I denne antologi undersøges relationskompetencebegrebet på både teoretisk og praksisnært niveau. Her formidles det blandt andet, hvorledes særligt fokus på lærerstuderendes relationskompetencer har betydning for deres undervisning i skolen, og hvordan man som lærer kan arbejde med klassens fællesskaber ved at sætte fokus på elevernes relationskompetencer. Bogen består af tre dele. I del 1 skitseres aktuel viden om relationskompetencer i en pædagogisk kontekst. Del 2 formidler forskningsfund fra et udviklingsprojekt med fokus på at udvikle lærerstuderendes relationskompetencer. Del 3 peger fremad mod fortsat udforskning af begrebet relationskompetencer i teori og praksis.
Bogen er redigeret af Else Skibsted og Noomi Matthiesen. Else er ansat på Læreruddannelsen i Aarhus, og Noomi er ansat ved Institut for Kommunikation ved Aalborg Universitet.
Foruden Else Skibsted og Noomi Matthiesen indeholder bogen bidrag af Preben Bertelsen, Mette Vedsgaard Christensen, Søren Fanø, Lotte Gottlieb, Per Fibæk Laursen, Birgit Mogensen, Merete Munkholm, Anne Maj Nielsen og Helle Vilain.
UNDERVISNING OG LÆRING ELSE SKIBSTED OG NOOMI MATTHIESEN (RED.)
Relationskompetencer i læreruddannelse og skole
Relationskompetencer i læreruddannelse og skole
For lærere i skolen kan bogen bidrage til at indkredse og udvikle et fagligt sprog om det flydende begreb om relationskompetence, så det faktisk bliver muligt at arbejde med i praksis. I læreruddannelsen indgår begrebet i flere fagområder, fx praktikken og Lærerens Grundfaglighed, ligesom mange lærerstuderende finder det oplagt at undersøge emnet i forbindelse med deres afsluttende professionsbachelorprojekt.
U N DERV ISN I NG OG LÆR I NG
Relationskompetencer er udpeget som en af de væsentligste lærerkompetencer. Det er åbenlyst, at relationer har afgørende betydning for både elever og lærere i skolen, men indtil videre er det kun undersøgt i begrænset omfang, hvordan man som professionel og som studerende på læreruddannelsen kan arbejde målrettet med at udvikle relationskompetencer.
ISBN 978-87-7160-354-5
Varenr. 7615
Relationskompetence i læreruddannelse og skole_omslag.indd All Pages
01/09/16 11.23
Relationskompetence i lĂŚreruddannelse og skole_indhold.indd 6
01/09/16 11.24
Else Skibsted og Noomi Matthiesen (red.)
Relationskompetencer i lĂŚreruddannelse og skole
Relationskompetence i lĂŚreruddannelse og skole_indhold.indd 1
01/09/16 11.24
Preben Bertelsen, Mette Vedsgaard Christensen, Søren Fanø, Lotte Gottlieb, Per Fibæk Laursen, Noomi Matthiesen (red.), Birgit Mogensen, Merete Munkholm, Anne Maj Nielsen, Else Skibsted (red.) og Helle Vilain Relationskompetencer i læreruddannelse og skole 1. udgave, 1. oplag, 2016 © 2016 Dafolo A/S og forfatterne Serieredaktion: ph.d. Andreas Rasch-Christensen Forlagsredaktion: Astrid Holtz Yates Manuskriptet er fagfællebedømt og pointgivende i den bibliometriske forskningsindikator. Bedømmelsesudvalget består blandt andre af: ph.d. Rasmus Alenkær, ph.d. Camilla Brørup Dyssegaard, dr.pæd. Niels Egelund, ph.d. Preben Kirkegaard, ph.d. Christian Quvang, ph.d. Thomas R.S. Albrechtsen og ph.d. Finn Wiedemann. Læs mere om den videnskabelige redaktion, fagfællekorpset og vurderingsprocessen på www.dafolo.dk/undervisning. Omslagsdesign: Studio Sabine Brandt Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri 50410816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk - www.dafolo-tools.dk Serie: Undervisning og læring ISSN 2246-3259 Varenr. 7615 ISBN 978-87-7160-354-5
Relationskompetence i læreruddannelse og skole_indhold.indd 2
01/09/16 11.24
Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Del 1 Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Else Skibsted og Noomi Matthiesen Relationskompetence – hvorfor forske i det? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Relationskompetenceprojektet på Læreruddannelsen i Aarhus . . . . . . . . . 14 Bogens opbygning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Kapitel 1 • Relationskompetence – hvad taler vi om? . . . . . . . . . . . 21 Else Skibsted og Mette Vedsgaard Christensen Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Relationskompetence – endnu et kompetencebegreb . . . . . . . . . . . . . . . 22 Relationskompetence – hvad har Nordenbo og co. undersøgt? . . . . . . . . 24 Relationskompetence – hvad rummer begrebet? . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Relationskompetence – et forsøg på indkredsning . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Del 2 Kapitel 2 • Relationskompetence og klasseledelse i læreruddannelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Anne Maj Nielsen og Per Fibæk Laursen Hvordan hænger det sammen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Følgeforskningsprojektet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Metode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Betydningsfulde udfordringer og kompetencer i løbet af uddannelsen . . 54 Midtvejs: balance, forhold til lærerrollen og relationsdannelse . . . . . . . . 56 Mod slutningen af uddannelsen: ansvar og opmærksomhed . . . . . . . . . . 62 Hvilke kompetencer har de studerende erhvervet? . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Relationskompetence og klasseledelseskompetence . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Relationskompetence i projektet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Relationskompetence i læreruddannelse og skole_indhold.indd 3
01/09/16 11.24
Kapitel 3 • Paradokser i forståelser af ”den gode lærer” . . . . . . . . 71 Helle Vilain og Merete Munkholm Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Forskningsspørgsmål . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Forskningsprojektets design . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Den relationskompetente lærer i praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Opsamling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Anvendelse af viden om diskursrelaterede udfordringer i skolepraksis . . . 85
Kapitel 4 • Når man lærer at være relationskompetent – fra kursus til skolepraksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Noomi Matthiesen og Lotte Gottlieb Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Social praksisteori: deltagelsesbetingelser, muligheder og begrænsninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Hvad gjorde vi? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Analyse: fra kursusrum til klasserum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Forvaltning af betingelser i praktikperioden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Det grænseoverskridende element i øvelserne – forudsætningen for et godt læringsmiljø . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Diskussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Afrunding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Kapitel 5 • Hvornår begynder undervisningen? Klasseledelse, relationsarbejde og timeopstart . . . . . . . . . . . . . . . 107 Mette Vedsgaard Christensen og Birgit Mogensen Hvornår begynder undervisningen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Baggrund – hvad ved vi? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Undersøgelse af timeopstarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Næranalyse af undervisningsklip 3: Har det ringet? . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Kan timeopstart læres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Relationskompetence i læreruddannelse og skole_indhold.indd 4
01/09/16 11.24
Del 3 Kapitel 6 • Nærvær, empati og oplevelse med tekster i undervisningen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Søren Fanø Valget af litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Fremgangsmåde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Erfaringer og nogle bud på, hvordan man kan arbejde med tekster . . . . 133 Konklusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Kapitel 7 • Relationskompetencebegrebet under lup: ansvar i uforudsigeligheden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Af Noomi Matthiesen Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Kritik af relationskompetencebegrebet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Kontrol vs. ansvar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Ansvar for den anden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Afrunding . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Kapitel 8 • Fra relationskompetencer til tilværelseskompetencer – et pilotprojekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Else Skibsted og Preben Bertelsen Relationer og fællesskabsbaseret tilværelse som et fælles tredje . . . . . . . 157 Tilværelsespsykologien og forskningsprojektet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Det overordnede forskningsprojekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 Pilotstudiet – design og metode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 Resultater og diskussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Konklusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Om forfatterne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Relationskompetence i læreruddannelse og skole_indhold.indd 5
01/09/16 11.24
Relationskompetence i lĂŚreruddannelse og skole_indhold.indd 6
01/09/16 11.24
Forord Denne bog er i sandhed blevet til i SAMARBEJDE. Relationskompetenceprojektet ved Læreruddannelsen i Aarhus er i sig selv et resultat af et samarbejde mellem profession, uddannelse og forskning. For godt fire år siden mødtes nemlig en gruppe forskellige aktører, som alle havde interesse i at undersøge og arbejde fokuseret med udvikling af relationer i skole og læreruddannelse. Deres bestræbelser bar frugt; et pilotprojekt blev formuleret, midler blev anskaffet, og ved studiestart 2012 kunne projektet byde velkommen til to hold nye lærerstuderende. Det er dette projekt, som danner inspiration og afsæt for antologiens kapitler. Også selve bogen her er blevet til i samarbejde. I perioden 2013-2015 har vi været en gruppe videnmedarbejdere, ledet af Mette Vedsgaard Christensen, bestående af Merete Munkholm, Lotte Gottlieb, Birgit Mogensen, Helle Vilain, Søren Fanø, Else Skibsted og Noomi Matthiesen. I VIA’s program ”Almene lærerkompetencer” har vi sammen haft mulighed for at udforske nogle af de spørgsmål og dilemmaer, som begrebet relationskompetence rejser. På programmøder og undervejs i vores arbejde med projektbeskrivelser, dataindsamling og -analyse og formidling har vi nydt godt af faglig sparring og samarbejde med hinanden. Resultaterne af samarbejdet fremgår nu af bogen her. Tak til alle for jeres bidrag. Og tak for input til antologiens indledning og første kapitel, hvis indhold er blevet udviklet og forhandlet frem på programmøder og efterfølgende sammenskrevet af bogens to redaktører. Derudover har Per Fibæk Laursen og Anne Maj Nielsen fra DPU gennemført følgeforskning på projektet; også tak til jer for samarbejdet undervejs og jeres bidrag til antologien. En særlig tak til Foreningen Børns Livskundskab og Helle Jensen og Katinka Gøtzsche for samarbejdet gennem de sidste fire år. Tak for jeres initiativ til at igangsætte og gennemføre Relationskompetenceprojektet og ikke mindst jeres åbenhed for at stille jeres praksis til syne og til genstand for undersøgelse og udforskning. Ligeledes tak til de lærerstuderende, der har stillet deres praksis til rådighed for vores analyser. Noomi Matthiessen Else Skibsted Aarhus, juni 2016
7
Relationskompetence i læreruddannelse og skole_indhold.indd 7
01/09/16 11.24
I denne antologi undersøges relationskompetencebegrebet på både teoretisk og praksisnært niveau. Her formidles det blandt andet, hvorledes særligt fokus på lærerstuderendes relationskompetencer har betydning for deres undervisning i skolen, og hvordan man som lærer kan arbejde med klassens fællesskaber ved at sætte fokus på elevernes relationskompetencer. Bogen består af tre dele. I del 1 skitseres aktuel viden om relationskompetencer i en pædagogisk kontekst. Del 2 formidler forskningsfund fra et udviklingsprojekt med fokus på at udvikle lærerstuderendes relationskompetencer. Del 3 peger fremad mod fortsat udforskning af begrebet relationskompetencer i teori og praksis.
Bogen er redigeret af Else Skibsted og Noomi Matthiesen. Else er ansat på Læreruddannelsen i Aarhus, og Noomi er ansat ved Institut for Kommunikation ved Aalborg Universitet.
Foruden Else Skibsted og Noomi Matthiesen indeholder bogen bidrag af Preben Bertelsen, Mette Vedsgaard Christensen, Søren Fanø, Lotte Gottlieb, Per Fibæk Laursen, Birgit Mogensen, Merete Munkholm, Anne Maj Nielsen og Helle Vilain.
UNDERVISNING OG LÆRING ELSE SKIBSTED OG NOOMI MATTHIESEN (RED.)
Relationskompetencer i læreruddannelse og skole
Relationskompetencer i læreruddannelse og skole
For lærere i skolen kan bogen bidrage til at indkredse og udvikle et fagligt sprog om det flydende begreb om relationskompetence, så det faktisk bliver muligt at arbejde med i praksis. I læreruddannelsen indgår begrebet i flere fagområder, fx praktikken og Lærerens Grundfaglighed, ligesom mange lærerstuderende finder det oplagt at undersøge emnet i forbindelse med deres afsluttende professionsbachelorprojekt.
U N DERV ISN I NG OG LÆR I NG
Relationskompetencer er udpeget som en af de væsentligste lærerkompetencer. Det er åbenlyst, at relationer har afgørende betydning for både elever og lærere i skolen, men indtil videre er det kun undersøgt i begrænset omfang, hvordan man som professionel og som studerende på læreruddannelsen kan arbejde målrettet med at udvikle relationskompetencer.
ISBN 978-87-7160-354-5
Varenr. 7615
Relationskompetence i læreruddannelse og skole_omslag.indd All Pages
01/09/16 11.23