SAQUEADORES 4 - GABRIEL MANOLIO-

SAQUEADORES 4 DESCENTALIZACIÓN EDUCATIVA. PASADO, ENCUBRIMIENTO Y PRESENTE

El presente trabajo consiste una breve exposición de la red de relaciones políticas que constituyen el velo que encubre a los responsables de las políticas neoliberales de los 90 y a su pata sindical.

Las consecuencias de la reforma educativa neoliberal son expuestas por los mismos que la ejecutaron utilizando un discurso demagógico y complejo que esconde responsabilidades y lava las manos de los saqueadores del Estado.

La importancia de esta obra consiste tanto en la base de datos periodísticos que la constituye y las preguntas que se generan en relación con la información misma como en la escasa pero dura opinión del autor de la misma. En consecuencia estamos en presencia de un estilo periodístico diferente por su masa de fuentes y complejo por las herramientas generales de las que hay que disponer previamente para abordarlo, pero que en definitiva,como toda obra humana, merece análisis revisión.

La secuencia de datos estructura en sí misma una especie de discurso no tradicional porque expande permanentemente el campo informativo y lo contrae para volver a expandirlo. Las repeticiones nunca vienen solas, sino que son ampliatoras proporcionando al lector más información sobre el caso y diversidad de fuentes. En este sentido, el objetivo fundamental de este trabajo reside en dar protagonismo a la voz de los desconocidos, a las opiniones de las bases, a los sindicatos menores y al discurso de los que no ocupan posiciones de privilegio al interior del sistema educativo.

También aquí se ponen en primer plano los blogs, los pequeños periódicos digitales y la contradicción desnuda de los protagonistas.

Este trabajo pone sistemáticamente de manifiesto las caras de una red de intereses políticos que raramente tienen que ver con lo ideológico, sino que claramente están ligados a una interna brutal por el manejo de una caja millonaria, la caja “Escuela”.

Por otro lado, queda expuesto el mecanismo de adoctrinamiento docente empleado por UTE/CTERA y la relación que los diferentes actores políticos tienen con la formación ideológica de un cuerpo de docentes que en raras ocaciones tiene oportunidad de percibir en detalle el verdadero entramado político que los Organismos Internacionales, las Ong´s filantrópicas internacionales y la Banca Internacional -camufladas muchas veces en ong ´s locales y univerisadades de “prestigio” tejen en los ministerios de educación de la Argentina.

Todo esto no sería posible si los sindicatos docentes no tuvieran dependencias y adicciones respecto de los poderes políticos, ni formaran parte del sistema de gobernabilidad oficialista K que a cambio de dinero y poder ubica bajo sus alas a verdaderos cipayos, como una madre acobija a sus pollitos.

La “promiscuidad” de cierta dirigencia sindical a la hora de tejer alianzas, la prostitución de la elite intelectual y la estrepitosa ignorancia de la clase política no son más que indicadores entre tantos que se pueden tomar para dilucidar un fragmento de la verdad, sin embargo, en este trabajo queda bien definido un grupo de lealtades que lejos de romper definitivamente con

internas su lógica de poder y dominación expone públicamente de manera soberbia y agresiva, frente a sus opositores y a la sociedad, las mil caras de la demagogia, la ocupación por la fuerza del espacio público y las garras de su violencia mediática.

Una muestra tácita y permanente de lo que son y fueron capaces los saqueadores de los 90 se ve en las medidas de ajuste realizadas sin piedad, en su dependencia del extranjero para gestionar la hambruna del pueblo escondida de las lentes a través de la dominación de los medios masivos de comunicación-, el lobby fecuente de las Ong´s en el congreso, la virulencia moral de algunas contradicciones discursivas, etc.

En cierto sentido estas palabras pueden ser fuertes e interpretadas negativamente, hasta pueden ofender, pero haciendo una lectura en sentido opuesto estas mismas palabras pueden ser tomadas como un elogio hacia la vehemencia de un grupo de poder que tiene entre sus cualidades máximas la virtud de perpetuarse en el tiempo y expandirse territorialmente, de travestirse y “perder” la memoria cuando conviene hacerlo, de exterminar sin piedad a sus enemigos mientras los purifica para beneficio propio, de hacer de los traidores de la patria los héroes del futuro.

Ellos son como animales, no tienen visión, solo tienen hambre y fuerza...ellos ostentan el verdadero poder en la educación argentina.

A.

ADOCTRINAR 1. tr. Enseñar o educar a alguien en una doctrina, inculcándole determinadas ideas o creencias: no se dejó adoctrinar por los fanáticos del partido.

2. Aleccionar a alguien sobre la manera de actuar o comportarse: adoctrinó muy bien a los alumnos antes de su entrevista con el rector.

EDUARDO LÓPEZ

ADRIANA PUIGGRÓS

El viernes 10 de agosto se realizó el tercer encuentro de formación de delegados 2012 de UTE-CTERA. El mismo se llevó a adelante en la Universidad Popular Madres de Plaza de Mayo (UPMPM) La presidenta de la Asociación Madres de Plaza de Mayo, Hebe de Bonafini, abrió el encuentro. Hebe estuvo junto a Eduardo López, secretario general del Sindicato, e Inés Vázquez, rectora de la Universidad, en el auditorio "Juana Azurduy" de la UPMPM en el que estuvieron presentes más de 200 compañeros de todos los niveles del sistema educativo.

En la jornada además se firmó un convenio, marco de colaboración y proyectos compartidos entre la Universidad Popular y la UTE. (…) Para eso, añadió, "las Madres se propusieron parir algo distinto a los museos.

Pensaron en un lugar que fuera vivo, de movimiento, de jóvenes, intergeneraciones, intergénero". "No queremos ser un museo sino una universidad de pensamiento crítico", postuló. (…) En el encuentro, con vistas a la formación del Movimiento Pedagógico Latinoamericano, participaron como invitados el historiador Daniel Ezcurra y las pedagogas Adriana Puiggrós y Flora Hiller.

Fuente: UTE.org

La complicidad de UTE y de Adriana Puiggrós en la destrucción de la Educación Pública "Varias décadas de desmantelamiento de la escuela pública tuvieron graves consecuencias estructurales en términos de desresponsabilización del Estado Nacional respecto del financiamiento educativo, con un deterioro progresivo de las condiciones de enseñar y aprender en un contexto de pauperización de capas muy amplias de la sociedad y de desestructuración del Estado de Bienestar."

(Reponer la Autoridad. Stella Maldonado)

En septiembre pasado llegó a la escuela, enviada desde UTE, una revista llamada "APUNTES". En ella aparecen la comisión directiva 2009- 2012, una editorial firmada por la Secretaría de Prensa, un artículo de Adriana Puiggrós y finalmente, un texto de Eduardo López, el Secretario General del gremio de CTERA. Voy a detenerme en el artículo de Adriana Puiggrós porque me llamó la atención su título: "Recuperemos el derecho a calificar nuestra educación" Si bien es cierto que desde los 80 se instó a retirarle el apoyo por parte del estado a la escuela pública, lo cierto es también que la mayoría de los adultos de este país pasamos por ella. Los argentinos no quitamos el apoyo a la escuela pública, lo que ocurrió es que la escuela nos ha sido arrebatada y saqueada, se nos han obligado a pagar por nuestro derecho y aquí es dónde Adriana Puiggrós tiene responsabilidades. Convengamos que el blablerío mediatico no cuenta, sino las asociaciones políticas y los silencios encubridores son el eje de este trabajo.

Adriana Puiggrós, nunca denunció con nombre y apellido a quiénes transformaron a la educación en una mercadería a fuerza de desmantelar la escuela pública, porque sería auto inculparse. Dime con quién andas y te diré quién eres. Nunca fue a un juzgado y denunció a Daniel Filmus, José Octavio Bordón, Mario Oporto, Juan Carlos Tedesco, Graciela Gianettassio, Alberto Sileoni, etc...

Estos funcionarios del menemismo / menemistas en aquel tiempo, en su momento nos obligaron mediante el abandono, la destrucción y el desprecio del derecho popular a

educarse gratuitamente, a migrar hacia la “escuela pública” de gestión privada, pues como la pedagoga dice en su artículo "El mercado de la educación es de los rubros más rentables en el mundo."

Les han quitado las opciones a nuestros hijos y nos han obligado a elegir el peor mal. ¿Cuál es el campo popular que la señora Puiggrós dice defender? ¿El de la curia, gran beneficiada del negocio educativo, o el de las elites de clase media alta y alta que no quieren mezclarse con la chusma? ¿A qué escuela van los hijos de los ministros y funcionarios mencionados,a la escuela pública o a la privada?

Cuando ella en el título dice "Recuperemos el derecho" afirma que los ciudadanos lo hemos perdido, pero debería aclarar que durante el menemato fue donde se produjo el asalto y que sus actuales socios políticos formaron parte de la banda.

Luego, la pedagoga se contradice cuando dice "calidad y evaluación son categorías que han estado presentes a lo largo de la historia del sistema educativo". Si siempre han estado estas categorías presentes, significa que son construcciones históricas y que haberlas perdido es imposible, lo que si es posible es que los individuos nos hayamos perdido pero también es posible que se nos haya escondido la verdad de lo que ocurrió verdaderamente con la escuela a la que pertenecimos. Las categorías están presentes y entre todos nosotros, o casi todos, las construimos diariamente. Calidad es cuando los docentes ponen la cara ante la crisis social cada día. Evaluación es cuando losdocentes decidimos seguir adelante aún contra la mentira y la demagogia de políticos y sindicalistas.

Hay un vacío entre ellos y nosotros, se siente y se ve. Entre los maestros de escuela, los ciudadanos y los políticos y sindicalistas de turno.

De lo que se trata en realidad su discurso es de tomar una actitud expropiadora, imperativa, avasallante sobre estas categorías. Ese es su verdadero mensaje. Como el título lo dice, se trata de un llamado a arrebatar construcciones sociales, se trata de usurpar con una lógica que desprecia a los verdaderos protagonistas el espacio construido socialmente, los docentes. No creo no haya nada bueno en la actual categorización de evaluación y calidad y sí creo que hay que negociar un cambio de paradigma que refleje las necesidades de cada comunidad educativa. Pero que Adriana Puiggrós a través del espacio de UTE llame a recuperar algo que ellos han arrebatado me parece insultante. Más adelante expondré puebas de lo que digo.

Adriana Puiggrós es copartícipe del arrebato neoliberal de estas categorías en tiempos pasados, su silencio lo demuestra. Lo que ella intenta hacer es convencer a ciertos actores sociales – llamese “militantes” - de que deben arrebatar una construcción social, la señora “pedagoga” no pide transformaciones ni negociaciones (con el poder del que ella misma es parte).

Ella misma protagonizará junto con UTE la “recuperación” de lo que su grupo político, incluidos miembros de CTERA, a arrebatado. Se trata círculo vicioso que ella crea convenientemente porque en el fondo ella cree que la resignificación - de prepo - de estas categorías “olvidadas” por el discurso pedagógico está asegurada en estos tiempos prepotentes y que estas categorías -en lo íntimo y profundo- no son objeto de recuperación sino que son objeto de una “revalidación” maquillada, la “revalidación” de la tercera generación de reformas neoliberales.

No nos engañemos con discursos demagógicos, si los técnicos de la reforma de los 90 son los mismos al interior del ministerio nacional, estos agentes de los organismos internacionales no van a convertirse en Madre Teresa de un día para otro, creo que jamás

lo harán.

No se trata de recuperar, sino de RETENER lo que se debe “travestir” para que nadie reconozca. Se trata de no perder el control sobre las categorías que se poseen. La nueva versión, la de estos tiempos aún neoliberales, llevará la máscara de nacional y popular, pero la máscara que ella y sus socios políticos nos presenten, la máscara de los mismos organismos internacionales – BM, BID, UNESCO, etc. que además financian al CEPP que dirigen Andrés Delich y Gustavo Iaies – asesor de Esteban Bullrich (PRO)-. Acaso el BM o el BID van a pensar muy diferente de lo que lo vienen haciendo desde hace 25 años.

Lo que UTE promueve a través de Puiggrós es la recuperación de la caja -millones de dólares- que representan prestamos internacionales que pagan asesorías, consultorías, programas de capacitación, publlicaciones, carreras universitarias de post grado, negociados en infraestructura, etc. ¡¿Y la evaluación?¿Y la calidad?! ¿Son excusas?

Las categorías de evaluación y calidad son espacios de poder que deben conquistarse en un debate sincero pensando en el bien común, para solidificar el modelo de educación propuesto por cualquier gestión pero, ¿cómo creer en aquellos que instalaron el modelo educativo de los organismos internacionales y que realizaron el terrible ajuste – saqueo a mi parecer- que pagó con miseria y pobreza nuestro pueblo en los 90?

Voy a expones pruebas en este trabajo.

Que hoy planteen una opción superadora los autores intelectuales de aquello que tanto dolor causo a la población y que tanto daño causo al futuro de nuestro país sin pasar por la justicia para pagar, es una burla y un engaño, un abuso, un atraco “a punta de pistola”.

Seamos claros y repito para no perder la memoria, Adriana Puiggrós trabajó para las dos gestiones de Felipe Solá, primero como asesora de Mario Oporto con su grupo APPEAL, y luego como ministra de educación. Recordaremos más adelante quien es Felipe Solá.

Además podemos decir que en la segunda gestión de Solá - con apoyo K- la vicegobernadora fue nada más y nada menos que la ex ministra duhaldista, Graciela Gianettassio – quién aplico la reforma educativa de Susana Decibe, J.C. Tedesco y Daniel Filmus entre otros.

Reapropiarnos para Adriana Puiggrós es en realidad volver a saquear lo que por naturaleza corresponde al campo popular. Lo que vivimos en el presente es otra resignificación de estas categorías por parte de un grupo de poder que ya conocemos y que se traviste permanentemente, y la lucha contra “resabios” de concepciones anteriores, que en sí mismas, son propias del grupo político que domina la educación desde los años 90. ¿Se trata de una interna entre grupos políticos neoliberales, en realidad usurpadores?

Por un lado digo que son los mismos y por el otro que se trata de una interna política por los beneficios de ejecutar un plan ajeno a nuestros intereses nacionales. El neoliberalismo macrista y el falso progresismo K son en realidad dos caras de la misma moneda. Ambas facciones poseen su pata sindical y los mismos financiadores. Andrés Delich y Gustavo Iaies formaron parte de la misma Alianza que Adriana Puiggrós, Tito Nenna, Mario Oporto, Delia Bisutti, etc.

El macrismo no aporta nada diferente a estos temas, es más propone una profundización extrema que en el fondo no es menos violenta que la que aplicaron las gestiones de

susana Dcibe, Daniel Filmus, Tedesco, Sileoni, Oporto, Gianettassio y Puiggrós misma como asesora de alguno de los anteriores...

No es para nada azarosa la denuncia contra el macrismo que la UTE hace con la aparición de A. Puiggrós en su revista, pero la complicidad de esta clase dirigencial con la mentira y la demagogia de la pedagoga sumerge al sindicato de CTERA en la categoría de unidad básica y a su revista en un pasquin firmado con agua, un simple bolante de propaganda política.

No se trata este trabajo de la defensa del la gestión PRO, sino que lo que intento decir es que hay un enemigo con dos rostros -los Organismos Internacionales – y sus facciones K y PRO. Nuevamente digo, Puiggrós fue candidata a diputada nacional por la Pcia. de Bs. As. apoyando al amigo de Menem - Daniel Scioli-, acompañando al director provincial de escuelas como senador, Mario Oporto y a la ex ministra de educación del ex presidente no electo - Eduardo Duhalde, Graciela Gianettassio.

La Ley Nacional de Educación que defendió a capa y espada junto al infame K (auto denominado “Progre”) Daniel Filmus no quita un centavo a los subsidios de la educación privada de los empresarios educativos y la curia, es más, los reinvindica con silencio. Esta ley de Filmus, Yasky, Tedesco, Maldonado, Sileoni, Oporto, Baradel, y Puiggrós entre otros cipayos, no es más que la afirmación de que el Estado debe subsidiar el negocio millonario de la educación privada, como también subsidia la energía eléctrica y el transporte, entre otros.

Los empresarios siempre ganan y el campo popular siempre paga. Esto defiende la UTE cuando NUNCA pide que no se subvencione a la escuela privada NI denuncia a quienes llevaron adelante el saqueo de los fondos públicos correspondientes a la educación de los ciudadanos durante décadas.

Basta ver a Mariano Mango (UTE) leyendo junto a Roxana Perazza un discurso en la legislatura porteña donde dice que sería una locura no subvencionar a la educación privada. (VER: http://www.ute.org.ar/index.php/es/noticias-destacadas/605-encuentro-enla-legislatura-) Ni Maldonado, ni Tito Nenna, ni Eduardo López, ni el resto de la lista Celeste denuncian con nombre y apellido a los responsables delo 90, en cambio, contra el macrismo no tienen empacho en decir hasta la dirección de la casa, esta es la máxima pueba de su complicidad y su acción de encubrimiento. Repito, no se trata de defender a la política educativa del PRO, sino de mostrar un indicador de conducta del grupo al cual pertenece UTE. UTE/CTERA permitió la creación y reproducción de los ghetos llamados "Escuela Pública de Gestión Privada" cuando se asoció con los saqueadores neoliberales y silenció sus denuncias. (Ver más adelante en este trabajo las declaraciones de Marta Maffei y Mary Sanchez respecto de la Ley Federal) La pregunta es: ¿Cuántos gremialistas envían o enviaron a sus hijos a escuela privada?

Cuentan por ahí que Tito Nenna en los años 80´ trabajó para una escuela católica en Soldati... no hay pura sangre entre estos bichos.

"(…) "La reforma impulsada por Eduardo Duhalde en los años '90 fue lo más destructivo que existió en la provincia de Buenos Aires, que es la mitad del sistema educativo del país", sostuvo ayer, a "La Nueva Provincia" , Mary Sánchez, la ex dirigente de la CTERA, en el marco de la primera jornada de debate sobre educación organizada por el Movimiento por la Educación Nacional y Popular. (…)

La reforma fue realizada contra varios gremios, pero no todos la rechazaron, porque algunos hasta fueron coautores. Igual la iban a realizar a capa y espada y también comprando conciencias de muchos docentes.(...) Los políticos de ese momento deberían hacer una autocrítica, pero el daño ya está hecho", acotó.

Fuente: http://www.lanueva.com/edicion_impresa/nota/7/11/2009/9b7039.prt Resumen.

Secuencia histórica 1- Menem y Duhalde ganaron la presidencia de la nación en 1989.

2- El bonaerense Eduardo Duhalde llegó a ganar la gobernación de la Pcia. de Bs. As. El Gobernador de la provincia de Buenos Aires hasta ese momento, Antonio Cafiero -que había asumido en ese cargo desde 1987- transfirió su mando al Gobernador Eduardo Duhalde- quien se desempeñó en esa función desde 1991 hasta 1999-.

3- Duhalde tuvo a Graciela Gianettassio como Directora General de Escuelas en la Pcia. de Bs. As. 4- Felipe Solá ocupó el cargo de Secretario de Agricultura, Ganadería y Pesca durante el menemato. Según la CGT , firmó el Tratado de Pesca entre nuestro país y la Unión Europea en 1994 que provocó la devastación y la depredación de los recursos pesqueros nacionales, con la complicidad de los funcionarios de turno, violando sistemáticamente las leyes y los convenios internacionales.

6- Carlos Ruckauf fue funcionario del gobierno de Carlos Saúl Menem, primero fue Ministro del Interior y luego vicepresidente. Cuestionado por los familiares de las víctimas del atentado a la AMIA en 1994 por depender de su ministerio las fuerzas de seguridad que operaron antes y después del atentado. (…) Fue electo gobernador de la Pcia. De Bs. As., ejerció hasta 2001 cuando renunció dejando a felipe solá como gobernador. En el año 2003 asumió como diputado nacional por el PJ. La lista incluyo a varios funcionarios de Eduardo Duhalde. Para acceder al cargo debió sortear dos impugnaciones. Una de ellas, fue por su papel cada vez más documentado en la desaparición de 14 obreros de Mercedes Benz en 1975.

Dijo Ruckauf cuando fue gobernador de la Pcia. De Bs. As.: "La provincia -dijo- tiene en el área educativa un costo fundamental y no siento que los alumnos reciban una proporcional al dinero que la provincia invierte" (El Día, 18-9 en "Descentralización educativa", Ruckauf y las "recomendaciones" del grupo Fiel).

7- Graciela Gianettassio entre 1992 y 1999 fue Presidente del Consejo General de Educación. (Órgano de la Constitución que requiere acuerdo del Senado, prestado en

abril de 1992 y renovado en mayo de 1996). Además fue la impulsora de la discutida reforma educativa que transformó en educación general básica (EGB) a la escuela primaria y en polimodal a la educación secundaria.

En 2001, Duhalde accedió a la presidencia en el caos subsiguiente a la renuncia de De la Rúa. Durante su presidencia fueron ministros: Carlos Ruckauf, Graciela Giannettasio y Daniel Scioli.

Luego, entre 2002 y 2003 fue Ministra de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.

En esta condición presidió la Comisión Nacional de Cooperación con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación , la Ciencia y la Cultura –UNESCO-, e integró la Comisión Nacional de Patrimonio Cultural de ese organismo.

Entre 2003 y 2007, Graciela Gianettassio fue vicegoernadora de Buenos Aires cuando el Gobernador era Felipe Solá. Mario Oporto fue el jefe de gabinete y Adriana Puiggrós fue Directora General de Escuelas bonaerense.

8- "La reforma impulsada por Eduardo Duhalde en los años '90 fue lo más destructivo que existió en la provincia de Buenos Aires, que es la mitad del sistema educativo del país", sostuvo en " La Nueva Provincia " , Mary Sánchez, la ex dirigente de la CTERA , en el marco de la primera jornada de debate sobre educación organizada por el Movimiento por la Educación Nacional y Popular.

Irónicamente, Mary Sánchez trabajó en la gestión Solá –Giannettassio - Puiggrós.

9- Adriana Puiggros dijo: “las políticas neoliberales aplicadas durante la década del 90 lo que hicieron fue desestructurar sistemas. Las consecuencias de la aplicación de esas políticas dieron como resultado la destrucción del sistema escolar en lo que se refiere a estructura, comunicación y capacitación docente. (…)” (27 de octubre de 2006) Fuente: htttp://abc.gov.ar/lainstitucion/noticiasdeladgcye/v072/default2.cfm?id=4862 10- Susana Decibe trabajó como asesora en el gabinete del gobernador bonaerense Felipe Solá. Recordemos que Susana Decibe fue Ministra de Educación de Carlos Saúl Menem e impulsora de la Ley Federal. (http://www.lanacion.com.ar/688746-los-docentesafirman-que-hoy-los-chicos-aprenden-menos) ¿Coinciden en el tiempo la asesoría de Adriana Puiggrós con su grupo APPEAL y la de Susana Decibe a la gestión de Felipe Solá? ¿Cómo es que la pedagoga Adriana Puiggrós – ex funcionaria de la infame Alianza y asesora de Mario Oporto durante la gobernación de Felipe Solá –ex vicegobernador de Ruckauf y ex funcionario menemista – habla de calidad cuando fue co-responsable de hecho o cómplice por omisión encubridora del desguase de la Educación Pública ? ¿A quién quiere engañar la señora Puiggrós? ¿A quién quiere engañar UTE? . .

AÑO 2005 Sábado 19 de marzo de 2005 Encuesta a directores de escuelas bonaerenses

Los docentes afirman que hoy los chicos aprenden menos

Según un estudio, el 72% sostiene que la ley federal de educación fue negativa Cuando la mayoría de los directores de escuelas bonaerenses creía que la calidad de la educación empeoró con la reforma educativa de los noventa, Susana Decibe trabajó como asesora en el gabinete del gobernador bonaerense Felipe Solá. La vice gobernadora de Solá fue Graciela Giannetassio, impulsó de la Ley Federal durante la gobernación de Eduardo Duhalde. Paradójicamente, una aliada de CTERA, un cuadro intelectual, fue Directora General Adriana Puiggrós.

Fuentes: http://www.lanacion.com.ar/688746-los-docentes-afirman-que-hoy-los-chicos-aprendenmenos http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-60601-2005-12-17.html

09:10 | 06 MAR Politica CICLO LECTIVO: GIANNETTASIO SE MOSTRÓ FELÍZ, Y PUIGGRÓS HABLÓ DE PROGRAMAS La Plata - La vicegobernadora de la provincia de Buenos Aires, Graciela Giannettasio, se mostró feliz ante un nuevo inicio del ciclo lectivo, luego de las largas negociaciones que mantuvo el Gobierno bonaerense con los docentes. Mientras tanto, la Directora de Educación, Adriana Puiggrós, dijo que el inicio es normal, salvo en tres escuelas que se están terminando obras.

En declaraciones de prensa, Giannettasio dijo que "estamos muy contentos por este inicio de clases". En un acto que encabezará el gobernador Felipe Solá, la funcionaria destacó la labor del gabinete para que se inicien las clases. Sostuvo que "nuestro ministros hicieron un gran esfuerzo para que empiecen" los cursos en las escuelas.

Mientras tanto, Puiggros, confirmó que la inauguración oficial del ciclo lectivo que comenzó hoy en la provincia se realizará con un acto a las 15 en Merlo, que contará con la presencia del Gobernador Felipe Solá y el ministro de Educación de la Nación, Daniel Filmus.(...)

Fuente:http://www.impulsobaires.com.ar/nota.php?id=526

1999 .

En 1999 renunció Susana Decibe, al respecto Adriana Puiggrós dijo públicamente: "La renegociación con el FMI es solo una parte de lo que debe hacer el Gobierno. Y la marcha muestra que la sociedad le ha torcido la mano a un gobierno que ya no puede sostener su modelo de ajuste salvaje." (Página/12, 12-5-99 en EDUCyT #76 - 1er_ Sección [15 de mayo de 1999]) “ (…) la flamante ex ministra de Educación, Susana Decibe, quien, poco antes de renunciar, declaró: Economía debería dedicarse a cobrar impuestos en vez de a

recortar gastos sociales.La historia del recorte educativo comenzó con la exigencia del Fondo Monetario Internacional de achicar el gasto público. El ministro de Economía, Roque Fernández, se compremetió a implementara el recorte. (...)” (Clarín) (old.clarin.com.ar/diario/1999/05/10/e-03401d.htm) .

Al parecer la generación de más deuda es mejor que nada para Puiggrós, pero ¿dónde está el juicio y castigo a los que ajustaron y destruyeron la educación de los argentinos? ¿Dónde está el juzgado en el que Adriana Puiggrós denunció a los saqueadores neoliberales? ¿Dónde está la presentación judicial o el proyecto de ley de Adriana Puiggrós dónde se pide la investigación acerca de la legitimidad de la deuda externa argentina?

A partir de lo que dijo más arriba Mary Sanchez, de lo que Puiggrós dijo acerca del modelo menemista y la versión de la historia K acerca de los años 90, ¿en qué lugar nos pone a los docentes cuándo se presenta la boleta 131Celeste y Blanca del FPV?¿ en el de estúpidos? .

El modelo de ajuste salvaje que desacribió Adriana Puiggrós en 1999 lo ejecutaron Felipe Solá, Graciela Giannettasio, Darío Pulfer, José Octavio Bordón, Mario Oporto, Ruckauf, entre muchos otros…

DE FELIPE SOLÁ + RUCKAUF + OPORTO + BORDÓN

En el año 2002, cuando asumió la Gobernación, Felipe Solá, luego de la renuncia de Ruckauf, confirmó a Oporto como Director General de Escuelas. Pero este se fue a mediados del 2005 para presentarse como candidato a senador provincial. Finalmente no llegó a ocupar la banca, porque Solá lo designó jefe de Gabinete de la Gobernación, una cartera creada entonces y que estrenó Oporto. Mario Oporto le cedió el cargo de Directora Provincial de Escuelas a Adriana Puiggrós.

DE MARIO OPORTO Y ADRIANA PUIGGRÓS Dijo Mario Oporto: “Es un regalo para mi vida porque además he podido conocer a su hija a Adriana Puiggrós, mi amiga y maestra” Página web de APPEAL

DE MARIO OPORTO + BORDÓN + RUCKAUF Oporto ocupó funciones relevantes en la dirección general de Educación en el 2000 durante la gobernación de Carlos Ruckauf, cuando el titular de esa cartera era José Octavio Bordón. "(…) yo he sido un íntimo colaborador de Bordón por que fui virtualmente su viceministro así que las políticas que hemos diagramado van a continuar y por que forman parte de la política educativa del gobernador Ruckauf." (http://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071010100102AAkfc6u) Mario Oporto se encargó de hacer un recorte económico monstruoso a la educación de la provincia.

“Educación tiene asignado el 33 por ciento del presupuesto provincial (3.700 millones de pesos). Para el año 2002 mantendrá los mismos porcentajes pero sobre una "torta" que se achica. La reducción de gastos que debe hacer Ruckauf incluye el área educativa.(…)

Según Oporto, la reducción de la planta de docentes suplentes será programada.

Actualmente en esa categoría hay 26 mil maestros. El presupuesto para el pago de salarios destinados a ese sector alcanza los 200 millones de pesos por año. La decisión de la poda fue tomada hace una semana. Para ello fue designado el nuevo funcionario, quien hasta el jueves fue subsecretario de José Octavio Bordón, quien ahora ocupa una secretaría encargada de la reforma estatal.” (http://www.clarin.com/diario/2001/11/10/s04904.htm) En 2006 corrió el rumor del retiro Oporto de la jefatura de gabinete debido a diferencias con el ultra montonero Emilio Pérsico -vicejefe de gabinete bonaerense-. (Agencia NOVA) . . ¿Cómo es que formó parte de la lista de candidatos donde aparecen Graciela Giannettasio y Mario Oporto? ¿Esto es lo “Nacional y Popular” que predica el cristinismo K en voz de la pedagoga y fomenta UTE desde su cómica revista? ¿El silencio, las alianzas con los saqueadores y el encubrimiento es el sustento que mantiene a UTE como gremio mayoritario? ¿Cómo es que los docentes ignoran la historia?

Finalmente, una fuente para analizar: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------CTERA - CTA Suplemento Digital de la Revista "La Educación en nuestras manos" SINDICATO UNIFICADO DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES Año 1 Nº 1 - 8 de Agosto de 2003 Editorial LAS DOS CARAS DE UNA MISMA MONEDA Muchas veces sostuvimos que nuestro destino está atado al de la educación pública. No podemos imaginar escuelas florecientes, con alumnos y docentes castigados por la miseria. Esa fue la fantasía de la propaganda oficial durante la etapa de aplicación de la Ley Federal de Educación de Menem y Duhalde en la que la reforma pasaba por mostrar las fachadas de las escuelas en construcción mientras se flexibilizaba y precarizaba el trabajo docente. Un contrasentido total. Del mismo modo que no es menos absurdo pretender que puedan existir excelentes remuneraciones para los educadores, en medio de escuelas y alumnos arrasados por la miseria.

Fuente: http://200.81.247.9/archivonotas/Suplemento-1-902N0.htm ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿La mentira que promulga permanentemente UTE CELESTE –Tito Nenna, Eduardo López, Guillermo Parodi, Alejandro Demichelis, etc. – los hace cómplices del saqueo de la Educación Pública argentina?¿Sus alianzas de silencio con los que financian su lugar en el poder y el atraco a la democracia que representa el desguase de la educación, la ignorancia de estas cuestiones por parte de la mayoría de los docentes, las negociaciones con los oficialismos de turno, hacen que el panorama a futuro sea oscuro, más aún cuando las alianzas son intransigentes e irreflexivas, cuando son dependencia?

IMPORTANTE Nota relacionada:

UTILIZAR ZOOM PARA LEER LINK: http://www.razonyrevolucion.org.ar/textos/elaromo/secciones/Educacion/Aromo17dedicimebreLosI ntelectualesdelImperialismo.pdf

B-

El presente segmento trata de demostrar la complicidad de Hugo Yasky, Tito Nenna, Stella Maldonado, Eduardo Lopez, Roberto Baradel y Alejandro Demichelis en el encubrimiento de la responsabilidad del senador Daniel Filmus en la destrucción de la Educación Pública Argentina y de sus relaciones con los organismos genocidas que la hegemonía capitalista neoliberal de nuestro tiempo tiene para ejercer su poder y control. . .

Daniel Filmus, CTERA y la entrega de la Educación Pública.

Más allá de la demagogia mediática "Interrogamos al pasado para obtener la respuesta del futuro. No para volver a él en melancólica contemplación o para restaurar formas abolidas, sino para que nos enseñe cuáles son los métodos con que se defrauda el presente, e impedirlo." Arturo Jauretche, en Escritos inéditos.

Son conocidas la relaciones de los máximos dirigentes de CTERA con el Gobierno Nacional y con Daniel Filmus, ex-ministro y senador K. También es permanente en CTERA la crítica y la diferenciación entre las políticas sociales kirchneristas y la de las menemistas - "los ´90 y sus políticas neoliberales" -. También se hace referencia a la crisis del 2001 como consecuencia de esas políticas neoliberales y se habla del desmantelamiento de la educación pública.

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De la nota de opinión de Stella Maldonado, Secretaria General de CTERA, publicada el lunes 25 de abril en el diario Página/12 podemos extraer el siguiente ejemplo: "En los peores años de la crisis económico-social (1997/2002) muchas de nuestras escuelas se en campos de refugiados en los cuales se aplicaban las políticas focalizadas de contención del impacto de la pobreza en la mayor parte de nuestros niños/as y adolescentes." (http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=101126) Mientras que de Hugo Yasky – secretario general de CTA -podemos extraer de su discurso del 1º de mayo la iguiente frase: "O profundizamos la política de distribución de la riqueza o volvemos para atrás a la picadora de carne en la que nos metió la derecha en los ‘90". (http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=101138) Estas citas textuales no se tratan de vulgares recortes que descontextualizados distorsionan el mensaje verdadero de los sindicalistas mencionados – al estilo 678-, sino que en sí mismas, estas palabras son verdaderas definiciones acerca de un momento no muy lejano de nuestra historia nacional y del genocidio que implica la pobreza, el abandono y el desempleo.

No puede concebirse un campo de refugiados sin un exterminio de clase, ni puede pensarse en una picadora de carne sin la destrucción de los cuerpos.

La acusación a la derecha de tales crímenes de lesa humanidad – o es otra cosa esto? no es más que anecdótica, puesto que las alianzas del gobierno nacional, la composición del ministerio de educación durante la gestión de Daniel Filmus y la presencia al interior del gobierno de agentes de los organismos internacionales como expertos de UNESCO confirma que no se trata de Derechas o Izquierdas, sino de la entrega de los espacios de poder nacional a saqueadores transnacionales. El ministerio de educación se convirtió desde los 90 en una madriguera de cipayos. .

2007 Sólo hay que hacer un poco de memoria y recordar la Lista 500 de Filmus –Heller para darse cuenta que tanto Daniel Filmus como Carlos Heller hace tan sólo cuatro años no se distanciaban un centímetro del menemismo y que las políticas de distribución de la riqueza son un discurso vacío de acción potente, son en realidad un slogan publicitario.

Historial "(...) La lista 500,de Daniel Fernando Filmus y Carlos Salomón Heller, oculta también algunas curiosidades bajo las sábanas. Filmus conoció al operador y ex funcionario menemista Miguel Angel Toma a comienzos de los 80, y por su intermedio ingresó al instituto educativo del Sindicato del Seguro. Allí dio clases de Sociología hasta 1995. En 1990 el entonces intendente Carlos Grosso consultó con Toma el nombramiento del candidato como director general de Educación de la Municipalidad, cargo que ocupó entre 1989 y 1990.

Luego fue subsecretario de Educación de Grosso hasta 1992, y más tarde jefe del Gabinete de Asesores de la ministra de Educación Susana Decibe y asesor del ministro Jorge Rodríguez, quien luego sería jefe de Gabinete de Menem.

( http://es.wikipedia.org/wiki/Daniel_Filmus) El ex ministro Filmus afirmó, en un reportaje, que la reforma de los 90 acentuó la cantidad y no la calidad, a pesar de que él mismo fue parte de nuestro equipo de gestión y compartía la visión y la política –dice ahora Susana Decibe.

Filmus promovió entonces la Ley Federal, esto es la descentralización de las escuelas a las provincias. Llegó luego a ser nombrado director de FLACSO a través de una gestión de los ministros de Relaciones Exteriores y de Educación de Menem, ya que la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales es una institución intergubernamental cuyos cargos se acuerdan con los gobiernos de los países donde se encuentra.

Cuadro I

UTILIZAR ZOOM PARA LEER En calidad de tal, en el número 8 de la revista Zona Educativa, aseguraba Daniel Filmus: "Hay un gran avance en cuanto al trabajo técnico en la elaboración y concentración de contenidos y normativas desde la sanción de la Ley Federal en adelante (…) El gran desafío está en ir generando el cambio en la cotidianidad de la vida de nuestras instituciones, como lo está haciendo el Ministerio de Cultura y Educación a través de diferentes programas. (…) La educación argentina descentralizó parte del sistema educativo: está transformando su estructura y cambiando los contenidos", resaltó la revista en un párrafo destacado, en pleno menemismo educativo.

Filmus acompañó también como asesor a José Octavio Bordón en la cartera de

Educación de la provincia de Buenos Aires durante el gobierno de Ruckauf. (…).

La relación con la extrema derecha que representa la historia de Ruckauf y las relación con José Octavio Bordón – miembro de Transparency Internacional – ¿ponen a Hugo Yasky y al resto de UTE/CTERA el lugar de ignorantes o de encubridores?

Volvamos a la lista 500 del año 2007 Silvina Pedreira, tercera entre las sábanas, llegó hasta allí gracias a las gestiones del Sindicato de Porteros y formó parte, durante el menemismo, del grupo político de Claudia Bello.

Ana María Suppa, la quinta, fue directora de la Mujer de la Municipalidad porteña durante el gobierno de Menem y entre 1996 y 1998 ocupó la vicepresidencia del PJ Capital.

Matías Barroetaveña, el séptimo, es el auditor de la Ciudad y fue el titular de Nueva Dirigencia, el partido fundado por Gustavo Béliz.

Nicolás Trotta, el octavo, es el jefe de los Jóvenes K y comenzó en la política en el área de Bienestar del PAMI, junto a Matilde Menéndez.Formó parte de la lista del PJ menemista encabezada por Scioli junto a Federico Saravia, hijo de Matilde. Martín Olmos, el décimo, es el hijo de Kelly Olmos, ex operadora del menemismo, muy vinculada a Corach y a Domínguez, quien alguna vez sonó como compañera de fórmula de Gerardo Sofovich.

EXTRA: El virtual diputado Diego Kravetz, segundo en la lista 500, fue denunciado por Estela de Carlotto y Tati Almeida, de Línea Fundadora, junto a cuatro hijos de desaparecidos por haberlos estafado haciéndoles aportar las indemnizaciones cobradas al Estado a la empresa recuperada IMPA. Fuente: J.L. / ROMINA MANGUEL / LUCIANA GEUNA -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

RECORDAR LAS PALABRAS I Menem entre su "amigo" y un ex "asesor" El ex presidente Carlos Menem vaticinó que Mauricio Macri, a quien definió como su "amigo", se convertirá en el próximo jefe de Gobierno porteño, al tiempo que recordó que Daniel Filmus fue "asesor" del Ministerio de Educación durante su gestión como jefe de Estado. (…) Sobre Filmus, Menem señaló: "primero estuvo con Carlos Grosso en el municipio cuando al intendente de Buenos Aires lo designaba el presidente, es decir yo". "Y después estuvo en el Ministerio de Educación con Susana Decibe.

Y antes con Jorge Rodríguez, antecesor a Decibe en la cartera. Y sin embargo, habla y habla de los '90. Son unos caraduras", se quejó. (http://www.eldia.com.ar/edis/20070607/elpais9.htm)

Ayudamemoria:

1997: Gobierno de Menem. Ministra Susana Decibe. Proyecto de Profesionalización Docente. Intenta presentarse como un aporte al financiamiento educativo siendo en realidad una extorsión a las provincias sin recursos para que convenien con el Estado Nac ional. Si las provincias y la CBA quisieran acceder a la dádiva, deberían conveniar con el Estado Nacional el cumplimiento de las siguientes “condiciones básicas” (VER PRODYMES II) • Cumplir con el cronograma de implementación de la Ley Federal de Educación (DESCENTRALIZACIÖN).

• Desarrollar un programa de mejoramiento de la gestión administrativa, que incluye entre las exigencias ampliar el negocio de las ART al obligar a terciarizar el sistema de Salud y Riesgo Laboral.(VER PROYECTO EDUCATIVO MACRISTA) • Adherir a los siguientes criterios de política laboral: a) incorporar criterios de calificación profesional, capacitación y de valuación de desempeño para la determinación de las diferencias salariales, al mismo tiempo que propone incluir al ausentismo como variable de corrección del salario; (VER PROYECTO EDUCATIVO MACRISTA) b) modificar las licencias, (VER AJUSTE 2012 EN PCIA. DE BS.AS) el régimen disciplinario y la extinción del contrato de trabajo.

Para cumplir con este compro mis o las provincias deberán aprobar un nuevo régimen laboral por Convenio Colectivo o por acto legislativo expreso para aquellas relaciones laborales que se inicien con posterioridad a la fecha de su sanción, con la opción para los docentes en ejercicio.

Con este proyecto el Ejecutivo Nacional reproduce la conducta del Banco Mundial: se transfieren recursos -el Banco presta- a cambio de influir en las políticas. Una verdadera extorsión.

Fuente: UTE/CTERA/CTA.Apuntes. Año 4. Nº25. 13/05/2003.

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RECORDAR LAS PALABRAS II Chiche Duhalde recordó el pasado de Filmus con Grosso y Decibe: Daniel Filmus "fue secretario de Educación de Grosso y estuvo al lado de la ministra Decibe en la época de Menem", recordó "Chiche".De esta forma, la senadora llamó a hacer memoria, porque " revisar para atrás da para todos, porque todos estuvieron en gestiones anteriores", explicó. (…) (AGENCIA DyN) Ana Lorenzo en agosto de 2005 le dijo a la revista virtual de OSPLAD (Obra social para la actividad docente): "El problema es que muchos de los que hicieron la reforma en materia educativa (en los 90) –tanto en el nivel nacional como provinciales- están en el gobierno, empezando por el propio Ministro Daniel Filmus, quien fue asesor de Susana Decibe.

Digamos que los técnicos que hicieron la reforma de una u otra forma permanece en sus lugares sin que se les haya escuchado ninguna autocrítica". (Inventario

Educativo). Flavia Terigi, es una de las funcionarias que nunca hizo su autocrítica. (ver cuadro I y 2) ¿Entre fantasmas se tiran de la sábana en estos tiempos de silencio cómplice?

El sábado 19 de junio de 2010 el legislador kirchnerista Francisco Nenna lanzó la Tendencia Nacional y Popular y dijo para una entrevista: "Estamos dispuestos a hablar, pero consideramos que el proyecto de Néstor y Cristina Kirchner tiene que profundizarse. La diversidad debe estar basada en el reconocimiento de una realidad , que no es sólo nacional, sino latinoamericana. Hay que trabajar para unir, no para dividir al campo popular.

–¿Qué candidato puede unirlos?

–Primero hay que tomar el desafío de construir colectivos y de allí surgirán los candidatos.

Quién encabece es importante, pero privilegiamos la cuestión colectiva.

–No se escape: ¿usted a quién elegiría?

–Hoy nosotros estamos trabajando en el Encuentro y creemos que Daniel Filmus es el compañero que puede sintetizar esto. (…)" ( Página/12) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Primero los ingenuos...luego las mujeres y los niños... ¿Quién es Daniel Filmus además de lo dicho hasta aquí? ¿De dónde vienen las políticas educativas neoliberales de los ´90? ¿Cómo es que Tito Nenna llega a pensar que Filmus es o puede ser algo que su historial no avala -un defensor de causas populares- ? ¿Lo piensa realmente o es un demagogo? ¿Es parte del aparato de dominación al estamos sometidos desde los ´90 y más atrás? . .

Las políticas educativas neoliberales son impulsadas desde organismos internacionales como el PREAL, del cual son miembros funcionarios de nuestro actual gobierno "progresista". . ¿Quiénes llevan a cabo el PREAL? .

El Programa de Promoción de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe (PREAL) es llevado a cabo por la Comisión Internacional sobre Educación, Equidad y Competitividad Económica en América Latina y el Caribe (CI). Esta, creada en 1995, surge de la articulación entre un Centro de Análisis Políticos denominado Diálogo Interamericano (IAD), con sede en Washington y la Corporación para el Desarrollo (CINDE) con sede en Santiago de Chile. (Recordar a José Octavio Bordón) Según sus propios informes, el IAD está integrado por "...100 ciudadanos distinguidos del continente americano...". Por otra parte, el CINDE se presenta como "una institución de derecho privado, sin fines de lucro (...) entre sus miembros se incluyen líderes de diversas áreas, como la industria y el comercio, el gobierno, la educación superior, la política, la religión y los medios de comunicación."

La Comisión Internacional estaba co-presidida por John Petty (USA) y José Octavio Bordón, embajador argentino en Estados Unidos; y el coordinador del programa fue

Daniel Filmus, nuestro ex Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología. .

"Las actividades de PREAL son posibles gracias al generoso apoyo que brindan la United States Agency for International Developement (USAID), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Fundación Avina, el Fondo GE, la Fundación Tinker, Fundación Ford y otros donantes". .

Entre uno de sus programas, se encuentra el de "Liderazgo Empresarial y Educación",cuyo objetivo es, entre otros, "formar y consolidar una red de empresarios por la educación que elaboren e implementen proyectos de apoyo al cambio educativo".

(Base de datos CapitalSur) . .

El PREAL establece políticas educativas a partir de los informes de sus centros locales de información como REDUC (Red –Latinoamericana de Información y Documentación en Educación). Estos a su vez actúan en acuerdo con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que logra imponer esas políticas diseñadas mediante la presión de los créditos que además de invertirse en lo que esos organismos deciden son otro de los motores de generación de deuda externa. .

Hugo Yasky y Daniel Filmus se han mostrado juntos infinidad de veces pero una de esas veces llama mucho la atención.

En marzo del 2007 el Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) presentó ayer en la Biblioteca Nacional su primer informe anual de Monitoreo de la Ley de Financiamiento Educativo. Allí, el ministro Daniel Filmus en el centro de la mesa, Axel Rivas a la izquierda y Hugo Yasky – CTERA - a la derecha fueron los protagonistas de la jornada.

El estudio fue financiado por la Embajada Británica y auspiciado por la Fundación Noble, del Grupo Clarín y la Fundación diario La Nación. ¿Cómo es que Hugo Yasky se sentó en la mesa con un ministro que aceptó el monitoreo del cumplimiento de una ley a través de una ONG financiada por la Embajada Británica? ¿Qué intereses tienen los piratas en nuestra educación? . . ¿Qué sucede con CTERA? .

Al comentar los datos del trabajo, el ministro Filmus sostuvo: "Según el CIPECC en 2002 la inversión en Educación a valores corrientes era de 2.994 millones de pesos y hoy es de 10.754. Es decir, el presupuesto educativo se triplicó en los últimos años y se duplicó en valores constantes. No hay antecedentes de un aumento de esta magnitud". (http://edant.clarin.com/diario/2007/05/23/sociedad/s-03301.htm) . .

Repito: ¿Cómo es que Daniel Filmus toma como referencia un informe de una ONG financiada por la Embajada Británica? ¿Son verdaderos esos datos?

EXTRA: ¿Quiénes son las autoridades de CIPPEC y quiénes lo financian?

Podemos empezar por decir que entre sus fundadores está Sonia Cavallo – hija del ex ministro de economía Domingo Cavallo- . En la Dirección Ejecutiva están: Fernando Straface, Axel Rivas y Antonio Cicioni entre otros. .

El CIPPEC trabaja con organizaciones de la sociedad civil y otras organizaciones como: Asociación de Prensa de Tucumán, Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), Asociación Conciencia, Asociación Empresaria Argentina (AEA), Asociación por los Derechos Civiles (ADC), Centro de Estudios de Estado y Sociedad (CEDES), Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), Centro de Estudios Políticos, Económicos y Sociales (CEPES), Fundación Ambiente y Recursos Naturales (FARN), Foro de Estudios sobre la Administración de Justicia (FORES), Foro de Periodismo Argentino (FOPEA), Fundación SES (Sustentabilidad, Educación, Solidaridad), Fundación Vida Silvestre Argentina, Instituto de estudios y formación política GESTAR, Instituto para el Desarrollo Empresarial de la Argentina (IDEA), Poder Ciudadano, entre otras. .

También trabaja con universidades, centros de investigación nacionales y extranjeros y organizaciones internacionales como: .

Brookings Institution, Columbia University, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso),Harvard University, Fundación Carolina, Global Development Network (GDN), IAE-Universidad Austral, Overseas Development Institute (ODI), Stanford University, Universidad Católica Argentina (UCA), Universidad Católica de Córdoba (UCC), Universidad de Buenos Aires (UBA), Universidad del Salvador, Universidad de San Andrés, Universidad Torcuato Di Tella, entre otras. . .

Banco Mundial, Banco, Interamericano de Desarrollo (BID), Center for International Private Enterprise (CIPE), Embajadas de los siguientes países en la Argentina: Finlandia, Nueva Zelanda, Suiza,Global Development Network (GDN), InteRed, Inter American Foundation (IAF), National Endowment for Democracy (NED), Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), Tinker Foundation, y UNICEF, entre otras. .

Quienes apoyan al CIPPEC son: .

Instituciones .

Banco Mundial, British Council, Brookings Institution, Center for International Society of the London Schoolof Economics, Centro de Ginebra para el Control Democrático de las FFAA, Embajada de Australia, Embajada Británica Buenos Aires- Strategic Programme Fund, Embajada de Canadá, Embajada de Suiza, Embajada del Reino de los Países Bajos, Ford Foundation, Friedrich Naumann Stiftung, Fundación Carolina, Konrad Adenauer Stiftung, National Endowment for Democracy (NED), Overseas Development Institute (ODI), Oublic Administration Strategic Solutions (PASS), SETEM Ayuntamiento de Amurrio, España,Tinker Foundation Inc.,Transparency International, UNICEF, University of Warwick .

ABA, Acindar Arcerlor Mittal, Adeco Agropecuaria, AEA, AmCham, American Express, Apache Energía, APERNET S.A., Aras WindCrest Axialent, ARCOR, Autopistas del Sol,

Banco de la Ciudad de Buenos Aires, Banco Galicia, Banco Hipotecario, Coca Cola, Fundación Diario La Nación, Fundación Lúminis, Fundación MAPFRE, Fundación Navarro Viola, , Kraft Argentina, Ledesma, Llerena & Asociados Abogados S.A., Loma Negra, Los Grobo, Massalin Particulares, Mercedes Benz Argentina, Microsoft, NEXTEL Nobleza Picardo, OSDE, Universidad de San Andrés, Universidad de Harvard, entre muchas otras.. . .

Incógnitas ¿Alguna de estas empresas no se han beneficiado durante el menemismo? ¿Por cuáles pondria usted las manos en el fuego? ¿Acaso el Banco Mundial y el BID no han influido de manera determinante durante la década neoliberal en las políticas de ajuste que nos llevaron la miseria? ¿Qué hacen Tito Nenna y Hugo Yasky con Daniel Filmus si está tan vinculado a ONG´s, instituciones y organismos Internacionales? ¿Cuál es el beneficio que sacamos los docentes con esto? ¿Podriamos llegar a creer que Hugo Yasky y la CTERA no conocen el historial de Daniel Filmus y el financiamiento del CIPPEC? .

Recordemos que Daniel Filmus participó del Consejo Administrativo de Poder Ciudadano.

¿Quiénes financian a Poder Ciudadano? .

El balance de Poder Ciudadano del año 2006 dice: .

"Nuestros donantes .

Nos apoyan: Amanco Argentina S. A., Amalean, Amitech Argentina S.A., Asociación Civil Ser en el 2000, Banco Mundial, Cassaba, Consejo Provincial de Educación – Provincia de Santa Cruz , Embajada Británica – Global Opportunities Fund, Embajada de Canadá, Embajada de Finlandia, Eris/Needs, Friedrich Ebert Stiftung,Fundación AVINA, Fundación Ford, Kettering Foundation, Konrad Adenauer Stiftung, Krah América Latina S.A, National Endowment for Democracy (NED), Nicoll Eterplast S.A.,Petroplast S.A., Red Puentes, Repsol YPF, Saint Gobain (Canalización Argentina) S.A., Steel Plastic S.A., TELECOM PERSONAL, Tigre Argentina S.A.,Transparency Internacional, Transparency International USA" Fuente: (Memoria y balance 2006.http://poderciudadano.org/?page_id=1143)

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Por qué Eduardo Lopez y Alejandro Demichelis de UTE/CTERA/CTA no se oponen a las relaciones carnales entre Cristina Fernandez, Hugo Yasky y de Tito Nenna con el ex – subsecretario de educación de Carlos Grosso – teniendo el historial que tiene? . ¿Qué tiene para decir la Secretaría de Derechos Humanos de CTERA acerca del desguase de la Educación Pública y del genocidio, a través de la miseria y represión policial en provincia de Buenos Aires, generado por las políticas neoliberales aplicadas por agentes de los organismos internacionales como Daniel Filmus en su rol protagónico durante el menemato? ¿Estamos hablando del encubrimiento de los responsables de tamaño saqueo?

. ¿Qué tiene para decir la Secretaría de Derechos Humanos de UTE/CTERA acerca de la omnipresente financiación de la genocida Fundación Ford a infinidad de ONGS de nuestro país – con muchas de las cuales CTERA tiene relación - y a la FLACSO de Daniel Filmus? ¿Cómo justifica UTE un que realizó proyecto en convinación con la Ford Fundation y FLACSO? . ¿Qué tienen para decir acerca de los convenios de UTE con la FLACSO financiada por la Fundación Ford, Tito Nenna, Hugo Yasky, "Roby" Baradel, Stella Maldonado, Eduardo Lopez y Alejandro Demichelis? ¿Qué gana UTE con hacerle publicidad a una institución financiada por la Fundación Ford? ¿Por qué hacerlo? ¿Qué nos pueden dar que no nos hayan quitado? ¿Se trata de la más repulsiva de las políticas la que practican estos dirigentes sindicales – ex docentes devenidos en cipayos- ? ¿Quién va a apostar por los docentes cuando sus caras visibles son las de estos inescrupulosos que se alían con uno de los más nefastos dirigentes de los organismos internacionales como Daniel Filmus? . ¿Quiénes pueden creer que ellos van a llevar a cabo un proyecto nacional y popular si callan frente a los genocidas de la derecha internacional? ¿Alguien cree que Tito Nenna, Hugo Yasky, Maldonado, Baradel, Lopez y Alejandro Demichelis van a dar un paso al costado y volver al aula, que poco tiempo ocuparon, luego de denunciar al gran cipayo y vende patria, cómplice del genocidio en democracia que protagonizó el menemato y todos sus agentes, Daniel Filmus? Sin contar que fue asesor de un gobierno que indultó a los genocidas militares. .

Detrás del discurso demagógico de CTERA, detrás de sus comisiones de servicio que les dan de comer, detrás de esos afiliados que prefieren creer que este discurso es ciencia ficción producto de una mente que ataca a verdaderos representantes de los intereses de los más desplazados, detrás de 678 y sus videos, está la sombra que se genera por la dependencia de los grupos hegemónicos y su largo brazo económico, que alimenta de poder y dinero a estos verdaderos ignorantes de los valores Soberanía e Independencia Nacional, cipayos de una cultura extranjera, alienados de la nuestra madre tierra, gigantes de la mentira.

Hagamos un poco más de memoria...

"Tito" Nenna quiere ser legislador El dirigente gremial docente de Ute/Ctera se prepara para intentar ingresar en una lista para llegar a la Legislatura porteña. Por ello, ya habla con Filmus, con el ibarrismo y el y el kirchnerismo crítico.

Mientras se prepara para dejar este sábado la conducción de Ute/Ctera, el gremio más importante de los docentes porteños y uno de los que encabezó la ofensiva contra el macrismo en la pelea salarial, comenzó una ronda de reuniones para instalarse en algún espacio político que lo cobije bajo sus listas para la Legislatura porteña.

En este contexto, dos frentes anti macristas aparecen como posibilidades: por un lado, el kirchnerismo crítico con Víctor Santa María, y por el otro, el ibarrismo.

En lo que refiere al primer grupo, según pudo saber La Política Online, el senador Daniel Filmus se habría comunicado con Nenna para comenzar a tejer un armado electoral común.

“Tito es una oposición visible a Macri”, comenta a este medio una alta fuente que lo conoce bien. En este marco, siempre tuvo una buena relación con Santa María, quien prepara al PJ para intentar realizar una buena elección sin el saco de plomo que implica tener al gobierno nacional detrás.

Por el otro lado, Nenna siempre mantuvo una muy buena relación con Aníbal Ibarra desde sus épocas de jefe de gobierno. De hecho, Roxana Perazza (ex secretaria de Educación) mantenía reuniones cotidianas de trabajo con él y hasta había abierto parte de su gabinete para Ute. En este marco, Ibarra aún no se reunió con él pero podría hacerlo en las próximas semanas con una condición, según explican cerca del ex jefe de gobierno: que rechace su condición de oficialista filokirchnerista. “Nosotros queremos una lista plural, progresista pero no oficialista”, repiten en el ibarrismo. De todas maneras, no rechazan su figura y admiten que siempre hubo "buena relación".

Por supuesto que a estos dos sectores podría pensarse en un tercero: el kirchnerismo propiamente dicho que aún está a la deriva. En este marco, la candidatura de Nenna responderá también a la posición que tome la CTA en el armado electoral del gobierno nacional.

De hecho, actualmente “Tito” es un hombre de poder en la central obrera y juega abiertamente con su titular, Hugo Yasky, quien siempre mantuvo vínculos muy cercanos a Filmus y al oficialismo.

A tal punto que en la reciente presentación del proyecto de ley de Radiodifusión, Nenna se mostró junto a Enrique “Pepe” Albistur y el titular del Comfer, Gabriel Mariotto.

Es que entre sus íntimos cree que Clarín ha demonizado la protesta de los docentes en la ciudad y los deja mal parados ante la sociedad.

Fuente: http://www.seccionpolitica.com.ar/tito-nenna-quiere-ser-legislador-aid1335.html

Según lo antes expuesto no quedan dudas del entrejido de poder que incluye a Flavia Terigi, a Roxana Perazza, a Daniel Filmus, Anibal Ibarra y a UTE/CTERA.

C¿La vuelta de las políticas neoliberales?

La falsedad y el encubrimiento en las alianzas de CTERA

"Nosotros repatriamos a Tedesco, lo trajimos de Ginebra a la sede local del IIPE y le compramos las oficinas" Manuel García Solá –ex Ministro de educación menemista – “La ley de transferencia de las escuelas nacionales a las provincias y la Ley Federal de Educación, fueron las llaves maestras del desmantelamiento del sistema educativo argentino que comenzó con la dictadura genocida (1976 – 1983), se extendió y profundizó con las políticas neoliberales del menemismo, de las cuales Susana Decibe fue su principal ejecutora y tuvo su continuismo con el gobierno de la Alianza” Stella Maldonado

Daniel Suarez: Miembro del LPP financiado por la GENOCIDA Fundacion Ford.

Graciela Morgade: BONDER, Glória; MORGADE, Graciela. Voces y miradas de mujeres en las ciencias sociales del nivel primario. Buenos Aires: UNICEF, 1993. 40p.

BONDER, Glória; MORGADE, Graciela. Propuestas para integrar los estudios de la mujer a los contenidos básicos curriculares: Programa Nacional de Promoción de la Igualdad de Oportunidades para la Mujer en el área educativa - PRIOM. Buenos Aires: Ministerio de Cultura y Educación, 1993. 49p.

Jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Dr. Aníbal Ibarra Secretaria de Educación

Lic. Roxana Perazza Subsecretaria de Educación Lic. Flavia Terigi

Direcctora General de Educación Superior Lic. Graciela

Director General de Educación de Gestión Privada

Coordinadora Escuela de Capacitación - CEPA

Dr. Gerardo Suárez

Lic. Analía Segal

Morgade

Directora de Curricula

Lic. Silvia Mendoza

Sexualidad, relaciones de géneroy de generación Perspectivas histórico-culturales en educación Alejandro Villa (comp.)

Graciela Morgade, María Beatriz Greco, Alejandro Villa, Gabriela A. Ramos, Fernanda Graciela León, Graciela Alonso, Gabriela Herczeg, Ruth Zurbriggen (...) Contenidos Primera parte.

Perspectivas teóricas y políticas en la escuela Capítulo 1.

Educación, relaciones de género y sexualidad: caminos recorridos, nudos resistentes.

Graciela Morgade (...) Los autores Graciela Morgade. Doctora en Educación. Profesora adjunta “Investigación y Estadística

Educacional II” y “Educación, género y sexualidades”, Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Master en Ciencias Sociales y Educación (FLACSO). Dirige el Departamento de Ciencias de la Educación (UBA) y el proyecto UBACYT “Presencia y ausencia de las sexualidades femeninas y masculinas de los/as jóvenes estudiantes de la escuela media”. Se desempeñó como directora de Formación Docente (GCBA). Es autora del libro Aprender a ser mujer, aprender a ser varón (Noveduc, 2001). (...) Alejandro Villa. Licenciado y doctorando en Psicología (UBA). Investigador visitante del CEDES: Responsable de proyecto 97106 en la Argentina, Programa Especial de Reproducción Humana/Organización Mundial de la Salud (OMS) (1994-2002).

Investigador Asociado del Consejo de Investigación en Salud, Ministerio de Salud/GCBA. Investigador principal del Programa de “Formación Docente en equidad de género” (Proyecto UTE/FLACSO/Fundación Ford). Es autor de Cuerpo, sexualidad y socialización: intervenciones e investigaciones en salud y educación (Noveduc, 2007).

DE MORGADE + UTE/CTERA + INES DUSSEL + CLACSO “(...) Área Políticas Educativas: Investigadores: Silvia Andrea Vázquez, María Isabel Ortega, Lila Ferro, Adelina De León.

– Análisis y Seguimiento de políticas públicas: Análisis e informes para el seguimiento de leyes de educación y reformas provinciales. Participación en la reunión de Grupo de Trabajo “Educación, Políticas y Movimientos Sociales” del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Julio 2008. Expositores: Stella Maldonado, Silvia Andrea Vázquez.

Participación en Foros internacionales organizados por la Red SEPA. Elaboración de un Informe. -Educación Secundaria: Seguimiento de las propuestas de transformación del nivel medio. Sistematización de la información de los sindicatos. Análisis críticos de los documentos oficiales.

Organización de un espacio de intercambio y debate sobre propuestas de transformación para la educación secundaria nacional con la participación de: Luis Cabeda, Inés Dussel, Susana Di Pietro, Abraham Gak, Gustavo Galli, Graciela Morgade, Mabel Ojea, Néstor Rebecchi, Patricia Sadovsky, Marta Santore, Brisa Varela y Enrique Vázquez. (…)Área Educación popular en la escuela pública Investigadores: María Dolores Abal Medina, Andrea Núñez, Silvia Andrea Vázquez, Lila Ferro. (…) Área Salud en la Escuela Investigadores: Deolidia Martínez, Virginia Altube.

Fuente: MEMORIA SECRETARÍA GREMIAL 2008 – 2009

DE CTERA (MALDONADO) + CTA (YASKY) + TIRAMONTI (FLACSO) + LPP (SUAREZ) + CLACSO (GENTILI) Grupo de Trabajo "Educación, Políticas y Movimientos Sociales" Registro realizado por el Programa de Comunicación Audiovisual Los siguientes registros audiovisuales corresponden a las actividades organizadas por el Grupo de Trabajo de CLACSO "Educación, Políticas y Movimientos Sociales".

Palabras de bienvenida (Registrado el 1 de Julio de 2008. Buenos Aires) Pablo Gentili (Secretario Ejecutivo Adjunto de CLACSO) - (Argentina)

Dalila Andrade Oliveira (Coordinadora del GT - UFMG) - (Brasil) Stella Maldonado (CTERA) - (Argentina) Hugo Yasky (CTA) - (Argentina) Conferencia: "Democracia, participación y derecho a la edicación en América Latina" (Registrada el 1 de julio de 2008. Buenos Aires) Guillermina Tiramonti (FLACSO) - (Argentina) Mesa 1: "Reformas educativas, democracia y participación de la sociedad" (Registrada el 1 de Julio de 2008. Buenos Aires) Comentarios de Sergio Soto (CTERA) - (Argentina) entre otros Mesa 2: "Derecho a la educación y políticas educativas en América Latina" (Registrada el 1 de Julio de 2008. Buenos Aires) Myriam Feldfeber (UBA) - (Argentina) Stella Maldonado (CTERA) - (Argentina) entre otros.

Comentarios de Adriana Duarte (UFMG) - (Brasil) Pablo Imen (CCC) - (Argentina) Mesa 4: "El conflicto docente y la calidad educativa: democracia y proyecto social" (Registrada el 2 de Julio de 2008. Buenos Aires) Monica Pini (UNSAM) - (Argentina) entre otros.

Comentarios de Deise Mancebo (UERJ) - (Brasil) Daniel Suárez (LPP) - (Argentina) Mesa 5: "La lucha democrática y las políticas educativas: hacia la construcción del espacio público en el campo escolar" (Registrada el 2 de Julio de 2008. Buenos Aires) Entre otros.

Pablo Gentili (CLACSO) - (Argentina) Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/areas-de-trabajo/area-academica/comunicacionaudiovisual/recursos-audiovisuales/videos/registrosaudiovisuales/webscontenedorasvideos/grupo-de-trabajo-educacion-politicas-ymovimientos

DE RED ESTRADO Descripción del evento

VIII SEMINARIO DE LA RED ESTRADO 10 años de la Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente Educación y trabajo docente en el nuevo escenario latinoamericano:entre la mercantilizació n y la democratización del conocimiento Lima, Perú – 4, 5 y 6 de agosto de 2010

La Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente (Red ESTRADO), que ha surgido y se há desarrollado en el marco del Grupo de Trabajo sobre Política y educación del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), está organizando su VIII Seminario. La Red ESTRADO, que está cumpliendo 10 años de existencia, viene contribuyendo al desarrollo del debate político y de las investigaciones sobre el trabajo docente en el contexto latinoamericano por medio del intercambio entre los investigadores y lãs instituciones que la integran. Estos intercambios incluyen publicaciones conjuntas, listas de correo electrónico, página web y, especialmente, la organización de seminarios en diferentes países. La realización del VIII Seminario de la Red ESTRADO constituye la continuidad de las propuestas de debate, formación y trabajo colectivo desarrolladas en estos 10 años.

PÚBLICO DESTINATARIO Investigadores, docentes y estudiantes de grado y posgrado de la educación superior, sindicalistas y trabajadores comprometidos con la investigación y el debate sobre el trabajo docente.

COMISIÓN ORGANIZADORA Myriam Feldfeber (UBA, Argentina), Graciela Morgade (UBA, Argentina), Deolidia Martínez (CTERA, Argentina), Fernanda Saforcada (UBA, Argentina) Fuente: http://formadores.ning.com/events/viii-seminario-de-la-red

DEL LPP + UBA+ CLACSO Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras Seminario Internacional “Narrativas, Autobiografías y Educación” Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires 9 y 10 de diciembre de 2009 Organizado por: Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación y Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (FFyL-UBA) Laboratorio de Políticas Públicas de Buenos Aires (LPP) Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales ( CLACSO) Apoyos: Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica (FONCyT) Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) (…) 19.30 a 20.30 horas Presentación de la Colección “Narrativas, Autobiografías y Educación” (LPP, FFyL-UBA y CLACSO) Presentación: Daniel H. Suárez (FFyL-UBA) Palabras de Emir Sader/Pablo Gentili (Secretario Ejecutivo y Secretario Ejectivo Adjunto de CLACSO), Graciela Morgade (FFyL-UBA), Christine Delory-Momberger (Paris 13); Elizeu Clementino de Souza (UNEB)

Informes e inscripción: internacionalseminario@gmail.com

Laura Pitman: ED-2007/PRELAC II/REF.6 Original: Español ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACION, LA CIENCIA Y LA CULTURA SEGUNDA REUNION INTERGUBERNAMENTAL DEL PROYECTO REGIONAL DE EDUCACION PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE. (Buenos Aires, Argentina, 29-30 de marzo, 2007) LIST OF DELEGATES, REPRESENTATIVES AND OBSERVERS LISTA DE DELEGADOS, REPRESENTANTES Y OBSERVADORES A. DELEGATES/DELEGADOS Member States/Estados Miembros (By alphabetical order in English/Por orden alfabético en inglés) Argentina Excmo. Sr. Daniel Filmus Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología Ministerio Educación, Ciencia y Tecnología (Head of Delegation/Jefe de Delegación) Sr. Juan Carlos Tedesco Secretario de Educación Ministerio Educación Sr. Emb. Miguel Angel Estrella Embajador de Argentina ante la UNESCO Sr. Ignacio Hernaiz (FUNDACIÓN SES) Jefe de la Unidad de Programas Especiales Ministerio Educación Sr. Osvaldo Enrique Devries (ex Secretario de Educación de Carlos Grosso) Subsecretario de Planeamiento Educativo Ministerio Educación, Ciencia y Tecnología Sra. Alejandra Birgin Subsecretaria Equidad y Calidad Ministerio Educación Sr. Gustavo Iglesias Subsecretario de Coordinación Administrativa Ministerio Educación Sra. Laura Pitman Directora Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Ministerio Educación

Sra. María Inés Vollmer (ex asesona de Susana Decibe en los 90) Responsable de la organización del Instituto de Formación Docente Ministerio Educación ADRIANA PUIGGRÓS Dice Gustavo Racovschik: “(…) Desde que asumiera el gobierno Néstor Kirchner en 2003 se propuso hacer una re-estructuración en materia de legislación educativa. Como primera medida, nombra como Ministro de Educación a Daniel Filmus (que estuviera en la gestión de Carlos Grosso durante la década menemista y luego fuera Ministro de Educación de Educación de Fernando De la Rúa en la Ciudad de Buenos Aires) y como Vice-Ministro a Juan Carlos Tedesco (ex consultor de la UNESCO y uno de los autores intelectuales de la Ley Federal de Educación y de la política educativa de los ´90). Además, lleva a cargos trascendentales dentro del Ministerio de Educación de la Nación a importantes intelectuales vinculados a la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). (…) Por otro lado, en busca de generar un nuevo "consenso educativo", este gobierno tendrá como fuertes aliados, y que serán parte de la discusión de la política educativa, a los sectores industriales (representados especialmente por la Unión de Industriales Argentinos), al principal gremio docente –la CTERA-, a la Iglesia Católica, a la Confederación General del Trabajo (CGT) y a los medios masivos de comunicación, fundamentalmente la Fundación Noble y el Grupo Clarín.”

Dice Adriana Puiggrós: “El empleo permanente o free lance en organismos internacionales ha proporcionado a numerosos técnicos ingentes beneficios, a costa de elaborar justificaciones renovadas de aquellos manejos. Ya en los años de mayor exposición de la educación neoliberal fue denunciado el asentamiento de ese personal en los organismos de conducción de los sistemas educativos latinoamericanos; debe advertirse que allí echaron raíces, desplazando o subordinando a equipos más tradicionalmente conservadores y que muchos aún residen en esos lugares de poder.” (Página 12, 05/09/08) a- El empleo permanente o free lance en organismos internacionales en el caso argentino es coincidente con los Currículum Vitae de Daniel Filmus, Juan Carlos Tedesco y toda su gente de UNESCO/FLACSO. (Cfr. con CTERA con el nuevo Ministro.... Pág. 62) b-Los años de mayor exposición de la educación neoliberal coinciden con las gestiones de Filmus y Sileoni en la Ciudad de Buenos Aires durante los ´90. c- Hay una relación directa de los ministros de educación K con el menemato, los organismos internacionales y el menemato.

En las dos fuentes anteriores podemos ver cómo Gustavo Rascovchik nombra a los que a han ocupado los cargos más importantes durante los gobiernos de Néstor Kirchner, Antonio De la Rúa y Carlos Menem.

La Alianza, a la que perteneció Adriana Puiggrós y que acompañó a Antonio De la Rúa en su infame mandato presidencial, no cortó con el hilo conductor neoliberal de los ´90,

sino que lo profundizó. Daniel Filmus formó parte de la gestión del aliancista junto a Aníbal Ibarra en la ciudad de Buenos Aires.

En tanto, Adriana Puiggrós no nombra a ninguno de los funcionarios que en nuestro país se apropiaron del ministerio de educación. Si bien su discurso se circunscribe a Latinoamérica, merecería, al parecer, según la gravedad de lo ocurrido en la educación argentina durante esa década, una denuncia pública con nombres y apellidos de los funcionarios responsables del desguace de la educación pública nacional. ¿Es posible que el silencio de Adriana Puiggrós respecto de los funcionarios que se enquistaron en el ministerio nacional tenga que ver con que uno de ellos es Daniel Filmus?

Adriana Puiggrós fue secretaria de Estado para la Ciencia, la Tecnología y la Innovación Productiva durante el gobierno de De La Rúa y la Alianza - febrero de 2001 a diciembre de 2001-. Ella fue protagonista hasta el último momento del gobierno más vergonzoso de la historia Argentina.

La pedagoga nunca se opuso a las designaciones de Juan Carlos Tedesco y Alberto Sileoni en el Ministerio de Educación Nacional, ni denunció que la presencia en el Ministerio de Educación de intelectuales de la UNESCO y FLACSO. Luego de la debacle nacional de diciembre de 2001, que terminó con más de 30 muertos y el presidente De la Rúa huyendo en helicóptero, Puiggrós y su grupo, APPEAL, fueron “asesores” de la Dirección General de Cultura de la provincia de Buenos Aires, comandada por Mario Oporto desde 2002 y hasta el 2005. El gobernador de la provincia de Buenos Aires fue Felipe Solá, otrora funcionario menemista.

DE FILMUS, LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES Y EL MENEMATO El sociólogo se desempeñó como director de FLACSO, asesoró a Susana Decibe durante el menemismo, fue coordinador del PREAL y fue condecorado por la UNESCO por citar algunos puntos relevantes de su trayectoria.

DE HUGO YASKY CONTRA FELIPE SOLÁ Y EL FMI Dijo Hugo Yasky, Secretario General de SUTEBA: “La lucha que hoy llevamos adelante los trabajadores de la educación en el marco de unidad que expresa la convocatoria del Frente Gremial Docente Bonaerense, es justa y es legítima. Justa porque es inadmisible que se nos siga castigando con salarios de hambre, mientras el Gobernador Solá propagandiza que elevó en un 60% la recaudación. Es decir, que se hizo sólo en el primer semestre de 996 millones de pesos más, que pretende volcar como lo exige el FMI a eliminar el déficit fiscal de la provincia manteniendo a los docentes en la picadora de carne del ajuste.” (Las Dos Caras De Una Misma Moneda. Sindicato Unificado De Trabajadores De La Educación De La Provincia De Buenos Aires. Año 1 Nº 1 - 8 de Agosto de 2003. Editorial)

AYUDAMEMORIA: DE DANIEL FILMUS + BORDÓN + RUCKAUF

Cabe aclarar que “Filmus acompañó, también, a José Octavio Bordón en la cartera de Educación de la provincia de Buenos Aires durante el gobierno de Ruckauf.”

(Investigación Perfil. J.L. / Romina Manguel / Luciana Geuna)

Cuadro 2

DE LA BREVE HISTORIA DEL EX GOBERNADOR FELIPE SOLÁ Durante la gobernación de Antonio Cafiero fue ministro de Asuntos Agrarios de la provincia de Buenos Aires; abandonó el cargo en 1989 y se fue a la Secretaría de Agricultura, Ganadería y Pesca de la Nación hasta 1991. Fue diputado nacional, cargo que ocupó sólo dos años para volver en 1993 al puesto de Secretario de Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentos durante el primer gobierno de Carlos Menem.

En 1999 acompañó a Carlos Ruckauf en la fórmula, convirtiéndose en vicegobernador.

Cuando Eduardo Duhalde fue presidente en 2002, Ruckauf renunció a la gobernación para asumir como Ministro de Relaciones Exteriores. ¿Es posible que Adriana Puiggrós - fundadora del Instituto Marina Viste – no caiga involucrada en la denuncia de Hugo Yasky? ¿Cómo es que Eduardo López se sienta a la mesa de expositores de la UBA con Adriana Puiggrós siendo que fue partícipe de las políticas neoliberales en la Pcia. de Buenos Aires? ¿Acaso la denuncia de Hugo Yasky no incluyó a todos los asesores de Solá? ¿Acaso los asesores de Solá – Filmus y Puiggrós se opusieron públicamente a las denuncias de Hugo Yasky? ¿Por qué tanto Hugo Yasky como Stella Maldonado no diecen nombres y apellidos de los ejecutores del plan

neoliberal? ¿Estas son las alianzas de Adriana Puiggrós, fundadora del IMV/CTERA? ¿Son alianzas de silencio y demagogia? ¿Esta es la invitada a la mesa de Eduardo López secretario general de UTE? Puiggrós no da nombres cuando se refiere al arrebato del Ministerio de Educación por parte de agentes de los organismos internacionales, porque allí están su amiga Cecilia Braslavsky, Daniel Filmus, Alberto Sileoni y Juan C. Tedesco, verdaderos aliados.

Ella trabajó para los que destruyeron el país durante el menemato, e incluso, para los que sin pudor y complicidad - Solá, Bordón, Filmus y Oporto - sirvieron a los ordenaron con decretos de aniquilamiento en los `70, la muerte de ciudadanos argentinos en tiempos de democracia o indultaron a los militares.

Además, la vicegobernadora de Felipe Solá fue Graciela Giannettasio con todo su curriculum vitae. ¿Qué dijo Adriana Puiggrós cuando la mismísima Susana Decibe se desempeñó como asesora de Felipe Solá? (ver. Los docentes afirman que hoy los chicos aprenden menos lanacion_com.htm) ¿Cómo es que Eduardo López desconoce estas alianzas? ¿Cómo es que en nombre de todos los que repudian el neoliberalismo salvaje que destruyó nuestro país y sus oscuras alianzas con represores y genocidas, Eduardo López no denuncia a Adriana Puiggrós, Daniel Filmus, etc. como cómplices necesarios y funcionales al menemato? ¿Serán amigos?

Respecto de la alianza del gobierno de Néstor Kirchner y CTERA, recordemos que la Escuela de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte” de la CTERA, fue creada y dirigida por Adriana Puiggrós… Se trata de una alianza obvia si analizamos los componentes del ministerio de educación K. La diputada del Frente para la Victoria – Adriana Puiggrós - es del riñón de CTERA. Mario Oporto – actual candidato a diputado por Frente para la Victoria – también es del riñón kirchnerismo y además fue ayudante de cátedra de Puiggrós en los 80 cuando ésta era docente de la UBA. ¿Acaso la dirigencia de CTERA va a decir públicamente que los socios del saqueo son sus socios políticos? ¿Acaso CTERA va a sacar los pies del plato y decir que Adriana Puiggrós trabajó con lo peor del menemato educativo y la Alianza?

Imposible...Tito Nenna y Delia Bisutti fueron parte del FREPASO y la ALIANZA junto con Zaffaroni, Garré, Oporto e Ibarra.

DELIA BISUTTI (12) + IBARRA + ENRIQUE OLIVERA (ex vicejefe de gobierno de DE LA RUA)

UTILIZAR ZOOM PARA LEER

DELIA BISUTTI (CTERA) + MARIO OPORTO (41) + ANIBAL IBARRA + ALFREDO BRAVO (CTERA)

JOSE OCTAVIO BORDON + TITO NENNA + ALFREDO BRAVO

¿El silencio de la dirigencia de CTERA y todos sus delegados respecto de los nombres del menemato educativo es complicidad?

Cualquiera puede decir que las boletas anteriores son construcciones que se opusieron en su momento al menemismo, sin embargo, no son conocidas denuncias judiciales de los dirigentes sindicales nombrados en este trabajo por el daño realizado a la educación pública durante los 90 y las gestiones de la Alianza, la gobernación de Ruckauf y presidencia de Duahalde.

ANIBAL IBARRA + UCEDE

Cuadro 3

UTILIZAR ZOOM PARA LEER DE FLACSO + LFE + UNESCO + CTERA + CONSUDEC “(…) CTERA apoyó la ley de Transferencia primero en el 92 fundando su postura en la defensa del federalismo como sistema de gobierno, pero reclamó fondos para su financiamiento. Luego integró la comisión redactora del proyecto de LFE considerando como un triunfo la incorporación del artículo que establecía el compromiso de llevar al 6% del PBI la inversión en Educación.[7] La búsqueda de consenso fue parte del diseño de la Reforma Educativa. FLACSO[8], organizó en el 93 un seminario internacional para promover la búsqueda de consenso para la aplicación de la Reforma del que participaron representantes del gobierno de Menem, el CONSUDEC, la UNESCO, la Fundación Ford y la propia CTERA. Marta Maffei, dirigente de CTERA manifestó en ese seminario que “la LFE es un modelo de concertación, en el cual se dio satisfacción a cada una de las partes. Esta ley hoy hay que reglamentarla”[9] La ley fue resistida por movimientos estudiantiles y docentes autoconvocados en Capital Federal y Gran Bs. As, así como sindicatos provinciales opositores a la conducción de CTERA: ATEN Neuquén, AMP La Rioja, seccionales opositoras de SUTEBA y en forma intermitente algunas conducciones de UNTER de Río Negro y de Santa Cruz y Tierra del Fuego.[10]

REFERENCIAS: [7]Página 12 25/06/92 [8]FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales fundada en 1957 bajo el auspicio de la UNESCO y financiada por la Fundación Ford de los EEUU,participó activamente en la implementación de los planes de “reciclaje” docente durante la reforma educativa financiados por el Banco Mundial.

[9]Revista Propuesta educativa. FLACSO Nº 10 pág. 13 1993 [10]Revista ADEMYS Año XXV 2008 pág. 21-22 Fuente: http://www.docentesdeizquierda.com.ar/analisis_ley.htm#_ftn10 “9. En el momento de la sanción de la ley, los dirigentes sindicales docentes la saludaron casi como unaconquista. En un artículo publicado en 1994, Marta Maffei (por entonces secretaria adjunta de laconfederación de trabajadores de la educación, CTERA) sostuvo que las movilizaciones socialesorganizadas por el sindicato de docentes habían logrado impedir la aprobación del anterior proyecto de ley y que de esta manera “se pudo lograr una Ley (se refiere a la Ley Federal de Educación finalmente promulgada) que es un modelo de concertación, en la cual se dio satisfacción a cada una de las partes”(MAFFEI M., 1994, pag.15).” (en Proyecto Alcance y resultados de las reformas educativas en Argentina, Chile y Uruguay. Ministerios de Educación de Argentina, Chile y Uruguay, Grupo Asesor de laUniversidad de Stanford/BIDAsistencia Técnica No Reemborsable Nº ATN/SF6250-RG. LA REFORMA EDUCATIVA EN LA ARGENTINA. SEMEJANZAS YPARTICULARIDADES. Juan Carlos Tedesco y Emilio.Tenti FanfaniIIPE-UNESCO-Buenos Aires(Borrador para discusión))

9. MAFFEI, Marta (1994); “Requisitos para la concertación de políticas educativas”.

EnPropuesta Educativa. Nº 10. Año 5, julio. Buenos Aires. Pp. 13-15.

Fuente: http://es.scribd.com/doc/70513871/Reforma-Educativa-Final-1

DE UNESCO + ADRIANA PUIGGRÓS EXPRESAR BENEPLACITO POR EL DECIMO CONGRESO REGIONAL "EDUCACION PARA LA INCLUSION SOCIAL, ¿ESCUELAS INCLUSIVAS - SOCIEDADES EXCLUYENTES - CULTURAS DE EXCLUSION?", A REALIZARSE LOS DIAS 1 Y 2 DE SEPTIEMBRE DE 2011 EN HURLINGHAM, PROVINCIA DE BUENOS AIRES. PROYECTO DE RESOLUCIÓN Texto facilitado por los firmantes del proyecto. Debe tenerse en cuenta que solamente podrá ser tenido por auténtico el texto publicado en el respectivo Trámite Parlamentario, editado por la Imprenta del Congreso de la Nación.

La Cámara de Diputados de la Nación RESUELVE:

Expresar su beneplácito por la realización del Décimo Congreso Regional de Educación, "EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL, ¿Escuelas Inclusivas- Sociedades Excluyentes- Culturas de Exclusión?", organizado por la Cátedra UNESCO "Educación para la Paz y la Comprensión Internacional" y el Centro de Estudios Iberoamericanos para la Educación y la Cultura -CEIEC-, ambos dependientes del nivel Superior del Instituto San José de Calasanz, los días 1º y 2 de Septiembre de 2011, en el Auditorio del Centro Cultural de la Municipalidad de Hurlingham.

FUNDAMENTOS Señor presidente: El Décimo Congreso Regional de Educación denominado "EDUCACIÓN PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL, ¿Escuelas Inclusivas- Sociedades Excluyentes- Culturas de Exclusión?", se realizará los días 1º y 2 de Septiembre de 2011, en el Auditorio del Centro Cultural de la Municipalidad de Hurlingham, sito en Av. Vergara de 2396 de V. Tesei y en las instalaciones del Instituto Superior San José de Calasanz.

La organización del evento estará a cargo de la Cátedra UNESCO "Educación para la Paz y la Comprensión Internacional" y del Centro de Estudios Iberoamericanos para la Educación y la Cultura -CEIEC-, ambos dependientes del nivel Superior del Instituto San José de Calasanz.

El objetivo de este Décimo Congreso es acercar educadores e investigadores de reconocida trayectoria, a directivos y docentes de la región para brindar una mirada crítica sobre el escenario planteado en el título del congreso, en un marco de capacitación con entrada libre y gratuita. Está destinado a Docentes y Directivos de los niveles Inicial,

Primario, Secundario/Polimodal y Superior de las regiones Educativas Nº 7, 8 y 9, tanto de establecimientos educativos de gestión estatal como privada.

Antecedentes: - Como otras actividades de extensión académica podemos citar Dos Jornadas sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad realizadas en el Aula Magna de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Buenos Aires, los días 05/12/01 y 25/04/02.

Fueron auspiciadas por UNESCO, Ministerio de Educación de la Nación, Secretaría de Cultura de la Nación, Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Nación, Dirección Gral. de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires y Rotary Club Internacional - Distrito 4900. Cabe además citar la publicación llamada "El Fanal", con referato y registro en el CONICET Nº 1666-1257.(…)

Fuente: http://www.adrianapuiggros.com.ar/ver_proyectos.php?id=1638 No se trata de la vuelta de las politicas neoliberales... se trata de la vuelta de los lobos disfrazados de corderos.

D. DESCENTRALIZACIÓN EDUCATIVA De: nelida scandroglio <nelida.scandroglio@gmail.com> Para: JORGE ADARO <jorgeadaro@yahoo.com.ar> Enviado: viernes, 13 de julio de 2012 15:25 Asunto: Fwd: REALMENTE IMPORTANTE Y URGENTE: PRONUNCIAMIENTO DE SUPERVISORES SOBRE REORGANIZACION EN COMUNAS Reunidos el miércoles pasado más de cuarenta supervisores de primaria, biblioteca, curriculares y especial, aprobamos el texto de un pronunciamiento sobre la reorganización del sistema por comunas que se propone la gestión. Durante el día jueves se adhirieron otros tantos de distintas áreas.

El escrito fue presentado al Ministerio de Educacion, Mesa de entradas.

Con el propósito de llevar nuestra postura ante los legisladores e informarnos por ellos del avance de las autoridades sobre la descentralización, el próximo lunes 16 aalas 15 hs. estamos todos invitados a la Legislatura por legisladores de la Comisión de Educación de distintos partidos.

Adjunto el texto de la presentacion Saludos

-- El dom 15-jul-12, JOSÉ FORNI <jmf950@yahoo.com.ar> escribió: De: JOSÉ FORNI <jmf950@yahoo.com.ar> Asunto: Rv: Re: Rv: Fwd: REALMENTE IMPORTANTE Y URGENTE: PRONUNCIAMIENTO DE SUPERVISORES SOBRE REORGANIZACION EN COMUNAS Para: Fecha: domingo, 15 de julio de 2012, 19:58 Sí, yo estuve en la reunión donde se trató el tema y estoy de acuerdo. Mañana a las 14.40 tenemos una reunión con los legisladores de la comisión de educación parta tratar el tema. Estaremos en la entrada de Perú.

La pregunta que me hago y hago es la siguiente: si educación va estar centralizada como salud, ¿para qué reorganizar la escuelas y las supervisiones por comuna?, ¿que tipo de incidencia tendrán las juntas comunales en el funcionamiento pedagógico, administrativo

y legal de las escuelas?

Saludos.

José Forni.

Enviado desde mi BlackBerry de Movistar (http://www.movistar.com.ar) -----Original Message----From: "info@sedeba" <info@sedeba.org.ar> Date: Sat, 7 Jul 2012 05:52:11 To: <info@sedeba.org.ar> Subject: RECHAZAMOS LAS DIFERENCIACIONES SALARIALES ENTRE DOCENTES. <http://sedeba.org.ar/santi/fondo-mails_80.gif> Buenos Aires, 06 de Julio de 2012 SEDEBA RECHAZA LAS DIFERENCIACIONES SALARIALES ENTRE DOCENTES Los SUPERVISORES DE PRIMARIA, que se encuentran diseñando con el MINISTERIO DE EDUCACION una NUEVA DESCENTRALIZACIÓN del sistema educativo que ahondará las actuales desigualdades, han suscripto una nota reclamando al GOBIERNO que se: "otorgue a los/las Supervisores de Educación Primaria ya los/las Supervisiones Adjunta de Educación Primaria, un suplemento salarial de un mil puntos índice (puntos 1OOO), bonificables por antiguedad y sujeto a los descuentos de ley." - (Del petitorio de los Supervisores).

EL GOBIERNO, LOS SUPERVISORES DE PRIMARIA Y OTROS INTERLOCUTORES QUIEREN ABRIR LA POSIBILIDAD DE INTRODUCIR DIFERENCIACIONES SALARIALES ENTRE LOS DOCENTES. Los docentes NOS DECLARAMOS EN ESTADO DE ALERTA ante esta MANIOBRA DEL GOBIERNO Y LOS SUPERVISORES DE PRIMARIA QUE ESTÁ DESTINADA A QUEBRAR EL PRINCIPIO RECTOR DEL ESTATUTO DOCENTE: A IGUAL TAREA IGUAL REMUNERACION SEDEBA RECHAZA Y DENUNCIA LAS MANIOBRAS DE OCULTAMIENTO Y FALSEAMIENTO DE LA INFORMACION EN RELACION A LAS ACCIONES TENDIENTES A: * AFECTAR LA REMUNERACION DE LOS DOCENTES. * PRECARIZAR NUESTRO TRABAJO. * REFORMAR EL ESTATUTO DOCENTE PARA POSIBILITARLAS SEDEBA Sindicato de Educadores de Bs. As. Pasaje El Maestro Nº 89 Telfax : 4902-4640 // 5901-4640

www.sedeba.org.ar <http://www.sedeba.org.ar> //sedeba_responde@yahoo.com.ar <mailto:sedeba_responde@yahoo.com.ar> -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Buenos Aires, 13 de julio de 2012.A LA COMISION DIRECTIVA DEL SINDICATO S.E.D.E.B.A. Los abajo firmantes, Supervisores de Educación Primaria, expresamos nuestro profundo desagrado e indignación ante el comunicado difundido por Uds. con fecha 06/07/2012.

Manifestamos que no hemos participado en ningún proyecto de descentralización del sistema educativo y que no avalamos las decisiones que el Ministerio de Educación pueda llevar a cabo en ese sentido y que, por otro lado, desconocemos.

Al mismo tiempo exigimos que expliciten de dónde obtuvieron dicha información que constituye una difamación hacia nosotros.

En consecuencia solicitamos tengan a bien difundir un comunicado dirigido a todos los docentes donde se aclare esta acusación y se nos pidan disculpas en forma pública.

Suscriben: José Forni – DNI 8.386.057 - Supervisor de Educación Primaria - D.E. Nº 13 Delia Podgorni – DNI 10.131.516 - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 14 Adriana Sabella – DNI 11.644. 790 - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 15 Gustavo Senn – DNI 11.956.921 - Supervisor de Educación Primaria – D.E. Nº 5 Araceli Álvarez – DNI 13.832.502 - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 2 Alberto De Biase – DNI 4.319.384 - Supervisor de Educación Primaria – D.E. Nº 6 Jorge Albertini Cánepa – DNI 10.139.204 - Supervisor de Educación Primaria – D.E. Nº 8 Graciela Montenegro – DNI 12.062.329 - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 20 Stella Maris Mollieri – DNI 10.386.021 - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 3 Nélica Scandroglio – DNI 5.944.262 - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 21 Norberto Ares – DNI 11.399.668 - Supervisor de Educación Primaria – D.E. Nº 11 Adrián Mazzuglia – DNI 17.106.467 - Supervisor de Educación Primaria – D.E. Nº 19 Verónica Diez – DNI 12.096.601 - Supervisora Adj. de Educación Primaria – D.E. Nº 5 Mónica Lamas – DNI 20.427.252 - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 16 Marcelo Bruno – DNI 17.254.645 - Supervisor Adj. de Educación Primaria – D.E. Nº 2 Liliana Felipe – DNI 6.516.321 - Supervisora Adj. de Educación Primaria – D.E. Nº 3 Stella Maris Comesaña – DNI 5.672.649 - Supervisora Adj. de Educación Primaria – D.E. Nº 19 Oscar Mamone – DNI 11.455.652 - Supervisor Adj. de Educación Primaria – D.E. Nº 6 Graciela González de Fazio – DNI 13.802.402 - Supervisora Adj. de Educ. Primaria – D.E. Nº 13 Patricia Morrone – DNI 12.528.510 - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 18 Graciela Schmidt – DNI 16.054.934 - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 17 Silvia Palermo – DNI 13.799.346 - Supervisora Adj. de Educación Primaria – D.E. Nº 18 Adrián Abriola - DNI 12.861.226 - Supervisor de Educación Primaria – D.E. Nº 1 Delia Beatriz Carbajal – DNI 11.635.077 - Supervisora Adjunta de Educ. Primaria – D.E. Nº 8 Mirta Rodríguez – DNI - Supervisora de Educación Primaria – D.E. Nº 10 Guillermo Flores – DNI 12.949.978 - Supervisor Adjunto de Educ. Primaria –D.E. Nº 14 Graciela Longobuco – DNI - Supevisora Adj. de Educ. Primaria – D.E. Nº 15

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jueves, 12 de julio de 2012 Buenos Aires, 12 de Julio de 2012 ADEF RECHAZA LA REORGANIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO POR COMUNAS QUE ESTARÍA ELABORANDO EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA CIUDAD La Ciudad no cuenta actualmente con una Ley de Educación que regule el funcionamiento del Sistema Educativo, por lo que resultaría improcedente pretender realizar dicha reestructuración.

Por otro lado desde el Ministerio no se efectuó consulta alguna a los actores de la comunidad educativa a saber: - Supervisores Escolares (de todas las Áreas y Niveles) - Conducciones de las unidades escolares - Docentes - Entidades sindicales - Padres Por lo antedicho el ejecutivo estaría incumpliendo con el art. 24 de la Constitución de la Ciudad La Ciudad… “Organiza un sistema de educación administrado y fiscalizado por el Poder Ejecutivo que, conforme lo determine la Ley de Educación de la Ciudad, asegure la participación de la Comunidad y la democratización en la toma de decisiones.” Sin embargo, la actual gestión del Ministerio de Educación estaría avanzando en la adaptación de la estructura de las unidades educativas de todos los niveles y modalidades a la distribución territorial de las comunas haciendo desaparecer los distritos escolares, numerando las escuelas según comunas y estableciendo nuevas sedes y zonas de competencia de los equipos de supervisión.

El art. 13 de la LEY DE COMUNAS estipula que las Comunas sólo intervienen en lo concerniente a sus “competencias”, claramente definidas en la susodicha Ley, ajenas al diligenciamiento administrativo y pedagógico de la Educación Pública de la Ciudad.

Desde ADEF consideramos que la aplicación de la distribución del sistema educativo de la CABA según la delimitación territorial de las comunas tendría un impacto negativo en el normal funcionamiento de las unidades educativas, generándose: - Una distribución no equilibrada de las escuelas,

- Inequidad laboral, - Fractura de los equipos de supervisión escolar, - Concentración de matrícula escolar en zonas de alta vulnerabilidad.

– Establecer tal división implicaría tácitamente delegar funciones del ejecutivo hacia las comunas, que en sectores como la educación o la salud degradan la calidad del servicio que debe brindarse.

– Publicado por PRENSA ADEF en 16:02

Fuente: http://www.sedeba.org.ar/novedades.php?id=226 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------LA LEY DE COMUNAS NO PERMITE A LAS COMUNAS CREAR IMPUESTOS NI ENDEUDARSE. SE TRATA DE UNA GESTION CENTRALIZADA DE LOS RECURSOS FINANCIEROS, PERO EL INGRESO DE DINERO PARA LA DESCENTRALIZACION ES VIA ENDEUDAMIENTO DEL GOBIERNO DE LA CIUDAD...

http://es.calameo.com/read/0009614773357d9ea818f VER PAGINA 25...

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Unión de Trabajadores de la Educación El gobierno atenta nuevamente contra la educación pública, con su proyecto de reorganización en función de las comunas.

En lugar de atender problemas de infraestructura, la falta de maestros, las dificultades en la liquidación de haberes y los grados superpoblados en la zona sur, plantea la adaptación de la actual estructura distrital a las comunas. Siendo una reorganización que afecta a la totalidad del sistema educativo, no consulta a padres, estudiantes ni docentes.

Presenta el tema en distintas reuniones con supervisores, como una mera adecuación geográfica y administrativa, que esconde su intención de desarmar la estructura educativa, dejándola al arbitrio de la dirección comunal. Esto ha generado en las conducciones de todas las áreas, niveles y modalidades, preocupación por la gestión de la educación pública, la continuidad de proyectos educativos en marcha y el posible desmembramiento de lazos entre los distintos sectores de la comunidad educativa.

Cita a la ley de comunas como fundamento de este cambio, cuando la misma no establece taxativamente que el sistema educativo deba ser modificado, ni las condiciones y mecanismos para hacerlo, y plantea que el fin de la descentralización es mejorar la eficiencia y calidad de los servicios.

Resulta sospechosa la premura en plantear el cambio, sin ninguna evidencia de que el mismo redunde en un beneficio para la educación pública de la ciudad, generando, por el contrario, preocupación por la estabilidad laboral de supervisores, directores y docentes.

Sabemos que la actual organización distrital no es caprichosa, sino que tiene una identidad construida a lo largo de la historia, con una lógica basada en características geográficas y culturales de los barrios de la ciudad.

Creemos también que esta propuesta, con su desigual distribución de escuelas

en distintas comunas, atenta contra la centralidad del sistema. También podría incrementar la inequidad en la distribución de recursos, lo que afectaría el derecho de todos/as a recibir una educación de calidad.

Entendemos que estas medidas constituyen un nuevo ataque a la educación pública y son una continuidad de la destrucción de las juntas, del cierre de grados y cursos y de los intentos de atar la carrera docente a la evaluación.

Hemos planteado estas cuestiones al Ministerio en distintas instancias, sin tener respuesta satisfactoria.

También acompañamos a los supervisores de distintas áreas a la reunión con legisladores de la oposición, realizada el lunes 16 del corriente. Allí, los vocales de junta de UTE, junto a supervisores, legisladores y asesores expresaron su preocupación y repudio a estas medidas.

Estamos convencidos que la educación pública garantiza la igualdad de oportunidades, permite la interculturalidad y no discrimina en la construcción de ciudadanía.

Por eso rechazamos esta iniciativa ministerial, ya que atenta contra el derecho de nuestros niños/as y jóvenes a una educación de calidad y el derecho de los docentes a la estabilidad laboral.

31/07/2012

SUPERVISORES ESCOLARES DENUNCIAN PROYECTO DE REDUCCION DE CARGOS Buenos Aires.- Supervisores e inspectores escolares de la Ciudad de Buenos Aires visitan a legisladores porteños alarmados por un proyecto del gobierno porteño de reducir la cantidad de cargos, al reemplazar los distritos escolares por las comunas.

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UTILIZAR ZOOM PARA LEER

Estimados vecinos y docentes de los barrios de Mataderos y Liniers: Decidí escribir esta carta luego de leer con indignación lo que ocurre en la comuna 9 -ex Distrito 20-. Les cuento que ayer llegó a mis manos un ejemplar de el periódico de Liniers "Cosas de Barrio". En la página 2 se encuentra un artículo titulado "Educación a las Piñas". Cuando terminé de leerlo llamé a una maestra del distrito 13 que estudia pintura conmigo y le pedí que me explique como viene la mano con las escuelas. Le conté lo que sentía a causa del artículo e incluso le leí gran parte él.

Ella me contó que Melina Brancato es maestra de la escuela 10 del distrito 20 y militante del FVP. Su marido es el encargado del club Cárdenas donde ocurrieron los hechos. Parte de esto yo ya lo sabía porque mis hijos van a esa escuela y las madres de la escuela algo habín contado pero igualmente la escuché atentamente porque las mamás no tenían mucha información. .

Ahora me pregunto...¿Acaso fue acertada la estreategia de jugar de local poniendo el club y convocando a los amigos del barrio para ganar el derecho a definir las preguntas de una encuesta y a ubicar algunos "cumpas" militantes como miembros del consejo consultivo de educación de la comuna 9 o fue un acto de provocación -como copando la parada-? .

Convengamos que jamás hubiera habido más 100 personas presentes en una reunión por la educación de los niños del barrio si no existiera la idea instalada de que la comuna iba a manejar una caja de varios cientos de miles de pesos anuales... .

Sí,Señoras Directoras de escuela, son ciertos los rumores que circulan que dicen que el dinero de las cooperadoras de las 22 escuelas que dirigen ustedes - comuna 9, ex distrito 20 - va a ser administrado por una comisión de notables como los que aparecen en este

artículo. ¿Ustedes sabían esto? Creo que sospechaban que por ahí venía la cosa. .

Para el caso da lo mismo Analía que Melina -la maestra local-, lo que se disputa en el barrio es el manejo del dinero de la escuela pública, la caja!. .

Ahora, los directores de las escuelas del ex - distrito 20 van a tener que lidiar con el intelecto y cualidad moral de docentes como Melina Brancato o vecinos como Lorena y Analía (PRO) para conseguir que les compren un ventilador o les arreglen la heladera de la sala de maestros. (Recomiendo leer el artículo adjunto para que vean que no exagero) .

Evidentemente, si hay una virtud que no posee el "consejo consultivo" -con minúscula es el sentido común.

La calidad de la militancia política del barrio queda demostrada en la práctica patotera de sus integrantes a la hora de consensuar lo más importante para el futuro sus propios hijos. O sea, no nos queda nada. .

Los insultos, la agresión física, la chicana, la tampa, la jugarreta, la violencia de género, etc. son sólo algunos de los ingredientes visibles de una ensalada de miserias que no hace más que prefigurar el futuro que le espera a la escuela pública, que por cierto fomenta el diálogo y el respeto. .

Lo paradógico de todo esto es que ellos, incluída la docente de la Escuela Alfonsina Storni, van a decidir las preguntas de la encuesta que va a predeterminar el rumbo de los cientos de miles de pesos que el gobierno de la ciudad va a recentralizar en las comunas. . ¿Cúal es la capacidad de análisis, de interpretación de la realidad y de las necesidades de cada comunidad educativa de la comuna que tienen personajes oscuros y hambrientos de una mordida como pueden ser lo que se matan a palos en una reunión como la del 9 de agosto? . ¿O acaso esto se define entre zurdos y fachos? Nada de eso tiene que ver con los vecinos y laburantes que enviamos a nuestros hijos a alguna de las escuelas de la comuna y mucho menos con la general de los docentes. . ¿Qué piensan los supervisores y los directivos de las instituciones del barrio acerca de esta batalla por la caja ESCUELA?¿Cómo demostrarán su preocupación? .

Parece que los sindicatos no estan enterados de esto...digo, por el silencio acerca de la descentralización iniciada por el macrismo y el desvío de fondos de las cooperadoras hacia las comunas; o será que la prioridad es que algún afiliado forme parte del comite de notables -como lo hace Melina-. . ¿Cómo podemos asegurarnos que docentes con el puntaje y antiguedad de Melina Brancato o vecinos militantes del PRO como Analía no terminen haciendole favores a los muchachos de la tribuna y entregándoles casi por obligación o lealtad alguna changuita en una escuela de la comuna como la que asisten mis hijos? .

El clientelismo que todos conocemos acampó en la puerta de la escuela pública y espera la hora de la repartija... Se perfila el nacimiento, a través de la ecografia del Lic. Nicolini -autor del artículo -, de esKuelas y PROescuelas...a esto sumemos la posibilidad de que el PRO y la Cámpora luchen por entrar a las aulas.... .

No alcanza con identificar a los enemigos de la escuela que todos conocemos, sino de decidir si los queremos adentro o afuera de la dirección, de las aulas, del patio, de la mirada atenta de nuestros niños. En definitiva con guardapolvos blanco o remera amarilla. .

Para esto es necesario definir los límites del modelo social DOCENTE, decidir si cualquiera puede ser docente o si un docente puede ser "cualquiera". .

Recuerdo a una maestra explicándonos el año pasado que ella NO FUE ELEGIDA A DEDO... la pregunta es, ¿qué dedo va a decidir qué escuela será beneficiada con algún fondo de necesidad y urgencia? . ¿Docentes como los que representan estos "militantes" serán dentro de poco directores de escuela puestos a fuerza de palos y arreglos entre gallos y medianoches, o pero aún, ni si quiera será docente el director de la escuela de mis nietos? .

No sé, seguramente algunos buenos docentes de estos tiempos ya se habrán jubilado como lo hizo hace mucho mi Señorita Norma. .

Marcela. Contadora. Mamá de dos alumnos de ESCUELA PÚBLICA.

--------------------------------------------------------------------------------------------De: "JOSÉ FORNI" <jmf950@yahoo.com.ar> No tengo información sobre lo que dice el artículo. Si fuese así sería una barbaridad. Actualmente se está dando un movimiento en contra de la distribución de escuelas y supervisiones por comunas, se trata de impedir que las mismas dependan de las juntas comunales porque eso sería una descentralización que liquidaría a la escuela pública.

Oficialmente se niega que eso se vaya a dar pero los rumores corren por todos lados. Hay un dato que es cierto: al gobierno central de la ciudad le pesan mucho, y podríamos decir que le estorban, las escuelas públicas, en ese sentido les vendría bien una descentralización.

----------------------------------------------------------------------------------------- Mensaje reenviado ----De: JOSÉ FORNI <jmf950@yahoo.com.ar> Para: Enviado: sábado, 25 de agosto de 2012 12:19 Asunto: REDISTRIBUCIÓN DE ESCUELAS Y SUPERVISIONES POR COMUNAS Enviado: miércoles, 15 de agosto de 2012 2:11

Asunto: PRESENTACION DE DIRECTIVOS Les hacemos llegar la presentación que han redactado los directivos de un distrito.

Saludos Comisión Organizadora Texto adjunto Los integrantes de los equipos de conducción de las escuelas que firmamos a continuación deseamos expresar nuestra preocupación por el profundo desconocimiento que a la fecha tenemos en relación con la redistribución y/o reorganización del sistema educativo por Comunas.

En los últimos días tomamos conocimiento informalmente de que el Ministerio de Educación llevaría adelante durante el período de licencia anual ordinaria en los meses de enero y febrero de 2013 la distribución territorial de las escuelas por comunas haciendo desaparecer los distritos escolares.

Tomando en cuenta que la actual división en distritos escolares nació y se modificó históricamente de acuerdo con necesidades educativas nos parece esencial conocer la fundamentación de la transformación de los actuales distritos escolares en comunas.

Nos preguntamos cómo se llevaría a la práctica la aplicación de la distribución del sistema educativo de la CABA según la delimitación territorial de las comunas, qué impacto tendría en el normal funcionamiento de las instituciones educativas ya que la división comunal generaría una repartición no equilibrada de escuelas, y concentración de matrícula -que se agrega a la ya existente- en zonas de vulnerabilidad social.

Entendemos que se fracturarían equipos de trabajo formados por los Supervisores y las conducciones de las escuelas, las instituciones perderían su grupo de pertenencia y los acuerdos alcanzados en el trabajo Distrital, se interrumpirían importantes procesos pedagógico - administrativos y de comunicación para cuya reconstrucción sería necesario un tiempo superior al previsto sin el cual se vería afectada la calidad del servicio educativo.

Consideramos imprescindible que tomemos conocimiento a la brevedad sobre cómo se prevén los traslados de las sedes distritales, la reelaboración de listados 2013 para cobertura de cargos docentes hecha en función de las comunas.

Debido a que el sistema educativo alberga en su seno nada menos que a los niños y jóvenes de nuestra sociedad ningún recaudo parece suficiente a la hora de velar por el bienestar de las futuras generaciones, de modo que debe garantizarse escrupulosamente la distribución de las competencias y responsabilidades en cada caso y en cada momento siendo además de fundamental importancia la cuestión del tiempo sin descuidar las formas en que se lleven a cabo las transformaciones.

Descentralizacion de la CABA 1- Guastavo IAIES es asesor de Bullrich...director del CEPP - financiado por el Banco Mundial y el BID entre otros-y ex viceministro de educacion de la ALIANZA junto a ANDRES DELICH -CEPP-......

DEL CEPP

a- Mini CV:

Gustavo F. Iaies Graduado en la Licenciatura en Ciencias de la Educación – (UBA) y en la Maestría en Política y Administración de la educación (Universidad San Andrés) Trabajó como docente en instituciones educativas de nivel primario, secundario, terciario y

universitario. Fue director de escuela primaria.

En 1999 asumió como Subsecretario de Educación Básica del Ministerio de Educación de la Nación en Argentina y en el año 2001 ocupó también el cargo de Secretario de educación Básica.

Coordinó el dispositivo de grupos sub-regionales del Diálogo Regional de Políticas Educativas del BID (2002-2005) y la red de intercambio de Experiencias educativas con el Banco Mundial (2006-2008). (…) Actualmente es Director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas en Argentina (desde 2004). Desde la misma ha coordinado redes de funcionarios responsables en Políticas de formación y actualización de docente, de materiales educativos y de Nuevas Tecnologías. Ha dirigido el programa de evaluación estructural de sistemas educativos, implementado en los sistemas educativos de Chile, México, Colombia y Costa Rica.

Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/2010/11/gustavo-f-iaies/ b.

Quiénes Somos Acerca de Nuestra Fundación.

Somos un grupo de especialistas en políticas educativas y sociales con una clara trayectoria de gestión en políticas públicas en América Latina, que en el año 2004 decidimos organizar esta Fundación. Sus directores, el Licenciado Andrés Delich y el Licenciado Gustavo Iaies, fueron ministro y Vice Ministro de Educación de Argentina durante los años 2000 y 2001. Esta condición de académicos con experiencia en la gestión de sistemas educativos, marca el estilo de nuestra institución cuyo staff principal está compuesto por tomadores de decisiones actuales y salientes, de los diferentes ministerios de educación de la región.

Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/quienes-somos/ Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/quienes-somos/alianzas/ 2- ¿Se trata de un proceso de descentralización lo que denuncian los supervisores en donde finalmente cada comuna se haga cargo lo máximo posible de sus escuelas y a su vez las ponga en competencia para conseguir recursos?

En la epoca de Ruckauf como gobernador se llamó Municipalización.

UTILIZAR ZOOM PARA LEER Actualmente, en la Pcia. de Buenos Aires se esta descentralizando en regiones. ¿Una vez configurado el mapa de la ciudad comuna/distrito y/o región, se pasará a la fase de librar a la suerte de las comunas y/o regiones, como ocurrió con la transferencia de escuelas de La Nación a las provincias? ¿La administración y gestión de los recursos para infraestructura y sueldos serán responsabilidad de cada comuna? Recordemos que según la ley de comunas, estas no pueden recaudar impuestos...

Coincidencias a-CIPPEC tiene relación con CTERA y el Gobierno Nacional a través de a Daniel Filmus.... b-Narodowsky trabajo en UTE como asesor de Delia Bissutti. c-La descentralización en Pcia. de Bs. As. la llevó a cabo su ex mujer...Silvina Gvirtz (hasta que renunció)... ella también trabajó en UTE... c.1 “ (…) el financiamiento de la oferta no es garantía de mayor equidad.

La equidad implica una decisión política. Requiere que la justicia educacional sea un problema prioritario de la agenda y requiere una regulación acorde. Los modelos de gobierno del sistema juegan integralmente un papel central en la provisión de equidad o inequidad. Los estudiantes nos advierten que equidad no es ni puede ser sinónimo de políticas ad hoc para compensar la desigualdad estructural que genera el propio sistema.”

Fuente: CLARÍN/SUPLEMENTO. JUEVES 15 DE JUNIO DE 2006 c.2  Entre 1997- 2000 fue Editora del Pedagogic Dossier de la Revista de la Unión de Trabajadores de la Educación, CTERA.  “Editorial” de: Apuntes Pedagógicos UTE-CTERA, No 3, 1999.  “Desregular el cuaderno de clase: entrevista a Silvina Gvirtz” en: La educación en nuestras manos, SUTEBA-CTERA-CTA, año 8, N° 55.  "Editorial" de Apuntes Pedagógicos, No 2, UTE-CTERA, 1996, Buenos Aires.  "Editorial" de Apuntes Pedagógicos, N° 1, UTE-CTERA, 1996, Buenos Aires.  "Editorial" de Apuntes Pedagógicos, N° 0, UTE-CTERA, 1996, Buenos Aires.  "Entre la pizarra y la computadora. ¿Sirve hoy el cuaderno de clase?" en: Apuntes, UTE, 1996, Bs. As.  Panel: "Las reformas de la escuela sin la escuela: El formato de los contenidos en la escuela primaria argentina" II Congreso Metropolitano de Educación. 1 y 2 de noviembre de 1996, UTE-CTERA, Buenos Aires. d-Al CIPPEC lo financia el Banco Mundial y el BID como al CEPP de Gustavo IAIES. e- El CIPPEC tiene alianzas con la UNESCO al igual que el CEPP. f- ¿Antes de regionalñizar hay que ordenar, ajustar y reordenar? f.1-

RESUMEN Buenos Aires | 09/08/2012 - 11:33 Hs. La carta de renuncia de Silvina Gvirtz La Directora General de Cultura y Educación dejó su cargo. En el texto de dimisión dirigido a Daniel Scioli afirma: "La mayoría de los docentes trabaja, y además trabaja muy bien. No se merecen ser la variable de ajuste". Y agrega: "Soy maestra. No puedo bajo ningún punto de vista obrar contra mi identidad". Asegura que deja el puesto "con mucho dolor". La renuncia completa.

La Directora General de Cultura y Educación Silvina Gvirtz presentó la renuncia a su cargo como funcionaria de Daniel Scioli. Lo hizo tras conocer la intención del Ejecutivo provincial de realizar recortes en el área en medio de la crisis económica que atraviesa la provincia.

En su misiva, la funcionaria indica: "Estoy absolutamente de acuerdo en que se propusiera un plan de austeridad que permitiera detectar situaciones en donde se pudiera

producir ahorro y optimización de recursos. El otorgamiento de licencias es un sector clave para ello, pero eso no es equivalente a plantear un ajuste como el que se me exige (...)".

"Entiendo que mi negativa a poner en riesgo el trabajo de los docentes, eslabón fundamental de la política educativa, lleva a intervenir la Dirección que tengo a cargo.

Ante ello, no tengo otra opción que presentar mi renuncia".

"Soy maestra. No puedo bajo ningún punto de vista obrar en contra de mi identidad y de mis principales aliados en el esfuerzo por mejorar la educación de la provincia de Buenos Aires" "Que de un día para el otro le exijan un recorte, ajuste (o como se quiera llamar) al área de educación de una provincia, representa una época que Argentina no debería volver a vivir nuevamente".

"No se trata de un estilo diferente de ver a la política educativa. Es básicamente una concepción ideológica. La educación es mi convicción de vida" "Con la iniciativa del gobierno nacional, Argentina avanzó superando el 6% del PBI como inversión educativa. Las provincias no deberían retroceder".

"La educación no es una proclama superficial. Es el futuro de una nación, de una provincia, de cada niña y niño argentino".

"Yo seguiré como siempre y para siempre trabajando por la educación y por nuestro país.

Ojalá esta renuncia avive el debate sobre lo que deberían ser las prioridades en una gestión".

Fuente: http://www.lanoticia1.com/noticia/la-carta-de-renuncia-de-silvina-gvirtz-33206.html Más allá de las emotivas palabras de S. Gvirtz algunas preguntas surgen en la mente de los que no creemos en que todo es tan así como se lo muestra.

Surgen algunas preguntas... ¿Acaso S. Gvirtz no conocía la trayectoria de ajuste de Mario Oporto? ¿Alguna vez se le ocurrió pensar que Scioli, como tantos otros, fueron protagonistas de los 90? ¿Cómo justifica ella su relación con algunos de los que planearon y ejecutaron la LFE y la LNE? ¿Qué tiene que decir de su vínculo con la Fundación Ford, FLACSO y ONG´s financiadas por los mismos organismos que implementaron la reforma educativa neoliveral?

Observemos atentamente: *- Silvina Gvirtz es miembro del Consejo Asesor del Observatorio de Violencia en Escuelas de la Universidad de San Martín, Ministerio de Educación y UNESCO. *- También Silvina Gvirtz trabaja en Fundación Luminis como es directora de la Especialización y Maestría en Educación. Los profesores de esas carreras son: Graciela Frigerio, Inés Aguerrondo, J.C. Tedesco y Mariano Palamidessi entre otros.

La Fundación Luminis forma parte del Grupo de Canje de Deuda por Educación y

tiene un acuerdo de colaboración con el programa de pasantías de la Universidad de Harvard, mediante el David Rockefeller Center Latin American Studies (DRCLAS).

Desde mediados del 2006, Fundación Lúminis forma parte del Proyecto Escuelas del Bicentenario como donante, conjuntamente con la Asociación Empresaria Argentina (AEA) y otras fundaciones. Este proyecto está organizado por el Instituto Internacional de planeamiento Educativo (IIPE-UNESCO), la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés y AEA, además cuenta con las participacionees del Ministerio de Educación y Cultura de la Nación y los ministerios de educación de las provincias donde se está llevando a cabo. El Ministerio Nacional de Educación declaró al Proyecto Escuelas del Bicentenario de Interés Nacional (Resolución Nº 1011, 12 de Julio de 2007). *- El “Informe anual del monitoreo cívico” de Poder Ciudadano fue financiado por la fundación Konrad Adenauer-Stiftung. El Consejo de Administración de la Fundación Poder Ciudadano tiene a Silvina Gvirtz como miembro.

La ONG Transparency International tiene su capítulo argentino -“Poder Ciudadano” y es auspiciado por la Fundación Ford, la Fundación Avina y la creación de Reagan llamada NED (New Endowment for Democracy), entre otras.

EXTRA:

Consejo Ejecutivo Seccional La Matanza San Justo, Viernes 10 de agosto de 2012 Para frenar el ajustazo de CFK y de Scioli hace falta un plan de lucha en serio La intervención de la Dirección General de Escuelas por parte de Scioli hizo que la ministra K de educación bonaerense, Silvina Gvirtz, se fuera dando un portazo. La crisis con Gvirtz es parte del enfrentamiento entre los K y el sciolismo, que no puede disimular los objetivos comunes. En su renuncia, Gvirtz reconoce que acuerda con hacer “racionalizaciones”, pero no tan evidentes. Ajuste disimulado, no habría problemas.

El ajuste de Scioli no es de ahora, viene reduciendo las partidas para infraestructura y comedores hace rato, y avanzó en las medidas de precarización docente con miles de cargos contratados (Patios abiertos, Coas, Fines, etc), sin objeciones, ni de la ex ministra, ni de la dirección de los sindicatos docentes. La novedad es que en esta nueva fase, pretende avanzar en la reducción de miles de cargos docentes, en primer lugar, eliminando el nombramiento de cargos suplentes, y en segundo lugar eliminando las horas “tepis”. Las comunicaciones y disposiciones que sustentan esto (Comunicación 3, disposición 198/12 y resolución 1243/12), a pesar de ser dejadas momentáneamente de lado, luego de las acciones del Suteba, son un anticipo de un ajuste que no se detendrá.

El primer intento fue el pago en cómodas cuotas del aguinaldo. Lo derrotamos, pero este nuevo intento, demuestra que enfrentar el ajuste en cuentagotas, no hace mas que dejar el terreno libre para nuevos ataques.

Sólo en educación, Scioli busca ahorrar 1.000 millones de pesos anuales. Pero como

lo anunció su jefe de gabinete, Alberto Pérez, se trata de implementar “un Plan Integral de Presentismo” para todos los estatales bonaerenses (El Día, 09. O9. 12). Pérez destacó que se trata de un trabajo "que se llevará adelante entre los ministerios de Salud, Trabajo y la Dirección General de Escuelas para el cual convocamos a los gremios".

Sostuvo además que "se firmará un convenio con el Colegio Médico para crear un sistema de información que permita relevar las causas de las licencias médicas y trabajar en planes de prevención de las enfermedades". Son eufemismos para expresar que quieren reducir las licencias por enfermedad, por la vía de ignorar que las condiciones de sobrecarga laboral y pésimas condiciones de trabajo son las primeras causales de enfermedad en los docentes. Implementar este plan será la primera tarea encomendada a la nombrada nueva ministra, Nora De Lucía.

Asambleas ya en todos los distritos, para organizar un plan de lucha progresivo hasta quebrar TODO el ajuste.

La dirección celeste del Suteba, luego de elogiar la política educativa del propio Scioli durante años, ahora viene a desayunarse que es el “primer ajustador”. Pero Scioli no hace otra cosa que aquello que el gobierno de CFK le exigió. Al día siguiente de que CFK habilitara los fondos robados al Anses para pagar el aguinaldo a los docentes, por la huelga general que se había extendido a toda la provincia de Buenos Aires, el vicepresidente de la Cámara de Diputados bonaerenses, José Ottavis (de la Cámpora) “exigió al gobierno provincial responder al esfuerzo de la presidenta concretando lo que nos pide (CFK): construyamos la sintonía fina para que el estado provincial sea capaz de resolver las asignaturas pendientes” (Clarín, 15. 07).

La sintonía gruesa de Scioli en la provincia responde a las necesidades de CFK y a los anhelos del ministro nacional de Educación, Alberto Sileoni, que el 7 de abril de este año declaró "Debemos buscarle una solución al ausentismo docente" (Télam, 7.04.12).

Baradel critica a Scioli por seguir las recomendaciones del ministro de educación de CFK, a los que defiende, que declaró que “uno de los desafíos de su gestión es encarar el problema del ausentismo docente junto a sus pares provinciales, para lo cual se estudian algunas estrategias como una mayor presencia del Estado en el otorgamiento de licencias médicas y el ordenamiento de las normas sobre reemplazos de maestros” (ídem). ¡Lo mismo que Scioli!

La ocupación de la DGE y de las Secretarías de Asuntos Docentes por parte de la burocracia celeste es una mascarada. Por eso no convocan a ningún docente a estas acciones, que fueron un secreto ultra guardado. ¿Cómo explicarle a un docente de secundaria al que amenazan cesar de un día para el otro en las horas Tepis, que el sindicato garantizó que no peligraría NINGUNA hora ni cargo docente, y ahora se queda sin sus horas?

A fines de julio, con la conquista del pago del aguinaldo, gracias a la huelga general y a las movilizaciones impuestas por los docentes y estatales, los trabajadores le dimos un duro golpe al ajuste en marcha en la provincia. Todas las direcciones gremiales levantaron inmediatamente las medidas, dejando el camino libre para el nuevo intento de ajuste que ahora dicen criticar.

Baradel: los trabajadores de la educación no necesitamos que “nos cuiden”. Necesitamos una herramienta de lucha.

TRIBUNA DOCENTE – LISTA ROSA información@tribunadocente.com.ar ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Silvina Gvirtz, de la academia al desafío de la gestión política “Y, en las últimas semanas, su nombre apareció primero en los diarios de La Plata como posible reemplazante de Mario Oporto en el gabinete del gobernador bonaerense Daniel Scioli, y luego como potencial ministra de la Ciudad si Daniel Filmus logra convertirse en jefe de Gobierno porteño. Cerca de ella juran que no recibió ofrecimiento de ninguno aunque confirman que aceptaría trabajar con cualquiera de ellos.”

Fuente: La Nación - http://www.lanacion.com.ar/1376975-silvina-gvirtz-de-la-academia-aldesafio-de-la-gestion-politicasilvina-gvirtz-de-la-academia-al-desafio-de-la-gestion-politica f- Daniel Filmus es afiliado de UTE... g- Durante la Municipalización que intentaron en el año 2000 -2001 Ruckauf (Menem) y Bordón (hoy K) en Pcia de Bs. As. participaron: Mario Oporto (K) y Filmus - Puiggros como asesores de educacion... * “La renuncia de Bordón (José Octavio) y su reemplazo por el hasta entonces Subsecretario de Educación, el Prof. Mario Oporto, se dio en un contexto de aumento sostenido de la conflictividad docente que había generado un profundo desgaste en la figura del mendocino. Oporto asumió su cargo con la primera tarea de encarar el ajuste del sector, intención que resultó confirmada por sus primeras medidas y profundizada con la votación en enero de 2002 (ya con Solá como gobernador luego de la renuncia de Ruckauf) de la Ley N° 12.867 -identificada por los actores del campo educativo como la “ley del ajuste” y sustentada en la Ley de Emergencia Provincial 12.727- dio forma a los instrumentos legales para producir los ahorros establecidos.” (PROYECTO “LAS PROVINCIAS EDUCATIVAS” ESTUDIO COMPARADO SOBRE EL ESTADO, EL PODER Y LA EDUCACIÓN EN LAS 24 PROVINCIAS ARGENTINAS – CIPPEC- ) **Mario Oporto, sostuvo que "yo he sido un íntimo colaborador de Bordón por que fui virtualmente su viceministro así que las políticas que hemos diagramado van a continuar y porque forman parte de la política educativa del gobernador Ruckauf". (http://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20071010100102AAkfc6u) *** Dijo Ruckauf : "La provincia -dijo- tiene en el área educativa un costo fundamental y no siento que los alumnos reciban una proporcional al dinero que la provincia invierte" (El Día, 18-9 en "Descentralización educativa", Ruckauf y las "recomendaciones" del grupo Fiel).

Extra:

Silvina Gvirtz aseguró que va a "profundizar" las políticas implementadas por Oporto

La designada directora General de Educación bonaerense, Silvina Gvirtz, aseguró este martes que va a "profundizar" las políticas implementadas durante la gestión del actual titular de ese cargo, Mario Oporto, aunque no habrá cambios drásticos en el sistema escolar de la provincia.

"Se van a continuar muchas de las líneas que ya se vienen desarrollando. En educación tiene una importancia doble el hacer las cosas bien y en conjunto con la anterior gestión", señaló Gvirtz. (…)

Fuente: ANINOTICIAS.com h- Adriana Puiggros es la fundadora del Inst. Marina Vilte de Ctera.

¿Pero quién es Felipe Solá?

Por la carta abierta a Moyano le responden a Solá La Confederación Argentina de Trabajadores del Transporte Regional Mar del Plata (CATT), ha repudiado mediante una solicitada los dichos del ex ministro de Agricultura y Pesca, Ingeniero Felipe Solá.

Publicado: 19.10.2010 1:07 A raiz de una carta abierta de Felipe Solá a Hugo Moyano los dirigentes moyanistas responden mediante la siguiente solicitada: Ing. Felipe Solá “Pedir Perdón no es Suficiente” Ingeniero: la sensibilidad que usted intenta demostrar en su carta abierta a nuestro Conductor, Cro. Hugo Antonio Moyano, es merecedora de algunas consideraciones: Para ello debemos recordar a la sociedad que usted ocupó el cargo de Secretario de Agricultura, Ganadería y Pesca durante 1989 – 1991 y 1993 – 1998, y que al dejarlo sólo se limitó a pedir perdón, reconociendo que nada sabía de la industria pesquera.

Agresión e intolerancia es la que usted demostró al firmar el Tratado de Pesca entre nuestro país y la Unión Europea en 1994, el que provocó la devastación y la depredación de los recursos pesqueros nacionales, con la complicidad de los funcionarios de turno, violando sistemáticamente las leyes y los convenios internacionales.

La administración argentina subsidiaba a las empresas piratas que pescaron ilegalmente especies para las que no estaban autorizadas, triangulando permisos y cometiendo toda clase de violencias contra el recurso pesquero y humano.

No es difícil pensar que como dirigente político utilizó su poder conjuntamente con empresarios influyentes para violentar el trabajo y los intereses de los trabajadores de la industria naval, pesquera y del transporte, llegando incluso a nombrarlos en cargos públicos.

Fue durante su gestión que disminuyó la talla de desembarque, que se redujo la biomasa del caladero argentino, que retrocedió la capacidad de reproducción de la merluza hubbsi, y que aumentaron los Hp de los buques pesqueros, incrementándose así el poder de pesca de estos.

Fue durante su gestión que se permitió el arrendamiento sin tripulación “a casco desnudo” de buques poteros extranjeros para la captura del calamar, en desmedro del trabajo de los argentinos.

Fue bajo su gestión que se realizaron triangulaciones de permisos de pesca y se realizaron transferencias de permisos de pesca de buques de menor porte a otros más grandes, y grandes buques congeladores se convirtieron en fresqueros.

Fue usted quien autorizó a trabajadores extranjeros a ocupar puestos de trabajo en buques nacionales, violando lo dispuesto por la Ley Argentina.

Su política durante 1995 – 1997 resultó una pérdida de ingresos para los trabajadores que lo hacen por producción sobre captura.

El informe que pidiera el Consejo Federal Pesquero de la UBA dio a luz todo lo antes dicho, demostrando su incompetente gestión.

Ing. Felipe Solá, agresión e intolerancia, falta de transparencia, sociedades de poder, poder decir y hacer disparates sin pagar las consecuencias, falta de honestidad, violencias diversas y trabajar para pocos y no para todos, no parecen estar ausentes en su pasado.

“PEOR SOLÁ” Los trabajadores de la industris pesquera, naval y del transporte, nucleados en la Confederación Argentina de Trabajadores del Transporte Regional Mar del Plata, declaramos al Ing. Felipe Solá persona no grata.

Daniel Filmus y la descentralizacion de la CABA...

Ayudamemoria: Puede observarse que entre los panelistas se encuentran Flavia Terigi, Delia Bisutti y Guillermo Parodi

DECIBE + DE LA RUA(JEFE DE GOBIERNO 1998)= BANCO MUNDIAL Y DESCENTRALIZACION DE LA CABA....

APRUEBASE EL CONVENIO DE ADHESION AL PROGRAMA DE DESCENTRALIZACION Y MEJORAMIENTO DE LA ESCUELA SECUNDARIA – PRODYMES II- CELEBRADO CON EL MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACION DE LA NACION LEY N° 277 Artículo 1º Apruébase el Convenio de Adhesión al Programa de Descentralización y Mejoramiento de la Escuela Secundaria - PRODYMES II -, celebrado entre el Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, que como Anexo I se acompaña y a todos los efectos forma parte integrante de la presente Ley. Art. 2º El Poder Ejecutivo remitirá semestralmente a esta Legislatura, un informe de ejecución del Convenio aprobado en el artículo primero.

Art. 3º Comuníquese, etcétera.

CONVENIO DE ADHESION En la Ciudad de Buenos Aires, entre el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, representado en este acto por la Sra. Ministra Lic. Susana Beatriz DECIBE, por una parte, en adelante "EL MINISTERIO", con domicilio en la calle Pizzurno 935, Capital Federal, y el Gobierno Autónomo de la Ciudad de Buenos Aires, representado en este acto por el Sr. Jefe de Gobierno Dr. Fernando De La RUA, por la otra, en adelante "EL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES", con domicilio en la Avenida de Mayo 525, Capital

Federal, acuerdan celebrar el presente Convenio, en el marco del Programa de Descentralización y Mejoramiento de la Educación Secundaria - Polimodal (PRODYMES II), financiado por el Contrato de Préstamo Nº 3971 - AR suscripto entre la Nación Argentina y el Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (B.I.R.F.), sujeto a las siguientes cláusulas: PRIMERA: DEFINICIONES. Para una correcta interpretación del presente, se definen a continuación ciertos términos en él contenidos, de la siguiente forma: a) CONVENIO DE PRÉSTAMO: es el Contrato de Préstamo Nº 3971 - AR suscripto entre la Nación Argentina y el Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento, de fecha 7 de agosto de 1996 y la enmienda al mismo de fecha 3 de marzo de 1997; b) PROGRAMA: es el Programa de Descentralización y Mejoramiento de la Educación Secundaria - Polimodal (PRODYMES II), financiado con recursos del Préstamo y de la Contraparte Local; c) U.C.N.P.F.E.: es la Unidad Coordinadora Nacional de Programas con Financiamiento Externo creada en el ámbito del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación por Resolución M.C. y E. Nº 951 del 30 de agosto de 1996; d) E.P.: es la unidad de ejecución establecida en el ámbito del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires para implementar el Programa en dicha jurisdicción; e) PACTO FEDERAL EDUCATIVO: es el compromiso firmado por las provincias con la Nación, en el que se establecen las condiciones para la transferencia de los fondos para la aplicación de la Ley Federal de Educación. (...)

QUINTA: EL GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES adhiere al siguiente orden de prelación de la legislación, normas y procedimientos para la ejecución de las acciones previstas en el Programa: 1) Contrato de Préstamo 3971-AR. 2) Anexos del Contrato de Préstamo.

3) Normas: Adquisiciones con Préstamos del BIRF y Créditos de la AIF (Enero1995.

Revisada Enero y Agosto 1996). Normas para la utilización de consultores por los prestatarios del Banco Mundial y por el Banco Mundial como organismo de ejecución (Agosto 1981).

4) Reglamento Operativo.

5) Instructivos elaborados por la U.C.N.P.F.E. 6) Pacto Federal Educativo 7) Ley de Convertibilidad.

A tal efecto el GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES, dictará los actos administrativos necesarios para posibilitar la ejecución del Programa, en los tiempos establecidos en el Convenio de Préstamo. (...)En prueba de conformidad, se firman dos (2) ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto, en la Ciudad de Buenos Aires, a los días del mes de mayo de 1998.

FILMUS JEFE DE ASESORES DE DECIBE...

Ana Lorenzo en agosto de 2005 le respondió a la revista virtual de OSPLAD (Obra social

para la actividad docente): “El problema es que muchos de los que hicieron la reforma en materia educativa (en los 90) –tanto en el nivel nacional como provinciales- están en el gobierno, empezando por el propio Ministro Daniel Filmus, quien fue asesor de Susana Decibe. Digamos que los técnicos que hicieron la reforma de una u otra forma permanecen en sus lugares sin que se les haya escuchado ninguna autocrítica”.

Susana Decibe empero también tenía otros ilustres asesores: Joaquín Brunner y Cesar Coll, entre otros.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------DEL FINANCIAMIENTO INTERNACIONAL a. De Diario Clarín año1998.

Con la L.F.E. se termina de estructurar este proceso ya que: "...es la que justifica legalmente un fuerte movimiento de recentralización de los recursos del sistema y legitima acciones de control sobre el accionar del conjunto de los actores involucrados[...] El presupuesto liberado de la carga económica del mantenimiento de las escuelas, resulta más holgado para el financiamiento de personal calificado y de proyectos especiales que tienen como finalidad explícita compensar las desigualdades extremas, y como objetivo implícito el de establecer articulaciones y vínculos de lealtad entre el ministerio y los diferentes agentes del sistema. Además por sus manos pasan los fondos provenientes de fuentes de financiamiento internacionales, que cumplen un papel muy significativo en la actual reforma".( Pablo Gentili, "Proyecto neoconservador y crisis educativa", Centro Editor de América Latina, Buenos Aires, 1994). b.

Cuando asumió como secretario de Educación porteño con Ibarra, planteaba “descentralizar la administración educativa a nivel de cada comuna (…), propiciando una mayor autonomía en las escuelas para que desarrollen sus propias estrategias educativas”. Suena muy cercano a las escuelas “charter” o concesionadas. (http://www.periodicotribuna.com.ar/8950-daniel-filmus-mi-pasado-mecondena.html)

RESOLUCIÓN N° 1.650 DESÍGNANSE INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE PREADJUDICACIÓN DEL CONCURSO DE PRECIOS Nº 26/01, PRODYMES II Buenos Aires, 13 de septiembre de 2001.

Visto el Expediente Nº 27.162/2001 y, CONSIDERANDO: Que en virtud del dictado de la Disposición Nº 63/01 de la Coordinadora General Ejecutiva de la Unidad Ejecutora de la Ciudad (Resolución Nº 459/SED/99) se encuentra tramitando el Concurso de Precios 26-01 para la realización de las obras de rehabilitación y ampliación de las Escuelas EMET 4 "Norberto Piñero" y EMEM 1 "Manuel Mujica Lainez", dentro del Programa de Descentralización y Mejoramiento de la Escuela Secundaria – PRODYMES II; Que requerida la aprobación de la Unidad Coordinadora Nacional de Préstamos con Financiamiento Extranjero del Ministerio de Educación de la Nación, el citado órgano

prestó conformidad con respecto a la tramitación; Que asimismo la instancia precitada no esgrimió objeción alguna a la publicación de los correspondientes llamados a Concursos de Precios y a realizar el agrupamiento de dos (2) Escuelas en un solo llamado; Que debe dejarse asentado que la fecha de apertura de las ofertas fue fijada por la Unidad Ejecutora de la Ciudad para el día 5 de Septiembre de 2001 a las 11 hs., en la sede de la Unidad de referencia sita en la calle Bartolomé Mitre 1249, 1º Piso, Oficina 20; Que se han efectuado con la debida anticipación las publicaciones correspondientes en el Diario Clarín y en el Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires; Que no surgiendo de la tramitación sustanciada impugnación ni reclamo alguno que aconseje a detener el procedimiento u obstaculice su prosecución, corresponde proceder a la designación de los integrantes del Comité de Evaluación de Ofertas contemplado en los Pliegos de Bases y Condiciones que rigen el Concurso, toda vez que el citado cuerpo se encuentra legalmente encomendado de realizar un dictamen de preadjudicación "ad referéndum" de la Unidad Coordinadora Nacional de Préstamos con Financiamiento Extranjero del Ministerio de Educación de la Nación; Que a tenor de lo expuesto corresponde el dictado del acto administrativo que designando a los integrantes del mentado Comité, lo provea de los órganos físicos necesarios para ejercitar su competencia obligatoria; Por ello y en uso de las facultades otorgadas por el Decreto Nº 608-GCBA/98, EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN RESUELVE: Artículo1 — Desígnase como integrantes de la Comisión de Preadjudicación del Concurso de Precios 26-01 a los Sres. Lic. Flavia Terigi -Coordinadora General Ejecutiva de la U.E.C.-, Dr. Jorge Gregorio Socoloff -Consultor Administrador General de la U.E.C.-, Arquitecto Luis A. Rey -Director General de Infraestructura, Mantenimiento y Equipamiento de la Secretaría de Educación-, Arq. Daniel Nicolás Iglesias -Coordinador de Infraestructura Prodymes de la U.E.C.- y Dra. Rosa María Koch -Asesor Legal de la U.E.C.- para que conforme establece el capítulo 3.5 del Pliego de Bases y Condiciones Generales y reunidos en Comité de Evaluación, analicen las ofertas que se presenten en los Concursos de Precios de PRODYMES II ya citados y elaboren el dictamen de preadjudicación.

Artículo 2º — Regístrese. Publíquese en el Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires.

Comuníquese por copia a las Subsecretarías de Educación y de Coordinación de Recursos y Acción Comunitaria, a las Direcciones Generales de Coordinación Legal e Institucional, de Infraestructura, Equipamiento y Mantenimiento y a la Coordinación General Ejecutiva de la Unidad Ejecutora de la Ciudad para su conocimiento y demás efectos. Filmus

DE LA RELACIÓN DE UTE CON FLAVIA TERIGI Y LA DESCENTRALIZACIÓN DEL BANCO MUNDIAL RESOLUCIÓN N° 1.651 DESÍGNANSE INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE PREADJUDICACIÓN DEL CONCURSO DE PRECIOS Nº 22/01, PRODYMES II Buenos Aires, 13 de septiembre de 2001.

Visto el Expediente Nº 27.157/2001 y, CONSIDERANDO:

Que en virtud del dictado de la Disposición Nº 60/01 de la Coordinadora General Ejecutiva de la Unidad Ejecutora de la Ciudad (Resolución Nº 459/SED/99) se encuentra tramitando el Concurso de Precios 22-01 para la realización de las obras de rehabilitación y ampliación de las Escuelas EMEM 6 "Julio A. Roca" y EMEM 5 "Héroes de Malvinas", dentro del Programa de Descentralización y Mejoramiento de la Escuela Secundaria – PRODYMES II; Que requerida la aprobación de la Unidad Coordinadora Nacional de Préstamos con Financiamiento Extranjero del Ministerio de Educación de la Nación, el citado órgano prestó conformidad con respecto a la tramitación; Que asimismo la instancia precitada no esgrimió objeción alguna respecto a la publicación de los correspondientes llamados a Concurso de Precios y a realizar el agrupamiento de dos (2) Escuelas en un solo llamado; Que debe dejarse asentado que la fecha de apertura de las ofertas fue fijada por la Unidad Ejecutora de la Ciudad para el día 5 de Septiembre de 2001 a las 12 hs., en la sede de la Unidad de referencia sita en la calle Bartolomé Mitre 1249, 1º Piso, Oficina 20; Que se han efectuado con la debida anticipación las publicaciones correspondientes en el Diario Clarín y en el Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires; Que no surgiendo de la tramitación sustanciada impugnación ni reclamo alguno que aconseje a detener el procedimiento u obstaculice su prosecución, corresponde proceder a la designación de los integrantes del Comité de Evaluación de Ofertas contemplado en los Pliegos de Bases y Condiciones que rigen el Concurso, toda vez que el citado cuerpo se encuentra legalmente encomendado de realizar un dictamen de preadjudicación "ad referéndum" de la Unidad Coordinadora Nacional de Préstamos con Financiamiento Extranjero del Ministerio de Educación de la Nación; Que a tenor de lo expuesto corresponde el dictado del acto administrativo que designando a los integrantes del mentado Comité, lo provea de los órganos físicos necesarios para ejercitar su competencia obligatoria; Por ello y en uso de las facultades otorgadas por el Decreto Nº 608-GCBA/98, EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN RESUELVE: Artículo 1º — Desígnase como integrantes de la Comisión de Preadjudicación del Concurso de Precios 22-01 a los Sres. Lic. Flavia Terigi -Coordinadora General Ejecutiva de la U.E.C.-, Dr. Jorge Gregorio Socoloff -Consultor Administrador General de la U.E.C.-, Arquitecto Luis A. Rey -Director General de Infraestructura, Mantenimiento y Equipamiento de la Secretaría de Educación-, Arq. Daniel Nicolás Iglesias -Coordinador de Infraestructura Prodymes de la U.E.C.- y Dra. Rosa María Koch -Asesor Legal de la U.E.C.- para que conforme establece el capítulo 3.5 del Pliego de Bases y Condiciones Generales y reunidos en Comité de Evaluación, analicen las ofertas que se presenten en los Concursos de Precios de PRODYMES II ya citados y elaboren el dictamen de preadjudicación.

Artículo 2º — Regístrese. Publíquese en el Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires.

Comuníquese por copia a las Subsecretarías de Educación y de Coordinación de Recursos y Acción Comunitaria, a las Direcciones Generales de Coordinación Legal e Institucional, de Infraestructura, Equipamiento y Mantenimiento y a la Coordinación General Ejecutiva de la Unidad Ejecutora de la Ciudad para su conocimiento y demás efectos. Filmus BONUS: Entre 1990 y 1992, fue secretario de Educación del intendente menemista Grosso, el de las escuelas shopping. "Culminada" esa primera experiencia porteña, Filmus se fue a trabajar con Menem, como asesor del Ministerio de Educación. Desde allí,

fogoneó la puesta en marcha de la "Ley Federal", es decir, la "descentralización" educativa a las provincias -con su secuela de asfixia presupuestaria- y la precarización docente. (http://www.avizora.com/atajo/colaboradores/textos_marcelo_ramal/0001_daniel_filmus_p erfil_de_un_oportunista.htm)

MÁS...

RESOLUCIÓN N° 1.652 DESÍGNANSE INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE PREADJUDICACIÓN DEL CONCURSO DE PRECIOS Nº 29/01, PRODYMES II Buenos Aires, 13 de septiembre de 2001.

Visto el Expediente Nº 19.085/2001 y, CONSIDERANDO: Que en virtud del dictado de la Disposición Nº 65/01 de la Coordinadora General Ejecutiva de la Unidad Ejecutora de la Ciudad (Resolución Nº 459/SED/99) se encuentra tramitando el Concurso de Precios 29-01 para la realización de las obras de rehabilitación y ampliación de la Escuela EMEM 1 "Biblioteca del Congreso", dentro del Programa de Descentralización y Mejoramiento de la Escuela Secundaria – PRODYMES II; Que requerida la aprobación de la Unidad Coordinadora Nacional de Préstamos con Financiamiento Extranjero del Ministerio de Educación de la Nación, el citado órgano prestó conformidad con respecto a la tramitación; Que debe dejarse asentado que la fecha de apertura de las ofertas fue fijada por la Unidad Ejecutora de la Ciudad para el día 7 de Septiembre de 2001 a las 9 hs., en la sede de la Unidad de referencia sita en la calle Bartolomé Mitre 1249, 1º Piso, Oficina 20; Que se han efectuado con la debida anticipación las publicaciones correspondientes en el Diario Clarín y en el Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires; Que no surgiendo de la tramitación sustanciada impugnación ni reclamo alguno que aconseje a detener el procedimiento u obstaculice su prosecución, corresponde proceder a la designación de los integrantes del Comité de Evaluación de Ofertas contemplado en los Pliegos de Bases y Condiciones que rigen el Concurso, toda vez que el citado cuerpo se encuentra legalmente encomendado de realizar un dictamen de preadjudicación "ad referéndum" de la Unidad Coordinadora Nacional de Préstamos con Financiamiento Extranjero del Ministerio de Educación de la Nación; Que a tenor de lo expuesto corresponde el dictado del acto administrativo que designando a los integrantes del mentado Comité, lo provea de los órganos físicos necesarios para ejercitar su competencia obligatoria; Por ello y en uso de las facultades otorgadas por el Decreto Nº 608-GCBA/98, EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN RESUELVE: Artículo1º — Desígnase como integrantes de la Comisión de Preadjudicación del Concurso de Precios 29-01 a los Sres. Lic. Flavia Terigi -Coordinadora General Ejecutiva de la U.E.C.-, Dr. Jorge Gregorio Socoloff -Consultor Administrador General de la U.E.C.-, Arquitecto Luis A. Rey -Director General de Infraestructura, Mantenimiento y Equipamiento de la Secretaría de Educación-, Arq. Daniel Nicolás Iglesias -Coordinador de Infraestructura Prodymes de la U.E.C.- y Dra. Rosa María Koch -Asesor Legal de la U.E.C.- para que conforme establece el capítulo 3.5 del Pliego de Bases y Condiciones Generales y reunidos en Comité de Evaluación, analicen las ofertas que se presenten en los Concursos de Precios de PRODYMES II ya citados y elaboren el dictamen de

preadjudicación.

Artículo 2º — Regístrese. Publíquese en el Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires.

Comuníquese por copia a las Subsecretarías de Educación y de Coordinación de Recursos y Acción Comunitaria, a las Direcciones Generales de Coordinación Legal e Institucional, de Infraestructura, Equipamiento y Mantenimiento y a la Coordinación General Ejecutiva de la Unidad Ejecutora de la Ciudad para su conocimiento y demás efectos. Filmus EXTRA: RESOLUCIÓN N° 1.653 DESÍGNANSE INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE PREADJUDICACIÓN DEL CONCURSO DE PRECIOS Nº 21/01, PRODYMES II Buenos Aires, 13 de septiembre de 2001.

Visto el Expediente Nº 19.086/2001 y, CONSIDERANDO: Que en virtud del dictado de la Disposición Nº 59/01 de la Coordinadora General Ejecutiva de la Unidad Ejecutora de la Ciudad (Resolución Nº 459/SED/99) se encuentra tramitando el Concurso de Precios 21-01 para la realización de las obras de rehabilitación y ampliación de las Escuelas ET 19 "Alejandro Volta" y EMEM 2- "Rumania", dentro del Programa de Descentralización y Mejoramiento de la Escuela Secundaria – PRODYMES II; Que requerida la aprobación de la Unidad Coordinadora Nacional de Préstamos con Financiamiento Extranjero del Ministerio de Educación de la Nación, el citado órgano prestó conformidad con respecto a la tramitación; Que la instancia precitada no esgrimió objeción alguna en lo que respecta al agrupamiento efectuado de dos (2) Escuelas en un solo llamado a Concurso de Precios; Que debe dejarse asentado que la fecha de apertura de las ofertas fue fijada por la Unidad Ejecutora de la Ciudad para el día 5 de Septiembre de 2001 a las 11 hs., en la sede de la Unidad de referencia sita en la calle Bartolomé Mitre 1249, 1º Piso, Oficina 20; Que se han efectuado con la debida anticipación las publicaciones correspondientes en el Diario Clarín y en el Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires; Que no surgiendo de la tramitación sustanciada impugnación ni reclamo alguno que aconseje a detener el procedimiento u obstaculice su prosecución, corresponde proceder a la designación de los integrantes del Comité de Evaluación de Ofertas contemplado en los Pliegos de Bases y Condiciones que rigen el Concurso, toda vez que el citado cuerpo se encuentra legalmente encomendado de realizar un dictamen de preadjudicación "ad referéndum" de la Unidad Coordinadora Nacional de Préstamos con Financiamiento Extranjero del Ministerio de Educación de la Nación; Que a tenor de lo expuesto corresponde el dictado del acto administrativo que designando a los integrantes del mentado Comité, lo provea de los órganos físicos necesarios para ejercitar su competencia obligatoria; Por ello y en uso de las facultades otorgadas por el Decreto Nº 608-GCBA/98, EL SECRETARIO DE EDUCACIÓN RESUELVE: Artículo 1º — Desígnase como integrantes de la Comisión de Preadjudicación del Concurso de Precios 21-01 a los Sres. Lic. Flavia Terigi -Coordinadora General Ejecutiva de la U.E.C.-, Dr. Jorge Gregorio Socoloff -Consultor Administrador General de la U.E.C.-, Arquitecto Luis A. Rey -Director General de Infraestructura, Mantenimiento y Equipamiento de la Secretaría de Educación-, Arq. Daniel Nicolás Iglesias -Coordinador

de Infraestructura Prodymes de la U.E.C.- y Dra. Rosa María Koch -Asesor Legal de la U.E.C.- para que conforme establece el capítulo 3.5 del Pliego de Bases y Condiciones Generales y reunidos en Comité de Evaluación, analicen las ofertas que se presenten en los Concursos de Precios de PRODYMES II ya citados y elaboren el dictamen de preadjudicación.

Artículo 2º — Regístrese. Publíquese en el Boletín Oficial de la Ciudad de Buenos Aires.

Comuníquese por copia a las Subsecretarías de Educación y de Coordinación de Recursos y Acción Comunitaria, a las Direcciones Generales de Coordinación Legal e Institucional, de Infraestructura, Equipamiento y Mantenimiento y la Coordinación General Ejecutiva de la Unidad Ejecutora de la Ciudad para su conocimiento y demás efectos.

Filmus --------------------------------------------------------------------------------------------------------------MÁS

“(...) El corolario de esta engañosa situación evaluativa es un estado de competencia entre las escuelas, que lleva a la fragmentación del sistema educativo, da como resultado el incremento de las diferencias entre las escuelas que se anuncian como "las mejores" y el resto de los institutos educativos. Esto hace que los padres redirijan sus recursos hacia dichas escuelas "mejores" y dejen aún más desprovistos a los otros institutos educativos.

Así se produce un sistema que predetermina el acceso al conocimiento en base al poder adquisitivo del grupo familiar. Lo que ha sucedido, en resumidas cuentas, es el desmantelamiento de la educación como derecho social, y la consideración de la misma como mercadería a la cual sólo tienen acceso quienes cuentan con los medios económicos.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------"(....)En este sentido puede decirse que Filmus-Kirchner aprendieron del FMI y de los organismos internacionales que monitorean y controlan las reformas que se implementan a través de los mecanismos de crédito. Por ejemplo el programa de “Promoción de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe” (PREAL) establece políticas educativas a partir de los informes de sus centros locales de información como REDUC (Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación). Estos a su vez actúan en acuerdo con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que impone esas políticas mediante la presión de los créditos que además de invertirse en lo que esos organismos deciden son otro de los motores de generación de deuda externa. El PREAL, que tiene como uno de sus coordinadores al actual Ministro Filmus, elaboró un informe en el `99 señalando la insuficiencia de las medidas tomadas en el proceso de la Reforma en América Latina. Los Programas de “Descentralización y Mejoramiento de la Educación Secundaria” (PRODYMES) celebrados con créditos acordados por el BIRF (Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento) fueron parte de estos mecanismos de dependencia y control. (...)

Créditos Externos Aplicados a la Transformación Educativa En este proceso se han aplicado fondos de créditos externos para el sector, aún cuando su incidencia no es importante, ya que en el período 1995-1999 alcanzó anualmente al 2% en el total del gasto educativo.

El Programa de Reforma e Inversiones en Educación, con financiamiento del BID (PRISEBID), apoya a los Gobiernos de las Provincias en el mejoramiento de la calidad de la Educación Inicial y de la Educación General Básica y en la Formación Docente y abarca las siguientes áreas: institucional, financiera, recursos humanos docentes, diseño e implementación curricular, e infraestructura y equipamiento.

El Programa de Descentralización de la Educación Secundaria-Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (PRODYMES-BIRF), con financiamiento del Banco Mundial, promueve el proceso de descentralización de la escuela media con inversiones en fortalecimiento institucional de ministerios provinciales y escuelas. El objetivo del Proyecto es contribuir al mejoramiento de la eficiencia y la calidad de los servicios de nivel medio a través de un programa quinquenal de inversiones, destinado al fortalecimiento institucional, el mejoramiento de la calidad de la educación y el mejoramiento de la infraestructura edilicia. (ARGENTINA: UNA DÉCADA SÓLO ALCANZÓ PARA COMENZAR UNA REFORMA ESTRUCTURAL DE LA EDUCACIÓN SUSANA DECIBE) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------"destinado al fortalecimiento institucional" DE LOS NEGOCIADOS DE LOS ASESORES, CAPACITADORES, CONSULTORES....ETC... FLACSO, UNESCO, BM, BID..... “(...) La injerencia de los organismos de crédito internacionales en las políticas y la asignación de recursos prioritarios para el pago de compromisos externos, restringen el sistema educativo. A esto se agrega la costosa contratación de consultoras y especialistas, la mayor parte de las veces innecesaria, para el diseño, la evaluación o el control de los procesos educativos, con costos desmesurados y recomendaciones, la más de las veces, impracticables. (…) Hugo Yasky. Marta Maffei” (CTERA con el nuevo Ministro de Educación. Nota presentada al Ministro de Educación en la entrevista del 11 de junio de 2003)

DOS DIAS ANTES

Llega apoyo a Kirchner desde el Banco Mundial 9 de junio de 2003 El vicepresidente del Banco Mundial, David de Ferranti, iniciará desde hoy una visita de dos días al país para expresar el apoyo de ese organismo al presidente Néstor Kirchner y para conocer en detalle el plan económico que implementará.

"Voy a la Argentina a expresar el apoyo del Banco Mundial a la administración del presidente Kirchner, y a conocer de primera mano los planes que tiene en materia económica y social para lograr un crecimiento sostenible de la economía con inclusión social y pensando en el beneficio de los pobres", afirmó De Ferranti.

De Ferranti manifestó su coincidencia con el objetivo del Gobierno de "reducir la pobreza y la desigualdad como una de las prioridades a atacar y deseamos poder acompañar a la Argentina en esta tarea".

Acompañado por Axel van Trotsenburg, Director del Banco Mundial para Argentina,

Chile, Paraguay y Uruguay, y por Guillermo Perry, Economista Jefe del Banco Mundial para América Latina y el Caribe, De Ferranti sostendrá reuniones con los ministros Roberto Lavagna, Julio De Vido, Ginés Gonzales García, Alicia Kirchner y Daniel Filmus, y el Jefe de Gabinete, Alberto Fernández.

Mañana se reunirá con Kirchner, con el presidente del Banco Central, Alfonso Prat Gay, y con representantes del empresariado local.

Durante la mañana, visitará la escuela técnica número 10 de La Matanza, que forma parte del Proyecto Prodymes III y el comedor comunitario "Hogar Niño de Belén", cuyo financiamiento se sostiene con fondos del Programa Fopar creado con el préstamo "Protección Social IV". http://www.eldia.com.ar/ediciones/20030609/economia2.asp

DE PRODYMES Y EL AJUSTE

TEDESCO (EX MINISTRO DE EDUCACIÃ&#x201C;N DE CRISTINA FERNANDEZ) + BID + UNESCO

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DEL INTERÉS DEL PNUD POR LA DESCENTRALIZACIÓN DE LA CABA “(...)Intervención del Lic. Oscar Grillo En el año 1992 con Graciela Di Marco y un grupo de profesionales entre los que había sociólogos, economistas, especialistas en administración pública y cientistas políticos fuimos contratados por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo con acuerdo de la Municipalidad de Buenos Aires para hacer un diagnóstico rápido – de 6 meses- sobre las posibilidades de descentralización en la ciudad.

Nosotros presentamos un plan de trabajo y produjimos en tiempo y forma un cuerpo de conocimientos interesante que aún hoy tiene vigencia. Lo paradójico de es que poco antes que nosotros termináramos de hacer nuestros informes a fines del año 1992, ocurre la caída del gobierno de Grosso. Y lo primero que hace el gobierno siguiente es borrar del mapa el área de la municipalidad que nos había encargado el trabajo. Entonces no quedo otra alternativa que entregar al PNUD el trabajo y posteriormente hacer con todo ese material un libro.1 (…)

1- 1993 "El desafío de la Reforma Institucional de la Ciudad de Buenos Aires" en: Oscar Grillo, compilador "Estudios sobre el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires: la Reforma Política. CEAL- Biblioteca Política Argentina #433.-” Fuente:CENTRO DE DOCUMENTACIÓN EN POLÍTICAS SOCIALES DOCUMENTOS / 5. DESCENTRALIZACIÓN y POLÍTICAS SOCIALES. Foro Intermunicipal Buenos Aires Sin Fronteras. Organizado por la Secretaría de Promoción Social. 27-29 de abril de 1998 PROVINCIA DE BUENOS AIRES. LA DESCENTRALLIZACION EN EPOCAS DE RUCKAUF

"(...)la Fundación de Investigaciones Económicas Latinoamericanas, más conocida como Fiel, a partir del proyecto de reforma de López Murphy y el CEP (Centro de Estudios Públicos) publicó el libro "Una educación para el siglo XXI. Propuesta de reforma", en cuyo capítulo primero figuran las "recomendaciones". De acuerdo a éstas, la educación a cargo del Estado, será reemplazada por tres circuitos educativos diferenciados: escuelas públicas autónomas, escuelas públicas de administración privada y escuelas privadas. La administración de las transferencias estará a cargo de una institución pública, no estatal, autogestionada.

Existiría un subsidio básico y otro pleno. Las escuelas estarían autorizadas a cobrar aranceles adicionales, determinar regímenes de admisión y retención de alumnos y el régimen laboral docente. Según el subsidio que posean, existen dos calendarios escolares diferenciados, tanto en la cantidad de días hábiles a cubrir por año como en la duración de la jornada laboral, que asciende a 6 horas diarias para las escuelas con subsidio pleno. Pero, como si esto fuera poco, "los edificios serán transferidos gratuitamente por la provincia a la institución autónoma a crearse. El órgano máximo de dirección será la Asamblea de Padres; en caso de que los padres no logren constituirse en Asamblea, el municipio tendrá facultades automáticas para subrogarse estos poderes."

"En cualquier caso, deberá contemplarse la separación de una función de dirección académica, una dirección administrativa y una dirección legal. Las personas que desempeñen estas funciones constituirán el Consejo Directivo que decidirá colectivamente remuneraciones, nombramientos y despidos de personal, cambios en la política de cobro de aranceles, admisión de alumnos, contratos de concesión de la administración o cesión definitiva del colegio a una institución privada."

En la recomendación 16 se dice: "En aquellos sectores económicos en baja capacidad de liderazgo de los padres y de los directores, está previsto la acción supletoria del municipio para decidir sobre la constitución del Consejo Directivo, la concesión de la administración del colegio o directamente la cesión del colegio a una organización privada sin fines de lucro."

Pero semejante destrucción de la educación estatal sólo podrállevarse adelante avasallando el régimen laboral, es decir derogando el Estatuto. Fiel considera que la legislación actual favorece la desidia y el sobreempleo: "Las autoridades de cada escuela deben tener la capacidad de decidir la dimensión de su plantel profesional, la contratación, la remoción y el nivel remunerativo de casa docente. Para ello, el Estatuto del Docente debería modificarse para permitir que la estabilidad laboral sea eliminada, quedando en poder de los directivos la decisión de contratar, transferir y rescindir los contratos docentes. Debe eliminarse la remuneración por antigüedad y cualquier otro concepto que implique la fijación de valores remunerativos mínimos por cualquier motivo.

El nuevo régimen laboral básico debe limitarse a tipificar formas de contratación laboral apropiadas para escuelas de doble turno, de simple turno, para la docencia contratada por hora de cátedra, para tareas compensatorias y para el personal no docente." Esta situación no es propia ni exclusiva de Buenos Aires. Está en juego la ya golpeada escuela pública y la educación del pueblo argentino.

Mientras la Ctera alardea desde el palco del Frenapo, su burocracia ha dejado pasar la Ley Federal, los anteriores ajustazos y éste. Se impone una nueva dirección, sin compromisos con los partidos patronales responsables de la crisis y el hundimiento del país.

Sostenemos que la educación debe estar dirigida y controlada por los docentes, los estudiantes y los trabajadores para ponerla al servicio de los intereses de la clase obrera.

Sólo una Asamblea Constituyente y Soberana, que discuta sobre qué bases políticas, sociales y económicas debe reorganizarse el país, podrá darle una salida a esta crisis.

Adriana Sirna

27-12-2001 http://www.tribunadocente.com.ar/notas/descen.htm" “(...) A comienzos de los años 90´ perdimos la batalla política quienes advertíamos que la “transferencia” no apuntaba a una descentralización que delegara poder a las provincias y a la comunidad educativa, sino que formaba parte del proyecto de desguace del Estado.

Señalábamos que la Ley Federal de Educación imponía un innecesario cambio de estructura, además de hacerlo antes de haber realizado la capacitación, los cambios en la cultura escolar, las adecuaciones edilicias y sobre todo las presupuestarias. Sosteníamos que, enconsecuencia, la reforma no podría hacerse con fondos genuinos, sino que se debería recurrir a préstamos externos.

Una parte significativa de la deuda externa fue adquirida para llevar adelante la cuestionada “transformación” educativa.(...)” (Hacia un sistema educativo nacional, de base federal y democrática. Adriana Puiggrós)

DE DUHALDE, GIANNETASSIO Y LA REFORMA NEOLIBERAL "La reforma impulsada por Eduardo Duhalde en los años '90 fue lo más destructivo que existió en la provincia de Buenos Aires, que es la mitad del sistema educativo del país (...) La reforma fue realizada contra varios gremios, pero no todos la rechazaron, porque algunos hasta fueron coautores. Igual la iban a realizar a capa y espada y también comprando conciencias de muchos docentes.” Dijo Mary Sanchez. (Mary Sanchez\LaNueva_com - La reforma educativa destruyó la escuela)

SILVINA GVIRTZ ES DIRECTORA GRAL. DE ESCUELAS DE LA PCIA DE BS. AS. -GESTIÓN SCIOLI – Y TRABAJÓ EN UTE/CTERA “(...) Cambios en las funciones de gestión y administración del sistema educativo y sus unidades escolares.

1.1. La mejora en la prestación del servicio Coincidimos con Aguerrondo cuando sostiene que el “modelo jerárquico (...) está en el centro de las desigualdades de la educación actual” (Aguerrondo, 2002 : 77).

Por consiguiente, pensamos que una propuesta que mejore las funciones del Ministerio de Educación Nacional, los Ministerios de Educación provinciales y las escuelas tiene que apuntar a que ciertas decisiones se realicen en los niveles más cercanos a los involucrados por esas decisiones. En este sentido, el sistema de gobierno debe apuntar a: (...)Invertir la matriz de órdenes arriba-abajo y ampliar el espacio posible para tomar decisiones en las escuelas y en los niveles intermedios del sistema, permitiendo procesos de autonomización responsable de las instituciones. Sabemos que el camino a recorrer es largo y no está exento de dificultades. Hoy no todas las escuelas tienen la capacidad material y técnica para una gestión autónoma, pero también sabemos que no va a existir capacidad instalada previa a que estos procesos se inicien. Es necesario para ello romper la lógica circular prevaleciente según la cual el sistema debe permanecer centralizado porque los directores carecen de capacitación. Sostendremos que es necesario un doble proceso que descentralice y al mismo tiempo capacite a los actores.

Lograr la responsabilización compartida por los resultados: cada nivel del sistema deberá sistematizar una rendición social de cuentas por los resultados obtenidos en función de metas nacionales y provinciales consensuadas y validadas. Tendrán la obligación de

transparentar y diseminar la información de la gestión administrativa y pedagógica desde los niveles más altos del sistema hasta cada una de las unidades escolares y a toda la sociedad.(...)” (Propuestas para mejorar el sistema educativo.Un futuro para la Argentina del siglo XXI. Silvina Gvirtz.Gabriel Petrucc) a- Dijo Pablo Imen en el contexto del Foro Mundial de Educación, que se realizó en Buenos Aires y en una mesa de debate al parecer complicada para él: "A mí me propuso la Ctera, como una perspectiva de izquierda. Después estuvo Silvina Gvirtz, que es la responsable del Departamento de Educación de la Universidad de San Andrés, que es una institución formadora de las élites dirigentes neoliberales de la Argentina, es la voz de la derecha más clara. Y nos llama la atención que la voz autorizada en la educación pública la venga a tener una intelectual cuyo sueldo lo paga la Universidad de San Andrés. (...)” (DEBATES EDUCATIVOS) b-La directora de Educación de la Universidad de San Andrés, dijo que para mejorar la educación hay que generar cambios cualitativos en el sistema educativo. "Hay que dejar de regular los procesos en las escuelas y terminar con el sistema jerárquico.

Tenemos que avanzar en la descentralización. Las escuelas deben tener capacidad de decisión sobre su funcionamiento". (http://www.grade.org.pe/gteepreal/recortes/eval544.htm) c-

3 de agosto Mariotto dialogó con productores y comerciantes de Ranchos El candidato bonaerense mantuvo reuniones en la Sociedad Rural y la Cámara de Comercio. Explicó la propuesta de descentralización educativa que impulsa Scioli (...) dLunes, 15 de agosto de 2011 Silvina Gvirtz reemplazará a Oporto en Educación El gobernador bonaerense, Daniel Scioli, confirmó que la pedagoga será la reemplazante de Mario Oporto, candidato a diputado nacional que obtuvo más del 50 por ciento de los votos, en el probable caso de que resulte electo (...) adelantó que no tiene pensado modificar la ley de ministerios, para crear o fusionar las carteras, y que avanzará en su proyecto de descentralización de la provincia.

(Página/12)

Año 2000 “(...) Este concepto de descentralización también lo podemos encontrar en la Ley Federal de Educación, en los cursos de capacitación de los diversos niveles y en la

acción emprendida años atrás en cuanto a transferir las escuelas nacionales al ámbito provincial. En poco tiempo más escucharemos otro concepto: Municipalización.

Tratar a la educación como una mercancía que se compra y se vende en cualquier mercado es una idea tan descabellada que ni siquiera Adam Smith concibió. El padre del liberalismo afirmó en el siglo XVIII que había 3 cosas que el Estado debía hacer para equilibrar las desigualdades del mercado. Ellas eran educación, salud y seguridad. Como podemos apreciar en la realidad de los últimos años, estamos en un proceso de privatización salvaje en el que nada se salva; si alguien tiene dinero, entonces podrá pagar educación, salud y seguridad; si no lo tiene, entonces...

Es una clara política de desestructuración del sistema educativo que lleva a la creación de “feudos” en el que cada cual atenderá sus necesidades de subsistencia sin posibilidad de retorno hacia un sistema en el que la acción del estado sea decisiva. Esta feudalización-privatización de las estructuras e instituciones sociales tiene un objetivo común en toda América Latina: Destruir las redes de contención social y limitar la acción del estado en planes educativos nacionales. De tal forma, no habrá ni existirá una “educación nacional” en el sentido de tener objetivos comunes para la formación de sus ciudadanos. Los contenidos se basarán principalmente en temas relativos a la subsistencia comunitaria y necesidad de mano de obra barata de los capitales privados dejando de lado la ciencia y contenidos referidos a la formación ciudadana con un objetivo común en cuanto al destino de su nación.

En este sistema podemos apreciar que el docente pasa a un plano inferior sin valorar sus estudios y preparación. No tiene poder de decisión y su función se limitará a la de “muñeco de titiritero” ya que deberá realizar su trabajo de acuerdo a la directiva de gente que no tiene el más mínimo conocimiento de lo que es la educación. Además, desaparece la estabilidad en el cargo ya que será contratado anualmente (o por menos tiempo) y su salario variará de acuerdo a la situación financiera y la “buena voluntad” de un grupo de personas reunidas en un consejo de escuela o del director de la misma.

En todo caso, realizar una transformación como la pretendida necesita de una reforma constitucional por motivos por demás de obvios para cualquier docente. Pero, siempre hay un pero, a raíz del comportamiento evidenciado por el ámbito docente en general en el último tiempo, es posible que no haya mayores obstáculos de su parte. En este último punto se tienen como referencia dos aspectos: a. La transformación educativa en marcha contó con el silencio cómplice de la gran mayoría del cuerpo docente. Algunos por ignorar los aspectos básicos de la educación; otros por carecer de juicio crítico personal y estar acostumbrados a callar y acatar, a repetir como loro lo que dice “la superioridad”. b. El levantamiento de la Carpa Blanca por sólo 60 $ mensuales por cargo y por sólo 2 años sin la menor protesta, es más, la mayoría está preguntando cuándo los cobrará.(...)” (El Banco Mundial y el concepto de Descentralización educativa.Federico Martín Maglio. 11 de enero de 2000) c.

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03.05.2012 | Opiniรณn

Laura García Tuñon

Es el ajuste educativo que no pudieron hacer en los ’90 Hemos denunciado el cierre de cursos como una de las medidas dentro de la estrategia de destrucción de la escuela pública. Están realizando el ajuste educativo en la Ciudad que no pudieron hacer durante los ’90.

El Estado tiene la obligación de garantizar una educación pública estatal, gratuita y de calidad, independientemente de la oferta del sector privado.

El ajuste no es solamente porque se cierren los grados. Se comenzó con la modificación del Estatuto Docente a fines del año pasado, se siguen aumentando los subsidios a la educación privada, que este año fue de un 30%, mientras que en otras áreas se redujo el presupuesto. Es imprescindible, además, la paritaria docente.

La falta de vocación de diálogo del PRO es parte del problema. Es fundamental discutir las normativas para abrir, para cerrar o para transformar lo que existe con la comunidad educativa, los sindicatos, los supervisores escolares y con los legisladores.

Este ajuste tiene una concepción político ideológica; esto no es más que la ideología aplicada a los números, y trae consigo el achique en el gasto social que año a año aplica el gobierno de Macri en todas las áreas sociales.

Fuente: http://tiempo.infonews.com/2012/05/03/editorial-74559-es-el-ajuste-educativoque--no-pudieron-hacer-en-los-90.php DE LA LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN, DANIEL FILMUS Y HUGO YASKY

“(...) Como broche de oro, Filmus redactó, junto a Yasky, la “nueva” Ley Nacional de Educación”, que consagra la descentralización educativa menemista, la precarización laboral docente, la injerencia del clero y los subsidios a la educación privada.

La posición de Filmus respecto de la educación. “En la Argentina —dice—, tenemos un sistema de educación privada con subvenciones proporcionales a la cuota, y es una modalidad muy equitativa de transferencia de recursos públicos a la capacidad de los padres para elegir la escuela de sus hijos” (Página/12, 3/1/01). Es decir que casi no difiere de Macri. Cuando asumió como secretario de Educación porteño con Ibarra, planteaba “descentralizar la administración educativa a nivel de cada comuna (...), propiciando una

mayor autonomía en las escuelas para que desarrollen sus propias estrategias educativas”. Suena muy cercano a las escuelas “charter” o concesionadas.

(Fuente Agencia Nova)” en: http://www.periodicotribuna.com.ar/8950-daniel-filmus-mi-pasado-me-condena.html

Mini ALBUM de FOTOS

Naddeo con Ibarra, Filmus y otros compañeros...

Contra el cierre de cursos Macri tiene que retroceder

Maria Elena Naddeo, L. Garcia Tuñon, Eduardo Lopez, Tito Nenna, Aníbal Ibarra, Guillermo Parodi, Estela Maldonado

DER. A IZQ....NADDEO – TUÑÑON BISSUTI

NADDEO – FILMUS – IBARRA – BISSUTI - …

21 diciembre, 2010 | Daniel Filmus: Perfil de un oportunista Daniel Filmus, el hombre elegido por Kirchner como su candidato en la Capital, ostenta un currículum de extraña coherencia: en los últimos veinte años, ha sido protagonista de todas las experiencias de destrucción de la educación pública ejecutadas desde el Estado.

Entre 1990 y 1992, fue secretario de Educación del intendente menemista Grosso, el de las escuelas shopping. “Culminada” esa primera experiencia porteña, Filmus se fue a trabajar con Menem, como asesor del Ministerio de Educación. Desde allí, fogoneó la puesta en marcha de la “Ley Federal”, es decir, la “descentralización” educativa a las provincias -con su secuela de asfixia presupuestaria- y la

precarización docente.

Con Ibarra, Filmus volvió a la Ciudad, nuevamente como secretario de Educación.

Durante tres años, piloteó un proceso de declive implacable de la escuela pública porteña, caracterizado por la caída del salario docente y el derrumbe de los edificios escolares. En la bancarrota de 2001, una disposición de su Secretaría habilitó a las concesionarias de los comedores a que “adecuen los menús a la grave situación financiera”. Cuando arreciaron las protestas y denuncias de niños mal alimentados, Filmus acuñó una de sus frases más conocidas: “a la escuela se viene a aprender, no a comer” (La Nación, 2/7/02).

Mientras “ajustaba” a los comedores, Ibarra “arreglaba” la deuda pública de la Ciudad “hacia arriba”.

La “autocrítica” Filmus fue convenientemente reciclado por Kirchner, que lo ungió como ministro de Educación, desde donde empezó a atacar a… la “política educativa de los ’90″ (¡!).

Hasta su antigua socia en el menemato educativo, Susana Decibe, hizo saber su indignación ante estas críticas, por parte de quien “fue parte de nuestro equipo de gestión y compartía la visión y la política” (Clarín, 12/1/06).

Una vez kirchnerista, Filmus volvió a su propuesta como menemista, de “canje de deuda por educación”, o sea, privatizar. A renglón seguido, promovió una Ley de Educación Técnica para la “participación de las organizaciones empresariales en el proceso formativo”. Como broche de oro, Filmus redactó, junto a Yasky, la “nueva” Ley Nacional de Educación”, que consagra la descentralización educativa menemista, la precarización laboral docente, la injerencia del clero y los subsidios a la educación privada.

Lejano Buenos Aires…

En su retorno a la Ciudad, Filmus está apadrinado por Alberto Fernández y por el Suterh de Víctor Santamaría, históricos puntales porteños de Menem y de Cavallo. Con ese pedigrí, decir que Kirchner ha reemplazado a un “derechista” (Scioli) por un “progresista” es casi un delito. La posición de Filmus es clara: “En la Argentina -dice-, tenemos un sistema de educación privada con subvenciones proporcionales a la cuota, y es una modalidad muy equitativa de transferencia de recursos públicos a la capacidad de los padres para elegir la escuela de sus hijos” (Página/12, 3/1/01). Es decir que casi no difiere de Macri. Cuando asumió como secretario de Educación porteño con Ibarra, planteaba “descentralizar la administración educativa a nivel de cada comuna (…), propiciando una mayor autonomía en las escuelas para que desarrollen sus propias estrategias educativas”. Suena muy cercano a las escuelas “charter” o concesionadas.

La candidatura de Filmus coloca a la Fuba, a la AGD-UBA y a todos los sindicatos docentes de la Capital ante la tarea de contribuir a una oposición política al privatizador de la educación, con carácter obrero y socialista.

Fuente: http://www.avizora.com/atajo/colaboradores/textos_marcelo_ramal/0001_daniel_filmus_pe rfil_de_un_oportunista.htm

LA MUNICIPALIZACIÓN DE LAS ESCUELAS Federico Martín Maglio fmm@intercom.com.ar noviembre de 2001

Base de la propuesta El Banco Mundial dice que la educación es ineficiente debido a que el Estado también lo es y por ello, para mejorar el nivel educativo, las escuelas deben gestionarse igual que las empresas privadas.

Se busca bajar los salarios docentes y reformar sus estatutos para hacer que las escuelas sean rentables al capital privado.

La idea de municipalizar las escuelas parte del siguiente concepto: La burocracia estatal es ineficiente y genera corrupción. Muchos recursos no llegan a los alumnos y los ciudadanos no se sienten responsables de la educación de sus hijos.

Las municipalidades deberán hacer partícipes a las comunidades en los diversos servicios que ella requiera. La solución es implementar la autogestión comunitaria.

La educación es un servicio más a la comunidad (deja de ser un derecho).

Recomendaciones del Banco Mundial El estado debe trasladar la responsabilidad del servicio educativo a las comunidades.

Esto se conoce como “descentralización” por la cual se busca que la comunidad se sienta partícipe y responsable por la toma de decisiones en el ámbito educativo. Se avanzó en una primera etapa en la provincialización; luego se debe implementar la municipalización y, finalmente, el traspaso a las comunidades de base.

Arancelar en los casos en que sea políticamente factible.

Se debe asegurar que la mayor parte de los recursos económicos lleguen a los alumnos.

Por ello, la escuela debe tener una entrada de dinero por alumno matriculado y no por docente como ocurre en la actualidad.

Este sistema deberá implementarse con los vales educativos o “vouchers” que los padres recibirán anualmente por cada uno de sus hijos en edad escolar. Para estudiantes del nivel superior terciario o universitario, estos vales serán préstamos que luego deberán devolverse.

Con ellos, los padres podrán elegir entre una escuela pública o una privada (que tenga relación entre el costo de la misma y la cantidad disponible en los vales). Se desarrollará, de esta forma, un espíritu de competencia entre las escuelas ya que su presupuesto dependerá de la cantidad de alumnos inscriptos que redundará en una mejora en el servicio educativo.

Los fondos para los vales educativos por alumno serán los que hoy están destinados al pago de salarios docentes.

Las escuelas deben gestionarse desde las autoridades de las mismas teniendo amplia libertad para poder cambiar a los docentes según los requerimientos del proyecto educativo.

La descentralización consiste en entregar a los directores de escuela y consejos

escolares un mayor poder en la toma de decisiones, control sobre los recursos y responsabilidad por el rendimiento de las escuelas.

Cada escuela se debe autogestionar en todo sentido (administrativo, pedagógico y económico). El Estado deja de lado su obligación de garantizar la educación y delega la misma en la comunidad; ésta deberá arbitrar los medios para que la escuela brinde el servicio (salarios, material pedagógico, papelería, etc.).

Abrir el sistema educativo para la libre competencia de empresas (locales, nacionales o extranjeras).

La educación tendrá otros servicios de soporte como ser la evaluación (que ser realizará con empresas privadas), financiamiento de becas, viajes de estudio, equipamiento, etc.

Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación orientadas hacia la educación generan mercados virtuales que venderán servicios educativos coordinandos con empresas como Microsoft, IBM, ITT, diversas editoriales, grupos multimediales como Clarín, CNN, etc. Para estos diversos proyectos, se contratan docentes por un tiempo determinado (por proyectos) que dependen de las empresas. También dependerá del administrador la propuesta pedagógica y sus contenidos. Los docentes sólo trabajarán a destajo, por un tiempo y por determinada cantidad de alumnos.

Los servicios se deben pagar por el costo que tienen para brindarlos.

La responsabilidad descentralizada debe ser la autoridad para adoptar decisiones pedagógicas y de asignación de recursos a nivel local.

Se propone que entre las escuelas y los organismos financieros (incluidos los ministerios gubernamentales y consejos escolares dirigidos por los apoderados) se establezcan contratos por resultados donde se especifiquen las metas de aprendizaje, que los estudiantes rindan pruebas normalizadas para medir su aprendizaje y que se pongan en práctica premios y sanciones relacionados con el rendimiento, entre ellos premios para colegios cuyo rendimiento es sobresaliente y posibles despidos de los directores de escuelas cuyo rendimiento se encuentra marcadamente por debajo de lo esperado.

El rendimiento de la escuela deberá ser cuidadosamente medido y ajustado para acomodar las características sociales y económicas de los estudiantes. Además, la información sobre el rendimiento de la escuela - o su valor añadido - debe ser puesta a disposición del público.

Qué significa Las municipalidades no están preparadas para la tarea de gestionar la educación (ni les compete); deberán comenzar a delegar la responsabilidad del funcionamiento de las escuelas en las comunidades, iniciando así el nuevo sistema. Se profundizará el actual caos educativo, administrativo, pedagógico, etc.

Las escuelas deberán comenzar a buscar padrinos para conseguir sustento económico orientado a ampliar la “oferta educativa” en cuanto a equipamiento, mantenimiento y gastos operativos.

La educación deja de ser un derecho para convertirse en un servicio y todo servicio debe ser retribuido, pagado en todos sus niveles (inicial, E.G.B., Polimodal, Superior, etc.).

El Estado no se hace responsable de la educación ni garantizará el acceso a la misma de los sectores sin recursos económicos.

Las posibilidades de acceso a la educación serán diferentes para los alumnos de los municipios con mayores recursos respecto de los municipios más pobres. Habrá diferencias en cuanto a salario de docentes, capacitación docente, posibilidades edilicias, didácticas, tecnológicas y pedagógicas, no sólo entre municipios, sino también entre escuelas de una misma ciudad. Así, habrá efectos negativos sobre el sistema social al aumentar las distancias económicas, tecnológicas y culturales entre los municipios,

regiones, etc. integrados a dicho desarrollo y los que estén excluidos del mismo.

No habrá posibilidad de homogeneizar propuestas educativas integradas a un proyecto regional ni nacional. Cada escuela tendrá su proyecto en total desconexión con el resto con una aparente unidad basada en los Contenidos Básicos Comunes.

En las escuelas apadrinadas por diversas empresas privadas habrá un efectivo control sobre los contenidos y los docentes. Un docente tendrá horas cátedra si acepta adecuarse a las directivas del Consejo de la escuela y/o de la empresa. Por ejemplo, si una escuela es apadrinada por una empresa privada, el docente que enseñe a sus alumnos el artículo 14 bis de la Constitución Nacional tendrá los días de trabajo contados con los dedos de una mano.

Sindicatos atomizados. Cada municipio tendrá su escala salarial que, profundizando en el tiempo este sistema, también habrá diferencias de escuela a escuela. Las protestas docentes tendrán menor fuerza ya que en un posible conflicto, el paro no se decidirá a nivel nacional o provincial, sino municipal y hasta por escuelas. Por ejemplo, en la provincia de Buenos Aires SUTEBA y FEB perderán fuerza de convocatoria ya que las condiciones de trabajo no serán iguales en todos los municipios (algunos irán a una huelga y otros no). Esto se conoce como “municipalización del conflicto”.

Inestabilidad laboral, pérdida de derechos, rebaja salarial.

Los objetivos que persiguen Abrir el sistema educativo al capital privado desregulando la normativa vigente. No tiene nada que ver con las escuelas privadas de hoy en día; se trata de privatizar absolutamente todo el sistema de educación pública y desligar al Estado -y a sus docentes- de cualquier intento de poner en marcha un Proyecto Educativo a nivel nacional. Cada escuela será un mundo aparte del resto.

Es la misma estrategia seguida en la privatización de los teléfonos, ferrocarriles, obras sociales, jubilaciones, industrias, etc. ¿Cuál es la táctica?

En una de sus "recomendaciones" el Banco Mundial expresa que la opinión pública argentina tiene muy arraigada la idea de gratuidad de la educación y para poder privatizar el sistema, es necesario implementar una campaña de prensa con el objetivo de convencer a la gente de lo contrario. Es la misma táctica seguida con nuestras empresas estatales: Desprestigiarlas a propósito con gestiones sindicales y políticas ineficientes.

Federico Martín Maglio fmm@intercom.com.ar noviembre de 2001

USTED SAQUE SUS PROPIAS CONCLUSIONES