PORTAFOLIO_DANIELA LEM_TIN4

DANIELA LEM KNOX 20191089

TI4

Profesores: Vanessa Zadel / Kiara Wong

PORTAFOLIO

Facultad de Ingeniería y Arquitectura

Carrera de Arquitectura - Área de Diseño Arquitectónico Ciclo 2020-2

¿POR QUÉ QUIERO SER ARQUITECTA?

Desde que era niña siempre me gusto el arte, ya sea

pintar,

escultura,

hacer música,

una en

realidad, en todas sus formas. Quería estudiar algo que mantuviera las cosas

que

me

gustaban

pero, fuera más trascendental que

solo

Decidí

arquitecta

ser

eso.

porque buscaba una profesión que combinará la conexión entre el arte, el diseño, la creatividad y el servicio. La arquitectura es la armonía del contexto, diseñar para las personas, siempre pensando en los usuarios y lo que harán en ese espacio.

TEMAS FUNCIÓN

PÁG 1

CONTEXTO

PÁG 6

USUARIOS

PÁG 14

FENOMENOLOGÍA

PÁG 18

DISEÑO UNIVERSAL

PÁG 24

G1 G3.2 G3.3 G5.2 G5.3 G6.1 G6.2 G8.1

G2.1 G2.2 G4.2 G5.3 G6.2 G6.3 G7.2

G1.3 G2.1 G5.1 G6.1 G7.2 G1.3 G2 G5.1 G6.1

G1.2 G1.3 G2.1 G5.1 G6.1 G10.3

PROYECTO ARQUITECTÓNICO G1 G5 G6.1 G6.3 G8.1 G10.3

TOMA DE PARTIDO

PÁG 30

PREFIGURACIÓN

PÁG 32

EMPLAZAMIENTO

PÁG 34

PLANTEAMIENTO

PÁG 36

DESAROLLO DEL PROYECTO

PÁG 40

OTRAS LECTURAS PÁG 48 CHARLAS DE INVITADOS

PÁG 49

VÍDEOS DURANTE EL CICLO PÁG 51

ÍNDICE DE CONTENIDOS

FUNCIÓN

01

Se refiere a la actividad que se llevara a cabo por los usuarios en un espacio.

Influye en el diseño de la forma, concepto, luz y ventilación del espacio.

Para comprender el papel de la función de el diseño arquitectónico de un encargo se realizaron 2 ejericios.

LA BÚSQUEDA DE REFERENTES EL PROGRAMA

1

BÚSQUEDA DE REFERENTES EL ENCARGO En este ejericicio análizamos 6 referentes de distintas partes del mundo de proyectos que tuvieran la misma función. Un museo gatronómico, con el objetivo de reflexionar acerca de las distintas formas que puede abordar el encargo y las características que debe tener el proyecto.

LO QUE SE REALIZÓ De cada referentes se analizó los materiales, el programa en en categorías, accesibilidad, contexto y partir de eso generaron conclusiones acerca de las estrategias empleadas en cada proyecto en diferentes aspectos. Al final, se elaboró un video donde se resumiera todo.

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LO QUE APRENDÍ Con este ejercicio aprendí acerca de las caracter´siticas que debe tener un museo gastronómico, lo cual es muy importante ya que es el encargo arquitectónico de este taller.

Por otro lado, el hecho de analizar referentes de distintas partes del mundome ayudo al haber variedad entre mis ejemplos y comprender que hay una sola respuesta. Finalmente, fue un buen primer inicio que ayudó a comprender la función del encargo.

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EL PROGRAMA EL ENCARGO Después de haber analizado distintos referentes, teníamos una idea de qué tipo de espacios debia tener el museo. En este ejericicio se realizó varios diagramas que sintetizaran los espacios del programa en zonas e ir proponiendo porcentajes de ocupación, relaciones espaciales y sentidos resaltantes en la actividad que se lleve al cabo en este.

LO QUE SE REALIZÓ Para este encargo, se elaboraron varios diagramas. El primero fue un diagrama circular, el cual consistía de las 7 zonas del programa y el porcentaje que estas ocupaban. Después, de cada zona se hizo un diagrama circular que indicara el nombre, porcentaje y el sentido más usado en cada espacio.

Mi grupo trabajó con una gama de colores verdes para las zonas como elemento de continuidad y la segunda dona de otra gamas de color con icónos para indicar los sentidos más resaltantes en cada espacio.

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ORGANIGRAMA Y MATRIZ Luego, se hizo un organigrama que mostraba las relaciones espaciales entre espacios y zonas con las líneas continuas para conexión fisica y punteadas para solo conexión visual y el color de los círculos correspondía a la zona que pertenecían. Además, para cada área se utilizó la segunda gama de los diagramas circulares anteriores.

Finalmente, se realizó la matriz en la cual resumía de manera más clara las relaciones entre cada espacio con otro de manera física y visual mediante colores para las relaciones espaciales y números para las visuales, siendo desde 0 cuando no hay y hasta 2 cuando si hay.

LO QUE APRENDÍ Con este ejercicio reflexioné sobre el programa de un museo. Comprendía que los espacios no solo son los de exposición sino que involucra a la zona laboral que permite que el museo funcione efectivamente. Por otro lado, desarollé mis capacidades gráficas ya que mediante formas, colores, líneas, leyendas, icónos y números debía comunicar el programa de manera clara.

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C

02

6

E v c

S c r q

CONTEXTO Es es ambiente donde se va a localizar el encargo arquitectónico.

Se puede entender como contexto el tipo de terreno y construcciones que lo rodean.

Para comprender el papel del contexto en el diseño arquitectónico de un encargo se realizaron 2 ejericios.

ANÁLISIS DE CONTEXTO ANÁLISIS DE TERRENO

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ANÁLISIS DEL CONTEXTO EL ENCARGO

Para esta fase del ciclo, se nos mostró el lugar donde se trabajaría el museo gastronómico. Se encuentra en el límite de los distritos de San Isidro y Miraflores en Lima, en el terreno del ex Mercado de Productores al costado de la bajada de playas San Martín. Es una zona llamada la Costa Verde caracterizada por sus acantilados, playas y áreas verdes.

LO QUE SE REALIZÓ En este encargo debíamos realizar un análisis del contexto considerando diferentes aspectos la zonificación, la accesibilidad, tipos de superficies, visuales, demografía y entre otras más. Con todo ello se formaría un mapeo final que sería el resultado del análisis del contexto junto con un video explicativo.

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LO QUE APRENDÍ Con este ejercicio entendí las características del entorno del museo. Las conclusiones de este análisis aportaran a decisiones de diseño. Los mapeos del contexto no se hacen por cumplir sino, para generar una relación entre contexto y arquitectura.

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ANÁLISIS DEL TERRENO EL ENCARGO

Después de haber entendido el contexto, reducimos el foco de análisis solo al terreno. Mediante mapeos se analizaron algunas variables como el clima, propiedades cercanas, espacios públicos, áreas verdes, acceibilidad, tipo de terreno y entre otras.

LO QUE SE REALIZÓ

El objeitvo era que con el análisis del terreno empezaramos a delimitar el área a construir, y cómo organizar las zonas del programa y formar estrategias proyectuales a partir de estas. Por ejemplo, el mapo del costado reunía clas variables que deicimos emplear para definir el área construida.

LO QUE APRENDÍ

En este ejericicio me di cuenta que el proyecto no solo es el volúmen sino que esto incluye las áreas libres y diseño. Además, reflexioné acerca de cómo conocer bien el terreno ayuda a establecer las primeras ideas acerca del proyecto.

Para esto se eleboraron pequeños dibujos que representaran las estragias proyectuales.

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CORTE LONGITUDINAL DEL TIPO DE SUELO

ESTRATEGIAS PROYECTUALES

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03

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USUARIOS Son las personas que van a utilizar el encargo arquitectónico.

Según sus necesidades e intereses el diseño del espacio se ve afectado.

Para comprender a todos los tipo de usuarios que puede tener cualquier proyecto realizamos un ejercicio mediante una película.

ANÁLISIS DE DISCAPACIDADES

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ANÁLISIS DE DISCAPACIDADES EL ENCARGO En este ejericio nos dividimos en parejas para ver una película asignada con un personaje principal que tuviera alguna discapacidad. A partir de esto, tendriamos que elaborar una presentación sobre la trama de la película, explicar la discapacidad, las causas consecuencias, necesidades y tratamientos de esta.

LO QUE SE REALIZÓ

En mi caso, me tocó ver I am Sam, la cual giera en torno a un adulto que posee discapacidad mental y solo tiene el nivel intelectual de un niño de 7 años. La vida de Sam cambia y enfrenta problemas al convertirse en padre y tener que criar a su hija y demostrarle al mundo que era capaz de hacerlo sin importar su condición.

Para esto, cree una página web con Wix para presentar la información y fuera accesible para todos. Ahí señalamos qué es la discapcidad intelectual, causas, prejuicios y los tratamientos.

LO QUE APRENDÍ Con esto reflexioné acerca de la falta de capacitación que necesita la sociedad para poder convivir en condición de igualdad con las personas con discapacidad, no sabemos tratarlas o respertarlas. Al ver el análisis de distintos compañeros sobre sus películas y distintas discapacidades como la ceguera o austimo, tratamos de pensar cómo con la arquitectura puede aydar a que estas personas vivan su vida como cualquier otra teniendo en cuenta la accesibilidad y que puedan sentir la arquitectura mediante una experiencia multisensorial que llegue a todos.

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OTRAS PELÍCULAS ANALIZADAS

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FENOME NOLOGÍA Busca diseñar pensando en todos los sentidos, experiencia multisensoriales y lo que estas comunican a los usuarios.

Para comprender mejor lo qué es la fenomenología realizamos 2 ejericios.

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA WONDER Y UN LIBRO DE ARQUITECTURA SÍNTESIS FINAL Y LECTURAS

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COMPARACIÓN DE WONDER Y PALLASMAA EL ENCARGO Para este ejericicio nuevamente nos dividimos en parejas y teníamos que encontrar puntos en comúncon la película Wonder con una lectura, a cada pareja le tocó uno de los tres libros de arquitectura designados.

LO QUE SE REALIZÓ En mi caso, me tocó analizar Wonder con Los Ojos de la Piel de Juhani Pallasmaa y decidimos hacerlo definiendo su postura y mediante la comparación de algunas escenas con capítulos del libro.

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LO QUE APRENDÍ Este ejericio fue un reto ya que tuvimos que encontrar puntos en común sobre temas distintos.

La película cuenta la historia de Auggie un niño que tuvo muchas complicaciones al nacer y al final de varias cirugías tiene un rostro no muy agradable a la vista y es juzgado por su apariencia. En cambio, el libro hablaba sobre la hegemonía del sentido visual en la ar-

quitectura y la necesidad de un diseño multisensorial. Con esto reflexione acerca de como podemos comparar y contrar similitudes con la arquitectura en situaciones de la vida y aprender de estas. El hecho es que Auggie era más que solo cómo lucía y lo mismo sucede con la arquitectura, no solo es una fachada esbelta o una forma hermosa, va más allá de eso.

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SÍNTESIS FINAL Y LECTURAS LECTURAS RELACIONADAS CON LOS ENCARGOS Con esta lectura me pude dar cuenta cómo los materiales, ingresos de luz, tamaño, entorno y entre otras cosas transmiten una "atmósfera" al usuario en aquel espacio. Me hace pensar ¿Qué tipo de atmósferas quiero transmitir yo con mi museo gastronómico? ¿cuál es mi intención? Para aquello debo tener claro la función, las necesidades del espacio y qué es lo que debe resaltar.

Con este libro reflexioné acerca de la primacía de la capacidad visual y cómo esta es a veces la única que comunica nuestras intenciones con un proyecto. Al empezar el Taller I me he dado cuenta cómo muchos lugares no son inclusivos para las personas con alguna discapacidad. Deberíamos tratar de comunicar no solo mediante la vista y utilizar los distintos sentidos con cierta intensidad según nuestras intenciones o tamo de partido del proyecto.

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Esta lectura deja mucho que pensar, me hizo reflexionar acerca del tipo de experiencia que quiero generar en distintas espacios de mi museo ya que dependiendo de su utilidad y usuarios, esto cambiara, no puede ser igual. Además, abordando el tema de las percepciones desde un punto de vista de diseño universal, la fenomenología es muy importante. Me he dado cuenta con esta lectura que no solo mediante la capacidad visual se vive una experiencia en un espacio arquitectónico y que para que todos puedan disfrutar de mi museo debo diseñar bien las sensaciones que permitirán comunicar el espacio a las personas con alguna discapacidad.

EL ENCARGO En el ejericio anterior, se nos asignó una lectura, así que la síntesis final empezó como una actividad en clase donde las parejas nos juntamos en grupos más grandes con quienes teníamo la misma lectura. Debíamos ver como habían abordado la película y libro nuestros compañeros y producir un producto final en clase.

LO QUE SE REALIZÓ Debíamos juntar toda la información y crear un nuevo producto que presentamos en clase y seguimos con un segundo ejericio, donde teníamos comparar todas las lecturas a la vez y relacionar con la película.

Para ello, decidimos encontrar temas en común con los autores y los asociamos a varias escenas de la película. Por otro lado, señalamos las diferencias o particularidades que tiene cada uno.

LO QUE APRENDÍ

Con esto reflexioné acerca de la falta de capacitación que necesita la sociedad para poder convivir en condición de igualdad con las personas con discapacidad, no sabemos tratarlas o respertarlas. Al ver el análisis de distintos compañeros sobre sus películas y distintas discapacidades como la ceguera o austimo, tratamos de pensar cómo con la arquitectura puede aydar a que estas personas vivan su vida como cualquier otra teniendo en cuenta la accesibilidad y que puedan sentir la arquitectura mediante una experiencia multisensorial que llegue a todos.

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DISEÑO UNIVERSAL El diseño universal busca incluir a estas personas en la experiencia arquitectónica.

Para comprender hasta que punto llega el concepto de diseño universal y la accesibilidad al diseñar se realizó un ejercicio.

DISEÑO UNIVERSAL Y NORMATIVAS

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DISEÑO UNIVERSAL Y NORMATIVAS EL ENCARGO

En grupo vimos temas como accesibilidad, servicios sanitarios y estacionamientos. Teníamos que leer la normativa antigua y la nueva del Perú sobre los espacios o elementos que nos tocaran y compararlos con las normativas de otros países para al final diseñar lo que nos haya tocado dentro del grupo.

Después, cada grupo presentó la información resumida y sus diseños.

LO QUE SE REALIZÓ

En mi caso, me tocó en el grupo de servicios sanitarios donde investigué y diseñé un cambiador para adultos.

LO QUE APRENDÍ

Con esto me di cuenta lo mucho que le falta a la normativa peruana para ser más accesible e inclusiva pero, a la vez pude ver como ha ido progresando y enrriquecerme al conocer las de otros países como Panamá o México.

Además, este ejericio me sirvió para comprender bastante información acerca del diseño de rampas, escaleras, estacionamientos, baños y entre otros elementos que debo tener en cuenta para el desarrollo de mi proyecto.

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MI DISEÑO: CAMBIADOR DE ADULTOS

OTROS DISEÑOS

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PROYECTO ARQUITECTÓNICO MUSEO GASTRONÓMICO

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TOMA DE PARTIDO Para representar la diversidad se relleno el Perú con los ditintos tipo de comida y en el contorno figuras que representan su procendiancia.

Primero, se realizó en grupo un collage de lluvia de ideas sobre la gastronomía peruana y a partir de esto se identificó con la diversidad. Ahora cada uno debía pensar como demostrar esta diversidad en el proyecto. Para eso, se creo un objeto conceptual.

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06

EL ENCARGO Consistía en elaborar un objeto conceptual del que surgiría un concepto para el proyecto.

LO QUE SE REALIZÓ En objeto esta compuesto por 3 grupos de alambres que son las culturas, los plateados son las 3 regiones del Perú, los cálidos son Japón y China y el rosado con celeste son España e Italia. Sus movimientos representan los cambios que sufren las costumbres por la coexistencia de estas.

Por último, las texturas representan las insercciones generadas en la gastronomía.

La quinua al ser un cultivo andino representa al Perú, la pasta a Europa y las lentejas a Asia.

LO QUE APRENDÍ Con esto reflexioné acerca del proceso creativo que implica desarrollar una toma de partido. Al crear el objeto me di cuenta que cada pieza o parte debe tener un significado, una razón de ser y lo mismo debe suceder con un diseño y la toma de partido, deben tener un por qué. Creando el objeito llegue al concepto de intersección cultural debido a como se conectan en las zonas texturadas los alambres.

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07

PRE FIGURACIÓN Definir la volumetría inicial que tendra el proyecto.

EL ENCARGO Realizar 3 prefiguras de la volumetría inicial para elegir la mejor de todas.

LO QUE SE REALIZÓ La propuesta de prefiguración que elegí representaba mi concepto con su volumetría mediante las intersecciones de distintos trapecios en planta que acentuan los lugares donde se cruzan las visuales de adentro y las de afuera.

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LO QUE APRENDÍ Con el ejercicio de la Toma de Partido me di cuenta que no se pueden colocar cosas o modificar cosas aleatoriamente, en el diseño todo debe tener un por qué.

Además, creo que logré realizar el proceso creativo existosamente.

En el ejericio de Prefiguración me di cuenta que no solo hay una forma de abordar el mismo concepto y que las primeras ideas siempre sufren cambios hasta perfeccionarse. Por otro lado, el hecho de elaborar los volúmenes en maqueta considero que me ayudo a potenciar mis ideas.

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EMPLAZA MIENTO

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Se realizó una maqueta del contexto para lograr un emplazamiento exitoso con las demás existencias.

EL ENCARGO Definir el emplazamiento con la ayuda de una maqueta de contexto.

LO QUE SE REALIZÓ Pegue el vólumen hacia el muro ya que si dejaba espacio libre, estaría condicionado a este.

Intenté hacer todos los accesos libre y que el del puente de la amistad rematará visualmente en uno de mis trapecios.

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LO QUE APRENDÍ

Con el ejercicio de la Toma de Partido me di cuenta que no se pueden colocar cosas o modificar cosas aleatoriamente, en el diseño todo debe tener un por qué. Además, creo que logré realizar el proceso creativo existosamente.En el ejericio de Prefiguración me di cuenta que no solo hay una forma de abordar el mismo concepto y que las primeras ideas siempre sufren cambios hasta perfeccionarse. Por otro lado, el hehco de elaborar los volúmenes en maqueta considero que me ayudo a potenciar mis ideas.

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PLANTEA MIENTO

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Se realizó un plano con zonificación y mejoró la maqueta con el contexto.

EL ENCARGO Realizar la zonificación y núcleos fijos del proyecto en plantas.

LO QUE SE REALIZÓ Para este trabajo se mejoró la maqueta del contexto para asimilar bien las preexistencias con el proyecto y empezar la zonificación de las 7 áreas: exposiciones, educativa, servicios sociales y apoyo, administrativa, técnica y logística. Además, se hizo un primer intento de definir los núcleos fijos de baños, ascensores y escaleras.

LO QUE APRENDÍ Con este trabajo reflexioné acerca de que todos los espacios de una zona no tienen que estar juntos, sino pueden separarse. También, entendí los núcleos fijos que se establecen en los planos.

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DESARROLLO DEL PROYECTO

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A partir de esta parte del proceso, se empezó a diseñar las plantas y fachadas y elaboraron 4 productos de entrega.

PLANOS CORTES MAQUETA PLANO HÁPTICO

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41

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

   



PISO PODOTÁCTIL DE SAN ISIDRO

01

02

A-03

A-03

SS.HH VARONES

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION





ÁREA DE ACOGIDA 

N.P.T. +0.25



EXPOSICIÓN COLGANTE

A-03

03



A-03

03

N.P.T. +0.25



 N.P.T. +1.05

TÓPICO

LACTARIO Y CAMBIADOR

CAMBIADOR DE ADULTOS



SS.HH DAMAS

N.P.T. +-0.00

SS.HH VARONES

04



A-03

SALA DE EMBALAJE

   

ALMACÉN

TIENDA

CTO. DE LIMPIEZA

BAÑO

EXPOSICIÓN INTERACTIVA N.P.T. +0.25

BAÑO DESPENSA

COCINA

ZONA DE CULTIVO

RESTAURANTE N.P.T. +0.25

INVERNADERO N.P.T. +0.25

INFORMES N.P.T. +0.25

04

 

LABORATORIO N.P.T. +0.25

A-03

SS.HH DAMAS

N.P.T. +-0.00

SS.HH VARONES

SALA DE DESCANSO N.P.T. +0.25

CAFETERÍA N.P.T. +0.25

UL

UNIVERSIDAD DE LIMA

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CARRERA DE ARQUITECTURA

TALLER VERTICAL I

A-03

A-03

01

02

MUSEO GASTRÓMICO DEL PERÚ

DANIELA LEM

PRIMERA PLANTA

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

SS.HH DAMAS

1:250

CONSTRUIDA LIBRE TOTAL

4200M2 2800M2 7000M2

01

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

   



01

02

A-03

A-03



PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

GALERÍA GENERAL N.P.T. +3.50



ZONA DE LA COSTA



N.P.T. +3.50

A-03

A-03

03



03





ZONA DE LA SIERRA N.P.T. +3.50

 

ZONA DE LA SELVA N.P.T. +3.50

TERRAZA



N.P.T. +3.50

04

A-03

TERRAZA PARA TRABAJADORES N.P.T. +3.50

OFICINAS N.P.T. +3.50

SECRETARIA N.P.T. +3.50

TALLER DE COCINA N.P.T. +3.50

KITCHENETTE

DESPENSA

   

ÁREA DE SEGURIDAD SS.HH DAMAS

SALA DE REUNIONES

SS.HH VARONES

04 A-03

MIRADOR N.P.T. +3.50

N.P.T. +3.50

UL

UNIVERSIDAD DE LIMA

CARRERA DE ARQUITECTURA

TALLER VERTICAL I

A-03

A-03

01

02

MUSEO GASTRÓMICO DEL PERÚ

DANIELA LEM

SEGUNDA PLANTA

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION



1:250

CONSTRUIDA 4200M2 LIBRE 2800M2 7000M2 TOTAL

02

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EL ENCARGO El único encargo de diseñar un proyecto arquitectónico fue este, el museo gastronómico. Por lo que, pudimos llegar a un gran nivel desarrollo de este y enfocarnos plenamente en su diseño.

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LO QUE SE REALIZÓ Se diseñó el museo teniendo en cuenta la relación con el contexto.

Una vez que terminé de diseñar las plantas de acuerdo al uso y los sentidos que quise despetar en aquel espacio definí las aerturas y fachada de la volumetría.

Otro aspecto, fue el diseño del espacio público como el diseño de plazas, áreas verdes y circulación exterior .

En la fachada trabajé con aberturas de piso a techo. Utilicé muros inclinados para desviar la ventilación de interiores o donde quería un ingreso de luz dramático. También, en donde quería poca luz alterne celosías con muros. Finalmente, en espacios donde quería que se sintiera la brisa del mar y sonidos hubieron planos abiertos.

La maqueta se elaboró con cartón y texturas de tonos sepias para que las personas con discapacidad visual puedan prestar el mismo nivel de atención a los elementos.

LO QUE APRENDÍ La elaboración de este trabajo me demostró que nunca se termina un proyecto, siempre puede mejorar. En cuanto, a temas de accesibilidad creo que es el primer proyecto inclusivo que diseño pero, no el último.

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PLANO HÁPTICO

LO QUE APRENDÍ Hacer el plano háptico de la primera planta me ayudó a comprender las texturas blandas de las duras e impulso mi creatividad en cuanto a los materiales que utilicé. Además, aprendi algunas letras al hacer la leyenda en braile.

CORTES

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OTRAS LECTURAS MERCADO GASTRONÓMICO EN SAN ISIDRO Es la tesis deRodrigo Zelaya, un egresado de la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, en ella propuso un proyecto acerca de un mercado gastronómico. Para eso, llevo al cabo una gran investigación el contexto, teniendo en cuenta varios aspectos como la demografía, accesibilidad, equipamiento, nodos, flujos y entre otras cosas. .Definitivamente, esta tesis me sirvió como ejemplo no solo por su ubicación, sino, también por el proyecto en si ya que este se relaciona con la gastronomía como lo hace el encargo que debo diseñar, creo que es un gran referente del que puedo aprender.

NUEVO MERCADO DE PRODUCTORES Es la tesis de María José Barbosa y Gabriela del Pilar Guevarrade la carrera de arquitectura en la Universidad de Lima, en esta proponían un proyecto de carácter público donde se mantuviera el mercado, pero, a la vez tenga espacios abiertos, un centro cívico, zonas comerciales y entre otras cosas. Con el fin de aprovechar el lugar y brindar un nuevo espacio a la población del distrito.

Con la lectura aprendí bastante información acerca del contexto donde se ubicó este proyecto, lo cuál era muy importante ya que es el mismo lugar donde se emplazará el museo gastronómico que diseñaremos en el ciclo. Además, pude ver cómo los mapeos expresan de manera gráfica y clara bastante información y aportan a estrategias de diseño en cuanto a ingresos, distribución, alturas y el entorno.

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CHARLAS DE INVITADOS La charla fue por Santiago de Molina, se habló sobre la problemática de las esquinas en los proyectos. Especialmente, como estas no siempre han sido resueltas de buena manera por arquitectos de gran renombre, a veces ignoradas pero podrían ser la principal atracción en algún diseño. Aprendí que lo se ve al exterior es una esquina y en el espacio interior es un rincón.

Me di cuenta que las esquinas pueden ser flotantes y los rincones espacios muy acogedores y como estos pueden ser elementos característicos de algunos arquitectos.

Fue por Paloma Carcedo y trató sobre la historia de los museos, como iniciaron y evolucionaron hasta ser espacios públicos de gran importancia cultural y de interacción. Nos mostró ejemplos de museos del país y en otra partes del mundo recalcando sus características acertadas y las que no. Nos enseñó los aspectos que se deben tener en cuenta al diseñar un museo en el sigo XXI como una experiencia clara, accesibilidad, diseño universal y actividades dinámicas e interactivas. Me hizo dar cuenta que diseñar un museo no es solo pensar en el visitante, sino también en los trabajadores y la distribución y recorrido entre el área pública y privada.

La charla se centró en el encargo que se desarrollo como trabajo de tesis, la cual era un Nuevo Mercado de Productores en San Isidro. El tema principal fue el contexto de este proyecto ya que es el mismo donde nos emplazaremos nosotros para el encargo de hacer un museo gastronómico este ciclo. María José nos mostró como el análisis que hizo con su compañera de tesis, las ayudo en el proceso de diseño. Esta charla me ayudó a conocer mejor el contexto donde nos vamos a emplazar. Además, los mapeos y análisis gráficos fueron un gran ejemplo para el ejericio de esta semana.

La charla trató sobre como el terreno y contexto influyen en el diseño de un encargo. Por su parte, Henry nos habló como a lo largo de su vida profesional ha utilizado los elementos del entorno como herramientas de diseño en varios hoteles y mostró diferentes ejemplos de obras arquitectónicas donde se había resuelto exitosamente la relación con el entorno.

De este invitado pude aprender como el entorno puede ser una fuente inspiración para el terreno. También, reflexioné acerca de que nosotros como futuros arquitectos debemos buscar al diseñar en su mayor parte no trasgredir el entorno natural y buscar un balance entre este y lo urbano.

Christian es un chef peruano que inició como trabajador de medio tiempo hasta lograr tener su propio restaurante en el extranjero.

Esta charla fue muy importante ya que nos dio su perspectiva acerca de la gastronomía peruana y teniendo en cuenta que es un conocido del tema y que se enlaza al tipo de proyecto que vamos a diseñar. También, comprendí que aspectos las personas de ese rúbrico valoran en sus espacios de trabajo. Finalmente, el hecho que Christian no fuera un arquitecto porque a futuro nuestros clientes no serán arquitectos y no siempre sabrán guiarnos acerca de lo quieren que diseñemos y de qué forma.

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En esta charla Pinzon nos hablo acerca de su fundación y en cómo buscan formar una ciudad inclusiva apara todos, enfocándose en capacitar en cuestiones de accesibilidad a los arquitectos para que las personas con alguna discapacidad pueda hacer las mismas cosas y experimentar la ciudad de la misma manera que una persona que no tenga discapacidad.

También, nos contó acerca del campo que ella estudia como psicóloga, este campo que se llama la neuroarquitectura. Me causó gran impresión cómo las personas con discapacidad podían percibir a los arquitectos como crueles por no pensar en sus necesidades.

En esta charla nos habló el jefe del desarrollo de proyectos en el estudio de arquitectos Foster & Partners en Inglaterra. José nos explicó el desarrollo de proyectos como el centro para Alibaba en Shangai, China. Nos mostró cómo sus análisis del contexto, usuarios, el enfoque sostenible y la efectividad del recinto influyen en el proceso de diseño. Esta visita fue verdaderamente inspiradora. Al ver los mapeos, esquemas 3D y fotos del proceso y el resultado final del diseño en fotomontaje fue increíble. Sentí que todo el análisis que hice tenía un propósito ahora que tengo que empezar diseñar.

La charla fue dada por Elizabeth Arenas y nos demostró que con conocimiento y tecnología podemos crear ciudades inclusivas. Consiguió hacernos ver su condición de discapacidad no como algo inferior, sino diferente.

A veces no sabemos interactuar con estas personas ya que nunca se nos ha enseñado y terminamos perjudicándolas u ofendiéndolas. Esta charla me ayudo a reflexionar sobre la accesibilidad y el diseño universal que es muy importante para el desarrollo de nuestro proyecto. Debemos comprender las necesidades de las personas con discapacidad para aplicarlas en el diseño y que puedan tener una experiencia arquitectónica satisfactoria.

Los invitados fueron docentes del CEBE de San Francisco de Asís. La charla era una capacitación en discapacidad visual, los tipos, cómo apoyar a una persona con discapacidad visual, cómo aprenden. También, nos explicaron los perfiles psicológicos que pueden tener estas personas y que son tan capaces de realizar actividades como nosotros. Siempre creí que ellos debían ser capaces de experimentar y hacer las cosas que hace cualquier otra persona pero, aquí lo presencié. Ver a los niños haciendo presentaciones artísticas, leyendo, escribiendo, hacer educación física y aprendiendo fue justo lo que necesitaba. Además, mediante dinámicas pude experimentar un poco lo que es realizar algunas actividades de la vida diaria como una persona con discapacidad visual y lo difícil que es.

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La charla nos la dio Yokko Baba, una egresada de la carrera de arquitectura de la Universidad de Lima y se centró en su proyecto de tesis, un museo arqueológico en Caral. Resaltó los aspectos que estábamos trabajando para que pudiéramos aprovechar la charla. Así, empezó explicando el sitio arqueológico de Caral, la construcción de la cultura, contexto, elección del terreno, accesibilidad, estrategias proyectuales, volumetría, plantas, programa y conclusiones. Me ayudó ya que su proyecto es referencia al tener una función similar. La explicación de su proceso aportó a mi avance de las plantas del museo gastronómico. También, me dió una idea de la calidad y que debe tener un producto de entrega.

VÍDEOS DURANTE EL CICLO THE HUMAN SCALE Jahn Gehl El documental cuenta la situación de distintos países en el mundo acerca de cómo funcionan ciertos espacios públicos. Aquí se hace un contraste muy fuerte mediante las distintas realidades, algunas donde funciona de maravilla y otros lugares donde hay muchas cosas que cambiar. Analiza como el mismo concepto de ciudad y la urbanización a veces va en contra del desarrollo correcto de este tipo de espacios.

Con este documental me pude dar cuenta de cómo no siempre funciona los mismo en el lugar distinto, en algunos países del tercer mundo por buscar la urbanización y modernización de sus espacios forzaban lo que funcionaba en grandes potencias dentro su contexto pero recibía gran cantidad de rechazo por los usuarios e iba en contra de ciertas costumbre culturales. Después de ver este vídeo, me di cuenta que es muy importante comprender el contexto y lo que desean los usuarios, esto es algo que tendré principalmente en mente para diseñar mi museo gastronómico. Quiero que sea un espacio público emplazado de manera armoniosa en el contexto y aceptado por la población de este

Architecture thats built to heal Michael Murphy Él empieza hablando de su padre y cómo decidió pasar con él sus últimos momentos remodelando la casa en la que vivían lo que lo llevó a estudiar arquitectura y fue cambiando su visión acerca del diseño. Se planteo que la construcción de algo no solo sea un lugar nuevo para ciertos usuarios sino que logró involucrar a la comunidad del contexto en el proceso. Entre uno de sus tantos ejemplos, habló acerca de cómo al cometer errores en el diseño de hospitales esto conlleva al desarrollo de más casos de una enfermedad. Así que nos mostró un hospital innovador hecho al exterior. Él no se buscó un gran carpintero sino enseño a los de la comunidad y ellos lo hicieron, emplearon rocas de los alrededores para hacer las fachadas y así fueron aprovechando las cualidades del lugar, creando un sentimiento de comunidad durante la construcción entre las personas que viven ahí y así ayudando a varías personas a conseguir capacitación y un trabajo.

Esta charla me demostró que no solo podemos construir edificios, sino que en el proceso podemos llegar hasta la construcción de cada persona de la comunidad, y tener un buen ingreso económico.

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The Seed Cathedral Thomas Heatherwick En esta TED Talk Thomas nos cuenta acerca de varios proyectos, particulamente, The Seed Cathedral. Esta fue una propuesta de un concurso para el Pabellón de Reino Unido en Shangai, China. Se destacó entre las otras al dar gran parte de su terreno como un área libre para que las personas pueden quedarse ahí. También, mediante la arquitectura del lugar intentaron exponer las semillas de manera creativa con fibras ópticas que sobresalen hasta el exterior.

Con este vídeo reflexioné acerca de las infinitas posibilidades de abordar un proyecto que aunque parezca tener muchas complicaciones se puede lograr. Me demostró cómo mediante el diseño se puede dar una experiencia única al usuario, esto es algo sobre lo que tengo que reflexionar para mi museo gastronómico.

Bahai Temple Siamak Hariri En este vídeo nos contaron el desarrollo del Bahai Temple en Chile y como mediante un concepto se buscó representar aspectos sobre lo que es el lugar, características que se le querían atribuir como sagrado, que de la bienvenida y conmovedor fueron las que cobraron vida mediante el diseño.

En este video me di cuenta como varios objetos ya sean plantas como en este caso o no, Pueden reinterpretarse en un concepto y dar lugar a 9 entradas, una estructura translucida y entradas de luz que rotan. Estas características de su construcción lo hacen inclusivo, sagrado y conmovedor.

El pensamiento lateral explicado con dos historias Adrián Paenza En este vídeo un profesor nos cuenta 2 historias. La primera narra como un padre e hijo tienen un accidente en carro donde muere el padre. El niño es llevado a un hospital donde ningún médico puede atenderlo así que llaman a una eminencia para que ayude. Después de evaluar al chico le preguntan: ¿podrá hacerlo? y la eminencia responde: ""claro, si es mi hijo.

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Particularmente, a mi no se me ocurrió que la eminencia podría ser mujer, pensé en todo antes que eso. No se si fue obra de prejuicios pero, me ayudó a a reflexionar acerca de como nos cerramos a una respuesta pero la verdad es que hay otras opciones.

Design for all senses Jimpson Lee El TED Talk inicia con Jimpson Lee mostrando que tenía que comparar 2 relojes y llegar a concluir cuál era mejor. Al no saber hacerlo decidió medirlo por cuál utilizaba más los 5 sentidos y hasta que intensidad los lleva, las experiencias que brindan.

En este vídeo reflexioné mucho acerca no solo de la arquitectura sino de cualquier objeto alguna vez inventado. Normalmente, buscamos que todo sea atractivamente de forma visual y lo demás llega a un segundo plano o menos. Creo que esto es importante cuando decida que sentido debe resaltar en qué espacio de mi museo y por qué, ¿Qué experiencia quiero generar?

Cuerdas Pedro Solís El video inicia con un niño con discapacidad llegando a un orfanato, donde la mayoría no se le acerca debido a su condición. Todos a excepción de María, ella era un niña alegre que aprende a interactuar y jugar con él. Ellos son amigos hasta que un día el niño muere dormido en la paz de la noche.

Este cortometraje te hacen pensar acerca de como las personas con discapacidad ven el mundo. Él había mostrado conductas de mejora gracias a María y se podía notar como habían formado un fuerte lazo de amistad. Creo que esto es muy importante ya que creo que a veces no sabemos como acercarnos a personas con discapacidad y terminamos ayudándolos cuando no es necesario o hacerlos sentir mal con algún comentario. Creo que como sociedad es un aspecto en el que debemos mejorar y así crear un ambiente inclusivo.

El Caso de Lorenzo Isabelle Carrier En este vídeo muestran a un niño llamado Lorenzo que tenía un cazo atado a su cuerpo. Esto le dificultaba algunas actividades pero, a pesar de ello, las hacía. Sin embargo, nadie reconocía su esfuerzo y no entendían por qué lo intentaba. Finalmente, debido a la discriminación que sufría, un día decidió esconderse en su cazo y no salir.

Hasta que una persona lo encontró y lo hizo reflexionar acerca de lo único que es y como podría tomar ventaja de su cazo.

Esto me hizo pensar en como solemos pensar que las personas con discapacidad deberían quedarse en casa o no salir solas porque no pueden valerse por sí mismas. Cuando hoy en día, tenemos las herramientas tecnológicas y el conocimiento suficiente como para que la sociedad se adapte a ellos y podamos convivir entre todos en relación de igualdad y pudiendo hacer del mundo un lugar inclusivo.

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The Present Jacob Frey La historia inicia con una mamá llegando a casa con un regalo para su hijo, el cuál no estaba interesado y seguía jugando videojuegos.

Hasta que la caja se movió y descubrió que era un perro, él se emocionó pero, esto cambió al darse cuenta que le faltaba un patita.

De manera rápida y despiadada, arrojó al cachorro como si no sirviera. Sin embargo, el animal hizo todo lo posible por ganar atención y cariño del chico. Finalmente, él niño decide salir a jugar con su nuevo perro y al pararse se revela que al niño también le falta una pierna.

Con este video me di cuenta de la idea errónea que tenemos acerca de las personas con discapacidad, inconscientemente creemos que están "rotas, averiadas o no sirven". Inclusive, hasta el niño siendo una persona con discapacidad pensó lo mismo del cachorro. En realidad, son como nosotros, debemos buscar que haya mayor igualdad y eliminar la brecha que hay entre las personas con discapacidad y el resto de la sociedad, como su nombre lo dice, personas, tal como todo ser humano en el mundo.

Stella Young Im not your inspiration Stella habla acerca de cómo las personas con discapacidad suelen ser utilizadas como fuentes de inspiración para distintas actividades haciendo de referencia que no hay excusa si es que ellos pueden, tu puedes.

Con esta charla verdaderamente reflexioné al respecto, en redes sociales he visto fotografías de personas con discapacidad móvil, jugando algún deporte y así hay más ejemplos. Stella nos hace dar cuenta que lar personas con discapacidad no buscan causar la inspiración de nadie, sino tratan de hacer todo lo que podría hacer cualquier persona. Inclusive, menciono que había gente que la conocía y la felicitaba sin razón, como si ya fuera un mérito seguir viva hasta ese momento. Las personas con discapacidad tratan de vivir como cualquier otra sin ser elementos motivacionales para otras.

Susan Robinson HOW I FAILED AT BEING DISABLED Susan es una mujer con discapacidad visual parcial que en contraste con la expectativa que se tiene respecto a su condición, ha logrado muchos objetivos. Ella explicó 5 consejos de cómo fallar al ser una persona con discapacidad y señala como se piensa que las personas con discapacidad son consideradas inferiores y débiles.

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La charla de Susan me hizo reflexionara acerca de cómo percibimos a las personas con discapacidad e inconscientemente podemos considerarlas menos y esperar poco de ellas, es algo que se debe empezar a cambiar, verlos a la par, aprender a ser inclusivos y entender que ellos tratan de hacer lo mismo que hacemos nosotros todos los días.

Chris Downey "Design with the blind in mind" Chris es un arquitecto que cuando se realizó una operación como consecuencia quedó ciego. Él habla acerca del cambio que sufrió, lo que se enfrentó y de cómo percibe las ciudades y la arquitectura ahora que ya no puede ver.

Con este video pude entender la importancia de estimular otros sentidos y no solo la vista al diseñar para que la arquitectura verdaderamente llegue a todos. Debemos crear ciudades donde las personas con discapacidad visual puedan movilizarse de manera independiente y segura.

Albert Espinoza Hay que ser valiente en la vida y en el amor Albert es el escritor de Pulseras Rojas y en este vídeo nos contó varios momentos de su vida que lo marcaron y respondió las preguntas de algunos fans en cuenta a sus libros o cuestiones de la vida. Él ha tenido una vida difícil, de niño fue diagnosticado con cáncer y llevó a que le apuntaran la pierna y creciera en un hospital con otros niños con problemas similares.

Este video causo muchas emociones, Albert es una persona que trasmite mucho al hablar y al contar todas sus vivencias y mostrar la manera en la que ha afrontado los problemas es asombroso. Recuerdo que cuando contó acerca de la fiesta de despedida que le hizo a su pierna y cómo diseño su muñón me hizo olvidar la gravedad de la situación y hasta me causo gracia en un momento. Ese es el poder de Albert, su forma de afrontar las adversidades es tan increíble como su talento de escritor y sensibilidad.

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CV

EDUCACIÓN 2008 - 2013 Primaria - Colegio Salcantay 2014 - 2018 Secundaria - Colegio Salcantay 2019- Actualidad Pregrado - Universidad de Lima

PROGRAMAS Autocad Revit Photoshop Illustrator

EMAIL: danielapatricia.lemknox@gmail.com CELULAR: +51

955 911 247

DIRECCCIÓN: Jirón

IDIOMAS Inglés Español

Los Álamos 345, Urbanización el Cortijo, Surco.

INTERESES Pintar y dibujar Música

INFORMACIÓN DEL CURSO

NOMBRE DEL CURSO Proyecto de Arquitectura IV SECCIÓN 425 NOMBRE DEL PROFESOR Vanessa Zadel y Kiara Wong

SUMILLA DEL CURSO El curso de Proyecto de Arquitectura V, es una asignatura Teórica-Practica, obligatoria, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico utilizando un sistema estructural / constructivo.

OBJETIVOS 1.Consolidar dentro de su formación profesional una serie de conocimientos que integran distintas áreas de su formación integral.

2. Desarrollar competitivamente y con elevada ética las habilidades adquiridas.

3. Entrenar al alumno en el análisis, la observación del arte y la tecnología.

(Aprender a ver) 4. Profundizar en el estudio del material conociendo su esencia y propiedades.

5. Investigar la poética de los materiales, su peso, gravedad, tiempo y texturas.

6. Despertar la creatividad a través del diseño de sistemas constructivos que permitan la sistematización de la arquitectura.

7. Enfrentar al alumno a resolver detalles constructivos y estructurales en escala real y a pensar el objeto arquitectónico como parte de un contexto especifico.

8. Proponer un proyecto considerando el espacio, la luz, la materia, las pieles y las ideas.

9. Aplicar principios, conceptos y criterios de los ejercicios previos en su proyecto.

10. Resolver un pequeño proyecto arquitectónico en un contexto determinado.