الدراما فى سياق تعليمى دروس درامية للنشء والشباب
إعداد /دينا سيد حسن
رقم
1
اليوم والتاريخ السبت 2111/2/11
2
السبت 2111/2 / 21
3
السبت 2111/2/22
مجال التعلم
األدوات والوسائل
نتائج اليوم /مهارات التعلم
مفهوم التغيير من خالل التحليل لبعض القصص التى تروى عن لسان صاحبها -والحكى
موسيقى خافته مجموعه من الكتاباتالخاصة من الفيس بوك
فلم تسجيلى للورشة يتضمن مجموعةالتدريبات والحكى لبعض القصص
بنود اتفاقية حقوق الطفل بعض االخبار المنشورهفى الصحف عن الحوادث التى يتعرض لها االطفال -كاميرات تصوير
-
التعريف بأتفاقية حقوق الطفل
-
4
5
السبت 2111/4/9
السبت 2111/4/23
تحديد االهداف الخاصة بكل عضو فى المجموعه
-
مقاطع فديو من بعض االفالم الوثائقيه موسيقى خافته ورق واقالم للكتابه خطاب عمر سليمان تنحى مبارك جريدة االخبار.
تحليل لبعض المشاهد بميدان التحرير
الكتابة للصور
-
معرض صور فى اطار اللقاء فقط فى سياق دارمى كان المشاركين فى دور مصورين معرفة لبعض بنود اتفاقية حقوق الطفل استخدام الكاميرا تمثيل لبعض المواقف كمحاكاه للواقع الذى يتعرض له االطفال فى الشارع. الثقه بالنفس والقدرة على الكالم والتعبير عن الذات الكتابة االبداعيه -
مجموعهالفتوغرافيه
2
من
الصور
-
تحليل لبعض المقاالت التى كتبت عن احداث 11فيراير 1111 تكوين مشاهد دراميه لتجسيد احد المواقف بالميدان . دور الصحفى كشاهد عيان على تلك الموقف كيف يكتب عنه بعد تحليله. مجموعه من القصص والمقاالت التى تعبر عن الصور من وجهة نظر كل مشارك
الدرس االول – دراما تكونية الموضوع :تحديد األهداف الفئه العمرية :من سن 16حتى 11عام الهدف من الدرس :كيف يستطيع هؤالء الشباب تحديد اهدافهم من خالل تدريبات دراما غير مألوفه لديهم. -1التهيئة :بدأت منذ ان دخل الشباب والفتيات إلى القاعه وهى فى حاله مختلفه من خالل الموسيقى واالضاءه واللوحات المعلقه ووضعها المختلف عن المعتاد،فبدؤا يتساؤلوا عن ماذا سوف يحدث اليوم . -2تسخين وإحماء الجسم :لمدة 11دقائق من خالل تحريك كل مفصل في الجسم مع استخدام الموسيقى -3استرخاء جماعى ( تمرين اإلغماء) 11 :دقيقة مع سماع الموسيقى ← ← ← ← ← ←
-
كل المجموعه تمشى بشكل متداخل فى المكان. حضور تام واإلحساس بكل المحيطين . يبدأ احدهم بالسقوط بشكل بطئ ..كما يسقط مغمى علية. وبسرعه مناسبة يلتقطة من حولة ويعيدة إلى الوضع األساسى مرة اخرى ليستأنف المشى مرة اخرى. يمكن ان تحدث حالة اإلغماء ألكثر من شخص فى نفس اللحظة ،عندها تقوم المجموعة بتوزيع ادوارها. المهم الوصول ألنقاظ الشخص فى الوقت المناسب وبالسرعه المناسبة مع توزيع الطاقة.
القصة : بدأت احكى قصة وهم فى إطار معين وفى حاله من االسترخاء وكأنها تحدث لهم ولكل واحد فيهم وهى " ان هناك شخص ما فى الصحراء يمشى بمفرده ..تخيلوا انكم هذا الشخص وفى لحظات وهو يبحث ان اى مخرج او اى طريق ..ظل يحاول ان وينظر فى كل االتجاهات حتى شاهد طريق من بعيد وسط تلك الصحراء ..وأخذ القرار فى ان يمشى به ..وهذا الطريق فارغ تماما ً من اى مالمح ولم نشاهد له اى نهايه ..ومع الوقت بدأ يمشى مسرعا ً حتى يعرف آخره ..وفجأه انقطع الطريق على فراغ تام ...وهو االن فى عند آخر خطوة يخطو بها ..ظهر شيخ عجورز واعطى له رساله فى ورقه بها جمله خاصة له ..ولم يفتحها واختفى مره اخرى ..ادار الرجل وجهه مره اخرى ليبحث عن هذا الرجل ولم يجده ولكنه شاهد الطريق الذى كان يمشى فيه من خلفه تحول واصبح مختلفا ً تماما ومليء باالشجار والمبانى والناس وبكل معانى الحياه ..قرر ان يرجع نفس الطريق ..ولكن فى تلك المره يود بطريقه مختلفه ..ينظر فى كل مالمح الطريق وفى كل االحداث التى تمر من حوله" ..
المطلب االول : بعد االنتهاء من الحكايه طلبت من المجموعه ان يجلسوا فى أماكن منفصله كل فرد على حدى ويبدأ كل منهم فى كتابة الجمله التى كانت فى الرساله ..والتى اعطاها له الرجل العجوز.
المطلب الثانى : أن يكتبوا رساله إلى انفسهم من الرحله التى مروا بها .
3
أهم المالحظات : -1كانت الجمل عباره عن نصيحه كل منهم كان يحتاج إليها . -2الرساله أيضا ً كانت تحكى عن أهم المشكالت التى يتعرضوا لها.
ثم بدأت معهم فى مناقشة عامه عن االحالم والطموحات الخاصة بهم وكيف يحددوا اهدافهم ويبدأوا ينفذوها.
-4الوسائل : مقاطع فديو من بعض االفالم الوثائقيه موسيقى خافته ورق واقالم للكتابه -5مهارات التعلم : القدرة على الكالم والتعبير عن الذات الكتابة والتفريغ -الثقه بالنفس
4
الدرس الثانى – دراما تكونية -1
-2 -3
الموضوع :ميدان التحرير الفئه العمرية :من سن 16حتى 11عام الهدف من الدرس :نظرة تحليلة لبعض المشاهد فى ميدان التحرير السياق :ميدان التحرير ،مئات االآلف من المتظاهرين المحتشدين بميدان التحرير األطار :فى ظل االحداث التى تمت أثناء ثورة 21يناير ،يوم الجمعه 11فبراير 2111عقب سماع بيان القوات المسلحة رقم 2وقبل تنحى مبارك عن الحكم مساء نفس اليوم. اال شارات :خطاب عمر سليمان تنحى مبارك – جريدة االخبار
-4القصه : احد الباعه الجائلين الذى كان يبيع فى احد المناطق القريبه من ميدان التحرير قبل الثورة وفى ظل االحداث التى جرت بدأ يتحرك من مكانه إلى ميدان التحرير لكسب رزق اكثر حيث االعداد الهائله المتواجده بالميدان ..وفى لحظه معينه كان صامت ممسكن بـأشياءه ورغم صمته ..تغرق عيناه بالحزن والحنين الى كل ما سبق في حركه دائريه يأتى من خلفه قطار من الشباب يزيد من التفافه حول نفسه ليصل الى نهاية القطار متعلقا بهم مختفيا ً مع طلقات النار في السماء وصوت االرض المنادي :أرفع راسك فوق انت مصري
-1االدوار: ← أنا فى صحفى -من منطلق شاهد عيان على الموقف ودورى ان انقل الحدث كما رأيته ← المشاركين فى درو – أحد الباعه الجائلين – المحليلين
-6استراتيجية التنفيذ: -
بدأت اللقاء بمناقشة عامه مع المشاركين عن االحداث اثناء ثورة 21يناير وبدأوا فى طرح جميع المشاهد المتذكره من تلك االحداث على جميع االصعده ،مع ابداء الرأى ..وظهرت وجهات نظر مختلفه ومعارضه داخل النقاش ،وبدأ النقاش يحدتد جدا بين المشاركين ..
-
بدأت اتدخل ألحدد اإلطار العام لليوم وكان من خالل مرجعه عامه لألحداث فى يوم الجمعه الموافق11 فبراير والذى حدث فيه ما يلى: .1المجلس االعلى للقوات المسلحه يصدر بيانه الثانى ويتعهد بتنفيذ تعهدات الرئيس مبارك .2الماليين يخرجون إلى شوارع بالقاهره والمنصورة واالسكندرية ...فضال عن المتظاهرين بميدان التحرير و يحيطون بقصر العروبه ورأس التين .3انباء عن مغادرة الرئيس مبارك وعائلته القاهره .4سليمان يعلن أن مبارك تنحى عن الحكم وتكليف المجلس االعلى للقوات المسلحه شئون البالد
-
ما بين لحظة والثانية كانت هناك احداث تغير مسار الوضع وفى هذا اليوم بالتحديد استلهمته من أحد المواقف التى شاهدتها. 5
تدريب حركه : عباره عن المشى فى المكان مع الموسيقى والثبات مع السقفه ،وفى المره االولى يختار المتدربين شكل او حركه معينه ليثبت عليها ( شكل رقم ) 1ومع السقفه مره اخرى يعاود المشى فى شكله المتداخل فى كل المساحه الموجوه مع النفس واالحساس بالمكان وبحركة الجسم ،ومره اخرى يتم التثبيت من خالل سقفه فى تلك المره يختار المتدربين شكل آخر (شكل رقم ) 2 مع التكرار فى المره االخيره احد المشاركات قامت بتنفيذ حركة اشبة بالصورة الثابته لرجل يبيع فى الشارع
-
توقفت عند تلك اللحظه وهم فى حاله ثبات تام ثم بدأت احكى القصه بطريقه تعكس الحاله والمناخ فى تلك اللحظه طلبت من الجميع أن يجلسوا ماعدا تلك الفتاه ؛ وبدأت احكى القصه مره آخرى عليها من منطلق اننى كنت شاهد عيان
-
على تلك الموقف و من خالل وصفى لها وكأنها هى البائع ..بدأ الجميع ينتبه ويفهم اننا فى موقف دراما وبدأت اتساءل بعض االسئله:
صورة ثابته: -1من هذا الشخص ؟ -2وماذا يفعل ؟ -3ولماذا يفعل هكاذا؟ -4وما الحاله التى هو فيها االن ؟آى ماذا يشعر ( سعيد – حزين – يفكر فى شئ ).. -1ولماذا هو متواجد فى هذا المكان بالتحديد؟ -
جاوب المشاركين على تلك االسئله؟ سألتهم مره آخرى ؛هل تريدون ان تعرفوا الكثير عنه؟ فأجابوا بنعم ؛ فى تلك اللحظه طلبت منهم من يريد ان يقوم بتمثيل هذا الدور ؟ احدهم قام وسأل ماذا الفعل الذى سوف اقوم به ؟من هنا بدأنا بتنفيذ مقعد االستنطاق.
مقعد االستنطاق: -1فى البدايه بدأ المشاركين بمجموعه من االسأله تدور حول تواجده فى الميدان ومدى عالقته بالثورة ،ذهبت االجابات فى طريق ان البائع له عالقه قوية بالثورة وانه متواجد عن عمد وليس بالصدفه ألن له مطالب.. -2اخذ الحوار يشتد من خالل مشاركة أكثر من أحد فى التسائل وفى نفس اللحظه ؛ حتى الحظت مدى اهمية الموقف بالنسبه لهم ..حيث قاموا من أماكنهم وتقربوا للبائع وبدأوا فى ادارة حوار مشترك -3الحوار استفز بعضهم لذا الحظت ان العرف الذى كنا نستخدمه ذهب إلى عرف آخر وهو الهدف والهدف المضاد تجاوبت وشاركت مع االحداث ولم اقطعها مطلقا ً ،طلبت منهم ان يعودا مره اخرى إلى أماكنهم ويكملوا الحوار بنفس الطريقه التى انتهى عنده. -4وكانت الكلمات التى توقفت عندها عندما كان الحوار: أ حد الطالب " :أحنا الزم نمشى من الميدان ونروح بيوتنا ونشتغل والوضع هيتحل لكن طول ما احنا قاعدين كد البلد حالها هيقف وكفايه كدا... البائع :أل ان شاء هللا هيمشى ،ربنا مش بيسيب حد مظلوم. 6
-
توقفت عن تلك اللحظه بالذات ألنه فى واقع االمر كانت هناك مجموعات تقول مثل تلك الكلمات مثل :دول اخوان -قله مندسة – وقفوا حال البلدد.)...
الهدف والهدف المضاد: -1من العرف السابق كان الحوار قد انتهى عند لحظة ان أغلبية المشاركين ضد هذا البائع فى انه خرج يطالب بحقه بهذه الطريق ..جاء هذا من منطلق االسباب التى ادعاها البائع والتى هى السبب فى خروجه للمشاركه فى المظاهرات ،فى حين انه فى البدايه كان هناك تعاطف معه عندما بدأ يتحدث عن المعاناه التى يعانيها طوال حياته وعن اسرته التى يعولها وكيف يجاهد من اجلها. -2الخلفيه التى تعامل بها المشاركين مع البائع ان الميدان كان باب لكسب الرزق ليس اكثر كما كانوا يعلمون عن معظم الباعه الجائلين. -3االسباب التى استند عليها البائع لها عالقه بالسياسه وبالنظام ؛ لذا لم يتقبلها البعض وهاجموه من منطلق انه مش فاهم حاجه وانه لم يكن موجود إال لكسب الرزق فقط. -4فكان السؤال محور المحادثه هل الطريقه التى استخدمها البائع كانت مناسبة ألسباب خروجه فى المظاهرات أم ال -1البائع اصبح هدفه فى الحوار ان ينقنعهم } بأهمية وجوده فى المظاهرات والطالب هدفهم اقناعه بطريق آخرى لكى يحقق مطالبه غير المظاهرات {. -6طلبت من المشاركين انه يقوم بأستكمال دور البائع بالتبادل -7اهم النقاط التى ذكرت بالحوار كان كالتالى :
المجموعه " ضد المظاهرات المتزايده عن حدها
البائع " مع المظاهرات المستمره حتى يسقط مبارك
فى وجهة نظرهم "
من الحكم ويتم تعديل االوضاع بالكامل "
دلوقتى مفيش شغل والحياه واقفه ومفيش استقرار
احنا الزم نتعب دلوقتى علشان مستقبلنا يبقى افضل
انا رأيى اننا كنا مستقرين وافضل من كدا
فين االستقرار دا والبلد والطوارئ والعشوئياتوكل المشاكل اللى البلد فيها
حسنى مبارك كان موفر شغل وكان بيحل المشاكل دى
ازاى دا سبب فى مشاكل كتير هو امن الدوله اللى بيحموا
اصال ايه اللى يعرفنا مين اللى فى الميدان دول وكمان
مبارك لسه موجود وعلى رأس النظام واحنا دلوقتى مستنين
المطالب اتحققت عايزين ايه تانى؟
منه خطاب عاجل ومش عارفين هيقول ايه؟ بس انشاء هللا هيتنحى عن الحكم.
-
توقف الحديث وشاهدنا فديو التنحى ولكن من خارج الدور
7
الدرس الثالث – عباءة خبير مجال التركيز السؤال المركزى /الهدف مهارات التعلم المشروع الخبراء الزبون القصه المهمه المطلوبه المهارات المطلوبة االدوار االشارات والرموز
-1كيف يمكن للكتابة ان تعبر عن المشاعر الحقيقه تجاه ما يدور حولنا؟ الكتابه والتأليف مجلة شبابيه مؤلفين وكتاب دار نشر نهضة مصر تأسس مجلة شبابيه وطلب منهم اعداد مشروع للعدد االول كمشروع يمكن تمويله او يحصلوا على نشر مجانى لكل عدد ان يقوموا يتنفيذ مجموعه الكتابات والمقاالت القدره على االرتجال والتخيل – التحليل -التركيز التالميذ فى دور :كتاب ومؤلفين المعلم فى دور :نائب رئيس تحرير المجله – مع تأطير المسافه صور فتوغرافيه من احدى المعارض.
بدأء الدرس من خالل مناقشة عامه عن طريق تصميم وتنفيذ مجله تعبر عن الشباب االسئله : -1من منكم يقراء او يتابع مجله معينه ؟ -2ما هى اسماء المجالت او الصحف التى تتابعونها؟ -3اذا حبينا نعمل مجلة ..ماهى البنود والمقالت التى تتضمنها؟
اتفقت معهم اننا هنعمل مجله وانا هكون نائب رئيس التحرير من هذا المنطلق طلبت منهم كتابة عدة مقاالت على مجموعة من الصور التى استخدمتها والتى قد تكون توحى بأفكار اجتماعيه اكثر. المهمة االولى :فى البداية وضعت الصور على االرض وطلبت منهم مشاهدتها جيداً ..بعدها كل فرد يختار صورة معينه اعجبته وبعد عملية االختيار بدانا فى وصف كل صورة وتحليلها. المهمة الثانية :ان يكتب كل منهم مقاله او روايه اوحت له من الصورة بشكل غير مباشر او اعتبار الصورة تخص المقال الذى يكتبة . بعد كتابة المقاالت بدأنا فى تنفيذ وتصميم شكل المجله .
8
الدرس الرابع – عباءة خبير مجال التركيز السؤال المركزى /الهدف
-1احترام حقوقه وحقوق اآلخرين -1مبادرات من األطفال مع بعضهم لصد أي انتهاكات الحقوق يتعرض لها احدهم. -3يستطيع مطالبة حقه مع مراعاة حقوق اآلخرين تنفيذ معرض صور فتوغرافيا فنانين فى مجال التصوير واعضاء فى المركز الثقافى المصرى المركز المصرى لحقوق االنسان
مهارات التعلم المشروع الخبراء الزبون القصه
التعريف بأتفاقية حقوق الطفل -1ما هى بنود اتفاقية الطفل التى تنتهك بشكل يومى ؟
خبر خبر عن طفل تعرض إلى حادث اثناء مروه بالشارع
المهمه المطلوبه
ان يقوموا بتنفيذ معرض فتوغرافية يعبر عن الحقوق المنهكة لالطفال فى الشارع
المهارات المطلوبة
القدره على التحليل -التركيز
االدوار
التالميذ فى دور : المعلم فى دور :
االشارات والرموز
التهيئة : -1إن معظم المشاركين اعضاء بالنادى االعالمى الذى نفذ بة اللقاء لذا كانت البدايه:ما هى أكثر االخبار التى تشد انتباهكم؟ فى الصحف فى التلفزيون .. -2تمهيد للدرس وتحديد االدوار والمجال الذى نعمل به داخل الدارما .
الخطوة االولى فى التنفيذ :
قراءة الخبر والذى يتضمن االتى :
فجأه توقفت السياره وخرج صوت الفرملة بصورة عالية ..الناس يركضون بكل مكان ..احد الرجال يقول دهس الولد ... ورجل اخر يقول اتصلوا باالسعاف ..أخر يقول مــات الولــد .......تقدم الشرطى ً من السائق وطلب منه ان يقدم اوراقهورخصة وأن يبقى فى سيارته وال يخرج حفاظا على سالمته ..ومن ثم تم أخده بسياره الدورية إلى اقرب محضر شرطه تم نقل الطفل إلى المستشفى وقد وصل ....متوفيا ً حضر احد اقارب الطفل مسرعا ً يريد ان يطمئن عليه ..خرج الطبيب وقال :البقيه فى حياتكم إنا هلل وإنا إليه راجعون . من منطلق الدور الذى اقوم بة كرئيس مركز الفنون الثقافية المصرى؛ تحدث معهم عن الخبر وكان رأيهم ان ذلك ال يمثل خبر صحفى وانما هو قصة دراميه وال يمكن ان نصدقة ..الحظت اننى متورطة فى اقناعهم بالخبر وانه صحيح وخاصة تمهيداً للمهمه التى سيقومون بها ..طلبت منهم ان يعطونى فرصة لكى اتصل بالصحفى الذى كتب هذا الخبر ألننى اعرفة حتى اتاكد منه لماذا كتب الخبر بهذا الشكل وما التدعيات وراء تلك الطريقة. ولكن قبل مكالمة للصحفى كنا نحاول نحلل فكرة وما الداعى وارء تلك الطريقة فى كتابتة. المبررات التى قدمتها لهم بناء على المكالمة بينى وبينه :انه قرر يغير فى طريقة كتابة إلى ان تكون طريقة درامية ووصفية اكثر لكل التفاصيل حتى يستطيع القارئ ان يتعايش مع الحدث وذلك كمبادرة منه لتوصل الصورة كما هى حتى تتحرك الجهات المعنيه قبيل تلك الحوادث نظراً لتكرارها وعدم اتخاذ اى خطوات فعليه لتجنبها ومعالجتها.
9
الرساله -: الساده /المركز الثقافى المصرى تحية طيبه وبعد ،، قد يتعرض االطفال فى مصر إلى العديد من االنتهاكات واخرها الحادث المروري الذى تعرض اثره طفل إلى الموت نتيجة االهمال الشديد من االطراف المعنية بقضايا االطفال فى حين تكرار مثل هذه الحوادث لذا نحن االن بصدد تنفيذ مؤتمر عام يتضمن برنامجه معرض صور فتوغرافيا يعمل على رفع الوعى لدى الجهات المعنية بصور االنتهاكات التى يتعرض لها االطفال المطلوب مشاركة الفنانين والمصوريين لديكم بتنفيذ صور فتوغرافيه لألطفال المعرضن للخطر والمنتهك حقوقهم بالشارع او بالمدارس او بأى من االماكن التى يتواجد بها الطفل الشروط ان تبين بصورة واضحه ألحد اشكان العنف الغير مطابقة ألتفاقية حقوق الطفل وخاصة البنود التاليه
-
حق الطفل فى التعليم حق الطفل فى التعبير عن رأيه حق الطفل فى الحماية من االستغالل.. وتفضلوا بقبول فائق االحترام،،، القاهره 22يناير 2111
10
بعض الصور التى اتخذها المشاركين لكى تعبر عن االنتهاكات التى يتعرض لها االطفال فى البيت او فى الشارع او فى المدرسه.
11