PORTAFOLIO_N4_TALLER I

TALLER I NIVEL 4

SEC.425

PORTAFOLIO UNIVERSIDAD DE LIMA 2020-2

DANIELA LEM 20191089 VANESSA ZADEL KIARA WONG

¿POR QUÉ QUIERO SER ARQUITECTA?

Desde que era niña siempre me gusto el arte, ya sea

pintar,

escultura,

hacer música,

una en

realidad, en todas sus formas. Quería estudiar algo que mantuviera las cosas

que

me

gustaban

pero, fuera más trascendental que

solo

Decidí

arquitecta

ser

eso.

porque buscaba una profesión que combinará la conexión entre el arte, el diseño, la creatividad y el servicio. La arquitectura es la armonía del contexto, diseñar para las personas, siempre pensando en los usuarios y lo que harán en ese espacio.

TEMAS FUNCIÓN

PÁG 1

CONTEXTO

PÁG 4

USUARIOS

PÁG 7

FENOMENOLOGÍA

PÁG 8

DISEÑO UNIVERSAL

PÁG 9

G1 G3 G5 G6 G7 G8

G2 G4 G5 G6 G7

ÍNDICE DE CONTENIDOS

PROYECTO ARQUITECTÓNICO G1 G5 G6 G8 G10

TOMA DE PARTIDO

PÁG 10

PREFIGURACIÓN

PÁG 11

EMPLAZAMIENTO

PÁG 12

PLANTAEMIENTO

PÁG 13

DESAROLLO DEL PROYECTO

PÁG 16

01 FUNCIÓN Se refiere a la actividad que se llevara a cabo por los usuarios en un espacio.

Influye en el diseño de la forma, concepto, luz y ventilación del espacio.

Para comprender el papel de la función de el diseño arquitectónico de un encargo se realizaron 2 ejericios.

LA BÚSQUEDA DE REFERENTES EL PROGRAMA

1

BÚSQUEDA DE REFERENTES

En este ejericicio análizamos 6 referentes de distintas partes del mundo de proyectos que tuvieran la misma función. Un museo gatronómico, con el objetivo de reflexionar acerca de las distintas formas que puede abordar el encargo y las características que debe tener el proyecto.

De cada referentes se analizó los materiales, el programa en en categorías, accesibilidad, contexto y partir de eso generaron conclusiones acerca de las estrategias empleadas en cada proyecto en diferentes aspectos. Al final, se elaboró un video donde se resumiera todo.

Con este ejercicio aprendí acerca de las caracter´siticas que debe tener un museo gastronómico, lo cual es muy importante ya que es el encargo arquitectónico de este taller. Por otro lado, el hecho de analizar referentes de distintas partes del mundome ayudo al haber variedad entre mis ejemplos y comprender que hay una sola respuesta. Finalmente, fue un buen primer inicio que ayudó a comprender la función del encargo.

Al final se realizó una tabla de síntesis que comparara todos los referentes.

Uno de los referentes elegidos fue el Museo del Vino en Almendralejo en España.

2

EL PROGRAMA Después de haber analizado distintos referentes, teníamos una idea de qué tipo de espacios debia tener el museo. En este ejericicio se realizó varios diagramas que sintetizaran los espacios del programa en zonas e ir proponiendo porcentajes de ocupación, relaciones espaciales y sentidos resaltantes en la actividad que se lleve al cabo en este.

Para este encargo, se elaboraron varios diagramas. El primero fue un diagrama circular, el cual cpnsistía de las 7 zonas del programa y el porentaje que estas ocupaban. Después, de cada zona se hizo un diagrama circular que indicara el nombre, porcentaje y el sentido más usado en cada espacio.

Luego, se hizo un organigrama que mostraba las relaciones espaciales entre espacios y zonas con las líneas continuas para conexión fisica y punteadas para solo conexión visual y el color de los círculos correspondía a la zona que pertenecían. Finalmente, se realizó la matriz en la cual resumía de manera más clara las relaciones entre cada espacio con otro de manera física y visual mediante colores y números.

Con este ejercicio reflexioné sobre el programa de un museo. Comprendía que los espacios no solo son los de exposición sino que involucra a la zona laboral que permite que el museo funcione efectivamente. Por otro lado, desarollé mis capacidades gráficas ya que mediante formas, colores, líneas, leyendas, icónos y números debía comunicar el programa de manera clara.

3

02 CONTEXTO Es es ambiente donde se va a localizar el encargo arquitectónico.

Se puede entender como contexto el tipo de terreno y construcciones que lo rodean.

Para comprender el papel del contexto en el diseño arquitectónico de un encargo se realizaron 2 ejericios.

ANÁLISIS DE CONTEXTO ANÁLISIS DE TERRENO

4

ANÁLISIS DEL CONTEXTO

Delimitación del terreno elegido.

Para esta fase del ciclo, se nos mostró el lugar donde se trabajaría el museo gastronómico. Se encuentra en el límite de los distritos de San Isidro y Miraflores en Lima, en el terreno del ex Mercado de Productores al costado de la bajada de playas San Martín. Es una zona llamada la Costa Verde caracterizada por sus acantilados, playas y áreas verdes.

En este encargo debíamos realizar un análisis del contexto considerando diferentes aspectos la zonificación, la accesibilidad, tipos de superficies, visuales, demografía y entre otras más.

Con todo ello se formaría un mapeo final que sería el resultado del análisis del contexto junto con un video que explicara el trabajo.

Con este ejercicio pude comprender las características del entorno donde se emplazará el museo. Las conclusiones de este análisis aportaran a posteriores decisiones de diseño. Me he podido dar cuenta que los mapeos del contexto no se hacen por cumplir sino, para entender el entorno y generar una relación entre este y la arquitectura.

5

ANÁLISIS DEL TERRENO Después de haber entendido el contexto, reducimos el foco de análisis solo al terreno. Mediante mapeos se analizaron algunas variables como el clima, propiedades cercanas, espacios públicos, áreas verdes, acceibilidad, tipo de terreno y entre otras.

El objeitvo era que con el análisis del terreno empezaramos a delimitar el área a construir, y cómo organizar las zonas del programa y formar estrategias proyectuales a partir de estas. Por ejemplo, el mapo del costado reunía clas variables que deicimos emplear para definir el área construida.

En este ejericicio me di cuenta que el proyecto no solo es el volúmen sino que esto incluye las áreas libres y su respectivo diseño. Además, reflexioné acerca de cómo conocer bien el terreno ayuda a establecer las primeras ideas acerca del diseño del proyecto. Para esto se elebaorarpn pequeños dibujos que representaran las estragias proyectuales.

6

USUARIOS

03

Son las personas que van a utilizar el encargo arquitectónico.

Según sus necesidades e intereses el diseño del espacio se ve afectado.

Para comprender a todos los tipo de usuarios que puede tener cualquier proyecto realizamos un ejercicio mediante una película.

ANÁLISIS DE DISCAPACIDADES

7

ANÁLISIS DE DISCAPACIDADES En este ejericio nos dividimos en parejas para ver una película asignada con un personaje principal que tuviera alguna discapacidad. A partir de esto, tendriamos que elaborar una presentación sobre la trama de la película, explicar la discapacidad, las causas consecuencias, necesidades y tratamientos de esta.

En mi caso, me tocó ver I am Sam, la cual giera en torno a un adulto que posee discapacidad mental y solo tiene el nivel intelectual de un niño de 7 años. La vida de Sam cambia y enfrenta problemas al convertirse en padre y tener que criar a su hija y demostrarle al mundo que era capaz de hacerlo sin importar su condición.

Para esto, cree una página web con Wix para presentar la información y fuera accesible para todos. Ahí señalamos qué es la discapcidad intelectual, causas, prejuicios y los tratamientos.

Con esto reflexioné acerca de la falta de capacitación que necesita la sociedad para poder convivir en condición de igualdad con las personas con discapacidad, no sabemos tratarlas o respertarlas. Al ver el análisis de distintos compañeros sobre sus películas y distintas discapacidades como la ceguera o austimo, tratamos de pensar cómo con la arquitectura puede aydar a que estas personas vivan su vida como cualquier otra teniendo en cuenta la accesibilidad y que puedan sentir la arquitectura mediante una experiencia multisensorial que llegue a todos.

04 FENOME NOLOGÍA Busca diseñar pensando en todos los sentidos, experiencia multisensoriales y lo que estas comunican a los usuarios.

Para comprender mejor lo qué es la fenomenología realizamos 2 ejericios.

ANÁLISIS DE LA PELÍCULA WONDER Y UN LIBRO DE ARQUITECTURA SÍNTESIS FINAL

8

COMPARACIÓN DE WONDER Y PALLASMAA Para este ejericicio nuevamente nos dividimos en parejas y comparamos la película Wonder con una lectura, a cada pareja nos tocó uno de los tres libros de arquitectura elegidos: Atmósferas de Peter Zumthor, Los Ojos de la Piel de Juhani Pallasmaa y Cuestiones de percepción de Steven Holl.

En mi caso, me tocó analizar Wonder con Pallasmaa y decidimos hacerlo definiendo su postura y mediante la comparación de algunas escenas con capítulos del libro.

Este ejericio fue un reto ya que tuvimos que encontrar puntos en común sobre temas distintos. La película cuenta la historia de Auggie un niño que tuvo muchas complicaciones al nacer y al final de varias cirugías tiene un rostro no muy agradable a la vista y es juzgado por su apariencia. En cambio, el libro hablaba sobre la hegemonía del sentido visual en la arquitectura y la necesidad de un diseño multisensorial.

Con esto reflexione acerca de como podemos comparar y contrar similitudes con la arquitectura en situaciones de la vida y aprender de estas. El hecho es que Auggie era más que solo cómo lucía y lo mismo sucede con la arquitectura, no solo es una fachada esbelta o una forma hermosa, va más allá de eso.

SÍNTESIS FINAL La síntesis final empezó como una actividad en clase donde las parejas nos juntamos en grupos más grandes con quienes teníamo el mismo autor. Debíamos ver como habían abordado la película y libro nuestros compañeros y producir un producto final en clase.

Después de juntar toda la información, la presentamos en clase y seguimos con un segundo ejericio, donde teníamos compara todas las lecturas con la película.

Para ello, decidimos encontrar temas en común con los autores y los asociamos a varias escenas de la película. Por otro lado, señalamos las diferencias o particularidades que tiene cada uno.

Con esto reflexioné acerca de la falta de capacitación que necesita la sociedad para poder convivir en condición de igualdad con las personas con discapacidad, no sabemos tratarlas o respertarlas. Al ver el análisis de distintos compañeros sobre sus películas y distintas discapacidades como la ceguera o austimo, tratamos de pensar cómo con la arquitectura puede aydar a que estas personas vivan su vida como cualquier otra teniendo en cuenta la accesibilidad y que puedan sentir la arquitectura mediante una experiencia multisensorial que llegue a todos.

05 DISEÑO UNIVERSAL El diseño universal busca incluir a estas personas en la experiencia arquitectónica.

Para comprender hasta que punto llega el concepto de diseño universal y la accesibilidad al diseñar se realizó un ejercicio.

DISEÑO UNIVERSAL Y NORMATIVAS

9

DISEÑO UNIVERSAL Y NORMATIVAS Para este ejericicio, nos dividieron en grupos y cada uno le toco ciertos elementos de un proyecto.

En mi caso, me tocó servicios sanitarios, el diseño de cambiadores para adultos. Teníamos que leer la normativa antigua y la nueva del Perú sobre estos espacios y compararlas con las de otros países para al final diseñar lo que nos haya tocado dentro del grupo. Después, cada grupo presentó la información resumida y sus diseños, de los que nos beneficiamos todos como ejemplos.

Con esto me di cuenta lo mucho que le falta a la normativa peruana para ser más accesible pero, a la vez pude ver como ha ido progresando y enrriquecerme al conocer las de otros países como Panamá o México.

Además, siento que este ejericio me sirvió para comprender bastante información acerca del diseño de rampas, escaleras, estacionamientos, baños y entre otros elementos que debo tener en cuenta para el desarrollo de mi proyecto.

PROYECTO ARQUITECTÓNICO MUSEO GASTRONÓMICO

06 TOMA DE PARTIDO Para reprenstar la diversidad se relleno el Perúcon los ditintos tipo de comida y en el contorno figuras que representan su procendiancia.

En objeto esta compuesto por 3 grupos de alambres que son las culturas, los plateados son las 3 regiones del Perú, los cálidos son Japón y China y el rosado con celeste son España e Italia. Sus movimientos representan los cambios que sufren las costumbres por la coexistencia de estas.

EN ESTA ETAPA EMPEZAMOS A TRABJAR EL ENCARGO ARQUITECTÓNICO COMO TAL, LO PRIMERO QUE TUVIMOS QUE HACER FUE GENERAR LA TOMA DE PARTIDO.

Primero, se realizó en grupo un collage de lluvia de ideas sobre la gastronomía peruana y a partir de esto se identificó con la diversidad. Ahora cada uno debía pensar como demostrar esta diversidad en el proyecto. Para eso, se creo un objeto conceptual.

Por último, las texturas representan las insercciones generadas en la gastronomía. La quinua al ser un cultivo andino representa al Perú, la pasta a Europa y las lentejas a Asia.

10

07 PRE FIGURACIÓN Se eleborarón 3 propuestas de volumetría de la toma de partido.

Con el ejercicio de la Toma de Partido me di cuenta que no se pueden colocar cosas o modificar cosas aleatoriamente, en el diseño todo debe tener un por qué.

Además, creo que logré realizar el proceso creativo existosamente.

En el ejericio de Prefiguración me di cuenta que no solo hay una forma de abordar el mismo concepto y que las primeras ideas siempre sufren cambios hasta perfeccionarse. Por otro lado, el hehco de elaborar los volúmenes en maqueta considero que me ayudo a potenciar mis ideas.

A PARTIR DEL OBJETO DE LA TOMA DE PARTIDO SE DECIDIÓ UN CONCEPTO EN EL QUE BASAR EL DISEÑO, EN MI CASO FUE, INTERESECCIÓN CULTURAL.

La propuesta de prefiguración que elegí representaba mi concpeto meidante las intersecciones en planta del volumen.

Él cual estaba compuesto por distintos trapecios que acentuaban las visuales que quería obtener desde dentro hacia afuera del volumen y viceversa.

11

08 EMPLAZA MIENTO Se realizó una maqueta del contexto para lograr un emplazamiento exitoso con las demás existencias.

A PARTIR DE LA PREFIGURA ELEGIDA SE REALIZARÓN CIERTOS CAMBIOS EN FUNCIÓN AL EMPLAZAMIENTO DEL VOLUMEN.

Para emplazar El éxito del museo no solo de- el volumen se pende de lo que vende y pro- tuvieron cierduce dentro, sino también de tas variables su relación con el exterior. en cuenta.

Estas fueron las visuales, accesibilidad, remates, circulación, vientos y el murodel costado.

Con el ejercicio de la Toma de Partido me di cuenta que no se pueden colocar cosas o modificar cosas aleatoriamente, en el diseño todo debe tener un por qué.

Además, creo que logré realizar el proceso creativo existosamente.

En el ejericio de Prefiguración me di cuenta que no solo hay una forma de abordar el mismo concepto y que las primeras ideas siempre sufren cambios hasta perfeccionarse. Por otro lado, el hehco de elaborar los volúmenes en maqueta considero que me ayudo a potenciar mis ideas.

Pegue el vólumen hacia el muro ya que si dejaba espacio libre, estaría condicionado a este.

Con la forma de colocar volúmenes generé una plaza que favorce la circulación y vientos.

Intenté hacer todos los accesos libre y que el del puente de la amistad rematará visualmente en uno de mis trapecios.

12

PLANTEA MIENTO

09

Se realizó un plano con donde se distrubuyeron las zonas del programa, baños, ascensores y escaleras.

A PARTIR DEL EMPLAZAMIENTO SE EMPEZÓ A REALIZAR EL PLANTAEMIENTO DEL MUSEO GASTRONÓMICO.

Para este trabajo se mejoró la maqueta del contexto para asimilar bien las preexistencias con el proyecto.

Así, se empezó a pensar en donde colocar cada zona de acuerdo a los espacios.

Con este trabajo reflexioné acerca de que todos los espacios de una zona no tienen que estar juntos, sino pueden separarse.

También, entendí los núcleos fijos que se establecen en los planos.

13

ZONIFICACIÓN

14

ZONIFICACIÓN

15

10

DESARROLLO DEL PROYECTO

16

CV

EDUCACIÓN 2008 - 2013 Primaria - Colegio Salcantay 2014 - 2018 Secundaria - Colegio Salcantay 2019- Actualidad Pregrado - Universidad de Lima

PROGRAMAS Autocad Revit Photoshop Illustrator

EMAIL: danielapatricia.lemknox@gmail.com CELULAR: +51

955 911 247

DIRECCCIÓN: Jirón

IDIOMAS Inglés Español

Los Álamos 345, Urbanización el Cortijo, Surco.

INTERESES Pintar y dibujar Música

17