UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS
1.
DATOS INFORMATIVOS 1.1. FACULTAD:
Artes
1.2. CARRERA:
Teatro
1.3. ASIGNATURA:
Sistemas de Lectura I
1.4. CÓDIGO DE ASIGNATURA:
0220383
1.5. CRÉDITOS:
3
1.6. SEMESTRE:
Cuarto
1.7. UNIDAD DE CURRICULAR:
ORGANIZACIÓN
Básico Obligatoria
1.8. TIPO DE ASIGNATURA: 1.9. PROFESOR ASIGNATURA:
COORDINADOR
DE
MSc. Luis Cáceres
1.10. PROFESORES DE LA ASIGNATURA:
MSc. Carmen Elena Jijón
1.11.
Octubre 2017- Febrero 2018 PERÍODO ACADÉMICO:
1.12. N°. HORAS DE CLASE:
Presenciales:
48
Prácticas:
1.13. N°. HORAS DE TUTORIAS:
Presenciales:
12
Virtuales:
1.14. PRERREQUISITOS
Asignaturas:
Códigos:
1.15. CORREQUISITOS
Asignaturas:
Códigos:
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Sistemas de Lectura I permite a los estudiantes analizar el teatro desde el aporte de varias disciplinas teóricas como la epistemología, la dramaturgia y las ciencias educativas para comprender distintas formas y posibilidades teatrales. Al desarrollar estas lecturas, pone también especial énfasis, por un lado, en los
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montajes iberoamericanos recientes y en la experimentación con diversos lenguajes; así como en los procesos autónomos de los estudiantes frente al aprendizaje. 3. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Comprender elementos teóricos para analizar distintos tratamientos escénicos y así construir una concepción propia sobre el teatro, utilizando argumentos sólidos que apuntalen sus procesos creativos. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA • Relacionar los elementos que conforman el teatro desde perspectivas epistemológicas, dramatúrgicas y cognoscitiva. • Vincular estos enfoques con ejemplos de la escena regional. 5. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL En la comprensión del teatro y sus procesos; acercándose a referentes bibliográficos propios de la disciplina, conocimientos que permiten comprender la producción teatral local y regional. 6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: Observa a partir de las perspectivas epistemológicas, dramatúrgicas, y cognoscitivas las prácticas teatrales, y vincular estos contenidos con sus distintas posibilidades expresivas. 7. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES CURRICULARES DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 1 NOMBRE DE LA Los cambios en la concepción del teatro UNIDAD: OBJETIVO DE LA Identificar los cambios en la concepción del teatro desde perspectivas UNIDAD: epistemológicas. RESULTADOS DE Identifica los cambios en la concepción del teatro desde perspectivas APRENDIZAJE DE epistemológicas. LA UNIDAD: Analiza obras de la producción regional bajo estos parámetros. N°. Horas aprendizaje 48 Teóricas ESCENARIOS DE APRENDIZAJE N°. Horas Prácticaslaboratorio CÁLCULO DE 48 HORAS DE LA N°. Horas Presenciales UNIDAD
TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO
N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual Horas de Trabajo 24 Autónomo
PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS Configuración fenómeno teatral
del
ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Realizar lecturas de textos y presentaciones para la clase.
MECANISMOS DE EVALUACIÓN Rúbrica: Taller
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Paradigmas y formas de teatralidad
Comparar extractos de distintas obras para:
Rúbrica: Taller
Identificar elementos de “ teatro y conocimiento”, “extra e intrateatralidad” Comprensión del Comparar extractos de distintas obras para: Rúbricas: fenómeno teatral y la Taller experiencia teatral: Establecer relaciones hermenéuticas Control de Lectura Mesa de discusión Identificar elementos de juego y lenguaje, mimesis, estructuralismo y deconstrucción. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:
RECURSOS DIDÁCTICOS:
Desde una perspectiva constructivista de la educación, en esta unidad, se establecen relaciones entre los contenidos y se propicia su aplicación durante el proceso de aprendizaje. Para aprovechar de la mejor manera las sesiones de trabajo, se plantean tres metodologías: - flipping the classroom, que propicia una apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes, dinamiza la clase y la vuelva más ágil, a la vez requiere de preparación previa a la misma. - Talleres en el aula: tienen una meta clara desde el inicio de la clase y se les entrega una rúbrica. Los estudiantes enfocan los contenidos de la sesión para resolver la meta que se plantea en cada semana. - Clases magistrales. Videos Talleres diseñados con anterioridad por la maestra, para cada sesión. Rúbricas. Evaluación a pares. Registro sistematizado de la información. Tutoría de ser solicitada como refuerzo.
BIBLIOGRAFÍA: OBRAS FÍSICAS Pavis P., (2007). x Diccionario teatral. Londres: Routledge BÁSICA
DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI NO
NOMBRE VIRTUAL BIBLIOTECA VIRTUAL Ferras J., Digitalia (2007). El teatro en el siglo xx. España: ACVF
De Toro, F., (2004) X Estrategias VICERRECTORADO ACADÉMICO DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA Período 2017- 2018
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COMPLEMENTARIA
postmodernas y postcoloniales en el teatro latinoamericano actual.Frankfurt/Main: Madrid Fortier M., (2009) x Teatro y teoría. Routledge: Londres García-Barrientos J., (2014). La razón pertinaz. Atezblai: España Cervantes M. (2000). El Quijote. España: Cátedra Adame D., (2005). Elogio del oxímoron. Universidad Veracruzana: México
x
x
x
DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 2 NOMBRE DE UNIDAD: OBJETIVO DE UNIDAD: RESULTADOS APRENDIZAJE LA UNIDAD:
LA Los cambios en la concepción del drama LA Distinguir los cambios en la concepción del drama y la dramaturgia DE Distingue los cambios en la concepción del drama y la dramaturgia. DE Asocia estos elementos con la producción regional.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE CÁLCULO HORAS DE UNIDAD
DE LA TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO
N°. Horas aprendizaje 48 Teóricas N°. Horas Prácticaslaboratorio 48 N°. Horas Presenciales N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual Horas de Trabajo 24 Autónomo
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Literatura y teatralidad; drama y -Realizar lecturas textos teóricos y material literatura. escénico. - Discutir propiedades del lenguaje y modos CONTENIDOS
MECANISMOS DE EVALUACIÓN Rúbrica: Taller
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literarios de representación en las obras. -Discutir sobre el lenguaje dramático, del drama como literatura; la teatralización de la obra dramática y la ausencia del drama. Literatura y teatro drama y Observar material escénico para definir las Rúbrica: teatralidad. relaciones y las rupturas entre literatura y Taller teatro; drama y teatralidad
Prácticas dramatúrgicas
Realizar lecturas para debatir sobre las conclusiones con el contexto regional reciente. Realizar lecturas sobre el drama como espectáculo; la dramatología; el personaje, su teatralidad y su crisis; el escritor escénico; la dramaturgia del actor; las dramaturgias visuales; inter y transmedialidad.
Rúbricas: Taller Mesa de discusión Exposición Proyecto
Discutir las conclusiones y sus vínculos con el contexto regional. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE: Desde una perspectiva constructivista de la educación, en esta unidad, se establecen relaciones entre los contenidos y se propicia su aplicación durante el proceso de aprendizaje. Para aprovechar de la mejor manera las sesiones de trabajo, se plantean tres metodologías: - flipping the classroom, que propicia una apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes, dinamiza la clase y la vuelva más ágil, a la vez requiere de preparación previa a la misma. - Talleres en el aula: tienen una meta clara desde el inicio de la clase y se les entrega una rúbrica. Los estudiantes enfocan los contenidos de la sesión para resolver la meta que se plantea en cada semana. - Clase magistral - Proyecto en el que se apliquen los conocimientos adquiridos a lo largo del semestre. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Videos Talleres diseñados con anterioridad por la maestra, para cada sesión. Rúbricas. Evaluación a pares. Registro sistematizado de la información. Tutoría de ser requeridas como refuerzo.
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BIBLIOGRAFÍA: OBRAS FÍSICAS
DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI NO
Pavis P., x (2007).Diccionario teatral. Londres: Routledge
COMPLEMENTARIA
De Toro, F., (2004) X Estrategias postmodernas y postcoloniales en el teatro latinoamericano actual.Frankfurt/Main: Madrid García-Barrientos J., (2014). La razón pertinaz. Artezblai: España
NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL J., Digitalia El en xx.
VIRTUAL Ferras (2007). teatro el siglo España: ACVF
X
Cervantes M., (2000). El Quijote. Cátedra: Madrid
x
Adame D., (2005). Elogio al oxímoron. Universidad Veracruzana: México
x
DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 3 NOMBRE DE LA Teatro y aprendizaje UNIDAD: OBJETIVO DE LA Examinar los vínculos de la técnica actoral con el aprendizaje. UNIDAD RESULTADOS DE Examina los vínculos entre la técnica actoral y el aprendizaje. APRENDIZAJE DE Reconoce las inteligencias múltiples y sus vínculos con el teatro. LA UNIDAD: N°. Horas aprendizaje 48 Teóricas CÁLCULO DE ESCENARIOS DE APRENDIZAJE N°. Horas PrácticasHORAS DE LA laboratorio UNIDAD 48 TUTORÍAS N°. Horas Presenciales
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TRABAJO AUTÓNOMO
N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual Horas de Trabajo 24 Autónomo
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, CONTENIDOS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Las inteligencias múltiples Realizar lecturas sobre las inteligencia múltiples fuera de clase Las inteligencias múltiples ligadas a Discutir sobre la experiencia y el proceso teatro personal en relación a las inteligencias planteadas para las presentaciones en clase. Las inteligencias múltiples ligadas a Discutir sobre la experiencia y el proceso teatro personal en relación a las inteligencias planteadas para las presentaciones en clase. METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:
RECURSOS DIDÁCTICOS:
MECANISMOS DE EVALUACIÓN Rúbrica: Taller Rúbrica: Taller
Rúbricas: Taller Mesa de discusión Exposición Proyecto Desde una perspectiva constructivista de la educación, en esta unidad, se establecen relaciones entre los contenidos y se propicia su aplicación durante el proceso de aprendizaje. Para aprovechar de la mejor manera las sesiones de trabajo, se plantean tres metodologías: - flipping the classroom, que propicia una apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes, dinamiza la clase y la vuelva más ágil, a la vez requiere de preparación previa a la misma, en este caso a partir de videos. - Talleres en el aula: tienen una meta clara desde el inicio de la clase y se les entrega una rúbrica. Los estudiantes enfocan los contenidos de la sesión para resolver la meta que se plantea en cada semana. - Bitácora personal: utilizan los contenidos de la clase para generar argumentos bien fundamentados que les servirán de soporte para el ensayo que entregarán al final del semestre y que argumenta su postura y visión sobre el teatro como tal. - Clase magistral - Proyecto. Videos Talleres diseñados con anterioridad por la
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maestra, para cada sesión. Rúbricas. Evaluación a pares. Registro sistematizado de la información. Tutoría de ser requeridas como refuerzo. BIBLIOGRAFÍA: OBRAS FÍSICAS
DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI NO
Pavis P., (2007). X Diccionario teatral. Routledge: Londrés-
Guerras P. (2013). La salud emocional en la infancia. España: Narcea
BÁSICA
COMPLEMENTARIA
Stanislavski, K., (2003) x El trabajo del actor sobre sí mismo. Alba: España Sierra A. (2016). Las inteligencias en el aprendizaje del actuación. Universidad de Caldas: Colomonia Gardener, G. (1994). Inteligencias múltiples. Paidos: Barcelona
VIRTUAL
NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL Digitalia
x
x
8. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA a) Identifica los cambios en la concepción del teatro desde perspectivas epistemológicas. b) Analiza obras de la producción regional bajo estos parámetros. a) Distingue los cambios en la concepción del drama y la dramaturgia. b) Asocia estos elementos con la producción regional.
EL ESTUDIANTE DEBE Identifica las nociones de teatro, teatraliad, realidad, ficción, marco y hermeneútica. Distinguir diversas forma de acercarse a estas categorías. Comprende estas categorías al aplicarlas en el análisis de obras regionales. Distingue las distintas nociones que se pueden aplicar al térino drama en diferentes contextos. Comprende los cambios en rol del dramaturgo y las posibilidades que en esta rama se generan con el cierre de la Modernidad. Identifica ejemplos estos conceptos, con sus
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variantes dentro de la producción regional. a) Examina los vínculos entre la técnica actoral y el aprendizaje. b) Reconoce las inteligencias múltiples y sus vínculos con el teatro.
Examina como funcionan las distintas inteligencias . Identifica como se aplican en el método actoral. Comprende como potenciar o solventar fases de su propio proceso.
9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE PRIMER HEMISEMESTRE (PUNTOS)
SEGUNDO HEMISEMESTRE (PUNTOS)
(10 Puntos)
(10 Puntos)
Trabajo autónomo y/o virtual (lecturas)
( 2.5 Puntos)
( 2.5 Puntos)
Trabajos individuales (Exposiciones)
( 2.5 Puntos)
( 2.5 Puntos)
Trabajos grupales (Talleres)
( 2.5 Puntos)
( 2.5 Puntos)
Trabajos integradores (Mesa de discusión)
( 2.5 Puntos)
( 2.5 Puntos)
(20 Puntos)
(20 Puntos)
TÉCNICAS Evaluación escrita o práctica, parcial o final (Proyectos y examen)
TOTAL
10. PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTE LA ASIGNATURA La docente de la materia debe tener una formación sólida en disciplinas artísticas y teóricas que se relacionan con el teatro, la comunicación, la literatura y la cultura. Además, debe contar con una formación profesional docente que le permita relacionar todas estas áreas. Es necesario que cuente con experiencia profesional y docente en los distintos campos que abarcan las artes escénicas y en otros campos artísticos y culturales. 11. REVISIÓN Y APROBACIÓN ELABORADO POR:
REVISADO
APROBADO
NOMBRE: Msc. Carmen Elena Jijón
NOMBRE: Mst. Luis Cáceres.
NOMBRE: Mst. Santiago Rodríguez.
FECHA: 2017-08
FECHA: 2017-09
FECHA: 2017-09
FIRMA: ______________________
FIRMA: ______________________
FIRMA: ____________________
Docente
Coordinador de Área
Consejo de Carrera
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