تقرير -دروس دراما لالطفال والشباب إعداد /دينا سيد الدرس االول :مع فريق المتطوعين ببرنامج التعليم
اإلثنين /الموافق 9009 / 9 /4: 29 :فرد عدد الحاضرين :من سن 21حتى 90عام الفئه العمرية عدد ساعات التدريب 1 :ساعات ،بداية من 20ص وحتى 4م . :مشروع إحياء الدرب األحمر – إحدى مشروعات اغاخان للخدمات الثقافية – مصر مكان التدريب -1تهيئة
تم عمل تهيئة للمكان لكى يستوعب نوع النشاط ألنه قد يكون غير مؤهل لذلك ،بستخدام القماش االسوم وبعض اللوحات الفنيه الخاصة بنشاط الفن التشكيلى. -2بدأت الدرس بحى عن قصة " فتاة الملجاء " الحكى للقصه بتوافر بعض الشروط لتهيئة المتدربين وتمكينهم من الددخول فدى الددور ،مدس االسدتوقا
عندد بعدض االحددا
التى تدور فى القصه لمشاركتهم. االدوار : .2كنت انا فى دور الميسر او الحكاء .9المتدربين تنوعت ادوارهم ولكن فى كل حال كان دور الطفله
بعد حكى القصه استوقفت عدن وصد
الطفلده والمكدان التدى تعديش فيده ،ثدم بددي المتددربين برسدم هداريده كبيدر عليهدا
لتوضح شكل الملهاْ الذى كانت تعيش فيه.
النقطه االولى ثم بديت بأستكمال القصه واستوقفت عندما قامت الطفله بكتابة الرساله وسألت " كتبت الطفلة رسالة ... تفتكروا لمين ....للبنت اللي هتيهي تعيش مكانها .في غرفتها اللي في الملهأ " ،فقام كل متدرب بكتابة رساله الطفله من
وههه نظرهم توضح لمن تركتها. قام المتدربين بأستكمال القصه من خالل استخدام الرموز الدرامية
.2صورة ثابته للطفله وهى مس األسر الهديد وتحليلها وكان من خالل خطوتين: هدى للموق
← الخطوة االولى :كان على المهموعات الثالثه وص
من التالميذ يمسكون سهائر وبعضهم نائم على مكتبة ومدرس يق االخرى السهائر)..
1
او لحركه او للوضس ( كان الوص
بأن عدد
ساندا على الحائط والفتايات تمسك هى
← والخطوة الثانية :التأويل لما يحد فى الصورة من معنى مفهوم ( ،التأويل او الحكم على الصورة بأن هناك فوضى وهرج ومرج داخل الفصل) .9بدي المتدربين بيسألوا البنت عن حياتها الهديدة ،لذا بدينا بتفيذ اسلوب" يصوات فى الريس" للبح عن ما يدور فى ريسها فى تلك اللحظه ،بعضهم قال انه مهما كان االمر مستفز وصعب فإذا وضعت نفسى مكان الشخص الذى حكمت عليه قد اكتش
يمور لم ادركها من زوايا مختلفه.
ثم تمت مناقشه حول كيفية امكانية اكتشدا
الكثيدر حدول الطفلده وحياتهدا ،مدن خدالل ذكدر لدبعض االسداليب المسدتخدمه فدى
الدراما التكونية.
مقابلة الطفله فى منزلها الهديد ومحاولة الكش
عن حياتها بعد ان تركت الملها
اهم المالحظات : -2اعهبتنى كثيرا التساؤالت التى اثارها المتدربين والتى عملت على تحفيزى انا شخصيا لمحاولة االستكشا
اكثر حول الدراما التى مرت بها الطفله.
-9عندا بديت ان اتدخل ببعض التساؤالت وانا فى دور الطفله عند استخدام اصوات فى الريس بدي التدريب يأخد مهرى اخر لدرهه ان احدهم تقمص الدور بالفعل -3عند استخدام اسلوب المقابله الشخصيه للطفله ،كثيرا منهم ما اثرته هذ التهربة وكان يريد ان يقوم بدور الطفله.
2
الدرس الثانى :مع فريق المتطوعين ببرنامج التعليم اإلثنين /الموافق 9009 / 20 /5: 29 :فرد عدد الحاضرين :من سن 21حتى 90عام الفئه العمرية عدد ساعات التدريب 1 :ساعات ،بداية من 20ص وحتى 4م . :مشروع إحياء الدرب األحمر – إحدى مشروعات اغاخان للخدمات الثقافية -مصر مكان التدريب -3تسخين وإحماء الجسم :لمدة 11دقائق تحريك كل مفصل في الهسم مس استخدام الموسيقى -4استرخاء جماعى ( تمرين اإلغماء) 11 :دقيقة المرحلة االولى : ← كل المهموعه تمشى بشكل متداخل فى المكان. ← حضور تام واإلحساس بكل المحيطين . ← يبدي احدهم بالسقوط بشكل بطئ ..كما يسقط مغمى علية. ← وبسرعه مناسبة يلتقطة من حولة ويعيدة إلى الوضس األساسى مرة اخرى ليستأن المشى مرة اخرى. ← يمكن ان تحد حالة اإلغماء ألكثر من شخص فى نفس اللحظة ،عندها تقوم المهموعة بتوزيس ادوارها. ← المهم الوصول ألنقاظ الشخص فى الوقت المناسب وبالسرعه المناسبة مس توزيس الطاقة. المرحلة الثانية : ← تقسيم الفريق إلى مهموعتين. ← المهموعة الثانية تقوم بعمل مشهد حكى للمشاهدين واثناء ذلك يسقط احدهم. ← تحاول المهموعة إعادتة مر اخرى وان تغطى على الموق دون ان يشعر احد من الهمهور. ← اذا كان الشخص الذى يحكى هو الذى يحد له ذلك ،يقوم احدهم بلفت انتباة المشاهدين واستكمال الحكاية والباقى على الهانب االخر يحاولون إعادتة مرة اخرى والطمئنينة علية. ← اثناء حدو ذلك يهب التركيز على المشاعر اي انه " تخيل ان احد اصدقائق او زمالئك يق بهانبك وتتحد معه وفهأة يحد له ذلك ..كي تشعر ؟ وماذا يخطر ببالك ؟". ← المهموعه األخرى تشاهد كل ذلك وتعمل على التعلم من خالل المالحظات التى تقال للفريق االول ← ثم يتم التبادل بين المهموعتين .
-1الهالة الشخصية لكل فرد 31 :دقيقه تقسيم الفريق إلى مهموعات مكونه من زوهين ...كل فرد يحدد الهالدة الخاصدة بده وعلدي اأخدر ين ال يتعدداها " .القائدد " يحدد في قرار نفسه مشاعر بالنسبة للشخص اأخر ..يبدي االخر فى التحرك فيما حول القائدد لكدى يستشدعر المسداحه التدى حددها له وان ال يتدعدها. قد يكش
هذا التمرين كثير من العالقات ...حب ،كر ،خدو
عن طريق العين فقدط واالحسداس دون ان يبدول الطدر
. ... ،وعلدي الشدخص اأخدر ين يستشد
هدذا اإلحسداس
االخدر لده بمدا يحداول ان يوصدله مدن احسداس ،ثدم يدتم التبدديل بدين
الفردين. يتم التمرين فى اهواء مختلفه تمهد المشاركين بطريقه تتسم بقوة التركيز والتقمص واالنفصال عن العالم الخارهى. -6اإلعتناء والحنان 41 :دقيقه النواع االول :فى شكل جماعى الحالة االولى :
3
← يتم تقسيم المهموعة إلى مهموعتين ← كل مهموعه تختار احدهم لتقوم برفعه من االرض لتضعة فى مكان يخر. ← يتم ذلك برعاية شديد من المهموعه ومراعاة كل اهزاء هسمه. ← عندها يشعر الفرد الذى يحملونه بأهتمام وبراحة شديدة. الحالة الثانية: ← بالتبديل فى التدريب من خالل عكس حالة الرعاية واالهتمام إلى إهمال وال مباالة فى وضعه ورفعه من على االرض . ← عنندها يشعر الفرد باالهمال الشديد . ← ولكن يتم ذلك فى حزر شديد حتى ال يتأزى الفرد من ذلك او يحد اى حاد لة. ← يتم ذلك بالتناوب بين افراد المهموعه بأكمالها. النوع الثانى :بشكل فردى بين كل فردين المرحلة األولى : ← يتم التمرين بين كل فردين. ← احدهم يقوم بالعطاء والرعاية واالهتمام باالخر باى من االساليب مثل " التالمس و الهلوس واوضاع االسترخاء والراحه وتوصيل هذا االحساس له. ← والفرد االخر ال يقوم بأى رد فعل بل يكون مسالم هدا ويحاول ان يستوعب كل ما يفعلة االخر معه. ← وبعد مرور وقت معين يتم التبديل بين الفردين. ← يتم التمرين على مدار ساعه تقريبا. ← التبديل والتجريب مع اكثر من شخص بحيث فى النهاية يكون كل االفراد قاموا بالعطاء والرعاية لبعضهم البعض. المرحلة الثانية : ← فى المرحلة الثانية يتم تنفيذ التمرين بنفس الخطوات. ← ولكن فى تلك المرة عكس الرعاية واالهتمام. ← مثل " الضرب بالقلم على الوجه ،الضرب على الكتف ".. -7المرايا 02 :دقيقه محاولة ألستخدام تمرين المرايا المتعارف عليه بأسليبه المختلفه إلى توصيل معنى ،فإن التفكير والتحكم فى الحركة من خالل تمرين المرايا الذى يكشف عن القدره فى الترجمه العقلية للحركة وسرعة االستجابة لحركة اخرى. -1يتكون التمرين من فردين " الفرد االول هو المسئول عن تحريك الجزء األعلى من الجسم والثانى يقوم بتأدية الحركة كالمرايا " وفى نفس الوقت الفرد الثانى هو المسئول عن الجزء االسفل من الجسم والفرد االول يقوم بتأدية الحركة. -2فى مرحلة اخرى يكون االول هو المسئول عن تحريك النصف االول من الجسم واالخر يقوم بتحريك النصف الثانى ويقوم كل منهم فى لعب دور المرايا مع االخر.
-8تدريب الجريده وكوب الماء 51 :دقيقه
يتم التدريب بشكل فردى ،حيث يقوم احد االفراد من قراءة الجريده مثل نشرة االخبار من خالالل عمالل اتصالال بالالنعر مالع المجموعه ويقوم المدرب بأعطاء إشارة معينة عندها يقوم المتدرب بشرب قليل من المياه ويحافظ عليها فى فماله مالم يواصالل القراءه وبعد فترة اخرى يتم التكرار ،حتى يصل الفرد إلى عدم قدرته على القراءة وفى فمه مياه.
قد يستطع اى احد من شرب المياه والتخلص منها بسهوله ،،ولكن ال يستطيع التحكم فى المحافعاله عليهالا ويتعامالل بشالكل طبيعى فى الكالم ،وهذا يجعل شكلة ومالمحه مختلفة ومخارج االلفاظ ايضا ً قد توحى بالكوميديا فى حين انه من الممكن ان يكون الكالم شديد الحزن.
-9اإلتهاء من اليوم أخذ نفس عميق ...خروجه بصوت يرتفع تدريجيا ً بـــ آ آآآآآآآآآآآآآآآه حتى ينتهى النفس .
4
اهم المالحظات عن اللقاء
-5أحد المشاركين في هذا التمرين كان متأثر جدا .وأخذ يبكي في حضن زميله فترة طويلة ،كان مشحون نفسيا جدا، ولكن الحمد هلل تم التفريغ. -0كان من المخطط فى هذا اللقاء ان يقوم المتدربين بتنفيذ قصه دراميه بأستخدام التدريبات السابقه وتديد دور لكل فرد فيهم ،ولكن كان اللقاء مشحون بكثير من التدريبات التى جعلتهم مرهقين جداً -3تمت مناقشه فى نهايه اللقاء حول التدريبات التى نفذت وكيف يمكن استخدمها فى التعبير عن احد القضايا او المشكالت التى تسير اهتمامهم.
5
الدرس الثالث :مع االطفال الضعاف دراسياً اإلمنين /الموافق 2212 / 4 /3 : 7 :اطفال عدد الحاضرين :من سن 11حتى 13عام الفئه العمرية عدد ساعات التدريب :ساعتان :مشروع إحياء الدرب األحمر – إحدى مشروعات اغاخان للخدمات الثقافية -مصر مكان التدريب الهدف من الدرس
:تحليل للمواقف التى يتعرض لها االطفال وخاصة البنات
األدوات المستخدمة :← ورق ابيض . A4 ← ألوان خشب وفلومستر . ← OHO -1استراتيجية التنفيذ : العمل مع األطفال مجموعة واحدة لمدة ساعتين فى إطار االعداد إلى قصص وحكايات من تأليفهم -2التمرين األول ( استرخاء ) -: -2الوقوف فى دائرة والتنفس بشكل هادئ وسليم حتى يسود الهدوء على المكان والمجموعة . -9غمض العينين ورخي الجسم إلى أقصى درجة مع التنفس باستخدام االرقام أى شهيق فى ( عدد ) 5توقف ( عدد ) 5زفير ( عدد . ) 5 -3الرجوع إلى التنفس بشكل هادئ وفتح العينين ببطء . -3التمرين الثاني ( استرجاع مؤقت للذاكرة ) -: -2الجلوس فى الدائرة واالستماع جيدا إلى الموسيقى المستخدمة مم غلق العينين . -9يطلب المدرب من المجموعة الرجوع بالذاكرة للفترة التي يريدها مثال من اسبوع واحد . -3السؤال :إيه أكتر حاجة ضيقتك فى االسبوع ده ؟ -4تكون فترة استرجاع الذاكرة من بين 12 : 7دقائق . -5بعد انتهاء المجموعة من التمرين يفتح كال منهم عينيه ببطء مم يبدأ كال منهم بحكي الموقف -4التمرين الثالث ( رسم شكل وحش جدا ) :
وضع الخامات لكل متدرب على حدي .
يرسم كال منهم الشيء الذي ضايقه ورآه بشكل وحش جدا أو أخافه فى موقفه فى صورة شيء وحش جدا .
يلصق كل متدرب مربع صغير مكتوب عليه الموقف فى جملة أو امنين وليس أكثر .
6
المواقف -:
الطفله االولى-: " كنت فى المدرسة واصطدت أنا وصحبتي ضفدعتين فجت آية وخدت منى الضفدعة و قعدت تعذبها واتخنقت معها أنا وصحبتي عشان تديني الضفدعة لكن مرديتش تدهالى، اللى شوفته وحش :آية صحبتي لما كانت بتعذب الضفدعة كده حرام" .الطفله الثانية -: " كان فى راجل مجنون بيجرى ورا العيال مسكني وشد شعري وفضل يضرب فيا الميس بتاعتى لحقتنى ولمت ناس حاشوه عنى فشتمهم وشتم الميس كمان بألفاظ وحشة" اللى شوفته وحش :شكل الراجل وهو بيضربنى وزعلت لما عمل كده قدام صحابي .الطفله الثالثه-: " فى يوم فى المدرسة كنت قعدة فى الفصل وراحت بنت من البنات فتنت عليا وقالت ألستاذ محمد عبد الجواد انى أنا بضرب العيال فى الفصل جه المستر ومسكني وعايز يضربني قلتله يا مستر أنا مضربتش حد قالى يعنى ديه بتكدب وضربني جامد أوى بالعصاية" . -
اللى شوفته وحش :ر ضوى عشان هي اللى فتنت عليا .
الطفله الرابعه-: " كنت نايمه وحلمت حلم غريب ان فى ناس عملت حاجات غلط وراحت النار وكانوا بيتحدفوا فيها قومت من نومي وأنا بصرخ وأعيط وكنت خايفة أكتر انى أكون عملت حاجة غلط وأروح معاهم النار". -
اللى شوفته وحش :شكل الناس وهى بتتحدف فيها .
الطفله الخامسة-: " السبت اللى فات خفت من الحدوتة اللى كان فيها البيت اتفرقع شكل البيت اللى اتفرقع وحش أوى . وبخاف لما ماما بيضربنى وهى بيضربنى كتير أوى لما بعمل حاجات غلط أصل أنا بحب أحط روج أحمر بتضربنى بالحزام وهو أكتر حاجة بتوجعنى". -
اللى شوفته وحش :الحزام .
الطفله السادسة-: " اتخنقت مرة مع صحبتي قمر وزعلت منها أوى عشان عيرتني وقالتلى ياال يلي أبوكى مجوز على أمك أصل أنا أمي وأبويا مطلقين وأخويا ( ياسر ) لما شافني معاها ضربني بالسلك بتاع التسجيل". -
اللى شوفته وحش :قمر وحشه عشان كسفتنى قدام الناس .
الطفله السابعه-:
7
" فى يوم عدت علينا صحبتي قمر وأختها أية وروحت معاها أنا و أختي للجنينة اللى فى القلعة لقينا هناك شلة صبيان أنا مكنتش اعرفهم بس قمر قالتلى ان الوالد دولت هي عرفاهم قولتلها خالص أنا همشي يا قمر شدتنى وقالتلى قعدي متخافيش أنا مش هكلمهم روحنا قعدنا حنب واحدة ست كبيرة بعد شوية الست ديه مشيت ولقيت قمر وأختها راحوا كلموا الصبيان وبعدها جت وقالتلى تعالى نركب مراجيح ففضلوا الصبيان دول مرقبنا كل ما نروح حته يروحوا ورانا فأنا وأختى مشينا لقناهم ماشين ورانا فجرينا لقيتهم هجموا علينا وقعدوا يجروا ورانا لحد ما جه راجل وحشوهم عننا". -
اللى شوفته وحش :كنت خايفة ليحصل فيا أنا وأختى اللى بنسمعه فى التليفزيون .
مالحعات عن األطفال -: -1الخوف من الحكي بصراحه
8
الدرس الرابع :مع االطفال الضعاف دراسياً السبت /الموافق 9020 / 3 /23: 12 :طفل عدد الحاضرين :من سن 12حتى 12عام الفئه العمرية عدد ساعات التدريب :ساعتان :مشروع إحياء الدرب األحمر – إحدى مشروعات اغاخان للخدمات الثقافية -مصر مكان التدريب الهدف من الدرس
:معنى االمان
-2استراتيجية التنفيذ -: كان السياق العام للتدريب " مركز مقافى لمجموعه من الفنانية التشكيلين ،فى إطار االحساس بالعلم فيما يحدث لألطفال المعرضين للعلم وعدم االحساس باالمان ،تم تنفيذ التدريب على لقائين. -9التدريبات المنفذه -: التعارف بالكره فى هذا التمرين يقف االطفال فى شكل دائره مم يقوموا برمى الكره لبعضهم مع قول اسم كل واحد يقوم رمى الكره.. مم يتطور إلى المشى المتداخل بسرعات مختلفه وعندما يقال اسم معين يقوم من معه الكره برميها إليها وهكذا ..مع سرعه البديهه والمالحعه وتنفيذ االمر بسرعه. تمرين تركيز يقف االطفال فى حالة استرخاء تام فى شكل دائره منغلقه ،يقوموا بالتنفس والهدوء واالحساس بالمكان والتركيز فى سماع كل االصوات المحيطه لمدة 15دقيقه خاللها يتم العد من 22 : 1دون الخطاء من خالل تداخل احدهم على االخر فى العد واذا حدث ذلك نبدأ العد من جديد. -3بدأت فى مناقشه ← ما هى اهم الموضوعات اللى بتبعوها فى التلفزيون؟ ← من منكم يتابع النشرات االخبارية ؟ ← ما هى أهم االخبار اللى بتشدكم؟ ← -4الدخول فى الدرو اوالً ( :المرحلة االولى كنت فى دور مزيع لنشرة االخبار) مانيا ً ( :كنت فى دور رئيس المركز الثقافى واألطفال فى دور الفنانين) -5بدأت الدخول المرحلة االولى :قمت بتنفيذ حكى لقصه لطفل " كان دائما يحب ان يلعب فى الشارع وال يحب اسرته ويرغب فى العيش فى بيت اخر من خياله ويتطور خياله إلى ان يجد نفسه فى مكان غير مأمن "..
9
المرحلة الثانية :كان لألطفال رد فعل من خالل اعداد بوستر احتجاجا ً فيه عن ما يحدث ألطفال مثلهم فى اماكن ال يشعورا فيها باالمان ؛ حيث قاموا االطفال بتجميع مجموعه من الصور الفوتوغرافيه من الجرائد والمجالت التى تعبير عن انتهاكات يتعرض لها األطفال وخاصة فى البالد التى يحدث بها حروب. -1بدأ االطفال بتنفيذ البوستر مع كتابة شعار له " من حقى اعيش فى أمان " مالحعات عن االطفال: ← شعرت ان موضوع الدرس كان صعب عليهم وخاصة ان عمرهم ما فكروا فى هذا الموضوع من قبل. ← يحتاج الدرس ألكثر من لقاء.
10
الدرس الخامس :مع االطفال الضعاف دراسياً 9020 / 4 / 20: السبت /الموافق 12 :طفل عدد الحاضرين :من سن 12حتى 12عام الفئه العمرية عدد ساعات التدريب :ساعتان :مشروع إحياء الدرب األحمر – إحدى مشروعات اغاخان للخدمات الثقافية -مصر مكان التدريب الهدف من الدرس
:االستاذ
نعراً النه كانت هناك شكاوى عدة من المدرسين بالفصول االبتدائ تم تنفيذ النشاط االتى: -1تمرين استرخاء وتركيز-:
تبادل الكوره بين األطفال بشكل سريع مع التركيز علي عدم سقوطها على االرض ويتم بشكل عشوائى حسب اختيار كل طفل منهم
تمرين تركيز من خالل االسترخاء ومالحظه سماع االصوات المحيطه والتركيز فى طبيعه كل منها والتأكد من مصدرها.
للطرف االخر الذى يتبادل معه الكرة مع مالحظه التركيز بالعين دون تحدث.
تبادل األماكن بشكل جماعى حيث تم تقسيم االطفال إلى 3مجموعات كل مجموعه تحمل صفه ولتكن لون معين ،ويقوم االطفال بتبادل اماكنهم حسب سماع الصفة عن كل مجموعه ( مثالً مجموعه اللون االحمر عندما تسمع االسم تتبادل االماكن وهذا معناه
ان المجموعات متداخله و عشوائيه
-2حكى -: ← يبدي كل طفل بحكى احد المواق
التى حدثت بينه وبين االيتاذ فى الفصل وتسهيلها على ورقه فى شكل قصه قصيه – مش شرط
يكون الطفل احد عناصر القصه
.3رسم االستاذ -: ← بأستخدام بعض االوراق المقصوصه واوراق الجرائد تم تنفيذ نموزج لألستاذ بعدها قام كل طفل بحكى قصته على هذا النموزج ،وكتابه مختصر عن القصه فى اهم جملتين من وجهه نعره على الرسمه.
11
الدرس السادس :مع االطفال الضعاف دراسياً 9020 / 4 / 29: السبت /الموافق 12 :طفل عدد الحاضرين :من سن 12حتى 12عام الفئه العمرية عدد ساعات التدريب :ساعتان :مشروع إحياء الدرب األحمر – إحدى مشروعات اغاخان للخدمات الثقافية -مصر مكان التدريب الهدف من الدرس
:االلعاب
.1تدريب التسخين والحركة-: عباره عن مشى بطريقة منعمه وراء قائد الفريق فى صف مع الموسيقى المصاحبة ويبدأ القائد فى تنفيذ حركات مختلفة على حسب الموسيقى وابتكار حركات جديدة ،،مم يتم تبديل القائد داخل الفريق لتجديد الحماس والمنافسة فى ابتكار الحركالات التالى يعبرون عنها مع الموسيقى. .2تمرين المشى المتداخل -: تالم هالالذا التمالرين مالالن خالالل المشالالي العشالوائي ضالالمن الفريالالق مالع التركيالالز فالى فكالالرة معيناله واحسالالاس معالين مصالالحوباً بتالالأميرات موسيقية ،ويتم ذلك مع تغير سرعه المشي والوقوف المفاجاء ،ويكون القائد هنا المدرب والمسئول عن تحريالك الفالرق سالواء فى الحركة والمشى او فى نقالت االحساس من خالل بعض الكلمات المؤمرة. .3العد من -: 22 : 1 طريقة هذه اللعبة تتطلب اإلصغاء الجيد والتواصل مع اآلخالرين مالع اإلحسالاس الشالديد بالمجموعالة ككالل ،حيالث أن المتالدربين يقوموا بالعد من 1إلى 22وهم في حالة استرخاء وفي شكل دائرة وإذا أخطاء احدهما وقال العدد مالع األخالر فالي نفالس الوقالت يتم العد من البداية مرة أخرى ،الن ذلك يعنى عدم التركيز واالسترخاء. .4تمرين اللبانه -: وهو عبارة عن تحريك عضالت الوجه من خالل التخيل بمضغ لبانه بشالكل تالدريجى فالى البالدء واإلنتهالاء ،مالم التعبيالر بالوجاله من خالل التركيز على الريأكشنات المختلفة. .5االلعاب -: كنت اسأل االطفال عن احب االلعاب التى يقوموا بها مع اصدقائهم فى المدرسه او فى البيت مع الجيران او التى يمارسها االطفال فى الشارع لرصد تلك االلعاب داخل اللقاء على سبيل المرح واللعب واالحساس بعدم الخجل او الكسوف وانشاء عالقة قوية بين المجموعه ،فكان عدد االلعاب التى نفذوها االطفال حوالى 9العاب. .6تمرين اللوحه -: وهو عبارة عن التعبير الصامت الهم اعى ،يعبر فية الفريق بشكل هماعى عن مشهد معين بحالدة احسداس يدتم التركيدز فيهدا علدىالريأكشن ،يبدي التدرب بدخول احد المشاركين ويقوم بتنفيذ حركدة معيندة تعبدر عدن حالدة مدن الممكدنن ان يسدتني االخدرين مددلولها والحالة التى يعبر عنها ،،ثم يدخل الثانى ليكمل الحالة ويشترك فى الصورة ليعبر عن الحد الذى قد استنتهة من زميلة السابق ،، وبالتالى يدخل الثال ثم الذى يلية ..ليصبح لدينا صورة مكتملة لمشهد يتضح فية المكان والزمان واالحساس
12
مالحعات عن االطفال: -1كان هناك خجل شديد من االطفال لذا كان تنفيذ هذا اللقاء . -2فى بعض التدريبات مثل اللوحاله فالى البدايالة كانالت هنالاك مشالكلة فالى عالدم القالدرة علالى اسالتنتاج ومتابعاله األحالداث التالى تعهر فى الصورة وبدأ كل منهم فى التعبير عن ما يريدة وليس تكامل لمشهد واحد فى صورة واحدة. -3كان التركيز على هذا التدريب كبير جدا إلى ان وصل االطفالال إلالى جالزء مالن اسالتيعاب التمالرين ومالا المغالذى مناله فالى تنمية القدرة على التركيز واالبداع والتواصل مع الفريق والثبات فى االنفعال. -4وفى تمرين اللبانه مثالً كان االطفال محرجين جدا وخاصة البنات نعراً لمالمح الوجة عند تحريكة بهذه الصورة التى تعهرعند االداء ولكن مع التكرار ومشاركتى مع بعض المشرفين بدأ التدريب يأخذ شكل مختلف وخاصة بعد ان شعروا بتأميرة على الوجه. مالحعات عامه : ← كثيراً كنت اقوم بتنفيذ لقاءات مع االطفال لم تكون لها عالقه بالتخطيط الدرامى كما تعلمت فى السنه االولى ولكن كنت اشعر براحه فى تنفيذها بالطريقه التى اعتدت عليها فى النهايه الدراما فى كل مره بالنسبة لى اسلوب استخدمه لتعديل سلوك االطفال او ترك امر معين فى طريقة تفكيرهم . ← واحيانا ً كنت اخطط لدرس درامى باالصول التى يجب مراعتها وعندها كنت بشعر باهتمام اكثر من جانب االطفال ، بالفعل ساعدتنى على تمكين االطفال من االستكشاف.
13