Pædagogiske læreplaner 120 aktiviteter

LOUISE BAK OLESEN

Bogen består af tre dele. Første del indeholder en beskrivelse af hvert læreplanstema med 20 tilhørende pædagogiske aktiviteter, der er tilpasset og udviklet til det individuelle læreplanstema med blandt andet pædagogiske læringsmål, aktiviteter og tegn på læring. Anden del rummer sammensatte pædagogiske forløb med udgangspunkt i udvalgte aktiviteter fra første del. Disse forløb kommer hver især omkring alle seks læreplanstemaer. Det pædagogiske personale kan her ligeledes finde inspiration og vejledning til arbejdet med den didaktiske SMTTE-model. Tredje del beskriver, hvordan det pædagogiske personale kan inddrage forældregruppen i arbejdet med de pædagogiske læreplaner.

Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/120aktiviteter. Her kan du finde skemaer, skabeloner, forældrebreve og andet supplerende materiale, der kan understøtte arbejdet med bogens aktiviteter.

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner – 120 aktiviteter til dagtilbud er en praktisk håndbog til det pædagogiske personale i dagtilbud. I bogen omsættes de pædagogiske læreplanstemaer til konkrete og let anvendelige aktiviteter med de 0-6-årige. Der præsenteres en bred vifte af aktiviteter og forløb, hvis overordnede mål er at skabe læringsfyldte oplevelser, som udfordrer børnene på mange forskellige måder.

Bag bogen står Louise Bak Olesen, der er uddannet pædagog og har arbejdet som stuepædagog i vuggestue og børnehave. Hun er efteruddannet sprogpædagog og bevægelsespædagog og har medvirket i arbejdet med den teoretiske og praktiske udvikling af de pædagogiske læreplaner i Herlev Kommune.

LÆRING I DAGTILBUD Læring er for alvor kommet på dagsordenen i den pædagogiske praksis på 0-6-årsområdet.

Serien ”Læring i dagtilbud” sætter fokus på, hvordan det pædagogiske personale kan tilrettelægge gode betingelser for børns udvikling og læring, hvorved de kan styrke og lægge grunden for børnenes nysgerrighed og glæde ved at lære.

Seriens målgruppe er pædagogisk personale og ledere i daginstitutioner, men også studerende og undervisere på pædagoguddannelsen samt dagplejere og pædagogiske konsulenter kan have glæde af at læse med.

I serien er blandt andet udkommet Grib barnet – konkrete værktøjer til inklusion i dagtilbud (Hanne Harboe), Aktionslæring i pædagogisk praksis (Suzanne Krogh og Søren Smidt) og Digitale børnefællesskaber – leg og læring med digitale medier i vuggestue og børnehave (Marlene Vorborg Jensen, Mette Eiersted og Rasmus Max Byriel Andersen).

Pædagogiske læreplaner 120 aktiviteter til dagtilbud

ISBN 978-87-7160-185-5

Varenr. 7480 Omslag 7480.indd 1

9 788771 601855 03/03/16 08.51

120 aktiviteter_indmad.indd 8

03/03/16 08.48

Louise Bak Olesen

PĂŚdagogiske lĂŚreplaner 120 aktiviteter til dagtilbud

120 aktiviteter_indmad.indd 1

03/03/16 08.48

Louise Bak Olesen Pædagogiske læreplaner 120 aktiviteter til dagtilbud 1. udgave, 1. oplag, 2016 © 2016 Dafolo A/S og forfatteren Forlagsredaktør: Mette Johnsen Elbeck og Sophie Ellgaard Soneff Omslagsdesign: sisterbrandt Illustrationer: Anders Dreyer Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket.

Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt.

Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige.

Svanemærket trykkeri 50410816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.

Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk

Varenr. 7480 ISBN 978-87-7160-185-5

120 aktiviteter_indmad.indd 2

03/03/16 08.48

INDHOLD Forord. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Indledning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Bogens opbygning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Del 1 • Pædagogiske aktiviteter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Alsidig personlig udvikling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Min familie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Rengøringsdag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Navnesangen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Følelsesbillederne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Min krop. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Gemme med hjemmesko. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Weekendbeskrivelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Vendespil med børnenes ansigter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 En elefant kom marcherende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Borddækning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Mit værelse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Turtagning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Gemmeleg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Forhindringsbanen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Vores hænder og fødder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Lille hund, der er en, der har taget dit kødben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Mit yndlingssted. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Lille Hasse Hare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Mine venner. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Hvad kan din krop?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

120 aktiviteter_indmad.indd 3

03/03/16 08.48

Sociale kompetencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Hulahopringen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Bro bro brille. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Karruseltur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Hugo driller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Billedlotteri i bevægelse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Hoppe rundt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Tegning på ryggen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Ro, ro, ro min båd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Toget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Haleleg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Kongens efterfølger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Lerskulptur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Hulehistorier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Oppe på mit hoved. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Edderkoppejagt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Bjørnen sover . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Krammebamserne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Bolddans med musik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Fælles maleri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Avisboldene. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Sproglig udvikling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Husdyr og vilddyr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Forholdsordslegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Der var engang en mand. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Bolden på min krop. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Sprogkassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Dyr og dyreunger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Børnene drejer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Hvor kommer musikken fra?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Billedfortælling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Findeleg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Fokusord. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Fang boldene. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Remse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Billeder på væggen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Sanseboksen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

120 aktiviteter_indmad.indd 4

03/03/16 08.48

Kimsleg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Forlydsrim. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Find edderkoppens bogstaver. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Hvad tænker jeg på?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Kan I gætte, hvad det er?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Krop og bevægelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Sandfødder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Sansenettet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Vend hunden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Rasleægget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Mælkekartonerne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Den flyvende pose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Tørresnoren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Slå til sæbebobler med fluesmækker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Gemme med plastikbolde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Ærteposeløb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Popcornleg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Boldmassage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Løbebane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Sansekasserne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Bevægelseskortene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Hulahopløbet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Stopgymnastik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Ram edderkoppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Hinkeruden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Sansetunnel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Natur og naturfænomener. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Blomsterpresning til dækkeservietter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Vendespil med naturbilleder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Edderkoppespind på karton. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Trille ned ad bakker. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Både i vandpytterne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Naturbillede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 En dyne af blade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

120 aktiviteter_indmad.indd 5

03/03/16 08.48

Vejrudsigt på fliserne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Dyrelyde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Sneglebo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Indendørs skovtur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Æble- og pæretryk. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Børnelitteratur om dyr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Myrelokkere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Kikkert i naturen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Fra jord til bord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Vejrudsigtsplakaten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Snegleløb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Naturpostkort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Æblekrans. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Kulturelle udtryksformer og værdier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Male med munden. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Mester Jacob. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Lerportræt. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175 Spandtromme med køller . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Kridttegning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Multietnisk stopdans. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Familiehus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 Trylledej til legetøjsmad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Indkøbsliste og indkøb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 De gode legesteder. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 Edderkoppeskulptur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 Besøg et land. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Vaskebjørnene. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191 Fodmaling. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 Rasleflasken. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Vendespil med flag. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Bogjagt på biblioteket . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 Boogie woogie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Hjemmelavet dukketeater. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Hoppeleg og tælleleg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

120 aktiviteter_indmad.indd 6

03/03/16 08.48

Del 2 • Pædagogiske forløb. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207 Pædagogisk forløb om edderkopper. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 Sansemotorisk forløb. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Del 3 • Inddragelse af forældregruppen i arbejdet med de pædagogiske læreplaner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217 Alsidig og personlig udvikling er…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219 Sociale kompetencer er…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 Sproglig udvikling er…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221 Krop og bevægelse er…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 Natur og naturfænomener er…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Kulturelle værdier og udtryksformer er…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Om forfatteren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

120 aktiviteter_indmad.indd 7

03/03/16 08.48

120 aktiviteter_indmad.indd 8

03/03/16 08.48

FORORD Pædagogiske læreplaner – 120 aktiviteter til dagtilbud er skrevet for at give det pædagogiske personale i dagtilbud en praktisk håndbog i arbejdet med de pædagogiske læreplaner. I bogen har jeg samlet en bred vifte af aktiviteter og forløb, hvis overordnede mål er at skabe læringsfyldte oplevelser, der udfordrer børnene på mange forskellige måder. Derudover inspireres personalet til didaktiske refleksioner ud fra SMTTE-modellen, når der med udgangspunkt i bogen planlægges aktiviteter og forløb i institutionen. Bogen fokuserer ligeledes på inddragelse af forældregruppen, blandt andet i kraft af en række skemaer og konkrete forslag til formidlingsformer om arbejdet med læreplanstemaerne.

Ideen til bogen er opstået gennem flere års erfaring i arbejdet med de pædagogiske læreplaner inden for daginstitutionsområdet. Jeg oplever, at det pædagogiske personale arbejder systematisk med læringsmål, dokumentation og evaluering som faste elementer i deres daglige praksis. Didaktik er med indførelsen af de pædagogiske læreplaner altså blevet en fast forankret del af den pædagogiske praksis. Jeg oplever dog samtidig, at personalet søger inspiration og bud på nye metoder til at arbejde med de seks læreplanstemaer. Kilden til inspiration skal være fagligt tilpasset børnegruppen og let tilgængelig i en travl hverdag. Jeg håber, at denne bog vil være en hjælp til dette arbejde, hvor nye ideer og videreudvikling af den pædagogiske praksis vil blomstre.

Louise Bak Olesen

9 120 aktiviteter_indmad.indd 9

03/03/16 08.48

INDLEDNING Formålet med de pædagogiske læreplaner er, at dagtilbuddet generelt skal sikre, at der sættes fokus på det hele barn med alle dets potentialer og kompetencer for herigennem at tilgodese barnets alsidige udvikling. Barnet er således medskaber af egen læring, hvor det pædagogiske personale støtter, guider og udfordrer barnet ud fra dets aktuelle viden, færdigheder og kompetencer.

Læring sker gennem barnets spontane lege og oplevelser, og ved at det pædagogiske personale skaber rum for fordybelse og nærvær. Læreplanen benyttes herved som et pædagogisk arbejdsredskab til at skabe større faglighed blandt pædagogerne, da der arbejdes målrettet med planlægning, gennemførelse, dokumentation og evaluering samt udvikling af den pædagogiske praksis. Dette er en didaktisk arbejdsmåde, der fremhæver dagtilbuddets pædagogik og faglighed. Samtidig tydeliggøres det for forældre, politikere, forvaltning og andre interessegrupper, hvilke pædagogiske målsætninger og metoder man arbejder ud fra i det enkelte dagtilbud.

Dagtilbuddene kan individuelt beslutte, hvordan de ønsker at arbejde med de pædagogiske læreplaner, men det er et krav, at læreplanen forholder sig til de seks nedenstående temaer: • Alsidig personlig udvikling • Sociale kompetencer • Sproglig udvikling • Krop og bevægelse • Natur og naturfænomener • Kulturelle udtryksformer og værdier.

Læreplanstemaerne står ikke alene, men skal ses som en samlet helhed, hvor de supplerer og overlapper hinanden. Hvis et barn er på tur for at samle kastanjer, handler det derfor ikke kun om barnets læring om naturen. Det handler ligeledes om, at barnet er sprogligt nysgerrig og spørger ind, at det bruger sin krop, at det kan skabe relationer til børn og voksne, at barnet kan lege, og at det kan genkende kastanjer, dyr og planter.

10 120 aktiviteter_indmad.indd 10

03/03/16 08.48

”Når vi arbejder med at støtte børnene i tilegnelsen af nye kompetencer, så laver vi aktiviteter og lege for herigennem at skabe læring og udvikling. Hvis et barn fx har fundet interesse for at kravle op på sin stol, men stadig ikke mestrer handlingen, så bygger vi en forhindringsbane ud af puder, kasser og selve stolen. Det gør det sjovt, inkluderende og udfordrende for barnet at arbejde med tilegnelsen af den nye kompetence.

Samtidig har vi rettet opmærksomheden mod læreplanstemaerne, hvor vi i aktiviteten beskæftiger os med barnets alsidige udvikling, krop og bevægelse og sproglig udvikling.” – Pædagog i vuggestue

Børn arbejder bestandigt på at mestre nye kompetencer, hvad enten det drejer sig om, at barnet skal lære at gå, at det vil sige et nyt ord, eller at det forsøger at kravle op på stolen selv. Alle situationer er læringssituationer, men børn lærer bedst, når de er nysgerrige og drevet af lysten til at undersøge og lære. Dette nødvendiggør, at børn møder voksne, der ser det enkelte barn ud fra dets aktuelle udviklingsstadie og udfordrer og motiverer det gennem pædagogiske aktiviteter med udgangspunkt i de pædagogiske læreplaner.

Det er netop de pædagogiske læreplaner, tilhørende aktiviteter, pædagogiske forløb og inddragelse af forældregruppen i arbejdet med læreplanerne, som denne bog beskæftiger sig med. Overordnet set tages der i bogen udgangspunkt i, hvordan de pædagogiske læreplanstemaer omsættes til konkrete og let anvendelige aktiviteter med de nul- til seksårige. Nogle af bogens aktiviteter er ”gamle klassikere”, der måske er sat ind i en ny ramme, og andre aktiviteter vil være nye for læseren. Alle aktiviteter kan tilpasses det enkelte barn ud fra alder, kompetence og interesse. Bogens aktiviteter og forløb er ment som en kilde til inspiration, der kan justeres og tilpasses daginstitutionens, børnenes samt personalets ønsker og muligheder. Eksempelvis kan man sagtens rykke en aktivitet udendørs, selvom den i bogen foreslås at foregå inde, og de foreslåede rekvisitter kan tilpasses institutionens muligheder. Aktiviteterne er særligt udvalgt til aldersgruppen og tager udgangspunkt i fysiske rammer, der kan tilpasses både daginstitutioner, dagplejer og private hjem.

Bogen understøtter målrettet og praksisnært arbejde med læreplanerne, da den systematisk tager udgangspunkt i opbygningen og planlægningen af pædagogiske aktiviteter og forløb. I bogen hænger pædagogiske læringsmål, tegn på læring og valg af aktivitet tæt sammen i alle læreplanstemaer. Dette inspirerer til, at personalet planlægger egne pædagogiske forløb ved at udvælge aktiviteter

11 120 aktiviteter_indmad.indd 11

03/03/16 08.48

fra bogen og arbejde didaktisk med SMTTE-modellen. Når bogen tager afsæt i pædagogiske læringsmål, vælges aktiviteter, der fremmer netop disse læringsmål. Samtidig inspireres personalet til at arbejde med tegn, der kan vise, hvor langt barnet er i forhold til at opfylde de opstillede læringsmål. Tanken er, at børn og voksne i samarbejde, spontant eller planlagt, udvælger eller videreudvikler lege fra bogen. Aktiviteterne bør udvælges med omtanke for det enkelte barns behov og færdigheder. Samtidig er det en god ide, at personalet overvejer følgende før igangsættelse af en aktivitet: • Hvad skal barnet få ud af aktiviteten?

• Hvad er godt for det enkelte barn?

• Hvad er godt for gruppen?

Jeg vil understrege, at det i arbejdet med bogens aktiviteter frem for alt handler om at møde børnene der, hvor de er i deres udvikling. Det kræver engagerede, nærværende og legelystne voksne, der fokuserer på fordybelse og kvalitet i børnenes leg.

God fornøjelse!

12 120 aktiviteter_indmad.indd 12

03/03/16 08.48

BOGENS OPBYGNING Bogen består af tre dele. Første del indeholder en beskrivelse af hvert læreplans­ tema med tilhørende pædagogiske aktiviteter, der er tilpasset og udviklet til det individuelle læreplanstema med blandt andet pædagogiske læringsmål, aktiviteter og tegn på læring. At en aktivitet hører under et bestemt læreplanstema betyder dog ikke, at den ikke ”rammer” et eller flere af de andre. Som beskrevet ovenfor kan og skal man ikke adskille læreplanstemaerne i det daglige pædagogiske arbejde, og det gælder også arbejdet med bogens aktiviteter.

Anden del rummer sammensatte pædagogiske forløb med udgangspunkt i udvalgte aktiviteter fra del 1. Der tages udgangspunkt i inkluderingen af alle seks læreplanstemaer i forløbene. Det pædagogiske personale kan her ligeledes finde inspiration og vejledning til arbejdet med den didaktiske SMTTE-model.

Tredje del beskriver, hvordan det pædagogiske personale kan inddrage forældregruppen i arbejdet med de pædagogiske læreplaner. Her præsenteres skabeloner og dokumentationsformer til videndeling i forældregruppen om de pædagogiske læreplaner.

Aktiviteterne i bogens første del er alle opbygget ud fra følgende skabelon: Pædagogiske læringsmål I de pædagogiske aktiviteter tages der udgangspunkt i et eller flere opstillede læringsmål. Læringsmål handler grundlæggende om at ”omstille” de pædagogiske aktiviteter fra at fokusere på, hvilke aktiviteter der skal igangsættes til, hvad børnene skal lære. Indholdet af aktiviteterne tænkes som et middel, ikke som et mål i sig selv. Herved skal pædagogerne reflektere over, om aktiviteterne er brugbare for at kunne opnå de ønskede læringsmål. Læringsmålene, som aktiviteterne sigter mod, skal formuleres, så det er tydeligt for alle, hvilke mål der er for den enkelte aktivitet.

Beskrivelse Her beskrives det, hvad der helt konkret skal igangsættes og udføres, for at de pædagogiske læringsmål kan nås. Dette omhandler målrettede aktiviteter med hele eller dele af børnegruppen.

13 120 aktiviteter_indmad.indd 13

03/03/16 08.48

Varighed Her nævnes en gennemsnitlig tid for aktivitetens samlede varighed. Varigheden af hver aktivitet kan variere ud fra børnegruppens interesse for aktiviteten samt børnenes alder og færdigheder.

Antal børn Dette er et pejlemærke for, hvor mange børn der forventes at kunne deltage i aktiviteten. Antallet af børn afhænger af børnenes alder, selvhjulpenhed og generelle kompetencer.

Forberedelse Under dette punkt beskrives det, hvilke rekvisitter og materialer der skal anvendes, samt hvad der skal forberedes til den enkelte aktivitet.

Tegn på læring Udgangspunktet for tegn på læring er en evaluering af de pædagogiske læringsmål. Tegn på læring er således alle de tegn, som børnene viser på, at de lærer og udvikler sig i aktiviteten. Tegn på læring kan eksempelvis være handlinger, ord eller kropsudtryk. Pædagogerne skal evaluere den læring, der finder sted blandt børnene i aktiviteten, med afsæt i læringsmålene. Evalueringen skal bruges til at opstille de kommende læringsmål, så der altid tages udgangspunkt i den viden, børnene har tilegnet sig.

Videreudvikling Indeholder forslag til justeringer, variationer og ideer til videreudvikling af de pædagogiske læringsmål og selve aktiviteten.

Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/120aktiviteter. Her kan du finde skemaer, skabeloner, forældrebreve, videoklip, sangtekster og andet supplerende materiale, der kan understøtte arbejdet med bogens aktiviteter.

14 120 aktiviteter_indmad.indd 14

03/03/16 08.48

120 aktiviteter_indmad.indd 8

03/03/16 08.48

LOUISE BAK OLESEN

Bogen består af tre dele. Første del indeholder en beskrivelse af hvert læreplanstema med 20 tilhørende pædagogiske aktiviteter, der er tilpasset og udviklet til det individuelle læreplanstema med blandt andet pædagogiske læringsmål, aktiviteter og tegn på læring. Anden del rummer sammensatte pædagogiske forløb med udgangspunkt i udvalgte aktiviteter fra første del. Disse forløb kommer hver især omkring alle seks læreplanstemaer. Det pædagogiske personale kan her ligeledes finde inspiration og vejledning til arbejdet med den didaktiske SMTTE-model. Tredje del beskriver, hvordan det pædagogiske personale kan inddrage forældregruppen i arbejdet med de pædagogiske læreplaner.

Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/120aktiviteter. Her kan du finde skemaer, skabeloner, forældrebreve og andet supplerende materiale, der kan understøtte arbejdet med bogens aktiviteter.

Pædagogiske læreplaner

Pædagogiske læreplaner – 120 aktiviteter til dagtilbud er en praktisk håndbog til det pædagogiske personale i dagtilbud. I bogen omsættes de pædagogiske læreplanstemaer til konkrete og let anvendelige aktiviteter med de 0-6-årige. Der præsenteres en bred vifte af aktiviteter og forløb, hvis overordnede mål er at skabe læringsfyldte oplevelser, som udfordrer børnene på mange forskellige måder.

Bag bogen står Louise Bak Olesen, der er uddannet pædagog og har arbejdet som stuepædagog i vuggestue og børnehave. Hun er efteruddannet sprogpædagog og bevægelsespædagog og har medvirket i arbejdet med den teoretiske og praktiske udvikling af de pædagogiske læreplaner i Herlev Kommune.

LÆRING I DAGTILBUD Læring er for alvor kommet på dagsordenen i den pædagogiske praksis på 0-6-årsområdet.

Serien ”Læring i dagtilbud” sætter fokus på, hvordan det pædagogiske personale kan tilrettelægge gode betingelser for børns udvikling og læring, hvorved de kan styrke og lægge grunden for børnenes nysgerrighed og glæde ved at lære.

Seriens målgruppe er pædagogisk personale og ledere i daginstitutioner, men også studerende og undervisere på pædagoguddannelsen samt dagplejere og pædagogiske konsulenter kan have glæde af at læse med.

I serien er blandt andet udkommet Grib barnet – konkrete værktøjer til inklusion i dagtilbud (Hanne Harboe), Aktionslæring i pædagogisk praksis (Suzanne Krogh og Søren Smidt) og Digitale børnefællesskaber – leg og læring med digitale medier i vuggestue og børnehave (Marlene Vorborg Jensen, Mette Eiersted og Rasmus Max Byriel Andersen).

Pædagogiske læreplaner 120 aktiviteter til dagtilbud

ISBN 978-87-7160-185-5

Varenr. 7480 Omslag 7480.indd 1

9 788771 601855 03/03/16 08.51