DIRECCIÓN ESCOLAR
I JORNADAS NACIONALES DE FEDEIP
INTERVENCIÓN DE ALICIA ECHEVARRÍA, REPRESENTANTE DE ARAGÓN
ALICIA ECHEVARRÍA BENITO
Para ello, tal como recoge el Informe 2018 del estado del sistema educativo1 se potencia la función directiva mediante un sistema de certificación previa para acceder al puesto de dirección, y se establece un protocolo para rendir cuentas de las decisiones tomadas, de las acciones de calidad y de los resultados obtenidos al implementarlas. Ahora bien, ¿se está reforzando de esta forma el estatus institucional de la dirección escolar de los centros públicos? ¿Es atractiva la figura de directora o director?
Alicia Echevarría Benito es Maestra de Educación Especial y Licenciada en Psicopedagogía. 12 años en la dirección del CP San Jorge de Herrera de los Navarros (Zaragoza). Representante de la Asociación de Equipos Directivos de Infantil y Primaria de Aragón (AEDIPA) Web: http://bit.ly/2pt8sPe Twitter: https://twitter.com/aediparagon Email: adipAragon@gmail.com En los últimos años hemos “sufrido” distintas reformas educativas cuya finalidad, entre otras, han pretendido reforzar la capacidad de gestión de la dirección de los centros, confiriendo a las directoras y directores, como representantes que son de la Administración educativa en el centro y como responsables del proyecto educativo, la oportunidad de ejercer un mayor liderazgo pedagógico y de gestión; aunque vemos que, dentro de un mismo marco legal, existen diferentes modos de liderar la dirección de un centro: liderazgo pedagógico, liderazgo de gestión y, lo que se pretende, liderazgo pedagógico y de gestión.
A este respecto, en 2016 se publica en prensa (Heraldo de Aragón, 16 de marzo de 2016) 2 y 28 de julio de 2019 3) que Educación elige al 70%-60% de las directoras y directores de colegios ante la falta de personas voluntarias, lo cual invita, por lo menos, a realizar una reflexión, siendo una de las explicaciones que se podría dar la burocratización de la función directiva, pasando de un modelo participativo a un modelo buro - profesional, lo que precisa de una dirección esencialmente técnica frente a una dirección que desarrolle un proyecto común con el que dinamizar y coordinar la comunidad educativa (Bernal, 2000) 4 Así pues, conscientes de esta “burocracia en la escuela” (El Adarve, 2017)5 surge la Asociación de Equipos Directivos de Infantil y Primaria de Aragón (AEDIPA) para mejorar la función directiva mediante la reflexión y el apoyo a un colectivo, con un enorme impacto en la calidad de la educación, que está siendo “sepultado” por la burocracia que impone la LOMCE. Por otra parte, desde AEDIPA nos preocupa también la alta movilidad docente que existe, por lo que nos encontramos que no se pueden consolidar proyectos de dirección debido al continuo cambio en los colegios, lo que conlleva que el
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http://bit.ly/31em4Mt http://bit.ly/2MIuUyB 3 http://bit.ly/2RLHxJG 4 http://bit.ly/2IavDEl
http://bit.ly/2wWcKyp
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Nº 7
Marzo 2020
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