22 www.youtube.com/c/daykemquynhon/community
Nội dung
Sản phẩm dự
Cách thức tổ chức
kiến bày, Trình bày và thảo
Dụng cụ/thiết bị/mô GV giao nhiệm vụ.
FI CI A
Trình
L
Mục đích
chia sẻ, đánh luận.
hình/đồ vật... đã chế HS báo cáo, thảo luận (bài báo
giá sản phẩm
tạo được.
cáo, trình chiếu. dụng cụ/ thiết
nghiên cứu
Bài báo cáo sản
bị/ thí nghiệm/ mô hình/ đồ
phẩm.
vật) theo các hình thức phù hợp
OF
(trưng bày, triễn lãm, sân khấu hóa).
GV đánh giá, kết luận, cho
ƠN
điểm và định hướng tiếp tục hoàn thiện.
1.1.6.1. Dạy học dựa trên vấn đề
NH
1.1.6. Một số phương pháp dạy học hiệu quả trong giáo dục STEM Đây là cách tiếp cận giảng dạy trong đó học sinh được giáo viên trình bày một vấn đề xác thực với cấu trúc lỏng lẻo, và học sinh cần phải xác định các em đã biết những gì về vấn đề
QU Y
này và các em cần biết gì. Thông thường, giáo viên trình bày một câu hỏi định hướng mà học sinh có thể tham chiếu đến trong suốt bài học, và câu hỏi này nhắc nhở các em lí do căn bản vì sao các em cần giải quyết vấn đề. Sau khi được trình bày vấn đề, định nghĩa nó, và tạo ra các vấn đề học tập, học sinh tiếp tục giải quyết các vấn đề học tập, và sau đó xây
M
dựng một giải pháp tiềm tàng và củng cố nó với các bằng chứng. Thông thường, học sinh học tập theo nhóm nhỏ để giải quyết vấn đề. Điều này cho phép học sinh thực hành làm
KÈ
việc hợp tác. Từng học sinh phải hỗ trợ tìm ra giải pháp, sau đó cùng nhau làm việc theo nhóm để đánh giá từng giải pháp và xác định đâu là giải pháp tốt nhất. Trong học tập dựa trên vấn đề, không có một câu trả lời đúng cho vấn đề. Thay vì làm việc hướng tới một câu
Y
trả lời “đúng”, học sinh thực hành các kĩ năng tư duy phản biện và phát triển các giải pháp
DẠ
riêng của mình. 1.1.6.2. Dạy học tìm tòi khám phá theo mô hình 5E
