Syllabus actuacion iv 2017

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. FACULTAD: 1.2. CARRERA:

Artes

1.3. ASIGNATURA:

Actuación IV

1.4. CÓDIGO DE ASIGNATURA: 1.5. CRÉDITOS:

0220660

1.6. SEMESTRE: 1.7. UNIDAD DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR: 1.8. TIPO DE ASIGNATURA:

Sexto

1.9. PROFESOR COORDINADOR DE ASIGNATURA: 1.10. PROFESORES DE LA ASIGNATURA: 1.11. PERÍODO ACADÉMICO:

Teatro

12

Profesional Obligatoria MSc. Gabriela Auz MSc. Madeleine Loayza Marzo 2017 - Agosto 2017

1.12. N°. HORAS DE CLASE: 1.13. N°. HORAS DE TUTORIAS:

Presenciales:

192

Prácticas:

128

Presenciales:

Virtuales:

1.14. PRERREQUISITOS

Asignaturas:

32 Actuación III

64 022056 0

1.15. CORREQUISITOS

Asignaturas:

Códigos: Códigos:

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Actuación IV analiza desde la práctica escénica varios conceptos de la teoría dramática concernientes a la creación de lenguajes, para lo cual se enfoca en el teatro contemporáneo, a partir de la exploración y desplazamiento hacia otras disciplinas artísticas como matrices de creación, enfatizando en el carácter intertextual, fragmentario y transdisciplinar de la propuesta escénica a llevarse a cabo.

3. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Implementar distintas posibilidades de creación de lenguajes, a partir de diversas prácticas artísticas, con la finalidad de reflexionar sobre una determinada forma dramática y la visión del mundo que ésta implica, desde el análisis de diferentes estructuras dramatúrgicas no convencionales, en base a la puesta en escena de una obra y su confrontación con el espectador.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA  Comprender algunos conceptos básicos de la teoría dramática aplicada a la práctica escénica contemporánea, en lo concerniente a la creación de lenguajes.  Aplicar los conocimientos teórico-prácticos adquiridos, en el abordaje de una relectura contemporánea de “Las Bacantes” de Eurípides.  Reflexionar sobre el impacto de la experiencia de enseñanza-aprendizaje en el proceso de creación de la propuesta, en la relación actor/espectador, enfocada en las diversas modalidades de recepción.

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS 5. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL En la capacidad de reflexionar sobre nuevas formas de interpretación y experimentación del mundo desde una práctica escénica transdisciplinar que permita el encuentro con diversas posibilidades de creación, que cuestionen la mirada logocéntrica con la cual se referencia el teatro dramático clásico, y permitan la incorporación de otras formas de mirar y asumir el proceso de enseñanza-aprendizaje en correspondencia con el contexto escénico actual.

6. RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: Propone una relectura contemporánea de la obra “Las Bacantes” de Eurípides, en la cual se evidencian los conocimientos teórico-prácticos asumidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y creación de la propuesta, sustentados en los principios y conceptos del teatro contemporáneo.

7. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES CURRICULARES DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: La forma dramática clásica y la forma dramática contemporánea.

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Reconocer las diferencias entre la forma dramática clásica y la contemporánea.

RESULTADOS DE - Reconoce las diferencias entre la forma dramática clásica y la APRENDIZAJE DE LA contemporánea.

UNIDAD: - Aplica los conceptos teóricos en la creación de la propuesta escénica, a partir de la exploración en las diversas matrices de creación.

N°. Horas aprendizaje Teóricas

10

N°. Horas Prácticas- laboratorio

20

N°. Horas Presenciales

10

N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual

5

Horas de Trabajo Autónomo

15

ESCENARIOS DE APRENDIZAJE CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD

TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD Leer los fragmentos de libros: Peter Szondi  La poética de Aristóteles 1. Nacimiento y crisis del drama.  Definiciones de fábula  Introducción a la obra de Sara Kane “Clenced”.

Leer los fragmentos de libros: 2. Tiempo lineal y  La cultura de la barbarie, Juan Mayorga. no lineal.  La ilusión del fin, Baudrillard.  El chico de la última fila, Juan Mayorga.

CONTENIDOS

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MECANISMOS DE EVALUACIÓN Participación y discusión en clase.

Exposiciones grupales.

Intercambio vía virtual.

Portafolio y fichas del proceso.

Participación y discusión en clase.

Exposiciones individuales Intercambio vía virtual.

Portafolio y fichas del proceso.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS 3. Identidad y crisis del personaje.

Leer los fragmentos de libros:  El espacio sin orden. Davide Carnevalli.  La condición posmoderna, Lyotard.

Participación y discusión en clase.

Exposiciones individuales Portafolio y fichas del proceso.

Discusiones en clase sobre lecturas asignadas.

Clases dirigidas por parte del docente sobre conceptos estudiados.

Ejercicios prácticos de análisis de textos.

Laptop, impresora, pizarra digitales, proyector e infocus.

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:

RECURSOS DIDÁCTICOS: BIBLIOGRAFÍA: OBRAS FÍSICAS

BÁSICA

Artaud, A. (1969). El teatro y su doble, La Habana: Instituto del libro. Pp. 25-191

DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI NO X

Lehmann, H. (2008).

Teatro Posdramático.

México: Cendeac Editorial

X

Scodel, R. (2008). La tragedia griega, una introducción, México D.F: Fondo de Cultura Económica. Pp. 9-98

X

Rodríguez F. (1993).

Fiesta, comedia y tragedia, Madrid: Alianza Universidad Textos. Pp. 361-494

X

DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 2 NOMBRE DE LA UNIDAD:

La dramaturgia de la escena

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VIRTUAL Viviescas, V. (2005). La crisis de la representación en la forma dramática. Recuperado en: http://cidc.udistrital.edu.co/in vestigaciones/documentos/re vistacientifica/rev7/Unidad%2 021%20pags%20437-465. Pdf. Kane, S. (2001). Cleansed, Londres: [Traducido al español de la versión original en inglés del libro: Sarah Kane, “Complete Plays”, Cleansed, Methuen Contemporary Dramatist, Methuen, London, 2001, p.

105 – 151.]

PDF proporcionado por la profesora.

NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS OBJETIVO DE LA UNIDAD: RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:

Organizar el proceso vivencial del actor en la materialización de las escenas con las cuales llevará a cabo la composición final de la propuesta escénica.

- Organiza el proceso vivencial del actor en la materialización de las escenas con las cuales llevará a cabo la composición final de la propuesta escénica.

- Direcciona la exploración individual hacia la creación de poéticas y teatralidades relacionadas con los contenidos teórico-prácticos abordados.

10 N°. Horas aprendizaje Teóricas ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD

N°. Horas Prácticas- laboratorio

30

N°. Horas Presenciales

10

N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual

5

Horas de Trabajo Autónomo

20

TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE MECANISMOS DE CONTENIDOS INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN EVALUACIÓN CON LA SOCIEDAD 1.El ensayo como espacio de Realizar las propuestas de escenas de Participación y discusión en divergencia: la obra basadas en los ejercicios clase. prácticos llevados a cabo.

(Formulación de hipótesis de trabajo Propuestas escénicas del actor, lo experimental como Llevar a cabo acciones performáticas. individuales. metodología, discutir sobre los paradigmas teatrales).

Realizar lecturas sobre los contenidos Portafolio y fichas del proceso. de la unidad.

2. Noción ampliada de acción, Incorporar las nociones de fragmento pensada desde múltiples y montaje a las propuestas de las perspectivas de abordaje. escenas.

(En relación con otras prácticas Desarrolla propuestas escénicas que artísticas y la literatura abordada). incorporan los diferentes elementos que componen el acontecimiento teatral.

Realizar lecturas correspondientes a los contenidos de la unidad. (Argüello Pitt).

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS 3. La dramaturgia del composición y montaje.

actor, Investigar a nivel práctico sobre Propuestas escénicas dramaturgias: orgánicas, narrativas y individuales y grupales. evocativas, en la composición de las (El problema del personaje y la escenas.

Portafolio y fichas del proceso. perspectiva material del texto dramático) Hacer ejercicios de puesta en escena en espacios no convencionales y en el espacio público.

4.Composición escénica (criterios compositivos de la poética de la obra, sistemas y elementos que componen el acontecimiento teatral, relación actor-espectador: recepción y percepción del trabajo) METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE: RECURSOS DIDÁCTICOS:

Realizar lecturas correspondientes a los contenidos de la unidad.

(José, A. Sánchez).

Seleccionar y definir la puesta de cada Propuestas escénicas una de las escenas que componen la individuales y grupales obra.

Realizar lecturas correspondientes a Portafolio y fichas del proceso los contenidos de la unidad.

(Jean Pierre Ryngaert).

Ejercicios prácticos y técnicas de improvisación.

Análisis activo.

Laptop, impresora, pizarra digitales, proyector e infocus.

Objetos y materiales escenográficos.

BIBLIOGRAFÍA: DISPONIBILIDA D EN BIBLIOTECA SI NO x

OBRAS FÍSICAS

BÁSICA

COMPLEMENTARIA

Arguello, C. (2015).

Dramaturgia de la dirección escénica.

México, D. F: Paso de Gato.

Barba, E. (2015). La canoa de papel. Quito: Ediciones Contraelviento Sánchez, J. (2016). Ética y representación.

México D.F: Paso de Gato.

Varley, J. (2011).

Piedras de agua.

Bilbao:Arteszblai.

Medrano, A. (2012).

El dramaturgista y la deconstrucción en la danza. Bogotá: Ícono editorial.

X

X

X

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X

VIRTUAL

NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS Ryngaert, P. (2005).

Nuevos territorios para el diálogo. México D.F: Paso de Gato.

X

DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: Introducción a la interpretación ante la cámara.

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Explorar las herramientas básicas para trabajar en medios audiovisuales.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE - Explora las herramientas básicas para trabajar en medios audiovisuales.

DE LA UNIDAD: - Desarrolla ejercicios actorales que incorporan los diferentes elementos que componen el lenguaje audiovisual.

5 N°. Horas aprendizaje Teóricas ESCENARIOS DE APRENDIZAJE CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD

N°. Horas Prácticas- laboratorio

15

N°. Horas Presenciales

10

N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual

5

Horas de Trabajo Autónomo

10

TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, CONTENIDOS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD 1. Análisis de un extracto Realizar análisis de libretos. de guión para cine.

Leer teoría relacionada al contenido.

MECANISMOS DE EVALUACIÓN Trabajo práctico individual y en grupos Portafolio registro

y

fichas

de

2. Diferencia del trabajo Ver fragmentos de películas y hacer un análisis Trabajos en grupo para planos cortos y de las mismas en relación con los contenidos. planos generales.

Ejercicios prácticos ante la Realizar ejercicios de exploración ante la cámara. cámara.

Portafolio y fichas de registro 3. Valor de las acciones y Realizar ejercicios de exploración ante la Propuestas prácticas las reacciones. Puntos cámara. individuales y grupales. de vista. La mirada.

Portafolio y fichas de registro METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE: Discusiones en clase sobre lecturas asignadas.

Clases dirigidas por parte del docente sobre conceptos estudiados.

Ejercicios prácticos de puesta en escena cortas.

RECURSOS DIDÁCTICOS: Laptop, impresora, pizarra digitales, proyector e infocus.

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS BIBLIOGRAFÍA:

OBRAS FÍSICAS BÁSICA

DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA SI

Carney, R. (2004).

Cassavetes por Cassavetes.

Barcelona: Anagrama.

NO

X

X

VIRTUAL

NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL

Buchschwenter, R. (1995). Cassavetes DirActor.

Viena: PVS Verlag.

Recuperado en: http://www.lafuga.cl/for mas-de-actuacion-ii/32 Mauro, K. (2014).

Actuación cinematográfica y análisis teórico. Recurepado en: http://www.eras.utad.pt/ docs/JUN%20VISUAIS%20 2014.pdf Samaniego, S. (2016).

Cómo dirigir actores.

Recuperdo en: http://lamimesis.blogspot .com/2014/07/20-comodirigir-actoresdesarrollando.html

8. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE DEL EL ESTUDIANTE DEBE PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA 1. Reconoce las diferencias entre la forma Diferencia entre la forma dramática clásica y dramática clásica y la contemporánea. contemporánea a partir de las bases conceptuales de cada una.

2. Aplica los conceptos teóricos en la creación de la propuesta escénica, a Incorpora los principios teóricos en la exploración partir de la exploración en las diversas práctica y en la elaboración de las escenas asignadas. matrices de creación.

3. Organiza el proceso vivencial del actor en Construir los diversos fragmentos escénicos que la materialización de las escenas con las conforman la composición, sustentados en las cuales llevará a cabo la composición final diversas varias matrices de creación propuestas de la propuesta escénica. (danza, música, escultura y demás).

4. Direcciona la exploración individual hacia la creación de poéticas y teatralidades Conducir la exploración individual hacia la relacionadas con los contenidos teórico- convergencia con las demás propuestas, con la prácticos abordados. finalidad de entretejer el sentido estético de la propuesta.

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