For at kunne hjælpe og støtte sit barn på den bedst mulige måde er det helt nødvendigt, at man som forælder forstår, hvorfor barnet har de negative reaktionsmønstre.
I bogen findes 10 konkrete skemaer og hjælpekort, som kan hjælpe barnet i de daglige rutiner, der let kan blive konfliktfyldte. Bogen er relevant for forældre og andre pårørende, lærere og pædagoger til børn i alderen 3-15 år. Den henvender sig primært til familier med børn med urolig eller udadreagerende adfærd, men kan bruges som inspiration i alle familier – for alle børn har brug for at føle sig set, hørt og forstået og for at indgå i positive og udviklende relationer med deres forældre. Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/sehørforstå, hvorfra skemaer og hjælpekort kan downloades og printes.
”Der er skrevet meget om urolige og ukoncentrerede børn. Men det, der gør denne bog til noget særligt, er, at forfatteren så smukt guider os til at se livet gennem barnets øjne, samtidig med at hun evner at forstå forældrenes og andre voksnes synsvinkel. Man sidder tilbage med et varmt hjerte for alle de børn, man bliver præsenteret for, og et stort ønske om, at denne bog vil blive læst af mange forældre. For gør den det, vil det lette både mange forældres og mange børns hverdag.” Fra bogens forord af Margrethe Brun Hansen
ISBN 978-87-7160-132-9
Varenr. 7453
9 788771 601329
FORORD AF MARGRETHE BRUN HANSEN
Se, hør og forstå dit barn
Se, hør og forstå dit barn – en guide til forældre til børn med urolig eller udadreagerende adfærd har til formål at give en grundlæggende forståelse for barnets adfærd, og forfatteren præsenterer samtidig nogle konkrete metoder, som kan bruges til at støtte barnet og til at ændre dets adfærd i en mere hensigtsmæssig retning.
CHARLOTTE ANDERSEN CHARLOTTE ANDERSEN
Alle forældre gør det bedste, de kan, men at være forælder eller pårørende til et barn med en uhensigtsmæssig urolig eller udadreagerende adfærd kan være udfordrende. Et barn med urolig eller udadreagerende adfærd profiterer af, at forældrene styrer, støtter og guider det – men i en travl hverdag kan det ofte være svært at bevare roen og have det nødvendige overskud til at give den bedst mulige støtte til sit barn.
Se, hør og forstå dit barn En guide til forældre til børn med urolig eller udadreagerende adfærd
Charlotte Andersen
Se, hør og forstå dit barn En guide til forældre til børn med urolig eller udadreagerende adfærd
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 1
07/07/15 12.51
Charlotte Andersen Se, hør og forstå dit barn. En guide til forældre til børn med urolig eller udadreagerende adfærd
1. udgave, 1. oplag, 2015 © 2015 Dafolo Forlag og forfatteren Omslagsdesign: Lars Clement Kristensen Illustrationer: Michael Pedersen Forlagsredaktør: Astrid Holtz Yates Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri 541-816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk - www.dafolo-online.dk
Varenr. 7453 ISBN 978-87-7160-132-9
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 2
07/07/15 12.51
Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
Indledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
Del 1 • Funktioner og behov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 1. Urolig adfærd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2. Forstyrrelser i opmærksomhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3. Impulskontrol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 4. E ksekutive funktioner – den indre sekretær . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 5. A rbejdshukommelse – evnen til at huske det, man lige har lært . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 6. Lavt forarbejdningstempo – langsom starter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 7. M otivation – grunden til at gøre noget . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 8. A t have et barn med urolig eller udadreagerende adfærd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 9. K ost og motions betydning for barnets adfærd og udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 10. Søvnens betydning for barnets adfærd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 11. V ær ressourcespejder frem for fejlfinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Del 2 • Positive og udviklende relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 12. Sproget benævner adfærden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 13. T ag barnets perspektiv, og anerkend barnets følelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 14. P lus på relationskontoen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 15. Vær der for barnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 16. Positive anvisninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 17. Voksne med KANTH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 18. B arnets refleksion over egen adfærd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 19. A nsvaret for relationen – den gode rollemodel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 20. A t gå på kompromis og vælge sine kampe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 21. B evar roen – det smitter! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 22. H vordan man kommer ud af konfliktsituationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 23. G iv korte og enkle beskeder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 24. ” Bagdøren” skal altid være åben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 25. Afled barnet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 26. Se barnets intentioner og vis, at du forstår . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 3
07/07/15 12.51
Del 3 • Struktur og organisering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 27. Belønningssystemer og fokuspunkter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 28. S tyring, støtte og mestring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 29. Struktur og forudsigelighed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 30. O rganisering – når tingene har deres faste pladser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 31. P lacering i rummet – skab optimale muligheder for udvikling . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 32. S kift mellem aktiviteter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 33. Brug af computer m.m. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 34. Forberedelse dagen før . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Del 4 • Samarbejde med daginstitution og skole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 35. Inklusionssyn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 36. Vær ærlig og åben i samarbejdet med daginstitution eller skole . . . . . . . . . . . . . . . . 123 37. Loyalitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 38. S amarbejde med andre forældre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 39. Samarbejde med daginstitution og skole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 40. Dispensation i skolen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 41. Erhvervspraktik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
Del 5 • Viden om ADHD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 42. Om diagnosen ADHD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 43. A DHD i de forskellige aldre og køn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 44. Medicin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Bilag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Bilag 1: Hjælpekort – fokus på aktiviteten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Bilag 2: Timeskema – morgenrutiner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Bilag 3: Tjeklisten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 Bilag 4: Hjælpekort til at håndtere udadreagerende adfærd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Bilag 5: Belønningssystem med stjerner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Bilag 6: Belønningssystem med point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Bilag 7: Dagsskema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Bilag 8: Ugeskema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Bilag 9: Timeskema – lektier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Bilag 10: Når uret ringer, skal jeg … . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Om forfatteren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 4
07/07/15 12.51
Forord Af Margrethe Brun Hansen, børnepsykolog Ligesom forældrenes adfærd og personlighed har betydning for samværet i familien, vil også vores børns adfærd og personlighed påvirke det samspil, de har med resten af familien. Når et lille barn bliver født, spørger vi straks: ”Blev det en dreng eller pige?”. Vi kunne lige så godt spørge: ”Hvem mon han eller hun er?”. For bag det åbenlyse køn gemmer barnet på hemmeligheder om, hvem det er. Vi ved jo ikke på forhånd, hvilket barn vi får, og en af de mange opgaver, vi har som forældre, er at lære vores barn at kende: Hvordan er dets personlighed? Hvordan spiller vi bedst sammen? Vores udfordring som forældre er blandt andet at forstå og rumme barnets personlighed. Børn har et stort behov for, at vi reagerer rigtigt på dets signaler. Ja, man kan sige, at det at blive set, hørt, forstået og bekræftet som den, man er, er afgørende for barnets selvforståelse, dets oplevelse af sig selv og troen på, at det er elsket som den person, det nu er. I min praksis som børnepsykolog oplever jeg, at de fleste forældre ret hurtigt oplever, at de har en forståelse af deres barns personlighed – at barnet er tydeligt og let at læse. Men jeg oplever i høj grad også, at der kan være børn, der er meget sværere at forstå end andre – børn, der reagerer på en måde, som gør forældrene usikre og rådvilde. Disse børn kan være så svære at omgås, at der må søges hjælp. Forældrene beskriver ofte børnene som: ”Han er så urolig, han skaber konstant konflikter, overholder ikke regler og aftaler, og så er han så ukoncentreret.” Ofte fortæller forældrene også, at de har fået mange bemærkninger og klager fra børnehaven el-
5
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 5
07/07/15 12.51
ler skolen. De fortæller, at barnet er uopdragent og uroligt, og at pædagogerne eller lærerne har svært ved at rumme det. Disse børn giver deres omgivelser store bekymringer, og der er ingen tvivl om, at forældrene oplever det som utroligt krævende at få familien til at fungere. De føler en magtesløshed og oplever en stor smerte ved ikke at kunne forstå deres barns adfærd. De stiller spørgsmål som: ”Hvorfor er han, som han er? Hvad kan vi gøre for at hjælpe ham?”. Heldigvis er der rigtig mange ting, som forældrene kan gøre, og bogen her giver svar og hjælp til forældrene og barnet. For der er megen hjælp at hente, og her i bogen findes der talrige gode råd til, hvordan man kan vende en negativ stemning i familien til en positiv stemning, og hvordan negative relationer kan vendes til gode og varme relationer. Bogen gør nemlig opmærksom på, at det er af stor vigtighed, at det i stedet for hele tiden at sætte ord på barnet som ”ukoncentreret” og ”uopdragent” er meget mere konstruktivt at rette blikket mod barnet som helhed. Hvordan fungerer barnet i hverdagen? Hvor går det godt – hvornår opstår vanskelighederne, og hvad er det, der udløser dem? Og lige så vigtigt er det, at vi, når vi ved, hvor barnets vanskeligheder opstår, har en plan og nogle redskaber til at kunne afhjælpe dem. Samtidig gøres der i bogen opmærksom på, at det er uhyre vigtigt, at forældrene og omgivelserne accepterer og har denne indsigt, så de kan danne positive relationer og vise barnet, at ”Jeg har set, hørt og forstået dig. Og du er okay, som du er.” Der er skrevet meget om urolige og ukoncentrerede børn. Men det, der gør denne bog til noget særligt, er, at forfatteren så smukt guider os til at se livet gennem barnets øjne, samtidig med at hun evner at forstå forældrenes og andre voksnes synsvinkel. Man sidder tilbage med et varmt hjerte for alle de børn, man bliver præsenteret for, og et stort ønske om, at denne bog vil blive læst af mange forældre. For gør den det, vil det lette både mange forældres og mange børns hverdag.
6
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 6
07/07/15 12.51
Indledning Flere og flere børn fremstår med urolig eller udadreagerende adfærd. Alle forældre gør det bedste, de kan, for deres børn, men at være forælder eller pårørende til et barn med en uhensigtsmæssig adfærd kan være udfordrende. Når man som forælder eller pårørende står i en travl hverdag, kan det være svært at bevare roen og have overskud til at finde den nødvendige vejledning og støtte til at håndtere sit barns udfordringer. Mange forældre til børn med urolig eller udadreagerende adfærd har en følelse af, at det er svært at komme ud af den dårlige rytme, som de befinder sig i. Men det er i de fleste tilfælde muligt at komme ind i en god rytme igen, og der er mulighed for, at barnet kan ændre sin uhensigtsmæssige adfærd. Det kræver dog, at man som forælder dels skaber tydelige rammer og dels ændrer sin indstilling til barnets adfærd. Et barn har brug for at føle sig set, hørt og forstået, og et barn har altid brug for sine forældres ubetingede og grænseløse kærlighed. Det er essensen i alle relationer mellem barnet og forældrene. Grænseløs kærlighed er dog ikke ensbetydende med, at der ikke skal sættes grænser for barnet. Grænser er også en måde at vise sin kærlighed på. Et barn med urolig eller udadreagerende adfærd har ekstra meget brug for, at omgivelserne har en forståelse for, hvad det er, der gør barnet uroligt eller udadreagerende, så de kan hjælpe barnet til at agere anderledes. Det er vigtigt, at man udfordrer barnet tilpas, således at barnet kan udvikle sig. Hvis barnet bliver for forstyrret eller for udfordret, kan det medføre uhensigtsmæssig adfærd i form af urolig eller udadreagerende adfærd og derved kan det være svært for barnet at overskue alt det, som det skal lære. Denne bog viser, hvilke faktorer der henholdsvis kan forstærke og dæmpe denne adfærd. Bogen kan dermed medvirke til at give en bedre forståelse for barnet og give nogle konkrete redskaber, som kan bruges til at støtte barnet til en mere hen7
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 7
07/07/15 12.51
sigtsmæssig adfærd. Ny forskning har vist, at adfærdsregulerende behandling kan stabilisere de sociale evner eksempelvis hos et barn med ADHD, hvilket har stor betydning for barnets livskvalitet – og for familien. Her ændrer forældrene adfærd over for barnet, så barnets miljø i hjemmet ændres (Christoffersen og Hammen 2015). Der er ikke to børn, der er ens, og derfor kan man ikke tage for givet, at det, der virker for det ene barn, også virker for det andet barn. Men forældre kan lade sig inspirere af redskaberne i bogen og tilpasse dem, så de giver mening for netop deres familie.
Denne bog er en håndsrækning til forældre og andre pårørende til børn med urolig eller udadreagerende adfærd, men den kan også bruges som en guideline i familier, hvor børnene ikke har en uhensigtsmæssig adfærd. Alle børn profiterer af tydelige rammer og positive relationer. Bogens redskaber og metoder kan bruges direkte i den travle hverdag for børnefamilierne.
8
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 8
07/07/15 12.51
I dagens Danmark er der mange grunde til, at et barn kan have en urolig eller udadreagerende adfærd. Barnet kan for eksempel have særlige forudsætninger, være særligt sensitivt eller være udsat for situationer, som kan være stressende. Mange børn er dagligt udsat for mange stimuli, valg og et udefrakommende forventningspres. Når en person, hvad enten det drejer sig om et barn eller en voksen, bliver stresset, kan det komme til udtryk i manglende fleksibilitet og regulering, problemer med at koncentrere sig, impulsive handlinger og problemer med at fastholde opmærksomheden. Alle disse vanskeligheder knytter sig til de eksekutive funktioner, som er vigtige at have udviklet, hvis man skal kunne navigere i vores hurtigt udviklende samfund. De eksekutive funktioner kan beskrives som ”hjernens indre sekretær”. Og nogle gange har denne sekretær brug for hjælp udefra. Vi ser en del børn, hvis eksekutive funktioner ikke er helt modnede, og dette kan have en negativ indflydelse på barnets adfærd i form af en urolig eller udadreagerende adfærd. Flere af de metoder, som bliver beskrevet i denne bog, synes at have en positiv effekt på børn, der er i vanskeligheder med de eksekutive funktioner, og derfor også på de børn, der har urolig eller udadreagerende adfærd. Alle børn med diagnosen ADHD er i vanskeligheder ved de eksekutive funktioner, men ikke alle børn, der er i vanskeligheder ved de eksekutive funktioner, har diagnosen ADHD. Man kan påvirke omfanget af disse udfordringer ved hjælp af både indre og ydre faktorer. De indre faktorer er blandt andet kost, søvn og stress. De ydre faktorer kan være tydelig struktur, gennemskuelighed, gentagelser, forudsigelighed, rammer og regler. Begge kan påvirke den måde, barnets vanskeligheder ved impulskontrol og opmærksomhed kommer til udtryk på. De ydre faktorer kræver en hel del voksenstyring, indtil barnet selv mestrer selvorganisering, impulshæmning og opmærksomhedsstyring. Ud over struktur og organisering skal der være positive og udviklende relationer mellem barnet og dets forældre og pårørende. Derfor giver denne bog også metoder til, hvordan man med positive relationer kan være med til at afhjælpe barnets urolige og udadreagerende adfærd.
9
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 9
07/07/15 12.51
Et barns hjerne er ikke færdigudviklet, og derfor er der meget, som barnet ikke kan. Tre af de største udfordringer er, at det ikke selv kan bestemme, hvad det retter sin opmærksomhed mod. For det første hører eller ser barnet helt naturligt det, der er allermest interessant – og hvis der eksempelvis er et spændende stykke legetøj på gulvet, har barnet svært ved at høre, at forældrene siger, at det skal tage tøj på. For det andet har barnet under seks år svært ved at behovsudsætte, og for det tredje har barnet typisk svært ved at impulshæmme sin adfærd. Disse tre udfordringer lærer barnet som regel at håndtere i løbet af sin opvækst, men hvis barnet bliver stresset af for høje krav og forventninger eller andre faktorer, der kan medføre urolig eller udadreagerende adfærd, så er barnet i risiko for ikke at udvikle de sociale og personlige kompetencer alderssvarende (Mygind 2015). Nogle børn med urolig eller udadreagerende adfærd er diagnosticeret med ADHD, og derfor vil der sidst i bogen være en kort beskrivelse af diagnosen ADHD, og hvordan den kommer til udtryk i de forskellige aldre og køn. Bagest i bogen er 10 bilag med skemaer og hjælpekort, der kan fungere som visuelle støtteredskaber. Bilagene kan desuden findes på bogens hjemmeside www.dafolo.dk/sehørforstå. Jeg håber, at denne bog kan give en forståelse for den situation, som barnet med urolig eller udadreagerende adfærd kan være i, og at denne forståelse kan være med til at skabe udviklende positive relationer og tydelige rammer, som barnet både kan trives og udvikle sig optimalt inden for. Alt dette skal naturligvis stå side om side med forældrenes ubetingede og grænseløse kærlighed til deres barn. Tusind tak til Margrethe Brun Hansen for det fine forord til denne bog og for virkelig at se, høre og forstå, hvad jeg har på hjerte. Også tak til Jakob Kjærby Lentz fra www.lowarousal.dk for sparring til kapitlet om nødvendigheden af at bevare roen.
10
Forældrebogen_SeHørForstå_indhold.indd 10
07/07/15 12.51
For at kunne hjælpe og støtte sit barn på den bedst mulige måde er det helt nødvendigt, at man som forælder forstår, hvorfor barnet har de negative reaktionsmønstre.
I bogen findes 10 konkrete skemaer og hjælpekort, som kan hjælpe barnet i de daglige rutiner, der let kan blive konfliktfyldte. Bogen er relevant for forældre og andre pårørende, lærere og pædagoger til børn i alderen 3-15 år. Den henvender sig primært til familier med børn med urolig eller udadreagerende adfærd, men kan bruges som inspiration i alle familier – for alle børn har brug for at føle sig set, hørt og forstået og for at indgå i positive og udviklende relationer med deres forældre. Til bogen hører hjemmesiden www.dafolo.dk/sehørforstå, hvorfra skemaer og hjælpekort kan downloades og printes.
”Der er skrevet meget om urolige og ukoncentrerede børn. Men det, der gør denne bog til noget særligt, er, at forfatteren så smukt guider os til at se livet gennem barnets øjne, samtidig med at hun evner at forstå forældrenes og andre voksnes synsvinkel. Man sidder tilbage med et varmt hjerte for alle de børn, man bliver præsenteret for, og et stort ønske om, at denne bog vil blive læst af mange forældre. For gør den det, vil det lette både mange forældres og mange børns hverdag.” Fra bogens forord af Margrethe Brun Hansen
ISBN 978-87-7160-132-9
Varenr. 7453
9 788771 601329
FORORD AF MARGRETHE BRUN HANSEN
Se, hør og forstå dit barn
Se, hør og forstå dit barn – en guide til forældre til børn med urolig eller udadreagerende adfærd har til formål at give en grundlæggende forståelse for barnets adfærd, og forfatteren præsenterer samtidig nogle konkrete metoder, som kan bruges til at støtte barnet og til at ændre dets adfærd i en mere hensigtsmæssig retning.
CHARLOTTE ANDERSEN CHARLOTTE ANDERSEN
Alle forældre gør det bedste, de kan, men at være forælder eller pårørende til et barn med en uhensigtsmæssig urolig eller udadreagerende adfærd kan være udfordrende. Et barn med urolig eller udadreagerende adfærd profiterer af, at forældrene styrer, støtter og guider det – men i en travl hverdag kan det ofte være svært at bevare roen og have det nødvendige overskud til at give den bedst mulige støtte til sit barn.
Se, hør og forstå dit barn En guide til forældre til børn med urolig eller udadreagerende adfærd