UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS 1.
DATOS INFORMATIVOS 1.1. FACULTAD:
Artes
1.2. CARRERA:
Teatro
1.3. ASIGNATURA:
Optativa Títeres I
1.4. CÓDIGO ASIGNATURA:
DE
0220492
1.5. CRÉDITOS:
3
1.6. SEMESTRE:
4
1.7. UNIDAD ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
DE
1.8. TIPO DE ASIGNATURA:
Básico Optativa
1.9. PROFESOR COORDINADOR DE MSc. Gabriela Auz ASIGNATURA: 1.10. PROFESORES ASIGNATURA:
DE
LA
MSc. Irina Verdesoto
1.11. PERÍODO ACADÉMICO:
Marzo 2017 – Agosto 2017
1.12. N°. HORAS DE CLASE:
Presenciales:
48
Prácticas:
24
1.13. N°. HORAS DE TUTORIAS:
Presenciales:
6
Virtuales:
18
1.14. PRERREQUISITOS
Asignaturas:
Códigos:
1.15. CORREQUISITOS
Asignaturas:
Códigos:
2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura Optativa Títeres I es un taller teórico-práctico que ofrece una panorámica del origen y contexto cultural de los títeres en Oriente y Occidente; enfocándose en técnicas básicas de animación, los diseños de elaboración y la puesta en escena de ejercicios y/o piezas de títeres. 3. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA Facilitar conocimientos teóricos de los títeres de Oriente y Occidente, y herramientas prácticas de la elaboración, animación, creación escénica y difusión de ejercicios y/o piezas de títeres. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
Identificar el contexto histórico y cultural en el que se originan los títeres en Oriente y Occidente a partir de técnicas básicas de diseño, elaboración, animación y montaje de teatro de títeres. Crear un repertorio de ejercicios y/o piezas de títeres de manera grupal o individual como camino del aprendizaje práctico.
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Difundir ejercicios y/o piezas de títeres en el Museo de la Universidad Central, MUCE y en las actividades de Vinculación con las Sociedad de la Carrera de Teatro, a saber: Barrio la Tola y GAD Pedro Moncayo.
5. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL En la comprensión del títere como representación simbólica con alto potencial artístico y pedagógico para la formación de un profesional competente, sensible y con carácter comprometido con sus propuestas y procesos artísticos, sean teóricos y/o prácticos. 6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: Comprende de manera panorámica el origen y tipos de títeres de Oriente y Occidente como objetos artísticos de la cultura popular orientados al espectáculo escénico. 7. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES CURRICULARES DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 1 NOMBRE DE LA Origen de los títeres en Oriente y Occidente y ejercicios y/o piezas de títeres UNIDAD: OBJETIVO DE LA Conocer la emergencia de los títeres en Oriente y Occidente en su contexto UNIDAD: histórico y cultural, así como las técnicas básicas de diseño, elaboración, animación y montaje de ejercicios y/o piezas de títeres. RESULTADOS DE - Conoce la emergencia de los títeres en Oriente y Occidente en su contexto APRENDIZAJE DE LA histórico y cultural, así como las técnicas básicas de diseño, elaboración, UNIDAD: animación y montaje de ejercicios y/o piezas de títeres. - Elabora y/o manipula títeres a partir de técnicas de animación de títeres. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD
TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO
N°. Horas aprendizaje Teóricas
18
N°. Horas Prácticas- laboratorio
6
N°. Horas Presenciales
6
N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual
9
Horas de Trabajo Autónomo
10
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, CONTENIDOS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD - Origen de los títeres en - Analizar imágenes de títeres tradicionales Oriente y Occidente de Oriente y Occidente. - Leer los libros y los artículos señalados en - Sombras, hilos y el apartado de bibliografía básica que varillas, en: India, China, corresponden a historia de los títeres, su Japón, Indonesia y diseño y elaboración. Turquía - Leer obras de teatro con temáticas costumbristas. - Personajes, historias y escenarios en Grecia y Roma
MECANISMOS DE EVALUACIÓN - Rúbricas para controles de lectura individuales. - Foros y debates grupales. - Tareas de escritura de reseñas o ensayos de los espectáculos de Academia en Escena y Aula Abierta. - Manejo del aula virtual tanto individual como grupal de tareas, wikis, cuestionarios y demás recursos virtuales.
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- Diseñar bocetos de títeres de su interés, los mismo que aprenderá a confeccionar acorde a tu talento y creatividad. - Elaborar títeres con los manuales que constan en la bibliografía. - Aprender técnicas básicas de animación de títeres, a partir de los títeres previamente diseñados. - Puesta en escena de - Escribir ejercicios dramáticos para el ejercicios y/o piezas de montaje con títeres . títeres - Investigar en internet sobre críticas de - Ensayos de arte de la época. improvisación - Leer obras de teatro con temáticas - Fábula y libreto costumbristas reflexionando sobre el - Escenotécnica (si la contexto histórico y social. tuviera) - Observar y tomar notas de películas - Montajes proyectadas en Academia en Escena. - El maravilloso mundo de los títeres (distintas técnicas) - Diseño y elaboración de títeres - Animación de títeres
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE:
RECURSOS DIDÁCTICOS:
- Taller práctico evaluado mediante rúbrica acorde a los temas que desarrolle. - Lecciones orales de control de lectura de los textos orientados en la bibliografía.
- Bitácora o diario de trabajo. - Participación eficiente y proactiva en el aula virtual. - Informe del montaje del ejercicio y/o pieza de títeres individual o grupal.
- Clase expositiva - Seguimiento del portafolio del estudiante - Taller de diseño y elaboración de títeres y/o animación y puesta en escena de ejercicios y/o piezas de títeres. - Actividades de Academia en Escena y Aula Abierta y Aula virtual - Textos teóricos – Bibliografía obligatoria y complementaria - Biblioteca e Internet - Aula Taller de títeres - Productos audiovisuales - Aula virtual
BIBLIOGRAFÍA: OBRAS FÍSICAS
BÁSICA
DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA
SI
VIRTUAL
NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL
Castro, Américo (1942). La palabra “títere”. Modern Language Notes, Vol. 57, No. 7 (Nov., 1942), pp. 505-510. The Johns Hopkins Univesity Press.
http://www.jstor.org/s table/2910623
NO
Subgerencia Cultural del Banco de la República. (2015). Títeres o marionetas. Titerenet. Taller Titerenet. Guiones para títeres El brujero (2012). Tutoríal para hacer nuestros personajes en
http://www.banrepcult ural.org/blaavirtual/ay udadetareas/arte/titere s_o_marionetas https://www.titerenet.c om/archivo/taller-demarionetas/ https://www.titerenet.c om/tag/guiones-paratiteres/ https://elbujero.wordp ress.com/2012/03/22/
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Villafane, J. (2009). La calle de los fantasmas y otras obras de títeres. Fondo Editorial Casa de las Américas: La Habana, Cuba Rábago Palafox, G. (1990). El taller de los títeres. Árbol Editorial: México D.F, México
COMPLEME NTARIA
goma-espuma. (Foro de comunicación para artesanos)
tutorial-para-hacernuestros-personajesen-goma-espuma/
Flores Álvarez, Sara Elizabeth (2007). El títere Guiñol: una expresión artística integral. Trabajo de tesis Licenciatura en Artes. Universidad San Carlos de Guatemala. Rojas, Miguel (2006). Teatro de muñecos. Escena Revista de las Artes, 29(58), pp. 47-55. Universidad de Costa Rica.
http://www.takey.com/ Thesis_27.pdf
X
X
Martínez Zanabria, Sandra (2012). Diseño de títeres enfocado a el desarrollo de personajes con hule espuma. Tesina para obtener el título de Licenciada en Diseño y Comunicación Visual. Universidad Autónoma de México, UNAM, México D.F. Oltra Albiachi, Miquel A. (2014). El títere como objeto educativo: propuesta de definición y tipologías. Espacios en Blanco.
http://revistas.ucr.ac.cr /index.php/escena http://revistas.ucr.ac.cr /index.php/escena/arti cle/view/8140/7747 http://132.248.9.195/p td2013/Presenciales/0 689836/Index.html
 http://www.redalyc.org /articulo.oa?id=384539 806004
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS Revista de Educación, núm. 24, junio, 2014, pp. 35-58. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. Campos Cuevas, Irialvis, Elvis Jarrosay Quiala (2010). El retablo de títeres y su influencia en la educación y la creatividad de los niños de edad preescolar. EduSol, vol. 10, núm. 30, enero – marzo, 2010, pp. 45-51. Centro Universitario Guantánamo, Cuba Oltra Albiachi, Miquel A. (2014). El títeres como objeto educativo: propiesta de definición y tipologías. Espacios en Blanco – Serie indigaciones – No 24 – Junio 2014 (35-58). Oltra Albiachi, Miquel A. (2014). Los títeres: una herramienta para la escuela del siglo XXI. Revista Española de Pedagogía, Vol. 71, No. 255 (mayo-agosto 2013), pp. 277291. Universidad Internacional de La Rioja.
 http://www.redalyc.org /articulo.oa?id=475748 669005
http://www.scielo.org.a r/pdf/eb/v24n1/v24n1 a04.pdf
http://www.jstor.org/s table/23766964
DATOS INFORMATIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR No. 2 NOMBRE DE LA Itinerarios preliminares de ejercicios y/o piezas de títeres UNIDAD: OBJETIVO DE LA Gestionar un circuito de presentaciones de los ejercicios y/o piezas de títeres de los UNIDAD: estudiantes en el MUCE y las actividades de Vinculación con la Sociedad. RESULTADOS DE - Gestiona un circuito de presentaciones de los ejercicios y/o piezas de títeres de APRENDIZAJE DE los estudiantes en el MUCE y las actividades de Vinculación con la Sociedad. LA UNIDAD: - Presenta sus ejercios y/o piezas de títeres e intercambia con el público comentarios y opiniones en pro del mejoramiento de su actividad artística. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE CÁLCULO DE HORAS DE LA UNIDAD
TUTORÍAS TRABAJO AUTÓNOMO
N°. Horas aprendizaje Teóricas
6
N°. Horas Prácticas- laboratorio
18
N°. Horas Presenciales
24
N°. Horas Aprendizaje Aula Virtual
9
Horas de Trabajo Autónomo
10
PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO, ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y DE VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS Títeres y Vinculación con la Sociedad - ¿Qué es la Vinculación con la Sociedad en la UCE? - Proyectos de la Carrea y la Facultad. Nuestros ejercicios y/o piezas de títeres en el MUCE
- Asistir a una charla informativa de los alcances y limitaciones de las actividades de Vinculación con la Sociedad de la Facultad. - Leer textos informativos de Vinculación con la Sociedad. - Participar en los eventos programados en Academia en Escena y Aula Abierta - Navegar en Internet en busca de temáticas de didáctica y pedagogía artística que empleen títeres. - Realizar una planificación básica para encaminar su ejercicio y/o pieza de títeres al MUCE
- Seminario sobre de las posibilidades de participación de los ejercicios y/o piezas de títeres en los proyectos de Vinculación con la Sociedad de la Carrera de Teatro. - Reseñas sobre las actividades de Academia en Escena y/o Aula Abierta. - Rúbricas para tareas individuales sobre didáctica y pedagogía artística. - Planificación de presentaciones de ejercicios y/o piezas de títeres individuales y/o grupales en el MUCE.
- Nociones de didáctica y pedagogía para realizar talleres de títeres para niños. - Planificación de talleres de títeres para niños. El encuentro con el público - Conocer las actividades de - Informes de las jornadas de vinculación en el GAD Pedro Moncayo. trabajo en el Cantón Pedro - Gobierno local y - Escribir reflexiones de la Moncayo. actividades culturales. programación de las Colonias - Cartografía y bitácora mediante - Colonias Vacacionales Vacacionales 2017. texto, foto, audio o video de la ruta Pedro Moncayo 2017. - Asistir a las obras de teatro generada con las presentaciones presentadas en Academia en Escena y de ejercicios y/o piezas de títeres. los foros de Aula Abierta METODOLOGÍAS DE - Clase expositiva APRENDIZAJE: - Seguimiento del portafolio del estudiante - Presentaciones con diversos públicos - Academia en Escena y Aula Abierta - Aula virtual RECURSOS DIDÁCTICOS: - Textos teóricos – Bibliografía - Bibliotecas - Internet - Foto y video - Aula virtual BIBLIOGRAFÍA: OBRAS FÍSICAS
BÁSICA
COMPLEME NTARIA
DISPONIBILIDAD EN BIBLIOTECA
SI
VIRTUAL
NO
Coss Soto, María Griselda (2016). El arte de títeres y su condición liminal en México y Argentina: una mirada desde Latinoamérica. Tesis para optar por el grado de maetra en Estudios Latinoamericanos, Universidad Nacional Autónoma de México: México DF. Garduño Ortega, Ana (2010). Los títeres de Rosete Aranda y su restaurador: Sergio A. Montero. Intervención, Año 1. Núm. 1.
NOMBRE BIBLIOTECA VIRTUAL http://132.248.9.195/p td2015/noviembre/089 023392/Index.html
http://www.scielo.org. mx/pdf/inter/v1n1/v1 n1a9.pdf
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR SYLLABUS Enero-junio 2010. Montero Alarcón, Sergio Arturo; Chacón Roa, Verónica (2015). Restaurando el diálogo de las manos a través del arte guiñol. Intervención, Revista interacional de Conservación, Restauración y Museología, núm. 11, enero-junio, 2015, pp. 32-42. Instituto Nacional de Antropología e Historia. Distrito Federal, México.
http://www.redalyc.org /articulo.oa?id=355639 247005
8. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA a) Conoce la emergencia de los títeres en Oriente y Occidente en su contexto histórico y cultural, así como las técnicas básicas de diseño, elaboración, animación y montaje de ejercicios y/o piezas de títeres. b) Elabora y/o manipular títeres a partir de técnicas de animación de títeres. c) Gestiona un circuito de presentaciones de los ejercicios y/o piezas de títeres de los estudiantes en el MUCE y las actividades de Vinculación con la Sociedad. d) Presenta sus ejercios y/o piezas de títeres e intercambiar con el público comentarios y opiniones en pro del mejoramiento de su actividad artística.
EL ESTUDIANTE DEBE Identificar títeres en Oriente y Occidente acorde al contexto histórico y cultural. Experimentar técnicas básicas de diseño, elaboración, animación y montaje de ejercicios y/o piezas de títeres. Mostrar sus los ejercicios y/o piezas de títeres en el MUCE y en las actividades de Vinculación con la Sociedad. Intercambiar comentarios con el público y opiniones en pro del mejoramiento de su actividad artística.
9. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE
TÉCNICAS Evaluación escrita o práctica, parcial o final Trabajo autónomo y/o virtual Trabajos individuales Trabajos grupales Trabajos integradores TOTAL
PRIMER HEMISEMESTRE (PUNTOS) (10 Puntos) (5 Puntos) (2 Puntos) (3 Puntos) ( Puntos) (20 Puntos)
SEGUNDO HEMISEMESTRE (PUNTOS) (10 Puntos) (5 Puntos) (2 Puntos) (3 Puntos) ( Puntos) (20 Puntos)
10. PERFIL DEL DOCENTE QUE IMPARTE LA ASIGNATURA Estudios en arte de Tercer y Cuarto Nivel. Experiencia escénica y de investigación en títeres.
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