Optativa%20iv%20drama

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS 1.

DATOS INFORMATIVOS 1.1. FACULTAD:

ARTES

1.2. CARRERA:

TEATRO

1.3. ASIGNATURA:

Optativa: dramaturgia contemporánea

1.4. CÓDIGO DE ASIGNATURA:

592

1.5. CRÉDITOS:

3

1.6. SEMESTRE:

Primero

1.7. UNIDAD DE CURRICULAR:

ORGANIZACIÓN

Profesional

1.8. TIPO DE ASIGNATURA: 1.9. PROFESOR ASIGNATURA:

COORDINADOR

Optativa DE

MSc. Luis Cáceres

1.10. PROFESORES DE LA ASIGNATURA:

MSc. Carmen Elena Jijón

1.11.

Octubre 2017 – Febrero 2018

PERÍODO ACADÉMICO:

1.12. N°. HORAS DE CLASE: 1.13. N°. HORAS DE TUTORIAS:

Presenciale s: Presenciale s:

48 12

Práctica s: Virtuale s:

1.14. PRERREQUISITOS

Asignatura s:

Códigos:

1.15. CORREQUISITOS

Asignatura s:

Códigos :

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA La optativa de Dramaturgia Contemporánea desarrolla destrezas para comprender y analizar en textos contemporáneos e identificar sus recursos creativos. Permite a los estudiantes generar propuestas dramatúrgicas sólidas y acordes a la dramaturgia contemporánea.

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS 3. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Comprender los elementos y rupturas que plantean propuestas dramatúrgicas de distintas regiones de América Latina, a partir de estructuras rizomáticas propias de esta tendencia.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA • •

Analizar referentes actuales de la dramaturgia contemporánea.

Utilizar herramientas y procedimientos que dinamicen la escena y reconocer su registro en los textos.

5. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL En la comprensión del teatro y sus procesos creativos a profundidad; acercándose a referentes bibliográficos propios de esta disciplina, vinculadas con ejercicios prácticos y conocimientos empíricos que les permitirán comprender la producción teatral local y regional. Así como, podrán vincular estos contenidos con sus propios intereses y procesos de aprendizaje para crear textos pensados para y desde la escena.

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: Comprender distintas herramientas y procedimientos para abordar la escritura escénica desde el texto. A la vez, esto le permite al estudiante generar una concepción personal bien fundamentada sobre distintas posibilidades de expresión.

7. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES CURRICULARES DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: De la escena al papel OBJETIVO DE LA UNIDAD: Comprender las características de la dramaturgia contemporánea argentina y mexicana.

RESULTADOS DE Comprende las características de la dramaturgia contemporánea APRENDIZAJE DE LA UNIDAD: argentina y mexicana.

Identifica los vínculos y mecanismos que ambas utilizan para integrar forma y contenido.

N°. Horas aprendizaje 48 Teóricas ESCENARIOS DE APRENDIZAJE N°. Horas Prácticas0 laboratorio CÁLCULO DE HORAS DE LA 48 N°. Horas Presenciales UNIDAD TUTORÍAS N°. Horas Aprendizaje 0 Aula Virtual TRABAJO Horas de Trabajo 24 AUTÓNOMO Autónomo PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO,

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

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La dramaturgia contemporánea y la dramaturgia expandida: el rizoma, la rupturas del tiempo, espacio, personaje y del lenguaje.

El “Nuevo teatro argentino”

La selección didáctica del “teatro Breve Mexicano”

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Realizar lecturas textos teóricos y material escénico.

Discutir propiedades de estos procedimientos Discutir sobre las posibilidades de una dramaturgia expandida Realizar la lectura de una selección de textos -Discutir propiedades del lenguaje y los modos de representación que se evocan.

Mesa de discusión Taller

Mesa de discusión Taller

Realizar la lectura de una selección de una Mesa de discusión selección de textos Taller Discutir propiedades del lenguaje y los modos de representación que se evocan.

Relacionar los mecanismos y temáticas utilizadas con las del anterior apartado.

Desde una perspectiva constructivista de la educación, en esta unidad, se establecen relaciones entre los contenidos y se propicia su aplicación durante el proceso de aprendizaje.

Para aprovechar de la mejor manera las sesiones de trabajo, se plantean tres metodologías: - flipping the classroom, que propicia una apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes, dinamiza la clase y la vuelva más ágil, a la vez requiere de preparación previa a la misma, en este caso a partir de videos.

- Talleres en el aula: tienen una meta clara dese el inicio de la clase y se les entrega una rúbrica. Los estudiantes enfocan los contenidos de la sesión para resolver la meta que se plantea en cada semana.

- Bitácora personal: utilizan los

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-

-

contenidos de la clase para generar argumentos bien fundamentados que les servirán de soporte para el ensayo que entregarán al final del semestre y que argumenta su postura y visión sobre el teatro como tal.

Casos de estudio: a partir de los conocimientos adquiridos, analizar una obra a profundidad.

Exámenes: su basarán en una de las obras vistas en Academia en Escena.

Participación en los espacios de Academia en Escena.

Clases magistrales.

Videos Talleres.

Rúbricas para cada taller.

Evaluación a pares al cerrar la sesión.

Registro sistematizado de la información.

Participación en los espacios de Academia en Escena Tutoría de ser requeridas como refuerzo.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

BIBLIOGRAFÍA:

OBRAS FÍSICAS Pavis P., (2007).Diccionario Teatral. Londres: Routledge

DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI NO x

BÁSICA Fernandez, G., (2014). Dramaturgia.

Tramoya: Ecuador Varios, (2011).

Teatro Breve. Paso de Gato: México

x

X

COMPLEMENTARIA

Varios, (2014).

Panorama Teatral.

Interzona: Argentina

x

VIRTUAL Carrera, M., (2015).El enigma sobre las tablas.

Anejos de Revista Literaria.

España

NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL Digitalia

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DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: Desarrollo de una voz propia OBJETIVO DE LA UNIDAD: Comprender las características de la dramaturgia contemporánea chilena y uruguaya.

RESULTADOS DE Comprende las características de la dramaturgia contemporánea APRENDIZAJE DE LA chilena y uruguaya.

UNIDAD: Identifica los vínculos y mecanismos que ambas utilizan para integrar forma y contenido.

N°. Horas aprendizaje 48 Teóricas ESCENARIOS DE APRENDIZAJE N°. Horas Prácticas0 laboratorio CÁLCULO DE HORAS DE LA 48 N°. Horas Presenciales UNIDAD TUTORÍAS N°. Horas Aprendizaje 0 Aula Virtual Horas de Trabajo 24 TRABAJO AUTÓNOMO Autónomo PROGRAMACIÓN CURRICULAR

CONTENIDOS

Identidad, deseo, violencia, subjetivación, en la interacción del texto, la acción y el espacio de la dramaturgia uruguaya contemporánea.

´Los hijos de la dictadura´ chilena y la dramaturgia contemporánea como detonante del procesos escritural.

El rol de los antihéroes.

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Realizar la lectura de una selección de textos.

Discutir propiedades del lenguaje y los modos de representación que se evocan.

Realizar la lectura de una selección de textos.

Discutir propiedades del lenguaje y los modos de representación que se evocan.

Relacionar mecanismos y temáticas utilizados con los del anterior apartado

MECANISMOS DE EVALUACIÓN

Mesa de discusión Taller

Mesa de discusión Taller Textos dramatúrgicos.

Desde una perspectiva constructivista de la educación, en esta unidad, se establecen relaciones entre los contenidos y se propicia su aplicación durante el proceso de aprendizaje.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Para aprovechar de la mejor manera las sesiones de trabajo, se plantean tres metodologías: - flipping the classroom, que propicia una apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes, dinamiza la clase y la vuelva más ágil, a la vez requiere de preparación previa a la misma, en este caso a partir de videos.

- Talleres en el aula: tienen una meta clara dese el inicio de la clase y se les entrega una rúbrica. Los estudiantes enfocan los contenidos de la sesión para resolver la meta que se plantea en cada semana.

- Bitácora personal: utilizan los contenidos de la clase para generar argumentos bien fundamentados que les servirán de soporte para el ensayo que entregarán al final del semestre y que argumenta su postura y visión sobre el teatro como tal.

- Casos de estudio: a partir de los conocimientos adquiridos, analizar una obra a profundidad.

- Exámenes: su basarán en una de las obras vistas en Academia en Escena.

- Participación en los espacios de Academia en Escena.

- Clases magistrales.

Videos Talleres diseñados con anterioridad por la maestra, para cada sesión.

Rúbricas para cada taller.

Evaluación a pares al cerrar la sesión.

Registro sistematizado de la información.

Participación en los espacios de Academia en Escena Tutoría de ser requeridas como refuerzo.

BIBLIOGRAFÍA: OBRAS FÍSICAS

BÁSICA

Pavis P., (2007).Diccionario Teatral. Londres: Routledge

DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI NO x

VIRTUAL Carrera, M., (2015).El enigma sobre las tablas.

Anejos de Revista

NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL Digitalia

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS Literaria.

España

COMPLEMENTARIA

Fernandez, G., (2014).

Dramaturgia.

Tramoya: Ecuador Varios (2015).Dramaturgia Uruguaya Contemporánea. Paso de Gato: México

x

X

x Varios (2013).

Dramaturgia Chilena Contemporánea. Paso de Gato: México.

8. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA a) Comprende las características de la dramaturgia contemporánea argentina y mexicana. b) Identifica los vínculos y mecanismos que ambas utilizan para integrar forma y contenido.

EL ESTUDIANTE DEBE •

• •

a) Comprende las características de la dramaturgia contemporánea chilena y uruguaya. b) Identifica los vínculos y mecanismos que ambas utilizan para integrar forma y contenido.

• •

•

Comprender las rupturas en el tratamiento de la temporalidad, espacialidad, y en el personaje, dentro de la dramaturgia contemporánea Identificar los cambios en el uso del lenguaje verbal, como tal.

Analizar estas características con las temáticas en obras concretas.

Comprender al proceso escritural como movilizador de la escena Identificar los vínculos y mecanismos que ambas utilizan para integrar forma y contenido.

Analizar estas características en ejemplos concretos de la dramaturgia chilena y uruguaya.

9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE

TÉCNICAS Evaluación escrita o práctica, parcial o final

PRIMER HEMISEMESTRE (PUNTOS) (10 Puntos)

SEGUNDO HEMISEMESTRE (PUNTOS) (10 Puntos)

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS (examen y texto editado) Trabajo autónomo y/o virtual (material necesario para desarrollar los talleres) Trabajos individuales (textos) Trabajos grupales (ejercicios prácticos y retroalimentación) Trabajos integradores (lectura dramatizada) TOTAL

( Puntos)

( Puntos)

( 4 Puntos) ( 4 Puntos)

( 4 Puntos) ( 4 Puntos)

( 2 Puntos) (20 Puntos)

( 2 Puntos) (20 Puntos)

10. PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTE LA ASIGNATURA

La docente de la materia debe tener una formación sólida en disciplinas artísticas y teóricas que se relacionen con el teatro, la comunicación, la literatura y la cultura. Además debe contar con una formación profesional docente que le permita relacionar todas estas áreas. Es necesario que cuente con experiencia profesional y docente en los distintos campos que abarcan las artes escénicas y en otros campos artísticos y culturales.

11. REVISIÓN Y APROBACIÓN

ELABORADO POR:

REVISADO

APROBADO

NOMBRE: Msc. Carmen Elena Jijón FECHA: 2017-08

NOMBRE: Mst. Luis Cáceres.

FECHA: 2017-09

NOMBRE: Mst. Santiago Rodríguez.

FECHA: 2017-09

FIRMA: ______________________ Coordinador de Área

FIRMA: ____________________ Consejo de Carrera

FIRMA: ______________________ Docente