PORTAFOLIO CICLO I 2019-1 Daniela Lem

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Portafolio 2019-I

Daniela Lem

TA1 70001

20191089

Madeleine Garcia Anael Rodriguez Gonzalo La Hoz Abel del Pino

TABLA DE CONTENIDOS TA 01 EJ1

TA 01 EJ2

Puruchuco

New Ayllu Pág. 05

Pág. 04

FOTO

FOTO

TA 02 PROYECTO PARCIAL (Book + Proyecto)

El Árbol Pág. 07

TA 03 Módulo de Estudio

TA 04 Pág. 18

FOTO

FOTO

Panamericanos

PROYECTO FINAL

Pág. 21

FOTO

PURUCHUCO TA 01– EJ 01 OBJETIVO: Percibir y experimentar el lugar, con el fin de reconocer las diferencias y características arquitectónicas del espacio ENCARGO: Seleccionar un espacio del recinto de Puruchuco y fotografiarlo. Hacer una escenificación asociada a la sensación que les transmite el espacio y fotografiarlo nuevamente. Imprimir las imágenes en un formato de 20cm x 20cm. Girar la imagen inicial del espacio de Puruchuco para generar un espacio diferente y dibujar una imagen en negativo de esta, incluyendo a los protagonistas en una nueva posición que elijan. En el dibujo, la sombra será luz.

NI+NII Tiempo: 1 semana.

CRITERIOS DE EVALUACION: - Relación acción / lugar: justificación sustentada.

- Estética de la fotografía, del dibujo y de la lógica que los complementa.

- Presentación.

Las Plumas que Quedaron Se seleccionó un espacio con un plano base con desnivel, por lo que, se nos ocurrió tomar la foto al caminar por el filo. Al girar la fotografía tomada hacia la derecha, se obtuvo la creación de un nuevo espacio, en el dibujo lo que era sombra se convirtió en luz. Además, en cada imagen, hay un protagonista con diferente posición. La relación entre las sensaciones y posiciones del dibujo y la fotografía esta definida en la historia. En mi caso, la foto es un flashback del protagonista de la historia, quién va a Puruchuco y recuerda a su recientemente difunto abuelo que siempre le contaba historias de aquel lugar. Por lo que, el dibujo representa la sensación de nostalgia y el destello que quiere alcanzar es la presencia del abuelo. En cambio, la fotografía al ser un recuerdo del protagonista sobre una historia que le contaba su abuelo, posee una sensación distinta, desafío. Contaba la historia de un niño que se escapó de su ceremonia de edad ya que no quería crecer y con su corona de plumas (purucchuco) voló por todo el palacio buscando la salida.

NEW AYLLU TA 01 – EJ 02 OBJETIVO: Explorar las atmósferas producidas por las proporciones y la luz. Entender la noción de escala.

ENCARGO: Explorar el manejo de la luz en un cubo de 20cm de lado, logrando 3 efectos de luz diferentes (uno en cada uno de ellos). El cubo deberá contener 3 espacios, uno con tendencia a la horizontalidad y otro con tendencia a la verticalidad. Los espacios deberán estar vinculados. Los planos podrán tener diferentes espesores dependiendo del efecto que se quiera lograr.

Dibujar el espacio interior de cada uno de los espacios, mostrando la exploración de la incidencia de la luz dentro del espacio. Hacer un dibujo y una fotografía por cada espacio Tiempo: 2 semanas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Efectos de luz /Proporción del espacio /Espesores/ Dibujo/ Uso de Términos / Escala Humana

Para este trabajo, nos inspiramos en la visita previa a puruchuco para crear nuestra maqueta, donde debíamos usar distintos tipos de luz y 2 espacios cerrados y uno abierto (3). En mi caso, la entrada es por el espacio exterior abierto con luz natural, le sigue un espacio con tendencia vertical con luz cenital directa y por último, le sigue un espacio con luz lateral e indirecta proveniente de la luz cenital del otro.

NEW AYLLU TA 01 – EJ 02

Los dibujos debían ser correspondientes a las fotografías tomadas anteriormente, estos tenían que ser sobre cortes en la maqueta que pudieran representar el ingreso de la luz y sus efectos en cada espacio. En el primer dibujo se puede ver la luz lateral su forma de ingreso que genera sombra, y así sucesivamente con cada espacio.

Uno de los requerimientos de este trabajo era que la maqueta tuviera 3 espacios, 2 cerrados y uno abierto.

Los cuales se pueden ver en las fotos. Se debía tomar una foto por cada espacio con un monigote de escala a nuestra elección donde se pudieran ver los ingresos de luz y sus efectos. Por otro lado, estos debían posee un ingreso de luz distinto en cada uno. La primera fotografía corresponde a un espacio cerrado que tiene un ingreso de luz lateral y directa, la segunda fotografía también pertenece a un espacio cerrado y posee luz cenital y directa, finalmente, el espacio abierto posee luz natural.

EL ÁRBOL PARCIAL– EL BOOK - EJ 01 OBJETIVO: Observar y analizar la estructura y la escala.

ENCARGO: Elegir un árbol y analizarlo según su estructura y la escala (árbol respecto al estudiante) .

CONDICIONES DEL EJERCICIO: Se elegirá un árbol, con una copa amplia. Que tenga muchas ramas y que cada alumno pueda caber en la copa. Fotografiar el árbol. Analizarlo según su estructura y su escala.

Tiempo: 1 semana.

CRITERIOS DE EVALUACION: Escala y proporción / Continuidad de la estructura / Validez de la información.

El proyecto del parcial fue compuesto por varias partes. La primera fue la elaboración del book, para esta se debía elegir un árbol frondoso que por lo menos, en su copa se repitiera 4 veces la escala, que en este caso éramos nosotros mismos y se debía tomar una foto frontal, de perfil y al radio de la copa. En mi caso, obtuve la misma altura y ancho con la escala en las fotos frontal y de perfil, pero, hubo una pequeña variación en el collage del radio de la copa. Por otro lado, por cada fotografía se hizo un análisis de la estructura del árbol para determinar la estructura primaria y jerarquía para poder comprender el origen de las ramas y pasar a la siguiente parte de este proyecto. La presentación de este proyecto era en un folcote de 30x60cm donde se pegarían las fotografías impresas en papel fotográfico de 20x20cm y con ganchitos mariposa se adjuntarían los papales canson con la escala y el dibujo de la estructura del árbol de cada foto.

EL ÁRBOL PARCIAL– EL PROYECTO - EJ 02 OBJETIVO: Generar una secuencia básica de espacios que responda a criterios perceptuales.

ENCARGO: Construir un lugar personal vinculado a la estructura del árbol, donde se explore las relaciones espaciales.

CONDICIONES DEL EJERCICIO: Se construirán 3 espacios relacionados entre sí y definidos en base a la estructura del árbol. El espacio principal deberá transmitir la sensación que se siente debajo del árbol. Cada espacio tendrá un uso diferente. La luz será protagonista en el diseño de los espacios.

Esc. 1/25. Tiempo: 3 semanas.

CRITERIOS DE EVALUACION: Definición de 3 espacios / Proporciones / Luz / Relaciones espaciales.

Zona de la piscina de pelotas

Zona para escalar

Sala de juegos común

El ambiente de juegos es un lugar compuesto por 3 espacios, la sala común de juegos (principal) continua a la zona de la piscina de pelotas (secundario) y la zona para escalar tiene una relación espacial especial conexa con el espacio principal, a este se ingresa escalando desde el espacio principal ya que hay una forma de acceso mediante una parte del plano base.

E.1 Sala de juegos común(espacio principal): Posee dos niveles compuestos de túneles que el niño puede recorrer. En la esquina derecha se inicia la zona para escalar que es conexa al amarillo. El ingreso de luz es cenital y lateral y el espacio tiene tendencia a la horizontalidad.

E1

EL ÁRBOL PARCIAL– EL PROYECTO - EJ 02

E.2 Piscina de pelotas(espacio secundario): es una zona recreativa continua al espacio principal que recibe luz indirecta desde el mismo y posee luz lateral.

E.3 Zona para escalar(espacio secundario): posee un muro para escalar, se encuentra conexo al espacio principal, tiene tendencia a la horizontalidad y posee luz directa lateral.

E2

E3

Al fotografiar cada espacio se puede apreciar los distintos ingresos de luz. Como en el espacio rojo, se puede distinguir la luz indirecta proveniente del azul. Asimismo, se puede observar la luz lateral directa del azul y amarillo.

EL ÁRBOL PARCIAL– CORTE

CORTE A-A

Finalmente, para terminar el proyecto se debía realizar un dibujo de un corte de la maqueta. En el corte se deben ver los tres espacios y la relación entre ellos, tenía que poseer un fondo, línea de tierra, demostrar la profundidad e ingresos de luz , ya que la maqueta estaba en escala de 1/25, el dibujo debía ser de 1/50. En mi caso, el corte se encuentra desde la vista de perfil. En este se puede observar la continuidad entre el espacio rojo y azul. Por otro lado, aunque desde la vista del corte el espacio amarillo parece ser interior al azul en realidad es conexo.

EL ÁRBOL PARCIAL

LINEA EVOLUTIVA DEL PROYECTO

En conclusión, el parcial inicio con el análisis y construcción de la maqueta del árbol que habíamos elegido y a partir de eso, surgiría en su copa un ambiente según las uniones de nudo en nudo de las ramificaciones. Con esto crearía un ambiente compuesto por tres espacios que tuvieran relación con la fotografía de interacción con el árbol. En mi caso, la acción fue saltar, la cual relacione con jugar y diversión y de ahí nació la idea de crear un ambiente de juegos. El espacio principal con tendencia a horizontal es una sala de juegos común con luz lateral y cenital, un espacio secundario con tendencia vertical y luz indirecta y directa lateral es la zona de piscina de pelotas y conexa al espacio principal, se encuentra el ultimo espacio secundario, una zona para escalar con luz lateral directa y tendencia horizontal.

MODULO DE ESTUDIO TA 03 OBJETIVO: Diseñar y construir un modulo de estudio para la semana de parciales.

ENCARGO: Construir un módulo para estudiar durante la semana de parciales que pertenezca a una de las carreras de la universidad de lima.

El módulo de estudio servirá para una persona que se podrá reunir con un compañero dentro de este módulo. La altura mínima del asiento respecto al suelo será de 40 cm. El volumen total será no menor a .80m x 1.60m x 2.00 m. El usuario deberá poder apoyar una laptop y/o un libro, según lo determine la carrera y tener dos asientos, para él y para el compañero.

NI+NII Escala 1/1. Tiempo: 1 semana CRITERIOS DE EVALUACION: Composición / uso de acuerdo a la carrera / firmeza / uso de los materiales / originalidad de la solución.

En mi caso, nos tocó la carrera de Derecho, por lo que decidimos representar el concepto de la simbología de la balanza y la justicia, que esta se encuentra equilibrada debido a que todos somos iguales ante la justicia.

Esto, lo tratamos de representar mediante la forma de la maqueta, que esta pareciera una balanza, poseyera simetría y cumpliera con las necesidades de un estudiante de Derecho. Le colocamos asientos firmes y resistentes, un techo protector transparente que representaba la verdad, un closet para guardar ropa de exposición como sacos o vestidos, un estante para guardar libros y carpeta para estudiar.

PANAMERICANOS TA 04 OBJETIVO: EXPLORAR LAS POSIBILIDADES DE GENERAR ESPACIOS COMPUESTOS POR PLANOS ENCARGO: Diseñar un proyecto que tenga 5 espacios que sirvan para un deportista peruano que participe en los Juegos Panamericanos Lima 2019. Describe qué espacios necesitaría en un lugar diseñado para él. Los 5 espacios deben tener una lógica entre sí relacionada al uso. Definir el tipo de espacio haciendo uso de criterios de proporción, nivel de cerramiento y la calidad de luz que recibiría.

Presentar los espacios en un formato acordeón a modo de Cómic.

Construir una composición volumétrica con los 5 espacios donde entrenará el personaje Escala 1/50 Tiempo: 2 semanas.

CRITERIOS DE EVALUACION: Definir el tipo de espacio según su uso / Proporciones / luz

EL COMIC Se eligió a un deportista nacional que fuera a participar en los Panamericanos y de acuerdo a sus necesidades deportivas, se crearan dentro de un comic 5 espacios destinados a la rutina de entrenamiento del deportista. En mi caso, elegí un jugador de squash que requería de una zona de estiramientos, functional, cancha de squash, gym, y sala de descanso.

Después, según los espacios determinados, sus características y la secuencia de rutina en el comic se haría una maqueta del centro de entrenamiento en escala 1/50 con cartón micro corrugado, teniendo en cuenta la luz y proporción de cada uno y se trabajo con máx 3 módulos de 2.5 en la escala mencionada.

PANAMERICANOS TA 04

ESPACIO 1: Cancha de squash, tendencia horizontal y luz lateral.

ESPACIO 2: Sala de estiramientos, proporción cúbica y luz lateral.

ESPACIO 3: Functional, luz lateral y tendencia horizontal.

ESPACIO 4: Gym, tendencia horizontal y luz lateral.

ESPACIO 5: Sala Descanso, proporción cúbica y luz lateral.

En el comic se cuenta la historia de como Diego Elías (mi deportista elegido) le dice a su padre que quiere ser un deportista profesional de squash y este al día siguiente lo lleva a un centro de entrenamiento donde antes él solía entrenar.

PANAMERICANOS FINAL OBJETIVO: EXPLORAR LAS DISTINTAS ALTERNATIVAS ESPACIALES, FORMALES Y FUNCIONALES DEL OBJETO ARQUITECTONICO ENCARGO: Diseñar un proyecto que tenga 5 espacios que sirvan para el deportista elegido. El lugar del personaje será diseñado con los espacios más apropiados para sus actividades. Las relaciones espaciales estarán en función a su modo de vida. Se tendrá un espacio principal y otro abierto.

El espacio principal tendrá una relación espacial conexa y/o interior a otro.

Escala 1/25 Tiempo: 4 semanas.

CRITERIOS DE EVALUACION: Definir el tipo de espacio según su uso / Proporciones / Ingresos de luz / Espacio principal / Relaciones espaciales / Secuencia espacial / Antropometría

Previo a la maqueta final del centro de entrenamiento de squash, se nos permitió usar medio módulo y marcar los espacios de la base con un sótano, se determinaron los vanos y aberturas, escaleras, relación espacial especial y un espacio exterior en la base. Para la maqueta final, de acuerdo al deporte se elegía un material, en mi caso fue foam blanco por la ligereza y velocidad que se debe tener para jugar squash.

PANAMERICANOS FINAL

PANAMERICANOS FINAL

PANAMERICANOS FINAL

Espacio 1 Sala de estiramientos

El espacio 1 es una sala de estiramientos en donde se incia la rutina de entrenamiento, segĂşn el mismo Diego ElĂ­as en una entrevista, dedica 1 hora completa a solo estirar. Este espacio se encuentra semi hundido por medio mĂłdulo, posee una zona abierta y otra semi cerrada, tiene tendencia a la horizontalidad y luz natural directa.

PANAMERICANOS FINAL

Espacio 2 Zona de Functional

El espacio 2 es la zona de Functional que requiere de un lugar amplio para hacer las rutinas de cardio y peso a la vez como correr y burpees, tambiĂŠn se suele usar sogas o distintos objetos. Este espacio posee dos entradas de luz laterales y tiene tendencia a la horizontalidad.

PANAMERICANOS FINAL

Espacio 3 Cancha de Squash

El espacio 3 es la Cancha de Squash, el espacio principal de este proyecto ya que es donde se lleva a cabo el deporte elegido. Es el espacio mรกs grande con 2 entradas de luz lateral y luz indirecta del piso inferior por la abertura de la escalera. En este espacio y la sala de descanso se encuentra la relaciรณn espacial especial.

PANAMERICANOS FINAL

Espacio 4 Gimnasio

El espacio 4 es el gimnasio, este tiene tendencia horizontal, luz lateral y se encuentra continuo a la cancha de squash.

PANAMERICANOS FINAL

Espacio 5 Recorrido

El espacio 5 es de recorrido, aquĂ­ se encuentran las escaleras que llevan a la sala de descanso. Este espacio posee luz lateral y cenital.

PANAMERICANOS FINAL

Espacio 6 Sala de Descanso

El espacio 6 es la sala de descanso, esta se encuentra conexa a la cancha de squash. Este espacio tiene tendencia a la horizontalidad y recibe luz cenital indirecta.

PANAMERICANOS FINAL

PANAMERICANOS FINAL

PANAMERICANOS FINAL

LINEA EVOLUTIVA DEL PROYECTO

En conclusión, el trabajo final se realizó a lo largo de un proceso hasta llegar al último resultado. Primero se experimento la secuencia de espacios de acuerdo al comic en la escala 1/50, ya en el prototipo de cartón en 1/25 se vieron las aberturas, semi módulos y escaleras, una vez ya en el foam (mi material elegido), se vieron los dobles grosores, encuentros, intervención en la base y el plano rojo. Finalmente, para la última entrega se vieron el maqueteo y encuentros.

DATOS DE CONTACTO EMAIL danielapatricia.lemknox@gmail.com TELEFONO

+51 955 911 247 FECHA DE NACIMIENTO 24/06 /01 DIRECCIÓN Jirón Los Álamos 345 casa 2, Santiago de Surco, Urbanización El Cortijo

LINEA EVOLUTIVA DEL PROYECTO

Sobre mi Mi nombre es Daniela Lem tengo 17 años, desde niña me ha gustado el arte en todas sus formas, ya sea pintar, dibujar, bailar, cantar o tocar un instrumento. Esa es una de las razones por la que decidí estudiar Arquitectura. Ahora me encuentro en el primer ciclo de Arquitectura en la Universidad de Lima

CV Programas Picsart Adobe Photoshop

Educación 2008-2013

Primaria

Colegio Salcantay

2014-2018

Secundaria Colegio Salcantay

2019-Actualidad

Pre-grado

Universidad de Lima

Idiomas

Reconocimientos

Inglés

Programa del Diploma del Barchillerato Internacional

Español

Intereses Cantar y tocar guitarra Dibujar y Pintar

Materias en curso 2019-1 -

Actividades Académicas 2019-1 Ninguna hasta la fecha

Proyecto de Arquitectua Matemática para Arquitectura Dibujo 1 Lengua 1 Desarrollo Personal y Social

INFORMACIÓN DEL CURSO Nombre del curso Proyecto de Arquitectura II Sección 119

Nombre del profesor Madeleine García Daccarett de Baracco Gonzalo La Hoz Astengo Abel del Pino Anael Rodríguez Ferrari Sumilla del curso La asignatura tiene como propósito continuar con la enseñanza de los fundamentos básicos del diseño y de la arquitectura, que posteriormente son aplicados por los estudiantes mediante ejercicios de composición en tres dimensiones, en los que introducen conceptos de organización formal, espacial y funcional, y proponen sistemas de estabilidad y estructura. Los alumnos cursan esta asignatura en forma conjunta con los alumnos de Proyecto de Arquitectura I, dentro de un Taller Básico.

Objetivos 1. Proponer soluciones alternativas a los problemas de diseño que incorporen el trabajo colectivo y la crítica grupal como estrategia de participación.

2. Explorar el papel de la gravedad, la masa y el vacío en la definición del espacio.

3. Entender mediante la exploración del movimiento y la antropometría en la arquitectura, la influencia de estos en el diseño y cualidad espacial, así como en el lenguaje formal resultante.

4. Aplicar las herramientas básicas de composición espacial, material y funcional en un proyecto de diseño basado en una idea personal y en respuesta a un problema de diseño previo.

5. Sustentar el desarrollo del proceso de diseño y las características del proyecto final.