2.4.7. Đổi mới kiểm tra đánh giá

- Bước 4: Báo cáo:

HS báo cáo kết quả nghiên cứu ngoài thực địa và những vấn đề GV đã giao. (Có thể là bài thuyết trình hoặc các sản phẩm học tập)

Ví dụ: Trước khi dạy bài 24 - Địa lí 10: “Phân bố dân cư. Các loại hình quần cư và đô thị hóa” phần III: Đô thị hóa, Giáo viên chia lớp thành 5 nhóm và yêu cầu HS tìm hiểu ảnh hưởng của đô thị hóa tại địa phương. Học sinh có thể quay phim, chụp hình về sự sầm uất trong hoạt động buôn bán, về mức sống cao của người thành thị và hiện tượng ô nhiễm môi trường ở Hà Nội.

Ví dụ: Trước khi dạy bài 9 - Địa lí 10: “Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất”, Giáo viên yêu cầu học sinh về sưu tầm, tìm hiểu, ghi chép , chụp hình một số dạng địa hình là kết quả của ngoại lực tại địa phương sau đó sắp xếp lại và trình bày trước lớp. 2.4.6. Đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực HS

Để phát triển năng lực học sinh, bên cạnh việc đổi mới về các phương pháp và kĩ thuật dạy học, giáo viên cũng cần thay đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực cần chú trọng vào khả năng vận dụng kiến thức đã học vào những tình huống thực tiễn trong cuộc sống. Hay nói cách khác là đánh giá kiến thức, kĩ năng và thái độ của học sinh trong những bối cảnh có ý nghĩa. Đánh giá kết quả học tập học sinh lúc này cần đánh giá theo cả quá trình học tập, đánh giá vì sự tiến bộ của người học.

Để kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực cần dựa vào một số định hướng sau: - Chuyển từ đánh giá tổng kết (đánh giá kết quả học tập cuối môn học) nhằm mục đích phân loại HS sang sử dụng các loại hình thức đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ sau từng chủ đề, từng nội dung học nhằm phản hồi điều chỉnh quá trình dạy và học - Chuyển từ việc đánh giá sự ghi nhớ, hiểu kiến thức của học sinh sang đánh giá khả năng vận dụng kiến thức vào những tình huống thực tiễn. Chú ý đánh giá các năng lực tư duy bậc cao.