7
thành và phát triển cho HS những phẩm chất tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị và kỹ năng sống và những NL cần có cho con người trong xã hội hiện đại. Nội dung HĐTNST được thiết kế theo hướng tích hợp nhiều lĩnh vực để HS có nhiều cơ hội tự trải nghiệm và phát huy khả năng sáng tạo của các em”. Theo tác giả Định Thị Kim Thoa (2014), HĐTNST là hoạt động giáo dục thông qua sự trải nghiệm và sáng tạo của cá nhân trong việc kết nối kinh nghiệm học được trong nhà trường với thực tiễn đời sống mà nhờ đó các kinh nghiệm được tích lũy thêm và dần chuyển hóa thành NL. Theo Lê Huy Hoàng (2014), HĐTNST là hoạt động xã hội, thực tiễn giúp HS tự chủ trải nghiệm trong tập thể, qua đó hình thành và thể hiện phẩm chất NL; nhận ra năng khiếu, sở thích, đam mê, bộc lộ và điều chỉnh cá tính, giá trị, nhận ra chính mình cũng như khuynh hướng phát triển bản thân; bổ trợ và cùng với các hoạt động dạy học trong chương trình giáo dục thực hiện tốt nhất mục tiêu giáo dục. Hoạt động này nhấn mạnh sự trải nghiệm, thúc đẩy năng lực sáng tạo của người học và được tổ chức một cách linh hoạt, sáng tạo. Theo chúng tôi, khái niệm HĐTNST trong học tập: là một nhiệm vụ học tập, trong đó HS được độc lập thực hiện hoặc tham gia ở các bước từ việc đặt câu hỏi nêu vấn đề, thực hiện nhiệm vụ, báo cáo sản phẩm, đánh giá và phản biện. 2.2. Hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ngoài những HĐTNST được thiết kế thành hoạt động riêng, trong từng môn học cũng cần coi trọng việc tổ chức, hướng dẫn các HĐTNST phù hợp với đặc trưng môn học và điều kiện dạy học. Bảng 1.1 và bảng 1.2 trình bày những điểm khác nhau giữa môn học và HĐTNST; giữa hoạt động dạy học và HĐTNST. Bảng 1.1. Phân biệtmôn học và hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ thông mới Đặc trưng Mục chính
Môn học
HĐTNST
đích Hình thành và phát triển hệ Hình thành và phát triển những thống tri thức khoa học, năng phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình lực nhận thức và hành động cảm, giá trị, kỹ năng sống và của HS.
những năng lực chung cần có ở
