Manual teatro estudio 3 by Daniela Granada

OBRA: ESTUDIO 3 COMUNIDADES CASA E

OBRA ESTUDIO 3:

CASA E

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES DEPARTAMENTO DE DISEﾃ前 2015-02

OBRA ESTUDIO 3:

CASA E

DIRIGIDO POR: CATALINA CASTRO JUAN SANTIAGO CIFUENTES DANIELA GRANADA MOISES HERNÁNDEZ MARÍA ALEJANDRA ORTEGA VALERIA SANDOVAL

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES DEPARTAMENTO DE DISEÑO 2015-02

ÍNDICE. PRÓLOGO BRIEF

ENCARGO Y CONTEXTUALIZACIÓN INTERPRETACIÓN

ACTO I (DESCUBRIR) INVESTIGACIÓN PRELIMINAR PRIMER ACERCAMIENTO REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ACERCAMIENTO A DIFERENTES CONTEXTOS CONCEPTOS CLAVES

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN PRIMARIA INTRODUCCIÓN CONTEXTO MAPA DE FUNCIONAMIENTO MAPA DE RELACIÓN ENTRE TEATRO Y ESCUELA ¿POR QUÉ LA ESCUELA?

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

DESCUBRIMIENTOS

ACTO II (INTERPRETAR) INTRODUCCIÓN CARTOGRAFÍA SOCIAL RELACIONES ROLES SITUACIÓN ACTUAL HALLAZGOS BRIEF

PRÓLOGO. El proyecto se basó en la Escuela de Casa Ensamble, y a partir de ésta se desarrolló un estudio de diseño que tuvo como propósito final llegar a una intervención. Todo este proceso con la intención de generar valor dentro de la comunidad escogida. La elección del contexto se llevó a cabo gracias a la aproximación del brief: recuperar. El proceso comenzó con una interpretación del brief para así poder llegar a un primer acercamiento del contexto. Es así como se inició la fase de descubrir, mediante la cual se guió el proceso de investigación, y así obtener toda la información necesaria que ayudaría a entender poco a poco todos los aspectos de la comunidad. Ciertas características como la infraestructura, el territorio, la cultura, la población, la historia y los recursos hicieron que se pudiera llegar a los descubrimientos que dieron pie a la segunda fase del proyecto; interpretar. La segunda etapa consta de continuar con el proceso de investigación y sintetizar la información obtenida, para así poder llegar a una interpretación de los diferentes componentes de la comunidad. De esta manera se logra un mayor entendimiento del funcionamiento interno de la comunidad (sus relaciones, interacciones, actores, actantes, etc). Durante esta etapa, la aplicación y uso de la cartografía social fue crucial para entender cómo comprendía la comunidad a través de las perspectivas de sus integrantes. Pues fue a partir de estas que se pudo establecer qué roles tenía cada actor, qué relaciones y tensiones existen entre actores y actantes y cómo se distribuían en el entorno. Todo lo anterior para poder llegar a los hallazgos que le darían pie a las otras etapas del proceso.

BRIEF ENCARGO. Entender una comunidad específica, las diferentes personas pertenecientes y los roles que cumplen. Comprender las relaciones que se dan dentro del sistema, para así al entender la historia, los acuerdos y significados sociales, identificar objetivos tanto individuales como grupales, llegar a conocer su realidad existente. Todo esto girando en torno a la palabra “recuperar”.

CONTEXTUALIZACIÓN. El teatro es el origen de la actuación y por más de que éste no se ha perdido por completo, hoy en día el cine y la televisión han tomado un rol de gran importancia como medios actorales. La actuación en éstos se ve determinada por grabaciones, lo que hace que las escenas consten de actuaciones calculadas y definidas donde los errores pueden ser corregidos gracias a cortes y ediciones. El teatro, por el contrario no cuenta con dichos cortes de grabación, por esto, los actores deben reaccionar de manera espontánea ante cualquier estímulo que se viva en el escenario. Esta espontaneidad hace única a cada representación ya que una obra se puede presentar varias veces, hay un libreto pero cada vez tendrá distintos elementos en su interpretación. Actualmente la enseñanza actoral en muchas academias está dirigida al cine y la televisión y los estudiantes se preparan para entrar a estos medios.

formacion teatro vs. cine y televisio n

INTERPRETACIÓN Recuperar: volver hacer algo que se ha dejado de hacer.

Recuperar el tipo de formación actoral La escuela de Casa ensamble busca recuperar el tipo de formación actoral basada en la espontaneidad de la actuación teatral.

es v u t n o i s i ev l e t a l y e n i es c l o e r t a n e t “E l E . e t r o c , e t e r n o e i c t , e o t n r l co a e r a d i v a l , a r o h a y aqui cortes”. 11

ACTO I. (DESCUBRIR)

INTRODUCCIÓN. Para un primer acercamiento al concepto de recuperar se realizó una investigación preliminar en la que se llevó a cabo una revisión bibliográfica sobre el teatro, esto seguido de una investigación general de diferentes teatros para así poder identificar diferencias y similitudes entre ellos. A partir de esto se planteó una pregunta de investigación y se definió qué contexto resultaba la mejor opción para desarrollar el proyecto. Para la investigación primaria se utilizaron diferentes herramientas que permitieron entender mejor el funcionamiento del contexto elegido.

tendimiento de toda Ademas como se busca un en estigar y especifcar la comunidad fue relevante inv e esta comunidad se ciertos aspectos que hacen qu anterior permiteó diferencie de otras. Todo lo imientos determinantes llegar a una serie de descubr para la siguiente etapa.

INVESTIGACIÓN PRELIMINAR PRIMER ACERCAMIENTO Referencias bibliográficas: El teatro es un arte escénica, caracterizada por la narración de una historia al ser representada por una serie de actores ante una audiencia. Esto además, es acompañado por la música, la utilería, el vestuario, el maquillaje y una buena gestualidad y discurso y la escenografía.

1510 El teatro llega a Colombia a través de presentaciones de zarzuelas.

Siglo XIX

Siglo XX

Siglo XXI

Se retoma el teatro colonial y El teatro deja de ser constante actuaciones circenses dándole y se interpreta muy poco, con algunas obras neoclásicas preferencia al melodrama, lo que posteriormente reaccionaría sátiras con temas de entonces interés por un teatro con indígenas y tragedias un mensaje hacia la política, la vida burgués y la religión,

Se implementaron nuevos festivales, academias, nuevos teatros, talleres y giras nacionales e internacionales. Así mismo, se observó una expansión en otras ciudades del país como Cali, Medellín, Cartagena y Popayán en donde surgieron grandes directores y artistas muy reconocidos.

nace casa en samble

Acercamiento a diferentes contextos CASA TEATRO NACIONAL La fundación del teatro nacional empezó en 1981 a introducir la cultura del teatro por medio de la exposición de obras de todos los géneros, formación de actores, directores y dramaturgos, realización de grandes shows por todo el país. Esta, trabaja durante todo el año con un programa variado y grande, donde se puede apreciar los distintos colores del teatro. Por otro lado, la fundación del teatro nacional tiene varias sedes donde se pueden apreciar estas obras, una de ellas es la Casa del Teatro nacional ubicada en la carrera 20 con 37 donde se ubica una sala de teatro y la escuela.

Primer acercamiento: permitio ver otra perspectiva del teatro y se obtuvo informacion util para un mejor entendimiento de que era el teatro, sus obstaculos, difcultades y en general otras opiniones personales.

TEATRO LIBÉLULA DORADA Este teatro nació hace 39 años, presentando obras de títeres, música y teatro. Este funciona de jueves a sábado y expone diferentes tipos de danza, géneros de teatro, títeres para todas las edades y géneros musicales como el blues y el jazz.

BRIEF

Se pudo observar la obra “La serotonina” dirigida por Daniel Tigreros.

Primer acercamiento: Se realizo una observacion enfocada a la puesta en escena, dandole importancia a lo que sucede en una obra y como es esta experiencia como espectador. Asi mismo, entender como este es una parte fundamental y que se debe conocer su funcionamiento.

CASA E MÚLTIPLEX Casa E es un centro cultural ubicado en el Park Way en donde se realizan diferentes actividades culturales, específicamente de teatro. Para el acercamiento dentro de este establecimiento se buscó llegar entrar dentro del contexto a partir de abordar las actividades de teatro que se ofrecían. Se participó en el festival de teatro dedicado a Andrés Caicedo y a Mayayo llamado “Caliwood” y se conocieron varios actores hacían parte de las obras. Finalmente se entró en contacto con Nataly (jefe de mercadeo de Casa E), con quien no sólo se efectuó una entrevista formal sino también introdujo el grupo a los estudiantes de la Escuela Casa E que trabajaban en el múltiplex.

ESCUELA Después de conocer a los estudiantes que trabajaban en el múltiplex el grupo decidió que era importante conocer esta otra comunidad cercana a la del teatro Casa E. El primer acercamiento que se tuvo con la escuela consistió en hablar con Angélica (asistente del director) para explicarle el funcionamiento del proyecto y para que le diera un tour guiado al grupo con el fin de conocer las instalaciones. Después se logró contactar a varios estudiantes de la escuela que parecían estar muy entusiasmados por el proyecto.

Conceptos claves

Comunidad: Conjunto de personas vinculadas por características o intereses comunes Espontaneo: voluntario o de propio impulso / que se produce aparentemente sin causa

microteatro: obras de formato corto (15 minutos aproximadamente) donde se expone una historia a un grupo limitado de espectadores.

Tradicion: Transmisión de noticias, composiciones literarias, doctrinas, ritos, costumbres, etc., hecha de generación en generación.

Recursos:

medio del cual se dispone para llevar a cabo una tarea.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Como hace la espontaneidad para hacer de cada presentacion de teatro unica?

INVESTIGACIÓN PRIMARIA INTRODUCCIÓN.

La investigación preliminar fue determinante para elegir un contexto específico en el cual desarrollar una investigación más profunda y detallada. Se decidió entonces, a partir del primer contacto con las personas, tomar la comunidad del multiplex Casa Ensamble. El proceso de investigación se basó en primer lugar en entender el funcionamiento del contexto para determinar qué herramientas eran las más adecuadas de utilizar para obtener información valiosa y comprender el contexto, la comunidad y su realidad.

la escuela de Casa Ensamble.

CONTEXTO.

Casa Ensamble nace de la iniciativa de su fundadora, Alejandra Borrero, y se constituye por un múltiplex y una escuela. Estos dos contextos comparten una identidad pero funcionan como entes en separado. El multiplex es un centro cultural en donde se desarrollan actividades relacionadas con el arte, música, cine y especialmente teatro. En cuanto a éste último, se presentan obras de formato de larga duración, sin embargo, es también reconocido por ser pionero del “micro-teatro”. La Escuela de Casa Ensamble es un espacio creado para brindar formación actoral. Esta formación se basa en una enseñanza tanto para teatro como para televisión y cine. La idea de la escuela es tomar el teatro como la base de la actuación, ya que fue a partir de éste, que se originaron los otros medios donde se ve presente dicha actividad.

Esta rama del teatro se basa en captar la esencia del tema y expresarla en un corto tiempo a los espectadores.

CASA ENSAMBLE ESCUELA Cra 13 con 45 Jornada de mañana Carrera de 6 semestres Jornada de tarde Depende del semestres Son dos clases por día

Expresividad 2 Comedia del arte 3 Realismo 4 Vanguardia 5 Clasico 6 Montaje

Trabajo

Clases físicas y teóricas Talleres Clases extras de algo especifico

Muestras Montaje para final de semestre

-Fundadora - Celador (Uriel) - Director (Kike) - Administradora (Angélica) - Profesores - Estudientes

Alejandra Borrero

Algunos son también directores Casi todos hacen montajes pero no necesariamente en casa ensamble si no en cualquier teatro.

El numero varía Disminuyen cada semestre entran varios y se graduan pocos

Patinadores Al trabajo Los estudiantes tienen la oportunidad de participar cuando quieran y Se postulan en cualquier semeste. ¿Que hacen ? Vender boletas para 20las obras de microteatro.

MULTIPLEX Calle 45 con 24

Dos enfoques

Teatro

Obras largas 35 mil general 45 mil general 20 mil (jueves- descuento de estudiente) Dos teatros grandes

Arlequin (50 personas) Mayolo (500 personas)

¿Como es la venta? Taquilla

Microteatro

Obras de 15 minutos 10 mil 7 salas

10 minimo 6 personas para hacer la función

¿Como es la venta?

RELACIĂ&#x201C;N ENTRE TEATRO Y ESCUELA

aboral de medio ti emp dad l i n u o t r Opo ocimiento Recon as obras que o en l se p t n e res u c ent s e en D

Espacio para presentar sus obras de grado

MULTIPLEX

nos Contactos en los medios Colombia

ESCUELA

s ra b o s Clien tes frecuentes en la

Reconocimiento

Pers or onal c inad apacitado para ser pat Apoy a oe ros n el a n fest iv al ni con el petalo de u

¿POR QUÉ LA ESCUELA?

Se decidió enfocarse en la Escuela de Casa Ensamble debido a que, luego de una previa investigación, se encontró una aproximación interesante al brief inicial. Lo que resulta interesante es la manera como buscan recuperar la actuación teatral como una parte fundamental de lo que es la actuación. La escuela considera que el teatro es la base del aprendizaje de la actuación, ya que, además de ser el origen de ésta también logra que los estudiantes desarrollen capacidades de actuar en tiempo real sin depender de cortes o ediciones.Al actuar en tiempo real se debe poder reaccionar a cualquier estímulo de una manera espontánea y real desde el punto de vista del personaje.

Otro fac tor impo rtante q la decisio ue llevo n de tr a tomar abajar c que los on la E estudiant scuela fu es estuvie dispuestos e ron abie en aport r t os y ar a la que, hab investigac ia una s ion, ya erie de en ayuda intereses r y en mutuos ser ayuda dos.

HERRAMIENTAS de la comunidad Partiendo de la base de que dentro tivas, la forma existen personas con diferentes perspec esto se deben de abordar unas y otras diferen, por permitan que utilizar diferentes herramientas que dan brindar las personas se sientan comodas y pue informacion util para la investigacion.

ENTREVISTAS FORMALES E INFORMALES. Las entrevistas formales e informales fueron útiles para esta fase de descubrir porque, se pudo comprender más a fondo el contexto de la comunidad de la Escuela a través de la perspectiva y opinión de sus integrantes. Además, esta herramienta permitió respaldar la información que se consiguió a partir de la observación, y se logró entender las tensiones entre actores y actantes. La entrevista formal se hizo para personas relacionadas con la administración, como Angelica o Kike, mientras que se hicieron entrevistas informales con estudiantes, como Juan Sebastian y Julian.

FORMAL

INFORMAL

“ “ “ “ “ “ “

¿Qué es lo que más te gusta el teatro? “ Lo que más me gusta es que el teatro es aquí y ahora” Sebastian Tercer semestre y Patinador “Olvido todos mis problemas por mas pequeños que sean” Tania Sexto semestre. “Me gusta porque enseña a el publico de manera divertida muchas de las cosas cotidianas”Jose Tercer semestre “Podemos dejar una semilla en el corazón de los espectadores”Kike Director

¿Porqué estudias teatro? “Me gusta la televisión pero no puedo hacer eso sin el teatro” Sneyder Primer semestre. “Amo el teatro pero esto no da para vivir es por esto que quiero llegar al mundo del cine y la televisión” Felipe Sexto semestre.

¿Siempre quisiste estudiar actuación? “Empece estudiando derecho pero realmemte eso no me movía. En la universidad metía todas las electivas de actuación y ahí me di cuenta que esto era lo mío” Sebastian tercer semestre y patinador. “Si, desde pequeña estuve metida en academias y en actividades con el cuerpo. Después de eso no me veo en nada más” Ana Sexto semestre.

¿Porqué elegiste estudiar en Casa E? “Escogí Casa E porque es una buena vía para tener contactos en el medio de la televisión Colombiana” Sneyder Primer semestre “La formación es integral y con profesores reconocidos”Felipe Sexto semestre

¿Donde te gusta estar dentro de la escuela ?

” ” ” ” ” ” ”

“Me alegra estar en las escaleras, ahí me puedo fumar un cigarrillo y pensar de la vida” Lina cuarto semestre. “Escaleras, es donde puedo parchar con mis amigos y a la vez aprender algunos movimientos de las personas que transitan en ese momento” Juan Sebastian Sexto semestre.

¿Cómo y donde consiguen la utileria para montar sus obras? “Cada uno de nosotros propone algo para la obra y lo trae de su casa” Andrés quinto semestre. “Ellos recogen todo de la calle y empiezan a amontonar esos checheres en la bodega y nunca se los llevan”. Kike Director

¿Cual es la relación de la escuela con el múltiplex?

“Literal ninguna solo nos dan descuentos en las obras y ya” Jose tercer semestre. “Los profesores nos identifican y nos aconsejan aplicar al trabajo de patinadores en el múltiplex” Julian tercer semestre.

FLY ON THE WALL Se usó esta herramienta de investigación para descubrir cómo funcionaban las interacciones entre los actores y los actantes en la comunidad, mediante la observación pasiva desde un solo punto de vista y sin intervenir en el contexto. Se logró entender qué roles y qué acciones se cumplían en el espacio para así definir la comunidad de la Escuela de Casa E, por ejemplo se entendió el importante rol de Panchita la vendedora de dulces al lado de la escuela.

Andrés (izquierda) guia el calentamiento del ensayo.

Andrés (derecha) y Arturo (izquierda) practicando acrobacias.

lider

Arturo en escena con Ana.

Felipe el estudiante que dirige el ensayo, ayuda Tania con sus movimientos en la escena.

Tania hace lo que Felipe le dice como retroalimentación.

Todos los actores principales en escena.

SHADOWING

Se usó esta herramienta de investigación para recolectar información de tal forma que, los investigadores pudieran ver la realidad de un mimebto de la comunidad desde la perspectiva de este. Se pudo descubrir como los estudiantes se desarrollaban en sus clases, con otros actores, con el espacio, con el contexto. Además, se encontró que existen tensiones y relaciones marcadas entre los actores de la comunidad por la manera en que se comportaban durante su rutina.

Tania llegando a la escuela. Tania calentando para su ensayo. Tania haciendo la etapa de elasticidad del calentamiento.

Tania haciendo la etapa de acrobacias que es fundamental para su ensayo.

Tania riendose con sus amigos Tania interpretando a Gatubela durante una escena del ensayo. durante el ensayo.

AGENTE ENCUBIERTO Esta herramienta se utilizó en las primeras aproximaciones dentro de la comunidad de la Escuela para observar y recolectar información de manera sutil y discreta. Se pudo observar como influían las acciones y los roles dentro de la comunidad naturalmente, cómo se relacionaban los estudiantes durante sus tiempos libres y ensayos, qué interacciones ocurrían entre los estudiantes y los trabajadores y hacer una primera aproximación más profunda.

El celador muestra al agente encubierto la oficina de Angelica la encargada del tour.

Angelica lleva al agente al tercer piso de la escuela donde se encuentran los salones negros.

Alguno de los comportamientos que encontró el agente durante la visita.

REGISTRO DE FOTOS Y VIDEOS

El uso del registro fotográfico ayudó a evidenciar de manera gráfica el contexto y espacio de la comunidad de la Escuela. Mostrar quiénes son los actores, qué actantes existen, qué relaciones hay, entre otros.

AUDIO Y/O VIDEO

Se utilizaron estos medios para registrar la información recolectada en la Escuela de casa E y poder hacer uso de la misma en ocasiones de analizar los datos.

TOUR GUIADO Se utilizó esta herramienta para conocer el espacio de la Escuela de Casa E y entender el contexto en cual se desarrollan los actores y actantes a través de la perspectiva de un integrante de la comunidad. Se logró entender para que se utilizaban ciertos salones, qué lugares son preferidos por los actores, cómo esta distribuido el espacio de la Escuela, el significado de cada salón y poder mapear la zona.

Kike el director mostrando los techos de los salones teóricos.

Kike el director mostrando las paredes de los salones prácticos.

Kike el director mostrando la bodega de los estudiantes.

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN COMUNIDAD Las herramientas ayudaron a recolectar y reunir información del contexto y de la comunidad. A partir de esto se utilizaron diferentes aspectos (territorio e infraestructura, historia, cultura, población, gobierno y liderazgo y por último recursos) que ayudaban a entender de manera más profunda a la comunidad. Fue necesaria entonces una investigación más a fondo para tener información completa y relevante para entender a la comunidad a través de diferentes características. entender de manera mas profunda la comunidad

TERRITORIO E INFRAESTRUCTURA Para tener una mejor comprensión del contexto, es importante tener en cuenta y entender el espacio tanto físico como geográfico en el que se sitúa la comunidad. un factor que es ue rq po e nt va le re Esto es unidad y sus m co la de ia nc ive nv co condiciona la o. relaciones con su entorn

TERCER PISO

SALON

Lugar para guardar materiales.

OFICINAS

BAÑOS

SALON

BODEGA

BAÑOS

SALON

SEGUNDO PISO

Servicios publicos.

Talleres de refuerzo para estudiantes

TERRAZA

COCINA

SALA PROFESORES

SALA CARLOS JOSE REYES

BAÑOS

PORTERIA

Carrera de teatro.

OFICINA KIKE

OFICINA ANGELICA

SALA DE ESPERA

ACCESO PRIVADO (solo a personas de la escuela, y visitantes con cedula y ficha)

PRIMER PISO

SALON

PANCHITA

CALLE 45 Limites Administración Salones teatrales Salones teóricos Tiempo libre estudiantes

SALA PROFESORES

OFICINA KIKE

COCINA

SALA CARLOS JOSE REYES

OFICINA ANGELICA

BAﾃ前S

SALA DE ESPERA

CALLE 45

TERRAZA

PORTERIA

ACCESO PRIVADO (solo a personas de la escuela, y visitantes con cedula y ficha)

PANCHITA

PRIMER PISO

BAﾃ前S

SALON

SEGUNDO PISO

OFICINAS

SALON

BAﾃ前S

SALON

BODEGA

SALON

TERCER PISO

La escuela casa ensamble queda ubicada en la calle 45 con carrera 13, en Bogtá. Esta zona se caracteriza principalmente por las diferentes instituciones educativas que se encuentran ahí, como por ejemplo: la Universida Piloto, la Universidad Javeriana como instituciones de educacion superior, y la Escuela Nacional de Cine como institucion de educacion tecnica. La zona tiene también fácilidades como papelerias, bancos, restaurantes, y se encuentra a 5 minutos del Teatro Casa Ensamble en donde los estudiantes con mayores calificaciones pueden tener diferentes labores dentro del teatro, para que así puedan adquirir experiencia dentro del mundo del teatro.

HISTORIA Después de la creación del múltiplex y su éxito, surgió la Escuela de Casa Ensamble. A partir de la creación de ésta, se han visto cambios positivos que la han llevado a crecer rápidamente.

al Lo anterior demuestra que ha tenido, exitoso. igual que el multiplex, un progreso

LINEA DEL TIEMPO

La actriz Alejandra Borrero toma la casa para convertirla en un centro cultural.

La casa fue construida con una intención familiar en 1958 por Le Cirbusier Cefair.

La casa se convirtio en un emblema de la ciudad. Por su alto costo de construcción la denominaron “La casa del millon”. Debido a su alto costo nadie la compro durante muchos años.

2008

2000 La actriz Alejandra Borrero junto a sus amigos constituían un grupo llamado ensamble en el cual realizaban diferentes actividades tales como: danza, actuación, arte, entre otras. Lo llamaron Ensamble debido a que reunían diferentes actitudes del arte.

2010 Casa Ensamble abrió sus puertas después de dos años de remodelación.

Se costruyeron dos importantes teatros: Mayolo y Arlequín.

Se fundó la escuela de formación actoral de casa Ensamble,fue establecida en una casa ubicada cerca a el teatro(el multiplex).

2011

2013

2012 Casa E se apoderó de un movimiento llamado microteatro, el cual tiene una duración de 15 minutos y su propósito es acercar el teatro al público y el público al teatro.

La escuela cambió de sede debido a su rapido crecimiento.

2014 Se creó el 1º festival Ni con el petalo de una rosa, mujeres y niñas sin violencia.

HITOS

La actriz Alejandra Borrero se separó de su grupo de amigos llamados “Ensamble” para fundar su propio centro cultural.

Después de varias negaciones en el banco Alejandra pudo por fin adquirir uno de los emblemas culturales de la cuidad como lo es la casa construida por Le Cerburi.

Casa ensamble fue pionero implementar el microteatro, este es una rama del teatro el cual consiste de obras de 15 minuto. El cual permitió el crecimiento de sus asistentes

Alejandra Borrero decidío hacer su sueño realidad, crear una academia actoral la cual fuera una educación integral.

La casa comprada por Alejandra tuvo que ser remodelada debido a su mal estado, los contratistas que realizaron la obra prometieron una duración de menos de un año, lo cual se extendió e hizo que la propietaria vendiera una parte de la casa a agentes externos.

La intención de casa ensamble fue cambiada por los clientes ya que van a socializar y a ver a la farándula colombiana y no a ver las obras.

Gracias a el rapido crecimiento tanto de la escuela como del múltiplex, la escuela quedo pequeña con la cantidad de estudiantes que aplicaban para estudiar en Casa e, debido a esto cambiaron de sede y compraron un edificio mucho mas amplio. La escuela decidió cambiar el nombre por "casa e" pero no tuvo acogida.

Fue la unica institución actoral que logró la acreditación en Colombia, y con esto becas para estudiar en "New York Film Academy”.

CULTURA La cultura de cualquier comunidad es el reflejo de las decisiones, relaciones en el contexto social y acuerdos de ideas y pensamientos. Dentro de la cultura existen elementos como las reglas y normas, acuerdos implicitos y explicitos, comportamientos y patrones, rituales y tradiciones, material y culinaria. Todos elementos son importantes ya que se puede entender como funciona toda una comunidad, y cuales son los elementos prioritarios dentro de esta. En la escuela de Casa Ensamble se pudieron evidenciar estos componentes de la cultura a trav茅s de las herramientas de investigaci贸n y observaci贸n.

REGLAS Y NORMAS 1.las clases son de 9:00 am a 6:00 pm, y hay dos jornadas 2.Los aspirantes deben tener más de 17 años 3.Los aspirantes deben tener un titulo bachiller 4.Se debe presentar una prueba actoral para entrar a la escuela. 5.Deben presentar el carné para entrar. 6. Para entrar a los salones de actuación se deben quitar los zapatos.

Los estudiantes para hacer sus obras, deben proponer ideas para sus

ACUERDOS EXPLICITOS

vestuarios, y luego que estos sean aceptados por el director, salen del closet del estudiante, a ser parte del vestuario del personaje. Dentro de la escuela no les dejan tomar café de los profesores. Los profesores de la escuela pueden determinar si el estudiante puede seguir o no, por más que el estudiante haya pasado el semestre. Ellos pueden pedir salones vacíos para practicar. Los elementos de trabajo que provee la escuela tienen que quedarse en el lugar donde la escuela los puso. La bodega esta para guardar los elementos de las obras mientras se necesiten, si no deben ser devueltos a las casas. No se pueden clavar tornillos, ni colgar cinta en las paredes o techos de la escuela para que estos no se dañen.

ACUERDOS IMPLICITOS

:No usar el disfraz del personaje fuera del escenario. El mismo estudio les hace conocer la cultura del teatro. Algunos estudiantes dejan sus maletas y pertenencias con uriel, el de la portería, mientras salen a hacer sus vueltas fuera de la escuela. Dejan sus bicicletas en la terraza. Suelen practicar, maquillarse, y fumar en las escaleras de afuera de la escuela. Le compran la comida a Panchita, la vendedora que se encuentra afuera de la escuela. Generalmente estan sentados o en las escaleras de afuera de la escuela, o en las escaleras de adentro. En la bodega dejan letreros para que los demás sepan que ese es su espacio.

PATRONES Y COMPORTAMIENTOS Algunos estudiantes son más cercanos a la parte de servicios generales, que a la parte administrativa. En la escuela es importante sentarse en las escaleras de afuera para observar a las personas. Los estudiantes se van en bicicleta y las dejan en el patio algunos estudiantes dejan sus maletas con uriel, el de la portería, mientras salen a hacer sus vueltas fuera de la escuela. Panchita es donde siempre compran sus alimentos los de la escuela, ya que es la más cercana y a la vez tienen una muy buena relación ya que es muy abierta. Dentro de la escuela tienden a hablar de temas del teatro, pero por fuera son temas personales.

MATERIALES Y CULINARIA

Los materiales de las obras se vuelven un método importantes para comunicar ciertos elemetos de la obra. Las colchonetas, espumas, y equipos de sonidos son de cada salón. La comida en la escuela se provee principalmente por Panchita, y los estudiantes que almuerzan en la escuela llevan su propio almuerzo. Los estudiantes dejan las cosas con Uriel, al momento de salir de la escuela.

JERARQUÍA Y LIDERAZGO

La jerarquía y el liderazgo de una comunidad ayudan a entender los roles y las perspectivas de cada miembro, para así poder entender la comunidad como toda una unidad. Dentro del gobierno y liderazgo, se cuentran categorías como: estructura, gestión, poder de influencia y iderazgo formal e informal. Lo anterior, para saber si la comunidad esta organizada de manera innovadora o tradicional y para encontrar las personas con mayor influencia en la población.

En la Escuela Casa E, se pudo encont rar distintos tipos de jerarquias, informales como formales y a la veztanto evidencioó que en los ensayos o pract, se de teatro hay diferentes tipos de lider icas azgo.

JERARQUIA FORMAL KIKE ANGELICA TEATRO

ADMINISTRACION CONTABILIDAD MERCADEO VENTAS

PROFESORES

REPRESENTANTE ESTUDIANTIL ESTUDIANTES

PANCHITA

CRUZ

URIEL

AYUDANTES DE CRUZ

JERARQUIA INFORMAL ANGELICA KIKE CRUZ

PANCHITA

PROFESORES

URIEL

REPRESENTANTE ESTUDIANTIL

ESTUDIANTES

CONTABILIDAD MERCADEO VENTAS

LIDERAZGO DENTRO DE LA ACTUACION FORMAL El director de las obras generalmente es un profesor de la escuela, que lo eligen para escoger el casting, y que guie a los actores estudiantes en el proceso de ensamblar una obra.

DIRECTOR

ASISTENTE DIRECTOR

ACTORES

AYUDANTES TECNICOS

LIDERAZGO DENTRO DE LA ACTUACION INFORMAL :Hay un estudiante que toma el rol de director en los ensayos para que cuando el director no esté él pueda ayudar a cambiar los elementos que no se ven bien. También ayuda a dirigir cuando el director esta, pero con menos presencia.

DIRECTOR DIRECTOR ESTUDIANTE ACTORES PRINCIPALES ACTORES SECUNDARIOS

Como dentro de las obras existen personajes principales y secundarios, puede que los secundarios no sean tan necesarios en los ensayos del casting.

ASISTENE DIRECTOR AYUDANTES TECNICOS

RECURSOS Los recursos son un conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad u actividad. En este orden de ideas se identificaron diferentes recursos importantes que generan interacciones y relaciones. Así mismo, es gracias a estos elementos que se pueden llevar a cabo las diferentes actividades que se realizan dentro de la escuela, dichos recursos pueden ser materiales o inmateriales y pueden tener diferentes grados de importancia.

ENTRADA A LA ESCUELA -Lugar de encuentro entre estudiantes -Lugar para comer -Lugar para hablar entre ellos -Lugar para ensayar obras y libretos -Lugar para fumar -Lugar para observar gente

escaleras

UTILIZADA PARA ESCENOGRAFÍA DE OBRAS -Basura (al fnalizar el semestre) -Se acumlan muchos objetos de diferentes características

ESTUDIANTES PERSONAS EXTERNAS PROFESORES SERVICIOS GENERALES

ESTUDIANTES ASEO PROFESORES

utileria

ESPACIO PARA EL DESARROLLO DE CLASES -Espacio para ensayos -Espacio de encuentro entre estudiantes -Espacio de montaje -Espacio para almacenamiento de utilería

ESTUDIANTES ASEO PROFESORES

salones

CARACTERIZAR EL PERSONAJE DE UNA OBRA

ESTUDIANTES

-Ritual para los actores -Apropiación del personaje

PROFESORES

vestuario

ESPACIO DE LA RECEPCIÓN

ESTUDIANTES

-Lugar para guardar objetos personales de los estudiantes -Lugar para poner cajas de escenografía -Lugar para guardar cascos -Lugar para dejar utilería

PROFESORES

ESPACIO PARA GUARDAR UTILERÍA

ESTUDIANTES

-Lugar para guardar cualquier cosa usada en escenografía -Basurero -Lugar desordenado

ASEO

espacio maletas

PROFESORES

bodega

ESPACIO PARA PRACTICAR Y DESARROLLAR LA ACTUACIÓN -Lugar de encuentro entre estudiantes -Lugar de desarrollo profesional -Lugar para exhibirse -Lugar para expresarse

obras

ESTUDIANTES PROFESORES

s e l a r e n e g s o recurs carne

educacion

tableros

seguridad

sillas de animales

guion

cafeteria

cuadros

aseo

colchonetas

bicicletas

mesa

DESCUBRIMIENTOS porque afuera? Pasan su tiempo libre en las escaleras de afuera de la escuela.

Los baños se usan también como vestieres y se han usado para presentar alguna obra y a veces se maquillan en las escaleras.

por que en las escaleras y no en otro lugar?

porque se maquillan ahí?

La utilería es una recolección de objetos que todos los estudiantes se encuentran o traen de sus hogares. Estos objetos los utilizan dentro de sus obras y las dejan en la escuela para que puedan ser usados por otros estudiantes. Dentro de estos objetos se encuentran una gran variedad de elementos. En la bodega de utilería utilizan papeles para indicar que no se toque algo

por que no se lo llevan?

o se mueva. La escuela bota cada semestre lo que no se usa de utilería y kike esta muy inconforme con el desorden. La mayoría de personas de la administración también son profesores. Muchos de los recursos que la escuela ofrece son desmontables para que se tenga la posibilidad de adaptar el salón de acuerdo a sus necesidad. Los estudiantes le dejan a Uriel sus pertenencias para que el las cuide.

porque a uriel?

Muchas de las personas pertenecientes a la escuela de casa e no son de bogotá. Un salón queda abajo de un ppc no lo usan porque huele a pollo Los estudiantes clavan tornillos en los salones para los montajes de sus obras y rompen las chapas cuando los salones no están abiertos. Hay estudiantes que ayudan a dirigir los ensayos

ACTO II. (INTERPRETAR)

INTRODUCCIÓN

La etapa de descubrir, fue importante para acercarse a la comunidad y recopilar información necesaria para poder conocer la comunidad. En la etapa de interpretar se debe llegar a un nivel más profundo de inmersión en la comunidad ya que se busca no solo conocer la comunidad sino llegar a entenderla. Lo anterior por medio de diferentes herramientas que permiten el análisis y síntesis de la información obtenida.

hace uso de se a ap et ta es en ien Tamb ifcan diferentes cartografías sociales, se ident ecientes a la roles de las personas perten enuncian los comunidad y por úultimo se hallazgos obtenidos.

CARTOGRAFÍAS La cartografía social es una herramienta que se utiliza para entender a una comunidad a partir de las distintas perspectivas que tienen los integrantes de ésta. Con ésto se busca analizar cómo ven el espacio, cómo se relacionan con éste y con los demás integrantes de la comunidad. La metodología que se usó para realizar la cartografía social fue tomar integrantes de la comunidad y pedirles que explicaran su visión del contexto a través del dibujo de un mapa del espacio físico mediante el cual explicaban cómo veían a los diferentes actores dentro del contexto y las relaciones existentes.

Despues de realizar los mapas, estos se analizan para ver las tensiones, las similitudes y diferencias, es decir, como se relaciona una vision con la otra. Lo anterior con el fin de construir y describir la realidad existente a través de los mismos integrantes de la comunidad.

SALON

TERCER PISO

PERSPECTIVA DEL LOS ESTUDIANTES

Hector

SALON

Utileria Permite hacer obras los estudiantes la traen Relacion sentimental, no les gusta que las boten.

OFICINAS

Alejandra

BAÑOS

SALON

BODEGA

ción Rela

rosa

amo

Relación de admiración y de superioridad. Respeto, educación.

Tensión por a. conflictos en obr

SALON

Andres Camila

Relación de amistad debido a: Semestre y obras.

Tensión por conflictos amorosos.

SALON

Estudiantes Tensión por que no se puede estudiar ahí.

stad para Relación de ami ien y ayuda estar con algu mutua.

Javier

SALON DEL POLLO

TERRAZA stad por trabajo. Relación de ami

COCINA

Liliana

Cruz

SALA CARLOS JOSE REYES

SALA PROFESORES

Tensión laboral debido a que alcagüetea a los estudiantes.

BAÑOS Tensión de vacío, ya que no se conocer bien.

Tensión por el desorden.

Tensión por vacío administrativo.

Relación de amistad por trabajo.

Julian

Uriel PORTERIA

Tensión por

OFICINA KIKE

Kike

Angelica

OFICINA SALA DE ANGELICA ESPERA

Richi Jorge

Relación de amistad y condifente.

PANCHITA

Tensión de debido a estereotipo. Relación de amistad por estudio.

Arquitectos de la piloto Ana

Relación de amistad por estudio.

CALLE 45

PRIMER PISO

BAÑOS

SEGUNDO PISO

Relación laboral debido a la superioridad y de amistad por el trabajo

Tania

Relación de amistad por estudio.

JuanS.

PERSPECTIVA DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN permite hacer mejor las obras/ estudiantes las traen apego con sus cosas

utileria

SALON

relación académica

casting/ malos relación comentarios / académica notas y cariño

relación académica y de amistad

TERCER PISO

estudiantes

estereotipo de la escuela aprenderse el papel, no les gusten cosas poca comunicación (solo por whatsapp)

sentimentales, personajes de obras, obras, entre semestres

sebastian

relación académica/ experiencia, formación, aprendizaje

profesores

richi BODEGA

guion

OFICINAS

relación laboral y cariño

andres (representante estudiantil)

relación amistad: compañeros de obra relación amistad: compañeros de obra

BAÑOS

SALON

relación amistad: compañeros de obra

BAÑOS

ana

relación amistad: compañeros de obra

malos comentarios

tania SALON

relación académica/ relación director-actor

juan felipe

relación académica/ relación director-actor

relación amistad/ laboral (patinadores)

relación académica/ relación director-actor

relación laboral y directiva

javier

relación de relación de mejores amigos: mismo semestre mejores amigos: y obras juntos mismo semestre y obras juntos

alejandra borrero jorge

relación de compañía y amistad/ laboral (patinadores)

SALON

tensión por conflictos personales

SALON educacion

estudiantes

SEGUNDO PISO

relación amistad: relación académica/ compañeros de obra relación director-actor

juan sebastian

relación de amabilidad por interés/ cariño relación académica, cariño y respeto

no confianza y no relación con ella

SALA PROFESORES

COCINA

cruz seguri

dad/am abilida d

SALA CARLOS JOSE REYES

profesores relación laboral

kike

TERRAZA comrelac pra ión y v com ent pa a d ñía ec / om i

relación de compañia

relación laboral (patinadores) da

BAÑOS

relación laboral

relación laboral / compañeros

OFICINA KIKE

relación académica: feedback y obras juntos

PORTERIA

relación laboral

relación laboral (patinadores)

uriel

julian angelica alexandra SALA DE ADMINISTRACIÓN ESPERA

hace trabajo que no le corresponde

seguridad y acceso

carnet

desconoc ido /no hace parte restricción de la comunid ad

relación laboral (patinadores)

se les hace superficiales y vacios

visitante personas paradero

PRIMER PISO

hector

SALON

sneyder

liliana

vendedora de la tiendita

CALLE 45

relaciones tensión actores

La cartografía social es supremamente importante para la comprensión de una comunidad, pues enseña la visión de ésta misma ante las diferentes características que la componen. Se logra ver las diferencias entre cómo se ve la comunidad desde el exterior y cómo se ve desde alguien involucrada en ésta. Ya teniendo en cuenta esto, el grupo, decidió utilizar principalmente esta herramienta en los estudiantes pues son la población más grande y por eso puede haber más diferencias en cuanto a las perspectivas. Además, este tipo de información se logró captar por medio de otras herramientas para otros miembros de la comunidad. Al tener todas las cartografías unidas se logra identificar cuales son las prioridades para cada individuo y para la comunidad como tal.

Por ejemplo, todas las personas involucradas en las cartografas dibujaron de primero la entrada de la escuela y a Panchita. Esto demuestra que hay una presencia muy importante de lo que está fuera de la escuela para lo estudiantes y sobre todo la presencia de Panchita, Cruz y Uriel, es mas, lo ultimo que tienen en cuenta al dibujar son los salones como tal. Dentro de este interés entre lo que está afuera de la escuela también está su visión hacia las personas que transitan la calle, pues parte del interés de estar afuera es observar a la gente pasar. Los mapas ayudaron mucho para demostrar en qué partes de la escuela la gente transita normalmente y qué otros sitios evitan.

Por ejemplo, hay una zona de terraza que no es tan utilizada, pues preferen estar afuera. Finalmente, los mapas ayudaron a entender las relaciones que existen entre los diferentes actores de la comunidad, qué roles asumen y qué tensiones hay. Esta información, junto a la información que se recopila con las otras herramientas hace que el entendimiento de la comunidad llegue a un nivel mucho más profundo y detallado. Sobretodo que es importante lograr ver a la comunidad desde ojos internos para poder diseñar algo que esté concorde a esta.

RELACIONES Relaciones Las cartografías sociales permitieron también identificar las diferentes relaciones que Interpersonales existen dentro de la comunidad. Es claro que existen diversas relaciones que son tanto

informales como formales y a su vez existen relaciones con los objetos y espacios. Las relaciones identificadas se catalogaron como intergrupales, intragrupales y por último se enfatizó en ciertas relaciones que se consideran muy relevantes.

Relaciones interpersonales

ADMINISTRACIÓN

PROFESORES

ESTUDIANTES

PERSONAL DE SERVICIOS

ADMINISTRACIÓN

Ven en el otro apoyo en el liderazgo de la escuela. Se dan espacio mutuamente para liderar la escuela, respetando las decisiones que toman. Adionalmente comparten una relación afectuosa y artística en donde se tienen en cuenta para temas extra laborales. Por ejemplo Kike vio como un gran apoyo a Alejandra cuando murió su padre.

Angélica tiene mucha admiración por Alejandra. Cunado hay reunion en la administración Angelica trata de llamar la atención, esto a Alejandra le molesta y la ve como una empleada masuna relación superficial.

Alejandra

Kike Informal laboral y afectuosa

rm Fo

In o

La b

Formal Laboral

b La

al or

Informal laboral y afectuosa

Alexandra

Esta relación es muy cercana debido a que Angelica ayudo a Alexandra a entrar trabajar a Casa e. Ellas estudiaron juntas en la Universidad.

Angélica

Angélica toma desiciones sin consultar previamente, esto le molesta a Kike debido a que el le gusta tener la ultima palabra. Su relación personal es muy estrecha debido a que Angelica maneja su agenda de actividades y tambien llevan desde el inicio trabajando juntos

ESTUDIANTES

Su relación amorosa terminó por engaño, si tensión aumentó este semestre ya que deben hacer la obra de proyecto de grado y tienen muchas escenas juntos.

Es muy superficial, Sneyder es uno de los únicos que se habla con Ana estudiante de sexto semestre con la cual solo fuman cuando se encuentran donde Panchita. Solo se hablan de clases y profesores en general

Es una relación muy alejada y de envidia debido a que Camila esta saliendo con el exnovio de Ana. Hay muchos roces y la mayoría de veces que están juntas salen peleando por algún motivo.

Amigos desde el primer día de la academia , Valentina ha sido un gran apoyo con el problema con Eduardo y ha sido una familia en Bogotá.

Choques de temperamento debido a que Eduardo quiere la llamar la atención de todos al igual que Sneyder. No se hablan

Primiparos Andrés

ón ci osa a l r Re mo A

Eduardo

Sneyder

Ana

Camila

Valentina

Juan Sebastian

Tania

Relación de amistad desde el primer semestre, se han mantenido juntas a pesar de que Ana se alejó de Tania cuando estaba de novia con Andrés. Pasaron de pasar tiempo solo en clase a estar todo el tiempo juntas.

Es una relación de admiración, Juan Sebastian ve en Ana un persona inteligente la cual le ayuda a perfeccionar sus papeles y Ana ve en Juan un gran confidente. Siempre estan junto a Tania.

Relación Amorosa

Andrés Richy

Felipe

Interrupción porque en una obra Juan Sebastian se metió tanto en su papel que golpeó a Tania, pasaron por diferentes procesos tales como psicólogo y hasta este semestre se volvieron hablar.

Juan Felipe

Este personaje causa tensión entre todos los estudiantes ya que el es una persona muy expresiva y es el emblema gay de Casa E. La mayoria no lo aguantan ya que es una persona muy crecida con todos

Felipe es un estudiante lider, siempre corrige a Juan Felipe en las obras, Juan Felipe siente que esa tensión se generó desde que no .quizo salir con él

PERSONAL DE SERVICIOS

Rosa tiene admiración por Cruz, ellas dos toman tinto a horas establecidas donde hablan de temas personales y una es apoyo de la otra. Esta tensión se basa en que Rosa que es la ayudante de la tarde dice que Martha no limpia bien y viceversa, tambien por la perdida de objetos de aseo.

Es una relación estrictamente del momento, Panchita se sabe el nombre de Cruz pero no pasa de un saludo. También hay celos ya que las dos la concideran mamá en la escula y quieren tener la atención solamente para ellas.

Rosa

Cruz Martha

Panchita

Es una relación de compañia, Uriel sale a comer o hacerle charla a Panchita, Uriel es muy abierto con ella y le cuenta sus problemas con su esposa , pero ella solo escucha y solo le cuenta a Uriel cosas superficiales de ella. Es muy carñosa con él.

Uriel

Relación estrictamente laboral, no pasan tiempo juntas y no han conseguido ninguna conexión común. Ademas Cruz siempre defiende a Rosa sobre Martha, y esto a Martha le molesta. Esta relación consiste en hacer ameno el día del otro, Uriel siempre le hace burlas a Cruz. Los dos diariamente estan sonrriendo cuando están juntos .

PROFESORES

Esta es una relación de amistad, estudiaron juntos en el teatro Nacional, conocen sus gustos y Gadiel cada vez que ve a Angelica la hace reir. Angelica es la unica que aguanta el caracter de Gadiel en Casa E.

Comparten el gusto por el teatro basado en el realismo, es por esto que ellos han hecho varios montajes juntos a lo largo de su carrera en Casa E

a rm fo In

a orm Inf

sa tuo c e f yA

lL al or ab Fo

rm al

La bo

ra l

al abor al L F or m Fo r m al L a

boral

Hector

Gadiel y Hector chocan en su metodología de enseñar. Hector critica de manera graciosa a Gadiel y lo que hace en clase.

Relaciones Intrapersonales

ESTUDIANTES

Panchita

Hector

Esto inició como una relación de interés( compra y venta de productos) y al ver que las escaleras que están al lado de el puesto de Panchita se convirtieron en un área social, en este espacio se generaron nuevas conexiones personales con ella. Panchita cambió a ser una persona de confianza y apoyo para los estudiante, es considerada como una madre.

Héctor fue el profesor que dirigió una obra que Juan Sebastián tuvo que presentar en cuarto semestre como un proyecto para la escuela. Héctor se le insinuó amorosamente a Juan Sebastián, pero él nunca cedió. El profesor se sintió mucho por esto y decidió tomar una mala actitud hacIa el estudiante. Lo que llevó a una situación muy incómoda para Juan Sebastián, sobretodo teniendo en cuenta que era un proyecto para la escuela.

Juan Sebastian

ESTUDIANTES

Escaleras Es una relación de interés y diversión, las escaleras brindan a los estudiantes un lugar donde sentarse en sus tiempos libres, en los momentos de comer, entre otras actividades lúdicas. Es un espacio que permite que muchas relaciones ocurran a la vez.

Cruz

Es una relación “familiar” debido a que los estudiantes ven en Cruz y Uriel sus padres. La mayoría de los estudiantes de Casa E pertenecen a distintas ciudades de Colombia. Es por eso que la relación entre los estudiantes y (Uriel y Cruz) es tan estrecha casi de padre y madre, ya que ven en ellos un apoyo familiar.

Uriel

ESTUDIANTES

Los estudiantes tienen un cariño por la utilería que usan en cada una de sus obras, pero al terminar esta, los elementos son dejados en una bodega de Casa E como una donación.

ESTUDIANTES

Utileria

Esto le genera tensión a Kike ya que para el lo que dejan los estudiantes no es una donación, si no un estorbo para la academia. Esto afecta el orden y la limpieza de Casa E.

Kike

Tania

Juan Sebastian Tania y Juan Sebastián han sido muy amigos desde primer semestre, sin embargo, tuvieron un acontecimiento que marcó la dirección de su relación. Ellos participaron en el festival “Ni con el pétalo de una rosa” presentando una interpretación de una escena de violencia en la que un hombre viola a una mujer. Juan Sebastián al estar tan metido en el papel golpeó a Tania, lo que llevó una tensión muy grande entre los dos. Juan Sebastián se sintió tan apenado que ni siquiera fue capaz de ir a la escuela durante varios días. Fue después de sentarse a hablar que pudieron solucionar los problemas para poder construir de nuevo el vínculo de confianza. Pero luego de mucho trabajo lograron forjar una relación mucho más fuerte que antes del accidente.

ROLES ALEJANDRA BORRERO

URIEL Uriel es el celador de la escuela, es el encargado de dar seguridad y supervisar quien entra y sale de las instalaciones. También tiene el rol de cuidar las pertenencias de los estudiantes y es considerado como el “papá” ya que los estudiantes se sienten protegidos por él y se involucra de forma personal con ellos.

Alejandra es la fundadora del teatro y de la escuela. Esto hace que su rol dentro de la escuela sea ser la imagen institucional. Además tiene un rol de líder ya que es la dueña de la escuela y toma desiciones importantes. También es profesora y jurado de las muestras semestrales.

KIKE CASTAÑEDA Kike es el director de la escuela. Se encarga de supervisar lo que sucede y tiene un rol de “papá estricto” en el que muestra un lado afectivo con los estudiantes pero a su vez es una autoridad. Además tiene el rol de profesor, jurado de las muestras semestrales y director de obras dentro de la escuela.

ANGÉLICA Angélica es la asistente de kike. Tiene funciones administrativas y también es profesora. Su rol es únicamente laboral, no se involucra de forma personal con los estudiantes por lo que para ellos es una figura ausente en la escuela.

ALEXANDRA Alexandra tiene funciones administrativas. Su rol es únicamente laboral y es el puente entre la escuela y quienes aspiran estudiar en esta.

PANCHITA Panchita es la vendedora de golosinas frente a la escuela. Debido a que las escaleras se han vuelto un punto de interacciones entre los estudiantes. Ella empezó a involucrarse con ellos hasta el punto de obtener un rol dentro de la comunidad. Muchos de los estudiantes empezaron a tomarla como una “mama” por que siempre esta pendiente de ellos y de sus problemas, es decir, se involucra de forma personal con ellos.

DOÑA CRUZ Cruz es la aseadora de la escuela, los estudiantes la consideran como otra mama, esta pendiente de ellos, recoge el desorden y se preocupa cuando estan enfermos. Además tiene el rol de líder frente a las otras aseadoras.

PROFESORES

Los profesores se caracterizan por ser docentes de alta calidad, y que son reconocidos en la industria de la actuación. Tienen el rol de ser las personas encargadas de educar a los estudintes para que surjan actores de alta calidad, y así mejorar la industria del teatro.

FELIPE VERGARA

FELIPE Felipe es un estudiante de sexto semestre que asume el rol de asistente del director. Es el encargado de dirigir algunos ensayos para después presentar la propuesta al director.

Felipe es profesor de la escuela y pertenece a ésta desde su fundación. Su rol es darle prestigio a la escuela ya que es un director muy reconocido.

JAVIER ALONSO

RICHIE

Es profesor y su rol más importante dentro de la escuela es dirigir la obra de tesis de los estudiantes de sexto semestre. Este es un montaje más elaborado que se presenta en el teatro más grande del múltiplex por lo que tiene una gran responsabilidad.

ESTUDIANTES

Richie es un estudiante de cuarto semestre que resalta mucho entre los otros estudiantes. Él asume el rol de “La Diva De Casa E” creando controvercia entre los estudiante ya que muchos lo crítican y muchos lo quieren. Aún así, todos coinciden que cuando lo escuchan gritar se sienten en la escuela.

ANDRÉS Andrés es estudiante de sexto semestre y adicionalmente a este rol tiene como función ser el representante estudiantil, es decir, se encarga de dar noticias o anuncios a los demás estudiantes y es quien representa a los estudiantes frente a la administración.

Ellos son la sección más grande de la comunidad, el rol de ellos en términos generales es el rol académico de cumplir con los objetivos establecidos por la institución.

PATINADORES Los patinadores son estudiantes que deciden participar en el múltiplex trabajando vendiendo boletas para las obras. El rol que asumen ellos es de generar el vínculo principal, por el lado estudiantil, entre la escuela y el múltiplex de Casa E.

JORGE Jorge es un estudiante de trecer semestre que además de asumir el rol de estudiante toma una rol de crítica en cuanto a la administración y al funcionamiento de la escuela.

SITUACIÓN ACTUAL

Actores involucrados

Los estudiantes Panchita Personas que transitan la 45 Uriel Cruz Asministración (Kike)

1. Relación de estudiantes con la escalera ¿Quienes? Estudiantes Panchita Personas que transitan la 45

¿Qué pasa? Los estudiantes en el tiempo libre salen a sentarse en las escaleras de afuera de la escuela. - Salen en grupo

- Se maquillan

- Practican guiones

- Comen, fuman, hablan

- Interactuan con Panchita

¿Por qué lo hacen? Existen muchas razones por las cuales los estudiantes salen a las escaleras, pero lo principal que se puede notar es que hay ritual social en el que éstas se disponen como un lugar de encuentro. Este patrón proviene de diferentes factores como que adentro no tienen qué comer y afuera pueden comprarle comida a Panchita. También se encuentran al aire libre lo que hace que puedan fumar, ya que muchos de ellos lo hacen y esto influye a quienes no fuman pero también deben salir para mantenerse en grupo. Finalmente existe una gran tensión con el espacio de adentro de la escuela por la cantidad de objetos que hay, lo que les da poco espacio a ellos para estar. Después de establecer este nodo social, se fueron generando más interacciones que llevaron a que este patrón se convirtiera en un momento de mucho valor para los actores involcurados. Los estudiantes empezaron a practicar sus guiones, a maquillarse y hasta a pasar de una relación plenamente de interés con Panchita a crear un vínculo cercano con ella

2. Relación con el lado humano ¿ Por qué es importante hablar con Panchita ? -Viven solos y ven en ella una “Familia”. -Encuentran en ella un Lado

humano.

¿ Por qué es importante para ellos el lado humano?

¿Quien más les brinda esto?

-Son una fuente de inspiración.

Uriel. Cruz.

-La ventana a lo real y cotidiano en la escuela.

3. Relación con los objetos ¿ Por qué hay tantos objetos?

-Traen los objetos para realizar el montaje de las obras. -Acumilsción como un tipo de “donación”. -No las botan porque pueden funcionar para otro montaje.

No se usan todos los objetos de la utileria

¿Qué genera?

Desorden

Tensión No hay espacio suficiente

HALLAZGO I

comportamiento DESCRIPCIÓN Los estudiantes durante su permanencia en la escuela pasan la mayor parte de su tiempo libre en las escaleras de la entrada, donde realizan diversas actividades. Muchos de ellos utilizan este espacio para observar a las personas que transitan por la calle. Ver este comportamiento les ayuda a entender cómo la gente actúa en su vida cotidiana y logran extraer elementos para la creación de sus personajes.

DESCRIPCIÓN Pasan la mayor parte de su tiempo libre afuera de la escuela porque existe una tensión causada por la gran acumulación de objetos. Esto los impulsa a salir, y a su vez lo hacen buscando una fuente de inspiración, que según los estudiantes, en el interior es difícil de encontrar. Esta inspiración se encuentra en lo espontáneo que posee la cotidianidad de la gente que transita por la calle.

EVIDENCIA “Nuestra área social son las escaleras, ahí comemos, hablamos de las obras y también chismoseamos la gente que pasa”. José, Estudiante de 28 años “Me gusta mucho el paradero del SITP, porque ahí veo a los estudiantes de arquitectura que estudian en la piloto, parecen maquinitas y están siempre muy encartados”. Juan Sebastián, Estudiante de 22 años “Yo observo cómo comen, se mueven, se expresan… Esto me sirve para proponer la identidad de un personaje” Juan Sebastián, Estudiante de 22 años

EVIDENCIA “Allá adentro hay tantas cosas que no me puedo concentar, me desespera el desorden, por eso salgo a estudiar en las escaleras. ” Lina Estudiante de 24 años. “Cuando estoy bloqueada de cómo interpretar un personaje, bajo y me siento en las escaleras, ahí observo a la gente que pasa y me llegan muy buenas ideas para proponer” Sebastian Estudiante 20 años.

significado El espacio que se crea en las escaleras de la entrada de la escuela permite a los estudiantes tener un contacto con el mundo real, donde se alejan del desorden causado por la acumulación de objetos. Así mismo, acuden a este espacio para entender comportamientos espontáneos de la cotidianidad de las personas y así poder aplicarlos en sus personajes. 68

HALLAZGO II

comportamiento DESCRIPCIÓN

EVIDENCIA

Los estudiantes tienen detalles y expresiones afectuosas con Panchita, Uriel y Cruz. A quienes se refieren como “papá” o “mamá”. Además se involucran de manera personal con ellos, a tal punto que ambos lados se interesan por la vida del otro.

“Para el cumpleaños de Uriel le compramos un torta y generalmente Tania, Ana y yo le cantamos el cumpleaños” Juan Sebastián, Estudiante de 22 años

DESCRIPCIÓN Algunos estudiantes viven solos en Bogotá, lo que hace que encuentren en Panchita, Uriel y Cruz el lado familiar que necesitan. Reciben entonces el afecto que buscan y en otras palabras, ven en ellos el lado humano de la escuela. Así mismo, para los estudiantes también es importante estar en contacto e involucrarse con estas personas porque los acercan a la cotidianidad.

EVIDENCIA ”Cuando estamos enfermos es Cruz quien nos cuida” José, Estudiante de 28 años “Panchita siempre me consiente, ella sabe que no me gusta todo eso de paquetes y me trae cosas sólo mi” Juan Sebastián, Estudiante de 22 años “Uriel es como nuestro papá, nos cuida los checheres que traemos para montar la escenografía, y siempre que salimos de muestra nos pregunta cómo nos fue” Ana Estudiante de 24 años.

significado Los estudiantes tienen detalles y expresiones afectuosas con Panchita, Uriel y Cruz, ya que viven solos en la ciudad, encuentran en ellos el lado familiar, siendo éste, el lado humano de la escuela. Las relaciones personales que se crean van más allá de sus funciones laborales, lo que hace que se creen vínculos que les permiten a los estudiantes acercarse a la cotidianidad. 69

HALLAZGO III

comportamiento DESCRIPCIÓN Los estudiantes llevan su propia utilería para sus montajes dentro de la escuela. Después de utilizar estos objetos, ellos los dejan abandonados en la escuela. Muchos de las cosas abandonadas son utilizadas nuevamente, sin embargo, muchas de éstas no se vuelven a usar. Kike, el director, se queja mucho del desorden y bota semestralmente toda la utilería que los estudiantes llevan.

DESCRIPCIÓN Los estudiantes ven la utilería que ellos mismos llevan a la escuela como elementos que les permiten proponer cosas dentro de su actuación. Estos objetos son abandonados porque les da pereza llevárselos de vuelta, por eso utilizan como excusa que están “donándolos” a la escuela. Kike, por el contrario, ve esta iniciativa como algo perjudicial para la organización de la escuela porque sabe que los estudiantes no hacen uso de la totalidad de los objetos de la utilería.

EVIDENCIA “Para montar nuestras muestras nos toca traer todo, desde un lápiz hasta cartón, es por eso que trato de guardar todo lo que me encuentro útil y les busco una función en la montaje” Sebastián Estudiante y Patinador de 25 años. “Acá necesitamos material didáctico, elementos que se puedan convertir en cualquier cosa, retazos de madera, plataformas móviles, cubos de madera, entre otros. Esto para armar carros,camas, puertas,paredes...¨ Kike Castañeda Director escuela.

EVIDENCIA ¨Ellos tienen los salones llenos de mierda, es decir su escenografía, y llega alguien externo y dice eso es un mierdero y en realidad no, esa es su forma de ver las cosas” Kike “ Yo veo la oportunidad de expresar cualquier cosa en una tela o en un cartón, eso solo se trata de mi estado para esa obra y mi imaginario”. Tania Estudiante de 23 años.

significado Existe una tensión relacionada con la utilería que llevan los estudiantes a la escuela. Esta tensión parte de la base de que los estudiantes llevan ciertos objetos para utilizarlos en sus montajes. Ellos dejan estos objetos porque les da pereza llevárselos de vuelta, por esto utilizan como excusa que están “donándolos” a la escuela. Kike, por el contrario, ve esta iniciativa como algo perjudicial para la organización de la escuela porque sabe que los estudiantes no hacen 70 uso de la totalidad de los objetos de la utilería.

BRIEF SITUACIÓN DE INTERVENCIÓN (OPORTUNIDAD)

SITUACIÓN ACTUAL Los estudiantes llevan su propia utilería para sus montajes dentro de la escuela. Después de utilizar estos objetos, ellos los dejan abandonados en la escuela. Muchos de las cosas abandonadas son utilizadas nuevamente, sin embargo, muchas de éstas no se vuelven a usar. Kike, el director, se queja mucho del desorden y bota semestralmente toda la utilería que los

La oportunidad de diseño nace de tomar esta situación de tensión e intervenir de tal manera que Kike logre ver la escuela como un espacio menos descuidado y que los estudiantes puedan usar recursos para impulsar su formación como actores. Todo esto basándose en la interpretación de del brief: recuperar

HALLAZGOS El espacio que se crea en las escaleras de la entrada de la escuela permite a los estudiantes tener un contacto con el mundo real, donde se alejan del desorden causado por la acumulación de objetos. Así mismo, acuden a este espacio para entender comportamientos espontáneos de la cotidianidad de las personas y así poder aplicarlos en sus personajes.

Los estudiantes tienen detalles y expresiones afectuosas con Panchita, Uriel y Cruz, ya que viven solos en la ciudad, encuentran en ellos el lado familiar, siendo éste, el lado humano de la escuela. Las relaciones personales que se crean van más allá de sus funciones laborales, lo que hace que se creen vínculos que les permiten a los estudiantes acercarse a la cotidianidad.

HALLAZGO PRINCIPAL Existe una tensión relacionada con la utilería que llevan los estudiantes a la escuela. Esta tensión parte de la base de que los estudiantes llevan ciertos objetos para utilizarlos en sus montajes. Ellos dejan estos objetos porque les da pereza llevárselos de vuelta, por esto utilizan como excusa que están “donándolos” a la escuela. Kike, por el contrario, ve esta iniciativa como algo perjudicial para la organización de la escuela porque sabe que los estudiantes no hacen uso de la totalidad de los objetos de la utilería.

ENCARGO Aprovechar la utilería que no se usa y se acumula en la escuela, para beneficiar la formación actoral basada en el aspecto de la espontaneidad. Esto, debido a que la escuela considera que dicho aspecto es muy importante para el desarrollo profesional de un estudiante. Lo anterior, con el fin de fortalecer la habilidad del estudiante de interpretar de diferentes formas los objetos para su actuación.

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