L Æ R I N G
I
F O K U S
Denne bog introducerer og diskuterer literacybegrebet i dagtilbud, børnehaveklasse og skolefritidsordninger. Literacybegrebet kobles med læringsmål, så der kan sættes kurs mod god pædagogisk praksis til fordel for alle børn. I bogens kapitler giver forskere og praktikere bud på, hvordan literacy kan forstås og praktiseres. Her er eksempler på pædagogisk praksis, som kan inspirere til egen praksis, hvor børnene er aktive og meningsskabende i deres literacytilegnelse. Bogen er den første i serien Literacy og læring i fokus.
Stig Broström, professor mso Serien Literacy og læring i fokus stiller skarpt på literacy og læring i dagtilbud, grundskole og ungdomsuddannelser, idet ambitionen er at udvikle et forskningsforankret literacybegreb og implementere dette i læringskontekster i forandring. Bøgerne i serien vil derfor forsøge at indkredse, afgrænse og udfolde literacybegrebet. Det centrale i literacy er meningsskabende kommunikative processer – både via det talte og skrevne sprog, alene eller sammen med andre eller rettet mod formidling til andre. Der kan være få eller mange modaliteter i spil, så både tale, skreven tekst, visuelle billeder og film kan inddrages og interagere i det meningsfulde budskab. Literacy rummer læring og udvikling, refleksion og det at nyde æstetiske sproglige processer og være aktivt involveret i disse. Serien henvender sig til studerende på pædagog- og læreruddannelsen, pædagoger, lærere, sprog- og læsevejledere, dansk- og læringsvejledere, læsekonsulenter, talepædagoger og andre interesserede i såvel inkluderende pædagogisk praksis som specialtilbud.
O G
L Æ R I N G
I
F O K U S
Y OG C A ER
T INGSMÅL R Æ
L
O G
L I T E R A C Y
LI
L I T E R A C Y
LITERACY OG LÆRINGSMÅL I DAGTILBUD OG BØRNEHAVEKLASSE
”Alle kapitler leverer kreative og spændende teori- og praksisformer, der åbner muligheder for, at børn kan lege, eksperimentere og målrettet tilegne sig alsidige literacykompetencer. (…) Samlet set formår bogen på én gang at bidrage med medrivende læsning for både de pædagoger og lærere, for hvem early literacy-pædagogik er ukendt land (eller nok bare er tavs viden), og samtidig også for den mere trænede early literacy-praktiker.”
I DAGTILBUD OG BØRNEHAVEKLASSE
På seriens hjemmeside www.dafolo.dk/literacyoglæring kan du finde yderligere inspiration i form af ekstramateriale, filmklip, links til videre læsning mm.
Kirsten Friis og Dorte Østergren-Olsen (red.) ISBN 978-87-7160-175-6 ISBN 978-87-7160-175-6
9 788771 601756 Varenr. 7473
Kirsten Friis er faglig og pædagogisk konsulent i Nationalt Videncenter for Læsning. Hun er oprindeligt læreruddannet og er herudover uddannet MA i specialpædagogik, PD i Læsningens Didaktik og tale-/hørespeciallærer. Kirsten er forfatter til en række bøger og artikler om skriftsprog og læseskrivevanskeligheder.
Dorte Østergren-Olsen er lektor på videreuddannelsen og videnmedarbejder i Forskningsenheden, UCC. Hun er uddannet cand.pæd. i didaktik mshp. dansk og har undervist mange år som dansklærer i folkeskolen. Dorte er lærebogsforfatter og har bidraget til flere fagbøger.
Kirsten Friis og Dorte Østergren-Olsen (red.)
CY OG A R E M Æ
L
LI
T INGS ÅL R I DAGTILBUD OG BØRNEHAVEKLASSE
Trine Ankerstjerne, Lene Storgaard Brok, Ole Christensen, Kirsten Friis (red.), Jette Aabo Frydendahl, Sara Hannibal, Anders Skriver Jensen, Maria Kolind Knudsen, Peter Heller Lützen, Trine Solstad, Bo Steffensen, Steen Søndergaard, Kirsten Wangebo og Dorte Østergren-Olsen (red.) Literacy og læringsmål i dagtilbud og børnehaveklasse 1. udgave, 1. oplag, 2016 © 2016 Dafolo A/S og forfatterne Forlagsredaktion: Sophie Ellgaard Soneff Kapitel 13 er oversat fra norsk af Kåre Dag Jensen efter ”Høytlesningspraksis med rom for samtaler, lek og meningsskaping” Omslag: Studio Sabine Brandt Fotos i kapitel 1: Ane Kuld Jensen Fotos i kapitel 5: Kristina Bak Fotos i kapitel 9: Peter Heller Lützen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige.
Svanemærket trykkeri 50410816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk – www.dafolo-online.dk – www.dafolo-tools.dk Varenr. 7473 ISBN 978-87-7160-175-6
INDHOLD Forord 5 Kapitel 1 Med literacy i bagagen – og ud i verden Af Kirsten Friis
7
Kapitel 2 Alsidig literacypædagogik i daginstitutionen Af Anders Skriver Jensen
19
Kapitel 3 Vi kaster med sprogbolde, og hvem griber dem? Af Lene Storgaard Brok
27
Kapitel 4 Tidlig literacy – i et krydsfelt mellem familie og institution og mellem leg og læring Af Sara Hannibal Kapitel 5 Leg og literacy i dagtilbuddet og som brobygning til børnehaveklassen Af Trine Ankerstjerne
37
47
Kapitel 6 Børnene tager initiativet: Vi leger med skrift i dagtilbuddet. Vil du være med? Af Maria Kolind Knudsen
57
Kapitel 7 Digital dannelse i literacypraksis i dagtilbud – fra Pixelinepædagogik til multimodal mediepædagogik Af Jette Aabo Frydendahl
67
Kapitel 8 Dannelse og digitale teknologier i dagtilbud Af Ole Christensen og Steen Søndergaard
75
Kapitel 9 Læringens titte bøh – nu er den synlig, nu er den væk Af Peter Heller Lützen
85
Kapitel 10 Fra Forenklede Fælles Mål til undervisning i børnehaveklassen Af Kirsten Wangebo
97
Kapitel 11 Når barnet spejler sig i fortællingen. Spejlneuronernes betydning i forhold til oplæsningens muligheder for at fremme læsekompetencen Af Bo Steffensen
111
Kapitel 12 Kan man være elefant uden snabel? Af Dorte Østergren-Olsen
123
Kapitel 13 Oplæsningspraksis med plads til samtaler, leg og meningsskabelse Af Trine Solstad
139
Forfatterne bag kapitlerne 151 Stikord 159
Forord Denne bog er første bog i en serie om literacy og læring i dagtilbud og skole. Den formidler og diskuterer forskning og praksisforslag knyttet til dagtilbud og børnehaveklasse. I dagtilbuddet er bogen primært målrettet arbejdet med de 3-6-årige børn, men teori og praksis kan overføres til de 0-2-årige. Det understreges blandt andet, hvor væsentlig tidlig indsats er for børns literacyudvikling – og at indsatsen ikke kan blive tidlig nok. Bogen sætter også fokus på overgangen fra dagtilbud til skole og fremhæver, at denne ikke behøver at være et kulturchok, når leg og læring går hånd i hånd i en literacypædagogik. Det er alle voksnes ansvar at støtte op om barnets udvikling af literacy, og derfor skelnes der mellem hjemme- og institutionskonteksten. Der er mange dagsordener i familielivet, mens læreplaner og læringsmål sætter rammer for pædagogisk praksis i institutionslivet. I bogen skelnes ikke mellem pædagoger og lærere eller mellem professionsuddannede og assistenter/medhjælpere, selvom de enkelte grupper har hvert deres ansvar og faglige tilgang. Det ligger uden for denne bogs rækkevidde at komme ind på disse forhold og relationer. Vi håber således, at denne bog – og de følgende bøger – vil inspirere til udvikling af pædagogisk praksis i dagtilbud og skole på tværs af indsatsområder og fag(områder) – knyttet til læringsmål, så kursen sættes og holdes for børnenes literacyudvikling trods afstikkere og impulsive opdagelser. Med stor tak til de mange bidragsydere ønsker vi jer en rigtig god literacylyst. Dorte Østergren-Olsen og Kirsten Friis København, juni 2016
5
L Æ R I N G
I
F O K U S
Denne bog introducerer og diskuterer literacybegrebet i dagtilbud, børnehaveklasse og skolefritidsordninger. Literacybegrebet kobles med læringsmål, så der kan sættes kurs mod god pædagogisk praksis til fordel for alle børn. I bogens kapitler giver forskere og praktikere bud på, hvordan literacy kan forstås og praktiseres. Her er eksempler på pædagogisk praksis, som kan inspirere til egen praksis, hvor børnene er aktive og meningsskabende i deres literacytilegnelse. Bogen er den første i serien Literacy og læring i fokus.
Stig Broström, professor mso Serien Literacy og læring i fokus stiller skarpt på literacy og læring i dagtilbud, grundskole og ungdomsuddannelser, idet ambitionen er at udvikle et forskningsforankret literacybegreb og implementere dette i læringskontekster i forandring. Bøgerne i serien vil derfor forsøge at indkredse, afgrænse og udfolde literacybegrebet. Det centrale i literacy er meningsskabende kommunikative processer – både via det talte og skrevne sprog, alene eller sammen med andre eller rettet mod formidling til andre. Der kan være få eller mange modaliteter i spil, så både tale, skreven tekst, visuelle billeder og film kan inddrages og interagere i det meningsfulde budskab. Literacy rummer læring og udvikling, refleksion og det at nyde æstetiske sproglige processer og være aktivt involveret i disse. Serien henvender sig til studerende på pædagog- og læreruddannelsen, pædagoger, lærere, sprog- og læsevejledere, dansk- og læringsvejledere, læsekonsulenter, talepædagoger og andre interesserede i såvel inkluderende pædagogisk praksis som specialtilbud.
O G
L Æ R I N G
I
F O K U S
Y OG C A ER
T INGSMÅL R Æ
L
O G
L I T E R A C Y
LI
L I T E R A C Y
LITERACY OG LÆRINGSMÅL I DAGTILBUD OG BØRNEHAVEKLASSE
”Alle kapitler leverer kreative og spændende teori- og praksisformer, der åbner muligheder for, at børn kan lege, eksperimentere og målrettet tilegne sig alsidige literacykompetencer. (…) Samlet set formår bogen på én gang at bidrage med medrivende læsning for både de pædagoger og lærere, for hvem early literacy-pædagogik er ukendt land (eller nok bare er tavs viden), og samtidig også for den mere trænede early literacy-praktiker.”
I DAGTILBUD OG BØRNEHAVEKLASSE
På seriens hjemmeside www.dafolo.dk/literacyoglæring kan du finde yderligere inspiration i form af ekstramateriale, filmklip, links til videre læsning mm.
Kirsten Friis og Dorte Østergren-Olsen (red.) ISBN 978-87-7160-175-6 ISBN 978-87-7160-175-6
9 788771 601756 Varenr. 7473
Kirsten Friis er faglig og pædagogisk konsulent i Nationalt Videncenter for Læsning. Hun er oprindeligt læreruddannet og er herudover uddannet MA i specialpædagogik, PD i Læsningens Didaktik og tale-/hørespeciallærer. Kirsten er forfatter til en række bøger og artikler om skriftsprog og læseskrivevanskeligheder.
Dorte Østergren-Olsen er lektor på videreuddannelsen og videnmedarbejder i Forskningsenheden, UCC. Hun er uddannet cand.pæd. i didaktik mshp. dansk og har undervist mange år som dansklærer i folkeskolen. Dorte er lærebogsforfatter og har bidraget til flere fagbøger.