Referentieniveaus en passende perspectieven

De inhoudelijke doelen uit de referentieniveaus en passende perspectieven maken dat je onderwijs op maat kunt bieden. Als je weet naar welke vorm van voortgezet onderwijs een leerling overstapt kun je bepalen of de leerling ‘op koers ligt’.

Bied je nu overbodige doelen aan en kun je gaan schrappen? Of moet je het onderwijs verrijken of versnellen, zodat de leerling het gewenste startniveau aan kan?

Inhoud:

• Hoe verhouden de kerndoelen, de referentieniveaus, fundamentele- en streefniveaus en de leerroutes zich tot elkaar?

• Wat is het doel van deze niveau indeling?

• Wat zijn inhoudelijke verschillen en overeenkomsten tussen de taal- en rekenniveaus?

• Welke doelen moet je minimaal nastreven en welke doelen moeten minimaal beheerst worden door jouw leerlingen?

• Voor welke leerlingen streef je welk niveau na, zodat je recht doet aan hun mogelijkheden en zorgt voor een veilige overstap naar het voortgezet onderwijs?

• Hoe, wanneer en met wie bepaal je welke leerroute bij een leerling past? En hoe geef je die leerroute vervolgens vorm in je onderwijs?

Duur: 2 bijeenkomsten van 3 uur

Werken met onderwijsplannen

Vul je elke periode een groepsplan in, maar vraag je je af wat dit bijdraagt aan jouw dagelijks handelen en de kwaliteit van jouw onderwijs? Dan is het werken met onderwijsplannen wellicht iets voor jouw school.

Door afspraken te maken op schoolniveau en deze te documenteren in een onderwijsplan, zorg je voor een doorgaande lijn. In dit onderwijsplan noteer je per vakgebied alle afspraken die jullie op schoolniveau maken over onder andere aanbod, differentiatie en didactisch handelen. Dit onderwijsplan is het uitgangspunt van jullie onderwijs en wordt een aantal keer per jaar besproken. Op deze manier komen onderwijsinhoudelijke gesprekken tot stand en vindt borging van afspraken plaats. Uitzonderingen op het onderwijsplan op groeps- en/of leerlingniveau noteer je in een overzichtelijk werkdocument, zodat de administratieve last van de leerkrachten minimaal is.

Om het meeste rendement uit deze training te halen, is het wenselijk als schoolteam deel te nemen. De bijeenkomsten worden volledig in samenspraak met de school vormgegeven.

Inhoud:

• Werken met onderwijsplannen en groeps- en/ of leerlingkaarten o Visie op een vakgebied o Aanbod o Didactisch handelen o Differentiatie

• Onderwijsplan op schoolniveau maken met o.a.

• Gesprekkencyclus onderwijsinhoud en borging

Duur: 3 bijeenkomsten van 3 uur

Werken met ontwikkelingsperspectieven

Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief (OPP) kan in scholen een bijdrage leveren aan het voorkomen van ‘onderpresteren’, doelgericht werken, beredeneerde keuzes in leerlijnen/ leerstofaanbod maken, het in kaart brengen van de ontwikkeling van leerlingen en aan het verbeteren van het planmatig handelen in school.

Een ontwikkelingsperspectief is het maken van een inschatting van ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling.

Inhoud:

• Waarom werken met een ontwikkelingsperspectief?

• Een ontwikkelingsperspectief opstellen.

• Een leerrendement vaststellen.

• Het gebruiken van een ontwikkelingsperspectief.

• Voor wie maak je een ontwikkelingsperspectief?

Duur: 1 bijeenkomst van 3 uur

Kansengelijkheid

Kansengelijkheid is een actueel thema. Onderwijs kan daarin een actieve rol spelen. Hoe zorg je echter dat al je leerlingen profiteren van je onderwijs en de keuzes die je daarbij maakt?

Wij hebben een aanbod ontwikkeld met bewezen interventies die inzicht geven in wat je als leerkracht kan doen om leerlingen gelijke kansen te bieden en jouw praktische handvatten geeft om dit te vertalen naar jouw klas.

Bij verzorgen in het kader van kansengelijkheid o.a. de volgende trainingen:

• De meisjes tegen de jongens: Ben je je als leerkracht bewust van rolpatronen die ook in jouw klas aanwezig zijn? En hoe handel je zelf? Uit onderzoek blijkt dat jongens en meisjes in de klas niet hetzelfde worden behandeld.

• Hoge verwachtingen:

Hoge doelen stellen voor alle leerlingen zorgt ervoor dat iedere leerling de kans krijgt om zich te ontwikkelen en passende resultaten te behalen.

• Differentiëren: gelijke kansen vraagt ongelijke behandeling De nieuwste methodes bieden veel materialen en mogelijkheden, maar jij als leerkracht bepaalt de inzet hiervan. Als scholingspartner van de methodes kennen wij de differentiatiemogelijkheden goed en kunnen we helpen hoe dat voor jouw klas optimaal ingezet kan worden.

• Digitale geletterdheid: We bereiden leerlingen voor een toekomst in een snel digitaliserende, multimediale kennissamenleving. Hierbij hebben leerlingen, door een verschillende thuissituatie en een verschillend interesseprofiel, allen hun eigen vraagstukken rondom digitalisering. Hoe ga je hier als leerkracht mee om? En wat wordt er van jou verwacht?

Opbrengstgericht coachen voor intern begeleiders / kwaliteitscoördinatoren

Hoe voer je een goede opbrengstgerichte groepsbespreking en leerlingbespreking?

Naast een eerste focus op de algemene basis met betrekking tot coaching vaardigheden en de rol van de ib-er/ kwaliteitscoördinator, zal er specifiek worden ingezoomd. Het gaat daarbij om zaken als: werken met data, coachen op planmatig handelen en effectiviteit.

Inhoud:

• Hoe stel je de leerkracht in staat zelf eigenaar te zijn van het planmatig handelen, de keuzes die worden gemaakt en de vertaling naar de praktijk?

• Er zal aandacht zijn voor de manier waarop mensen leren, en hoe de ondersteuningsbehoeften van de leerkracht scherp kunnen worden gemaakt. Dit wordt in verband gebracht met de vaardigheden en ontwikkeling van de ib-er/ kc.

• Het coachen van leerkracht in relatie tot het effectief inzetten van data en gegevens.

Duur: 4 bijeenkomsten van 3 uur

Teach like a champion voor IB-ers / kwaliteitscoördinatoren

Wordt op jouw school de lat hoog gelegd? Wordt er geïnvesteerd om goede leerkrachten echte kanjerste laten worden door de inzet van bewezen Teach-technieken? Teachtechnieken dragen bij aan goed klassenmanagent, een sterke groepscultuur en betrokken en gemotiveerde leerlingen en een effectieve leeromgeving gecreëerd kan worden, waarin resultaat en plezier in leren hand in hand gaan.

De inzet van deze training voor leerkrachten, betekent iets voor jouw rol als ib-er/ kc. De wijze waarop jij deze leerkrachten coacht, ondersteunt en begeleidt, zal medebepalend zijn voor het succes en de uitwerking op de werkvloer. Dit trainingstraject leert je daarom niet alleen de basis van de bewezen technieken, maar zoomt ook vooral in op de manier waarop jij jouw rol hierin op kunt pakken.

Je wordt meegenomen in de training die de leerkrachten ook krijgen. Telkens zal daarbij de verbinding worden gezocht met de specifieke rol van de IB-er/ kwaliteitscoördinator. Bij de start van de training bepalen we samen met jou wat jouw startsituatie is. Welke vaardigheden heb je, wat wil je versterken en wat wil je verbeteren?

Inhoud:

• De technieken uit de training van de leerkrachten

• Vertaling van deze technieken naar je school, je team en de werkvloer

• De ib-er/ kwaliteitscoördinator als coach

• Communicatie en voeren van gesprekken

• Omgaan met feedback en reflectie

• Kijken in de groepen en voeren van een nagesprek

• Eventuele inzet van video opnames

Voor deze training heeft elke deelnemer het boek “Teach like a champion 3.0” nodig.

Duur: 5 bijeenkomsten van 3 uur