DẠYKÈMQUYNHƠN OFFICIAL

chung và quá trình đánh giá NL KHTN cho HS nói riêng. Vì vậy, thực hiện đối mới cách đánh giá NL KHTN hợp lí sẽ có đƣợc những kết luận chính xác về trình độ NL của ngƣời học, từ đó có thể phân loại HS, giúp điều chỉnh nội dung và phƣơng pháp DH, học tập nhằm giúp đỡ HS thành công hơn trong học tập.

- Mục tiêu biện pháp: Biện pháp này giúp đánh giá HS một cách tổng quát hơn, không chỉ đánh giá về kiến thức mà còn đánh giá về sự phát triển NL của HS.

- Cách thực hiện: Để kiểm tra, đánh giá NL KHTN của HS, cần:

+ Giao nhiệm vụ học tập cho HS và đánh giá NL KHTN trong học tập của HS dựa trên các tiêu chí, mức độ biểu hiện của NL này.

+ Xây dựng công cụ đánh giá phù hợp với nội dung kiểm tra. Các phiếu đánh giá phải đƣợc thiết kế trình bày đơn giản và khoa học, phải đánh giá đƣợc mức độ NLcủa mỗi ngƣời sau khi học xong. Các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá phải đƣợc công bố trƣớc khi thực hiện để HS định hƣớng đƣợc mục tiêu bài học. + Tiến hành đo lƣờng các dấu hiệu đó để đánh giá mức độ đạt đƣợc về các yêu cầu đặt ra, biểu thị bằng điểm số.

+ Phân tích, so sánh các thông tin nhận đƣợc với các yêu cầu đặt ra rồi đánh giá, xem xét kết quả học tập của HS, xem xét mức độ thành công của phƣơng pháp giảng dạy của GV để từ đó cải tiến, khắc phục những nhƣợc điểm.

+ Cần tiến hành kiểm tra, đánh giá NL KHTN trong học tập một cách thƣờng xuyên.

+ Lựa chọn phối hợp nhiều hình thức đánh giá: trắc nghiệm, tự luận, vấn đáp, thực hành.

+ Trong quá trình đánh giá NL KHTN trong học tập cho HS, cần tuân thủ các nguyên tắc của đánh giá là đảm bảo tính khách quan, công bằng, toàn diện, hệ thống, công khai, GD và phát triển.

+ GV cần tạo điều kiện cho HS tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong nhóm cùng tập luyện, cùng thực hành (dƣới hình thức nhận xét, xếp loại sau đó mới quy điểm thì tính khách quan sẽ cao hơn).

1.4. Quy trình tổ chức dạy học chủ đề STEM nhằm phát triển năng lực khoa học tự nhiên ở học sinh THCS

Mỗi chủ đề STEM có thể đƣợc tổ chức theo 5 hoạt động dƣới đây. Trong đó hoạt động 4 và 5 đƣợc tổ chức thực hiện một cách linh hoạt ở trong và ngoài lớp học theo nội dung và phạm vi kiến thức của từng bài học. [16]

Mỗi hoạt động phải đƣợc mô tả rõ mục đích, nội dung, dự kiến sản phẩm hoạt