10
Không
Phòng học là chủ yếu
Ngoài lớp học thông thường, trong nhà máy, trong cuộc sống
gian
xã hội… Truyền đạt, phân tích, giảng Trải nghiệm, biểu diễn, chiêm
Phương thức
giải…
nghiệm…
Hình thức: chủ yếu cá nhân
Hình thức: chủ yếu hoạt động tập thể
Chủ yếu để củng cố kiến thức Chủ yếu để tích lũy kinh Mục đích trải nghiệm
khoa học (tích hợp), lý luận nghiệm quan hệ, hoạt động, thông qua việc giải quyết nhiệm ứng xử, giải quyết vấn đề… để vụ của thực tiễn
thích ứng với sự đa dạng của cuộc sống luôn vận động
Chủ yếu đánh giá các kiến thức Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, khoa học học được đã được vận thái độ thực hiện, tính trải Kiểm tra
dụng như thế nào vào thực tiễn.
đánh giá
Thường sử dụng đánh giá định tin, thói quen… lượng
nghiệm, cảm xúc, giá trị, niềm Thường sử dụng đánh giá định tính.
Người lãnh đạo quá trình dạy Người lãnh đạo là đại diện của học chủ yếu là giáo viên bộ môn Quản lý
tập thể học sinh, đoàn thể và gia
Quản lý theo chương trình môn đình, của giáo viên chủ nhiệm/ học, thi cử.
giáo dục viên… Quản lý theo chường trình hoạt động của tập thể.
2.3. Vai trò của hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học - Là cầu nối giữa nhà trường, thầy cô với học sinh; Học sinh với học sinh. - Là cầu nối giữa kiến thức môn học với thực tiễn cuộc sống một cách có tổ chức, có định hướng; góp phần tích cực vào việc định hướng và củng cố năng lực, phẩm chất, nhân cách của học sinh. - Giúp phát triển năng lực thực tiễn, cá nhân hóa, đa dạng hóa tiềm năng sáng tạo của học sinh.
