وحدة التعليم – البرنامج الثقافى
مشروع إحياء الدرب األحمر
تقرير المرحلة الثانية من ورشة المسرح فى الفترة من نوفمبر 7002م حتى فبراير 7002م إعداد /دينا سيد 7002/ 7 / 72م الهدف العام
توفير فرص تدعم حقوق االطفال والمراهقين بالدرب االحمر فى المعرفة والتعبير والمشاركة واالبداع . األهداف المرحلية : -1تنمية روح المشاركة والتعبير عن الرأى والثقة فى الذات والقدرة على على إحداث تغير. -2تاهيل كوادر ومنشطين لتكون لديهم القدرة على إدارة االنشطة الثقافية داخل المؤسسات الحكومية والغير حكومية. -3تاهيل مجموعه من الشباب على اإلعالم عن ثقافة وتاريخ المنطقة. األهداف الخاصة : -1إكتشاف المواهب الخاصة باعضاء الفريق و القدرة على تنميتها. -2رفع القدرة على التركيز والعمل على إزالة الخوف والرهبة والخجل. -3اكتشاف الجسم باعتباره عنصر مهم جداً فى القدرة على التعبير واالداء التمثيلى. -4تنمية القدرة على العمل فى فريق مع استثمار مهارات كل فرد فى المجموعه. -5العمل على اكتساب مهارات االداء التمثيلى من خالل التجربة العملية. -6التدريب على معايشة مالمح الشخصية. خطة العمل الزمنية:
تنقسم تلك المرحلة إلى جزئين : االول :فى شهر نوفمبر وفى هذا الجزء لم يتم تحديدد الخطدة الزميندة ،ولكدن اعتمدد المددرب فدى اختيدار وتنفيدذ التددريبات علدى مددى إمكانيدة األطفددال واسددتعدادهم فددى كددل لقدداء وخاصددة ارا كاند التدددريبات متعلقددة باالرتجددال او بالتخيددل ،فعلددى حسددب ميددولهم وحماسددهم واسددتعدادهم النفسى تتحدد التدريبات .ولكن رلك يتعارض مع فكرة االحترافية فدى تقدديم الخدمدة التدى يتالاهدا المتددربين ممدا ال يد تى بنتيجدة ماديدة وتد ثير فعال مدع الفةدة المسدتهدفه فمدن خدالل الخطدة الزمنيدة يتضدح التددرى فدى الخبدرة التدى يتلقاهدا المشداركين والنتيجدة لدذلك التددرى،اى ان بتلدك الطريقة يوجد عشوائية فى طريقة تنفيذ التدريبات. الثانى :فى فترة اجازة نصف العام تكثيف اللقاءات والعمل على تجهيز واعداد عرض مسرحى عن الفترة السابقة فكان اللقاءات تنفذ بشكل يومى ماعدا الخميس
1
وحدة التعليم – البرنامج الثقافى
مشروع إحياء الدرب األحمر
استراتيجية التنفيذ: -1مواعيد الورشة : فى الجزء االول ( شهر نوفمبر ) يوم الجمعه من كل اسبوع. فى اجازة نصف العام كان كالتالى:جدول مواعيد الورشة خالل فترة اجازة نصف العام الثالثاء االثنين االحد السبت الجمعه من 2 : 4 من 6 : 7 1/72 7/1
1/76 7/ 7
7/2 7/12
7/16
1/72 7/4
1/72 7/2
االربع 1/72 1/20 7/6
1/72 7/ 2 7/17
-7الفئة المستهدفة: تتراوح أعمار المشاركين بالورشة ما بين 11سنوات و 11سنة.بيان بعدد المشاركين العدد الكلى 52
بعد استقرار العدد
ذكور 12
إناث 13
-2نسبة الحضور والغياب: فيما يلى رسم توضيحى يوضح نسبة الحضور والغياب خالل المرحلة-: 20 19 18 17 16 15 14 12 8
التاريخ
2/22
2/15
2/9
2/6
2/5
2/4
2/3
2/2
2/1
1/30
1/29
1/28
1/27
1/25
1/23
11/30
11/24
11/16
11/9
11/2
2
مشروع إحياء الدرب األحمر
وحدة التعليم – البرنامج الثقافى
المحور الفنى للورشة: كان الورشة تعمل على إعداد المشاركين فى القدرة على التعبير واألداء التمثيلى والواوف امام الجمهور على المسرح ويتم رلك من خالل ثالث محاور .1تدريبات الليااة البدنية : تشبة تدريبات الصاعقة فى تنفيذها وتدريبات الجيش ،وكان تنفذ بشكل دورى مصحوبة بموسيقى معينة تعمدل علدى بدث الحمددددددداا والنشدددددددداط فددددددددى نفددددددددو ا المتددددددددربين ممددددددددا يسدددددددداعدهم علددددددددى االنطدددددددال فددددددددى الحركددددددددة وبالتددددددددالى كددددددان مددددددن السددددددهل عملدددددديهم تنفيددددددذ تدددددددريبات الليااددددددة والمروندددددده البدنيددددددة .فددددددإرا اعتبرنددددددا أن جسددددددم الممثددددددل هددددو شدددد ء مددددن الصددددعب الددددتحكم فيدددده سددددوف نفقددددد شددددئ مهددددم جدددددا لددددذا كددددان االهتمددددام بتنفيددددذ تدددددريبات رياضدددديه وجسدية ي خذ جانب كبير من وا اللقاء بالورشة. طريقة التنفيذ: عادة يبدأ المدرب بتدريبات الليااة فى كل لقاء ،وهو عباره عن مشى فى مجموعه بطريقة منظمده خلدف اائدد الفريدق فدى صف مع الموسيقى المصاحبة ويبدأ القائد فى تنفيذ حركات مختلفة على حسب الموسيقى وابتكدار حركدات جديددة ،ثدم يدتم تبديل القائد داخل الفريق لتجديد الحماا والمنافسة فى ابتكار الحركات التى يعبرون عنها مع الموسيقى. مالحظات عن االطفال: الدمج بين المشاركين فى الورشة السابقة وبدين المشداركين الجددد كدان لده تداثير واضدح بحيدث ازالدة الحدرى والخجدل عدن المشاركين الجدد وبدأ التبادل فيما بينهم فى ايادة الفريق وابتكار الحركات واثبات القدرة على االبداع. .2تدريبات الليااة الذهنية: وفددى هددذه التدددريبات يددتم التركيددز علددى الددذاكرة مددن خددالل مجموعدده مددن التدددريبات مثددل سددرد ألحددداث اليددوم ،ومالحظددة للشخصدديات التددى يددتم التعامددل معهددا او التددى يددتم مشدداهدتها علددى مدددار اليددوم فددى اى مكددان فددى الشددارع – المدرسددة .. مع تدريبات التخيل واألرتجال. وكان تتم من خالل إعداد وتجهيز المشاركين لمجموعه من " الكاركترات" او الشخصديات التدى تختلدف عدن المحيطدين او تتميز بشئ مختلف وغير طبيعى ،ويدتم تقليددها داخدل التددريب ومحاولده الوصدول إلدى الشدكل الدذى يشدابهه الشخصدية سواء فى طريقة الكالم او االداء الصوتى والحركه والمشى. وعلددددى جانددددب اخددددر كاندددد تددددتم مددددن خددددالل الجلسددددات المسددددتديره والمنااشددددات حددددول مددددا يحدددددث لكددددل مشددددار مدددددددن احدددددددد اث هامددددددده ومدددددددؤثرة اليمكدددددددن ان تنسدددددددى ،او سددددددد رد عدددددددادى الحدددددددداث اليدددددددوم الفتدددددددرة التدددددددى يتفدددددددق عليها فى اللقاء ،مثل فترة الصيف – فترة االمتحانات ....وغيرها. ممددددا يعمددددل علددددى تنشدددديا الددددذاكرة ،ولهددددذا التدددددريب تدددد ثير فددددى حيدددداة االطفددددال بشددددكل عددددام لدددديس فقددددا فددددى حيدددداة المسرح،فيمكن مساعدة االطفال بمثل هذه التدريبات فى رفع مستوى التحصيل الدراسى على سبيل المثال. .3تدريبات إعداد الممثل: اى بناء القدرات الشخصية لدى األطفال فى األداء التمثيلى وتتم من خدالل تنميدة الحركدة علدى المسدرح واالداء الصدوتى، حيث ان نصف اداء الممثل او المؤدى على خشبة المسرح حركة ،والنصف االخر اداء صوتى ادرة على الكدالم ،إضدافه إلددددى توتيددددف تدددددريبات الحكددددى لتنميددددة االداء الصددددوتى وتنميددددة القدددددرة علددددى الكددددالم وفيمددددا يلددددى عددددرض ألهددددم التدريبات المنفذه فى رلك المجال: 3
مشروع إحياء الدرب األحمر
وحدة التعليم – البرنامج الثقافى
تدريبات الحركة واالداء:
المشى المتداخل -:ً يتم هذا التمرين من خالل المش العشوائ ضمن الفريق مع التركيز فدى فكدرة معينده واحسداا معدين مصدحوبا بتد ثيرات موسيقية ،ويتم رلك مع تغير سرعه المش والواوف المفاجاء ،ويكدون القائدد هندا المددرب والمسدةول عدن تحريدك الفدر سددددددددواء فددددددددى الحركددددددددة والمشددددددددى او فددددددددى نقددددددددالت االحسدددددددداا مددددددددن خددددددددالل بعدددددددد الكلمددددددددات المددددددددؤثرة مع التركيز واالدرا بالمكان المحيا وتوزيع طااة المجموعه علية ،اى انده يدتم توزيدع المشدى فدى المكدان ب كملده وعددم التركز فى منطقة واحده او مكان واحد. تمرين البانوراما ( اللوحة )-:وهو عبارة عن التعبير الصام الجماعى ،يعبر فية الفريق بشكل جمداعى عدن مشدهد معدين بحالدة احسداا يدتم التركيدز فيها على الري كشن ،و يبدأ التدرب بدخول احد المشاركين ويقوم بتنفيذ حركة معينة تعبر عن حالة من الممكدن ان يسدتنتج االخرين مدلولها والحالة التى يعبر عنها ،، ثم يدخل الثانى ليكمل الحالة ويشتر فى الصورة ليعبر عن الحدث الذى اد اسدتنتجة مدن زميلدة السدابق ،،وبالتدالى يددخل الثالث ثم الذى يلية ..ليصبح لدينا صورة مكتملة لمشهد يتضح فية المكان والزمان واالحساا. مالحظات عن األطفال: فى البداية كان هنا مشكلة فى عدم القددر ة علدى اسدتنتاى ومتابعده األحدداث التدى تظهدر فدى الصدورة وبددأ كدل مدنهم فدى التعبير عن ما يريدة وليس تكامل لمشهد واحد فى صورة واحدة. فكان التركيز على هذا التدريب كبير جدا إلى ان وصل االطفال إلى جزء من استيعاب التمرين وما المغذى منه فى تنمية القدرة على التركيز واالبداع والتواصل مع الفريق والثبات فى االنفعال. تمرين الكتله-:وهو عبارة عن التحرك فى المكان بشكل جماعى وفق قرارالقائد الذى يظهر داخل المجموعه بدون اتفاق مسبق، ويستفيد االطفال من هذا التدريب من خالل استيعاب المكان والمساحه المحيطة وينمى لديهم الحس فى القدرة على اختيار المكان المناسب للوقوف او للجلوس فية على المسرح. األداء والحركة فى مجموعه-:تقسم المتدربين إلى مجموعات وكل مجموعه تقوم بالتفاق على تنفيذ حركة معينه من خالل المشى على االيقاع والمزيكا المستخدمه ويتم التكرار ومع كل مرة حركه جديده ،يمكن ان تكون حركة عشوائية ومع تطوير التدريب يتم تقليد حركة لشخصيات مختلفة او وظائف معروفه. ومعععع كعععل تكعععرار يعععتم تبعععديل القائعععد العععذى يقععععود المجموععععه فعععى الحركعععة ويقعععوم بععع قتراح الحركعععه المتفعععق عليهععععا. وفععععى اوقععععات اخععععرى ينفععععذ التععععدريب بشععععكل فععععردى مععععن خعععع الل التحععععرك فععععى المكععععان مععععع الموسععععيقى والت يععععر فى الحركه ،او عرض للشخصيات.
4
مشروع إحياء الدرب األحمر
وحدة التعليم – البرنامج الثقافى
تدريب المرايا-:هذا التدرب يتم بالعديد من الطرق والصور ويمكن استخدامه فى عدة تدريبات تعمل علعى التركيعز او التفريعا والتحريعر من االالم من خالل العين والتواصل مع االخرين. يتم تنفيذ عن طريق تقسيم المشاركين إلى مجموعات مكون من طرفين احدهما يكون القائد ،مع التركيز فعى الععين لكعل منهما ويقوم القائد بتنفيذ حركة تتميز بالبطئ فيقوم الطرف الثانى بتنفيذ الحركة بشكل عكسعى كعالمراه ،ويعتم ذلعك اثنعاء سماع المزيكا المناسبة للبيئه التى ينفذ فيها التدريب وحس بالهدف من التدريب. مالحظات عن االطفال: أثناء التنفيذ مع التركيز العالى من االطفال اصبح لديهم قعدرة علعى التوقعع للحركعة التعى يقعوم بتنفعذها القائعد قبعل حعدوثها وذلك نابع عن التواصل الجيد وزياده فى القدرة على التركيز تدريبات ارتجال -:فى كل مرة كان يتم التدريب بشكل مختلف يتم تقسدم األطفدال إلدى مجموعدات وتقدوم كدل مجموعده فدى البدايدة بتحديدد موادف مدا يدتم اداءة مدن خالل كل فرد له دور يقوم بتمثيلة. ثم بدأ بعد رلك المدرب ب عطاء المشاركين مهام يقوموا بت دية فى اللقاءالقادم من موااف.وفى بع اللقاءات كدان االرتجدال علدى الشخصديات والكراكتارات المختلفة يحدد كل طفل كراكتر معين ليقوم بتاليدة فى مواف ارتجالى معين. ارتجال موااف على نك معينه يحددها المشاركين. مالحظات عن االطفال: اكثر التدريبات اثدارة لالطفدال بحيدث يعتبدرون ان التمثيدل يبددأ مدن هندا علدى االرتجدال فبعضدهم كدان ينفدذ التددريب بشدكل اجدابى وبعضدهم لدم يتوصل إلى الدرجة الجيدة مبدئياً.
تدريبات الصوت تندريبات الصوت اعتمدت على شقين هما ععن طريعق ال نعاء والشعق الثعانى بعالتركيزعلى مخعار االلفعاظ والقعدرة علعى الكالم بشكل جيد وبصوت واضح. الشق االول -:وفية يتم التركيز على مخارى الصوت بحيث ال يضر الحنجرة بعد فترة زمنية ،،ويتم رلك من خالل التدريب علدى الغنداء ،غير ان نوعية االغانى كان جذابة لالطفال وخاصة وانها خفيفة ودرامية فى نفس الوا . الشق الثانى -:عدددن طريدددق الحكدددى فدددى كدددل مرحدددة تختلدددف طريقدددة االداء إلدددى ان تصدددل إلدددى مجموعددده مدددن تدريبــدددـات الحـــدددـكى تبدأ المرحلة االولى من خالل حكى االحداث اليومية بشكل تلقائى وطبيعى يقوم كدل متددرب بحكدى مدا هدى االحدداث التدى مر بها طوال اليوم الثانية هو ان يفكرالمتدرب فى حكايـة معيـنه يقوم بحكايتهـا داخل المجموعه. ثم ينتقل الموضدوع إلدى حكدى باالرتجدال ،فيقدوم المتددرب بجدذب انتبداه المجوعده مدن خدالل االحدداث التدى يقدوم بتخيلهدا ويحاول ان يثب كفاءته فى القدرة على التخيل واالرتجال فى انفس الوا . مالحظات عن االطفال بدأ يظهر على األطفال عدم الثقه والخوف النه كان التركيز ليس فقا على الصوت ولكن ايضا ً على القدرة على التخيل.
5
مشروع إحياء الدرب األحمر
وحدة التعليم – البرنامج الثقافى
-4المبادئ العامة للعمل بالورشة:
اعتمد المدربين على مجموعه من المبادئ التى من خاللها يتم تنفيذ العمل بالورشة وهى -: -
وا تنفيذ التريبات وا اليسمح فيه باى كسل او عدم الرغبة فى المشاركة.
-
الصراحة مع أعطاء الفرصة للتعبير عن الرأى بالطريقة التى تناسب المشار .
-
الحرص على تفعيل التعاون وروح المشاركه واالحساا بالمسؤلية كقائد فريق.
-
الصدااه وازالة الفرو " األلقاب" التى تعمل على كب حرية التعبير بين المدرب والمتدربين .
-
اللعب والمرح والصدااة بين الفريق شامل المدرب والمتدرب .
-
وا الراحة وا التفاعل الحر بين المتدربين والمدرب.
-2نتائج الورشة: نتائج عددية: .1انتظام 11مشار بالورشة. .2تنفيذ 11لقاء شامل تدريبات الليااة البدنية وإعداد الممثل. النتائج النوعية: .1اكتشاف المشاركين لمواهبهم الفنية كبداية لمرحلة القدرة على االبداع واالبتكار. .2تهور صدااات بين المشاركين مما اثر على طريقة تفاعلهم وتعاونهم داخل الورشة. .3هنا تعديل تاهر فى بع السلوكيات الخط الصادرة عن االطفال. مثال :الحفات على نظافة المكان الة المشاجرات والمشاحنات فيما بينهم .4التعاون مع المشرف فى تجهيز األدوات الخاصة باللقاء. .5توطيد العالاة بين المدرب والمشاركين . .6بع المشاركين اصبح لديهم ثقة بانفسهم ادرتهم على التعامل مع االخرين. مالحظات عن الورشه: -1ازالددددده العديدددددد مدددددن المشدددددكالت والعقابدددددات التدددددى كانددددد تظهدددددر بدددددين المشددددداركين اثنددددداء التعامدددددل مدددددع بعضدددددهم الدددددبع فى التدريبات وفى اواات الراحة. -2عدد المشاركين الذى اليقل عن 25مشار بالورشة وانتظامهم فى الحضور -3الحماا الشديد الذى يظهر على االطفال عند تنفيذ التدريبات. -4اهتمام اولياء االمور بمواعيد حضور االطفال للورشة. -5التعديل فى بع -6متابعة بع
السلوكيات الخطاء فى االطفال مثل الحفات على نظافة المكان والقدرة على التعامل فيما بينهم والة الشكاوى.
اولياء األمور لألطفال اثناء التدريب ،اى انه دائما ما ي تى بعضى اولياء االمر لحضور التدريب او جزء منه بخالف
المكالمات التليفونية .
6
مشروع إحياء الدرب األحمر
وحدة التعليم – البرنامج الثقافى
تقييم االطفال خالل الفترة -: الشــــهر
نوفمبر 7002م
فبراير 7002م فترة اجازة نصف العام
بيـــــــــــــــــــــــان كان هنا التزام واضح فى الحضور لبع المشاركين ،وبشكل عام كان االلتزام بنسبة .%72 اتهر بع المشاركين رغبتهم فى التفاعل واالستفادة من التدريبات والبع كان يدرف بعد اشدكال التدريب. بدأ التركيز فى التدريب يتضح مع االحساا باهمية التدريبات. بدأ يظهر على االطفال الرغبة الشديدة فى تجهيدز عدرض مسدرحى ،وخاصدة انهدم مدازالوا يقومدوا بتنفيدذ تدريبات اعداد ممثل ولم يشعوا بالتقدم او بالتجديد. حضددور االطفددال بانتظددام فددى المواعيددد التددى تددم ت جيلهددا بسددبب العددروض المسددرحية والحفددالت التددى تددتم بالمشروع ،وهذا بسبب انتمائهم الشديد للمكان. كان هنا حمداا شدديد فدى البدايدة وخاصدة عنددما ادركدوا ان فتدرة االجدازة مكثفدة جددا لألسدتعداد لتنفيدذ عرض مسرحى على بداية الفصل الدراسى الثانى. بعد تنفيذ اللقاءات االولى والتى كان ينفذ بها تدريبات اعداد ممثل ككدل لقداء لدم يالحدا االطفدال اى تجديدد او بمعنى اخر لم يتم التدريب على اى عرض مسرحى ،مما ادى إلى اهمال بعضهم للقاءات وغيابهم عن اللقاء. فى بع اللقداءات كدان هندا شدعور بالالمبدااله وعددم االهتمدام بتنفيدذ التددريبات ( شدعور االطفدال بعددم مصدااية من المدرب بسبب ايامه بتحديد اكثدر مدن ميعداد للعدرض ولدم يفدى بوعدده وعلدى الجاندب االخدر اتهر المدرب استياءه من االطفال بسبب الت خر فى الحضور والغيداب ممدا كدان عامدل فدى عددم مسداعده المدرب على الخروى بنيجه واضحة ) لم تؤدى تلك الفترة بالنتائج المستهدف كما تم وضعه فى الخطة.
التوصيـــات -: -
تحديد الخطة الزمنية للمرحلة القادمه موضح بها المراحل االنتقالية لتطور االطفال فى األداء.
-
استغالل الخامات المتاحة والمطلوبة للورشة من ابل المدرب داخل اللقاء وتوضيحها بالخطة.
-
التنوع فى مجاالت التدريبات والتعدد فى المدربين فى مجاالت المسرح " ديكور – راص – غناء ."....
-
تحديد موعد العرض االول بااصى موعد يمكن التنفيذ فية بالطريقه المناسبة والمتاحه لتشجيع االطفال.
-
اعداد وتجهيز عرض مسرحى فى بداية المرحلة الثانية،
7