www.youtube.com/c/daykemquynhon/community vấn đề đều khả thi, chỉ khác nhau ở mức độ tối ƣu khi giải quyết vấn đề. Tiêu chí này
FI CI A
L
cho thấy vai trò quan trọng của năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong dạy học STEM.[2] 1.4. Quy trình xây dựng bài học STEM Bƣớc 1: Lựa chọn chủ đề bài học Căn cứ vào nội dung kiến thức trong chƣơng trình môn học và các hiện tƣợng,
quá trình gắn với các kiến thức đó trong tự nhiên; quy trình hoặc thiết bị công nghệ có sử dụng của kiến thức đó trong thực tiễn... để lựa chọn chủ đề của bài học. Những ứng
OF
dụng đó có thể là:
- Sữa chua/dƣa muối – Vi sinh vật – Quy trình làm sữa chua/muối dƣa - Thuốc trừ sâu – Phản ứng hóa học – Quy trình xử lí dƣ lƣợng thuốc trừ sâu
ƠN
- Hóa chất – Phản ứng hóa học – Quy trình xử lí chất thải - Sau an toàn – Hóa sinh – Quy trình trồng rau an toàn - Cầu vồng – Ra đar – Máy quang phổ lăng kính
NH
- Kính tiềm vọng, kính mắt; Ống nhòm, kính thiên văn; - Sự chìm, nổi – lực đẩy Ác–si–mét – Thuyền/bè - Hiện tƣợng cảm ứng điện từ – Định luật Cảm ứng điện từ và Định luật Lenxơ– Máy phát điện/động cơ điện - Vật liệu cơ khí-
QU Y
- Các phƣơng pháp gia công cơ khí - Các cơ cấu truyền và biến đổi chuyển động - Các mối ghép cơ khí - Mạch điện điều khiển cho ngôi nhà thông minh...
DẠ
Y
KÈ
M
Bƣớc 2: Xác định vân đề cần giải quyết Sau khi chọn chủ đề của bài học, cần xác định vấn đề cần giải quyết để giao cho học sinh thực hiện sao cho khi giải quyết vấn đề đó, học sinh phải học đƣợc những kiến thức, kĩ năng cần dạy trong chƣơng trình môn học đã đƣợc lựa chọn (đối với STEM kiến tạo) hoặc vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã biết (đối với STEM vận dụng) để xây dựng bài học. Theo những ví dụ nêu trên, nhiệm vụ giao cho học sinh thực hiện trong các bài học có thể là: Thiết kế, chế tạo một máy quang phổ đơn giản trong bài học về bản chất sóng của ánh sáng; Thiết kế, chế tạo một ống nhòm đơn giản khi học về hiện tƣợng phản xạ và khúc xạ ánh sáng; Chế tạo bè nổi/thuyền khi học về Định luật Ác–si– mét; Chế tạo máy phát điện/động cơ điện khi học về cảm ứng điện từ; Thiết kế mạch lôgic khi học về dòng điện không đổi; Thiết kế robot leo dốc, cầu bắc qua hai trụ, 18
