Señores Padres

Gabriel Manolio 2016 BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA

Señores Padres:

EDUCACIÓN Y SAQUEO

EDICIONES DIGTALES SIN BORRATINTA

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ATENCIÓN: Los siguientes textos no necesariamente reflejan las verdaderas intensiones con que han obrado los protagonistas de los conflictos docentes, ni representa a ninguna persona más que al supuesto autor de ellos. Se trata de un grupo de reflexiones personales y secuencias de datos. Esta obra es de una especie de “pensamiento en voz alta” y no pretende salir del plano meramente subjetivo y personal, dejando para los académicos el noble trabajo de mantener el status quo en historia de la educación. En este trabajo cualquier similitud con la realidad puede ser comprendida como obra del azar o trampa del destino.

Índice.......................................................................3 Señores Padres..........................................................................4 Capítulos 1- Maraña............................................................................................9 2- Demagogia en la Escuela........................................................................26 Vocación por la justicia y silencio cómplice. De encubridores y demagogos............................................................................................26 Daniel Filmus, CTERA y la entrega de la Educación Pública.

Más allá de la demagogia mediática........................................................36 La Ctera perdida...................................................................................43 ¿La vuelta de las políticas neoliberales? La falsedad y el encubrimiento en las alianzas de CTERA ….......................................46 ¿Qué esconde la conducción de CTERA?...............................................51 Los falsos enemigos de Hugo Yasky. Techint, Clarín, SRA, UIA y CTERA...........................................................................................63 ¿Quién miente acerca de lo ocurrido con la Educación Argentina en los ´90?...........................................................................70 Falsa crítica...............................................................................................82 ACIJ + UTE/CTERA, alianzas…..... ….......................................................88 Diez puntos para desconfiar de las alianzas de UTE/CTERA............80 Eduardo López y el neoliberalismo..........................................................94 3- Ingeniería de la entrega.......................................................................96 Situaciones problemáticas..................................................................110 Grietas.....................................................................................................114 El conflicto docente en sus bolsillos..............................................117 La historia de las traiciones de algunas dirigencias sindicales y los descuentos de los días de huelga...............................................120 Atake y defensa.......................................................................................114 Cómplices de la represión.....................................................................131 Veinte motivos para relacionar a la evaluación macrista con la demagogia de CTERA. Más uno. …........................................................134 4- Introducción a la Psicohistoria.3 ….....................................................147 5- Laberinto... Neoliberalismo y Educación............................................168 Política de transferencia....................................................................174 Organismos Internacionales y ONG´S.....................................................178 6- Alianzas Sangrientas............................................................................266 ¿Alianzas con neoliberales, traidores, represores, asesinos, explotadores, patoteros y demagogos?...............................................242 Los lobos y el demonio...............................................................................275 Alianzas Sangrientas I..........................................................................277 Alianzas Sangrientas II..............................................................................284 Alianzas Sangrientas III......................................................................293 Alianzas Sangrientas IV................................................................................305 Alianzas Sangrientas V..........................................................................318

La mayoría de los docentes tienen el sueño pero no la ambición.

Señores Padres: me comunico con ustedes para contarles, con simples palabras y sin demasiados tecnicismos, lo ocurrido con la educación en nuestro país desde los años setenta hasta la actualidad. Perece que es mucho lo que hay para contar pero intentaré ser preciso con el objetivo de acercarles la mejor información disponible.

En un esfuerzo por ser claro voy a intentar, a través de algunas preguntas y de fuentes, documentos y datos disponibles on-line, dar cuenta de cuáles fueron las decisiones políticas y quiénes son los responsables que llevaron a nuestra educación al dramático escenario que hoy nos desborda – el enfrentamiento entre el sistema educativo argentino y las expectativas que el “sentido común” impone en la idea de un país con propio destino -.

Además quiero contarles lo que a mi parecer los obligó a ustedes - si fuera el caso - a poner a sus hijos a estudiar en la escuela privada. En el caso de los padres que tengan a sus hijos en la escuela pública, quiero contarles también lo que deben tener en cuenta para sacar algún provecho de donde puede ser muy difícil sacarlo - como acercando pistas de una realidad muy compleja-.

Para evitar, en lo posible, que los procesos iniciados en nuestro país desde hace más de 35 años sigan conspirando contra el futuro de lo que más aman, si fuera posible, intentaré informarlos adecuadamente sobre cuáles son las relaciones carnales que existen entre los Organismos Internacionales, la hegemonía intelectual local y los intereses vulgares de una clase política solamente interesada – en la mayoría de los casos - en su enriquecimiento personal y la adquisición de poder continuo.

Nada de esto es novedad para ustedes, pero creo que puedo acercarles una perspectiva diferente que les permita repensar el valor de la Educación Pública para un país profundamente comprometido en un cáncer que se llama Dependencia y Esclavitud. Es cierto que estas palabras son duras, pero propongo el desafío de llegar al final de este trabajo para debatir aquello que nos separa verdaderamente.

Creo que saben que las grandes cosas, los logros y virtudes de nuestro Sistema Educativo Nacional – si en este momento hubiera algo de esto fuera del trabajo cotidiano en las aulas de muchos docentes -, son puestos en conocimiento público por las autoridades oficiales a través de los medios de comunicación masiva tanto oficial como oficialista.

Por este motivo, en este comunicado me voy a ocupar de descubrir lo mejor posible lo que hay debajo de la alfombra, para que ustedes se informen sobre el panorama político-social que envuelve a nuestros niños en su pasaje por la escuela. Incluso me atrevo a decir que algunos de ustedes fue testigo de muchos de las transformaciones que aquí expondré.

No sólo voy a informarles algunas ideas económicas que hoy en día vuelven a cuestionarse a raíz de la crisis mundial iniciada en el 2009, sino que también voy a proporcionarles artículos periodísticos, publicaciones en la web y los nombres y los Curriculum Vitae de aquellos que forman parte de una élite que hace más de 35 años es conducción político-ideológica de nuestro sistema educativo; además de presentar sus vínculos con Organismos Internacionales y prestigiosas universidades. Se trata de poner nombre y apellido a la “historia pasado presente - abierta”, de nombrar a aquellos que detrás de discursos oficiales y basados en la retórica de los intereses extranjeros, nunca salen a la luz pública para rendir cuentas sobre su obrar como funcionarios responsables del bienestar del pueblo. Cada uno de ustedes podrá sacar sus propias conclusiones según sus propias virtudes.

Los libros de nuestros académicos superabundan el mercado pedagógico, pero la tinta que ellos utilizan mantiene el silencio corporativo que esconde a los que traicionaron nuestra buena fe. Qué Dios y la Patria se lo demanden.

Desde multimedios de comunicación, nuestros intelectuales – los que expondré – reproducen al interior del sistema social las recetas impuestas por los Organismos Internacionales, generando de esta manera, por la superabundancia – ¡monopólica! un discurso único.

Conocer quiénes fueron y quiénes son los funcionarios responsables de este proceso histórico, aún activo y en profundización por cierto, es fundamental para comprender la determinante influencia que tiene la política económica – y sus tentaciones genocidas - sobre la política educativa en nuestro país.

Los intereses partidarios y personales de nuestros académicos y políticos de turno, y los lazos económicos que los Organismos Internacionales tienden con aquellos que trabajan al “servicio del mejor postor” a cambio de prestigio, dinero y poder, son expuestos aquí con el fin de que ustedes Sres. Padres, saquen sus propias conclusiones.

Con la pluma la palabra de ideologías ajenas a los intereses de la ciudadanía argentina, académicos nacionales de la UBA, FLACSO, UNESCO, ITTD, USAN, y otros, entretejen los actos que cambian el rumbo definitivo de la educación de nuestro país desde hace más de 35 años en un manto de encubrimiento y avaricia -ojo!-.

Sus producciones escritas son, en muchos casos, propaganda política más que reflexión constructiva. Algunos textos del universo de publicaciones e intereses editoriales parecen traducciones e interpretaciones de “importantes” “colegas” extranjeros - verdaderos refritos -. Muchas veces se trata de producciones internacionalmente irrelevantes e inútiles para los intereses reales de la Escuela. El resto quién lo conoce, llena estantes de bibliotecas y son fotocopiados indiscriminadamente para reproducir el discurso dominante. Cae del cielo como la lluvia. ¿A quién le importa el análisis de la sociedad que puede hacer un senador que fue asesor del Ministerio de Educación de Menem luego de ser parte de la infame gestión de Carlos Grosso?

Este comunicado no se trata de un discurso partidario o de un acto de traición a la corporación docente, se trata de una puesta en común de lo que considero importante que sepan o recuerden ustedes, en definitiva, de una exposición de aquellos datos que tanto preocupan infinidad de argentinos e inmigrantes interesados por la educación de sus hijos.

Mis opiniones no son más que eso, mías, intrascendentes si se las quiere calificar, pero las de los Padres de los alumnos son de elevada importancia, porque son sus hijos los principales afectados por cualquier política que cambie el rumbo preestablecido – si realmente existe un rumbo intencionalmente cierto para nuestro país-.

Antes de terminar, deseo comunicarles también, que en este trabajo algunos docentes no salen sin “manchas” de estos procesos históricos. Los protagonistas responsables que más adelante expondré, son constructores aún de las investigaciones y de los análisis, reflexiones y discursos que forman parte de los cuerpos bibliográficos que maestros y profesores deben y deberán estudiar para la formación básica y la capacitación permanente. Los mismos expertos pagos por los Organismos Internacionales para realizar investigaciones de campo o reproducir discursos ideológicos son los que asesoran a políticos de turno y ocupan los más altos cargos dentro y fuera del Sistema Educativo.

Muchos docentes formadores, docentes en capacitación permanente y futuros docentes son en gran medida responsables de la situación actual; primero, por hacer de su profesión pública, servicio al interés propio; segundo, por su falta actitud crítica oportuna frente a las autoridades de turno por los textos que se les imponen como bibliografía obligatoria para estudiar y tercero por la desmovilización que los envuelve.

Muchas veces tanto docentes como docentes-alumnos son parte de esta estructura reproductora de pensamiento único. Posiblemente para cuidar lo que se tiene, por temor a la verticalidad atroz del sistema o tal vez por otros posibles motivos que no expondré en este texto pero que sí haré en el futuro, muchos docentes, no cuestionan -en sentido amplio -el texto que van a estudiar. Lo estudian y rinden el examen. Zafan.

Esto que digo lo fundamento desde la experiencia propia en ambos casos. He tenido que tragar fotocopias muchas veces. Vale decirme ignorante o egoísta, pero lo cierto es que la mayoría de los docentes no despierta jamás de tamaña miseria perversa, o lo que es peor, se afirman en ella dejando obrar a las autoridades sin obstáculo y ascendiendo jerárquicamente. He sido victima y victimario de este estado de las cosas por necesidad. Luego digo: “La necesidad tiene cara de hereje”.

Parte de este comunicado consiste en poner de manifiesto a los Padres la escasa inspección que los docentes hacen del material bibliográfico que leen a menudo con el objetivo de que todos sepamos la realidad cruda a la que nos exponemos. Este material se utiliza para fundamentar su ejercicio profesional - práctica en la que sus hijos están involucrados como principales beneficiaros-. Éstos “malos hábitos”, poco profesionales verdaderamente, repercuten directamente en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje. Recuerden que el pensamiento crítico es fundamental para descubrir los caminos de la libertad.

Cuando un docente pide un día por estudio, es de vital importancia para los padres saber qué estudia, qué tiene que ver esos saberes con la mejora de la enseñanza que sus hijos recibirán y no justificar que tenga que ver con un proyecto de interés personal del docente – actualmente el estatuto docente otorga 28 días por estudio al año a docentes que se preparan en profesiones –. Muchas veces ocurre que los cursos y carreras nada tienen que ver con el ejercicio de la docencia sino más bien tienen que ver más con intereses particulares de los docentes.

Al mismo tiempo, pareciera que a la falta de algunas aptitudes básicas para ejercer el rol social fundamental para el que se han suscripto voluntariamente y que el sistema ha calificado como apto, hay que sumar una actitud de rechazo a la autocrítica profunda y pública -¿actitud ADN en profesorados y magisterios?-.

Pareciera que así como la pelota no se mancha para los futbolistas, el guardapolvo tampoco se mancha, aún al precio de esconder la verdad debajo de la alfombra.

Parece que una configuración egoísta producida por acuerdos institucionales implícitos– parte de la lógica que provee la matriz escuela - es defendida corporativamente cuando es expuesta públicamente la miseria de la docencia. Decir que hay abusos en el uso del estatuto docente no es políticamente correcto para mí, pero lo aseguro, ocurre a diario. Sin embargo, lejos de lanzar la primera piedra confieso, yo lo hice una vez.

Ustedes, verdaderos interesados en la educación de sus hijos - padres o tutores deben informarse de lo que ocurre detrás de la habitual escena escolar para tomar conciencia del futuro que nos podría esperar si no se revierte de manera inteligente el actual proceso de descomposición social. Sin embargo, todo esto que expongo es un ejemplo, el primero, de lo que expondré a continuación.

No voy a proponer más solución que la información puesta a consideración de la opinión pública y algunas opiniones absolutamente personales, polémicas para algunos defensores del status quo. En realidad, creo que es el mejor servicio que puedo ofrecerles como maestro - de grado y licenciado en Educación Básica - para que desde la intimidad de su pensamiento, ustedes, padres o tutores de los alumnos, puedan sacar sus propias conclusiones. Luego de leído este comunicado, si lo amerita desde sus intereses personales y esta a su alcance, pueden pensar un plan de acción para desarrollar en conjunto con otros interesados por el tema educativo.

Señores Padres, ustedes saben que despojar es privar a alguien de lo que goza y tiene. La educación es un derecho a gozo. Despojar también es violencia, en este sentido quitarle la educación a nuestros niños es quitarles la armadura que los cubrirá en el futuro frente a los vientos de cambio que permanentemente nos golpearán, es

robarle la frazada en pleno invierno a un jubilado, es privarles de lo que los completará como hombres y mujeres.

Apoderarse violentamente de lo que hay "en" "la Escuela" es saquear lo público, tomar con fuerza para sí o para un grupo específico lo que es de todos los ciudadanos.

Los usurpadores se apoderan de la propiedad y el derecho que legítimamente pertenece a los ciudadanos con engaños, con demagogia y traición, eso lo sabemos pero no debemos olvidarlo. Es engañando y traicionando como se apoderan de los tesoros de la niñez, la educación y el gozo. Es privando y es arrebatando como se vacía a los ciudadanos de su derecho a plenitud y se los lanza a la indigencia que genera la ignorancia.

Los usurpadores sólo quieren para sí. Los saqueadores sólo quieren deleitarse en la violencia y demostrar su poder.

Los derechos de los ciudadanos se radican en la Educación. No hay derecho a violar la inocencia con falsas promesas, ni a corromper, alterar y trastocar la esperanza de los indefensos.

Los saqueadores y usurpadores echan a perder la paz social depravando, dañando y pudriendo. Sobornan, pervierten, seducen, hacen estragos y vician.

El daño que producen es incalculable, como el tamaño de la ruina y el asolamiento. ¿Quién podrá tener conciencia del tamaño de la hecatombe social que se produjo a partir de los años 90? La mortandad en los hospitales públicos de todo el país es un indicador de ello pero ¿qué enseñanza nos dejó todo esto?, ¿en la Argentina se dijo realmente alguna vez NUNCA MÁS? La desgracia producida a los indefensos sólo puede ser entendida en términos de catástrofe un suceso infausto que alteró gravemente el orden regular de las cosas, una cosa de mala calidad que resultó mal y que produjo mucho dolor.

El sacrificio que han tenido que hacer ustedes, y aún lo hacen, para darle a sus hijos una educación que satisfaga con sus expectativas de futuro los ubica, en muchos casos, en el lugar de víctimas. Pero ¿quiénes son los saqueadores y usurpadores de los que hablo? ¿Cómo identificarlos para hacer justicia? ¿Qué juicio les corresponde? ¿Un juicio de la importancia del de las Juntas Militares en los 80, uno de la importancia del que se realizó en Italia contra la mafia o uno de la importancia del que merecen los atentados a la AMIA y la Embajada de Israel? ¿Quién hará justicia, Batman, o nuestros jueces corruptos?

Capítulo 1

MARAÑA (El Ministerio de Educación Nacional como oficina local de los Organismos Internacionales) “Todo lo que nos rodea es falso e irreal.

Es falsa la historia que nos enseñaron. Falsas las creencias económicas con que nos imbuyeron.

Falsas las perspectivas mundiales que nos presentan y las disyuntivas políticas que nos ofrecen.

Irreales las libertades que los textos aseguran.

Volver a la realidad es el imperativo inexcusable.

Para ello es preciso exigirse una virginidad mental a toda costa y una resolución inquebrantable de querer saber exactamente cómo somos.” Raúl Scalabrini Ortiz.

Una maraña es un enredo...

Desarmar una maraña de lana es difícil porque puede cortarse el hilo en algún momento.

Emplear mal la fuerza trae como consecuencia que se forme un nudo y que perdamos la continuidad de la lana si realizamos un corte. También puede suceder que creemos un embrollo.

A eso jugaba mi abuela, para formar la madeja. Pasaba largos ratos yendo y viniendo con el hilo de lana, de derecha a izquierda como realizando una especie de danza.

Yo prefiero personalmente jugar a los laberintos.

Mientras mi abuela tejía, yo con un lápiz resolvía laberintos de una revista que ella me daba. Imaginaba que sus paredes estaban hechas con sólidas piedras traídas de algún país lejano y que además estaban recubiertas con perfectos espejos de casi cuatro metros de alto. También fantaseaba que cada corredor estaba habitado por un lobo mentiroso. Ellos – porque cada calleja tenía un lobo engañador que la custodiaba - hablaban todos los idiomas, y cuando se juntaban en el centro del laberinto, cambiaban sus rostros para que nadie los reconociera. Esto lo hacían como medida preventiva por si alguien los reconocía los increpaban frente a otros posibles transeúntes. Para cambiar de apariencia ellos tejían alianzas que confundían a todos.

En pocos años ya no fue posible saber a que familia pertenecía originalmente cada lobo ni adivinar cuál de ellos había indicado el camino incorrecto a los desafortunados transeúntes. Porque lo que a los lobos del laberinto lo que más les divierte es engañar y mentir respecto de la salida. Como los laberintos que imaginaba están tan grandes parecía imposible que alguien saliera. En realidad, en lápiz que me daba mi abuela tenía tanta punta que el trazo que hacía era como un delgado hilo que comenzaba a desenrollar en la entrada y que no debía cortarse hasta la salida. A la distancia en el tiempo pienso que la delgadez del trazo del lápiz de mi abuela hacía enorme cualquier laberinto.

Al cabo de algunos minutos, tanto ella con su danza de manos como yo con mi laberinto espejado teníamos un problema.

La maraña y el laberinto son estructuras opuestas, pero están unidas por la misma complejidad, y por encima de todo, la misma necesidad: una solución urgente. En ambas cosas esta puesta en juego nuestra paciencia.

Con el tiempo imaginé que a los laberintos no es conveniente evaluarlos sólo por su complejidad, sino que también por la altura y robustez de sus paredes, y que a las

marañas es conveniente abordarlas con mucha paciencia y delicadeza, en definitiva, con la experiencia y clarividencia de una abuela.

Cada mañana, entre las primeras cosas que hacemos esta mirarnos al espejo. Así somos cuando nos levantamos. Personalmente me miro lo suficiente como para no volver a la cama, pero hay quienes se miran más. Tal es el caso de los que hablan con su reflejo, se enamoran y hasta lo besan. Casos más desordenados pretenden ver una imagen que no es la propia, y consultan a esa apariencia sobre cuestiones de autoestima y existencia futura.

Como en las calles de la ciudad, imaginaba que en un laberinto puede haber nombres que identifiquen cada pasillo. El nombre de una calle no sólo la identifica sino que señala como perteneciente a un segmento equis al transeúnte. Lo hace parte de si. Se trata de una transformación circunstancial. En este sentido imaginaba al laberinto como un espacio para las transformaciones. En otras palabras, los peatones no son una abstracción en un espacio indeterminado, sino que son “cuerpo y alma” de la calle que transitan. Existe una especie de unidad entre nosotros y el espacio que ocupamos.

En un laberinto donde las calles tienen nombres y las paredes están espejadas ocurre algo que no ocurre en cualquier otro laberinto.

No estamos solos, sino que estamos acompañados por nuestra imagen varias veces; existe una unidad entre nosotros y el nombre del pasillo, pero además esta nuestro reflejo bajo el influjo del nombre del pasillo. Nos vemos a nosotros mismos en el nombre de un espacio preexistente a nuestra presencia.

Este triángulo (nombres – reflejos – identidades) nos aliena. En definitiva, uno es el espacio que habita, y sus transformaciones. Dejamos de ser nosotros para ser “el laberinto” y “del laberinto”. Esto es lo que imagimaba cuando recorría las oscuran calles de piedra y vidrio con el agudo trazo del lápiz.

Semejante “organización laberíntica” no puede ser concebida si no es con el interés en que nos perdamos a nosotros mismos. Aquí radica su verdadero poder, su excelencia. No se trata de una construcción que pierde los cuerpos, sino que con ellos sus almas.

Para que un laberinto de tal magnitud exista son necesarias varias cosas: que sus constructores posean la plena intención de hacer que nos perdamos dentro de él (malicia), que todas las calles estén relacionadas en esencia (mística), mucho dinero para hacerlo casi perfecto (poder) y la legitimidad que dan nombres de prestigio y trayectoria a cada callejón (símbolos).

Como en las calles de una ciudad, cada pasillo del laberinto tiene su texto. Una porción de la historia se escribe con cada decisión que se toma o – en contexto de laberinto - cada paso que se da sobre él.

Pasados muchos años descubrí en la Educación aquellos condimentos que tanta adrenalina me producían de niño. Descubrí en la Política Educativa callejones sin salida, nombres que cambian sin cambiar, enredos tan difíciles como los que mi abuela desenredaba, nudos sangrientos, verdaderos lobos y fundamentalmente, sin dudas, me descubrí otra vez perdido y ansioso por salir. Como cuando era inocente.

Los hombres elegimos nuestros pasos. La libertad es nuestra característica. Cuando adherimos a una determinada política, o, hacemos caso omiso de ella estamos siendo partícipes y protagonistas de nuestro tiempo. Oponernos a una decisión política es intentar avanzar para salir de lo que consideramos un callejón sin salida o el camino equivocado.

Retroceder sobre una decisión política es cortar el hilo de relaciones que nos condujeron a una realidad determinada. Necesariamente cuando se debe corregir hay

que tachar, borrar, cortar, tapar, retroceder, juzgar o condenar; perder la continuidad, cambiar el estado actual, pero si no se corta el hilo de relaciones políticas las construcciones realizadas con ellas se naturalizan, se hacen parte del “paisaje” complejo, finalmente se fortifican y se anudan.

Se dice que: “una acción política es un conjunto de actos dotados de sentido y significación política, o sea relacionados con la conquista y ejercicio del poder, para la construcción de un orden social deseable según la idea de quienes los realizan.”

Por citar un ejemplo que tiene que ver con nuestra historia reciente y fundamentalmente con la Política Educativa voy tirar como un dado sobre el tapete esta pregunta: ¿se corrigió algún defecto de la Ley Federal de Educación o se la maquilló para transformarla en Ley de Educación Nacional? Recordemos que la sanción de leyes de educación son acciones políticas fundamentales que orientan el rumbo construyendo la posibilidad de un futuro previsto y la que la Ley Federal de Educación generó tal repudio que luego de 10 años aproximadamente se la cambió por la LEN. Como dato de la realidad que nos sirva para responder a la pregunta puedo decir que muchos de los que nos vendieron la Ley Federal de Educación y la aplicaron, hoy siguen detrás del mostrador bajo el nombre de “neoprogresistas”. Cambiaron su rostro como los losbos del laberinto. La verdad, es que los actores son prácticamente los mismos , sólo cambiaron de nombre. Antes “Neoliberales”, hoy “Neoprogresistas” y al final ¿“Embaucadores delincuentes”?.

Recuerdo a Marta Maffei decir: “la Ley Federal de Educación es un modelo de concertación, en el cual se dio satisfacción a cada una de las partes. Esta ley hoy hay que reglamentarla” Los Organismos Internacionales no han promovido nuevos cuadros en estos tiempos.

Debemos considerar la juventud de muchos de ellos durante el menemato para darnos cuenta de que el recambio todavía no está por producirse.

Si entendemos la palabra embrollo como embuste podemos decir que nos están engañando en algún punto del laberinto. No sólo nos confunden con la retórica oficial, sino que entremezclan y enredan para atacar a quiénes pretendan develar está farsa disfrazada de gobierno popular -como lobos hambrientos -.

Aquí nadie debatió nada. Recordemos lo ocurrido en 2006 con la Ley Nacional de Educación. ¿Quién no pensó que estaba todo cocinado de antemano?

La tramoya es un enredo dispuesto con ingenio. Si consideramos que las decisiones tomadas por el Ministerio constituyen el motivo central de la situación actual de la Educación Argentina, y no ponemos el ojo solamente en circunstancias externas determinantes de nuestra realidad - como lo hicieran aquellos que encubren sus propias responsabilidades echándole la culpa a otros -, podemos darnos cuenta que dichas decisiones tienen coherencia y concordancia – en su generalidad - con las recomendaciones y exigencias de los Organismos Internacionales.

Señores Padres, “Nuestras” decisiones respecto de la educación de nuestros hijos no son nuestras decisiones.

El caso de la Educación Argentina es como estar dentro del espejo repitiendo lo que nosotros mismos hacemos fuera de él. ¿Podemos decir que nuestra realidad – cuerpo y reflejo- es una configuración ajena a nuestra identidad nacional, un implante, especialmente cuando ya no se distingue lo propio de lo impropio? Peor aún, ¿podemos decir que nuestra realidad es una configuración que tiene principio en el aniquilamiento de lo propio y en la exaltación de lo ajeno? Esta historia tiene más de un siglo!!

Las circunstancias del contexto argentino no son determinantes de nuestra realidad porque nuestra realidad es una realidad globalizada condimentada con algunas resistencias. No me refiero a una cuestión del azaroso destino, sino que me refiero a una elección consciente y meditada al detalle - la de estar dentro del espejo imitándonos-. Loop.

Con este ensayo no pretendo desenmarañar la realidad de las relaciones político educativas de nuestro tiempo, sería soberbio de mi parte, sino que busco recorrer sin corte y sin caerme, el embrollo que nos complejiza desde hace décadas, y hacer notar, mientras hago equilibrio entre la verdad y la mentira de nuestro tiempo, que existen una cantidad – en apariencia – de callejones sin salida que debemos desandar.

En esta faena es fácil contar a los lectores lo que ocurre, pero difícil es contabilizar la calidad y profundidad de los nexos que los intereses económicos generan al interior de una élite, que lejos de la autocrítica, usurpa el ministerio “poniendo nombre a nuestras escuelas” y conduce a la educación argentina hacia “tierras” jamás visitadas, “tierras” extranjeras y extranjerizantes.

Una élite que es un movimiento político sofisticado.

Desde el laberinto de acciones que constituyen los espacios poder conquistados (¿comprados?) por los Organismos Internacionales, ministerios, secretarías, direcciones, instituciones, organizaciones de todo tipo, etc. son representaciones simbólicas acerca del modo en que las cosas deben ser y suceder, construcciones rectoras de base ideológica imperativa que transforman su forma de percibir la realidad en sentido común. Imaginemos una piedra que cae en un estanque.

Observar cómo están siendo fijadas, simbolizadas y transmitidas estas representaciones acerca de la Escuela es tan importante como saber quiénes se encargan de que esto suceda, básicamente: quiénes son los escribas de nuestro tiempo, qué espacios frecuentan, qué posiciones jerárquicas ocupan y desde hace cuanto las ocupan, con quienes se relacionan en el centro de la plaza.

Dueños del laberinto, parte de la maraña, generadores del cambio impuesto por la Ley Federal y principales beneficiarios de esta hecatombe nacional que hipoteca el futuro y aniquila las condiciones que los Derechos Universales del Hombre exigen como básicas para vivir civilizadamente, gestionan recursos – deuda en criollo- para paliar la miseria – nuestra no de ellos - y en el camino se muestran como caudillos de la libertad democrática frente a cualquier cámara de televisión que se prende. Se trata no sólo se demagogia genocida sino también de vedetismo mediático. Basta con ver el afiche callejero del docente Luis D´Elía - consejero general en la época del gobierno de Antonio Cafiero - abrazando a una pobre anciana para comprender que un maestro de esa calaña – dueñode dos jardín de infantes (dicen los su barrio)– no pretende más que engañar a algún transeúnte ingenuo que deambulante del microcentro porteño se encuentra por sorpresa con una multitud eufórica contra la “puta oligarquía” (¿??).

"Aunque la cadena es larga, cada eslabón suena a cosa cierta." Artur Conan Doil.

Las paredes del laberinto. Ninguna organización se perpetúa en el tiempo si no está fundada en verdaderas intenciones, fuertes nexos políticos, gran financiamiento y legitimidad. Una organización necesita también espacio que ocupar, específicamente, el que desea según sus intenciones. En este sentido, los Organismos Internacionales, en su interés por la educación y la economía básicamente, poseen todo lo mencionado.

Con la expertez de sus académicos en la construcción de discursos “misericordiosos” acerca de la igualdad y equidad social y con la conformidad de los políticos de turno – verdaderos lobos - se constituye un entretejido discursivo, que lejos de ser confuso para propios, es ilegible para extraños. ¿Quién sabe cómo se formó esta maraña? Sólo se conoce la confusión y dificultad que implica resolverla.

Una política educativa consiste en una acción del Estado que atraviesa la totalidad social y que resuelve el modo de producción, distribución y apropiación de conocimientos y de la evaluación de los mismos. Una decisión política es un producto del análisis de un problema de naturaleza política y de una deliberación sobre medios.

El laberinto representa eso, las decisiones tomadas, y puede entenderse como un lugar con muchos caminos que se cruzan y del que es difícil salir sin nuevas decisiones. Las acciones que provocaron daño grave a la lógica del sistema educativo y a las representaciones que tiene la sociedad acerca de la Educación como valor fundamental las defino como callejones sin salida, sin embargo existe retorno de un callejón sin salida, lo que no existe es porvenir en él.

Dentro del laberinto todo es confuso, se pierde la orientación espacial y se encuentra la multiplicación del tiempo.

El soberano posee autoridad suprema e independencia y los Organismos Internacionales están conformados por estados soberanos, pero ¿un estado que en su interior posee un ministerio superpoblado de consultores y asesores, empleados y/o financiados por Organismos Internacionales como la UNESCO, el Banco Mundial, la OCDE, el BID, y el Fondo Monetario Internacional, ¿es soberano para gestar su propia política educativa?

Una agencia es como un despacho, una sucursal tal vez o una dependencia. En general se trata de un establecimiento que depende de otro más importante. Un agente de una agencia es alguien que cumple una función dentro de una estructura determinada, en nuestro caso una organización llámese Estado u Organismo.

Amplío: los Organismos Internacionales están conformados por Estados soberanos u otras organizaciones intergubernamentales. Los asesores y consultores en cuestión educativa de los Organismos Internacionales y los agentes del Estado argentino son los mismos. ¿El Ministerio de Educación es en consecuencia una agencia de esos Organismos Internacionales (O.I.)?

Si aceptamos que la palabra ministro se refiere a un representante encargado de ser la imagen, la voz de algo o alguien, básicamente podemos decir –según jerarquías (de lo global a lo local) – que los funcionarios del gobierno que tienen relación material con los Organismos Internacionales, son representantes o agentes de los O.I., en consecuencia, el ministerio es una agencia de los Organismos Internacionales.

También esos funcionarios tienen cierta capacidad de decisión, por lo tanto sus acciones son clientelares en tanto desde hace tantos años ocupan posiciones de privilegio dentro de la estructura burocrática y esporádicamente son promovidos a espacios legislativos.

Pero estas conjeturas serían caprichosas o forzadas si no expongo algo más que ideas encadenadas, es necesario exponer relaciones que justifiquen lo dicho hasta aquí. Se trata de establecer, asegurar en la luz, aquello que está oculto tras los logos y slogans de campaña. Recorrer el laberinto como cuando se busca una calle en el plano de la ciudad.

Considero que los Organismos Internacionales no nos plantean restricciones sobre política educativa nacional, estatal, porque el Ministerio de Educación Nacional – principal ejecutor de política educativa – pertenece a los organismos internacionales.

En otras palabras, la política educativa “nacional, estatal” es la de los Organismos Internacionales porque sus asesores y consultores conforman el Ministerio de Educación de la Nación.

Enredo .Con el tiempo y las capacitaciones que realicé éncontré en distintas publicaciones digitales que asesores y consultores de los Organismos Internacionales, Daniel Filmus, Roxana Perazza, Juan Carlos Tedesco, Margarita Poggi, Flavia Terigi,

entre otros, son y/o fueron durante los años 90´ funcionarios del Estado de alto rango, de hecho, Tedesco y Filmus participaron en la redacción de la Ley Federal de Educación. Estos académicos son parte de los Organismos Internacionales: “sus asesores y consultores en materia educativa” y son o fueron a la vez funcionarios públicos.

Si afirmamos que los Organismos Internacionales y “sus” políticas educativas de ajuste y reducción del Estado aplicadas desde los 90´ - y bajo la excusa neoliberal de calidad y equidad – llevaron, a través de sus exigencias y/o recomendaciones, al grave deterioro de la Educación Pública, y si recordamos que, funcionarios o asesores que fueron parte del ministerio menemista como Daniel Filmus, Juan Carlos Tedesco de UNESCO, Tiramonti, Almandoz, Braslavski, Volmer, Tenti Fanfani, Terigi, Poggi, Frigerio de FLACSO….; también que en la Pcia. de Bs. As., durante las gobernaciones de Duhalde, Ruckauf, Solá y Scioli (en la actualidad), conformaron y/o conforman el gabinete de la Dirección General de Escuelas – Bordón, Oporto, Puigróss, Sileoni -, que además, luego de crisis del 2001, Gianetassio fue ministra nacional durante la presidencia de Duhalde - ex Directora Gral. de Escuelas -, y que, en la etapa Kirchnerista, Daniel Filmus –ex subsecretario de educación de Carlos Grosso en la capital con la venia de Menem, ex -director de FLACSO con la misma venia, componente del equipo de asesores de Susana Decibe y Secretario de educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires durante las presidencias de De La Rúa y Eduardo Duhalde – fuera reciclado en 2003 como en ministro de educación la Nación, podemos afirmar que el entretejido esta prácticamente intacto, que no hubo corte de lana. Son los mismos.

No nos olvidemos que Alberto Sileoni y Roxana Perazza gobernaron el sistema educativo con Aníbal Ibarra (Alianza) y Jorge Telerman (Duhaldismo) como Jefes de Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires , y que Tedesco - ex ministro de educación nacional y (actual Director Ejecutivo de Planificación Estratégica - y Alberto Sileoni - actual ministro de educación de la presidencia de Cristina Fernández – son los encargados de preparar y promover la nueva ley de financiamiento educativo que mediará las relaciones Escuela - Sociedad en términos de bienestar hacia dentro y hacia fuera del sistema hasta 2020 por lo menos.

En consecuencia de lo dicho, podemos decir no sólo que son ellos los responsables del quebranto que hoy visualizamos – denunciado por ellos mismos caraduramente-, sino que además estamos frente a un círculo vicioso de oscurísimas dimensiones.

Conocido es el slogan de anti campaña que dice: ”Para los que no quieren volver a los 90`” utilizado contra Daniel Filmus cuando competía con Mauricio Macri por la jefatura de gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Voy a aclarar por qué esta maraña es en realidad un círculo vicioso. Si comenzamos a desenredar por el actual Ministro Sileoni (2012), podemos decir que conoció a Daniel Filmus en 1975 cuando ingresó a la Dirección Nacional de Educación de Adultos y que Carlos Grosso también trabajó allí; si dejamos un poco de hilo de lado e intentamos comenzar por J.C.Tedesco (2007) podemos decir que Manuel García Solá - último ministro de educación de Menem - lo repatrió desde Ginebra y le compró las oficinas para trabajar en el I.I.P.E. de la UNESCO. Retrocediendo (2003) más y llegando a Daniel Filmus, puedo decir que fue alumno de Juan Carlos Tedesco.

Ya en la presidencia de Eduardo Duhalde (2002), la doctora Gianetassio - ministra de educación nacional - fue una ferviente impulsora de la Ley Federal durante la gobernación de la provincia de Buenos Aires del mismo doctor Duhalde en los 90´ y, en 2003, ya como vicegobernadora de Felipe Solá, tuvo a Mario Oporto como jefe de gabinete – compañero militante de Ruckauf (el mismo que firmó el decreto 261 barra 75 que ordenaba el aniquilamiento de la subversión) y a Adriana Puiggrós (su “detractora” en cuestiones de educación y hermana de un montonero asesinado) como directores generales de educación.

Este enredo de nombres, de momentos históricos y “atrocidades” dejadas de lado, no constituye un cuerpo deforme o amorfo. Lejos fijar mi interés en los límites de la red, observo que su entretejido posee en la solidez, resistencia y perpetuidad sus virtudes máximas. Se trata de la élite indudablemente. Clase Política para algunos o Burocracia para otros. Una minoría selecta de asesores y consultores, académicos de universidades públicas y privadas, componentes de fundaciones filantrópicas, Organizaciones No Gubernamentales, Organizaciones Sociales y Civiles , Think Tanks, etc.

Laberinto. Una minoría rectora de nuestro destino como Nación, la misma élite que nos llevó a la quiebra fatal del 2001, ahora pretende –en nombre de la redistribución de la riqueza – reconstruir las ruinas de lo que alguna vez fue nuestro orgullo: la Educación Pública.

Un factor en común que tienen todos estos actores de nuestra historia de la educación es su adhesión y,o pertenencia a la UNESCO. La UNESCO ha logrado crearse una imagen de prestigio y seriedad pero no es más que apariencia. Es un espejismo dentro de la ONU, un paraje de dulces discursos, de “serias” reflexiones, de sanas recomendaciones, en favor de las economías centrales que todo lo imponen por cierto.

Cabe recordar que de la Reunión Interagencial de Educación para Todos convocada por las instituciones original partners de Education For All en 2001: UNESCO, UNICEF, BANCO MUNDIAL, PNUD, etcétera... participaron otras agencias para las cuales la coordinación de acciones con los planes nacionales de Education For All pudo resultar de importancia en la realización de su propia programación - ACDI, ATEI, AID, BID, CAB, CARICOM, CEPAL, CIDA, COOPERACIÓN ESPAÑOLA, FUNDACIÓN FORD, OIT, OEI, OMS; UNAIDS, USAID, entre otros-.

Me gustaría agregar para condimentar, que financiados por fundaciones filantrópicas norteamericanas, la mayoría de los político -académicos de FLACSO constituyen una verdadera organización generadora de discursos y consensos. La genocida Fundación Ford, la fundación creada por Ronald Reagan: NED, la promotora de la desestabilización del gobierno de Evo Morales: USAID, Tinker Fundation, Konrad Adenauer Fundation y Transparency International entre otras, financian a Think Tanks locales como el CELS de Verbitsky, el CIPPEC de Axel Rivas y Cicioni, la ACIJ de Martín Sigal, ADC, FLACSO, CLACSO, CEDES, Poder Ciudadano, etc.

Algunos de “nuestros” “expertos” no sólo se desempeñan como asesores y consultores de partidos políticos locales y organismos internacionales, sino que además conforman un tejido de influencias cristalizada tanto en institutos de investigación social de facultades públicas y privadas como en poderosos Think Tanks locales, Organizaciones No Gubernamentales y Organizaciones Sociales y Civiles.

Como ejemplo podemos citar a la Fundación Luminis relacionada con la Universidad de San Andrés - con Silvina Gvirtz, Inés Aguerrondo, Graciela Frigerio y Mariano Palamidessi como componentes-, Poder Ciudadano - con Daniel Filmus en los 90 y Silvina Gvirtz hoy- , CIPPEC - de Sonia Cavallo y Silvina Gvirtz- , Fund. Cimientos con Juan José Llach, Mariano Narodowski, Juan Carlos Tedesco, Inés Dussel, la figurita repetida Silvina Gvirtz y Alfredo Van Gelderen, Fundación Estado y Sociedad con Mariano Narodowski en el plantel durante los 90 -, etc.

En este sentido, también es interesante el dato acerca de los foros e informes publicados por el Instituto Internacional de Planeamiento Educativo de la UNESCO fueron financiados por la misma Ford Fundation que Naomí Klein describe como financista de los Chicago Boys de Chile - los mismos que cuando se los cuestionaba por las violaciones a los derechos humanos llevadas a cabo por Pinochet decían que ellos eran técnicos y que no tenían nada que ver con esa situación-, de los grupos de derechos humanos en Chile (y en Argentina a través del CELS) – y encargada de asegurar que política y economía

nunca se entrelazaran. Basta con leer a Rodolfo Walsh o a Eduardo Galeano para encontramos con un análisis completo e integral de la situación de los derechos humanos.

Una forma de ser y actuar mala – viciosa – está sobrecargada de hábitos que son de difícil erradicación. Se trata de una existencia corrupta. Su defecto moral y falta de rectitud inevitablemente produce mala calidad en todo sentido, incluso trae incorporada a la malicia como contenido. Tal es el caso del que guía mal a un conductor cuando éste le pregunta por alguna calle de la ciudad. Si ocurriera que una ciudad esta poblada por este tipo de personajes maliciosos ¿podemos decir que estamos en manos del azar?

Entendiendo la palabra círculo como ambiente social, podemos decir que los Organismos Internacionales y sus dependencias - llámense ministerios, secretarías, Think Tanks, universidad, Organizaciones No Gubernamentales y Organizaciones Sociales y Civiles, etc.- constituyen los espacios donde habita una élite poderosa que genera un ambiente social rector respecto de sus intereses. Pero si analizamos los motivos por los que la Ley Nacional de Educación “reemplazó” a la Ley Federal de Educación y si recordamos que muchos de los actores dentro de los ministerios provinciales y el Ministerio Nacional tienen continuidad desde la década del ´90 en cargos de máxima jerarquía y que además, tienen estrechas –carnales – relaciones con los Organismos Internacionales, podemos afirmar que la maraña de relaciones esta contenida dentro de un laberinto de decisiones circunscrito a un círculo vicioso constituyente.

También han logrado ubicarse dentro del aparato político oficial los sindicalistas (no es innovador aclaro) que, alineados con algunos expertos devenidos en “militantes sociales” , constituyen un círculo vicioso magno, fundado en el doble discurso y restrictivo de cualquier proyecto emancipador.

Basta ver los convenios que tiene UTE/CTERA con FLACSO, el apoyo incondicional de Hugo Yasky, Stella Maldonado, “Tito” Nenna, “Robi” Baradel y Eduardo Lopez a Daniel Filmus y a Alberto Sileoni. Conocida es la historia de los desayunos de trabajo de "Tito" Nenna con Roxana Perazza y el apoyo de la cúpula de la CTERA al Canje de Deuda por Educación – deuda ilegítima - propuesta realizada por Daniel Filmus a la UNESCO y recomendado por el Banco Mundial. Tal es la integración del senador kirchnerista al círculo de selectos, Daniel Filmus, que ha sido condecorado por la UNESCO. El corazón humano es susceptible a horribles engaños. Creer que organismos internacionales nos imponen políticas educativas es como negar nuestro propio nombre, decir que somos otros, engañarnos y victimizarnos, en definitiva, una inmadurez que no estamos en condiciones de sostener por la angustia y urgencia de nuestras necesidades.

No es el momento de mirar afuera y señalar al “laberinto” como hacía Néstor Kichner cuando hablaba del Fondo Monetario Internacional, es momento de mirar adentro y reconocer cuál es nuestra raíz, saber cómo somos. Cuándo nos miramos al espejo, ¿desde qué lugar lo hacemos? ¿Nos reconocemos en el entramado de calumnias e injurias que sufre la Justicia Social desde los ´70?

Luego de la renuncia de Salonia, mientras Decibe y Aguerrondo conformaban el Ministerio de Cultura y Educación con el doctor Jorge Alberto Rodriguez a la cabeza, la Directora General de Escuelas y Cultura de la Provincia de Buenos Aires era la doctora Graciela Giannettasio. Recordemos que la doctora Gianettassio fue convocada por Duhalde para reemplazar a la misma Sra. Farias que en un intento de cambiar el estatuto docente sucumbió ante la presión de los sindicatos. La Dra. Gianettassio logró negociar con los sindicatos docentes para impulsar sin grandes sobresaltos la reforma educativa.

Cuando en 1995 la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires tenía como intendente municipal al doctor Jorge Rodriguez era Subsecretario de Educación el doctor Alberto Sileoni y Directora General de Planeamiento la Licenciada María Rosa Almandoz. Si bien la reforma no se aplicó en la Capital Federal, no se encuentran declaraciones públicas de Alberto Sileoni repudiando el desguace de la Escuela Pública.

Hoy, 2012, el Instituto Nacional de Educación Tecnológica, dependiente del Ministerio de Educación Nacional lo dirige la profesora María Rosa Almandoz. Recordemos que ingresó en el cargo durante la presidencia del doctor Néstor Carlos Kichner y siendo Ministro de Educación de Ciencia y Tecnología el Licenciado Daniel Fernando Filmus junto a Juan Carlos Tedesco - Secretario de Educación-.

Felipe Solá fue ministro durante la gobernación de Antonio Cafiero y Secretario de Agricultura, Ganadería y Pesca de la Nación hasta 1991. Fue diputado nacional sólo dos años y ascendió en 1993 al puesto de Secretario de Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentos durante el primer gobierno de Carlos Menem. En 1999 acompañó a Carlos Ruckauf convirtiéndose en vicegobernador de la provincia de Buenos Aires.

Fue gobernador en una situación de crisis económica y caos social sin precedentes.

Fue reelecto en 2003 con el apoyo del duhaldismo pero posteriormente se alineó con Néstor Kichner. Finalmente se alejo del ex presidente Kirchner y se alineó con Mauricio Macri. Luego volvió a distanciarse.

Paciencia. José Octavio Bordón fue Director de Educación Bonaerense antes de que el gobernador Carlos Ruckauf abandonara el barco en plena crisis. Sus contactos en Washington le permitieron resguardarse como consultor del Banco Interamericano de Desarrollo hasta que todo aclarase-. José Octavio Bordón tiene acusaciones por malversación de fondos públicos junto con su sucesor y Mario Oporto. Bordón es miembro de Diálogo Interamericano, que recibe su financiamiento de la USAID, el Banco Mundial, el Banco del Desarrollo Interamericano, la Organización de Estados Americanos, la Agencia Internacional de Desarrollo de Canadá, la Fundación Ford, el Open Society Institute, la Fundación General Electric, el Grupo Cisneros, Chemonics International - la contratista de la USAID en Bolivia que financia la oposición a Evo Morales- , General Motors Corporation, General Electric, Citigrup, Coca Cola, National Defense University, Armada de Estados Unidos zona sur, Fuerzas de la Marina de Estados Unidos, el Inter-American Defense Colegge, entre otros.

Mario Oporto, dijo :"yo he sido un íntimo colaborador de Bordón por que fui virtualmente su viceministro así que las políticas que hemos diagramado van a continuar y porque forman parte de la política educativa del gobernador Ruckauf".

Oporto fue consultor de la Organización de Estados Americanos en el Ministerio de Cultura y Educación de la República Argentina en 1990, del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo y de las Naciones Unidas.

Adriana Puigróss fue Directora General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires durante la gobernación de Felipe Solá. Fue precedida por Mario Oporto y sucedida por el mismo cuando dejó de ser jefe de gabinete del gobernador. Oporto fue ayudante de cátedra de Puiggrós en la UBA durante los ´80.

Como Directora General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires propició la reforma de la educación secundaria durante la gestión del presidente Néstor Kichner.

En esa misma provincia y dentro del área educativa, Puiggrós se había desempeñado como asesora pedagógica desde 2002 hasta el 2005 del entonces director general de cultura y educación, Mario Oporto. También fue Secretaria de Estado para la Tecnología, la Ciencia y la Innovación Productiva del Ministerio de Educación de la

Nación Argentina, hasta el 20 de diciembre de 2001, durante la presidencia del infame Fernando De La Rúa.

Daniel Filmus fue presidente del Colegio de Graduados en Sociología, participó del consejo administrativo de Poder Ciudadano e ingresó como investigador en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). En 1989, durante el menemismo, ingresó a la gestión pública como Director General de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

Chiche Duhalde recordó el pasado de Filmus con Grosso y Decibe diciendo:. "fue Secretario de Educación de Grosso y estuvo al lado de la ministra Decibe en la época de Menem".

Poder Ciudadano tiene el apoyo de la fundación Konrad Adenauer y de la Embajada Británica en la Argentina, es el capítulo argentino de Transparency International y que fue fundada por Marta Oyhanarte, Víctor García Larredo, Manuel Mora y Araujo, Mona Moncalvillo y Luis Moreno Ocampo.

María Inés Volmer es la número dos de Alberto Sileoni. Fue Ministra de Cultura y Educación de la provincia de Mendoza durante el gobierno de José Octavio Bordón.

Fue coordinadora del Programa de reformas e inversiones del sector educación del Banco Interamericano de Desarrollo y el Ministerio de Educación de la Nación, además de Subsecretaria de Desarrollo Social de Mendoza, legisladora provincial, subsecretaria de desarrollo local y economía social del Ministerio de Desarrollo Social de la Nación.

También se desempeñó como Directora del Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación. Trabajó muy cerca de la hermana de Néstor Kichner, Alicia Kirchner. Integró el equipo de la ministra Susana Decibe, entre el 93 y el 95. Se desempeño en la gerencia social del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Al asumir Juan Carlos Tedesco la cartera educativa la invitó a trabajar con él a cargo de la Subsecretaría de Equidad y Calidad de la Educación.

Domingo De Cara fue director General de Escuelas entre 1991 y 1995. Ocupó la cartera de Educación provincial durante la gobernación de los peronistas Rodolfo Gabrielli y Arturo Lafalla en Mendoza. También fue asesor de Susana Decibe y jefe de gabinete de asesores de Manuel García Solá. Hoy ocupa la Secretaría del Consejo Federal de Educación.

Para los distraídos puedo decir que Manuel García Solá viene del partido Acción Chaqueña que lideraba el ex gobernador militar José Ruiz Palacios. Además el juez Gabriel Cavallo - en su momento -lo citó a declaración junto a Susana Decibe por la firma de contratos que nunca se cumplieron con Hugo Haime. La causa prescribió y los 700.000 dolares también.

Osvaldo Devries ocupó la Secretaría General del Consejo Federal durante la gestión de la ministra Susana Decibe – de la que varias fuentes aseguran que llegó al congreso de la mano de José Luis Manzano como asesora de la Comisión de Educación de Diputados-.

Fue Secretario de Educación Porteño en la primera mitad de la década, durante la gestión de Carlos Grosso - el Licenciado Daniel Filmus fue su subsecretario -. Durante la presidencia del doctor Néstor Carlos Kirchner, en el ministerio de Filmus y con Tedesco como secretario de educación, fue subsecretario de planeamiento educativo.

Del equipo de profesionales de la Dirección de Currículum, fue asesora Flavia Terigi.

Tenti Fanfani trabajó como consultor del Proyecto de Asistencia Técnica del Banco Mundial - Ministerio de Educación y Justicia de la Nación entre 1990 y 1991. Fue miembro del Consejo Nacional de Educación Superior desde 1993 hasta 1998. Es profesor de Flacso.

Guillermina Tiramonti desarrolla actividades como consultora para varios organismos nacionales e internacionales (OEI, CEPAL, INAP, BM) y dirige la Revista Propuesta Educativa. Es directora de FLACSO Argentina. FLACSO dicta carreras y cursos al interior de UTE/CTERA. FLACSO tiene apoyo de la Fundación Ford y vínculos históricos con la UNESCO. Margarita Poggi trabajó en el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, específicamente en la Secretaría de Educación como Directora General de Planeamiento entre el año 1997 y el 2000. Fue coordinadora de la Unidad Ejecutora de la Ciudad con financiamiento externo del BID y Banco Mundial entre 1998 y 2000. También fue secretaria de educación entre 1996 y 1997. Trabajó en la Dirección General de Planeamiento entre 1992 y 1996 de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires.

Fue Consultora Senior A en el Diseño del Proyecto de Inversión en educación BIRFBID en 1992, además se desempeña como directora del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación - Unesco y es miembro del Grupo de Expertos en Evaluación Educativa de la Organización de Estados Iberoamericanos.

Flavia Terigi fue subsecretaria de educación porteña cuando Anibal Ibarra – denunciante de Carlos Grosso por el caso de la escuela shopping y luego destituido por la causa Cromañon– fue Jefe de Gobierno y Roxana Perazza Secretaria de Educación. Anteriormente, en la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, con el Licenciado Jorge Rodriguez como intendente y como subsecretario de educación el doctor Alberto Sileoni, fue asesora de Currículum. Además integró – bajo la dirección de Guillermina Tiramonti - el Comité de Redacción de la revista Propuesta Educativa de FLACSO junto con Ricardo Baquero, Alejandra Birgin, Inés Dussel y Margarita Poggi.

Inés Dussel tiene muchos trabajos de investigación financiados por la genocida Fundación Ford y tuvo relación con CTERA. Graciela Frigerio entre 1996 y 2000 fue asesora de la Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. También entre 1997 y 2000 fue asesora con funciones de Coordinación de la Dirección de Educación Superior; Red Federal de Formación Docente Continua y de la Centro de Pedagogías de Anticipación (CePA).

Realizó consultarías, asesorías e intervenciones en diversos organismos, nacionales e internacionales, entre ellos OEI, BIRF, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo -PNUD-, OEA, OIT, IDEA, entre otros.

Inés Aguerrondo publicó "Planificación de las Instituciones Escolares" en Frigerio, Poggi, Tiramonti: Cara y Ceca – libro idolatrado en CEPA a tal punto que sus capítulos se leen en distintos seminarios de la carrera de Especialización en Gestión Educativa -.

Además publicó para el Banco Mundial en 1992. Entre 1993 y 1999 se desempeñó en el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, específicamente en la Subsecretaria de Programación Educativa. Fue responsable de los aspectos programáticos de la Transformación Educativa de los 90. Entre 1999 y 2005 trabajó en el Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación – Unesco.

Recordemos que Fernando De la Rúa fue Jefe de Gobierrno Porteño antes de ser Presidente de la Nación junto con la Alianza.

El nudo. A esta altura este ensayo a usted debe haberlo fastidiado.A esto puedo decir que se trata de un fastidio similar al que siente el que no encuentra la salida del laberinto o al que no logra desarmar la maraña.

La imposibilidad que tienen los que no conocen al dedillo los nombres de la política educativa argentina de lograr una idea global es equiparable a que camina por una ciudad y no conoce las calles. Indefectiblemente tiene que preguntar como llegar a la salida del laberinto, puede encontrarse con un lobo.

Sres. Padres, ¿a quién preguntar?¿a la maestra de sus hijos, a la directora de la escuela de la parroquia, a una supervisora del distrito escolar de su barrio?

Casi ninguna de esas personas sabe más que casi nada acerca de lo relatado hasta aquí. A veces no conocen el nombre ni la trayectoria política de su ministro de educación provincial o nacional.

Si jugáramos a las adivinanzas puedo hacerle al lector la siguiente pregunta: ¿Qué relación tienen la mayoría los académicos nombrados con los docentes de ayer, hoy y mañana? La inmensa mayoría de estos académicos de la política educativa nacional de los últimos 25 años, están presentes con sus producciones en la formación docente terciaria y de grado de nuestro país. Sus obras son bibliografía obligatoria de cualquier carrera de educación en la actualidad. El círculo vicioso se cierra cuando se investiga quiénes dictan los seminarios de cualquier carrera de posgrado en instituciones como la Universidad de San Andrés, el Instituto Di Tela o Flacso.

Estos “Señores Académicos” no sólo ocupan los cargos de mayor importancia dentro del sistema educativo sino que además son escribas y profetas de obligatoria referencia para quiénes –inertes reproductores si los hay - consideran que la Educación Argentina debe ser… lo que el ministerio dice que es a través de la Ley Federal y su correlato titulado Ley Nacional, o lo que los gurús de la educación mundial dessarrollan en seminarios internacionales realizados para la bajada de línea.

Entusiastas de la mentira, ingenuos, vulgares o torpes docentes que creen en la escuela. Lo que ocurre en la escuela no lo puede definir la escuela y mucho menos los agentes del imperio, los miembros de una élite genocida por naturaleza.

Entonces, ¿Preguntaremos por la salida del laberinto entonces a profesores del nivel terciario? Generalmente sus selecciones bibliográficas escapan este tipo de consideraciones, difícilmente tengan conciencia a quiénes les hacen el juego, más bien los profesores terciarios, en general, reproducen como viejos casetes contenidos que desde el currículum no democratizado de ese nivel, bajan obligatoriamente a las aulas sin mayor nitidez que el recorte intelectual de la fotocopia.

Lo que tenemos en nosotros de ellos cuando nos miramos al espejo y vemos sus nombres en nuestro rostro, es su "presagio". Lo temible del laberinto es la alienación.

El cambio de rostro se da con la reproducción de los discursos oficiales y oficialistas. ¿De qué lado del espejo estamos? ¿nos damos cuenta cada mañana que existe una gran mentira en el laberinto?

En realidad no nos hacemos estas preguntas. Se dice en Internet que “la decisión política es una prefiguración del camino a recorrer por el sistema para lograr su meta, más un pronunciamiento de la voluntad sobre la asignación y puesta en acción de los medios necesarios para tal fin”. Pero, ¿podremos alguna vez realizar prefiguraciones verdaderas cuando no somos conscientes del embrollo en el que estamos metidos, cuándo no nos interesa realmente si esta realidad es propia o ajena,ambas o ninguna?

Cualquiera puede decirme que hay que separar la gestión pública de la producción científica y del juicio a la persona. Creo que la convocatoria de un académico a la gestión pública tiene como fundamento la expertez del mismo, que esta cristalizada en su producción científica, también creo que la evaluación del desempeño del funcionario esta basada en sus decisiones personales. Aquí radica un aspecto de su calidad. Las decisiones personales que los académicos tomaron durante su gestión pública expresan la calidad humana que poseen y su calidad de expertos. ¿Cualquier experto devenido en mal funcionario es “mal” experto? Cuándo favorece a los intereses de los empresario y reduce la inversión en alimentos para los más pobre es mala persona. A los resultados me remito y pregunto: ¿Qué pasó que “debimos”

cambiar la Ley Federal? ¿Cómo llegamos a darles de comer sanguches de salchichón con un alfajor La Nirva a niños de 5 años durante 7 años? ¿Cómo es que en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, ante el abandono oficial, el Distrito 19 hace sus propios paros? ¿Quién evalúa el bajísimo nivel de muchísimas de las maestras que concursan para cargos directivos y logran ascender? ¿Por qué estos señores académicos ocupan lugares de relevancia dentro del sistema educativo desde hace 25 años? ¿Acaso su desempeño fue satisfactorio? ¿Según quién o quiénes lo fue?¿Se puede separar como lo hacían los Chicago Boys el trabajo técnico de la política nefasta que sumergió a nuestro país en la indigencia en diciembre del 2001? ¿Qué nivel de responsabilidad tienen los hasta aquí nombrados en la miseria de nuestra realidad social? ¿Cómo es que no pudieron crear suficientes jardines de infantes en la capital o en el conurbano durante 3 años de kirchnerismo? ¿Qué ocurre en el resto del país? ¿Cómo es que la deserción en el secundario no bajó lo suficiente como para que todos los jóvenes tengan oportunidad de adaptarse a los cambios constantes de este mundo?

Las consecuencias de sus decisiones políticas las vivimos todos los involucrados en educación cada día, desde los niños de la sala de inicial hasta el último docente de educación no formal. Basta con recorrer las escuelas del Conurbano Bonaerense o las de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires para comprobar lo que digo. Basta con buscarle vacante en el nivel inicial público a nuestros hijos para saber que es probable que terminemos pagándole a una escuela privada – si nos aceptan tal cual somos - el servicio educativo que por derecho nos corresponde gratuitamente.

Los espacios vacíos deben ser ocupados, los espacios ocupados conquistados y los conquistados retenidos. ¿El desafío para estos hombres es acaso la mejora de la educación para los más desfavorecidos de la sociedad o la permanencia en el poder y la retención de los espacios de privilegio arrebatados con la violencia del un conocimiento académico llamado según mi parecer “discurso hegemónico demagogo”?

Se trata de espacios de poder conquistados y no de cualidades de mérito la relación ministerio - académicos.

Los Organismos Internacionales ocupan según su necesidad las vacancias como aquel que imagina según su deseo cómo amoblar su casa. Mercenarios educados en el extranjero abundan, pero traidores a los intereses de los ciudadanos sobreabundan.

Escribió el General San Martín a Juan Manuel de Rosas: "No puedo concebir a aquellos argentinos que por un indigno espíritu de partido se unan al extranjero para humillar a la Patria y reducirla a una condición peor que la que sufríamos en tiempo de la dominación española; una tal felonía ni el sepulcro la puede hacer desaparecer.". ¿Las aseveraciones aquí expuestas dan por tierra cualquier esperanza de una educación “autóctona”, emancipadora de los poderes hegemónicos que nos llevaron a la desesperación en el 2001 y auto realizadora de las máximas aspiraciones de justicia, libertad y progreso nacional? Creo que sí.

Dice Albert Einstein: “El mundo que hasta este momento hemos creado como resultado de nuestra forma de pensar tiene problemas que no pueden ser resueltos pensando del modo en que pensábamos cuando los creamos.”

El laberinto, es un lugar construido artificialmente, una construcción del hombre que tiene como objetivo, en sus calles y encrucijadas, confundir a quienes a él ingresan.

Allí, donde el temor y la desesperación ante a la posibilidad de no salir nunca se hacen parte de uno, es donde radica la solución del mismo. Como antítesis de la realidad, la imaginación despliega en los márgenes de lo concreto las combinaciones que hacen que las cerraduras se abran. Solamente puedo decir - en este contexto casi mísitco - que aquellas imágenes concebibles sólo por el vulgo traen en su seno la semilla del cambio. Se trata de la confianza en el sentido común de la gente de bien,

en la clase trabajadora, en los que se levantan cada día a cumplir con el sagrado mandamiento de trabajar y ganar el pan con el sudor de la frente.

El laberinto exige del hombre la elevación de sí mismo, sobre la realidad compleja que éste representa en la conciencia. La representación que hacemos de su presencia en nuestra existencia nos lleva a la imagen que contiene su llave, el camino a la salida se hace presente en estos términos. Es un ejercicio difícil pero imprescindible para nuestro conflicto existencial como Nación. Se trata de la simplicidad que poseen los valores esenciales, el amor a lo primordial y concreto, el respeto a la verdad y la fiel compañía de otro ciudadano trabajador.

El auténtico corte del hilo tiene que ver con soluciones externas a las condiciones que configuran el problema. Un salto trascendental que nos lleve como ciudadanos de la memoria a la consciencia y de esta a la acción trascendente. He aquí el verdadero objetivo de este trabajo, la búsqueda. La conciencia.

La lana, en cambio, una vez convertida en embrollo y nudo no tiene otra posibilidad que ser cortada, esta violencia a la totalidad representa la primera, elemental y primitiva solución. En definitiva, otro problema. ¿El enfrentamiento de clases?

La misión de cada ciudadano es imaginar soluciones a problemas que tienen que ver con el aprendizaje compartido. Si los aprendizajes son compartidos también lo son los problemas que lo generan y los errores del camino. Todos somos protagonistas y responsables de la construcción de una sociedad donde los problemas heredados aún vigentes deben ser resueltos a la luz de la justicia, pero ¿qué justicia?

Debemos generar instancias que comprometan a los poderes que centrados solamente en la reproducción de su hegemonía desprecian los Derechos Humanos.

Hacer que teman por su porvenir como élite.

No se trata de darles otra oportunidad a estos cipayos herejes de la fe en el hombre, sino de que paguen por lo que hicieron como deben pagar los que atentaron contra los Derechos Humanos durante la dictadura militar. Violadores de la paz social que los pueblos merecen por su trabajo cotidiano en la construcción de los valores que constituyen el macro concepto Patria, saquean justificados por ideologías nefastas el porvenir de generaciones completas y nos dejan a cambio espejos para que nos sorprendamos al ver nuestro nuevo rostro, uno desconocido por la historia argentina, el rostro de la miseria mas profunda.

No se trata como en el pasado de la cuestionada “Teoría de los Dos Demonios”, sino de la “Teoría de los Lobos disfrazados de Corderos”.

Cuando la mentira es la verdad. ¿Acaso unos de los demonios de la teoría murió? ¿Existió alguna vez un sólo demonio? ¿Acaso se transformó en lobo el demonio que no lo era? ¿Acaso ese que en definitiva no era ni pueblo ni demonio fue lobo desde el principio? ¿La oveja se transformó en este lobo que nos devora hasta los huesos?¿Hay lobos disfrazados de cordero en este laberinto político? ¿A que familias pertenecen?

No se trata del terrorismo de Estado de la época de mi abuela y de mis padres solamente, sino que hoy estamos frente a "Violadores de Estado". Hoy son declarados terroristas por los mismos saqueadores de la década infame de los ´90 a los luchadores populares. Son los que en los ´70 fueron expulsados de la Plaza de Mayo por Juan Domingo Perón, asesinos imberbes, los que hoy dejan en manos de jueces sucios la libertad de los militantes de la verdad y la justicia.

Los que optaron por silenciar a los más débiles sumergiéndolos en la miseria y criminalizándolos para luego hacer responsable a la “Educación” de lo que es responsable la economía de mercado, que ellos mismos aplican en beneficio de los

grupos económicos a los que representan y que son los mismos que hace 35 años, entran en esta categoría de lobo. Aquel "demonio" – hoy lobo salvaje y despiadadode los ´70 teje alianzas con Menem, Saadi, Rico, Blaquier, Ford, etc. por votos que le permita perpetuarse en el poder.

Estamos en el centro del laberinto "progre".

Ya no alcanza con utilizar la palabra " terror" para describir los males que las políticas neoliberales aplicadas durante el menemato - y subsiguientes - generaron en la población, sino que la palabra IGNOMINIA se suma al carácter individual de las almas que, pudiendo hacer uso de sus privilegiadas posiciones jerárquicas de élite , no reaccionan aún hoy con fervor frente a las consecuencias nefastas de tamaños delitos. No alcanza con condenar a una década, ni mucho menos a dos o tres responsables, se debe condenar a toda la clase por falta u omisión, después de todo hasta sus niños engordan con la sangre succionada. ¿Se trata de una generación cobarde que supo huir al exterior mientras otros morían por su causa o de una fuerza que logró su desarrollo máximo pocos años después de restablecida la democracia? ¿La teoría de los Dos Demonios debió llamarse la Teoría del Terrorismo de Estado y del Violador que crecerá? ¿Acaso los derechos humanos infringidos durante el saqueo de los 90´ no son comparables a la violencia de estado de los ´70? Treinta muerto son sólo un día de trabajo sucio. ¿El hambre y la desesperación generada entre la etapa final del gobierno de Alfonsín y 2012 no merece un Nunca Más?

Todo lo ocurrido hasta hoy no puede ser posible sin la complicidad basada en la ignorancia estructural de los sindicatos docentes que no supieron ser la voz que grite ¡¡guerra!! a la destrucción de la red de contención social que es la Escuela Pública.

En el laberinto las brújulas no sirven. Discursos revolucionarios y populistas sólo sirven para convencer a la masa que de esta orgía de intereses económicos sólo se sale a través del “caudillaje” sindical.

-¡¡Infamia!! ¿Este tipo de caudillaje particular, basado en el clientelismo político y el silencio cómplice, entregó en lo oscuro de una sesión la Ley de Educación Provincial a cambio de jubilaciones de privilegio para intendentes de la Pcia. de Bs. As. - como al parecer sucedió durante la gobernación de Felipe Solá -? ¿Alguien sabe en qué terminó todo eso que se decía?

Cada decisión en materia de política educativa pone nombre a un nuevo callejón del laberinto que constituye nuestra realidad educativa nacional. Se trata de un laberinto dinámico.

Llamo "Crimen Organizado" a la reunión de tres o más personas que se organizan de hecho para cometer acciones en forma permanente o reiterada que tienden a perjudicar al resto de la población. Denunciamos ante el mundo que en nuestro país se cometieron crímenes de Lesa Humanidad, pero no denunciamos ni juzgamos crímenes contra el futuro de nuestro país cometido por entregadores vende patria.

Ocupar posiciones de poder sin ganar más que el prestigio que estas otorgan no parece ser el objetivo de la élite de académicos que gobierna el sistema educativo desde hace décadas. Los fondos manejados por el ministerio nacional desde hace tantos años pueden llegar a ser el botín soñado por cualquier pirata británico, más si para obtenerlo, lo único que tiene que hacer es engañar a los infames con falsa palabra y hacerle firmar a cambio de una mordida lo que prefiere no leer.

Los beneficios del saqueo pueden llegar a ser inconmensurables.

Es por esto que digo que este trabajo es fácil de contar pero difícil de contabilizar. ¿Quién puede asentar el tamaño del perjuicio al patrimonio de nuestra educación desde los 90´ hasta hoy? ¿Quién puede enumerar las acciones que produjeron tamaño default a la educación pública? ¿Quién sabe qué intereses se esconden detrás de las subvenciones a educación privada en todos sus niveles? ¿La evangelización justifica la miseria de los pueblos? ¿Quién convence a un padre de familia de que en realidad no eligió la educación privada para sus hijos, sino que fue obligado a elegirla a través del desmantelamiento y desguace del sistema educativo nacional producido por las políticas neoliberales y la corrupción enquistada? ¿Acaso una docente de primer grado de un instituto privado que debe atender en la más absoluta soledad las necesidades pedagógicas – y sociales en muchos casos- de sus 39 alumnos – explotación laboral – no es un espejito de colores llamado Excelencia y Calidad Educativa? ¿Cuál entonces es el verdadero rostro de la Srta. maestra? ¿Cómo explica ella su cansancio psicofísico?

Basta con ver a los máximos dirigentes sindicales convertirse en señores legisladores para presentir que, aliados con la misma dirigencia de la última década infame, extienden la esclavitud a las generaciones venideras. Francisco"Tito" Nenna y Delia Bisutti de CTERA apoyando a Daniel Filmus son un fiel reflejo de la infamia que cuento.

Es imposible creer que Roberto Baradel se enfrente con Mario Oporto por el salario docente cuando ambos adhieren al mismo proyecto nacional Kichnerista que por oponerte te califica de “golpista”. Mario Oporto fue fiel defensor desde tiempos de Ruckauf del proyecto educativo de la Ley Federal. Recordemos que muchos de los funcionarios y ministros de Néstor Kichner provienen del menemismo.

La foto de Hugo Yasky (Ctera), Daniel Fimus (Ministro de Educación) y Axel Rivas (Cippec) en la Biblioteca Nacional es el ejemplo de cómo los Organismos Internacionales, el ministerio de educación nacional –ya con minúscula - y la CTERA constituyen los brazos de una misma organización. Recomiendo investigar quienes financian al CIPPEC. Ninguno de estos recorridos de la maraña son válidos si creemos que las películas de espionaje soviético y corrupción en el senado norteamericano con que tanto nos entretenemos los sábados o los domingos a la tarde no tienen ningún condimento de realidad, y que nuestra Educación está en las condiciones en las que está porque los aquí nombrados son algo diferente de lo aquí expuesto. Basta la Historia Argentina para corroborarlo. ¡¡Estamos hablando del arrebato de miles de millones de dólares que generaron pobreza, desnutrición, miseria, desempleo, violencia, indigencia, ignorancia, marginalidad, muerte, etc. !!

Tampoco este texto sirve a aquellos docentes que prefieren creer que cuando el maestro cierra la puerta del aula hace “la de él” porque hacer “la mía” como se dice, en definitiva es fundamentar la propuesta educativa desde un currículo no democratizado que responde a las directrices de los Organismos Internacionales, en cuyo interior aparecen algunos nombres aquí mencionados, la mediocre revista Primer y Segundo Ciclo –para maestras sin ideas según mi parecer- , desde el manual del grupo transnacional Santillana o desde Tinta Fresca del siniestro grupo Clarín. El resto es anarquía preocupante e incongruente con la necesidad real de los niños, en definitiva más ignorancia y daño a los menos protegidos de nuestra sociedad. El trabajo, según mi parecer, pasa por la participación.

Aunque el ciudadano no se ocupe de la política, la política siempre se ocupa del ciudadano.

Tampoco este discurso es para los que ciegamente, entran en debate sin haber reflexionado sobre las posibilidades que existen de que lo que aquí se expone sea

cierto, al menos en parte. No lo expongo para tener la razón sólo para compartir mi razonamiento y debatir al respecto de la Educación Pública,.

Se dice que “la actitud política es una disposición persistente que condiciona las reacciones ante situaciones políticas. Se manifiesta en diversos modos de afrontar las relaciones con el poder: frente a la autoriad (obediencia, aceptación, rebeldía); frente al gobierno (aceptación, indiferencia, cuestionamiento).” En este sentido algunas preguntas pueden ocupar un rato de nuestra vida si lo deseamos: ¿Estamos en el centro del laberinto cambiando de rostro? ¿Cortaremos algún día el hilo o seguiremos atados al pasado que nos oprime? ¿Somos nosotros o son ellos los que deciden nuestro destino? ¿ambos lo hacemos? ¿qué marge real tenemos?¿Ellos y nosotros estamos del mismo lado del espejo? ¿El callejón que transitamos lleva el nombre de algunos de aquellos que incorporamos a nuestro discurso docente y ciudadano? ¿Ellos son nosotros o nosotros somos ellos? ¿Existe sólo un nosotros sin ellos? ¿Somos los dos demonios simultáneamente? ¿El Estado termina en sus funcionarios? ¿Nuestro silencio decide?

No lo sé, efectos del laberinto de espejos y callejas con nombres. Humores de la maraña que nos enreda y anuda en las vulgaridades de la rutina cotidiana. Escenarios donde desarrollamos nuestra vida pública. En definitiva, representaciones para encontrar la salida.

“Una vez descartado lo imposible, lo que queda, por improbable que parezca, debe ser la verdad.". Arthur Conan Doyle.

CAPÍTULO 2

Demagogia en la Escuela PARTE I – julio de 2011

SECCIÓN 1 Vocación por la justicia o silencio cómplice.

De encubridores y demagogos

De nada sirve la denuncia de lo ocurrido en los ´90 si CTERA/UTE no muestran una verdadera voluntad de denunciar públicamente a los protagonistas de la masacre social llevada acabo. Si Tito Nenna, Yasky, Maldonado, López, Demichelis y Parodi entre otros hubieran denunciado públicamente a los protagonistas de la destrucción de la escuela pública, hubieran mostrado una verdadera vocación por construir un modelo diferente del menemista. El permanente apoyo a Daniel Filmus, a Juan Carlos Tedesco y a Alberto Sileoni – verdaderos responsables de la debacle de la Escuela Pública argentina los hace cómplices en esta historia de hambre y muerte.

Decía el ex - diputado Tiniriello: “Las leyes que continúan abonando la reforma educativa fueron generadas en organismos de la ONU, e impulsadas por el Banco Mundial, el BID (del cual el actual Ministro de Educación, Daniel Filmus, es consultor permanente en temas educativos), y otros mecanismos específicos como el Programa de Promoción de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe (PREAL), coordinado por el Ministro Filmus y presidido por el actual embajador en EE. UU., José Octavio Bordón, profundizando el desguace y deterioro educativo consecuencia de la descentralización.

Las leyes emanadas de estos organismos (Ley Federal de Educación, Ley de Educación Superior, Ley de Pasantías, Proyecto de Ley de Educación Técnico Profesional) favorecen el colonialismo educativo, puesto que desde principios de los ‘90, la educación dejó de ser un Derecho para convertirse en un bien de Mercado. (…)” (http://www.docentesdeizquierda.com.ar/tinnirello.htm)

ANALISIS DE FUENTES 1Reunión Interagencial de Educación para Todos (EPT) Organización: La reunión es convocada por las instituciones original partners de EFA: UNESCO, UNICEF, BANCO MUNDIAL, PNUD, UNFPA. Se realizará durante los días 1 y 2 de Febrero de 2001 en la sede del Banco Mundial en Washington DC, USA. La Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO junto a la Oficina Regional de la UNICEF están actuando como secretaría técnica. Los costos de travel y per diem corren por cuenta de cada participantes. La logística y las instalaciones las está proporcionando el Banco Mundial. La dirección de la sede de la Reunión es: 1850 I street, N.W., esquina de I street y 19 street, Room.

I-7022. Washington D.C., 20433. USA. Objetivos: Elaborar una estrategia regional de apoyo inter-agencial a la formulación de planes o/y programas nacionales de Educación para Todos, que los países de América Latina y el Caribe deben completar hacia el año 2001.

1.Definir mecanismos de coordinación y apoyo al seguimiento de Educación para Todos.

2.Elaborar estrategias de coordinación de los esfuerzos nacionales, sub regionales y regionales en apoyo de los programas de los países.

Participantes: UNESCO, UNICEF, FNUAP, PNUD y BANCO MUNDIAL. Participan otras agencias para las cuales la coordinación de acciones con los planes nacionales de EFA pudiera resultar de importancia en la realización de su propia programación: ACDI, ATEI, AID, BID, CAB, CARICOM, CEPAL, CIDA, COOPERACIÓN ESPAÑOLA, IDRC, FUNDACIÓN FORD, GTZ, OIT, OEI, OPS/OMS; UNAIDS, USAID, WFP. Fuente: http://www.unesco.org/education/efa/region_forums/latin_amer_car/sp_agenda.shtml

EPT TIENE EL PLENO APOYO DE UTE/CTERA 2-

El Programa EPT-SIDA, puesto en marcha en enero de 2006, es una iniciativa de la IE, sus miembros y organizaciones asociadas la OMS (Organización Mundial de la Salud) y el EDC (Centro para el Desarrollo de la Educación).

Dicho Programa combina los esfuerzos de los sindicatos de docentes en el abogamiento por la Educación para Todos (EPT) con su compromiso para promover la educación sobre el VIH y SIDA en las escuelas. El Programa es la fusión de dos iniciativas que antes estaban separadas, el Programa de Prevención del VIH/SIDA y el Programa EPT. Fuente: http://www.ei-ie.org/efaids/es/

DE EPT + CTERA 3CAMPAÑA MUNDIAL POR LA EDUCACIÓN Nuevamente miles de organizaciones sindicales y sociales, de la gran mayoría de los países del mundo, organizaron del 21 al 27 de abril la Semana de Acción Mundial, en el marco de la Campaña Mundial por la Educación tal como viene haciéndose desde al año 2000.

En Argentina CTERA, nuestra entidad sindical, ejerce la Coordinación Nacional de la Semana de Acción Mundial por la Educación desde al año 2000 y recibe apoyo desde la IE – Internacional de la Educación – y de la Marcha Global.

Fuente: MEMORIA SECRETARÍA GREMIAL 2008 – 2009 - CTERA

DE IEAL 419 de mayo, 2008. Encuentro Regional de la Internacional de la Educación para América Latina (IEAL) en CTERA. Estuvieron presentes: CTERA la Secretaria General Stella Maldonado, el Secretario General Adjunto Francisco Nenna, el Secretario de Relaciones Internacionales Eduardo Pereyra y el Secretario General de la CTA Hugo Yasky entre otros. En el encuentro se trabajó sobre la problemática de las políticas neoliberales en América y sus consecuencias, el nuevo panorama latinoamericano y el fortalecimiento de la integración de nuestras organizaciones para la defensa de la escuela pública.

Fuente: MEMORIA SECRETARÍA GREMIAL 2008 – 2009 – CTERA

DE IE + CTERA + CTA 5-

Si buscamos un poco en Internet la relación del Gobierno Nacional con la Fundación Ford encontramos dos sitios interesantes. El primera tiene que ver con la presencia de Jorge Balán en Educar y el segundo en el Observatorio Argentina.

6-

El portal educativo del Estado argentino Jorge Balan en educ.ar El 22 de marzo educ.ar recibió en su sede la visita de Jorge Balan quien, en el marco de la capacitación permanente de la que participan los empleados del portal, brindó una charla cuyo título fue "¿Todo el mundo a la escuela? Dilemas y desafíos de la escolarización universal".

Jorge Balan fue hasta el 2006 director de Programas de Educación Superior de la Fundación Ford, en Nueva York. (…)

Fuente: http://portal.educ.ar/noticias/actualidad-educar/jorge-balan-en-educar.php

DEL DIRECTORIO DE EDUCAR Presidente Vicepresidente Director Titular Director Titular Director Titular Director Titular Directora Titular Directora Sup. Director Suplente Director Suplente Director Suplente Directora Sup.

Directorio Prof. Alberto E. Sileoni Lic. Gustavo Peyrano Tristán Bauer Prof. Domingo De Cara Lic. Alejandro Piscitelli Lic. Luis Alberto Quevedo Lic. María Inés Vollmer Lic. María R. Almandoz Lic. Agustín M. Colombo Sierra Prof. Ignacio Hernaiz Arq. Daniel Iglesias Dra. Ruth G. Ladenheim

Fuente: http://portal.educ.ar/acercade/autoridades/directorio-y-comisionfiscaliz/directorio-y-comision-fiscaliz.php ¿Quiénes son algunos de estos directores?

Mini CV: María Inés Abrile de Vollmer, ex legisladora provincial y ex ministra de Educación local, en el gobierno de José Octavio Bordón, trabajó muy cerca de la hermana de Néstor Kirchner, Alicia Kirchner, en el Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, antes de emigrar a la cartera educativa. Entre el '87 y '91. Integró el equipo de la ministra Susana Decibe, entre el '93 y '95. Fue subsecretaria de Desarrollo Social de la provincia de Mendoza en la gestión de Arturo Lafalla desde el '95 al '99 y diputada provincial por el PJ hasta 2003. Durante ocho meses se desempeño en la gerencia social del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), hasta que la convocó el ex ministro de Educación y actual senador nacional, Daniel Filmus, para ocupar el cargo de directora del Instituto Nacional de Formación Docente, que tiene la responsabilidad de aplicar los cambios que propone la Ley de Educación Nacional.

Al asumir Juan Carlos Tedesco la cartera educativa la invitó a trabajar con él a cargo de la Subsecretaría de Equidad y Calidad de la Educación, cargo en el que permaneció hasta ahora. ¿Cuándo Tito Nenna o Eduardo López denunciaron a la viceministra de Sileoni por haber sido asesora de Susana Decibe durante los ´90, de haber sido parte del equipo de asesores que implantó la Ley Federal?

En el mismo ministerio trabaja como subsecretario a cargo del Consejo Federal de Educación otro mendocino, el profesor Domingo De Cara, quien fue director General de Escuelas entre 1991-1995. De Domingo De Cara se puede decir que “(…) En 1997, el hallazgo de cheques falsificados en la escuela Normal Godoy Cruz sacó a la luz una serie de irregularidades administrativas y contables que se venían dando en la Dirección General de Escuelas y que terminaron con la renuncia del entonces titular de este súper ministerio, Domingo De Cara.” (http://www.earchivo.mendoza.gov.ar/todo.php?idnota=54631 Diario Los Andes. Autor: Gisela Manoni y Pablo ICARDA) Este trabajo no tiene la intención de mencionar sólo organizaciones, sino también personas. El objetivo es desenmarañar las relaciones de una elite, de una red de vínculos que lejos de pertenecer a una clase social desfavorecida, lucha por conquistar espacios de privilegio.

Considero a la elite dominante, no sólo a los que ocupan los espacios de decisión dentro del Estado durante 20 años, sino también a todos aquellos que están en condiciones de disputarlos.

Los Derechos Humanos. Otro aspecto a tener en cuenta en la historia de los 90...

No nos olvidemos que la Fundación Ford tuvo y tiene profunda injerencia en las políticas educativas nacionales implementadas desde la de década del 60 a través de su relación con la UNESCO, el PREAL, universidades como FLACSO, el Instituto Di Tella, Universidad de San Andrés y organizaciones como CLACSO, CEDES, LPP, etc.

Para comprender la gravedad de este asunto, es importante tener en claro los historiales de la Fundación Ford y el Banco Mundial durante la dictadura militar y sus planes económico liberales. Lo ocurrido en los 90 no comenzó precisamente en los 90.

Lo ocurrido en los 90 tiene profunda relación con el terrible pasado nacional. Primero

recordemos los indultos de Menem. Segundo, pensemos que aquellos que trabajaron durante el menemato lo hicieron a sabiendas de la gravedad de los indultos a los genocidas. Tercero, tengamos en cuenta que algunos de los que sirvieron funcionalmente al desguase de la Educación Pública antes del menemismo y durante el kirchnerismo especialmente estaban en la vereda opuesta de la derecha – al menos de palabra -. Cuarto, Filmus, Tedesco y Sileoni trabajaron para Menem sin haberlo denunciado públicamente durante su etapa presidencial. En pocas palabras, sus silencios – uno por cada segundo de trabajo para el menemismo – respecto del indulto de torturadores genocidas les permitió permanecer ocupando lugares trascendentes dentro de la estructura de poder neoliberal del Ministerio de Educación y sus instituciones soporte – universidades, Ong´s, etc. ¿Acaso usted entablaría relación con el asesino de la madre de su amigo, o con el asesino de su amigo, o tal vez con el que lo mandó a matar? ¿Usted entablaría cualquier tipo de relación con el encubridor de un genocidio?, es más, ¿usted tendría algún tipo de relación pública o privada con un genocida o su encubridor?

La respuestas a estas preguntas ponen en juego el respeto por las víctimas de tortura y muerte que tiene nuestro país, por los niños arrancados del vientre de sus madres para ser entregados a los cómplices de la dictadura - hombres y mujeres que jamás alzarán la voz porque en ello esta jugado su egoísta y asesino sentido de la paternidad -, de los desnutridos del norte de nuestro país, de los jóvenes asesinados por gatillo fácil en el conurbano, de los que en los hospitales murieron por falta de medicamentos, y de los que viven bajo los puentes o en la calle, de los jóvenes que en el secundario jamás encontraron ni encuentran las herramientas para salir de su condición de desplazados de los beneficios de una vida digna, de los que van a la escuela esperando solo de ella un plato de comida, etc. Esta historia comienza con la tortura y desaparición de personas y continúa con la hambruna y miseria de millones de argentinos. ¿Aquellos que arrojaron con sus decisiones a la muerte y miseria a millones de argentinos son encubiertos por Stella Maldonado, Hugo Yasky, Tito Nenna, Eduardo López, Alejandro Demichelis, Roberto Baradel y sus silencios…? ¿Con sus alianzas políticas tejen la alfombra donde se esconde toda la basura… el discurso demagógico que entrelazan mediáticamente engaña a la gente?

DE NESTOR KIRCHNER Y CRISTINA FERNANDEZ Y LA FUNDACIÓN FORD 6A-

El Observatorio Argentina es una iniciativa del Programa de Graduados en Asuntos Internacionales (GPIA) de la New School University, dedicada al entendimiento de la Argentina en su contexto hemisférico más amplio, aportando un espacio para la conversación pública, debate e investigación tanto en los EE.UU. como en la Argentina.

Fuente: http://www.observatorioargentina.org/

El Observatorio Argentina fue lanzado por la New School University en septiembre de 2003 con motivo de la visita especial del Dr. Néstor Kirchner, Presidente de la República Argentina. El Observatorio es un centro de ideas innovadoras, análisis y debate para el estudio de la Argentina dentro del contexto hemisférico, generando un espacio para la discusión pública y la investigación tanto en la Argentina como en los Estados Unidos.

El Observatorio cuenta con la Presidencia Honoraria de la Senadora Cristina Fernandez de Kirchner y está liderado por un Consejo Consultivo de distinguidas personalidades de la ciencia y la cultura, incluyendo al economista Joseph Stiglitz ganador del Premio Nobel 2001. (…) En abril de 2005, la Primera Dama y Senadora Cristina Fernández de Kirchner ofreció una charla en el Observatorio con una audencia de 250 personas. El Observatorio también recibió a las Abuelas de Plaza de Mayo durante ese mismo mes de abril para la presentación del Archivo de la Memoria.

Con el apoyo de la Fundación Ford, el Observatorio ha lanzado un ambicioso plan de trabajo para el próximo año. (…)

IV. Consejo Consultivo del Observatorio Argentina El Observatorio ha convocado a un Consejo Directivo para informar y guiar el proyecto. Dicho Consejo se reunirá dos veces al año.

Presidente

Cristina Fernández de Kirchner, Senadora de la República Argentina y Presidenta de la Comisión de Asuntos Constitucionales del Honorable Senado, Argentina Miembros Arjun Appadurai, Consejero Senior en Iniciativas Globales, Profesor "John Dewey" en Ciencias Sociales, y Ex-Presidente de Asuntos Académicos, The New School Estela Carlotto, Presidenta, Abuelas de la Plaza de Mayo Juan Corradi, Profesor de Sociología, New York University Berardo Dujovne, Ex Vice-Rector, Universidad de Buenos Aires y Ex Decano, Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Universidad de Buenos Aires (FADU-UBA) José Pablo Feinmann, Filósofo y Escritor Margarita Gutman, Profesora de Estudios Urbanos y Relaciones Internacionales, The New School, y Profesora Titular Regular, Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Universidad de Buenos Aires (FADU-UBA)

Bianca Jagger, Defensora de los Derechos Humanos, Naciones Unidas Felisa Miceli, Ministro de Economía, Argentina José Nun, Secretario de Cultura, Argentina Joseph Stiglitz, Presidente, Initiative for Policy Dialogue, Columbia University Miembros ex-Officio José Octavio Bordón, Embajador Argentino ante los Estados Unidos César Mayoral, Embajador Argentino ante las Naciones Unidas Héctor Timerman, Cónsul General de la República Argentina, New York Fuente: http://www.argentinaobservatory.org/activities.asp?refid=5&id=3&status=0

6B-

Introducción - Libro: “Construir Bicentenarios: Argentina” El libro fue co- publicado por la revista Caras y Caretas (Fundación Octubre) y el Observatorio Argentina de la New School University. El Observatorio Argentina contó con el apoyo de la Fundación Ford.

Fuente:http://www.argentinaobservatory.org/documents.asp?refid=26&id=5&status=0 http://www.argentinaobservatory.org/docs/Intro_Margarita_Gutman.pdf http://www.argentinaobservatory.org/activities.asp?refid=5&id=3&status=0 Muchas veces se ha acusado a Hugo Yasky de ser ladero del ministro Daniel Filmus y alcahuete del gobierno nacional, pero además podemos decir que su silencio es de complicidad respecto de la profundidad de la infiltración ideológica que sufre el ministerio de educación respecto de organismos internacionales como la UNESCO o el PREAL, e incluso instituciones de crédito como el Banco Mundial o el BID. Muchas veces se lo escucha hablar en contra de esto, pero nunca se lo escuchó denunciar a Daniel Filmus, a Tedesco o a Sileoni.

- CTA tiene relación directa con el CELS y el CELS con la Fundación Ford La Fundación Ford financia gran cantidad de ONG´s que defienden los Derechos Humanos y bogan por los Derechos Civiles, pero ¿cuál es el verdadero interés de esta fundación norteamericana y cuáles son las cifras que reciben las ONG´s como ACIJ, ADC y Poder Ciudadano?

-CTERA tiene relación directa con CLACSO y CLACSO con la Fundación Ford – 7CLACSO + FUNDACION FORD DE LAS AGENCIAS DE COOPERACIÓN, ORGANISMOS INTERNACIONALES, FUNDACIONES Y ENTIDADES GUBERNAMENTALES QUE HAN APOYADO A CLACSO DESDE 1967

Entre otros: Banco Interamericano de Desarrollo –BIDCEPAL - Comisión Económica para América Latina y el Caribe CRESALC - Centro Regional para la Educación Superior de América Latina y el Caribe Fundación Carolina

Fundación Ford

Fundación Rockefeller Fundación Tinker IESALC - Instituto para la Educación Superior en América Latina y el Caribe de la UNESCO OCDE - Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OEA - Organización de Estados Americanos OEI - Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OIT - Organización Internacional del Trabajo PNUD - Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUMA - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente UNESCO - Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNICEF - Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNIFEM - Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer Entre otros.

Fuente: CLACSO.html

8DE CLACSO + CTERA

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DETALLE DEL CENTRO MIEMBRO Datos de identificación Nombre del CM: Escuela Marina Vilte. Formación Pedagógica y Sindical Sigla: EMV/CTERA CLACSO CUI: AR-016 Universidad/Institución: Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina Fuente: http://168.96.200.112/clacso/centros_miembros_clacso/cm_detalle_pais.php? id=32

- UTE tiene relación directa con FLACSO y FLACSO con la Fundación Ford. ¿Por qué Eduardo López y Alejandro Demichelis gestionan alianzas con una institución financiada por la genocida esta fundación?

Programa de “Formación Docente en equidad de género” Proyecto UTE /FLACSO /Fundación Ford, 2007-2008.

- El Gobierno Nacional tiene relación directa UNESCO y el Banco Mundial, la UNESCO y el Banco Mundial tienen relación con la Fundación Ford.

Que Daniel Filmus tiene relación directa con UNESCO y F.F. no es novedad, que a Tedesco lo trajo desde Ginebra el gobierno de Menem- el indultador - tampoco es novedad, que Sileoni trabajó en la secretaría de Educación de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires con Jorge Rodríguez durante el menemismo no es un chimento de pasillo, entonces, ¿por qué Tito Nenna, Hugo Yasky, Eduardo López,

Stella Maldonado y Roberto Baradel mantienen alianzas con los que destruyeron la educación pública durante los 90? ¿Qué intereses reales lo unen? ¿Qué beneficios reales sacamos los docentes de sus gestiones al frente de la CTA, la CTERA, el Suteba o la UTE? ¿Este modelo sindical debe mantenerse o deben democratizarse los sindicatos para que estas alianzas no sean ocultas? ¿Fue beneficioso a la luz de los resultados de los últimos 25 años?

Queda claro el interés en la educación por parte de los organismos internacionales de crédito y de organizaciones -UNESCO, F. Ford y USAID - que nos llevaron a la peor de las miserias en 2001 -con la ayuda de entregadores por su puesto - pero también queda claro que los entregadores, cubiertos por lemas a favor de los desplazados son los que dirigen hace décadas CTERA. Sus alianzas son discurso. ¿Cómo es que UTE/CTERA no se denuncian a los autores de la colonización de nuestra Educación Pública durante 20 años? ¿Cómo es que no se promueve un juicio y castigo a los verdaderos entregadores? Es fácil decir Menem y Cavallo, De La Rúa, Llach, Juri e incluso Delich, pero a Daniel Filmus, Tedesco, Sileoni, Oporto, Puiggrós, Bordón, Vollmer, De Cara, Devries,… no es posible denunciarlos porque son parte de la alianza del kirchnerismo junto a Stella Maldonado, Hugo Yasky y Tito Nenna, y antes Marta Maffei, Mary Sanchez, y todas las segundas y terceras líneas de la Celeste K. Denunciar públicamente en un escrito al ex ministro Daniel Filmus, al ministro de ese momento, Juan Carlos Tedesco, a algunos de los miembros de su gabinete y además firmarlo me parece que requiere de una vocación por la verdad que no esta en la sangre de los dirigentes mencionados.

Se trata de pantallas demagógicas. Los discursos que generalmente aparecen en los medios gráficos tratan generalmente de la infamia vivida durante el menemato, el 2001 y el 2002. Pero ninguno de estos sindicalista, legisladores y aduladores profesionales se atreve a enfrentar un debate sobre su rol público durante esa etapa de nuestro país y su posicionamiento actual en relación a personajes nefastos del neoliberalismo. ¿Cómo la conducción de CTERA va a denunciar a Mario Oporto, a Bordón, a Puiggrós si son sus aliados políticos?

Yasky, Maldonado, Baradel, Nenna, Lopez… la alfombra que esconde a los docentes la mugre. En las manifestaciones caminan en la primera fila, parece que con sus espaldas contienen a la masa docente, esa imagen es su discurso. Contienen a las bases ocultando con un tejido de encubrimiento. .

El presente texto trata de la complicidad de Hugo Yasky, Tito Nenna, Stella Maldonado, Eduardo Lopez y Alejandro Demichelis en el encubrimiento de la responsabilidad del senador Daniel Filmus en la destrucción de la Educación Pública Argentina y de sus relaciones con los organismos genocidas que la hegemonía capitalista neoliberal de nuestro tiempo tiene para ejercer su poder y para las cuales este trabaja.

DE CTERA 9-

La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) es una entidad gremial de segundo grado (Federación) que afilia sindicatos docentes de todas las jurisdicciones educativas del país: 23 provincias y una Ciudad Capital.

Desde su fundación en 1973 con la participación de 143 entidades de base, CTERA promovió estatutariamente estrategias para lograr la unidad en cada jurisdicción evitando la dispersión que debilitaba su efectividad, un proceso demorado por los golpes de Estado y las dictaduras militares que mataron, persiguieron, torturaron, encarcelaron y desaparecieron a sus dirigentes y obturaron la actividad sindical.

Finalmente durante 1989 se alcanza el mayor grado de integración con un sindicato único por jurisdicción. Hoy, las entidades de base de CTERA incorporan docentes de todos los niveles y modalidades tanto del ámbito público como privado. En el 2000 trabajan en todo el país 622.000 docentes. La afiliación promedio es del 55%. CTERA tiene incorporado al 45% del total nacional de educadores llegando a 234.000 afiliados cotizantes.

Es la mayor organización sindical docente y una de las más grandes organizaciones gremiales de cualquier actividad. Pertenece orgánicamente a la Central de los Trabajadores Argentinos, CTA. En el ámbito internacional es (fue) miembro de la Confederación de Educadores Americanos (CEA)y de la Internacional de la Educación (IE). CTERA integra las conducciones de ambas organizaciones y preside el Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina.

Entidades de Base Listado de Sindicatos docentes provinciales que integran CTERA SUTEBA - Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires AMSAFE - Asociación del Magisterio de Santa Fe ATEP - Agremiación de Trabajadores de la Educación Provincial (Tucumán) SUTEF - Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación Fueguina (Tierra del Fuego) ATEN - Asociación de Trabajadores de la Educación de Neuquén UNION DOCENTES AGREMIADOS PROVINCIALES (San Juan) ASOCIACION DE MAESTROS Y PROFESORES DE LA RIOJA SUTE (Sindicato Unido de Trabajadores de la Educación) UTELPA (Unión de Trabajadores de la Educación de La Pampa) ADOSAC (Asociación Docentes de Santa Cruz) UTRE (Union de Trabajadores de la Educacion) AGMER (Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos) UEPC (Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba) UTE (Union de los Trabajadores de la Educación) UNTER (Unión de Trabajadores de la Educación de Río Negro) CENTRAL DE TRABAJADORES ARGENTINOS (CTA)

SECCIÓN 2 Daniel Filmus, CTERA y la entrega de la Educación Pública.

Más allá de la demagogia mediática .

“Interrogamos al pasado para obtener la respuesta del futuro. No para volver a él en melancólica contemplación o para restaurar formas abolidas, sino para que nos enseñe cuáles son los métodos con que se defrauda el presente, e impedirlo.” .

Arturo Jauretche, en Escritos inéditos. . ..

Son conocidas la relaciones de los máximos representantes de CTERA con el Gobierno Nacional y con Daniel Filmus su ex-ministro y senador. También es permanente en CTERA la crítica y la diferenciación entre las políticas sociales kirchneristas y la de las menemistas - “los ´90 y sus políticas neoliberales” -. También se hace referencia a la crisis del 2001 como consecuencia de esas políticas neoliberales. .

De la nota de opinión de Stella Maldonado, Secretaria General de CTERA, publicada el lunes 25 de abril en el diario Página/12 podemos extraer el siguiente ejemplo: “En los peores años de la crisis económico-social (1997/2002) muchas de nuestras escuelas se en campos de refugiados en los cuales se aplicaban las políticas focalizadas de contención del impacto de la pobreza en la mayor parte de nuestros niños/as y adolescentes.” (http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=101126) .

Mientras que de Hugo Yasky – secretario general de CTA -podemos extraer de su discurso del 1º de mayo la iguiente frase: "O profundizamos la política de distribución de la riqueza o volvemos para atrás a la picadora de carne en la que nos metió la derecha en los ‘90”. (http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=101138) .

Estas citas textuales no se tratan de vulgares recortes que descontextualizados distorsionan el mensaje verdadero de los sindicalistas mencionados, sino del valor que en sí mismas estas palabras tienen como verdaderas definiciones acerca de un momento no muy lejano de nuestra historia nacional y del “genocidio” que implican.

No puede concebirse un campo de refugiados sin un exterminio de clase ni puede pensarse en una picadora de carne sin la destrucción de los cuerpos. La acusación a la derecha de tales crímenes de lesa humanidad no es más que anecdótica, puesto que las alianzas del gobierno nacional, la composición del ministerio de educación durante la gestión de Daniel Filmus y la presencia al interior del gobierno de agentes de los organismos internacionales como expertos de UNESCO confirma que no se trata de Derechas o Izquierdas, sino de la entrega de los espacios de poder nacional a saqueadores transnacionales. .

Sólo hay que hacer un poco de memoria y recordar la Lista 500 de Filmus –Heller para darse cuenta que tanto Daniel Filmus como Carlos Heller hace tan sólo cuatro años no se distanciaban un centímetro del menemismo y que las políticas de distribución de la riqueza alardeadas por Cristina Fernández son un discurso vacío de acción política potente, son en realidad un slogan publicitario.

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Este texto lo demuestra: . "(...) La lista 500,de Daniel Fernando Filmus y Carlos Salomón Heller, oculta también algunas curiosidades bajo las sábanas. Filmus conoció al operador y ex funcionario menemista Miguel Angel Toma a comienzos de los 80, y por su intermedio ingresó al instituto educativo del Sindicato del Seguro. Allí dio clases de Sociología hasta 1995. En 1990 el entonces intendente Carlos Grosso consultó con Toma el nombramiento del candidato como director general de Educación de la Municipalidad, cargo que ocupó entre 1989 y 1990.

Luego fue subsecretario de Educación de Grosso hasta 1992, y más tarde jefe del Gabinete de Asesores de la ministra de Educación Susana Decibe y asesor del ministro Jorge Rodríguez, luego jefe de Gabinete de Menem. .

El ministro Filmus afirma, en un reportaje, que la reforma de los 90 acentuó la cantidad y no la calidad, a pesar de que él mismo fue parte de nuestro equipo de gestión y compartía la visión y la política –dice ahora Susana Decibe. Filmus promovió entonces la Ley Federal, esto es la descentralización de las escuelas a las provincias.

Llegó luego a ser nombrado director de FLACSO a través de una gestión de los ministros de Relaciones Exteriores y de Educación de Menem, ya que la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales es una institución intergubernamental cuyos cargos se acuerdan con los gobiernos de los países donde se encuentra. .

En calidad de tal, en el número 8 de la revista Zona Educativa, aseguraba Daniel Filmus: .

“Hay un gran avance en cuanto al trabajo técnico en la elaboración y concentración de contenidos y normativas desde la sanción de la Ley Federal en adelante (…) El gran desafío está en ir generando el cambio en la cotidianidad de la vida de nuestras instituciones, como lo está haciendo el Ministerio de Cultura y Educación a través de diferentes programas”. .

“La educación argentina descentralizó parte del sistema educativo: está transformando su estructura y cambiando los contenidos”, resaltó la revista en un párrafo destacado, en pleno menemismo educativo.

Filmus acompañó, también, a José Octavio Bordón en la cartera de Educación de la provincia de Buenos Aires durante el gobierno de Ruckauf. (…). .

Silvina Pedreira, tercera entre las sábanas, llegó hasta allí gracias a las gestiones del Sindicato de Porteros y formó parte, durante el menemismo, del grupo político de Claudia Bello. .

Ana María Suppa, la quinta, fue directora de la Mujer de la Municipalidad porteña durante el gobierno de Menem y entre 1996 y 1998 ocupó la vicepresidencia del PJ Capital.

Matías Barroetaveña, el séptimo, es el auditor de la Ciudad y fue el titular de Nueva Dirigencia, el partido fundado por Gustavo Béliz. .

Nicolás Trotta, el octavo, es el jefe de los Jóvenes K y comenzó en la política en el área de Bienestar del PAMI, junto a Matilde Menéndez.Formó parte de la lista del PJ menemista encabezada por Scioli junto a Federico Saravia, hijo de Matilde. Martín Olmos, el décimo, es el hijo de Kelly Olmos, ex operadora del menemismo, muy vinculada a Corach y a Domínguez, quien alguna vez sonó como compañera de fórmula de Gerardo Sofovich. .

EXTRA: .

El virtual diputado Diego Kravetz, segundo en la lista 500, fue denunciado por Estela de Carlotto y Tati Almeida, de Línea Fundadora, junto a cuatro hijos de desaparecidos por haberlos estafado haciéndoles aportar las indemnizaciones cobradas al Estado a la empresa recuperada IMPA. .

Ana Lorenzo en agosto de 2005 le respondió a la revista virtual de OSPLAD (Obra social para la actividad docente): "El problema es que muchos de los que hicieron la reforma en materia educativa (en los 90) –tanto en el nivel nacional como provincialesestán en el gobierno, empezando por el propio Ministro Daniel Filmus, quien fue asesor de Susana Decibe. Digamos que los técnicos que hicieron la reforma de una u otra forma permanece en sus lugares sin que se les haya escuchado ninguna autocrítica". (Inventario Educativo) .

INVESTIGACION: J.L. / ROMINA MANGUEL / LUCIANA GEUNA" . .

La relación con la extrema derecha que representa la historia de Ruckauf y la relación con José Octavio Bordón – miembro de Transparency Internacional – pone a Hugo Yasky en el lugar de ignorante o encubridor.

Entre fantasmas se tiran de la sábana .

Reafirmando la investigación anterior en 2007 Chiche Duhalde recordó el pasado de Filmus con Grosso y Decibe: "fue secretario de Educación de Grosso y estuvo al lado de la ministra Decibe en la época de Menem". (DyN) . .

En estos tiempos... .

El sábado 19 de junio de 2010 el legislador kirchnerista Francisco Nenna lanzó la Tendencia Nacional y Popular y dijo para una entrevista: .

“Estamos dispuestos a hablar, pero consideramos que el proyecto de Néstor y Cristina Kirchner tiene que profundizarse. La diversidad debe estar basada en el reconocimiento de una realidad , que no es sólo nacional, sino latinoamericana. Hay que trabajar para unir, no para dividir al campo popular. .

–¿Qué candidato puede unirlos?

–Primero hay que tomar el desafío de construir colectivos y de allí surgirán los candidatos.

Quién encabece es importante, pero privilegiamos la cuestión colectiva.

–No se escape: ¿usted a quién elegiría?

–Hoy nosotros estamos trabajando en el Encuentro y creemos que Daniel Filmus es el compañero que puede sintetizar esto. (…)” ( Página/12) Pero, ¿Quién es Daniel Filmus además de lo dicho hasta aquí? ¿De dónde vienen las políticas educativas neoliberales de los ´90? ¿Cómo es que Tito Nenna llega a pensar que Filmus es algo que su historial no avala -un defensor de causas populares- ? ¿Lo piensa realmente o es un demagogo?

Las políticas educativas neoliberales son impulsadas desde organismos internacionales como el PREAL, del cual son miembros funcionarios de nuestro actual gobierno “progresista”. ¿Quiénes llevan a cabo el PREAL? El Programa de Promoción de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe (PREAL) es llevado a cabo por la Comisión Internacional sobre Educación, Equidad y Competitividad Económica en América Latina y el Caribe (CI). Esta, creada en 1995, surge de la articulación entre un Centro de Análisis Políticos denominado Diálogo Interamericano (IAD), con sede en Washington y la Corporación para el Desarrollo (CINDE) con sede en Santiago de Chile.

Según sus propios informes, el IAD está integrado por "...100 ciudadanos distinguidos del continente americano...". Por otra parte, el CINDE se presenta como "una institución de derecho privado, sin fines de lucro (...) entre sus miembros se incluyen líderes de diversas áreas, como la industria y el comercio, el gobierno, la educación superior, la política, la religión y los medios de comunicación."

La Comisión Internacional estaba co-presidida por John Petty (USA) y José Octavio Bordón, embajador argentino en Estados Unidos; y el coordinador del programa fue Daniel Filmus, nuestro ex Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología. .

“Las actividades de PREAL son posibles gracias al generoso apoyo que brindan la United States Agency for International Developement (USAID), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Fundación Avina, el Fondo GE, la Fundación Tinker, Fundación Ford y otros donantes”.

Entre uno de sus programas, se encuentra el de “Liderazgo Empresarial y ducación”,cuyo objetivo es, entre otros, “formar y consolidar una red de empresarios por la educación que elaboren e implementen proyectos de apoyo al cambio educativo”. (en Base de datos CapitalSur) El PREAL establece políticas educativas a partir de los informes de sus centros locales de información como REDUC (Red –Latinoamericana de Información y Documentación en Educación). Estos a su vez actúan en acuerdo con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que logra imponer esas políticas diseñadas mediante la presión de los créditos que además de invertirse en lo que esos organismos deciden son otro de los motores de generación de deuda externa.

Les recuerdo: “El PREAL, que tenía como uno de sus coordinadores al ex Ministro Filmus”.

Relaciones carnales…

Hugo Yasky y Daniel Filmus se han mostrado juntos infinidad de veces pero una de esas veces llama mucho la atención.

En marzo del 2007 el Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC) presentó ayer en la Biblioteca Nacional su primer informe anual de Monitoreo de la Ley de Financiamiento Educativo. Allí, el ministro Daniel Filmus en el centro de la mesa, Axel Rivas a la izquierda y Hugo Yasky – CTERA - a la derecha fueron los protagonistas de la jornada.

El estudio fue financiado por la Embajada Británica y auspiciado por la Fundación Noble, del Grupo Clarín y la Fundación diario La Nación. ¿Cómo es que Hugo Yasky se sienta en la mesa con un ministro que acepta el monitoreo del cumplimiento de una ley financiado por la Embajada Británica? .

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YASKY, FILMUS Y RIVAS DE CIPPEC, AYER, EN LA BIBLIOTECA NACIONAL.

¿Qué sucede con CTERA? .

Al comentar los datos del trabajo, el ministro Filmus sostuvo: "Según el CIPECC en 2002 la inversión en Educación a valores corrientes era de 2.994 millones de pesos y hoy es de 10.754. Es decir, el presupuesto educativo se triplicó en los últimos años y se duplicó en valores constantes. No hay antecedentes de un aumento de esta magnitud". (http://edant.clarin.com/diario/2007/05/23/sociedad/s-03301.htm) ¿Cómo es que Daniel Filmus toma como referencia un informe de una ONG financiada por la Embajada Británica? ¿Son verdaderos esos datos? ¿Quiénes son las autoridades de CIPPEC y quiénes lo financian?

Podemos empezar por decir que entre sus fundadores está Sonia Cavallo – hija del ex ministro de economía Domingo Cavallo- . En la Dirección Ejecutiva están: Fernando Straface, Axel Rivas y Antonio Cicioni entre otros.

El CIPPEC trabaja con organizaciones de la sociedad civil y otras organizaciones como: Asociación de Prensa de Tucumán, Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ)*, Asociación Conciencia, Asociación Empresaria Argentina (AEA), Asociación por los Derechos Civiles (ADC)*, Centro de Estudios de Estado y Sociedad (CEDES)*, Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS)*, Centro de Estudios Políticos, Económicos y Sociales (CEPES), Fundación Ambiente y Recursos Naturales (FARN), Foro de Estudios sobre la Administración de Justicia (FORES), Foro de Periodismo Argentino (FOPEA), Fundación SES (Sustentabilidad, Educación, Solidaridad)*, Fundación Vida Silvestre Argentina, Instituto de estudios y formación política GESTAR, Instituto para el Desarrollo Empresarial de la Argentina (IDEA), Poder Ciudadano*, entre otras. .

También trabaja con universidades, centros de investigación nacionales y extranjeros y organizaciones internacionales como: .

Brookings Institution, Columbia University, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso),Harvard University, Fundación Carolina, Global Development Network (GDN), IAE-Universidad Austral, Overseas Development Institute (ODI), Stanford University, Universidad Católica Argentina (UCA), Universidad Católica de Córdoba (UCC), Universidad de Buenos Aires (UBA), Universidad del Salvador, Universidad de San Andrés, Universidad Torcuato Di Tella, entre otras.

Banco Mundial, Banco, Interamericano de Desarrollo (BID), Center for International Private Enterprise (CIPE), Embajadas de los siguientes países en la Argentina: Finlandia, Nueva Zelanda, Suiza,Global Development Network (GDN), InteRed, Inter American Foundation (IAF), National Endowment for Democracy (NED), Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), Tinker Foundation, y UNICEF, entre otras.

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Quienes apoyan al CIPPEC son: .

Instituciones Banco Mundial, British Council, Brookings Institution, Center for International Society of the London Schoolof Economics, Embajada Británica Buenos AiresStrategic Programme Fund, Ford Foundation, Friedrich Naumann Stiftung, Fundación Carolina, Konrad Adenauer Stiftung, National Endowment for Democracy (NED), Tinker Foundation Inc., Transparency International, UNICEF, entre otros Empresas ABA, Acindar, Arcerlor, Mittal, Adeco Agropecuaria, AEA, AmCham, American Express, Apache Energía, APERNET S.A., Aras WindCrest Axialent, ARCOR, Autopistas del Sol, Banco de la Ciudad de Buenos Aires, Banco Galicia, Banco Hipotecario, Coca Cola, Fundación Diario La Nación, Fundación Lúminis, Fundación MAPFRE, Fundación Navarro Viola, , Kraft Argentina, Ledesma, Llerena & Asociados Abogados S.A., Loma Negra, Los Grobo, Massalin Particulares, Mercedes Benz Argentina, Microsoft, NEXTEL Nobleza Picardo, OSDE, Universidad de San Andrés, Universidad de Harvard, entre muchas otras.. *Financiados por la Fundación Ford ¿Alguna de estas empresas no se han beneficiado durante el menemismo? ¿Por cuáles pondria usted las manos en el fuego? ¿Acaso el Banco Mundial y el BID no han influido durante la década neoliberal de manera determinante en las políticas de ajuste que nos llevaron la miseria? ¿Qué hacen Tito Nenna y Hugo Yasky con Daniel Filmus como aliado si este está tan vinculado a ONG´s, instituciones y organismos Internacionales como los nombrados? ¿Cuál es el beneficio que sacamos los docentes con ello?

Podríamos llegar a creer que Hugo Yasky no conozca a CIPPEC y su financiamiento, pero es absolutamente increíble que no conozca el historial de Daniel Filmus.

Recordemos que Daniel Filmus participó del Consejo Administrativo de Poder Ciudadano. ¿Quiénes financian a Poder Ciudadano?

El balance de Poder Ciudadano del año 2006 dice: “Nuestros donantes Nos apoyan: Amanco Argentina S. A., Amalean, Amitech Argentina S.A., Asociación Civil Ser en el 2000, Banco Mundial, Cassaba, Consejo Provincial de Educación – Provincia de Santa Cruz , Embajada Británica – Global Opportunities Fund, Embajada de Canadá, Embajada de Finlandia, Eris/Needs, Friedrich Ebert Stiftung,Fundación AVINA, Fundación Ford, Kettering Foundation, Konrad Adenauer Stiftung, Krah América Latina S.A, National Endowment for Democracy (NED), Nicoll Eterplast S.A.,Petroplast S.A., Red Puentes, Repsol YPF, Saint Gobain (Canalización Argentina) S.A., Steel Plastic S.A., TELECOM PERSONAL, Tigre Argentina S.A.,Transparency Internacional, Transparency International USA" (Memoria y Balance 2006.http://poderciudadano.org/?page_id=1143) ¿Por qué Eduardo López y Alejandro Demichelis de UTE/CTERA/CTA no se oponen a las relaciones carnales que existen entre Cristina Fernández, Hugo Yasky y

Tito Nenna con el ex – subsecretario de educación de Carlos Grosso – teniendo el historial que tiene?

Dato: Alejandro Demichelis es el cuñado de Tito Nenna. ¿Qué tiene para decir la Secretaría de Derechos Humanos de CTERA acerca del desguase de la Educación Pública y del genocidio producido a través de la miseria y represión policial en provincia de Buenos Aires – generados estos por las políticas neoliberales aplicadas por agentes de los organismos internacionales como Daniel Filmus, Juan Carlos Tedesco y Alberto Sileoni en sus roles protagónicos durante el menemato-? Porque debemos aclarar que muchos de los jóvenes asesinados por la policía son jóvenes expulsados tempranamente de un sistema educativo en descomposición y lejos de la resurrección. ¿Qué tiene para decir la Secretaría de Derechos Humanos de UTE/CTERA acerca de la omnipresente financiación de la genocida Fundación Ford a infinidad de ONGS de nuestro país –con muchas de las cuales CTERA tiene relación - y a la FLACSO de Daniel Filmus? ¿Qué tienen para decir acerca de los convenios de UTE con FLACSO/Fundación Ford, Tito Nenna, Hugo Yasky, “Roby” Baradel, Stella Maldonado, Eduardo López y Alejandro Demichelis? Nada porque ellos los firmaron, de puño y letra o con silencio. ¿Qué gana UTE con hacer publicidad a una institución como FLACSO - financiada por la Fundación Ford -? ¿Por qué hacerlo? ¿Qué nos pueden dar que no nos hayan quitado? ¿Quizás pretenden hasta la última gota de pensamiento propio? ¿Se trata de la más repulsiva de las políticas la que practican estos dirigentes sindicales – ex docentes devenidos en cipayos-?. ¿Quién va a apostar por los docentes cuando sus caras visibles son las de inescrupulosos que se alían con los más nefastos agentes de los chupasangre organismos internacionales? ¿Quiénes pueden creer que ellos van a llevar a cabo un proyecto nacional y popular si callan frente a los genocidas de la derecha internacional? ¿Alguien cree que Tito Nenna, Hugo Yasky, Maldonado, Baradel, López, Guillermo Parodi y Alejandro Demichelis van a dar un paso al costado y volver al aula, luego de denunciar al gran cipayo y vende patria, cómplice del genocidio en democracia que protagonizó el menemato y todos sus agentes, Daniel Filmus?

Detrás del discurso demagógico de CTERA, detrás de sus comisiones de servicio, detrás de esos afiliados que prefieren creer que este discurso es ciencia ficción producto de mentes que atacan a verdaderos representantes de los intereses de los más desplazados, detrás de 678 y su “talibanismo K”, está la sombra que se genera por la dependencia de los grupos hegemónicos, su largo brazo económico que alimenta de poder y dinero a verdaderos ignorantes de los valores Soberanía e Independencia Nacional, cipayos de una cultura extranjera, alienados de la nuestra madre tierra, gigantes de la mentira.

SECCIÓN 3 La Ctera perdida Que todos los seres humanos tenemos los mismos derechos no tiene discusión.

Los que no piensan esto son los directivos de la planta Ford que no fueron juzgados por la detención y desaparición de obreros dentro de la fábrica durante la última dictadura militar. Marta Maffei y Víctor De Genaro de la CTA hablaron con el juez Garzón en 1998 sobre el plan sistemático represivo de la dictadura y de los delegados desaparecidos en la automotriz. En la página web de la Asociación de Madres de Plaza de Mayo aparece el siguiente relato: “Conti era un delegado del SMATA que fue secuestrado el 13 de abril de 1976 por una patota que lo saca atado con alambres de la planta de Ford y la empresa lo intima a que se presente a trabajar. El trabajador es luego puesto a disposición del Poder Ejecutivo Nacional y por eso Ford lo despide.””.

Dice Naomi Klein que la genocida Fundación Ford “es principal financista de los grupos de derechos humanos en Chile”, yo agrego: …y en Argentina. Sustento lo que expongo con lo que dice la Asociación de ex Detenidos y Desaparecidos: “existen fundaciones y empresas que apoyan a entidades y organizaciones vinculadas con la conservación del patrimonio y la reconstrucción de la memoria que son las mismas que han participado y participan en forma directa o indirecta en la implementación de prácticas genocidas en América Latina aportando recursos (por ejemplo la Fundación Ford y la Fundación Rockefeller, entre otras).” Estas palabras de la Asociación de ex Detenidos y Desaparecidos en relación al Museo de la Memoria (exESMA) evidencian la presencia de esta genocida fundación en todo aquello que la vincule con la represión ilegal – para encubrir -y con los intereses del país del norte –para defender y promocionar -.

Hebe de Bonafini expuso algo de esto cuando dijo que el CELS de Verbitsky recibe dinero de Ford Fundation. Es más, la penetración es de tal gravedad que la página web de “El Observatorio Argentina” – con sede en N. York y financiado también por la Fundación Ford - tiene a la ex senadora Cristina Fernández como presidenta del consejo consultivo y a Estela Carlotto, José Pablo Feinmann, Felisa Miceli, José Nun, José Octavio Bordón y Héctor Timerman como miembros (ver proyecto: “Los bicentenarios) Alejandro Demichelis – cuñado de Tito Nenna – es una figura importantísima en CTA/CTERA/UTE desde hace más 30 años. El secretario de prensa de CTERA es el cerebro estratégico de la política de UTE, tiene la lógica sindical de los últimos 30 años incorporada, es más, en cuanto a política de Derechos Humanos el sindicato docente produjo a manos de uno de su hijo Agustín algún documental al respecto.

Como hombre de prensa debe estar informado de los rumores como el que ventiló Hebe de Bonafini; al fin y al cabo son chimentos del ambiente político nacional.

Oscuros chimentos por cierto.

Pero hay cosas que a veces están a la vista y no podemos ver. CTA tiene alianza con el CELS, igual que Abuelas de Plaza de Mayo, Madres de Plaza de Mayo – Línea Fundadora, Asociación de Ex Detenidos Desaparecidos y APDH. De las alianzas del CELS forman parte también Asociación por los Derechos Civiles (ADC), Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), FLACSO y Poder Ciudadano entre otros.

UTE tiene convenios con FLACSO para capacitación docente, muchos de esos docentes son o fueron financiados por la Ford Fundation y además participaron en sus espacios de intercambio –foros, seminarios, encuentros, mesas, congresos, etc. -, es más, FLACSO es financiada en parte por la genocida Fundación Ford. Inés Dussel, Guillermina Tiramonti, Silvia Duschasky, Sandra Carli, por ejemplo son docentes de la Especialización en Gestión que ofrece UTE en convenio con FLACSO –todos en algun momento financiacod por F.F.- .

El programa Nº66 de Canto Maestro, emitido por Radio Nacional y editorializado por Alejandro Demichelis, tuvo como invitadas a Stella Maldonado e Inés Dussel de FLACSO. En el programa N° 25 fue entrevistado el ex juez de dos dictaduras Zaffaroni (ex CELS) y en el N°7, 75 y 91 el mismo Verbisky junto a Hugo Yasky. ¿A qué juegan?

En el año 2006 Alejandro Demichelis ofició de presentador del FME: "Educación Pública, Inclusión y Derechos Humanos". En el foro estuvieron presentes Daniel Filmus (exFLACSO), Jorge Telerman, Pablo Gentili y Emir Sader del LPP – FLAPE (ambas apoyadas generosamente por la Ford Fundation). También hicieron uso de la palabra la Sra. Estela Carlotto, Alberto Sileoni, Emir Sader y cerró la Mesa Central el entonces Secretario General de CTERA, Hugo Yasky. ¿Derechos Humanos con agentes de la Fundación Ford? En el año 2007 Ingrid Sverdlick (FLAPE) entrevistó a Stella Maldonado. FLAPE cuenta con el apoyo de la Fundación Ford. Todo el que se relaciona con Ford Fundation de manera que es financiado, promocionado o apoyado generosamente es agente de ella.

Estas coincidencias no son tales. Se trata de estrechos vínculos de UTE/CTERA/CTA con agentes de la ONG más terrible y nefasta que conoce la historia nacional. Un secretario de prensa como Alejandro Demichelis, un secretario general como Eduardo López, Tito Nena, Baradel, Maldonado y Yasky no pueden desconocer esto, sino avalar, adherir a la causa, de otra manera cómo se justifica la estrecha relación de CTA/CTERA/UTE con personajes como Axel Rivas de CIPPEC por citar alguna ONG con profundos vínculos internacionales. Son demasiadas las coincidencias existentes.

En 1999 Alejandro Demichelis dijo en Página/12 que Roque Fernandez “es un mercenario de los grupos económicos, del Banco Mundial, del FMI, es una persona nefasta para los maestros. Es una persona que no ama a su país.” ¿Acaso “Alejo” Demichelis es un mercenario de las ONG? ¿Alguien que no respeta ni a Marina Vilte y ni a Alfredo Bravo? ¿La alineación de UTE/CTERA/CTA con agentes de la Ford Fundation no es nefasta para los maestros? ¿Todo esto que digo es mentira? ¿Acaso la infiltración ideológica dentro del cuerpo docente nacional no es posible? ¿Cómo se puede lograr sin la complicidad de un sindicato mayor?

Prueba de la relación de la Celeste con la genocida Fundación Ford es que Alejandro Villa fue investigador principal del Programa de “Formación Docente en equidad de género” Proyecto UTE /FLACSO /Fundación Ford, 2007-2008. ¿Quién firmo este proyecto? ¿Tito Nenna? ¿Eduardo López? ¿El secretario de prensa no sabe nada de esto?

ACIJ, cuyo director es Martín Sigal, recibió en 2009 de Tinker Fundation Incorporated la suma de U$S 52.000. ACIJ tiene como colaboradores actuales a: Partnership for Transparency Fund, Fundación Tinker, Global Opportunities Fund (Foreign Commonwealth Office, Reino Unido), Embajada Británica en Argentina, The John Merck Fund, National Endowment for Democracy (NED) y Word Bank entre otros.

El acta del consejo directivo Nº 78 de ACIJ habla de la conformación del Foro por la Educación Pública de la Ciudad en conjunto con UTE – CTERA entre otros. Varias acciones conjuntas entre UTE y ACIJ tuvieron como protagonistas a Eduardo López y Tito Nenna. ¿Por qué trabajar con esta ONG si es financiada por organizaciones norteamericanas como NED, Rockefeller Fundation o el Banco Mundial? ¿Acaso el Banco Mundial es nuestro benefactor?

Es muy difícil pensar que Alejandro Demichelis, uno de los dirigentes más antiguos de UTE ignore que fondos de la genocida Fundación Ford financian tanto al ACIJ, CLACSO - del que la Escuela Marina Vilte es miembro y con el que la CTERA tiene profunda relación, FLACSO – con la que UTE tiene varios convenios – como el LPP y FLAPE – con los que comparte a la docente Deolidia Martinez (trabaja también para

Fundación Telefónica) y a Myriam Feldfeber (participante de formación sindical para delegados 2010-2011).

Red ESTRADO fue creada en 1999 por iniciativa de CLACSO. El Seminario "Discutiendo el trabajo con los que hacen escuela" cuyos participantes fueron: Red ESTRADO - CLACSO - CCC – LPP fue un verdadero encuentro Ford.

Estuvieron presentes Jorge Cardelli – CTERA/ CLACSO, Pablo Gentili – LPP /GT CLACSO, Myriam Feldfeber –LPP -, Deolidia Martínez – CTERA / RED ESTRADOCLACSO, Julio Gambina -Director Adjunto del CCC, presidente de la FISyP, miembro del comité directivo de CLACSO e Integrante del Consejo de Dirección del Instituto de Estudios y Formación de la CTA -, Pablo Imen – CCC, UBA, PLED -, entre otros. No nos olvidemos que el PLED del Centro Cultural de la Cooperación lo dirige Atilio Borón – ex secretario ejecutivo de CLACSO-. En definitiva, la Fundación Ford rodeó a UTE/CTERA/CTA porque fueron entregadas.

Por citar un ejemplo más de la vinculación entre CTERA y gente de la Fundación Ford, el 23 y 24 de noviembre de 2009 en Buenos Aires y con la colaboración de la Fundación Ford, se realizó la Mesa Nacional del Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE) – Argentina. Fueron panelistas Roxana Perazza y Stella Maldonado.

Se puede decir que los representantes de los docentes tienen la obligación de llevar la voz de los maestros donde se los invite, pero es permanente y sospechosa la presencia de dirigentes de CTERA en mesas compartidas por agentes de la genocida Fundación Ford. El terreno de las suspicacias quedó atrás, las sospechas no tienen ya lugar a esta altura de la historia de la educación Argentina, es obvio que hay alianzas que nacen del oficialismo y penetran hasta la médula de CTERA gracias a agentes como Alejandro Demichelis y toda su retórica de doble discurso. Yasky, Maldonado, Nenna, Baradel, López… saben como permanecer en el poder.

Todos tenemos derecho a saber quiénes son los que tras los discursos de los Derechos Humanos tejen alianzas de silencio con los genocidas de la Ford Fundation.

A cambio de esconder las atrocidades del patrón estos son ungidos con el poder que da el dinero negro.

ANALISIS DE FUENTE

Daniel Filmus Principales Publicaciones El Perfil de las ONG’s en Argentina, FLACSO – Banco Mundial*, Buenos Aires, 1997. “¿Es posible concertar las políticas educativas?. La concertación de políticas educativas en Argentina y América Latina. Guillermina Tiramonti, Daniel Filmus (compiladores). FLACSO – Fundación Concretar – Fundación Ford – OREALC/ UNESCO, 1995.

Fuente: http://www.danielfilmus.com.ar/documentos/CV%20DF.doc

Tito Nenna + Daniel Filmus + Hugo Yasky PARTE II– 23 julio2011

¿La vuelta de las políticas neoliberales?

La falsedad y el encubrimiento en las alianzas de CTERA

"Nosotros repatriamos a Tedesco, lo trajimos de Ginebra a la sede local del IIPE y le compramos las oficinas" Manuel García Solá –ex Ministro de educación menemista –

“La ley de transferencia de las escuelas nacionales a las provincias y la Ley Federal de Educación, fueron las llaves maestras del desmantelamiento del sistema educativo argentino que comenzó con la dictadura genocida (1976 – 1983), se extendió y profundizó con las políticas neoliberales del menemismo, de las cuales Susana Decibe fue su principal ejecutora y tuvo su continuismo con el gobierno de la Alianza” .

Stella Maldonado Dice Gustavo Racovschik: “(…) Desde que asumiera el gobierno Néstor Kirchner en 2003 se propuso hacer una re-estructuración en materia de legislación educativa.

Como primera medida, nombra como Ministro de Educación a Daniel Filmus (que estuviera en la gestión de Carlos Grosso durante la década menemista y luego fuera Ministro de Educación de Educación de Fernando De la Rúa en la Ciudad de Buenos Aires) y como Vice-Ministro a Juan Carlos Tedesco (ex consultor de la UNESCO y uno de los autores intelectuales de la Ley Federal de Educación y de la política educativa de los ´90). Además, lleva a cargos trascendentales dentro del Ministerio de Educación de la Nación a importantes intelectuales vinculados a la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). (…) Por otro lado, en busca de generar un nuevo "consenso educativo", este gobierno tendrá como fuertes aliados, y que serán parte de la discusión de la política educativa, a los sectores industriales (representados especialmente por la Unión de Industriales Argentinos), al principal gremio docente –la CTERA-, a la Iglesia Católica, a la Confederación General del Trabajo (CGT) y a los medios masivos de comunicación, fundamentalmente la Fundación Noble y el Grupo Clarín.”

Dice Adriana Puiggrós: “El empleo permanente o free lance en organismos internacionales ha proporcionado a numerosos técnicos ingentes beneficios, a costa de elaborar justificaciones renovadas de aquellos manejos. Ya en los años de mayor exposición de la educación neoliberal fue denunciado el asentamiento de ese personal en los organismos de conducción de los sistemas educativos latinoamericanos; debe advertirse que allí echaron raíces, desplazando o subordinando a equipos más tradicionalmente conservadores y que muchos aún residen en esos lugares de poder.” (Página 12, 05/09/08) El empleo permanente o free lance en organismos internacionales en el caso argentino es coincidente con los Currículum Vitae de Daniel Filmus, Juan Carlos Tedesco y toda su gente de UNESCO/FLACSO. Los años de mayor exposición de la educación neoliberal coinciden con las gestiones de Filmus y Sileoni en la Ciudad de Buenos Aires durante los ´90. Hay una relación directa de los ministros de educación K con el menemato, los organismos internacionales y el menemato.

En las dos fuentes anteriores podemos ver cómo Gustavo Rascovchik nombra a los que a han ocupado los cargos más importantes durante los gobiernos de Néstor Kirchner, Antonio De la Rúa y Carlos Menem.

La Alianza, a la que perteneció Adriana Puiggrós y que acompañó a Antonio De la Rúa en su infame mandato presidencial, no cortó con el hilo conductor neoliberal de los ´90. Daniel Filmus formó parte de la gestión del aliancista Aníbal Ibarra en la ciudad de Buenos Aires.

En tanto Adriana Puiggrós no nombra a ninguno de los funcionarios que en nuestro país se apropiaron del ministerio de educación. Si bien su discurso se circunscribe a Latinoamérica, merecería al parecer según la gravedad de lo ocurrido en la educación argentina durante esa década, una denuncia pública con nombres y apellidos. ¿Es posible que el silencio de Adriana Puiggrós respecto de los funcionarios que se enquistaron en el ministerio nacional tenga que ver con que uno de ellos es Daniel Filmus?

Adriana Puiggrós fue secretaria de Estado para la Ciencia, la Tecnología y la Innovación Productiva durante el gobierno de De La Rúa y la Alianza - febrero de 2001 a diciembre de 2001-. Ella fue protagonista hasta el último momento del gobierno más vergonzoso de la historia Argentina.

La pedagoga nunca se opuso a las designaciones de Juan Carlos Tedesco y Alberto Sileoni en el Ministerio de Educación Nacional, ni denunció que la presencia en el Ministerio de Educación de intelectuales de la UNESCO y FLACSO se debe a estos mismos funcionarios.

Luego de la debacle nacional de diciembre de 2001, que terminó con más de 30 muertos y el presidente De la Rúa huyendo en helicóptero, Puiggrós y su grupo, APPEAL, fueron “asesores” de la Dirección General de Cultura de la provincia de Buenos Aires, comandada por Mario Oporto desde 2002 y hasta el 2005. El gobernador de la provincia de Buenos Aires fue Felipe Solá, otrora funcionario menemista.

DE FILMUS, LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES Y EL MENEMATO El sociólogo se desempeñó como director de FLACSO, asesoró a Susana Decibe durante el menemismo, fue coordinador del PREAL y fue condecorado por la UNESCO por citar algunos puntos relevantes de su trayectoria.

DE HUGO YASKY CONTRA FELIPE SOLÁ Y EL FMI Dijo Hugo Yasky, Secretario General de SUTEBA: “La lucha que hoy llevamos adelante los trabajadores de la educación en el marco de unidad que expresa la convocatoria del Frente Gremial Docente Bonaerense, es justa y es legítima.

Justa porque es inadmisible que se nos siga castigando con salarios de hambre, mientras el Gobernador Solá propagandiza que elevó en un 60% la recaudación.

Es decir, que se hizo sólo en el primer semestre de 996 millones de pesos más, que pretende volcar como lo exige el FMI a eliminar el déficit fiscal de la provincia manteniendo a los docentes en la picadora de carne del ajuste.” (Las Dos Caras De Una Misma Moneda. Sindicato Unificado De Trabajadores De La Educación De La Provincia De Buenos Aires. Año 1 Nº 1 - 8 de Agosto de 2003.

Editorial)

DE FELIPE SOLÁ + RUCKAUF + OPORTO + BORDÓN En el año 2002, cuando asumió la Gobernación, Felipe Solá, luego de la renuncia de Ruckauf, confirmó a Oporto como Director General de Escuelas. Pero este se fue a mediados del 2005 para presentarse como candidato a senador provincial. Finalmente no llegó a ocupar la banca, porque Solá lo designó jefe de Gabinete de la Gobernación, una cartera creada entonces y que estrenó Oporto. Mario Oporto le cedió el cargo de Directora Provincial de Escuelas a Adriana Puiggrós.

DE MARIO OPORTO Y ADRIANA PUIGGRÓS Dijo Mario Oporto: “Es un regalo para mi vida porque además he podido conocer a su hija a Adriana Puiggrós, mi amiga y maestra” Página web de APPEAL

DE MARIO OPORTO + BORDÓN + RUCKAUF Oporto ocupó funciones relevantes en la dirección general de Educación en el 2000 durante la gobernación de Carlos Ruckauf, cuando el titular de esa cartera era José Octavio Bordón.

"(…) yo he sido un íntimo colaborador de Bordón por que fui virtualmente su viceministro así que las políticas que hemos diagramado van a continuar y por que forman parte de la política educativa del gobernador Ruckauf." (http://www.seprin.com/menu/notas7160.htm) Mario Oporto se encargó de hacer un recorte económico monstruoso a la educación de la provincia.

“Educación tiene asignado el 33 por ciento del presupuesto provincial (3.700 millones de pesos). Para el año 2002 mantendrá los mismos porcentajes pero sobre una "torta" que se achica. La reducción de gastos que debe hacer Ruckauf incluye el área educativa.(…) Según Oporto, la reducción de la planta de docentes suplentes será programada. Actualmente en esa categoría hay 26 mil maestros. El presupuesto para el pago de salarios destinados a ese sector alcanza los 200 millones de pesos por año. La decisión de la poda fue tomada hace una semana. Para ello fue designado el nuevo funcionario, quien hasta el jueves fue subsecretario de José Octavio Bordón, quien ahora ocupa una secretaría encargada de la reforma estatal.” (http://www.clarin.com/diario/2001/11/10/s-04904.htm) En 2006 corrió el rumor del retiro Oporto de la jefatura de gabinete debido a diferencias con el ultra montonero Emilio Pérsico -vicejefe de gabinete bonaerense-. (Agencia NOVA)

DE DANIEL FILMUS + BORDÓN + RUCKAUF Cabe aclarar que “Filmus acompañó, también, a José Octavio Bordón en la cartera de Educación de la provincia de Buenos Aires durante el gobierno de Ruckauf.”

(Investigación Perfil. J.L. / Romina Manguel / Luciana Geuna)

DE LA BREVE HISTORIA DEL EX GOBERNADOR FELIPE SOLÁ Durante la gobernación de Antonio Cafiero fue ministro de Asuntos Agrarios de la provincia de Buenos Aires; abandonó el cargo en 1989 y se fue a la Secretaría de Agricultura, Ganadería y Pesca de la Nación hasta 1991. Fue diputado nacional, cargo que ocupó sólo dos años para volver en 1993 al puesto de Secretario de Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentos durante el primer gobierno de Carlos Menem.

En 1999 acompañó a Carlos Ruckauf en la fórmula, convirtiéndose en vicegobernador. Cuando Eduardo Duhalde fue presidente en 2002, Ruckauf renunció a la gobernación para asumir como Ministro de Relaciones Exteriores. ¿Es posible que Adriana Puiggrós - fundadora del Instituto Marina Viste – no caiga en la volteada de la denuncia de Hugo Yasky? ¿Cómo es que Eduardo López se sienta a la mesa de expositores de la UBA con Adriana Puiggrós siendo que fue partícipe de las políticas neoliberales en la Pcia. de Buenos Aires? ¿Acaso la denuncia de Hugo Yasky no incluyó a todos los asesores de Solá? ¿Acaso los asesores de Solá – Filmus y Puiggrós - se opusieron públicamente a las denuncias de Hugo Yasky?

Bonus: Un dato interesante es que Ruckauf y Cafiero –entre otros –firmaron el decreto de aniquilamiento 2771 del 6 de octubre de 1975 contra la subversión que inició el genocidio que se llevó al hermano de Adriana Puiggrós.

Dice Cecilio Manuel Salguero “(…) el ex presidente Carlos Saúl Menem y su hermano el ex senador Eduardo Menem, el ex gobernador Carlos Ruckauf, eran apenas algunos de la larga lista de nombres civiles que formó parte del paraguas ideológico de la Triple A”

¿Estas son las alianzas de Adriana Puiggrós? ¿Alianzas de silencio y demagogia? ¿Esta es la invitada a la mesa donde se sienta Eduardo López de UTE? Puiggrós no da nombres cuando se refiere al arrebato del Ministerio de Educación por parte de agentes de los organismos internacionales, porque allí están su amiga Cecilia Braslavsky, Daniel Filmus, Alberto Sileoni y Juan C. Tedesco, verdaderos aliados.

Ella trabajó para los que destruyeron el país durante el menemato, e incluso, para los que sin pudor y complicidad - Solá, Bordón, Filmus y Oporto - sirvieron a los ordenaron con decretos de aniquilamiento en los `70, la muerte de ciudadanos argentinos en tiempos de democracia.

Además, la vicegobernadora de Felipe Solá fue Graciela Giannettasio, ex Directora de Escuelas de la Pcia de Bs. As. y ex Ministra de Educación Nacional de Eduardo Duhalde cuando este fue gobernador primero y presidente de la nación después.

Giannettasio fue la principal impulsora de la Ley Federal en la Pcia. de Buenos Aires. ¿Qué dijo Adriana Puiggrós cuando la mismísima Susana Decibe se desempeñó como asesora de Felipe Solá? (Los docentes afirman que hoy los chicos aprenden menos - lanacion_com.htm) ¿Cómo es que Eduardo López desconoce estas alianzas? ¿Cómo es que en nombre de todos los que repudian el neoliberalismo salvaje que destruyó nuestro país y sus oscuras alianzas con represores y genocidas, Eduardo López no denuncia a Adriana Puiggrós, Daniel Filmus, etc. como cómplices necesarios y funcionales al menemato?

Respecto de la alianza del gobierno de Néstor Kirchner y CTERA, recordemos que el Instituto de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte” de la CTERA, fue creado y dirigido por Adriana Puiggrós… Se trata de una alianza obvia. La diputada del Frente para la Victoria – Adriana Puiggrós - es del riñón de CTERA. Mario Oporto – actual candidato a diputado por Frente para la Victoria – también es del riñón kirchnerismo. ¿Acaso la dirigencia de CTERA va a decir que los socios del saqueo son sus socios políticos? ¿Acaso CTERA va a sacar los pies del plato y decir que Adriana Puiggrós trabajó con lo peor del menemato educativo? ¿El silencio de la dirigencia de CTERA y todos sus delegados respecto de los nombres del menemato educativo es complicidad?

PARTE III - 6 julio de 2011

¿Qué esconde la conducción de CTERA? "El ministro de Educación de la Nación, Daniel Filmus, afirma, en un reportaje reciente en este diario, que la reforma de los 90 acentuó la cantidad y no la calidad, a pesar de que él mismo fue parte de nuestro equipo de gestión y compartía la visión y la política."

(Balance sin prejuicios de la política educativa de los 90.

Clarín. Susana Decibe*) *Ex ministra de educación de la nación durante la presidencia de Carlos Saúl Menem

SECCIÓN 1 Según la nota de opinión publicada 25/04/2011 en la página Web de CTERA, para Stella Maldonado “nuestras escuelas se convirtieron en campos de refugiados”.

La metáfora utilizada por la Secretaria General de CTERA produce una imagen gravísima de la situación de la educación en los 90s. La idea de un campo de refugiados puede cuanto menos provocar escalofríos. En un campo de refugiados se viven en carne viva las miserias de la humanidad. Hacinamiento, necesidades extremas, enfermedades, hambre, suciedad, frío, dolor, desesperanza, miedo, muerte… al parecer, lo sucedido en nuestro país tiene connotaciones trágicas. Las políticas que denuncia Stella Maldonado son en principio un plan sistemático de saqueo nacional con consecuencias exterminantes. Sin dudas, el desinterés de los que aplicaron las políticas neoliberales por la fracción de la población más pobre y necesitada trajo – sin estadísticas oficiales – como consecuencia un genocidio. En los países donde existen campos de refugiados existe una enorme masa de gente que huye de la muerte y la pobreza. No puede existir – según mi parecer – un campo de refugiados sin la muerte como cuadro de fondo.

ANALISIS DE FUENTE Publicado el 25/04/2011 Secretaria General Nota de Opinión | Educación - Política Educativa LA MEJOR EDUCACION Nota de opinión de Stella Maldonado, Secretaria General de CTERA, publicada el lunes 25 de abril en el diario Página/12.

En los peores años de la crisis económico-social (1997/2002) muchas de nuestras escuelas se convirtieron en campos de refugiados en los cuales se aplicaban las políticas focalizadas de contención del impacto de la pobreza en la mayor parte de nuestros niños/as y adolescentes.

Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=101126

SECCIÓN 2 Cuando uno piensa un momento en una picadora de carne indefectiblemente llega a la mente la imagen de las cuchillas destruyendo con violencia continua la carne puesta por el carnicero. Esa carne previamente fue deshuesada y trozada con una cuchilla filosa. Imaginar a una persona siendo deshuesada y trozada con una cuchilla filosa y luego siendo introducida en las cuchillas de la máquina es horrible, provoca terror. El sólo hecho de pensar para una población esto congela el alma e irrita y enerva el corazón.

Los cientos de miles de ciudadanos sometidos a la pobreza e indigencia, el abandono y el desamparo, la miseria y el dolor que produjeron las políticas que Stella Maldonado y Hugo Yasky denuncian merecen juicio y castigo. Merecen un juicio tan fuerte y severo como el de las juntas militares por el genocidio de los años 70. ¿O aquí no pasó nada grave?

Sin ánimos de comparar los dos momentos históricos, las ideas de un “campo de refugiados” y de una “picadora de carne” merecen su propio “Nunca más”.

ANALISIS DE FUENTE CTA DE LOS TRABAJADORES: UNA MULTITUD LLENÓ EL LUNA PARK EN EL DÍA DEL TRABAJADOR El 1º de mayo se vistió de miles de militantes sindicales, sociales y políticos en la convocatoria que hizo la CTA de los Trabajadores que conduce el compañero Hugo Yasky.

Con la presencia de delegaciones de la CTA de todo el país que le dieron un matiz federal al acto.(…) "(…)O profundizamos la política de distribución de la riqueza o volvemos para atrás a la picadora de carne en la que nos metió la derecha en los ‘90”.

Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=101138 Pero para que un juicio con castigo para los principales responsables de sumergir a la Argentina en la peor de las crisis de su historia debe sincerarse explícitamente una cuestión que a mi parecer no es para nada menor, sino prioritaria.

La relación, más allá de los discursos, que tuvieron y tienen los dirigentes de CTERA con funcionarios políticos, organismos internacionales y distintas organizaciones responsables de llevar a cabo, asesorar, apoyar y hasta ocultar a los responsables de todos los niveles – de lo ocurrido entre los 90 y el 2011.

Para esto debemos identificar a algunos de los actores fundamentales… organizaciones o individuos, importantes o de menor rango. Lo valioso es desnudar el tejido sin temor a individualizar hasta el más insignificante acto de complicidad y corrupción por parte del mas insignificante funcionario o civil. ¿Cómo hacerlo? Bueno, como se enjuició a la mafia en Italia o como se enjuició a los militares de la década del 70.

Entre tanto, surgen algunas preguntas: ¿Existen los conversos – o sea, aquellos que fueron partícipes de ese proceso y que ahora están en la vereda de enfrente? ¿Podemos confiar en ellos? ¿Deben pagar o debemos evaluar que tanto daño han hecho y que tanto bien han generado - como en una balanza - y dejar pasar según el resultado? ¿Las alianzas de la dirigencia de CTERA –sindicato mayoritario - con algunos de estos protagonistas u organizaciones, los silencios respecto de las trayectorias recorridas durante el menemato de algunos de estos aliados estratégicos - o sea la no denuncia y encubrimiento a la opinión pública - y el verdadero rol – más allá de los discursos – en el proceso denunciado son o no pruebas de su complicidad?

SECCIÓN 3 ANALISIS DE FUENTES

1Dar vuelta la página del modelo educativo menemista Estrategia de lucha de CTERA Revista La Educación en nuestras manos, N° 72, Octubre de 2004 Indice de la Revista N° 72 Por Hugo Yasky, Secretario General, CTERA Ese proyecto de país impuesto por los sectores dominantes, basado en la agro exportación y la sobreabundancia de mano de obra barata, necesitaba una escuela que frente a la avalancha de la desigualdad actuara como elemento de contención y de disciplinamiento social. Así fue que, dos iniciativas tomadas a instancias de las recomendaciones del FMI y del Banco Mundial, dieron forma a la política de desestructuración y ajuste del sistema de educación pública argentina. La primera fue la provincialización, concretada con el traspaso de las escuelas nacionales a las provincias, que significó el retiro del Estado Nacional como actor central del sostenimiento de la Escuela Pública. Ese fue el disparador del brutal proceso de desigualdad y fragmentación que hoy continúa vigente. Prueba de ello es que el costo del sostenimiento de la educación, que se repartía a razón de 60% las provincias y 40% la nación, se convirtió de un día para el otro en 95% las provincias y 5% la nación, dando nacimiento al "Ministerio de Educación sin docentes y sin escuelas". La segunda fue la sanción de la Ley Federal de Educación, que pese a ser depurada de su impronta privatista con las masivas movilizaciones de estudiantes y docentes que protagonizamos, conservó su carácter fragmentador, flexibilizador y avasallante del contenido epistemológico de la Escuela Pública. Hoy, transcurridos más de diez años, seguimos sufriendo los estragos producidos en todos los niveles y modalidades del sistema. Cierto es que esto, visto desde la mirada de los sectores dominantes, más que un error de cálculo habría que definirlo como el acierto en la búsqueda de un efecto deseado. Recordemos que, por entonces, varios intelectuales del neoliberalismo sostenían que las reformas debían cumplir prioritariamente el objetivo de actuar como derribantes de las instituciones del estado de bienestar.

Los trabajadores de la educación, ante una nueva oportunidad

La falta de consenso social que hoy encuentran las políticas neoliberales -mérito principalmente de nuestra resistencia- y por otro lado, la crisis que produjo la reforma en el sistema educativo, nos ponen frente a la necesidad de salir de la actitud defensiva y asumir una iniciativa tendiente a generar condiciones para empezar a desmontar el modelo educativo menemista. Este objetivo estratégico es el que ha definido el Congreso de la CTERA en el convencimiento de que las abismales desigualdades entre las provincias, sumadas a la carencia de recursos producto de años y años de imponer Presupuestos y salarios en clave de recorte, tornan abstracta cualquier discusión referida a la derogación de la Ley Federal de Educación y posterior sanción de una verdadera Ley Nacional de Educación, tal como proponemos. Esto es así porque, sin recursos y sin restituir al Estado Nacional el papel que los sectores dominantes y el Banco Mundial le hicieran resignar, cualquier otra ley no tendría más peso que el de una mera enunciación de deseos. Hay que terminar con el ajuste en educación. Hay que terminar con la mano "invisible del mercado" diferenciando entre provincias ricas y provincias pobres. Hay que volver a la Constitución Nacional restituyendo sin exclusiones y en pie de igualdad el derecho social a la educación. Y para ello hay que dar vuelta a la página de lo escrito por Menem y Cavallo.

Fuente: http://www.suteba.org.ar/dar-vuelta-la-pgina-del-modelo-educativomenemista-estrategia-de-lucha-de-ctera-1509.html

DE HUGO YASKY Y ALEJANDRO DEMICHELIS CONTRA CECILIA BRASLAVKY 2Publicado el 18/09/2005 Secretaria General Nota de Opinión | Educación - Política Educativa PEDAGOGOS DE CORTA MEMORIA - RESPUESTA DE LA CTERA A CECILIA BRASLAVKY Nota publicada en Clarín el 18 de septiembre de 2004 en respuesta a la nota de Cecilia Braslavsky publicada en el mismo medio el día 12 de septiembre de 2004 PEDAGOGOS DE CORTA MEMORIA Por Hugo Yasky y Alejandro Demichelis Los personajes de la historia reciente, de la triste historia de los años 90 signados por Carlos Menem, vuelven a asomar la cabeza.

Alegremente, alzan su voz con consejos y reflexiones sin una pizca de autocrítica. Así lo hizo en un reportaje publicado el domingo 12 en Clarín la pedagoga Cecilia Braslavky, que es actualmente directora de la Oficina Internacional de Educación de UNESCO, en Ginebra.

Esta profesora, que tiempo atrás deslumbraba con sus cátedras en la Facultad de Filosofía y Letras con teorías pedagógicas progresistas, fue en los gobiernos de Carlos Menem una de las autoras intelectuales del fracaso educativo que hoy perdura.

Por eso sorprende con qué liviandad formula las opiniones que dan forma a un reportaje hecho a miles de kilómetros de aquí, seguramente en un despacho y con un salario que en nada se parecen a las aulas que frecuentan y los salarios que reciben los docentes argentinos. La doctora Braslavsky habla de "construir y fortalecer la identidad, seleccionadas desde las necesidades de los jóvenes y de la sociedad". ¿Las tuvo en cuenta cuando era funcionaria? De la sorpresa pasamos al estupor cuando dice que conoce el modelo educativo para los jóvenes en la Argentina como "observadora" y "como madre que manda a su hija al Liceo público francés".

No recuerda que formó parte fundamental del equipo de tecnócratas que diseñó y ejecutó la Ley Federal de Educación. Tampoco recuerda que condujo los equipos técnicos que diseñaron los contenidos básicos comunes. Un manto piadoso de amnesia le ha hecho olvidar que fue una de las mentoras de la reforma educativa menemista, inspirada en las recetas del Banco Mundial. Esa oleada neoliberal dejó un sistema educativo fragmentado y surcado de desigualdades.

Braslavsky habla también de que en una época de la historia argentina "existió una alianza fuerte entre la sociedad y la escuela, que hoy está lesionada". Sentada en una confortable oficina en Ginebra seguramente se hace difícil registrar a los miles de niños, jóvenes y adultos que noche a noche juntan papeles y cartones para poder vivir. ¿Será esa la "alianza lesionada" a la que hace referencia?

Como dicen Los Piojos en su tema: "Desde lejos no se ve".

Hugo Yasky Secretario General Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=59773 La resistencia de CTERA al parecer, según sus alianzas estratégicas, es una máscara para generar en la sociedad la sensación de que lucha por la justicia y la educación.

Carpa Blanca, ayunos, paros, movilizaciones, exposición pública, etc.… al final de cuentas, al analizar vínculos y dependencias de CTERA empañan de dudosa sinceridad el discurso visible y audible.

Difícilmente CTERA logre las condiciones para desmontar el neoliberalismo, si sus alianzas políticas son con aquellos que fueron protagonistas de la década del 90: Daniel Filmus, Juan Carlos Tedesco, Alberto Sileoni, Mario Oporto, José Octavio Bordón, Adriana Puiggrós… ¿Como se explica el silencio de CTERA frente a la presencia de agentes del Banco Mundial y la CEPAL “lavando cabezas” en el Ministerio de Trabajo EN 2006?. ¿La pertenencia de Daniel Filmus a la CEPAL – como coordinador – justifica el silencio de CTERA, teniendo en cuenta el apoyo que la confederación le da al candidato K a Jefe Porteño?

Para dar vuelta lo escrito, ya en 2004, la CTERA debería haber repudiado la presencia de cualquier funcionario menemista dentro del Gobierno Nacional. Parece imposible pensar que aquellos que provocaron el daño que describe la misma CTERA puedan hoy, 2011, desandar el camino e indemnizar a aquellas vidas que violó sin piedad con la violencia de un estado saqueador neoliberal. Decir en 2004, Menem y Cavallo, es decir muy poco. ¿Y los demás? Ellos solos jamás hubieran podido hacer el daño que hicieron sin la complicidad de centenares de desalmados traidores a la patria.

El mercado no tiene “manos invisibles”. La lata no se vació sola. Aquellos que detentan el poder desde esa década son los que aún fingiendo una gran lucha, no han dudado en alinearse junto al gobierno de Néstor Kirchner, verdadero continuador de las coaliciones con los Organismos Internacionales.

Con respecto a la UNESCO podemos decir que le gobierno de Cristina Fernández tuvo como ministro a Juan Carlos Tedesco (ex consultor de la UNESCO y uno de los autores intelectuales de la Ley Federal de Educación y de la política educativa de los ´90). De esto CTERA no emitió ningún comunicado en oposición. Tanto Tedesco, Braslavsky como Daniel Filmus fueron autores intelectuales de la nefasta ley menemista. ¿Es posible denunciar a Cecilia Braslavsky sin nombrar a Daniel Filmus y a J.C. Tedesco?

3- “Las políticas educativas desde 2003 siguen la misma línea ideológica que la de los años 90 y siguen en general las recomendaciones de los Organismos Internacionales de Crédito, como ejemplo de ellos, podemos ver las notorias continuidades que existen entre las leyes analizadas y las consideraciones que se hacían una década atrás en el Documento de CEPAL / UNESCO(…)” (AMSAFE Rosario , "Material para discutir el Proyecto de Ley de Educación Nacional. Una propuesta para los docentes", 2006) Lo que no denuncia CTERA es lo que dice el mismísimo Carlos Saúl Menem en relación a Daniel Filmus: "(…) primero estuvo con Carlos Grosso en el municipio cuando al intendente de Buenos Aires lo designaba el presidente, es decir yo. Y después estuvo en el Ministerio de Educación con Susana Decibe. Y antes con Jorge Rodríguez, antecesor a Decibe en la cartera. Y sin embargo, habla y habla de los '90.

Son unos caraduras", se quejó.” (http://www.eldia.com.ar/edis/20070607/elpais9.htm) "Cecilia Braslavsky llega al Ministerio de Educación convocada por la Licenciada Inés Aguerrondo, y en el año 1994 concursa la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativa desplazando a María Rosa de Almándoz. Desde allí conforma un grupo de coordinadores de íntima confianza con: Daniel Pinkasz y Laura Fumagali de FLACSO ". No obstante, en 1993 Braslavsky ya era Coordinadora del Programa Argentino de Contenidos Básicos. Braslavsky fue entre 1984 y 1992 coordinadora educacional de FLACSO compartiendo la gestión con Daniel Filmus. Braslavsky en junio de 2000 ganó el concurso internacional para ser Directora de la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO reemplazando en ese cargo a Juan Carlos Tedesco.

Braslavsky en FLACSO también suplantó en su momento a Tedesco.”

Fuente: Andrés Sarlengo (CONTRAPUNTOS, especial para ARGENPRESS.info) Inventario Educativo

4CTERA: Respuesta de Stella Maldonado a Susana Decibe, principal ejecutora de la Ley Federal Escrito por Ctera Viernes, 17 de Diciembre de 2010 18:20 Nota opinión de Stella Maldonado, Secretaria General de CTERA, en respuesta a la nota publicada hoy en el diario Clarín, por la ex Ministra de Educación, Susana Decibe La ley de transferencia de las escuelas nacionales a las provincias y la Ley Federal de Educación, fueron las llaves maestras del desmantelamiento del sistema educativo argentino que comenzó con la dictadura genocida (1976 – 1983), se extendió y profundizó con las políticas neoliberales del menemismo, de las cuales Susana Decibe fue su principal ejecutora y tuvo su continuismo con el gobierno de la Alianza.

En todo ese período se destruyó el sistema educativo nacional, se liquidó la escuela técnica, se precarizó el trabajo docente, se primarizó la escuela secundaria, el Estado Nacional se desresponsabilizó absolutamente del financiamiento educativo y el Ministerio de Educación se convirtió en una agencia de administración de programas del BID y el Banco Mundial.

Mientras tanto el país se desindrustrializaba y las tasas de desempleo y de pobreza llegaban a record históricos jamás vistos en nuestra patria. Las escuelas se convertían en muchos lugares del país en campos de refugiados donde resolver las más urgentes necesidades básicas de niños, niñas y adolescentes.(...)

Fuente: http://www.sutebamdp.org.ar/index.php? option=com_content&view=article&id=1007:ctera-respuesta-de-stella-maldonado-asusana-decibe-principal-ejecutora-de-la-ley-federal&catid=35:noticiasgenerales&Itemid=63

5“La ley de transferencia de las escuelas nacionales a las provincias y la Ley Federal de Educación, fueron las llaves maestras del desmantelamiento del sistema educativo argentino que comenzó con la dictadura genocida (1976 – 1983), se extendió y profundizó con las políticas neoliberales del menemismo, de las cuales Susana Decibe fue su principal ejecutora y tuvo su continuismo con el gobierno de la Alianza.”

Fuente:http://www.clarin.com/opinion/Politica-educativa-olvidarrepetir_0_390560958.html En este punto es necesario avanzar con mucho cuidado, porque Stella Maldonado no sólo ata a las leyes menemistas a la genocida dictadura militar, sino que dice claramente que se trata de la continuidad de un plan de exterminio, ya no de una clase opositora del régimen dictatorial, sino de toda la población de bajos recursos y clase media a través del desmantelamiento del Estado que los protegía, en favor del mercado y sus capitalistas. No nos olvidemos que muchos de los aliados de CTERA fueron funcionarios del gobierno de De la Rúa también. Aníbal Ibarra, Nilda Garré, Zaffaroni, Lubertino y Adriana Puiggrós son sólo algunos pocos…

SECCIÓN 4

Fuente: Ministerio de Trabajo - Programa del Seminario.htm “La CEPAL es un organismo que depende de la O.N.U. y tiene como responsabilidad promover el desarrollo económico y social de la región. Su trabajo se concentra principalmente en las investigaciones económicas.

Durante la mayor parte de la década del 90 los organismos internacionales, especialmente el BM, el BID, la CEPAL y la UNESCO, individualmente y en conjunto, manifestaron constantemente sus propuestas educativas con el objetivo de convertir a

la educación en clave para la propuesta de desarrollo vinculándola estrechamente con el mundo de la producción, del trabajo y la generación de los recursos humanos.” (http://www.monografias.com/trabajos38/reformas-educativas-argentina/reformaseducativas-argentina2.shtml) Dice J.L. Coraggio "fue el BM quien –bajo el paraguas de la "Educación para todos"ha venido implementando procesos de reforma educativa en América Latina, usando sobre los gobiernos la influencia que le da ser, junto con el FMI, el agente del ajuste estructural y el artífice de la condicionalidad crediticia, por lo cual los gobiernos de los países en desarrollo deben ver que sus políticas públicas sean aprobadas para tener acceso al crédito en el mercado mundial. En tal sentido, la política educativa y la política económica propugnadas por el FMI y el BM están íntimamente relacionadas (...)"

Como primer dato de la relación del gobierno kirchnerista con estos organismos internacionales podemos decir que en 2006, Carlos Tomada y Daniel Filmus se encontraron con representantes del Banco Mundial y la CEPAL para un seminario titulado “Promoviendo redes de innovación para el desarrollo y el empleo”.

En relación a este tipo de seminarios o reuniones de capacitación, Carlos Tomada piensa que son útiles para “hacerle la cabeza” a los trabajadores. Su diálogo con José Pedraza lo demuestra: “Carlos Tomada: Sí, por eso. Tal cual. Luego lo que sí le dije es que si es necesario que alguna gente de él entre, si el problema es que entre alguna gente de él, este, bueno, eso es una cosa que se puede conversar. Luego fundamentalmente el planteo era que hay que hacer un laburo sindical sobre estos tipos que entran porque no son todos del PTS o del PO… José Pedraza: –No, no, no.

C.T.:–Hay un montón que se los puede ganar y entonces, porque ahí llegamos, después que íbamos a hablar con la Unión también. De manera que estos pensaran en meterlos en una especie de curso de capacitación y qué sé yo y empezar a hacerles la cabeza…

J.P:–Bueno, nosotros estamos, hemos estado y estamos trabajando en eso.”

Fuente: Diálogo telefónico de Carlos Tomada y José Pedraza. Publicación de Facebook de Hernán Cortiñas Respecto del rol de esas organizaciones la agrupación “Docentes de Izquierda” dice que Banco Mundial y la CEPAL promocionan el financiamiento directo de empresas a establecimientos educativos desde la década del 90. (http://www.docentesdeizquierda.com.ar/analisis_ley.htm) Conocida la relación de la CEPAL y el BM con los ministerios de Trabajo, Ciencia y Tecnología y Educación kirchneristas cabe la pregunta: ¿Cómo es que Daniel Filmus no fue denunciado en su momento por la CTERA celeste sabiendo que estos organismos fueron piezas de la “picadora de carne” que denuncia Hugo Yasky? ¿Cómo es que la UTE/CTERA de Tito Nenna, Eduardo López, Alejandro Demichelis, Guillermo Parodi, etc. - sabiendo que el BM y la CEPAL, con complicidad de la dirigencia nacional por cierto, transformaron a la escuela pública en “campos de refugiados” como dice Stella Maldonado- ha tejido y mantenido alianzas tan profundas con el ex – ministro de educación Daniel Filmus y con Carlos Tomada?

“CTA DE LOS TRABAJADORES: UNA MULTITUD LLENÓ EL LUNA PARK EN EL DÍA DEL TRABAJADOR

Ahora nos encontramos ante una encrucijada histórica –advirtió o avanzamos en la defensa de estos logros y en la profundización del modelo o la derecha avanza y el revanchismo de clase les hace eliminar una por una cada una de estas conquistas”.

Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=101138

SECCIÓN 5 ANALISIS DE FUENTE Publicado el 06/05/2011 Secretaria Prensa y Cultura Comunicados | General LA PRESIDENTA DE LA NACION RECIBIO A LA CTA La Presidenta de la Nación, Dra. Cristina Fernández de Kirchner, recibió a una delegación de la CTA encabezada por su Secretario General, Hugo Yasky.

Del encuentro, que se realizó en la Casa de Gobierno, también participaron el Ministro de Trabajo Carlos Tomada y el Ministro de Economía Amado Bodou*.

Integraron la comitiva de la Central 25 miembros de la mesa nacional de la CTA , entre ellos: Pedro Wasiejko, Marcelo Frondizi, la Secretaria General de CTERA y miembro de la conducción de la CTA, Stella Maldonado y el titular de la CTA de la Provincia de Buenos Aires, Roberto Baradel.

Hugo Yasky calificó como muy positiva la reunión con la presidenta.

Fuente: http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=101146

“Ese juego, que el economista Eduardo Levy Yeyat llama “inventar antagonismos inexistentes prescindiendo de la realidad”, hasta es posible imaginar que Amado Boudou* ya es hombre de izquierda. Y pasar por alto, limpiamente, a la UceDé, que alguna vez fue y formó en el CEMA, una cuna del pensamiento liberal nativo.

Cualquiera puede cambiar de ideas. Pero algo bien distinto es poner en la cabeza de otros ideas que no tienen, sólo porque conviene políticamente.””(Clarín, 12/7/2011.

Pág. 14) ¿Este es el modelo al que se alinea la CTERA celeste? ¿El modelo de hacerle la cabeza a los trabajadores, de inventar conversiones políticas, el de hacer silencio respecto del pasado neoliberal y de complicidad de sus funcionarios respecto de los 90?

Las conversiones de Amado Boudou y de Daniel Filmus resultan poco posibles teniendo en cuenta sus orígenes políticos y su vasta trayectoria pública a favor de políticas neoliberales. Es difícil creer que la incorporación de convenios con FLACSO a realidad de CTERA sea un indicador de la batalla histórica que pretende dar Hugo Yasky, más teniendo en cuenta la idea de “lavar cabezas” que tiene Carlos Tomada.

Respecto de los cursos y seminarios de los ministerios de Educación y Trabajo, parece que claramente se ha entregado a los docentes a la ideología de FLACSO y del Banco Mundial.

Extra: El CEMA, Centro de Estudios Macroeconómicos de Argentina, inició su actividad en 1978 como un pequeño centro de investigación y docencia, con la

finalidad de contribuir a la difusión del conocimiento, especialmente de diversas y modernas teorías económicas.

Fuente: http://www.ucema.edu.ar/institucional/full_time.php

SECCIÓN 6 ANALISIS DE FUENTE 1-

EL MONITOR Número 15- Carta de Lectores Hacia un nuevo modelo educativo con protagonismo docente Hugo Yasky Hacer un balance de la educación argentina en los últimos cinco años no es posible si no lo contextualizamos en el proceso político y social transcurrido en este lapso.

La característica más saliente de esta etapa ha consistido en el fuerte cuestionamiento popular a las políticas neoliberales hegemónicas en los noventa (…)

En el campo de las políticas educativas, esto se tradujo en la instalación de un sólido consenso en torno a la necesidad de avanzar en una revisión a fondo del modelo educativo menemista y su secuela de fragmentación, desigualdad, exclusión y degradación salarial de los docentes.(...)

Fuente: http://www.me.gov.ar/monitor/nro15/index.htm

Es evidente que la secuencia de ministros de educación del kirchenerismo, y sus funcionarios no dan cuenta de las palabras de Hugo Yasky. Un ejemplo claro es la presencia de Osvaldo Devries. Entre 1989 y 1992 fue Secretario de Educación y Cultura de la Municipalidad de Buenos Aires durante la intendencia de Grosso. Ex secretario del Consejo Federal de Cultura y Educación menemista-.

2“CFCyE: un ámbito de concertación Por Osvaldo Devries, ex secretario del Consejo Federal de Cultura y Educación.

- La transformación educativa se está implementando en todo el territorio argentino.

Su carácter federal se manifiesta especialmente a través del Consejo Federal de Cultura y Educación que, integrado por todos los ministros de Educación del país y presidido por el ministro de Educación de la Nación, constituye un ámbito de concertación y coordinación conformado por los gobiernos de distintos signos políticos de todas las provincias. Allí se generan los grandes acuerdos que cada provincia aplica según sus características particulares. En los últimos años, desde la sanción de la Ley Federal de Educación en 1993, la gran mayoría de las resoluciones referidas a la aplicación de dicha ley han sido aprobadas por unanimidad. Ello habla de una voluntad política compartida de avanzar en la consideración de la educación como política de Estado, situándola por encima de diferencias políticas o sectoriales. Este espíritu fue reafirmado en la resolución N° 56 del CFCyE del año 1996, que fuera aprobada por unanimidad y aclamación por la totalidad de los ministros del organismo federal.

En esta etapa de transición las provincias están progresivamente implementando los acuerdos arribados en el seno del Consejo, respetando sus ritmos, en función de sus condiciones y realidades particulares. Pero esta gradualidad converge hacia un

objetivo común: la transformación del sistema educativo de la Argentina, tal como lo establece la Ley Federal de Educación.”

Fuente: Revista Zona Educativa. Año 4, Número 32. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. República Argentina

¿Qué es lo que hace que Hugo Yasky no se enfrente con un ministerio que tiene como funcionario a Osvaldo Devries? ¿Qué tuvo que haber ocurrido en la Argentina como para la conducción de CTERA reacciones con mayor vehemencia y menor omisión respecto de los actores principales de la “fragmentación, desigualdad, exclusión y degradación salarial de los docentes” que provocó el menemato? ¿Cómo es que las distintas conducciones de los gremios que componen CTERA no fomentan el juicio y castigo a quienes produjeron tanta miseria?

3CTERA - CTA Suplemento Digital de la Revista "La Educación en nuestras manos" SINDICATO UNIFICADO DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES Año 1 Nº 1 - 8 de Agosto de 2003 -------------------------------------------------------------------------------Editorial LAS DOS CARAS DE UNA MISMA MONEDA Muchas veces sostuvimos que nuestro destino está atado al de la educación pública.

No podemos imaginar escuelas florecientes, con alumnos y docentes castigados por la miseria. Esa fue la fantasía de la propagando oficial durante la etapa de aplicación de la Ley Federal de Educación de Menem y Duhalde en la que la reforma pasaba por mostrar las fachadas de las escuelas en construcción mientras se flexibilizaba y precarizaba el trabajo docente. Un contrasentido total. Del mismo modo que no es menos absurdo pretender que puedan existir excelentes remuneraciones para los educadores, en medio de escuelas y alumnos arrasados por la miseria.

Fuente: http://200.81.247.9/archivonotas/Suplemento-1-902N0.htm Daniel Filmus acompañó, también, a José Octavio Bordón y a Mario Oporto en el ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires durante la gobernación de Ruckauf. La miseria que CTERA menciona es una miseria que incluye a su socio político oficialista desde hace más de 15 años.

Es tan grave la denuncia sobre lo ocurrido en los 90 que merece repudio cualquier funcionario de Menem, Duhalde o Ruckauf como cualquier aliado a la dictadura militar. Pero CTERA esto no lo ve así y hace vista gorda sobre funcionarios kirchneristas que apoyaron esa gestión repudiable. En principio el mismo Néstor Kirchner dijo que Menem fue el mejor presidente de la Argentina –luego de privatizar YPF-, luego Aníbal Fernández, ex ministro del Interior y jefe de gabinete nacional, era intendente de Quilmes, respondía al aparato político de Eduardo Duhalde y dialogaba con el entonces secretario general de la Presidencia, Alberto Kohan.

En el equipo de prensa de Filmus también hubo ex menemistas: Jorge Azcárate secundó a Raúl Delgado en la vocería presidencial.

Dijo Marta Maffei respecto del gobierno kirchnerista: “El modelo político de Duhalde tuvo continuidad en este Gobierno con los ministros que continuaron en el Gabinete.”

Recordemos que Kirchner llegó de la mano de Duhalde, le aportó medio gabinete. El ministro de Economía Lavagna, que no ocultaba su estrecha relación con el grupo Techint.

PARTE IV – 30 de junio de 2011 Los falsos enemigos de Hugo Yasky. Techint, Clarín, SRA, UIA y CTERA “Por encima de la fuerza hay muchos hombres débiles” Desconocido Cuando comencé escribir este trabajo realmente no sabía qué datos iban a ser más importantes para demostrar la demagogia de Hugo Yasky y de Alejandro Demichelis, entonces decidí tomar los artículos de la base de datos de CapitalSur que a mi parecer proporcionan la información más valiosa acerca del nivel de sinceridad de las palabras de los dirigentes sindicales.

En el artículo de Alejandro Demichelis, el Secretario de Prensa de CTERA, “CTA de los trabajadores: Una multitud llenó el Luna Park en el día del trabajador”, Hugo Yasky dijo frente a delegaciones de la CTA de todo el país: “No vamos a caer en el error inmenso de creer que el enemigo es la CGT, eso es infantilismo, el enemigo es Techint, Clarín y la Sociedad Rural, no nuestra central hermana.”, "O profundizamos la política de distribución de la riqueza o volvemos para atrás a la picadora de carne en la que nos metió la derecha en los ‘90”.

Más allá de la “hermandad con la CGT” –habría que hacer un examen de ADN para saber si las miserias de la historia de esta central se repiten en CTA-, Hugo Yasky identifica a enemigos que tienen íntima relación con el candidato a jefe de gobierno Daniel Filmus.

Cuando se presentó el borrador de la Ley de Educación Nacional Hugo Yasky fue orador en el Salón Blanco al igual que en el lanzamiento del proyecto de Ley de Financiamiento Educativo.

En 2001 Dijo Daniel Filmus: "En la Argentina tenemos un sistema de educación privada con subvenciones proporcionales a la cuota, y es una modalidad muy equitativa de transferencia de recursos públicos a la capacidad de los padres para elegir la escuela de sus hijos" (Página/12, 3/1/01).

Las palabras de Filmus acerca de la capacidad de los padres de elegir la escuela para sus hijos se basan en las propuestas de privatizar la educación nacional que hacen el Banco Mundial y el FMI desde hace más de 20 años.

“En las ultimas décadas del siglo XX comenzaron a surgir en diferentes países – impulsadas y apoyadas desde el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional (FMI) – propuestas de privatizar los sistemas educativos bajo la bandera de la libre elección de escuela (school choice), –los bonos escolares (school vouchers), las escuelas bajo contrato (charter schools) y los créditos impositivos para quienes pagan escuelas privadas – en función del giro ideológico en contra del estado de bienestar.” (Análisis crítico del discurso: políticas educativas en España en el marco de la unión europea. Mónica Pini.)

En 2003 Dijo Daniel Filmus: "ningún país tuvo éxito sin vinculación entre la empresa y el Estado. Así, su "programa" de gobierno es "generar mayor inversión del sector privado en ciencia y tecnología, y una mayor relación de la escuela con el mundo del trabajo" (El Cronista, 29-9-03).

“Un mes más tarde, Julio Werthein (presidente de la Bolsa de Comercio), Luis María Blaquier (de la Unión Industrial Argentina), Miguel Punte (gerente de personal de Techint), José María Orozco (de la Sociedad Rural Argentina), Osvaldo Cornide (Confederación Argentina de la Mediana Empresa) y Jorge Leyva (Fundación Telefónica) quedaron deslumbrados con Filmus cuando el ministro los invitó a constituir un Consejo Económico y Social, "previsto por la Ley, Federal de Educación, sancionada en 1993, pero que nunca se constituyó"” (La Nación, 4-10-03).

Lo que ocultan Hugo Yasky y Alejandro Demichelis es que el enemigo neoliberal que transformó a nuestro país en una “picadora de carne pobre” en los ´90 es el gran socio de las leyes de educación kirchnerista. ¿Su silencio es verdadera complicidad?

En 2006 Daniel Cadabón en un artículo del 26 de noviembre de 2006 titulado “Hecha la ley, hecha la estafa” dice que el presidente Néstor Kirchner, junto a su Ministro de educación, Daniel Filmus, el representante de CTERA, Hugo Yasky y los principales referentes de la Iglesia Católica, realizaron la presentación del proyecto de la 'nueva' Ley de Educación Nacional (LEN) y que fueron de la partida los representantes de los principales grupos empresariales nacionales y foráneos, como los Soldati (Comercial del Plata), Techint, Pagani (Grupo Arcor), Clarín, etc., que ya estuvieron presentes en el “Salón Blanco” de la Casa Rosada cuando se dio a difusión el documento “Bases para el debate... hacia una educación de calidad para una sociedad más justa”. ¿Hugo Yasky hablando frente a los representantes de Clarín y Techint? ¿El defensor de la causa popular frente a la derecha más siniestra del país?

ANALISIS DE FUENTES 1-

Filmus se reunió con empresarios El ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Daniel Filmus, participó esta mañana de una reunión con diversos representantes del sector empresarial, en el marco de las rondas de consulta por la nueva Ley de Educación Nacional.

Asistieron al encuentro miembros de Techint, Sociedad Comercial Del Plata, Volkswagen, Banco Río, Intel, Ledesma, Telecom, la Unión Industrial Argentina (UIA), la Asociación Empresaria Argentina (AEA), la Cámara Argentina de Publicaciones y la Cámara Argentina de la Construcción, entre otras. (…)

Fuente: Prensa y Comunicación. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología

2- “ (…) el neoliberalismo, tanto en política como en educación, parece haber desaparecido de las agendas explícitas y se expresa de manera mucho más sutil y

moderada, porque ya no resulta políticamente correcto. Sin embargo, si bien no se habla directamente de reducir la gratuidad o de comercializar la educación, las ideologías gerenciales que colonizaron la educación en décadas anteriores permanecen y se revelan en concepciones instrumentalistas y discursos de eficiencia y calidad, tomados como presupuestos universales.” (Van Dijk (2003) en Análisis crítico del discurso: políticas educativas en España en el marco de la unión europea. Mónica Pini.)

DEL BANCO MUNDIAL Y LA EDUCACION LATINOAMERICANA Y EL CARIBE 3-

Fuente: Human Development Departament. Reformas en Gestión educacional en los 90s. Francoise Delannoy. September 1998. The Word Bank.

A esto hace referencia el título “Hacia una educación de CALIDAD para una sociedad más justa”. La Ley Nacional de Educación se trata de la continuidad de la Ley Federal - que tenía como slogan “Calidad y Equidad”- . Al parecer, la justicia social tiene que

ver con la calidad de la educación y no con enjuiciar y castigar los negociados que hacen las grandes empresas –nacionalización de la deuda privada por ejemplo -.

Aquellos que de muchas maneras se alimentan de la sangre de los pobres –SRA y el trabajo infantil, otro ejemplo – imponen su cosmovisión en la educación de los pobres que ellos mismos explotan. Si bien es cierto que debe relacionarse en alguna medida a la educación con la producción, la escala de valores que debe definir “sociedad más justa” no es ciertamente la de los grandes grupos económicos, sino la de aquellos que desde lo profundo de la Nación reclaman justicia a los atropellos sufridos desde hace siglos en algunos casos.

El borrador fundamentaba la necesidad de una nueva ley en “los problemas de fragmentación y desigualdad económico-social y educativa profundizados en la década pasada”, recuerda que “las políticas económicas que promovieron la desindustrialización del país también propiciaron la profundización de la brecha entre la educación y el mundo del trabajo. Un modelo de desarrollo basado en la exportación de productos primarios sin elaborar, en la especulación financiera y en la explotación de mano de obra barata, no necesitó de un sistema educativo que formara ciudadanos con sólidas competencias para desempeñarse en el trabajo”.

Lo que Hugo Yasky no denunció en ese momento y aún no denuncia es la participación de gran parte del staff educativo kirchnerista en la gestión menemista.

Pensar que aquellos que destruyeron y hambrearon a nuestro país van a cambiar su pensamiento sólo porque el discurso del kirchnerismo pretende ser más justo para con los desplazados de los 90s en injustificable.

Susana Decibe dijo que Daniel Filmus "fue parte de nuestro equipo de gestión y compartía la visión y la política" (Clarín, 12/1/06).

Las preguntas que surgen frente a las palabras de Susana Decibe son: ¿A que se debe el silencio de Yasky, Eduardo López, Demichelis, Nenna, Maldonado y Baradel respecto de los protagonistas del menemato? ¿Cómo es que los enemigos del pueblo tuvieron tanta presencia e influencia en la elaboración de la LEN y no fueron denunciados en su momento, en público? ¿Acaso cambiaron de amigos a enemigos Techint y Clarín, de centro izquierda a derecha? ¿Qué intereses fueron los que produjeron el cambio de posición de este grupo dirigencial frente a Clarín, a la SRA y a Techint? ¿Cómo es que la “centro izquierda progresista” se volvió derecha en 2006 y se unió a Techint y el grupo Clarín para elaborar la LEN? (Clarín, SRA, la Iglesia y Techint siempre fueron la derecha) ¿Acaso en ese momento era conveniente aplaudir una ley profundamente influenciada por el Banco Mundial, la Iglesia, la Sociedad Rural y el resto de la derecha? ¿Por qué Hugo Yasky no lo denunció en el Salón Blanco? ¿Cuál es el negocio de Hugo Yasky y del resto de la CTERA oficialista que encubre esta mentira de Filmus?

En 2007 El informe del CIPPEC presentado hace muy poco, tan sólo 4 años, dice que la nación y las provincias gastaron lo pautado por ley. Pero más allá de la veracidad de los datos de CIPPEC, importa que el estudio fue financiado por la Embajada Británica y auspiciado por la Fundación Noble, del grupo Clarín y la Fundación Diario La Nación. De la presentación del informe participaron el ministro de Educación, Daniel Filmus, y el secretario general de la Confederación de Educadores de la Argentina (CTERA), Hugo Yasky. ¿Cómo es que para Hugo Yasky y Alejandro Demichelis el enemigo es el Grupo Clarín si auspició la educación en tiempos de Daniel Filmus y Néstor Kirchner? ¿Acaso los enemigos que identifica CTERA y que auspiciaron y financiaron a los socios políticos de CTERA, no los convierten en cómplices de sus crímenes? ¿Cómo

es que la Embajada Británica financia la evaluación de la implementación de una ley nacional? ¿Cómo justifica una evaluación del financiamiento educativo financiado por la Embajada Británica? ¿Acaso no son un enemigo mayor los ingleses? ¿Cómo es que Hugo Yasky se sienta a la mesa con Axel Rivas –financiado por la Embajada Británica, el Banco Mundial, la Fundación Ford, el BID, etc.-? ¿Cómo es que todo esto se publica sin ningún pudor en Clarín, hoy enemigo de Hugo Yasky y el gobierno K? "Una ONG que evalúa, el Ministerio y el sindicato, habla de un trabajo en común en la aplicación de esta ley. Algo raro para este país", dijo a su turno Filmus. (http://www.clarin.com/diario/2007/05/23/sociedad/s-03301.htm)

Daniel Filmus tiene antecedentes suficientes como para vincularlo definitivamente con los organismos y bancos que históricamente saquearon y saquean aún hoy nuestro país, pero el poder y las influencias de Filmus ¿serían tales sin la complicidad de Hugo Yasky, Alejandro Demichelis y el resto de la conducción de CTERA? No nos olvidemos, como dato extra y para profundizar, que Daniel Filmus avaló en el 1998 a la convertibilidad de Domingo Cavallo, a la que calificó como "la llave del crecimiento argentino". Es más, una de las fundadoras del CIPPEC es Sonia Cavallo. ¿A qué juegan los dirigentes de CTERA? Realmente se trata de un trabajo en conjunto - ONGs, Ministerio y Sindicato . ¿Se trata de la entrega de la Educación Pública a manos de los piratas saqueadores y entregadores de siempre? Justamente, ¿se trata una vez más de la entrega de nuestro futuro?

No es posible comprender el discurso de la defensa de la Escuela Pública de Alejandro Demichelis, Hugo Yasky, Eduardo López, Roberto Baradel y Stella Maldonado sin comprender la palabra demagogia e hipocresía. ¿La verdadera picadora de carne de los 90s tiene aún hoy como operarios full-time a la conducción de CTERA? ¿Es ésta su pata sindical?

El 14 y 15 de junio de 2006 en el Salón Auditorio Islas Malvinas del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, se realizó el seminario “Promoviendo redes de innovación para el desarrollo y el empleo”. El panel de inauguración estuvo compuesto por el actual candidato a vicejefe de gobierno de Daniel Filmus, Carlos A.Tomada, ministro de Trabajo, Empleo y Seguridad Social y el propio Daniel Filmus, ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, además de Axel van Trotsenburg, director del Banco Mundial para la Argentina, Paraguay, Uruguay y Chile. ¿A esto llama Hugo Yasky independencia? ¿Cómo entiende la independencia plena? ¿Qué dijeron Alejandro Demichelis, Eduardo López, Tito Nenna y Roberto Baradel de la reunión con el director de tan nefasto banco para la historia Argentina?

El viernes 26 de octubre de 2007 Hugo Yasky dijo: “Si hay algo que nos tiene que hermanar a todos los pueblos de Latinoamérica es la lucha contra el imperialismo para construir nuestra propia independencia; sin independencia plena, económica, política, social no va a haber transformaciones para un país con justicia social”. “(…) terminar con las imposiciones del neoliberalismo, vengan del Fondo Monetario, del Banco Mundial, de los capangas locales, del Pentágono, de las Fuerzas Armadas, de la derecha religiosa, de la derecha política, de la derecha económica o de las mentiras que publican lamentablemente todos los días los medios de comunicación”, manifestó Yasky.

En 2009 “…evitar que se sigan aplicando las políticas neoliberales que desvalorizan lo público y profundizan la desigualdad social y territorial en nuestra Ciudad.

Como hemos visto en reiteradas ocasiones en nuestro país, es la aplicación de este tipo de políticas la que exige crear fuerzas represivas que impidan la genuina expresión de las demandas populares.“ (Daniel Filmus, senador nacional por el Frente para la Victoria. Nota publicada en Página 12 , 28/08/09) ¿Quién cree en la conversión de Daniel Filmus? Pasó demasiada agua bajo el puente como para creer que el senador y ex ministro de educación kirchnerista ahora piensa en los pobres. ¿Quién pagará por el daño causado? ¿La imagen de una picadora de carne es la imagen de un genocidio de pobres, un cuadro de situación similar al de la tortura y muerte? La angustia del familiar enfermo, la falta de dinero para medicamentos, la miseria de los hospitales abandonados, los niños carboneando, la gente pidiendo por la calle, las iglesias desbordadas por la miseria de la población, los niños hambrientos en la calle, las escuelas derrumbadas, la profesión docente desjerarquizada, menospreciada, ¿Cómo justifica Daniel Filmus de frente a sus propias palabras la justificación que él mismo dio de la represión, a manos de su candidato vice jefe de gobierno Carlos Tomada y la Ministra de Defensa, Nilda Garré, a los docentes de Santa Cruz? ¿Cómo justifica de frente a sus palabras el apoyo que él mismo da a la militarización de la zona sur de la CABA? Para una entrevista con Nora Vieras de Página/12 Alejandro Demichelis dijo: “Es muchísimo peor porque al contrario de Decibe, que después de un año y medio en el gabinete trató de que esta ley de financiamiento saliera, se puso las pilas con el bloque del PJ, Roque Fernández es un mercenario de los grupos económicos, del Banco Mundial, del FMI, es una persona nefasta para los maestros. Es una persona que no ama a su país.”

Aquí Alejandro Demichelis valora como a alguien que no ama a su país a quién trabaja para el Banco Mundial y los Organismos internacionales. Aunque nunca se lo oyó por estos tiempos (2011) decir que Daniel Filmus fue asesor de Susana Decibe, ni que el genocida Banco Mundial, el Ministerio de Trabajo y el Ministerio de Educación kirchneristas mantienen estrechas relaciones como se demostró más arriba.

Yasky identifica al enemigo, lo señala con el dedo, lo expone públicamente, pero a la vez señala a Daniel Filmus como el “enemigo”. En verdad, la alianza de ambos los hace socios. Se señala a sí mismo en definitiva porque tanto Yasky como Filmus son protagonistas del desguase de la Educación Pública y de la picadora de carne.

Alejandro Demichelis, cuñado de Tito Nenna y encubridor de todo esto, es socio fundamental desde la prensa de CTERA. La estrategia de este grupo es denunciar lo obvio pero sin tocar a segundas y terceras líneas del ministerio menem - kirchnerista.

La tarea es encubrir desde la cúpula de CTERA a Daniel Filmus, el gran entregador.

http://www.novanacional.com/data/fotos2/20948_POBRES-SALTA.JPG

PARTE V – 15 de mayo de 2011

¿Quién miente acerca de lo ocurrido con la Educación Argentina en los ´90?

El análisis de las relaciones de los compiladores del libro - “Descentralización y municipalización: El debate del espacio público en la escuela” -, Marcelo Mango y a Silvia Andrea Vázquez, necesariamente nos lleva a reflexionar acerca de la posibilidad de complicidad entre estos y los distintos Organismos Internacionales e instituciones que fomentaron la Ley federal menemista.

Ya no se trata de un debate cerca de la “Descentralización y Municipalización de la Educación nacional”, sino de las relaciones que los dirigentes de CTERA tuvieron y conservan con los protagonistas de ese tiempo y su silencio respecto de las responsabilidades de ellos en las gravísimas consecuencias de las políticas neoliberales ejecutadas en los 90.

Marcelo Mango en 2003 fue Secretario de Educación de la CTERA (Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina) y Silvia Andrea Vázquez en ese momento se desempeñaba como investigadora del Instituto de investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte” de la CTERA .

1- Convertir en paro la “jornada nacional de lucha de CTERA” Por Docentes en Marcha - Monday, Jun. 27, 2011 at 12:52 AM docentesenmarcha_sur@yahoo.com.ar 4381-4240 Hipolito Yrigoyen 1115, Capital Federal El presente trabajo se trata de un análisis de las relaciones de los autores y protagonistas del libro “Descentralización y municipalización: El debate del espacio público en la escuela” con los distintos Organismos Internacionales e instituciones que fomentaron la Ley federal menemista. Los fragmentos de textos recuadrados corresponden a la reseña publicada en la página web “Education review/ Reseñas educativas”. A través de la secuenciación de diversas fuentes se busca fundamentar dichas relaciones.

Mango, Marcelo y Vázquez, Silvia Andrea (comps.). (2003). Descentralización y municipalización: El debate del espacio público en la escuela. Buenos Aires: CTERA-SNES. 188 pp.

ISBN 987-98165-2-8 Reseñado por Analía Jaimovich Universidad de Buenos Aires 8 de Marzo de 2005 Acerca de los compiladores del libro Marcelo Mango es Secretario de Educación de la CTERA (Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina).

Silvia Andrea Vázquez es investigadora del Instituto de investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte” de la CTERA (Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina).

Acerca de la autora de la reseña Analía Jaimovich es Licenciada en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires y actualmente cursa estudios de maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)*. Es docente e investigadora tesista en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires y becaria del Programa CLACSO- Asdi de promoción de la investigación social 2003 para investigadores junior de América Latina y el Caribe sobre temas de autogestión y autonomía escolar.

Este libro recoge los principales aportes producidos en el marco del Seminario Internacional sobre “Descentralización y municipalización. El debate del espacio público en la escuela”, desarrollado en Buenos Aires (Argentina) en junio de 2002 y organizado por la Confederación de Trabajadores de la Educación (CTERA) con el auspicio del Sindicato de Enseñanza Secundaria de Francia (SNES) en el marco de la Internacional de la Educación (IE). “(…)El primer bloque comprende dos presentaciones: la de Marta Maffei (Secretaria General de la CTERA) ) y la de Dominique Gianotti (Co- responsable de la Secretaría Internacional del SNES). En ellas se da el marco a este seminario como instancia de formación y actualización docente alternativa a los discursos hegemónicos desde un posicionamiento político que reivindica el papel del Estado en la garantía de la igualdad de acceso a una educación pública, gratuita y de calidad para todos (Dominique Gianotti).

El segundo bloque (“Aportes al debate político sobre la descentralización y la municipalización”) comprende un conjunto de tres ponencias. La primera de ellas es de autoría de Laura Tavares Soares (investigadora del Laboratorio de Políticas Públicas de la Universidad del Estado de Rio de Janeiro) y se titula “Política social y descentralización. “ Fuente: http://www.edrev.info/reviews/revs78.htm El libro fue reseñado por Analía Jaimovich que es Licenciada en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires y en ese cursaba estudios de maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación en la FLACSO. La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) es una organización intergubernamental regional autónoma para América Latina y el Caribe dedicada a la investigación, docencia y difusión de las ciencias sociales. (http://es.wikipedia.org/wiki/Flacso) 2-

“(…) FLACSO nació en 1957 por iniciativa de la UNESCO en plena Guerra Fría, y hoy en su sede de Argentina tiene a la Fundación Ford y a la Fundación Repsol YPF como “a las instituciones con las que FLACSO se ha asociado”.

Es imprescindible descubrir quiénes diseñan nuestras políticas educativas en nombre de la “democracia y la equidad” (….)”

Fuente: www.lacantora.org.ar/nota.php?idnota=799 -Andrés Sarlengo -CONTRAPUNTOS¿Es posible hablar de las políticas neoliberales de los ´90 sin tener en cuenta el rol fundamental que desempeño FLACSO en su implementación y desarrollo?

DEL MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN + FORD 3-

La ocupación colonial bajo el gobierno de Kirchner julio 12 (ANCLA) (Jorge Mariani) La Fundación Ford al frente de la Secretaria de Medio Ambiente El gobierno de Néstor Kirchner acaba de entregarle a la Fundación Ford la estratégica Secretaria de Medio Ambiente de la Nación al designar a la doctora Romina Picolotti a su cargo.

Allí se puede comprobar que la fundación de la flamante funcionaria se encuentra financiada en un 67 % por la Fundación Ford, recibiendo aportes también de la Embajada Británica local y del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo.

(PNUD), entre otros. Es decir, que esta "ambientalista profesional" es prácticamente subvencionada en su totalidad por intereses externos.

Al igual que el CELS de Horacio Verbistky, ISALUD de Ginés González García y FLACSO de Daniel Filmus, la Fundación Ford avanza para ocupar todas las áreas del Estado argentino. Podemos decir que toda la política que lleva adelante el gobierno de Kirchner tanto en cuestiones de Defensa, Justicia, Derechos Humanos, Salud Pública y Educación, está íntegramente diseñada y ejecutada por la mencionada entidad que aplica en el mundo las políticas que necesita el establishment mundialista de EEUU. (…)

Arturo Jaureteche acuñó el término "cipayos" para designar a los nativos, que al igual que durante la ocupación Británica de la India, por una paga servían a la corona en sus designios coloniales.

Fuente: http://www.rodolfowalsh.org/spip.php?article2076

DANIEL FERNANDO FILMUS + FUNDACION FORD + BM + OEA + PREAL Analicemos el curriculum vitae de Daniel Filmus ex ministro kirchnerista.

4(…) Desempeño profesional anterior: Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Presidencia de la Nación, Argentina, 2003 – 2007.

Presidente de la Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la UNESCO, 2003 – 2007.

Secretario de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, desde agosto de 2000 - mayo de 2003.

Presidente de la Red Latinoamericana de portales de Educación. 2004 – 2007.

Director de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) – Sede Académica de Argentina, diciembre 1992 - agosto 2000.

Asesor del Ministro de Educación de la Nación (1992 – 1997).

Coordinador de la Red PREAL, 1993.

Sub-secretario de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, 1990 – 1992. Director General de Educación de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, 1989 – 1990.

Coordinador Área Educación y Sociedad, FLACSO. 1988 - 1989.

Investigador Principal de FLACSO Consultor en temas educativos -Organización de Estados Americanos (OEA) -Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) -UNESCO -BID -PREAL Principales Publicaciones El Perfil de las ONG’s en Argentina, FLACSO – Banco Mundial, Buenos Aires, 1997. “¿Es posible concertar las políticas educativas?. La concertación de políticas educativas en Argentina y América Latina. Guillermina Tiramonti, Daniel Filmus (compiladores). FLACSO – Fundación Concretar – Fundación Ford – OREALC/ UNESCO, 1995.

Fuente: http://www.danielfilmus.com.ar/documentos/CV%20DF.doc Daniel Filmus ocupó lugares trascendentes dentro del sistema educativo nacional durante el menemismo y la gestión de la Alianza.

CTERA es una aliada incondicional del ahora senador K. Las relaciones de Daniel Filmus con el menemismo y los organismos internacionales que aplicaron las leyes que destruyeron el sistema educativo argentino, la alianza incondicional CTERA para con el senador Kirchnerista y e silencio de la central docente respecto de esas responsabilidades son pruebas de que el desguase de la educación pública no pudo realizarse sin la complicidad de los dirigentes de CTERA actuales y anteriores.

Dice Laura Marrone: “Los sindicatos como CTERA, UDA, AMET, SADOP forman parte del diseño de gobernabilidad del gobierno actual. En esto no hay originalidad.

Así lo establecen las propuestas del Banco Mundial para gestar "consenso" a sus reformas. Todas las leyes vigentes, desde la Ley Federal de Educación pasando por la Ley de Transferencia, Incentivo hasta Financiamiento, contaron con el respaldo de estos sindicatos pues las leyes prevén cuotas de poder de los mismos en el diseño del sistema. Este poder no les viene otorgado por la representatividad legitimada con el voto universal de los docentes, por ejemplo, como ocurre con la designación de miembros de las juntas de designación de docentes en la Capital Federal, sino por el hecho de ser sindicatos legalmente constituidos en el orden nacional.” (http://www.diariodemadryn.com/pagina.php?ID=61639) Una de las ponencias estuvo a cargo de de Laura Tavares Soares (investigadora del Laboratorio de Políticas Públicas de la Universidad del Estado de Rio de Janeiro).

Profundicemos acerca del financiamiento del LPP y de algunos de los involucrados en la compilación de Marcelo Mango, Analía Jaimovich y Silvia Andrea Vázquez

DEL LPP + F. FORD + ANALÍA JAIMOVICH 5Programa de Políticas da Cor (PPCOR) Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED)

Desigualdad e inclusión en la educación superior Un estudio comparado en cinco países de América Latina • Ingrid Sverdlick* • Paola Ferrari • Analía Jaimovich • Apoyado por:

El presente trabajo fue realizado por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) en el marco del Programa Políticas da Cor (PPCOR) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP Río de Janeiro - Buenos Aires). Fue apoyado por la Ford Fundation y contó con el auspicio de la Secretaría Especial de Promoção de Políticas da Igualdade Racial (SEPPIR) del Gobierno Federal de Brasil.

Fuente: SERIE ENSAYOS & INVESTIGACIONES Nº 9 Buenos Aires, 2005 http://www.lpp-buenosaires.net/LPP_BA/Contactos/Contactos.htm

DE LA REFORMA EDUCATIVA EN ARGENTINA Y LA NECESIDAD DE ASESORAMIENTO 6- (…) La reforma educativa en Argentina se encuadró en una ola más amplia de reformas educativas en toda América Latina impulsada fundamentalmente por el BM, la CEPAL, la UNESCO y el BID. En 1990 el BM había participado activamente estimulando las reformas en educación básica en la Conferencia Mundial de “Educación para Todos” de Jontiem, en Tailandia y, en 1992, la CEPAL publicó su conocido trabajo “Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad” en el que proponía mejorar la educación para promover el desarrollo sustentable en la Latinoamérica. (…)Los foros e informes publicados por el Instituto Internacional de Planeamiento Educativo de la UNESCO (1998 y 2001) -financiados por la Ford Fundationseñalaron la existencia de problemas estructurales en la formación de los recursos humanos de las burocracias estatales que estarían obstaculizando el avance de las reformas educativas en América Latina.

Fuente: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Área Educación y Sociedad Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación Cohorte Políticas Educativas e Investigación para la toma de decisiones. Entre la ciencia y la política: Los Think Tanks y la producción y uso de conocimiento sobre educación en

Argentina. Tesista: Prof. Lic. Javier J. Simón. Director: Dr. Mariano I. Palamidessi.

Junio 2006 1bLa segunda ponencia de este bloque es la presentada por Silvia Barco (profesora de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue, Argentina) Silvia Andrea Vázquez (Instituto de investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte”) es la autora de la tercera ponencia de este bloque, cuyo título es “Para analizar la estrategia de municipalización en el marco de los procesos de descentralización neoliberales”.

En ella, se analizan en primer lugar algunos significados históricos que se tejieron alrededor de la idea de descentralización (…)

También se realiza una reseña de algunos discursos y acontecimientos que pueden ser considerados, a juicio de la autora, como antecedentes a los actuales intentos de municipalización. Entre estos discursos y acontecimientos, Vázquez ubica, por un lado, políticas educativas que fueron desarrolladas en la Argentina bajo el rótulo de “descentralización” (la transferencia de las instituciones educativas del ámbito nacional al provincial en 1978, la transferencia de las instituciones del nivel medio y superior en 1991, la ley federal de educación de 1993, el Programa de gestión y administración escolar descentralizada de la provincia de Río Negro de 1993, el proyecto de escuelas autogestionadas de la provincia de San Luis de 1999, entre otros); recomendaciones de organismos multilaterales y de crédito internacional (entre ellas engloba la Conferencia Mundial de Educación Para Todos en Jomtiem, Tailandia, de 1990; el consenso de Washington; la OMC y el GATS; y documentos como El financiamiento de la educación en los países en desarrollo. Opciones de política, del Banco Mundial de 1987) y recomendaciones de sectores vinculados con el poder económico de la Argentina, particularmente de algunos Think Tanks que impulsaron políticas de corte neoliberal en los ’90.

Fuente: http://www.edrev.info/reviews/revs78.htm Es imposible creer que Silvia Andrea Vázquez - del Instituto de investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte”/ CTERA - ignore que el financiamiento a las políticas neoliberales de los 90 que ella describe en su ponencia tiene las misma procedencia que el financiamiento de CLACSO y que no sepa que CLACSO tiene como miembro a la CTERA de Marcelo Mango, al IMV y a la CTA. ¿Sus palabras exponen a Marcelo Mango y a Silvia A. Vazquez como demagogos y cómplices de lo ocurrido con la educación pública nacional?

ANALISIS DE FUENTES: DE CLACSO + EMV/CTERA y DE LA LISTA DE CENTROS MIEMBROS DE CLACSO 7CLACSO es una red conformada por instituciones de carácter público o privado que desarrollan tareas de investigación, formación y extensión en el campo de las ciencias sociales. Los centros afiliados al Consejo abonan una cuota anual de membresía bajo la categoría de centro miembro pleno o centro miembro asociado.

EMV, Escuela Marina Vilte. Formacion Pedagogica y Sindical.

CTERA, Confederacion de Trabajadores de la Educacion de la Republica Argentina.

CIJS, Centro de Investigaciones Juridicas y Sociales .

FLACSO - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.

IEF, Instituto de Estudios y Formacion.

CTA, Central de Trabajadores Argentinos.

ATE, Asociacion de Trabajadores del Estado Fuente: http://168.96.200.17/cgi-bin/wxis.exe?IsisScript=listaCentros.xis 8.

DETALLE DEL CENTRO MIEMBRO Datos de identificación Nombre del CM: Escuela Marina Vilte. Formación Pedagógica y Sindical Sigla: EMV/CTERA CLACSO CUI: AR-016 Universidad/Institución: Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina Fuente: http://168.96.200.112/clacso/centros_miembros_clacso/cm_detalle_pais.php? id=32

2- “Se ha profundizado la relación con CLACSO, lo cual significa no solamente la participación de compañeros y compañeras que realizaron cursos de postgrado e inclusive hay compañeros participando del programa de maestrías, sino que hemos logrado avanzar en niveles de coordinación y participación en los grupos de trabajo, lo cuales son una herramienta estratégica para el abordaje de líneas de investigación sobre la realidad social y política latinoamericana.

IIPMV (Instituto de Investigaciones Pedagógicas Marina Vilte): Las acciones y programas de investigación del Instituto, reflejan y dan sustento a la política gremial de CTERA, por tanto son un elemento dinamizador de la misma. El trabajo desarrollado en cada una de las áreas que lo integran, y los documentos e investigaciones realizadas por el equipo del IIPMV. INSTITUTO DE INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS MARINA VILTE -IIPMV Coordinadora: Prof. Silvia Andrea Vázquez Período Abril 2008 – Marzo 2009 (…)Área Políticas Educativas: Investigadores: Silvia Andrea Vázquez, María Isabel Ortega, Lila Ferro, Adelina De León. – Análisis y Seguimiento de políticas públicas: Análisis e informes para el seguimiento de leyes de educación y reformas provinciales. Participación en la reunión de Grupo de Trabajo “Educación, Políticas y Movimientos Sociales” del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Julio 2008.

Expositores: Stella Maldonado, Silvia Andrea Vázquez. (…)”

Fuente: MEMORIA SECRETARÍA GREMIAL 2008 – 2009 ¿Cómo es que la CTERA luego de denunciar sistemáticamente que las escuelas se convirtieron en “campos de refugiados” y las políticas neoliberales de los ´90 fueron una “picadora de carne”, profundice alianzas con CLACSO? Analicemos el financiamiento de CLACSO en relación a los ejes de la ponencia de Silvia A. Vázquez:

DE LAS AGENCIAS DE COOPERACIÓN, ORGANISMOS INTERNACIONALES, FUNDACIONES Y ENTIDADES GUBERNAMENTALES QUE HAN APOYADO A CLACSO DESDE 1967 9Entre otros: Banco Interamericano de Desarrollo –BIDCELADE - Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía de la CEPAL CEPAL - Comisión Económica para América Latina y el Caribe CRESALC - Centro Regional para la Educación Superior de América Latina y el Caribe Fundación Carolina

Fundación Ford Fundación Rockefeller Fundación Tinker IESALC - Instituto para la Educación Superior en América Latina y el Caribe de la UNESCO MRECIC - Ministerio de Relaciones Exteriores, Comercio Internacional y Culto de la República Argentina OCDE - Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OEA - Organización de Estados Americanos OEI - Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OIT - Organización Internacional del Trabajo PETROBRAS PNUD - Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUMA - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente UNESCO - Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNICEF - Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNIFEM - Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer UNSRID - Instituto de las Naciones Unidas de Investigación sobre Desarrollo Social Fuente: CLACSO.html Ayudamemoria: Dice Naomi Klein que la genocida Fundación Ford “es principal financista de los grupos de derechos humanos en Chile”. Agrego …y en Argentina.

Dice la Asamblea Permanente de Derechos Humanos: “existen fundaciones y empresas que apoyan a entidades y organizaciones vinculadas con la conservación del patrimonio y la reconstrucción de la memoria que son las mismas que han participado y participan en forma directa o indirecta en la implementación de prácticas genocidas en América Latina aportando recursos (por ejemplo la Fundación Ford y la Fundación Rockefeller, entre otras).” Estas palabras de la APDH en relación al financiamiento del Museo de la Memoria (ex ESMA) 1C- El cuarto y último bloque del libro se denomina “Descentralización, ajuste y privatización” y abarca dos exposiciones y dos ponencias. La primera exposición es de autoría de Jorge Cardelli, director de la Escuela de Formación “Marina Vilte”, de CTERA. Luis Giannini (Instituto de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte”) es el autor de la primera ponencia de este bloque, titulada “Aproximaciones teóricas a los laberintos del ajuste neoliberal”.

Fuente: http://www.edrev.info/reviews/revs78.htm

DE JORGE CARDELLI + CTERA + CONSEJO FEDERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN + MARTA MAFFEI Mini CV: Jorge Cardelli, diputado nacional, matemático, docente universitario e histórico dirigente de CTERA. Director de la Escuela de Capacitación Docente de CTERA “Marina Vilte”. mmaffei@ctera.cci.org.ar

10Ministerio de Educación Consejo Federal de Cultura y Educación Secretaría General La Plata, 5 de junio de 2000 RESOLUCION N° 138/00 C.F.C.y E. VISTO: El art. 58 inc. b) de la ley Federal de Educación y la Resolución C.F.C. y E. N° 125/00 y CONSIDERANDO: Que se han recibido las propuestas de cada una de las regiones educativas, existiendo un consenso unánime en que los miembros que integren el Consejo Técnico Pedagógico sean designados entre las máximas autoridades educativas de las jurisdicciones, con un representante por cada una de las regiones que integran el país; Que la CTERA ha designado a dos especialistas a efectos de su integración en dicho Consejo.

Por ello: LA XLIV ASAMBLEA EXTRAORDINARIA DEL CONSEJO FEDERAL DE CULTURA Y EDUCACION RESUELVE: ARTICULO 1º: Designar como integrantes del Consejo Técnico Pedagógico al Secretario de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, Profesor Mario Giannoni,(…)

ARTICULO 2°: Designar a los sres. Marcelo Mango y Jorge Cardelli en representación de la CTERA. ARTICULO 3º: Regístrese, comuníquese, cumplido archívese.

11Agenda tentativa sujeta a modificaciones Seminario Internacional de

«Sindicalismo magisterial, concertación y reforma educativa en América Latina. Condiciones, obstáculos y consecuencias» Proyecto «Sindicalismo docente y reforma educativa en América Latina» FLACSO Argentina - PREAL 19 de noviembre de 2001 / San Pedro Sula - Honduras 9:00-11:00 Panel 1: La posibilidad de la concertación en el sector educativo Presentaciones • Daniel Filmus (FLACSO - Argentina, Secretario de Educación de la Ciudad de Bs. As., Argentina).

Entre otros..

Comentarios: Victoria Murillo (FLACSO - Argentina) Moderador: Carletón Corrales (PREAL, Honduras) 16:15-18:15 Panel 4: La experiencia del sindicalismo magisterial de concertación y conflicto en el sector educativo Presentaciones • Marta Maffei (CTERA, Argentina).

• Entre otros…

18:15-19:00 Cierre.

Tanto Jorge Cardelli y Marta Maffei como Marcelo Mango fueron en el año 2001 importantes dirigentes de CTERA. ¿Es posible que dos de ellos, luego de participar del concejo Federal de Educación en el año 2000 y después de todo lo que se dijo hasta ese momento de la reforma menemista, que participen de un proyecto PREAL/FLACSO financiado, patrocinado y apoyado por el PREAL, Diálogo Interamericano, CINDE, USAID, IDRC y el BID entre otros? ¿Dónde esta el repudio profundo por lo que estaba ocurriendo con la Educación Argentina?

Además, en la misma mesa estaban representando a FLACSO, Daniel Filmus y Guillermina Tiramonti. ¿Cuál es el criterio de lucha?

ANALISIS DE FUENTES 12A- El PREAL establece políticas educativas a partir de los informes de sus centros locales de información como REDUC (Red –Latinoamericana de Información y Documentación en Educación). Estos a su vez actúan en acuerdo con el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) que logra imponer esas políticas diseñadas mediante la presión de los créditos que además de invertirse en lo que esos organismos deciden son otro de los motores de generación de deuda externa.

B- UNA MIRADA GLOBAL: ¿DE DÓNDE VIENEN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS NEOLIBERALES? Las políticas educativas neoliberales son impulsadas desde organismos internacionales como el PREAL, del cual son miembros funcionarios de nuestro actual gobierno “progresista”. ¿Qué es el PREAL? El Programa de Promoción de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe (PREAL) es llevado a cabo por la Comisión Internacional sobre Educación, Equidad y Competitividad Económica en América Latina y el Caribe (CI). Esta, creada en 1995, surge de la articulación entre un Centro de Análisis Políticos denominado Diálogo Interamericano (IAD), con sede en Washington y la Corporación para el Desarrollo (CINDE) con sede en Santiago de Chile. Según sus propios informes, el IAD está integrado por "...100 ciudadanos distinguidos del continente americano...". Por otra parte, el CINDE se presenta como "una institución de derecho privado, sin fines de lucro (...) entre sus miembros se incluyen líderes de diversas áreas, como la industria y el comercio, el gobierno, la educación superior, la política, la religión y los medios de comunicación."

La Comisión Internacional está co-presidida por John Petty (USA) y José Octavio Bordón, actual embajador argentino en Estados Unidos; y es coordinador del programa Daniel Filmus, nuestro actual Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología.

“Las actividades de PREAL son posibles gracias al generoso apoyo que brindan la United States Agency for International Developement (USAID), el Banco

Interamericano de Desarrollo (BID), la Fundación Avina, el Fondo GE, la Fundación Tinker, Fundación Ford y otros donantes”.

Entre uno de sus programas, se encuentra el de “Liderazgo Empresarial y Educación”, cuyo objetivo es, entre otros, “formar y consolidar una red de empresarios por la educación que elaboren e implementen proyectos de apoyo al cambio educativo”.

El PREAL busca “la promoción de la reforma educativa en los países de la región”, para lo cual elabora las líneas políticas que se deben seguir en la materia, para el “mejoramiento” de los sistemas educativos. Dicho mejoramiento tiene que ver con entender a la educación como una mercancía, y como tal abrirla a la lógica competitiva del mercado. Desde esta perspectiva, se hace hincapié en la autonomía financiera, la participación de la comunidad educativa en la gestión y el control.

Fuente: Base de Datos CapitalSur C- Daniel Filmus fue asesor de Susana Decibe, la ministra de Educación del gobierno de Carlos Menem, que propuso la Reforma Educativa de los ’90. FLACSO, se benefició de los créditos del Banco Mundial para la supuesta capacitación de los docentes. Actualmente Filmus es miembro coordinador el PREAL

EXTRA: DE FLACSO/ARGENTINA, FUNDACIÓN OSDE Y FUNDACIÓN FORD Seminario Internacional “Educar la mirada: Políticas y pedagogías de la imagen” Seminario organizado por FLACSO / ARGENTINA y la Fundación OSDE con el apoyo de la Fundación FORD, que se realizará los días miércoles 8, jueves 9 y viernes 10 de junio de 2005 en el Auditorio OSDE (Av. Leandro N. Alem 1067 - 2º.

Subsuelo, Capital Federal – Argentina).

Más información: www.udesa.edu.ar/escedu Fuente: http://www.educared.org.ar/contenidos/2005/ER2005_06_06/03_agenda.asp 1D- Cierra el bloque la exposición de Hugo Yasky, secretario general de SUTEBA y secretario adjunto de CTERA.,acerca de la necesidad de “defender la escuela pública desde la organización popular” Enfatiza la necesidad de contextualizar el debate acerca de la municipalización, ya que las consecuencias de las políticas descentralizadoras pueden ser diferentes según las características (políticas, económicas, históricas, geográficas) de los escenarios donde sean desarrolladas. En las condiciones en que se han desarrollado estas políticas (particularmente en el caso de Chile y Argentina), el autor afirma que han significado una desresponsabilización del Estado como garante del derecho social a la educación y un desplazamiento del concepto de la educación como derecho social hacia la idea de la educación como un servicio.

Fuente: http://www.edrev.info/reviews/revs78.htm DE MARTA MAFFEI (CTERA) Y LA LEY FEDERAL DE EDUCACIÒN MENEMISTA 13“La búsqueda de consenso fue parte del diseño de la Reforma Educativa. FLACSO[8], organizó en el 93 un seminario internacional para promover la búsqueda de consenso

para la aplicación de la Reforma del que participaron representantes del gobierno de Menem, el CONSUDEC, la UNESCO, la Fundación Ford y la propia CTERA. Marta Maffei, dirigente de CTERA manifestó en ese seminario que “la LFE es un modelo de concertación, en el cual se dio satisfacción a cada una de las partes.

Esta ley hoy hay que reglamentarla”[9]” [8] FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales fundada en 1957 bajo el auspicio de la UNESCO y financiada por la Fundación Ford de los EEUU,participó activamente en la implementación de los planes de “reciclaje” docente durante la reforma educativa financiados por el Banco Mundial.

[9] Revista Propuesta educativa. FLACSO Nº 10 pág. 13 1993 “ Fuente: http://www.docentesdeizquierda.com.ar/analisis_ley.htm Finalmente, lo protagonizado por Mango, Vázquez, Cardelli, Maffei, Yasky y Jaimovich en los primeros años de esta década, el conocimiento acerca de las consecuencias de la política menemista, su relación con funcionarios e instituciones gestoras de ese proceso y sus silencios respecto de lo anterior, ¿los trasforma en cómplices de la catástrofe educativa de los ´90?

PARTE VI – 5 de mayo de 2011

Falsa crítica “En el lenguaje oficial un punto de partida del documento es la crítica a las políticas educativas neoliberales (en la que principalísimos protagonistas del actual documento participaron de modo decisivo, como el ministro Filmus y el viceministro Tedesco).”

Pablo Imen

ANÁLISIS DE FUENTES 1“Se realizaron entre el 10 y el 12 de Noviembre de 2004, en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, las XIII Jornadas Argentinas de Historia de la Educación con el título “La educación en la Argentina Balances historiográficos, inventarios del presente y desafíos de la investigación”. (…) Otros participantes de las Jornadas gozan de larga prosapia a la hora de asesorar gobiernos burgueses apoyándose en becas de FLACSO, la Fundación Ford o la Universidad de San Andrés: Sandra Carli, Myriam Feldfeber, Silvia Finocchio, Inés Dussel, Silvina Gvirtz se juntan con Hilda Lanza investigadora de FLACSO y ex subsecretaria de evaluación de calidad educativa del ministerio menemista de Susana Decibe.

En la tarea de llevar adelante la Ley Federal, Lanza no se encontraba sola, sino que dos de sus compañeras de FLACSO la acompañaban: Cecilia Braslavsky directora general de investigación y desarrollo educativo, e Inés Aguerrondo, subsecretaria de programación educativa del mismo ministerio.(…)”

“El “Comité Científico” de las jornadas, estuvo compuesto por Adriana Puiggrós, Sandra Carli, Marcela Mollis y Rubén Cucuzza.”

(El Aromo 17, Diciembre 2004.Los intelectuales del imperialismo. Mariano Schlez, Grupo de Investigación de la Educación argentina – CEICS) 2Dice Daniel Cadabón: “Cuándo la Licenciada Adriana Puiggrós, haciendo uso de los medios nacionales, acusa a las medidas de fuerza de los maestros bonaerenses como las responsables de la pérdida de matrícula en las escuelas públicas, no hace más que caer en un interesado reduccionismo que le está permitido por su oportunista y pragmática ideología.

El oportunismo pragmático de la progresista Puiggrós es aquel que justifica cualquier contrabando teórico en función de beneficiar los intereses privatistas de la educación.

(Avizora - Atajo Google/ http://www.rebelion.org/noticia.php?id=57243) 3aHomenaje Cecilia Braslavsky “No puede dejar de anotarse que Cecilia encontró un serio rechazo entre buena parte de las colegas pedagogas de la generación anterior a la suya, que sustentan posiciones de izquierda. Ese enfrentamiento se puede testimoniar como previo a su participación en el gobierno de Menem, pero a partir de este último momento no halló más discusión o críticas sino abierto insulto. El sectarismo de izquierda, con toda su estrechez, no fue capaz de contra argumentar la postura de Cecilia y eligió censurarla, intentar dejarla cesante en la Facultad desconociendo la legalidad de su licencia por cargo de mayor jerarquía como Directora del Instituto de UNESCO; alguien llegó a clamar por un nuevo “Nunca Más” que la incluyera junto a otros colegas, a todos

quienes, además, se pedía que se echara de los espacios académicos. La gravedad de esta situación está a la vista. Siendo que en la Argentina el enunciado “Nunca Más” tiene un trágico significado, y destinatarios históricamente determinados por la justicia y por la decisión social, su uso para enfrentar posiciones político educativas diferentes a las propias, pero pertenecientes a sujetos de la vida constitucional, no es simplemente desmedido, sino siniestro. (Homenaje a Cecilia Braslavsky (19522005) APPEAL) OBS.: EL TEXTO HA SIDO FRAGMENTADO EN PARTES PARA EL ANALISIS POR SECCIONES

No se trata de los celos profesionales ni de las desventuras de un debate intelectual universitario lo que lleva a la izquierda a atacar a Cecilia Braslavsky. Se trata como decía Alfredo Bravo, en relación a la Ley Federal y en el contexto de un debate público con Inés Aguerrondo, de “la suspensión de una norma a través de la cual se está desmantelando el viejo sistema escolar sin garantizar uno que lo sustituya.(…) la Ley Federal de Educación, su propia génesis demuestra que no soporta la polémica.

Fue aprobada por una disciplinada mayoría legislativa que solo aceptó debatir cuestiones menores.”

Por otro lado, ¿la crítica dura que hace Puiggrós a la izquierda, dónde la ubica a ella? ¿En la derecha que representa a Menem en sus pedagogos oficiales? ¿En una centro izquierda que luego, con el kirchnerismo se verá representada por ex funcionarios menemistas?

El insulto no es una condena, es una vulgar expresión. El insulto verdaderamente es una acción precaria, un síntoma del enorme daño percibido. Una reacción natural de impotencia frente al infame ataque neoliberal a los desamparados – niños, jóvenes, adultos y ancianos -. Cuando una persona se agarra los dedos con la puerta del auto, insulta. Cuando una persona se muerde la lengua, insulta. El dolor causado a la “Historia de la Dignidad Argentina” es el insulto hacia Cecilia Braslavsky y su correlato Adriana Puiggrós.

Adriana Puiggrós en lugar de denunciar con nombre y apellido – haciendo honor a ideales pasados - y rechazar a la UNESCO como un “nivel de jerarquía superior”, defiende a Braslavsky -resaltando su “dignidad”- sin darse cuenta que en su defensa manifiesta implícitamente la adhesión a un sistema educativo macro – UNESCO - en el que nuestro Sistema Educativo lamentablemente está inscripto. No se trata de ascender de la UBA a la UNESCO, sino de posicionar la Soberanía educativa nacional en el plano de lo innegociable.

Por otro lado, es tan grave lo ocurrido en los ´90 que un “Nunca Más” para la educación de nuestro país podría llegar a reclamarse en memoria de los miles de muertos por falta de atención e insumos en los hospitales, los desnutridos de todo el país, las víctimas de la inseguridad que produjo el desembarco del narcotráfico, los muertos por adicción a las drogas que nunca pudieron ser atendidos por hospitales públicos, los que desesperaron por el desempleo, delinquieron y están presos, los que se suicidaron desesperanzados por el saqueo de sus ahorros de toda la vida, los presos políticos, etc. …El pueblo ha sido víctima de un atentado vil.

Hugo Yasky habla de una “picadora de carne de la derecha neoliberal”. Stella Maldonado dice que “nuestras escuelas se convirtieron en campos de refugiados”.

Efectivamente, “Nunca Más” tiene un trágico significado. Los millones de argentinos bajo la línea de la pobreza y las consecuencias de horror y muerte que conlleva tamaña desgracia gestada parece que no merecen Juicio y Castigo para la sra. universitaria.

Quizás Adriana Puiggrós, como todos los políticos de su generación merecen que la Justicia y la Historia ponga la lupa en su accionar público. Pero NO la historia de la educación de Sandra Carli, su colega en el encubrimiento y directora de la Sociedad

Argentina de Historia de la Educación... Ni la de Mariano Narodowsky, ni la de Tedesco, ni la de Filmus, ni la de CTERA… ¿se entiende? Ninguno se va a denunciar a si mismo, más bien escribirán las consecuencias del daño realizado sin desmenuzar la oscuridad del entretejido mafioso que lo concretó.

Escribir libros que se masificarán al interior del sistema de formación docente, dictar clases en universidades nacionales, ocupar cargos legislativos, gobernar universidades e incluso el sistema educativo de una provincia, amerita una “calidad” que debe ser reevaluada por la sociedad en el plano del Juicio y Castigo. Es muy grande la responsabilidad de esta elite genocida respecto de las consecuencias de las políticas implantadas a la clase obrera y media baja de nuestro país.

Las consecuencias de las políticas de la década del ´90 merecen su “Nunca Más” particular. Pónganle el nombre que quieran al juicio de los neoliberales asesinos lesa.

Los actores a los cuales destinar - en educación- el juicio y castigo, ¿incluyen a la amiga de Adriana Puiggrós y quizás a la propia pedagoga setentista? ¿Sino quiénes fueron los demonios que devoraron el futuro de nuestros niños? ¿Menem y sus conocidos secuaces.

Las políticas educativas que destruyeron el sistema educativo no las llevaron a cabo ni Menem ni Duhalde, ni Ruckauf ni Grosso, sino las ejecutaron con aval de ellos, claro, verdaderos entregadores, saqueadores y encubridores, técnicos como Cecilia Braslavsky, Hilda Lanza, Inés Aguerrondo, Juan Carlos Tedesco, Daniel Filmus, Adriana Puiggrós y todos sus secuaces. Algunos pensaron el plan, otros lo ejecutaron y el resto escondió bajo la alfombra a los anteriores.

Los asesinos que protagonizaron la década del ´70 sólo son comparables a los asesinos de los ´90. Se han cometido dos genocidios. Adriana Puiggrós en principio ha hecho silencio cómplice de muchas cosas en los dos casos.

Los destinatarios del nuevo ”Nunca Más” todavía no han sido determinados por la justicia ni por la decisión social. La Historia de la Educación Argentina se escribirá.

Lo que oculta Adriana Puiggrós tras el nombre de Menem es al propio Daniel Filmus, a Tedesco, a Sileoni, a Mario Oporto, a José Octavio Bordón, a Gianettassio, a todos los ministros de educación de las provincias que aplicaron sin chistar la Ley Federal, etc. verdaderos socios del menemismo y para quienes ella trabajó y/o trabaja aún.

Decir Menem es como decir Videla. Detrás de estos dos nombres no existe el vacío, existe una trenza enorme de complicidades que hubiera hecho imposible el genocidio de los ´90 si no hubieran estado allí. ¿En Italia se juzgo a la mafia…?

3b- “Cecilia se equivocó pensando que desde el gobierno de Menem podría ejecutarse la reforma que el país necesitaba. (…) Cecilia probablemente vio la capacidad de conducción y ejecución del peronismo, pero no comprendió que ese peronismo neoliberal de los años ´90 sólo podía efectuar una reforma desarticuladora y desfinanciadora del sistema educativo nacional.” (Homenaje a Cecilia Braslavsky (1952-2005) APPEAL)

Destacar los méritos de una pedagoga como Cecilia Braslavsky, siendo que ésta se desempeñó políticamente como tal no tiene sentido si no se tienen en cuenta sus errores conceptuales como graves.

Que Menem engañe a cualquier ciudadano, más teniendo detrás un aparato publicitario es casi obvio o posible, pero que engañe a personajes que desempeñan los más altos cargos no. Personajes que tienen un doctorado en Alemania, no. Si no la educación no nos ayuda a dilucidar las intenciones de nuestros socios políticos y nos deja en el lugar de estúpidos.

¿No conoce Cecilia Braslavsky la historia Argentina? El tamaño de su responsabilidad dentro del ministerio menemista de ninguna manera debe minimizarse con supuesta “ingenuidad”. Es injustificable y condenable. Es estúpido. Quiénes asumen tamañas responsabilidades no tienen ingenuidad y si fuera que son engañados merecen ser juzgados por el daño que su estupidez causó a generaciones completas. Esto no debe ser evaluado familiarmente, sino con la máxima severidad, la que merece las posibles consecuencias de sus actos públicos. No hay margen de error para esos niveles de responsabilidad porque los que pagaron con hambre y dolor fueron, son y serán los más pobres. La familia de la señora pedagoga Braslavsky vive en Suiza, no en Villa Soldati.

Aún llevando a cabo el menemismo una política educativa “desarticuladora y desfinanciadora” (sic) Adriana Puiggrós trabajó para los genocidas menemistas.

3c- “(…) Hay muchos aspectos discutibles de los CBC, que podrían sintetizarse en la persistencia de una epistemología sistémica y tendientemente ahistórica, los criterios para la selección y el ordenamiento de los contenidos espacio-temporales, entre otras cuestiones. Uno de los criterios centrales utilizados para el ordenamiento de los CBC, las “competencias” forma parte, precisamente, del grupo de categorías que Appeal considera en sus investigaciones determinante para la articulación neoliberal entre el sistema educativo y el mercado neoliberal. (…) Cecilia tiene el mérito de haber sido la modernizadora del curriculum de la escuela argentina. (…)

Cecilia sostenía que su participación en el gobierno había sido técnica y yo que había sido político-técnica lo cual, desde mi punto de vista, era un elogio. (Homenaje a Cecilia Braslavsky (1952-2005) APPEAL) No se trata de defender el honor de una pedagoga que luchó por imponer sus ideas contra los conservadores y de destacar el valor de su lucha como si esa lucha pudiera disociarse del contenido ideológico que carga, como si de una heroína se tratase. Lo que hace Adriana Puiggrós es cubrir con un manto de seudo honor a alguien que ocupó un lugar trascendental en la historia de la infamia educativa Argentina.

Es cierto que criticó el neoliberalismo de Braslavsky, pero también es cierto que es condenable su silencio respecto de los nombres del resto de los autores materiales del desguase de la escuela pública. Ella misma se ha sentado a la mesa con muchos de ellos. No se conocen denuncias ante la justicia por haber convertido a las escuelas en “campos de refugiados” como dice Stella Maldonado.

El mérito de modernizador debería estar sujeto a los resultados del proceso, no es merito, echadas ya las cartas, ninguna modernización neoliberal sino más bien “antecedente penal”. Transformar las escuelas públicas en instituciones dignas de lo peor del siglo 18 no es modernizar. Elogiar a quien fue parte de un gobierno destructor y deshumanizador significa adhesión y complicidad a tamaño daño. Los militares construyeron las autopistas y no merecen ningún elogio por eso.

No se trata de decir que Cecilia Braslavsky – la técnica -solamente “hizo las cuentas”, sino que esas “cuentas” se utilizaron para llevar a millones de niños y jóvenes a la más oscura pobreza educativa y para obligar a millones de padres a pagar por el derecho a la educación de sus hijos. Elogiarla por su valentía política no es algo que deba pasar por alto la ciudadanía que con sacrificio busca un futuro mejor para sus hijos. ¿Adriana Puiggrós es cómplice de Cecilia Braslavsky? ¿Aquí no pasó nada?

“3d- (…)Cecilia fue militante de La Fede, de la izquierda de los años 70; como exilada en Alemania, dirigente de los estudiantes provenientes de diversos países en la Universidad de Leipzig, asesora del Partido Intransigente junto a Hebe Duprat de San Martín, asesora de sindicatos docentes, funcionaria del gobierno peronista de Carlos Menem sin ser peronista.(…) Tuvo la valentía de defender la reforma de la cual se asumía como co-responsable, ante los auditorios y los públicos más adversos.(…)

Cecilia fue una de las mentes más lúcidas de la educación argentina de nuestro tiempo.” (Homenaje a Cecilia Braslavsky (1952-2005) APPEAL) Dice Adriana Puiggrós en este homenaje respecto del uso de la frase “Nunca Más” : “su uso para enfrentar posiciones político educativas diferentes a las propias, pero pertenecientes a sujetos de la vida constitucional, no es simplemente desmedido, sino siniestro”. ¿Acaso el saqueo y destrucción del patrimonio nacional no es más grave en democracia? ¿Acaso es posible hacer lo que se hizo con la Argentina sin avasallar las consignas básicas de la Constitución Nacional? ¿Acaso los Derechos Humanos son sólo aplicables para evaluar la ética y la moral de una dictadura? ¿Sus palabras apartan a los Derechos Humanos de lo ocurrido con la educación nacional desde los 90 a esta parte?

4Dijo Stella Maldonado -Secretaria General de CTERA - en Clarín. “(...)La ley de transferencia de las escuelas nacionales a las provincias y la Ley Federal de Educación, fueron las llaves maestras del desmantelamiento del sistema educativo argentino que comenzó con la dictadura genocida (1976 – 1983), se extendió y profundizó con las políticas neoliberales del menemismo, de las cuales Susana Decibe fue su principal ejecutora y tuvo su continuismo con el gobierno de la Alianza.(...)”

Fuente: http://www.sutebamdp.org.ar/index.php? option=com_content&view=article&id=1007:ctera-respuesta-de-stellamaldonado-a-susana-decibe-principal-ejecutora-de-la-leyfederal&catid=35:noticias-generales&Itemid=63 http://www.clarin.com/opinion/Politica-educativa-olvidarrepetir_0_390560958.html

EXTRA/ Mini historial: En 1977 Rodolfo Puiggrós – su padre - dirige la rama de profesionales, intelectuales y artistas del Movimiento Peronista Montonero, agrupando a Juan Gelman, Pedro Orgambide, Norman Brisky y Silvia Berman. Luego se suman Pino Solanas, Rodolfo Walsh. Miguel Bonasso, Héctor Hoesterheld, Paco Urondo entre otros.

Pasa a formar parte de la mesa de conducción del MOVIMIENTO PERONISTA MONTONERO con Yager, Perdía, Obregón Cano, Vaca Narvaja, Bidegain, Pereyra Rossi y Firmenich. (www.ensayistas.org, http://es.altermedia.info) Daniel Filmus rindió homenaje a Rodolfo Puiggrós cuando señaló el valor de que “un Ministro de Educación de la Nación esté presente en una reedición (porque) el país fue muy ingrato con muchos intelectuales y Rodolfo Puiggrós fue uno de ellos. Fue rector de la UBA y murió en el exilio. Hoy le rindo homenaje”. Página web de APPEAL. Aclaremos que Rodolfo Puiggrós fue interventor en la UBA y que Adriana Puiggrós - ex militante montonera junto con su hermano asesinado por la dictadura – lo acompañó en la gestión.

Adriana Puiggrós, conformó en los ´90 el FRENTE de Chacho Álvarez que tenía como principales dirigentes a Eduardo Sigal, Nilda Garré – ex jefe montonera -, Julio

Arriaga, entre otros. Hoy, 2011, Puiggrรณs es diputada por el FPV junto a Mario Oporto y Graciela Gianettassio.

PARTE VII – 30 de abril de 2011

ACIJ + UTE/CTERA, alianzas…

Daniel Cadabón dice: “(…) Filmus - Yasky y Solá - Puiggrós patrocinan una educación dictada por punteros, curas y ONG´s, convenientes para sus aspiraciones intelectuales, culturales, ideológicas, religiosas y/o sociales, en detrimento de la educación formal dictada por docentes preparados para la tarea pedagógica.”

(Avizora - Atajo Google/ http://www.rebelion.org/noticia.php?id=57243)

DE ACIJ + NED + AVINA + GCBA + F. FORD + F. TINKER + E. BRITÀNICA + UTE

Fuente: Acta del Consejo Directivo Nº 78 Pág. 136. Junio 2009.

UTE desde 2008 esta dirigida por Eduardo López. ¿Por qué UTE es parte de un grupo donde uno de sus componentes es financiado por la Embajada Británica, las fundaciones NED – norteamericana y creada por Ronald Reagan - , AVINA, John Merk, Tinker y Ford?

Son varias las acciones realizadas por ACIJ junto con UTE. El 18 de julio de 2010 el legislador kirchnerista, Francisco "Tito" Nenna y el secretario general de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) y Eduardo López, participaron de un corte de calles en reclamo de la construcción de escuelas. El corte de las avenidas Del Barco Centenera y Cruz, fue impulsado por entre otros por la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), y referentes gremiales de los sindicatos UTE y Ademys. (http://www.ciudad1.com/Notas-5755-Movilizacion-en-defensa-del-derechoa-la-educacion)

Fuente: http://www.hardineros.com.ar/acij/mostrarNoticia.php?id=1089 El 2 de julio de 2008 con el aval de Abuelas de Plaza de Mayo, la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), Flacso, el Instituto Gino Germani de la UBA y también de organizaciones gremiales como la CTA y Ctera, además de la APDH entre otros, se pidió “un proceso amplio y plural de participación y de deliberación ciudadana en relación con la elaboración de la primera Ley de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, que exprese la responsabilidad indelegable del Estado para garantizar el derecho a la educación”. “Con el nombre de Foro por la Educación Pública, la iniciativa busca generar un proceso de discusión similar al desarrollado en torno de la Ley Nacional de Educación en 2006 (…)” (http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/subnotas/107062-33760-2008-07-02.html) ACIJ y UTE juntos en el reclamo. El 18 de junio de 2010, el diputado “Tito” Nenna, el secretario general de UTE Eduardo López y Dalile Antúnez integrante de la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ) en conjunto denunciaron al gobierno de Macri por la situación de los niños que no pueden ingresar en la ciudad al nivel Inicial por falta de vacantes. Lo extraño es que Antúnez dijo que “Lejos de ser coyuntural, la falta de espacio en las escuelas es un problema estructural y se debe a décadas de desinversión que se ha profundizado en los últimos años”. Lo que se extrae de este testimonio es que además de la gestión de – Macri, quedan expuestas las dos gestiones de Aníbal Ibarra. Recordemos que Francisco “Tito“ Nenna – cogestionó – con Daniel Filmus, Alberto Sileoni, Roxana Perazza y Mara Brawer en esa etapa. (Diario Popular)

PARTE VIII - 15 de abril de 2011 Diez puntos para desconfiar de las alianzas de UTE/CTERA Dice la Asociación de ex Detenidos y Desaparecidos al respecto del Museo de la Memoria: “(…) existen fundaciones y empresas que apoyan a entidades y organizaciones vinculadas con la conservación del patrimonio y la reconstrucción de la memoria que son las mismas que han participado y participan en forma directa o indirecta en la implementación de prácticas genocidas en América Latina aportando recursos (por ejemplo la Fundación Ford y la Fundación Rockefeller, entre otras).

Que no deberá realizarse ningún tipo de actividad lucrativa dentro del predio. “ Fuente: http://www.exdesaparecidos.org.ar/propuestaesmaaedd.htm

1- Pablo Imen, participó del Grupo de Trabajo "Educación, Políticas y Movimientos Sociales" CLACSO, junto con él Pablo Gentili (Secretario Ejecutivo Adjunto de CLACSO*), Stella Maldonado (CTERA). Hugo Yasky (CTA), Guillermina Tiramonti *(FLACSO*), Sergio Soto (director del Instituto Marina Vilte /CTERA), Fernanda Saforcada *, Ingrid Sverdlick *, Myriam Feldfeber * y Daniel Suárez (LPP*), entre otros. (*) Relacionados con la Fundación Ford La fuente de esto se puede encontrar en: http://www.clacso.org.ar/clacso/areas-detrabajo/area-academica/comunicacion-audiovisual/recursosaudiovisuales/videos/registros-audiovisuales/webscontenedorasvideos/grupo-detrabajo-educacion-politicas-y-movimientos BONUS: *Ingrid Sverdlick (FLAPE-LPP apoyados por la Ford Fundation) fue directora de Investigación cuando el Jefe de Gobierno fue el Dr. Aníbal Ibarra. La Secretaria de Educación durante esa gestión fue la Lic. Roxana Perazza y la Subsecretaria de Educación fue Lic. Flavia Terigi. (http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/bibleduc/pdf/dondebuscarinformaci on.pdf) 2- El LPP actualmente integra el Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE), es miembro del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) y junto con otras organizaciones como Abuelas de Plaza de Mayo, Barrios de Pie,Centro Cultural de la Cooperación, Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), Federación de Educadores Bonaerenses , Fundación Ford, Ministerio de Desarrollo Social de la Nación, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, Ministerio de Educación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires conforma la mesa promotora de la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación. (http://www.lppbuenosaires.net/LPP_BA/Institucional/Inst_VOO.htm)

3- El lunes 6 y martes 7 de junio de 2005 se realizó el Seminario "Discutiendo el trabajo con los que hacen escuela". Red ESTRADO - CLACSO - CCC - LPP La Red de Estudios sobre el Trabajo Docente (Red ESTRADO)fue creada en 1999 por

iniciativa del GT "Educación, Trabajo y Exclusión Social" del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales -CLACSO .

Participaron: Deolidia Martínez – CTERA / RED ESTRADO-CLACSO, CPN, Julio Gambina, Director Adjunto del CCC, Pablo Gentili – LPP/UERJ/GT CLACSO, Jorge Cardelli – CTERA/ CLACSO y Pablo Imen (CCC).

Fuente: http://www.centrocultural.coop/educacion/actividades-realizadas.html Para el caso de Julio Gambina, Deolidia Martínez y Jorge Cardelli, recordemos las agencias de cooperación, organismos internacionales, fundaciones y entidades gubernamentales que han apoyado a CLACSO desde 1967 son: Banco Interamericano de Desarrollo, CEPAL - Comisión Económica para América Latina y el Caribe,Fundación Carolina, Fundación Ford, Fundación Rockefeller, Fundación Tinker, Fundación W.K. Kellogg, OCDE, OEA, OEI, OIJ, OIT, PNUD, PETROBRAS,UNESCO, UNICEF, entre otros.

Se trata realmente de una elite de dirigentes gremiales, intelectuales y políticos que financiados por capitales extranjeros intervienen en políticas educativas nacionales de manera determinante.

Julio Gambina además es integrante del Consejo de Dirección del Instituto de Estudios y Formación de la CTA- Central de Trabajadores Argentinos y miembro del Comité Directivo del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, CLACSO (2007/2009).

4- El 29 y 30 de marzo de 2007 la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura realizó la “Segunda Reunión Intergubernamental del proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe” en Buenos Aires, Argentina.

En la lista de delegados, representantes y observadores se encontraban: la Sra. Laura Pitman - Directora Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Ministerio Educación -, el ministro de Educación kirchnerista Daniel Filmus, Juan Carlos Tedesco – UNESCO/FLACSO -, Ignacio Hernaiz –director de la Fundación SES -, Osvaldo Enrique Devries – ex secretario de educación de Carlos Grosso -, Alejandra Birgin – FLACSO, Red Estrado, directora nacional de Gestión Curricular y Formación Docente del Ministerio de Educación y María Inés Vollmer – ex asesora de Susana Decibe y Directora de Escuelas de la gobernación de José Octavio Bordón en Mendoza-.

Este es el Ministerio de Educación de Daniel Filmus, el ministerio que nunca denunció CTERA porque es parte de él. Su pata sindical.

5- En la ciudad de Lima, Perú, el 4, 5 y 6 de agosto de 2010 se realizó el VIII SEMINARIO DE LA RED ESTRADO -Educación y trabajo docente en el nuevo escenario latinoamericano: entre la mercantilizació n y la democratización del conocimiento En la comisión organizadora estuvieron Myriam Feldfeber (LPP), Graciela Morgade*, Deolidia Martínez (CTERA) y Fernanda Saforcada entre otros. (http://formadores.ning.com/events/viii-seminario-de-la-red) *Mini CV de Graciela Morgade: Directora de la carrera de Ciencias de la Educación (UBA) y ex funcionaria de la CABA durante la gestion de Aníbal Ibarra.

6- El INSTITUTO DE INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS MARINA VILTE –IIPMV tuvo como coordinadora a la Prof. Silvia Andrea Vázquez durante 2008 y 2009.

El área de Políticas Educativas organizó un espacio de intercambio y debate sobre propuestas de transformación para la educación secundaria nacional con la participación de Inés Dussel, Graciela Morgade y Deolidia Martínez entre otros.

Fuente: MEMORIA SECRETARÍA GREMIAL 2008 – 2009 Extra: Inés Dussel trabajo bajo financiamiento de la Fundación Ford infinidad de veces. Deolidia Martínez pertenece a la RED Estrado de CLACSO y fue asesora del programa EducaRed de la Fundación Telefónica.

7- Cuando Daniel Filmus presentó la Ley de Educación Nacional en 2006 lo hizo en el auditorio de Clarín, frente a representantes de la Fundación Telefónica, la UIA, la Iglesia Católica, etc… EducaRed tiene como participantes a la Fundación Leer y al Instituto Di Tella entre otros.

Estas fuentes que presento son pruebas de la pertenencia de dirigentes de UTE/CTERA a un grupo de políticos y académicos con clara dependencia de los organismos y organizaciones que durante la década del ´90 ejecutaron su poder de influencia sobre el ministerio nacional a favor de la implementación de las políticas neoliberales que nos llevaron a la debacle producto del saqueo. Son pruebas de la complicidad de los dirigentes sindicales que conducen CTERA en el desguase de la escuela pública.

8- AYUDAMEMORIA

Recomendación: Utilizar zoom 175% Los que se sientan en la mesa de charla con Eduardo López –Secretario General de UTE – tienen antecedentes de participación, silencio y encubrimiento durante los ´90. ¿El mismo Eduardo López – Secretario General de UTE - es cómplice necesario de tamaña estafa al futuro de generaciones de argentinos? ¿Cómo se justifica tamaña traición al futuro de la Patria? ¿Cómo es que “Tito” Nenna, Hugo Yasky, Roberto Baradel, Stella Maldonado, etc. no los denunciaron públicamente hace mucho tiempo?

Tal cual como correspondió y no se hizo con el resto de los socios de Cecilia Braslavsky, ¿Estos sindicalistas y otros más deben ser juzgados por su participación en una mega asociación que financiada con dinero del norte impuso e impone con su la fuerza hegemónica e imperativa a nivel mundial la nefasta política educativa neoliberal?

9-“Ya desde 2004 había un programa que era vinculación empresa-escuela, donde de hecho ya estaban vinculadas las grandes corporaciones como Acindar, la ex Aguas Argentinas, Telecom, Telefónica, Repsol, etc” (http://www.diariodemadryn.com/pagina.php?ID=61639) 10- Atilio Boron fue secretario ejecutivo de CLACSO y es director de el Programa Latinoamericano de Educación a Distancia en Ciencias Sociales del Centro Cultural de la Cooperación (CCC) junto con Pablo Imen. El CCC es miembro de CLACSO desde 2010. CLACSO es financiada por Fundacion Ford desde 1967. Atilio Boron administraba fondos de la Fundación Ford en CLACSO cuando admitió como miembro pleno al LPP del que Emir Sader era director. El Laboratorio de Políticas Públicas (LPP) es parte de FLAPE que es financiado también por la Fundación Ford.

Myriam Feldfeber, Pablo Gentili – director -, Rafael Gentili (CTA) y Fernanda Saforcada, tienen relación directa con el LPP.

PARTE XI – 12 de abril de 2011

Eduardo López y el neoliberalismo “MACRI Y BULLRICH SON NOSTALGICOS DEL NEOLIBERALISMO DE LOS ‘90” Eduardo López -Secretario geenral de UTE/CTERA. El Secretario General de UTE, Eduardo López desechó con esta afirmación la propuesta difundida por el Ministro de Educación porteño Esteban Bullrich de atar el salario docente a evaluaciones de calidad. La propuesta ya había sido rechazada en febrero de este año en el marco de la Mesa de Condiciones laborales y salariales de la Ciudad.

Además agregó que “más allá de nuestro desacuerdo con trasladar a la educación la lógica empresarial y mercantilista que ya fracasó en los años ’90 impulsada por los organismos internacionales de crédito, este gobierno, que contrató espías como Ciro James e intentó poner a Abel Posse como Ministro de Educación, no tiene autoridad para evaluar a los docentes (…) La misma posición ya había sido adelantada por la Secretaria General de CTERA, Stella Maldonado (…)”

Cuando los discursos sobre los Derechos Humanos son apropiados y difundidos con criterios absolutistas, como lo hacen el gobierno kirchnerista y la CTERA, parece que la única palabra cierta la tienen los voceros y escribas oficiales. Eduardo López, Francisco Nenna y Stella Maldonado en realidad encubren un tejido de relaciones, del que son funcionales, que oculta que actores a los que ellos están asociados desde hace décadas, en definitiva son cómplices del vaciamiento de la Escuela Pública y de la no denuncia de personajes aliados que trabajaron para cómplices de la dictadura.

Las terceras relaciones también cuentan. Por ejemplo: Menem indultó a los militares genocidas. Daniel Filmus, Juan Carlos Tedesco y Alberto Sileoni son protagonistas de la década de los 90s, es más, nunca los denunciaron públicamente ni renunciaron por ese motivo.

UTE/CTERA apoyaron incondicionalmente al gobierno kirchnerista que elevó al cargo de ministros de educación a los mencionados. El mismo Kirchner dijo que Menem fue el mejor presidente de la historia Argentina. Lo mismo corre para las relaciones carnales de UTE/CTERA con FLACSO y UNESCO. FLACSO y UNESCO son financiadas por la genocida Fundación Ford, UTE/ CTERA tienen alianzas profundas con esas organizaciones. Tedesco y Filmus son parte de la historia de FLACSO Y UNESCO. Ayudamemoria: Dice Naomí Klein en una entrevista de Silvina Friera: -¿Por qué no es frecuente que se relacione, como usted hace en el libro, al neoliberalismo con la violencia y las torturas?

–Creo que por muchas razones, pero la principal es que la historia la contaron los ganadores y, como toda historia de ganadores, está narrada de una manera “muy limpia” y triunfante. Si pensamos en Chile, teníamos a los Chicago Boys, que eran financiados por la Fundación Ford. Cuando se los cuestionaba por las violaciones a los derechos humanos llevadas a cabo por Pinochet, ellos decían que eran técnicos, que no tenían nada que ver con esa situación. El principal financista de los grupos de derechos humanos en Chile también era la Fundación Ford, y estos grupos decían que sólo les interesaba que se respetara la ley, que no les interesaba ni la política ni la economía. La Fundación Ford trataba de asegurar que política y economía nunca se

entrelazaran. No se relacionaba el neoliberalismo y la tortura por la tiranía de la especialización, abogados por un lado y economistas por el otro que sólo se ocupaban de sus disciplinas. Pero si leemos a Rodolfo Walsh o a Eduardo Galeano, nos encontramos con un análisis completo e integral de la situación.

Fuente: http://www.sadop.net/notas.php?mon=849&id=1156 Dice Ana Lorenzo ex asesora del Senado de la Nación: “De la FLACSO-UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y el Banco Mundial (BM) emergieron la Ley Federal de Educación, la reforma educativa kirchnerista y hasta muchas concepciones expuestas en el Congreso Pedagógico Nacional 1984-88. (…) Cabe recordar: FLACSO nació en 1957 por iniciativa de la UNESCO en plena Guerra Fría y hoy en su sede de Argentina tiene a la Fundación Ford y a la Fundación Repsol YPF como “a las instituciones con las que FLACSO se ha asociado”. (…) Siempre digo que hay dos variantes del neoliberalismo pedagógico: la del Banco Mundial (BM) seguida por fundaciones en Argentina como FIEL, otra más tecnocrática y seductora, que es la de la UNESCO, seguida por fundaciones otrora prestigiosas y progresistas pero que en los últimos tiempos “tecnocratizaron” su discurso”.

Fuente: Argenpress ¿Qué criterios de ignorancia rigen las palabras de los actores sindicales UTE/CTERA? ¿Solamente se puede pensar que la actual conducción de CTERA lo que busca es el espacio de poder que le permita mantener el silencio acerca del saqueo al futuro nacional y sus responsabilidades?

CAPÍTULO 2

INGENIERÍA DE LA ENTREGA PARTE I – 20 de diciembreSi fuera auditor del PRO entrecruzaría con un sistema informático a los docentes que titularizarán con la nueva Ley Abrevaya -4500 aproximadamente- con las afiliaciones de estos a los distintos gremios. Para esto tendría en cuenta que los descuentos sindicales los realiza el mismo sistema que liquida los sueldos y que dichos descuentos el sistema los transfiere a las cuentas bancarias de los gremios.

Podrìa pedir al Banco Ciudad un informe detallado de los depositos realizados en los ùltimos años y teniendo en cuenta esas cifras,cantidad de afiliados y el dinero que representa para los gremios,podría tener una visión más real de los afiliados que ingresaron a sus cargos sin los actos públicos, cuando lo hicieron y del poder simbólico y económico que representan los gremios.

Se puede realizar este trabajo con las últimas cinco titlularizaciones y saber cuánto aportó cada docente a los sindicatos, quiénes tienen doble afilliación, etc. En estos datos seguramente podría identificar qué gremio es el más influyente y analizando la composición de cada junta trazar un correlato entre inoperancia y responsabilidad, entre “inoperancia” y responsabilidad.

Son sólo algunas ideas... y preguntas que se desprenden de ellas...

Con todo esto solo trato de generar una imagen cuantitativa de lo que puede se puede desprender de una auditoría a las juntas docentes.

Ahora me pregunto, ¿Se trata de un modo de clientelismo sindical la verdadera denuncia del PRO? ¿La transparencia que reclama el PRO mediaticamente desnuda la verdadera actitud de los gremios respecto del estatuto docente? ¿Hay complicidad de las anteriores gestiones de la ciudad en la degradación moral que insinúa el PRO? Decía Andrés Delich -ex ministro de educacion de la infame Alianza y asesor de Esteban Bullrich – en el año 2003: “ Algunos tienen la idea de que en el Estado hay una especie de caja negra que uno tiene que desactivar. Y la sensación que tengo yo es que el Estado está cooptado por un montón de intereses corporativos pequeñitos, cuyo principal negocio es que el Estado sea opaco y difícil en su funcionamiento.

Pero no porque sea la caja política de los gobernadores. Probablemente esté metido algún puntero político, pero es una suma de factores, son desde los empleados administrativos del ministerio, desde las juntas de clasificación que deciden quiénes son los docentes, la junta médica que da las licencias... Todo eso hace una estructura opaca de pequeños intereses que no funcionan en conjunto. Es una suma de “pequeños quiosquitos”, como el de aquél que puede designar a su hijo en el área de sistemas de computación. Así funciona el Estado y, en especial, el sector educativo.

La lucha por transparentar eso es enorme.”

(Política educativa: ¿es posible? Una mirada desde la toma de decisiones Andrés Delich y Gustavo Iaies entrevistados por Mariano de Vedia. Editorial Septiembre) Estas palabras de Iaies son del año 2003, cuando este conflicto aún no existía.

La incorporación de los miembros de junta electos como parte de las negociaciones en la legislatura revela otra maniobra opaca por parte de los sindicatos porteños. Las titularizaciones compulsivas son otro intento de ocupar vacancias de poder que sólo los consursos públicos legitiman. La titularizaciones de los últimos cinco años manifiestan el verdadero desprecio que los gremios tienen por lo que defienden con tanto fervor frente a las cámaras de televisión: nuestro estatuto docente.

ANALISIS DE FUENTES 1- Familias Organizadas en Defensa de la Escuela Pública Hola Mariela,Gracias por preguntar. El jueves se discutieron tres proyectos: uno del Pro, uno que proponía el archivo y que las Juntas quedaran como estaban, y uno de Sergio Abrevaya y Diego Kravetz que proponía cambios (muchos de ellos propuestos por los docentes). Estoy preparando un comparativo de cómo estaban las Juntas, qué proponía el Pro y qué se votó en el tercer proyecto. Dame unos días porque mañana es la última sesión y estoy con muchísimo trabajo. Sólo quiero decirte que aunque en las reuniones públicas los sindicatos se negaron a cualquier cambio en el Estatuto, todos los años ellos mismos pidieron titularizaciones masivas desconociendo el Estatuto porque las juntas estaban muy retrasadas, y yo voté esas titularizaciones a pesar de que me parecía que desconocer el Estatuto era riesgoso, porque los mismos sindicatos docentes lo solicitaban. En este caso, en reuniones con los diputados (no en las reuniones abiertas en la comisión, donde la disputa con el Pro era de suma cero) los docentes y sus representantes propusieron muchos cambios que fueron incorporados a la ley. Fue tan inoportuna y violenta la propuesta del Pro, que los sindicatos no pueden admitir una negociación sin que se considere que les torcieron el brazo, por eso pidieron mantener en reserva esas reuniones y así se hizo. Fue inaceptable la violencia que sufrieron y la falta de recaudos para mantener la seguridad en la Legislatura. Dame tiempo para que te cuente más.Un abrazodiana maffía Fuente: facebook de Familias Organizadas en Defensa de la Escuela Pública -----------------------------------------------------------------------------------------Las palabras de la diputada Diana Maffia lo exponen claramente. Más adelante las palabras de los diputados Diego Kravetz y F. Abrevaya lo confirmarán y la consigna de ADEMYS pondrá título a este episodio de la infame política gremial. ¡Aquí, al parecer, nadie puede tirar la primera piedra! ¿Demagogia de Ademys?¿Corrupción de CTERA?¿Complicidad del resto de los gremios?¿Clientelismo? ¿Se trata de una cadena de favores? ¿Kiosquitos?

Echarle la culpa al PRO no es la excusa aunque tenga en parte responsabilidad.

Estas denuncias tardaron años en hacerse públicas. Es más se necesitó patear el tablero para que se desnuden ante la sociedad. La especulación política no justifica el silencio sobre una injusticia. Hay responsabilidades compartidas en todo esto, esta claro. El desafìo está en conseguir antiguas declaraciones de los gremios que expliquen el retraso en la confección de los listados docentes y que exijan al gobierno de Aníbal Ibarra y Telerman la solución de los problemas en las Juntas de Clasificación docente.

Si fuera benevolente pensaría que los representantes de los docentes no se dieron cuenta de que entregaron - al “perro rabioso” PRO - y en bandeja, los elementos que necesitaban para destruir esa instancia democróatica, es decir, una larga lista de afiliados que ingresaron gracias a llamadas telefónicas intencionalmente direccionadas o infintos telefonogramas a precios cuestionables. Pero no lo soy, y pienso que se construyó la excusa para ejecutar la ingeniería neoliberal de flexibilización laboral de la Escuela Pública que tanto anhelan Gustavo Iaies y Andrés Delich (CEPP) entre otros. Basta con analizar quiénes financian al CEPP para darse cuenta por donde viene la mano.

Se trata de una ingeniería preparada para destruir las conquistas de los trabajadores en favor del mercado. La construcción sistemática de los elementos- mal funcionamiento y poca transparencia - que justifiquen su destrucción. ¿Qué hicieron Eduardo López, Tito Nenna, A. Demichelis, R. Bergier, G. Parodi, A. Bonatto y el resto de los dirigentes gremiales para mejorar el mal funcionamiento de algunas juntas docentes todos estos años? ¿Saben que al neoliberalismo se lo

alimenta con inoperancia , corrupción y burocracia? Esas son las excusas que justificaron la privatización de las empresas de servicios estatales en los 90.

Llamados telefónicos para designar cargos a militantes afines, ¡¡Es usar el dedo!!

ANALISIS DE FUENTES

2- Buenos Aires, 14 de junio de 2011 (Télam).- Cientos de docentes de escuelas secundarias porteñas reclamaron hoy en la Legislatura la sanción de una ley que contemple la titularización de al menos 4.500 trabajadores de la educación que desarrollan sus tareas en forma interina en el nivel medio del sistema público.

El pedido se realizó durante la reunión de la Comisión de Educación donde llegaron representantes de los gremios UTE-Ctera, Ademys y UDA, junto a profesores de escuelas de enseñanza media, técnica, ciclos básicos ocupacionales y de reingreso.

Los maestros se concentraron en las puertas de la Legislatura, Perú al 100, para exigir a los diputados de la comisión de Educación que avance un "proyecto único" para titularizar a los profesores interinos que trabajan en el nivel medio.

Por su parte, el secretario general de UTE-Ctera, Eduardo López, consideró al pedido como un “reclamo unánime ante el cual no hay contra oposición” y agregó que el encuentro representó “el inicio de la cristalización de la titularización de los docentes interinos que están en las escuelas resistiendo”. (…)

Fuente: http://ar.deportes.yahoo.com/noticias/docentes-porte%C3%B1os-nivel-secundariopiden-ser-titulares-212502536.html --------------------------------------------------------------------------------------------

3- “Reconoció que la iniciativa original del PRO “era muy dura y dejaba de lado a los docentes”. Explicó entonces que desde la Coalición Cívica se trabajó en la búsqueda de una “alternativa real que incluyese a los docentes”, pero que también aportara una solución a un problema que se volvía a repetir por quinta vez: “hay que titularizar a 4500 docentes que no habían logrado concursar”.”

Fuente: http://www.amprovincia.com.ar/noticias/la-ciudad-aprobo-nuevo-sistema-paradesignar-a-los-docentes ---------------------------------------------------------------------------------------------------------

4- Eliminación de las Juntas de Clasificación »

Ademys no negocia Juntas por Titularización.

El proyecto que suprime las Juntas de Clasificación presentado por el Pro apunta a la eliminación de la representación docente en el acceso a los cargos dejándolo en manos de una oficina digitada por el Ministerio de Educación. Con falsas antinomias y argumentos falaces como la transparencia de la informática y la ineficacia de las Juntas de clasificación, se pretende confundir y tapar las verdaderas intenciones de destruir el Estatuto del docente.

Es necesario aclarar que el reclamo de Titularizaciones es justo y no atenta contra la existencia de las Juntas de clasificación, ya que no es responsabilidad exclusiva de

los representantes sindicales en las Juntas el llamado a Concursos anuales y estatutarios ni su implementación.

Desde Ademys rechazamos la falsa antinomia concursos vs. titularización, por esto, en marzo de este año Ademys presentó un proyecto que contempla: - Ley Titularización para docentes con más de 1 año en el cargo. De esta manera, se mantienen las horas del año en curso para convocar a concurso. Se evita el vacío legal dejando horas para concursar.

- Titularización de terciarios: Ademys ha presentado a la Dip. María Elena Naddeo un anteproyecto de Titularización y confirmación en los cargos de los docentes interinos de los Institutos Terciarios de la Ciudad ya que, habiendo accedido a sus cargos por concurso interno, continúan en situación de precariedad laboral. El mismo será discutido con la legisladora a los efectos de presentar un Proyecto de Ley que confirme como titulares a los docentes interinos de Terciaria.

Exigimos Titularización para regularizar situaciones antiestatutarias Fuente: http://ademys.org.ar/blog/?p=1045 --------------------------------------------------------------------------------------------------------Si bien el reclamo de Titularizaciones es justo porque todos los docentes tenemos derecho a la estabilidad laboral, no es cierto que el reclamo de los gremios no atenta contra las la existencia de las Juntas. El sólo hecho de pretender solucionar por fuera del Estatuto Docente los problemas que surgen de la acción poco transparente de los docentes mismos que deben cuidarlo es un atentado a la justicia que desde su escencia emana.

Decir que que no es responsabilidad exclusiva de los representantes sindicales en las Juntas el llamado a Concursos anuales y estatutarios ni su implementación es esconder con palabras las responsabiliddades propias. Sería coherente hacer un mea culpa y reconocer ante la poblacion docente en que se falló y en que se fue corrupto.

Es necesario ver la auditoría del PRO para saber qué cosas empañaron el espíritu de las Juntas de Clasificación docente.

ANALISIS DE FUENTES 5- Dice la Diputada Maria Elena Naddeo en Facefook: "Mira que los gremios llamen cuando faltan cubrir vacantes esta muy bien, a veces no se consgiuen profes o maestros.La informatizacion se podria haber hecho sin modificar el Estatuto. (...) La coalicion civica se distancio de los gremios docentes hace mucho tiempo. Y creo que organizaron un discurso para justificar su voto. Como hay gente que valoro mucho no voy a seguir diciendo nada mas. El voto de cinco dip. mas la abstencion de otros tres permitieron que el PRO se saliera con la suya. Por supuesto que hubo reuniones entre varios gremios y los diputados, de lo contrario no hubieran puesto la titularizacion, salio de algunos gremios docentes. Pero la esencia de la ley, quitarle a las Juntas electas la facultad de clasificar es el gran logro del Pro, con la complicidad de CC." ----------------------------------------------------------------------------------------------------------Las falsas antinomias y los argumentos falaces nacen en oscuros y húmedos espacios de poder que se esconden bajo el estiércol que el sistema educativo y la política producen, y del que ciertos roedores se alimentan aprovechando su superabundancia. Cuando un rector amigo necesitaba un docente para una suplencia o un interinato, llamaba al sindicato. En honor a la verdad, debo aclarar que dicen ellos que el requisito era figurar en el listado oficial, pero se salteaba el orden de mérito si se conocía a alguien de confianza que salvara las papas del fuego.

Imaginemos el ánimo de los padres, los alumnos y de los preceptores, por citar a algunos, si las veintitantas horas semanales de lengua no están cubiertas por ningún docente. Imaginemos los problemas institucionales que esto genera y la oportunidad que esto representa para quienes hacen provecho con cualquier situación que pueda salir de una institución educativa.

¿Finalmente UTE – UDA – ADEMYS se convirtieron en agencias de colocaciones? ¿Verdaderas agencias de trabajo?

Los dirigentes gremiales han prostituido la ley, nuestra ley y los funcionarios políticos han abusado de todos nosotros con engaños y violencia. ¿Acaso el apriete del PRO fue tal que pudo haber pasado a la justicia? ¿Pudo el PRO haber obtenido información que implique a los gremialistas en situaciones al margen de la ley?¿Pudo el PRO confirmar que las juntas que no funcionaban eran una especie de asociación ilícita? ¿Qué hubiera ocurrido si se hacían seis paros como se hicieron por la mejora de las juntas de clasificación?

La “Blancura ALA” que encandilan E. López y A. Demichelis cuando osan ponerse el guardapolvo no se condice con la potencia que era necesaria invertir para mejorar el funcionamiento y transparencia de las juntas de clasificación docente.

Cuando en los ´90 se quería vender una empresa pública, el Estado - con complicidad de los gremios - la dejaba caer en lo profundo de la vergüenza para luego salir a decir a cuatro vientos que hay que privatizarla porque no funciona y da pérdida. Esto hizo el PRO con la complicidad de los gremios. En este caso, justificó el cambio de manos tan deseado por algunos.

Para hacerse de las Juntas de Clasificación, el Gobierno de la Ciudad – continuando el trabajo de gestiones anteriores (Ibarra-Telerman -Tito Nenna) dejó en manos de los mismos inescrupulosos docentes el trabajo de degradar, ensuciar, corroer, mutilar, etc. la dignidad de una construcción social que tiende a ser justa y limpia desde su nacimiento.

Nadie podría osar arrebatarle las juntas a los docentes sin la colaboración de los docentes, es imposible en democracia hacer eso. De hecho el PRO lo intentó y no lo logró completamente.

Ahora me pregunto: ¿Quiénes son los docentes que por tan poco dañaron a todos? ¿Cuál es la trayectoria política de cada una de ellos?¿A quiénes están asociados políticamente hoy? ¿Cuáles son las excusas que ponen frente a su tibia lucha por juntas mejores?

Un dato de la realidad es que cambian de color según la ocasión.

ANALISIS DE FUENTES 6-

Fuente: http://fr.twitter.com/mariaenaddeo ¿Se trata de una invitación a ser tenida en cuenta la de la ex-secretaria general de ADEMYS, María Elena Naddeo? Cuando se baraja y se da de nuevo se espera una mejor mano que la anterior...¿Qué espera Naddeo de los kirchneristas?

Recordemos que las dos gestiones anteriores a la de Macri fueron las de Aníbal Ibarra-Telerman.

Nota: Recomiendo leer Las urgencias educativas pendientes (La Nación) – ACIJ para tener un panorama general de esas gestiones de Anibal Ibarra y que la diputada

Naddeo parece ignorar: http://acij.org.ar/blog/2007/08/20/las-urgencias-educativaspendientes-la-nacion/ Por último, quisiera descontar de todo esto – no sin cuestionar de cierto modo- a algunos jóvenes docentes que en su ingenuidad entusiasta e idealista creyeron que los hilos de esta historia pasaron por adherirse un Pin con la rubrica “YO NO FUI ELEGIDO A DEDO” y que además creyeron que cantar cánticos de guerra contra el PRO - arengados desde el escenario por el circense Marianito Manguito y su varonil compañera- iba a mover a los inmutables funcionarios neoliberales de su posición intransigente, que volantear esquinas, conversar con padres en la puerta de las escuelas, hacer asambleas, etc. iba a torcer el rumbo del programa pensado desde el BID. Dijo Andrés Delich en diario Nación: “Hace poco tuve la oportunidad de coordinar un seminario del BID, que reunió a varios viceministros de Educación de América latina.

Todos coincidimos en que el principal desafío para el crecimiento de la calidad educativa es mejorar el reclutamiento, la formación inicial y el proceso de ingreso a la carrera docente. Uno de ellos habló del círculo perverso: los alumnos secundarios de peores resultados académicos y muy bajo capital cultural, que cuentan una deficiente formación docente inicial y que ingresan a la profesión en una selección "burocrática", que sólo revisa "papeles" y no puede dar cuenta de las capacidades de un futuro docente para estar al frente de un aula, terminan atendiendo a los alumnos más pobres.”

(Sábado 03 de diciembre de 2011.Cuestión de poder. Andrés Delich. LA NACION) Todo esto se trata de una obra de teatro, de una ficción de lo real, de representar un poco el sueño de los asambleístas, de creer que al poder hegemónico kirchnerista unido con el del PRO en la capital se puede combatir con presión en las calles y una insignificante y vetusta carpa blanca.

Treinta muertos se llevaron De la Rúa y Cavallo para que hoy sigan en el poder infinidad de aliansistas, 192 muertos es el precio de la verdadera corrupta e infame gestión de Aníbal Ibarra. Kosteki y Santillán pagaron con sangre su libertad y Duhalde se tuvo que ir envuelto en . Fuentealba hoy es un afiche, como lo será Mariano Ferreyra dentro de poco. Toda esta sangre no alcanza para cambiar la historia. Es más, 30.000 desaparecidos no alcanzaron para que Menem evite el plan económico neoliberal de la dictadura e indulte a los genocidas. Luego viene Néstor Kirchner y hace que un puñado de genocidas vuelva a la cárcel. Es justo lo del ex presidente pero no suficiente.

Los docentes que se movilizaron, inconscientes de que las novelas se escriben detrás de las cámaras aún hoy están a tiempo de darse cuenta que lo que hicieron esta bien pero no alcanza ni alcanzará jamás. Hay que intervenir en lo profundo de los pactos poniendo luz en la cueva. Hay que hacer política y ocupar los lugares estratégicos.

La Historia de la educación lo demostró con la Carpa Blanca -sueño de algunos viejos que hoy están del otro lado del mostrador-, con simbolismo solo se consiguen símbolos.

Las luchas por el poder se dan en la oscuridad. En eso consisten las reuniones secretas que desnuda Diana Maffia, el silencio de CTERA, la tibieza de UTE, los secreto de UDA y la duda de la calidad de análisis de ADEMYS. Las palabras del “intelectual” Eduardo López -UTE- terminan de tapar el cajón que entierra el estatuto: “Las modificaciones que se consiguieron fueron el resultado de la lucha. No negociamos nada”. ¿Por qué aclarar lo que nadie le pregunto? ¿mintió publicamente?

Diego Kravetz, del que dicen que estafó a hijos de desaparecidos, pone la corona sobre la estupidez de los que paramos y sufrimos descuentos de salario por ello.

ANALISIS DE FUENTES

7(…) “Las modificaciones que se consiguieron fueron el resultado de la lucha. No negociamos nada”, enfatizó López, quien reconoce las diferencias entre el proyecto aprobado y la propuesta original del macrismo. Un agregado durante el debate en particular, propuesto por el diputado Kravetz, garantiza que los miembros de juntas electos el 3 de noviembre último asuman en sus funciones. “Era un requisito de los gremios y mi condición para abstenerme. Si no lo incluían votaba en contra”, argumentó.

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-182587-2011-12-03.html --------------------------------------------------------------------------------------------------------------Dice Andrés Delich: “Está claro que hay que desarmar algunos elementos corporativos del funcionamiento del sistema educativo. Por ejemplo, el estatuto de Mendoza establece que tienen prioridad ante la misma cantidad de puntaje los hijos de los docentes frente a otro postulante para la carrera docente. Esto viene de la Argentina de los años 50, donde el estatuto de los ferroviarios era así, el de Acindar era así...

Eso hoy está vigente. Hay que desarmar estos elementos corporativos. Está claro también que hay que volver a repensar el papel de las juntas de clasificación, que hoy es absurdo. Se podrían remplazar por un software que asigne puntajes y, en todo caso, lo que debería haber son comisiones evaluadoras de los docentes.

Estas son las discusiones de fondo de una nueva carrera docente y hacen al fondo de la discusión de las relaciones dentro de las escuela. Si le damos mayor capacidad al director para elegir su equipo de trabajo, para decidir sobre ellos, si se quedan o se van, estamos cambiando las relaciones de poder dentro de la escuela.” (Política educativa: ¿es posible? Una mirada desde la toma de decisiones Andrés Delich y Gustavo Iaies entrevistados por Mariano de Vedia. Editorial Septiembre) 8Dice la dipitada diana Maffia en su sitio web:

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los problemas en las juntas son inocultables y se negoció a último momento.

El 3 de diciembre “KitoSueyro” -Esteban Sueyro UTE– insinuó gravemente vía Twitter que Kravetz, Maffia y Abrevaya fueron “incentivados” a votar como votaron o a abstenerse-, es más, acusa al PRO de haber utilizado la Banelco, pero las palabras de Eduardo López transformaron días despues a las de Sueyro en un reproche por haber tenido que “pagar”. Me refiero a que Kravetz era kirchnerista, igual que Tito Nenna y UTE. López contradice lo que aseguró Diana Maffia cuando desnudó la existencias de reuniones privadas con los gremios, pero la diputada María Elena Naddeo ratifica en Facebook las palabras de Diana Maffia y contradice a Eduardo López: “Por supuesto que hubo reuniones entre varios gremios y los diputados, de lo contrario no hubieran puesto la titularizacion, salio de algunos gremios docentes.”.

Alguien que es acusado de vender su voto no es alguien que vaya a beneficiar a los docentes gratuitamente, sino que les va a "cobrar" por los beneficios otorgados, por lo tanto los pedidos de los gremios debieron tener un precio. ¿A qué se refería Sueyro con la Banelco? “...mi condición para abstenerme”.

Si Kravetz tuvo una condición para abstenerse es porque alguien le pidió que se abstenga. ¿Quién se lo pidió? ¿Si se no se hubiera abstenido a quién hubiera perjudicado?

Es obvio que se benefició el PRO con la abstencion y también que benefició a los miembros de juntas elegidos el 3 de noviembre – o sea a los gremios -. ¿Cómo pagaron los gremios este beneficio?

Ademys dijo en un comunicado que no cambiaba Juntas por Titularizaciones. Este título dice la actitud pública que tomó Ademys pero también se diferencia del resto y expone lo que posiblemente hicieron los otros sindicatos: la entrega.

El mismo 3 de diciembre de 2011 a las 17:01 Hernan Cortiñas publicó en se muro: “Comunicado de hoy de la CD de UTE: "Por otra parte, esta Ley, plagada de ilegitimidad en su origen y concepción, tuvo que incorporar el respeto de los mandatos surgidos de las elecciones de Juntas del 3 de noviembre. Este plazo de dos a cuatro años para entrar en vigencia nos permite construir alternativas para revertir este avance contra nuestro estatuto. Si el macrismo piensa que nos ha doblegado, se sigue equivocando en su visión de la docencia." Cada vez más claro negociaron la abstención de Kravetz.”

ANALISIS DE FUENTES 9-

Fuente: https://twitter.com/#!/ -----------------------------------------------------------------------------------------------------10-

“Diego Kravetz se alejaría del ruedo para abocarse a una empresa de comunicación.”

Fuente: http://www.clarin.com/politica/dejan-bancas-varios-legisladorescontrato_0_605939457.html ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Fue Diego Kravetz parte de una ingeniería de arrebato de los derechos adquiridos por los docentes? Por lo demás, es cierto lo que PrensaUTe dice desde Twitter.com si nos confiamos en la data del artículo de Clarín. Abrevaya y Maffia ya están ubicados.

Queda saber las vinculaciones económicas de la empresa de comunicación a la que Kravetz se incorporará.

ANALISIS DE FUENTES 11-

Fuente: twitter.com

12-

“El ministro de Educación porteño Esteban Bullrich sumará como nuevos subsecretarios a Alejandro Finocchiaro, Carlos Javier Regazzoni y Soledad Acuña, y la decisión ya despertó críticas.

Finocchiaro ya estuvo en la cartera educativa y renunció poco antes de que estallara el escándalo de las escuchas encabezadas por Ciro James, cuyo nombramiento le fue endilgado porque ambos venían de la Universidad de La Matanza.

Acuña fue hasta la semana pasada vice de la ministra de Desarrollo Social María Eugenia Vidal y es esposa del ex legislador Diego Kravetz, quien posibilitó al PRO votar la reforma al estatuto docente (...)”

Fuente: http://m.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-183421-2011-12-15.html -----------------------------------------------------------------------------------------------------------13-

Jue 15.12.2011 BUE 23°C SOCIEDAD › NUEVAS SUBSECRETARIAS Y CAMBIOS EN LA CARTERA EDUCATIVA PORTEÑA

No se olvidan de los amigos › Por Eduardo Videla (…) En cuanto a Soledad Acuña, primero diputada PRO y luego subsecretaria de Promoción Social, pasará a ocupar la Subsecretaría de Inclusión Educativa –que hasta ahora tenía el rango de dirección– y desde allí se ocupará de problemas como la deserción escolar, la reinserción de estudiantes en el sistema educativo y las adicciones.

Para el diputado Francisco “Tito” Nenna (Encuentro Popular para la Victoria) la designación de Acuña “es el pago político por haber sacado la ley de juntas, ya que no tiene antecedentes en materia educativa y es la esposa del diputado Kravetz, quien contribuyó para sacar la ley de juntas”.

–Pero Kravetz se abstuvo al votar esa ley –observó Página/12.

–Sí, pero presentó un proyecto alternativo e hizo aportes para el que finalmente terminó aprobado.

Kravetz era el jefe del bloque de legisladores K cuando se casó con Acuña. El viernes terminó su mandato integrando el bloque Encuentro Progresista con Raúl Fernández. (…)

“Es una vergüenza que el macrismo, que ha reducido el presupuesto educativo del 26,7 al 26 por ciento, cree dos nuevas subsecretarías –concluyó Nenna–. En lugar de invertir en educación invierten en superestructura política.”

Fuente: http://m.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-183421-2011-12-15.html ----------------------------------------------------------------------------------------------------------141.

Titularizaciones: – información. “(...)- postura de ademys. (reenviamos declaración) Entre las sorpresas que nos deparaba el proyecto de Abrevaya consensuado y negociado con el Pro se incluyó una titularización masiva y fotográfica para interinos del área de media y centros de formación profesional.

Desde Ademys queremos aclarar que esto no se códice con el proyecto de titularización de interinos presentado por nosotros a principios de año, ya que el nuestro contemplaba un año en el cargo y el requisito de una titulación. La propuesta era poner al día la situación de interinos, a los cuales se les negaba año a año la posibilidad de concursar sus horas para así lograr la estabilidad laboral. El reclamo apuntaba a regularizar esta situación de injusticia, mediante la titularización con un año de antigüedad en el cargo, a los efectos de permitir convocar a concursos en tiempo y forma, con las horas del año en curso. Con esta titularización fotográfica, no podrá llamarse a concurso el próximo año porque no existen vacantes para ello.

Desde Ademys afirmamos que este proyecto de titularización fue parte de una negociación espúrea, que utilizó como moneda de cambio a las juntas de clasificación.

La demanda de los docentes de titularización era una demanda justa de estabilidad laboral y de puesta en marcha de un funcionamiento estatutario de concursos.

Rechazamos una titularización como parte de este proyecto antidemocrático, rechazamos los métodos y las negociaciones a espaldas de los docentes.”----------------------------------------Fuente: 16 DE DICIEMBRE/ademys.informa@ademys.org.ar --------------------------------------------------------------------------------------------------------

15“...el proyecto titulariza en forma masiva a los docentes interinos de media; no altera, como el original, la mayoría docente en la junta de disciplina. Esta negociación secreta de la ‘letra chica' -ningún sindicato la hizo pública- la delató Kravetz para justificar la abstención.

La burocracia kirchnerista de UTE, sin embargo, actuó para llevar la movilización a la derrota.

El kirchnerismo se jugó contra la movilización docente: Sileoni repetidas veces atacó las huelgas. La Ctera le dio la espalda a los docentes de la Ciudad. Tito Nenna, Secretario General histórico de UTE, votó el presupuesto con Macri. La Celeste de UTE apostó a una serie de paros aislados y, luego de la votación del proyecto, cerró la persiana sin convocar siquiera a un paro de repudio a la represión. UTE apoyó, en las elecciones complementarias de la Junta I, a Amet contra Ademys, para fortalecer a un sindicato aliado del Gobierno.

Toda esta política de UTE se llevó adelante sin asamblea, plenario de delegados, ni nada.”

Fuente:http://po.org.ar/articulo/po1206036/se-aprobo-proyecto-contra-estatuto-deldocente ----------------------------------------------------------------------------------------------------------ANALILSIS DE FUENTES 16APORTE DE LA LISTA VIOLETA DE ADEMYS AL BALANCE DE LA LUCHA La lucha docente La lucha que se desarrollo contra el proyecto del Pro que deroga la función de las juntas de clasificación, se enmarca en un proceso de larga data, profundizado desde hace cuatro años por el Gobierno de Mauricio Macri, que busca claramente desmantelar la Escuela Pública a favor de los intereses del mercado capitalista. Una renovada y contundente ofensiva del neoliberalismo que intenta terminar con la tarea inconclusa iniciada en la década del 90. El conflicto de la Ciudad de Buenos Aires es sólo una muestra de una lucha global de los pueblos del mundo contra la lógica del capital y la institucionalidad que la sostiene: G20, Banco Mundial, FMI entre otras. La experiencia chilena constituye el dato más significativo de la región.

El discurso del Gobierno Nacional, que plantea “humanizar el capitalismo”, estigmatizando las huelgas en general y a las del sector docente en particular, de alguna manera y con posterioridad a los hechos, le dieron “legitimidad” al macrismo a la hora de reprimir la protesta docente y al momento de no dar respuesta a sus justas demandas. (...)

La baja del Presupuesto Educativo en la Ciudad y el continuo aumento del subsidio a la Escuela Privada, es uno de los ejemplos más claros de la política educativa macrista: subordinar la Escuela Pública a la lógica del capital, para que éste pueda monopolizar laproducción y la distribución del conocimiento; una escuela estatal que garantice y naturalice la desigualdad social.

La decisión macrista de disolver las juntas se inscribe dentro de estos objetivos: Hay que disciplinar a los docentes manejando sus designaciones a dedo, flexibilizándolos, y para eso es necesario terminar con el Estatuto Docente y toda norma que regule los derechos docentes. (...)

Fuente: Lista Violeta -Ademys -Cta. Aporte de la Lista Violeta de Ademys al balance dela lucha ----------------------------------------------------------------------------------------------------------Dice Tribuna Docente: “El Presupuesto establece un 32% de aumento al subsidio a la escuela privada y prácticamente congela el de la educación pública. El presupuesto educativo fue votado también por el kirchnerismo docente (Tito Nenna).” http://www.tribunadocentecap.blogspot.com Para Tito Nenna la reducción del presupuesto en educacion no fue motivo suficiente para evitar votar su aprobación. Bajo la excusa de que no votó en particular, se atreve a decir que es una vergüenza el obrar del macrismo al respecto. A esta altura todos sabemos y esta más que comprobado que el kirchnerismo y el Pro tejieron una alianza respecto de los presupuestos 2012.

Tito Nenna (ultra kirchnerista) dice que Diego Kravetz (también kichnerista) facilitó la aprobación de la ley que destruye el estatuto a cambio de un puesto dentro del ministerio de educacion para su mujer pero justamente no dice los aportes que Kravetz hizo beneficiaron a los docentes de UTE y de los demás gremios que fueron elegidos en las lecciones de Juntas de Clasificación en noviembre.

Tanto Ademys como UTE en ningun momento denuncian a algún gremio por haber negociado con Kravetz, todo lo atribuyen a los legisladores opositores de archivar el proyecto. Lo cierto es que tanto Diana Maffia como maria Elena Naddeo reconocieron la existencia de las negociaciones entre los gremios y los legislaadores.

Teniendo en cuenta las historias de ADEMYS y de UTE, si solamente hubieran negociado los gremios más inclinados al macrismo ellos los hubiera denunciado públicamente, pero en este caso las denuncias sólo se orientan a los legisladores y excluyen de los discursos la posibilidad de que algún gremio haya entregado el estatuto al PRO. ANALISIS DE FUENTES 17- (…) ¿Por qué no ganamos?

“Para empezar, creemos que un punto fundamental fue la falta de un plan de lucha consecuente y con medidas progresivas. Aquí nos parece necesario para la reflexión que podamos romper con algunas naturalizaciones sobre los modelos sindicales vigentes: desde las escuelas había un claro pedido de unidad de los sindicatos y también un claro pedido, basado en la experiencia de los reclamos salariales de los últimos años, de que con paros ailados no se podía ganar. Por eso, más allá de la necesidad de lograr la mayor unidad para la lucha, queremos ser claros: lamentablemente, la mayoría de las conducciones sindicales (pero sobre todo la Lista Celeste que monopoliza la conducción de UTE) no llevaron adelante una política consecuente para ganar este conflicto. Al igual que otros años, en otros conflictos, levantaron medidas de lucha aisladas, como se vio en las últimas tres semanas del conflicto, quedando como algo normal sólo parar y movilizarse los días que se tratara la ley en la Legislatura. Tampoco convocaron a sus afiliados a plenarios para decidir durante un mes, después de las elecciones de Junta. Estas medidas nos hablan de una gran responsabilidad de la UTE que contra el pedido de unidad de los docentes, no sólo reniega de espacios de decisión unitarios sino que ni siquiera llama a sus afiliados. En este sentido, no podemos decir que hicimos todo lo que estaba a nuestro alcance y aún así perdimos sino que avanzamos lo más que pudimos a pesar de un marco en el cual no había una voluntad clara, de la mayoría de las conducciones sindicales, de luchar.(...)

Otro factor sobresaliente que debemos analizar es que una semana antes de la aprobación del proyecto Pro-Abrevaya se votó el presupuesto 2012 del PRO que incrementa un 33% el subsidio a las escuelas privadas, reduce el presupuesto de infraestructura escolar y recorta en 123 millones el presupuesto de Educación Especial, entre otras cosas. Allí se puso en evidencia la política de gobernabilidad compartida entre Ciudad y Nación. Es llamativo que Tito Nenna, legislador por el FpV y dirigente histórico de UTE, haya votado favorablemente ese presupuesto mientras que la UTE no tomó ninguna medida contundente para que no se aprobara. (...)También debe ser parte de la reflexión la falta de medidas de solidaridad concretas, sobre todo de la central nacional docente de CTERA, que una vez más dejó aislada una lucha docente, como lo hizo anteriormente con los compañeros de Santa Cruz. (….) CTERA nos dejó solos en la defensa de los concursos públicos, lo que sumado a la negativa de recibir a los compañeros de Santa Cruz, abre también la discusión acerca del papel que está cumpliendo como central.

Bs As, 7 de diciembre de 2011 COLECTIVO LISTA DE MAESTR@S Y PROFESOR@S

http://listademaestros.blogspot.com/ “ --------------------------------------------------------------------------------------------------18-

Paremos la destrucción de la Escuela Pública En pleno conflicto por el proyecto de disolución de las Juntas ya han pasado varias mesas de negociación entre el gobierno de la Ciudad y los sindicatos. Allí el gobierno continúa sin escuchar lo que opinamos (...) El gobierno no ha modificado en nada su decisión de terminar con la democracia de las Juntas. ¿Para qué llama entonces a esta mesa? Para simular un debate que no existe, para enfriar el conflicto y para dar lugar a los sindicatos traidores a que realicen retoques de color al proyecto preparando así el acuerdo donde se negocia nuestro estatuto.

L@s docentes sabemos esto, sabemos también de los sindicatos que no se cansan de negociar y arreglar con el gobierno a espaldas nuestras. L@s docentes sabemos que la legislatura no permite un debate público y que los legisladores que están promoviendo esta reforma no fueron votados para eso ya que en ningún momento anunciaron en sus plataformas la reforma del estatuto y la disolución de las Juntas de Clasificación. (...)

20-11-2011 Colectivo Lista de Maestr@s y Profesor@s en Ademys ----------------------------------------------------------------------------------------------------------Gravísima es la aseveración de los docentes de Ademys. La pregunta que le harìa a los docntes de Ademys sería sobre la honestidad de su gremio en este conflicto, porque decir que el otro es tal o cual cosa no parece una actitud autocrítica sino mejor denunciativa ni responsable respecto lo que se dice. En otras palabras, si la Lista de Maestros y Profesores en Ademys no va a dar nombres parece preferible callar.

Por otro lado no hace referencia al actual conflicto solamente, sino que dice que los sindicatos tienen el hábito de negociar a espaldas de los docentes. Sería bueno para la democracia que la Lista de Maestros y Profesores de Ademys presente pruebas contra los secretarios generales de los gremios involucrados.

ANALISIS DE FUENTES 19-

Críticas a funcionarios de Educación de la Ciudad (...) Bisutti se refirió puntualmente al caso del legislador Diego Kravetz -esposo de Soledad Acuña- quien se abstuvo de votar cuando se decidió sobre el futuro de las juntas de clasificación docente. "Ahora me queda claro las motivaciones del ex legislador para tomar esa postura en una votación en la que se definía el futuro de los trabajadores de la educación", dictaminó Bisutti.

Fuente: http://www.seccionpolitica.com.ar/criticas-a-funcionarios-de-educacion-de-laciudad-aid13241.html

Entrevista a Victoria Morales Gorleri (PRO) (…) –Si ustedes proponen informatizar el sistema, crear un legajo único por docente e instrumentar la inscripción por Internet, ¿por qué no hacer esto primero y luego modificar las juntas?

–Porque no estamos de acuerdo con el sistema. La Ciudad de Buenos Aires es el único distrito del país donde las juntas tienen esta composición. Y según la Unesco, la Argentina es el único país entre 50 que tiene mayoría docente en la clasificación. (...)

Fuente: Página/12. “Es potestad del Ejecutivo”. Jueves, 1 de diciembre de 2011 DE LA COMPLICIDAD DE LA POLICÍA METROPOLITANA Y LA POLICÍA FEDERAL (…) Quedó al descubierto que para imponer cambios en contra de la voluntad de los docentes, no les importa utilizar cualquier método, como el accionar de las fuerzas de choque tercerizadas, con zona liberada por parte de la Policía Federal y la Metropolitana.

Fuente: Lista Violeta -Ademys -Cta. Aporte de la Lista Violeta de Ademys al balance dela lucha

PARTE II -2 de diciembre -

Situaciones problemáticas El conflicto docente, generado por el ataque del macrismo a las conquistas laborales de los últimos 25 años, tiene como protagonistas no sólo al macrismo y a los docentes porteños, sino que también a un gobierno nacional que se posiciona como adversario discreto de los trabajadores de la educación.

La bajada de línea del Gobierno Nacional juega en contra de los docentes.

Los docentes no sólo no tienen el apoyo del Ministro Alberto Sileoni en este conflicto, sino que además, el Ministro de Educación Nacional le marcó la cancha a la dirigencia Celeste de UTE exigiéndole que el conflicto se enfríe para que no se extienda a nivel nacional como quiere la izquierda docente.

La Ciudad de Buenos Aires será testigo del embate de la tercera generación de políticas neoliberales, pero en tanto, ¿qué beneficios políticos sacarán Eduardo López, Alejandro Demichelis y Guillermo Parodi de todo esto? La obediencia se compra en política y ellos quieren seguir en el poder porque del aula ya ni se acuerdan.

El discurso que los súbditos celestes ejecutan en las asambleas docentes y en la casi inexistente recorrida por las salas profesores, ¿expone de cuerpo entero la entrega del estatuto docente? .

PASIVIDAD, RESIGNACIÓN, INCERTIDUMBRE, DUDAS, CONTRADICCIONES, SOSPECHAS, MENTIRAS…. son hoy en día un esquema premeditado, son el vestido que la juventud de UTE calza por la calle como si de bailando por un sueño se tratase.

Salir del aula en comisión de servicio y caminar las escuelas para los jóvenes docentes es negocio, más en tiempos de “militancia K”, aunque sea “momento político de guardarse” para enfriar el conflicto porque se fue de las manos. Inesperadamente ADEMYS, un sindicato menor pero aguerrido, tomo protagonismo liderando asambleas y realizando un importante trabajo de mailing.

Desactivar las asambleas docentes, freezar el ambiente, intervenir generando sospechas sobre los que en apariencia no quieren entregarle nada al macrismo es el discurso que la comisión directiva de UTE puso en escena para detener a las bases.

La estrategia.

El caño largo K, con el que se reprimió a los docentes de Sta. Cruz hace unos meses, esta vez advierte que el PRO juega para el mismo equipo de Alberto Sileoni – Cristina- .

Hagamos memoria y pensemos al respecto. A principio de año Cristina dijo que el gobierno nacional ya había invertido en infraestructura y que ahora los argentinos íbamos por la “calidad”.

La traición en la historia.

SITECH: “Repudio a la represión a docentes santacruceños. Denunciamos también la política oficialista, obsecuente y rastrera de la CTERA nacional, que abandonó hace años la lucha por los intereses de los trabajadores docentes y del sistema educativo nacional. Tal fue así, que dio como resultado personajes tales como: Mary Sánchez, Yasky, o la desconocida secretaria general actual, que terminan con un alto cargo partidario por el gobierno de turno, como es el correlato de UTRE CTERA a nivel provincial, cuya cúpula directiva, hoy es parte del gobierno”. (http://avefenix.fullblog.com.ar/chaco-sitech-repudio-la-represion-a-docentessantacrucenos.html) Esta generación de dirigentes celestes y su juventud “militante” decidieron sentarse

sobre el ancho bastón de Tomada, Garré y Filmus. Como anidando los huevos, los jóvenes celestes dan calor al patrón mientras sueñan con “un puestito para todos”.

UNTER en Río Negro lo logró. También Marcelo Mango en Río Negro lo hizo. ¿Algunos gremios ya se expresaron mediáticamente a favor de recortar nuestros derechos, por supuesto beneficiándose con una parte de la torta?

Es sabido que el ministro Bullrich está buscando aliados dentro del frente docente y también es cierto que los tiene. ¿En qué andan SEDEBA, UDA, CAMYP, AMET, ADEF, ADIA, COMPROMISO, etc.? ¿Se trata de la generación de gremialistas que entregará las conquistas históricas de los docentes?

Desde hace ya un mes la sensación es que está todo cocinado. Como cuando se debatió la Ley Nacional de Educación de neoliberal Daniel Filmus, ¿recuerda usted los “debates”?

Negociar que sobre 6 días de paro se descuenten sólo 3, que las titularizaciones masivas en media se realicen –aún antiestatutariamente o sea sin concursos - o utilizar a los contratados para operar alguna cuota de poder al permitir no incluirlos en presupuesto, ciertamente no equivale a la entrega de los derechos de los docentes, porque primero, es reconocer que los paros realizados son ilegales, injustos e injustificados; segundo, porque es aceptar y apoyar la política de descuentos implementada por el C.F.E. y el patrón político de UTE, Alberto Sileoni –verdadero gestor de la misma-; y tercero, porque es naturalizar lo antiestatutario.

En este sentido, las actitudes blandas en la lucha real y agresivas en lo efímero mediático de Eduardo López, Guillermo Parodi y Alejandro Demichelis por parte de UTE/CTERA/CTA, y del resto de los secretarios generales -como los de ADEMYS que no denuncian las artimañas de UTE- los convertirán en cómplices del macrismo si los docentes perdemos algo más que el presentismo, y en funcionales a las políticas neoliberales que en infinidad de ocasiones delante de las cámaras de TV denunciaron como nefastas…

En otras palabras, si el resultado de este conflicto diera como resultado la pérdida de los derechos adquiridos desde la vuelta de la democracia y más, automáticamente estos gremialistas pasarán a ser grandes demagogos, cómplices neoliberales y entregadores de los docentes a manos del mercado salvaje. Hay pruebas de esto en el pasado. ¿Quién quiere “militantes” que ante la única guerra que tienen que ganar la entregan o la pierden vergonzosamente? ¿Para qué tantos años de pagar un sindicato? ¿Para la gran derrota? ¿Para la traición? ¿Quién volverá a creer en UTE/CTERA y quién creerá que es el sindicato más poderoso? ¿Pasarán los hechos del 2011 y 2012 a conformar una estructura de episodios que tiene su origen en las políticas educativas de los 70, ordenamiento lógico en el congreso pedagógico de los 80, ejecución nefasta y sin anestesia en los menemistas 90 y resignificación e impulso renovado en el macrismo K? Me contaron que un grupo de delegados de UTE que está haciendo un curso de capacitación -a manos del ministerio de Carlos Tomada – participará en diciembre de un seminario de cierre en Mar del Plata pagado con fondos públicos. ¿Cómo se promueve la libertad sindical con est tipo de relación militante sindical – patronal? ¿Las políticas neoliberales serán apoyadas nuevamente por CTERA? ANALISIS DE FUENTES 1"La reforma impulsada por Eduardo Duhalde en los años '90 fue lo más destructivo que existió en la provincia de Buenos Aires, que es la mitad del sistema educativo del país (…) La reforma fue realizada contra varios gremios, pero no todos la rechazaron,

porque algunos hasta fueron coautores. Igual la iban a realizar a capa y espada y también comprando conciencias de muchos docentes.” Dijo Mary Sánchez. (Mary Sanchez\LaNueva_com - La reforma educativa destruyó la escuela) 2“CTERA apoyó la ley de Transferencia primero en el 92 fundando su postura en la defensa del federalismo como sistema de gobierno, pero reclamó fondos para su financiamiento. Luego integró la comisión redactora del proyecto de LFE considerando como un triunfo la incorporación del artículo que establecía el compromiso de llevar al 6% del PBI la inversión en Educación.[7] La búsqueda de consenso fue parte del diseño de la Reforma Educativa.

FLACSO[8], organizó en el 93 un seminario internacional para promover la búsqueda de consenso para la aplicación de la Reforma del que participaron representantes del gobierno de Menem, el CONSUDEC, la UNESCO, la Fundación Ford y la propia CTERA. Marta Maffei, dirigente de CTERA manifestó en ese seminario que “la LFE es un modelo de concertación, en el cual se dio satisfacción a cada una de las partes.

Esta ley hoy hay que reglamentarla” [9]” La ley fue resistida por movimientos estudiantiles y docentes autoconvocados en Capital Federal y Gran Bs. As, así como sindicatos provinciales opositores a la conducción de CTERA(…)

[7] Página/12 25/06/92 [8] FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales fundada en 1957 bajo el auspicio de la UNESCO y financiada por la Fundación Ford de los EEUU,participó activamente en la implementación de los planes de “reciclaje” docente durante la reforma educativa financiados por el Banco Mundial.

[9] Revista Propuesta educativa. FLACSO Nº 10 pág. 13 1993 Fuente: http://www.docentesdeizquierda.com.ar/analisis_ley.htm

3“Sileoni tuvo cargos en el gobierno de Menem, (donde se inició en la vida pública), en la gestión de Jorge Domínguez en la ciudad de Buenos Aires y en la provincia de Buenos Aires, Sileoni trabajó en Educación Media hasta alcanzar el cargo de viceministro de Mario Oporto cuando Felipe Solá fue gobernador de la provincia. Su relación con Filmus lo llevó a la secretaría de Educación cuando este fue ministro, entre 2003 y 2006 y finalmente estuvo al frente del ministerio porteño en el mandato de Jorge Telerman. “ Fuente: http://lacamporabarracas.blogspot.com/2009/06/vota-heller-nenna

------------------------------------------------------------------------------------------------Las actitudes de Sileoni lo demuestran. Las alianzas de UTE-CTERA con el Gobierno Nacional también.

El abrazo profundo de Stella Maldonado con Carlos Tomada en el homenaje a Néstor Kirchner, las presencias de Alberto Sileoni y Daniel Filmus, Tito Nenna y Alejandro Demichelis, Eduardo López y Roberto Baradel, son fotos que ratifican nuevamente la unidad y la dependencia, el cogobierno y la demagogia, en definitiva, la adhesión a un proyecto que incluye no sólo el castigo económico a los que reclaman, sino que también la represión a los docentes como práctica sistémica. Profundizaré sobre esto más adelante.

Los nombres de las comisiones directivas de UTE y de los demás representantes de los gremios porteños serán puestos en todas las salas de maestros como placa recordatoria de quiénes son los entregadores de los docentes a la picadora de carne neoliberal. Los docentes que trabajaron en comisiones de servicio de los gremios que

no pusieron lo que hay que poner o nos traicionaron serán identificados también como funcionales de la entrega y cómplices necesarios, “militantes” de la infamia.

El frío que se generó estas dos semanas congelará las relaciones docentes-sindicatos por mucho tiempo, si se efectiviza, la pérdida del Estatuto Docente no se perdonará jamás. .

PARTE III -noviembre-

Grietas .

Las grietas son prueba de la sequía existente y los esqueletos sobre la tierra seca también. Así como se esconden los motivos (i) por los cuáles los argentinos nos refugiamos en la moneda norteamericana, también se miente (ii) con la inflación y la futura devaluación del poder adquisitivo de los docentes. El recorte de subsidios, ¿tarifazo de servicios?, es otro signo de un futuro poco prometedor para el bolsillo de los maestros. La reducción (iii) de la libertad de disponer de nuestro dinero es una rajadura en la economía nacional. Si no se pueden comprar dólares, ¿compraremos oro como nuestros abuelos?

Nuevo Frente Pro la Victoria La alianza Cristina – Macri respecto de los presupuestos nacionales y porteños para el 2012 es la prueba –entre otras que no tienen que ver con la educación- que necesitamos para saber que se fundó el FProV. Dice el PO: “Tito Nenna, Secretario General histórico de UTE, votó el presupuesto con Macri” (http://po.org.ar/articulo/po1206036/se-aprobo-proyecto-contra-estatuto-del-docente) Devaluación, inflación, ajuste.

Para saber cuánto se devaluará nuestro salario hay que restarle a la inflación real – no la falseada del INDEC- el estimado de actualización salarial que se realizara el año próximo con las paritarias. Con los tickets de supermercado alcanza para que los ciudadanos de a pie sepamos el valor de la canasta familiar y de cada peso. Es el estilo de medición CGT. Por ahí se escucha que son necesarias dos medidas: crear una tarifa social por ley y “burocratizar la pobreza”(iv). El famoso hilar fino de estos días, o sea pagar entre los que pueden pagar y los que no.

Las empresas ya están anunciando que a futuro las facturas de los usuarios se triplicarán ante la quita de subsidios a los servicios y que el boleto mínimo de colectivo valdrá $4.- aproximadamente. ¿Quién podrá pagar entonces el boleto de colectivo?

Estatuto Docente, paritarias, representatividad La reducción de los derechos de los docentes porteños tiene como objetivos estratégicos la disolución del estatuto docente en general, la anulación de la democracia al interior del sistema – cogobierno -, y el régimen de licencias 70 –esto al parecer ocurrirá en 2012 -.

Estas construcciones –normativa, cogobierno y derechos conquistados -, que en el devenir de estos tiempos tienden desvanecerse y a transformarse en un modelo de flexibilización laboral docente semejante al recomendado por el Banco Mundial, constituyen, si la dinámica imperativa de los hechos sigue este rumbo, un avance en la profundización del proyecto neoliberal liderado por los mismos neoliberales de la década del 90.

La reducción de la representatividad (v) –Ley de Paritarias (García Tuñon, Nenna, Bisutti) – tiene por objetivo que sólo un pequeño grupo de gremios, representantes de tan sólo el 30% del universo docente – decida sobre nuestro poder adquisitivo. El análisis de las posiciones políticas actuales e históricas de “los elegidos” la dejo en manos del lector por ahora.

En tiempos de ajuste y devaluación, al parecer, reducir las voces en la mesa de negociaciones representa mayor seguridad a la hora de construir convenios “colectivos”.

Descentralización El diputado Abrevaya, de la Coalición Cívica y amigo de Facebook de Guillermo Parodi (UTE), dijo en un debate de muro que dos legisladores ex UTE tienen pensado por separado dos proyectos de descentralización como los de la provincia de Bs. As. y que no lo presentarán este año porque en el contexto del conflicto por la disolución de las Juntas Docentes quedarían mal parados.

Cabe preguntarse si se trata de un avance en la reducción de responsabilidades por parte del Estado. ¿La supuesta descentralización vendrá acompañada de los fondos necesarios para la transferencia a las comunas? ¿Alcanzan los $154 millones del presupuesto2012? ¿Qué harán las comunas con ese dinero?

Cualquier diferencia entre necesidad real y los fondos aportados por el Gobierno de la Ciudad da como posible resultado un ajuste a la educación.

Podemos hacer el ejercicio de recordar la “municipalización” que querían implementar Ruckauf, Bordón y Mario Oporto en la Pcia. de Bs. As. allá por el año 2000.

Es cuestión de investigar y comparar los proyectos, además de tener siempre presente que a partir del año que viene, distritos escolares y comunas van a coincidir en el mapa de la ciudad.

Desvío de fondos públicos y autogestión El presupuesto macrista 2012 vaticina un aumento en los subsidios a la educación privada, como es la tendencia de los últimos años, pero a su vez, una reducción de la inversión en la escuela pública. Al parecer nos encontramos rumbo a la autogestión. ¿Cuántos años faltan para alcanzar este objetivo? Como dato de sugestivo, Silvina Gvirtz (USAN) y su ex marido, Mariano Narodowsky (Escuelas Charter) son ex UTE/CTERA. Actualmente en el caso de Gvirtz formará parte del gobierno del ex menemista Daniel Scioli como Directora General de Escuelas.

Hegemonía y oportunidad Las urnas dan legitimidad y consolidan hegemonías. Indiscutible. Las victorias contundentes de Macri sobre el aliado neoliberal de UTE y de Cristina sobre todos constituyen poderes que de aliarse en el Frente Pro la Victoria (FProV) deja sin posibilidades de reclamar y defender sus derechos a todos los docentes porteños. Me refiero de conquistar los medios de comunicación masiva para hacer extensiva a toda la comunidad porteña el estado de situación.

La reducción de la libertad de expresión(vi) vía limitación del acceso a los medios masivos de comunicación.

Complicidades Las complicidades son evidentes para muchos.

Alberto Sileoni intervino dos veces en contra de los docentes. Primero palmeó la espalda de Bullrich anunciando a la comunidad 190 días de clases para 2012 y 200 para 2013: "es una respuesta a la sociedad, que pide que la escuela haga más esfuerzos en torno a la mejora de la educación de sus hijos".

Poco después, Sileoni se manifestó en contra de los paros y puso cobardemente a los chicos como un escudo, tal cual lo habían hecho Bergoglio y Narodowsky hace un par de años largos: "Creo que todo se puede discutir en el marco de la defensa de un derecho que a mí me parece que es anterior al derecho de los docentes y que es el derecho de los alumnos" .

Bergoglio: “Los adultos pueden defender sus derechos y buscar justicia sin que esto los dispense de convertir a los chicos en rehenes de sus luchas”. ¿Coincidencias? .

Por otro lado (o del mismo!!), Eduardo López, Guillermo Parodi y Alejandro Demichelis aceptaron sin chistar el límite del ministro nacional. No hay ninguna manifestación contundente que me desmienta. Sólo pataleo con alguna declaración pública y en algún afiche.

Es de destacar que no se está defendiendo el derecho a reclamar con la misma vehemencia contra Sileoni que contra Bullrich. Se trata de un derecho vital de los trabajadores que merece una contundencia mayor que la defensa misma del estatuto.

Se trata de un verdadero atentado contra la democracia que debería al menos distanciar posiciones hasta que se reinvindiquen los derechos de los trabajadores.

Entre tanto, casi como si de esas paradojas de la historia se tratara, lloraban, abrazados algunos y tomados de las manos otros, la muerte del único pingüino que supo empetrolarse. Carlos Tomada –el represor de los docentes de ADOSAC – Stella

Maldonado, el neoliberal Daniel Filmus, A. Demichelis, E. López, Mario Oporto, R. Baradel, Tito Nenna, el mismisimo Sileoni, Mary Sánchez, la universitaria Silvina Gvirtz, una tal Vollmer –ex asesora de Susana Decibe y ministra de educacion de Jose Octavio Bordón en Mendoza – entre muchos otros dieron una verdadera muestra de unidad y una exposición de impunidad digna de un lugar en la historia de la infamia.

Solamente ADEMYS, al parecer y más alla de sus limitaciones, muestra una posición más radical frente al embate del macrismo sobre las conquistas de los docentes. La prueba está en el solitario paro del 24 de noviembre que hicieron en contra del presupuesto educativo 2012. Ademys movilizó su gran pobreza y su mayor dignidad ese día.

Sólo a último momento, por la noche del 23, UTE llamó a una movilización para el 24.

El resto de los sindicatos docentes, tibiamente, casi con invisibilidad, si les preguntan en realidad, se expiden al respecto en este momento histórico.

Hacia la derecha represora Hay indicios de un golpe de timón del kirchnerismo hacia la derecha.

La consigna “Marchamos por la libertad de los presos políticos y el desprocesamiento de los más de 5000 luchadores” del Frente de Estudiantes Libertarios (FeL) grafica este momento histórico. También completan el cuadro las patotas de la UOCRA que agredieron a los docentes en Sta. Cruz, la represión ordenada por Carlos Tomada y Nilda Garré con la justificación mediatica de Daniel Filmus, las corridas y los gases lacrimógenos en la puerta del Ministerio de Trabajo, la crítica de N. Garré a la policía Metropolitana por no defender con vehemencia las vayas de la puerta de la legislatura el 10 de noviembre, la política de descuentos de Alberto Sileoni y el Consejo Federal de Educación, la posible consagración de Marcelo Mango (CTERA) como Ministro de Educación del ex –SIDE duhaldista, involucrado en el caso AMIA, responsable de la muerte de Kosteki y Santillán y gobernador K de Rio Negro, Carlos Soria, el camión hidrante, las fuerzas antidisturbio y los 7 camiones celulares que se escondían detrás del Ministerio de Economía el 10 de noviembre, y finalmente la foto de Hugo Yasky con Cristina Fernández y Gerardo Martínez – UOCRA y ex Batallón 601 -.

Para cerrar esta reflexión, están en movimiento mecanismos de reducción de los derechos de los docentes, se esta ajustando el presupuesto 2012 a la crisis económica mundial y nacional que se manifiesta desde hace tiempo con la fuga de capitales hacia el exterior. La hegemonía de dos modelos, no necesariamente distintos – macrismo – cristinismo K- lentamente se van cristalizando en unidad y dejando de lado diferencias de imagen pública. Las complicidades serán más evidentes y poco discutibles si el final del conflicto docente expone una derrota blanca.

La represión brutal está a un paso de efectivizarse si los sectores más troskos se manifiestan con toda su bronca como resistencia ante el embate de la tercera generación neoliberal. ¿Sólo nos queda levantar la copa a fin de año y cantar “Los caminos de la vida, no son lo que yo pensaba, no son lo que yo creía, no son lo que imaginaba”?

PARTE IV -1º noviembre-

El conflicto docente en sus bolsillos No es noticia que el conflicto docente en la ciudad es muy intenso.

El reformismo macrista atropella la construcción Escuela tratando de transformarla en una empresa.

El sindicalismo, acostumbrado a negociar privilegios, en este caso y a la vista de todos, se ve gravemente afectado. Perder esta guerra, a veces con tintes de cruzada, para los gremios significa convertir radicalmente su lógica de pensamiento.

Los espacios de poder disputados por ambos bandos -salvaje derecha y pseudo progresismo/utópica izquierda- son bastiones ardientes que determinan por su peso la dirección de la educación en la ciudad.

Las categorías evaluación y calidad plasman de sentido las prácticas cotidianas y quiénes conserven o redefinan esos contenidos en gran medida conducen el sistema educativo.

Sin embargo, la ambigüedad y vaguedad del concepto calidad, transforma al "campo de batalla" Escuela en terreno baldío, tierra de incertidumbres, en un mundo de contrapuntos si es permitida una metáfora en todo esto.

Nada luego de la lucha furiosa queda en pie salvo la sensación - para el docente de aula que no esta afiliado ni anda en política- que tras el fuego de las manifestaciones y el humo de los afiches incendiados, alguien se benefició más que el resto. A mi parecer, lo que no queda claro es quién o quiénes, ni cuánto... En otras palabras, lo que me queda claro es que los docentes y los alumnos fundamentalmente, no nos beneficiamos mucho.

Cualquiera puede decir: -¡Pero este hombre no valora la democracia!

A lo que respondo:- ¡¿La democracia se compra?! .

En tanto pienso que la irrupción violenta y programada en el debate legislativo con el fin de destruir el intercambio y forzar, generando inseguridad y una instancia cerrada al público, es cuánto menos insensato y sospechoso.

Finalmente el 10 de noviembre la votación dio a favor de modificar el estatuto -negativo para los docentes -.

La lucha por la democracia en el sistema educativo debe incluir el respeto por el debate público e incluir en todas las decisiones la voz de los actores afectados.

Esto incluye una conciencia especial por la imagen pública de la docencia...

Hay que tener en cuenta que la mayoría de los docentes desconoce, con ejemplos concretos, el nivel de distorsión de los sindicatos en las designaciones de cargos (con tinte clientelar a veces) y los espacios de poder que estos significan en el interior de las instituciones. Los listados de docentes que realizan las juntas de clasificación no están en orden y están retrasados dos años por lo menos. De hecho hubo que titularizar cuatro veces por fuera del estatuto a docentes que hace mucho tiempo deberían haber conseguido estabilidad labora.

Las horas de clases perdidas y los descuentos por los días de paro, la furia de los padres contra los docentes de sus hijos y la contradicción en la cabecita del niño que gira entre los que le dice la señorita y lo que le dicen mamá y papá, parecen ser sólo algunos miembros cercenados esparcidos en el lúgubre campo de batalla político.

Por cierto, como presagio de lo que vendrá, ministros, secretarios, legisladores y gremialistas seguirán en el poder. Nadie caerá fuera del plato, salvo que la escala del

conflicto que tiene como fecha bisagra el 1 de diciembre haga rodar la cabeza de otro ministro macrista.

Por un lado, las elecciones de juntas se realizaron y los padrones -con todos sus vicios - fueron entregados por el ministerio, esto significa -como dato que lo que dijo el ministro Bullrich fue cierto: "Se realizarán las elecciones de Junta".

Por otro lado, ¿los miembros de junta electos cobrarán su sueldo y medio pero quedarán en situación pasiva si el 1/12 se vota por las modificatorias del macrismo o del proyecto de Abrevaya? ¿Renunciarán a tal beneficio económico los docentes electos a las juntas? Considero que éticamente corresponde hacerlo.

En tanto, los maestros recibimos los palos de la comunidad de manera heroíca y pagamos los costos de la refriega con aproximadamente $1500 en descuentos, no discutimos una actualización salarial con el macrismo -para esto UTE debería reconocer la inflación que el gobierno del que es parte no reconoce-, ni el presupuesto 2012 que devalúa nuestro sueldo un 10% respecto de la inflación de este año.

En lo referido al presupuesto cabe decir que sólo ADEMYS mostró una verdadera vocación de lucha y reclamo al promover con mucho esfuerzo un paro para el 24 de noviembre, día en que se aprobó el mismo. UTE/CTERA, el miércoles 23 por la noche, envió un correo electrónico convocando para el jueves a las 18hs. a una movilización. Por su puesto, con la intranscendencia de un correo electrónico como punta de lanza, la debilidad del evento y la escasez de entusiasmo por la acción fueron llamativas, casi anecdóticas. Finalmente el bloque de Tito Nenna -ex Secretario General de UTE – voto el presupuesto PRO. Si fuera el caso de una victoria contra el macrismo el 1 de diciembre, la lucha docente aún así tendría como beneficiario principal al Gobierno de la Ciudad porque no pondría un peso extra este año para actualizar los salarios y encontraría debilitada la capacidad de lucha por los descuentos realizados (los aguinaldos se pagarán con esos descuentos).

Cabe recordar que no está en la cabeza de UTE rediscutir una actualización salarial este año y mucho menos la inflación real que oculta el INDEC. .

Además de todo esto, no se opondría hasta fin de año ningún discurso fuerte respecto del presupuesto 2012.

Por si fuera poco, y al mismo precio,el Ministro Sileoni, no sólo se opuso a , sino que además dio una palmadita en la espalda al macrismo asegurándole a la comunidad que el año que viene habrá 190 días de clases.

La tibieza de CTERA ante las críticas de Sileoni a los docentes en lucha y los 200 días que propone para el 2013 crean suspicacias en los más desconfiados respecto de la independencia de UTE. Consideremos como data de color que la esposa de Eduardo López, Angélica Graciano, que es parte de la conducción de UTE, tiene como amigo en Facebook al mismísimo Alberto Sileoni -ex funcionario menemista y de Ruckauf-.

Sólo se percibe una victoria docente si además de retener los espacios de poder económicos llamados Juntas Docentes, los gremios logran que el macrismo no descuente más que el presentismo a los docentes y en principio se plantee una negociación paritaria acorde a la canasta familiar y a la inflación real.

La democracia al interior del sistema educativo se cristalizó en miembros de Juntas electos.

Los espacios de poder ya tienen nuevos dueños, los beneficios económicos de tales miembros serán otorgados en su debido momento y el precio que los sindicatos dan a sus fieles pasará ala historia inédita del acomodo en muchos casos.

Tal es el caso de algún docente de UTE que durante estos años se ocupó de los DDHH en el gremio y jamás denunció la alianza de CTERA con un ex juez de dos dictaduras y actual miembro de la Suprema Corte. Hoy la Sra. Bonatto es parte de la Junta de Disciplina docente.

Nosotros, los maestros de grado, docentes de aula, nos iremos devaluando en tanto y en cuanto Escuela Pública, no defendamos con igual intensidad el sustento de nuestras familias.

PARTE V – 28 de octubre

La historia de las traiciones de algunas dirigencias sindicales y los descuentos de los días de huelga

La traición -decía Maquiavelo- es el único acto de los hombres que no se justifica. Y agregaba: "los celos, la avidez, la crueldad, la envidia, el despotismo son explicables y hasta pueden ser perdonados, según las circunstan-cias; los traidores, en cambio, son los únicos seres que merecen siempre las torturas del infierno, sin nada que pueda excusarlos".

Tan repulsivas son las actitudes de algunos hombres como el castigo al trabajador por ejercer su justo derecho a reclamar por un salario justo. Los descuentos a los docentes tienen su historia.

Comencemos a refrescar la memoria con lo más cercano en el tiempo.

A- La última traición El 20 de marzo de 2009, en relación al conflicto docente de 2008, la Justicia obligó a Macri a reintegrar el dinero descontado a los maestros que hicieron paro. Este dinero jamás fue reintegrado.

En ese momento, anticiparon a LA NACION fuentes del Ministerio de Educación porteño: "el gobierno se ampara en su potestad de descontar o no los días no trabajados". Además estimaron que "habrá idas y venidas en distintas instancias y terminará en la Corte Suprema de Justicia, que habitualmente a falla a favor de la facultad del empleador de pagar o no". (http://www.sadop.net/4105/889/la-justiciaobliga-a-macri-a-pagar) El descuento de haberes representa una sanción por el ejercicio del derecho de huelga, con el perjuicio económico a la parte más débil de la relación laboral. ¿Esto no lo saben los gremios cuando llaman a paro? ¿Cómo se soluciona este problema? ¿Haciendo paro por el descuento realizado por un paro?

La traición la emplean únicamente aquellos que no han llegado a comprender el gran tesoro que se posee siendo dueño de una conciencia honrada y pura.

(Vicente Espinel) B- Las actas de la vergüenza ¿Estos son los que te han entregado la lucha docente, seguramente por algunas comisiones y algunas monedas?

Recomiendo: UTILIZAR ZOOM 500%

Fuente: http://docentes.webnode.com/news/se-ha-lanzado-el-website/ El 13 de agosto del 2008, por 110 pesos en negro (que los pagamos con el descuento) hemos sido traicionados por los que luchan por un lugar en las Juntas Docentes. En este sitio hay mucho material sobre acuerdos de la vieja 822 con Adef y Sedeba incluídos, un ejemplo es lo que sigue pero hay actas firmadas y más… (http://docentes.webnode.com/) C- El gabinete de Narodowski, un bastión de los gremios “acuerdistas” Claro que en medio del conflicto el bloque de la “822” siempre intentó bajar las pretensiones de UTE e, inclusive, quiso en varias oportunidades realizar paros de 24 horas en lugar de 48, pero las bases desbordaron a los líderes sindicales.

La lealtad de estos gremios tiene un correlato material muy tangible: una parte del gabinete de Narodowski está ocupado por estos gremios, en especial aquellos que motorizaron el acuerdo firmado hoy.

El caso más paradigmático es el de la Dirección General de Educación de Gestión Estatal. Allí, hasta hace una semana, su titular era Luis María Rodríguez (de UDA: Unión de Docentes Argentinos), quien dejó el cargo para jubilarse.

Hoy, la dependencia está virtualmente “intervenida” por el subsecretario de Inclusión Escolar, Walter Bouzada, pero no se descarta que el nuevo funcionario llegue desde alguno de los 14 gremios “acuerdistas”.

Pero eso no es todo. Según pudo saber LPO, en la Dirección de Educación Inicial se encuentra Ana Ravaglia, secretaria general de CAMyP (Unión Argentina de Maestros y Profesores). También, la Dirección de Primaria, está en manos de Sedeba (Sindicato de Educadores de Buenos Aires).

Por su lado, la Dirección de Escuela Técnica tiene a Pablo Sánchez, de estrecha vinculación con AMET (Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica), de excelente relación con Nardowski.

Otra dirección del ministerio de Educación ocupada por los gremios que acordaron con el gobierno es la de Educación de Adultos, a cargo de Leticia Piacenza, dirigente de la “Agrupación lista 33”, por supuesto del área de adultos.

Finalmente, en la Dirección de Educación Media se encuentra Ada Riceto, quien se relaciona con un desprendimiento de CAMyP, nucleado en una confederación de docentes.

Por supuesto, cada dependencia incluye contratos de locación, la posibilidad de manejar los recursos humanos y los bienes del estado porteño.

Fuente: http://www.lapoliticaonline.com/noticias/val/52704/secretos-del-acuerdo-demacri-con-los-14-gremios-docentes.html D- La repartija de cargos por los servicios prestados al Macrismo CAMYP: Su secretaria general, Ana Ravaglia, fue designada como Subsecretaria de educación, también pusieron a la Directora de Nivel Inicial: Marcela Goenaga SEDEBA: En formación docente pusieron al director Arriba, para garantizar el festival de cursos.

AMET: El director de educación técnica, Carlos Capasso, es un ferviente admirador y servidor de este gremio, por las dudas, también esta de asesora la profesora Marta Porta, secretaria de cultura de AMET. SEDUCA: vocales de junta por secretaría en las juntas de clasificación primaria.

LISTA 33 DE CENS: Colocaron en la Dirección General de Educación a Leticia Piacenza.

UDA: Pusieron al director de educación media, José Aserrat ADEF: Acordaron con CAMYP para que la vocal de junta de disciplina fuera a la dirección de inicial y su Secretario General Hugo Mariani fuera a la junta de disciplina.

Quienes sino los profesores de educación física para expertos en rotación.

Leer más: http://docentes.webnode.com/la-repartija/ E- La traición Celeste El día 27 de junio de 2006, Sedeba, Ademys, ADEF, ADIA, Camyp y Seduca realizaron un paro que abarcó establecimientos tanto públicos como privados y se adhirieron jardines, primarias, secundarias y escuelas de arte. Se calculó en un 85 por ciento la adhesión al paro docente de 24 horas convocado por estos gremios docentes. Participaron sólo 6 de los 16, gremios de la Capital Federal. Los reclamos incluyeron, entre otros aspectos, un aumento salarial del 19 por ciento y el pago en término a docentes suplentes e interinos.

A este paro UTE no llamó, pero no defendió a los docentes porque Sileoni tenía el pleno apoyo de UTE. Resolución 3.200/07 de la Defensoría del Pueblo de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: "Ante la denuncia de ADEMyS con relación a que el Ministerio de Educación del GCABA habría solicitado a los establecimientos educativos la remisión de la nómina de los docentes que adhirieron al paro del día 27 de junio de 2006, esta Defensoría del Pueblo solicitó al Ministerio de Educación del GCABA garantizar a todos los docentes el ejercicio del derecho constitucional de huelga, evitando el descuento de los días de ausencia originados en tal motivo."

Recomación: UTILIZAR ZOOM 500% Las mismas actitudes fascistas del macrismo las avaló UTE de su ministro aliado. La persecución de los trabajadores que reclaman cercenando su derecho a huelga y castigando con descuentos.

LA INFAMIA QUE “OLVIDA” UTE El ministro de Educación, Alberto Sileoni, atribuyó el paro a una “minoría” dentro de la representación gremial y calificó de “parcial” la medida de fuerza.

Alberto Sileoni, acusa a los docentes de vaciar la escuela pública y apoya a los docentes de escuela privada al ponerlos como modelo de responsabilidad social. Al decir que las familias más humildes migran de la escuela pública a la privada, omite su responsabilidad en el desguase de la escuela pública en la década del 90 y saqueo del estado producido durante el mismo menemato del que él fue protagonista - y CTERA encubridora - omite también la explotación que hacen los dueños de la escuela privada sobre sus empleados docentes.

Recomación: UTILIZAR ZOOM 500% para leer.

¿Acaso Tito Nenna, su cuñado, Alejandro Demichelis y Eduardo López dijeron algo al respecto?

Apelo a la memoria de los directivos de mayor experiencia y a las pruebas me remito…

F- LO QUE CTERA ESCONDE El diputado recién electo por la lista kirchnerista 131, Mario Oporto, actual Director General de Escuelas de la Pcia. de Bs. As., también ataca los derechos de los trabajadores docentes.

25/03/2010 EN EL CASO DE LOS DOCENTES BONAERENSES

Habilita la Justicia quitas salariales por días de paro La Cámara contenciosa deja sin efecto una cautelar en favor de afiliados a gremios del sector educativo La Cámara de Apelaciones en lo Contencioso Administrativo platense dejó sin efecto una medida cautelar dictada por el juez del mismo fuero Luis Federico Arias que impedía el descuento de los días de paro a los docentes bonaerenses. (…) A principios de febrero, Arias resolvió favorablemente una medida cautelar presentada por el sindicato docente Udocba y ordenó a la Dirección General de Cultura y Educación que se abstenga de descontar los días de paro realizados en septiembre, octubre y noviembre del 2009.

El magistrado dispuso que el titular de Educación de la Provincia , Mario Oporto, no aplicara quitas por los paros realizados durante los días 28 de septiembre, 16, 22, 28 y 29 de octubre, y 3, 10, 11, 20, 24, 25 de noviembre, todos del 2009. (…) Pero según trascendió en altas fuentes oficiales, la Cámara de Apelaciones del fuero contencioso ha dispuesto el revocamiento de la medida cautelar, de manera que la Provincia quedará habilitada para practicar los descuentos.

La posible decisión judicial cobra relevancia por dos motivos centrales. El primero, que una eventual apelación deberá ser ventilada ante la Suprema Corte y el máximo tribunal de justicia de la Provincia dispone, por su cuenta, descuentos de haberes para los empleados judiciales cada vez que llevan adelante protestas con suspensión de actividades.

La otra cuestión tiene que ver con el gobierno provincial y su decisión de aplicar a rajatabla los descuentos para todo sector que lleva adelante paros. En términos políticos, el levantamiento de la cautelar supone una ratificación a la controvertida disposición del gobierno de Scioli. (…)

Fuente: http://abc.gov.ar/lainstitucion/noticiasdeladgcye/v072/sintesisprensa/? dato=3/1/2010 http://www.eldia.com.ar/edis/20100325/laprovincia9.htm La agresión a los derechos de los trabajadores tienen la complicidad de CTERA – Suteba y CTERA-UTE en capital -. Al parecer se trata de una política de estado apoyada con la tibieza y el rápido olvido de UTE.

Nos reímos del honor y luego nos sorprendemos de encontrar traidores entre nosotros. Clive Staples Lewis Finalmente…

G- La gran traición de los 80 "El gobierno nacional promovió las negociaciones por provincias para romper la unidad del conflicto. Las primeras fueron las provincias y distritos radicales: Capital, Río Negro, Córdoba, Tierra del Fuego. En la Ciudad de Bs. As. el 30 de marzo el gobierno radical de Suárez Lastra logró la firma unilateral de la CAMYP aceptando una oferta salarial de 700 australes y el llamado a levantar la huelga. La lista morada radical de la UMP, La lista Morada luego de la huelga conformó SEDEBA, fue aceptada como firmante sin ser entidad gremial. Descontaron el mes de huelga a todos los docentes y lanzaron una ofensiva mediática para quebrar la huelga desde la Capital. Una asamblea de 2000 docentes en el Club Unidos de Pompeya condenó por traición a la CAMYP y convocó a continuar el paro. El paro se mantuvo casi en un 70%.

A la ofensiva del gobierno y los descuentos había que sumar el hecho que la CTERA (Garcetti) en realidad tenía un reclamo salarial equivalente a lo ya otorgado por los radicales en Ciudad: 700 australes. La directiva de la UMP y ADEMYS se encontraban en una encrucijada ya que, solidarios con reclamo nacional de no aceptar negociaciones sectoriales a fin de lograr el nomenclador nacional, no aceptaron el juego del Ministro Mathov de entrar en negociaciones sectoriales. Así la huelga en la ciudad hubo de sostenerse durante 18 días más, prácticamente en solidaridad con las provincias."

Fuente: "Las lecciones del maestrazo" Lista de Maestros Es fácil esquivar la lanza, mas no el puñal oculto. Proverbio chino

PARTE VI -septiembre -

Atake y defensa “EN MI CARACTER DE MILITANTE REVOLUCIONARIO , DOCENTE, MIEMBRO FUNDADOR DE LA TENDENCIA NACIONAL POPULAR Y REVOLUCIONARIA ( QUE ES LA CONTINUIDAD DE LA TENDENCIA REVOLUCIONARIA DE LOS 70 DE LA CUAL TAMBIEN FUI PARTE ORGULLOSAMENTE) , DESAFIO AL DELIRANTE AUTOR DE ESTE PANFLETO DE CORTO Y PEGO ( AL MEJOR ESTILO DE LOS SERVICIOS MULTINACIONALES) A DEBATIR PUBLICAMENTE LAS MENTIRAS QUE PROFIERE CONTRA VARIOS COMPAÑEROS QUE COMO YO , EN LA DICTADURA FUIMOS PERSEGUIDOS , SECUESTRADOS Y TORTURADOS , MIENTRAS LOS RENACUAJOS COMO EL ESTABAN DEBAJO DE LA CAMA. QUIERO QUE PONGA LUGAR Y FECHA PARA ESTE DEBATE , PUES TENGO LAS BOLAS LLENAS DE VER COMO ESTE SEÑOR QUE PIDIO POR FAVOR INTEGRAR LA LISTA CELESTE DE UTE Y QUE HOY ES CONGRESAL TITULAR DE LA ENTIDAD, BARDEA A CUALQUIERA HACIENDONOS QUEDAR A LOS QUE FUIMOS Y SOMOS LUCHADORES DE VERDAD DE LAS CAUSAS POPULARES , Y EN ESTE CALIFICATIVO INCLUYO A LOS COMPAÑEROS MILITANTES REALES DEL FRENTE DE IZQUIERDAS, REPITO NOS HACE QUEDAR COMO SI FUERAMOS TRAIDORES O BOLUDOS. REPITO POR TERCERA VEZ ESTE DESAFIO Y EN CASO DE NO TENER RESPUESTA SATISFACTORIA CON MIS PROPIAS MANOS Y DINERO FOTOCOPIARE ESTE ESCRITO Y EMPAPELARE LAS ESCUELAS DE LOS DISTRITOS 13. 19,20,Y 21 PARA DESENMASCARARLO Y QUE TODOS LOS COMPAÑEROS DOCENTES SEPAN QUE ES UN PAYASO PELIGROSO” Miguel A. Nazar Gaule ORGULLOSAMENTE MAESTRO de la Esc Nº 16 D.E 16º “La patria dejara de ser colonia O la bandera Flameara sobre sus ruinas” ¿Acaso los docentes debemos limitarnos a creer que la política sindical de UTE esta compuesta íntegramente de puras y castas intensiones? ¿Acaso nuestra memoria sólo tiene como destino ser manipulada y orientada por vulgares afiches y tristes personajes mediáticos como Tito Nenna y Eduardo López O o por oscuros maestros como Nazar? ¿El sindicalismo es para nosotros sólo una oficina burocrática donde nos aclaramos dudas del día a día laboral y gestionamos cuestiones estrictamente individuales como cuándo atiende el oculista, cómo esta liquidado nuestro sueldo, cuáles son los pasos a seguir para hacer mejor el trámite de jubilación por citar ejemplos? ¿Los $1800 pesos anuales que por mi afiliación me descuenta del sueldo UTE no me dan derecho a decir lo que pienso sobre las alianzas funestas que históricamente los dirigentes defienden con silencio o propaganda infame? ¿Acaso no elegí la democracia? ¿Por qué tengo que aceptar que no es posible otra UTE desde UTE? ¿Miguel Nazar Gaule es el estereotipo de sindicalista?

Prefiero informar y opinar, desnudar las alianzas de UTE para que quienes dirigirán con verdadera representatividad, en el futuro sepan qué alianzas no son convenientes establecer si se quiere defender lo que hoy defiende en el discurso mediatico.

Derechos Humanos.

No le devolveré la juventud a quién no logró salir de la ceguera fanática y el odio que le generaron con la manipulación infame. ¿Quién puede creer que lo que ve no es verdad si lo tiene enfrente? ¿Quién puede creer en la existencia de un país en blanco y negro?

En febrero de este año, el gobernador de la Provincia de Buenos Aires, Daniel Scioli, le dijo al ministro Oporto que su gobierno “no aprueba los escraches y piquetes como formas de manifestación democrática".

Fabricio Moschettoni - periodista - dijo que "Los escraches, provengan de donde sea, son una metodología propia del fascismo que nada tiene que ver con la democracia.

El escrache es un método de un autoritarismo atroz, despiadado y repleto de violencia" agregando que "esta metodología era propia de los peores regímenes totalitarios, quienes “escrachaban” a sus víctimas, las “marcaban” para denigrarlas y atormentarlas. Esto es la amenaza Miguel Nazar.

Por otro lado, ¿Es posible una UTE Celeste que no sea aparato político K con el dinero de sus afiliados? ¿Es posible que UTE Celeste disponga de los fondos que recibe de nuestro trabajo de manera tal que nos devuelva mayores beneficios y no “militancia” a favor de quienes se encargaron de destruir y saquear el sistema educativo?

¿Alguien me preguntó si quería - como afiliado - que la juventud sindical de UTE ponga a disposición de la campaña de un ex – funcionario del menemismo como Daniel Filmus, los recurso que yo sostengo con mis aportes ($1800 anuales)?

Tito Nenna + Daniel Filmus + Tomada Utilizar Zoom 230% LA CAMPORA + UTE Al parecer los dirigentes de UTE/CTERA no tienen ningún pudor de ladearse con funcionarios menemistas. La relación incondicional de Tito Nenna, toda la comisión

directiva de UTE y la juventud de UTE con Daniel Filmus son muestras de la ausencia de autonomía del sindicato. La Cámpora es la agrupación juvenil del kirchnerismo. La lista celeste de UTE tiene profunda relación con ella.

La Cámpora banca la Educación Pública. Jornada en Floresta

Utilizar Zoom 230% Servicios Internacionales Las películas setentisitas que reflejaban las batallas de la Guerra Fría son meros espectros de lo que en realidad les ocurre a los pueblos dominados por países o grupos de especulación económica con actitud imperial. Las hambrunas y la muerte que generan políticas inhumanas de saqueo por parte de naciones o grupos militarmente poderosos sobre naciones políticamente débiles, son el principal motivo de las miserias que padecemos desde prácticamente el inicio de nuestra existencia como nación. Cualquier historiador sabe de la influencia de las potencias extranjeras sobre la corrupta moral de algunos de nuestros inescrupulosos gobernantes. Sin embargo, a tal punto llega la paranoia y cola de paja de algunos que cuando se investiga y se expone periodísticamente información comprometedora o se da opinión crítica, que automáticamente se califica de agente de la CIA, espía de Ciro James, empleado de Duran Barba, etc.

Basta con ver los refritos de Diego Gvirtz – productor de 678 - para comprender que la información como objeto puede ser convertida en discurso si es debidamente secuenciada con otras fuentes. Aquí radica la desesperación que provoca la propia medicina en la boca oficialista, medicina que como brebaje amargo, les arruina el sabor de efímeras victorias y de vanidosas ostentaciones, para traerlos a la cuenta de que en realidad cuerpo y alma están enfermos de violencia. ¿Así funciona parte de la UTE? ¿Es imposible creer que un docente, específicamente un maestro, se interese por la política educativa de manera independiente, o necesariamente debe ser un agente encubierto de algún oscuro grupo enemigo? ¿Tal es el menosprecio de los maestros hacia los maestros, que algunos consideran fuera de lugar la manipulación de cierta información pública en favor de generar opinión propia? ¿No podemos los maestros investigar sobre la historia de la política educativa de UTE/CTERA o lo que se dice de ella? ¿Sólo deben existir historias oficiales, opiniones amigas, elogios y premios para quiénes sufrieron secuestro y tortura, sin antes convalidar su verdadera militancia en tiempos de plomo? ¿La historia debe decir que todos los que lucharon contra los militares son buena gente, próceres de la verdad, paladines de la justicia, dueños de la idea de bien común y profetas de la justicia? La historia los Ahora, con amenazas de escrache como las de Miguel Nazar vemos que la libertad de prensa y opinión de la que algunos docentes gozamos, sobre cuestiones que nos afectan especialmente a todos, está limitada por prácticas violentas e intimidaciones como las que quiere convalidar Mario Oporto en la Pcia. de Bs. As.

¿Qué aprendieron de los malos momentos que les tocó vivir en la vida algunos ciudadanos? ¿Rencor, odio, venganza o libertad, paz y alegría por ser protagonistas – aún hoy - de la defensa de valores que consideramos – aquí adhiero contra la dictadura – primordiales para la vida civilizada? ¿Las secuelas de esos malos momentos tragos de la vida pueden alienarse en la imitación del villano o en amor del secuestrador?

Que se diga que el discurso de UTE a favor de los derechos de los trabajadores no concuerda con el silencio que hace respecto de las verdaderas decisiones antidemocráticas de Alberto Sileoni, no debería ser novedad para algunos. UTE tiene alianzas profundas con el ministro kirchnerista y además, estas alianzas de silencio los convierten en cómplices del pasado por encubrimiento. Hace tiempo que facciones de izquierda vienen diciendo y denunciando esto. Tampoco este discurso debería inquietar tanto como la incapacidad de reflexión y mea culpa característica de esta conducción celeste y de las anteriores. ¿Cómo se explican las alianzas de CTERA con el cristinismo que incluye como candidatos a diputados nacionales por la Pcia. de Bs. As. a Graciela Giannetassio -ex ministra de educación de Eduardo Duhalde - y a Mario Oporto – vice ministro de educación de Carlos Ruckauf? ¿Por qué no preocuparse y opinar acerca de la inclinación hacia la derecha educativa que explicitó Daniel Scioli al confirmar en el puesto de Mario Oporto a Silvina Gvirtz -académica de la Universidad de San Andrés-?

Haciendo memoria Los años de mayor exposición de la Educación Nacional a las conductas criminales del neoliberalismo coinciden con momentos en que fueron funcionarios – funcionales – D. Filmus y A. Sileoni en la Ciudad de Buenos Aires. Hay una relación directa de los ministros de educación K con el menemato y los Organismos Internacionales.

Las alianzas políticas de UTE/CTERA son con aquellos que fueron protagonistas de la década del 90 y su correlato en la nefasta Alianza, el infame gobierno de E. Duhalde y el falso progresismo del Kirchnerismo: Daniel Filmus, Juan Carlos Tedesco, Alberto Sileoni, Mario Oporto, José Octavio Bordón, Adriana Puiggrós… todos agentes de los Organismos Internacionales.

¿Quién es Alberto Sileoni?

Alberto Sileoni es un peronista oriundo de la Ciudad de Buenos Aires. Cuando ingresó a la Dirección Nacional de Educación de Adultos en 1975 se acercó al actual senador Daniel Filmus, con quien estrechó una relación cercana.

“Sileoni tuvo cargos en el gobierno de Menem , (donde se inició en la vida pública), en la gestión de Jorge Domínguez en la ciudad de Buenos Aires y en la provincia de Buenos Aires, Sileoni trabajó en Educación Media hasta alcanzar el cargo de viceministro de Mario Oporto cuando Felipe Solá fue gobernador de la provincia. Su relación con Filmus lo llevó a la Secretaría de Educación cuando este fue ministro, entre 2003 y 2006 y finalmente estuvo al frente del ministerio porteño en el mandato de Jorge Telerman.”

Fuentes: http://lacamporabarracas.blogspot.com/2009/06/vota-heller-nenna.

Perfil Trabajar para la gestión de quien firmó un decreto de exterminio de ciudadanos en democracia es algo que cualquier ciudadano no aceptaría. Carlos Ruckauf y Carlos Menem forman parte de la etapa más oscura de la Argentina, la firma del decreto 2771 lo demuestra con Ruckauf y los indultos a los genocidas con Menem. Daniel Filmus y Alberto Sileoni trabajaron para ambos. Lo paradógico es que la misma

Cámpora seccional Barracan proporciona esta información en su blog. Esto refleja en alguna medida el nivel de reflexión y conciencia de ese grupo kirchnerista respecto de la historia nacional reciente y especialmente de los responsables del desguase de la educación Pública en los últimos 20 años..

Carlos Menem indultó en 1989 a los criminales de lesa humanidad de la última dictadura y Alberto Sileoni trabajó para él posteriormente a los indultos, esto quiere decir que no le importó lo suficiente, de lo contrario hubiera renunciado a formar parte de ese gobierno. De hecho, más adelante fue nombrado Director de Educación Secundaria y Subsecretario de la Provincia de Buenos Aires con el gobernador Carlos Ruckauf. Lo mismo cabe decir para el que fue Subsecretario de Educación de Carlos Grosso y luego asesor de Susana Decibe, Daniel Filmus. ¿Cómo es que UTE/CTERA tiene alianzas políticas con estos personajes?

ANALISIS DE FUENTES 1- (…) “Ya en esta época, en la que pertenecía al gobierno de Filmus, era conocida su excelente relación con los gremios . No solo tenía importantes acuerdos con la UTE (encabezada entonces por Tito Nenna) sino que también los dirigentes de la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) apoyaron la candidatura de Sileoni a Ministro de Educación porteño cuando Filmus dejó este cargo para lanzarse a la arena electoral por la jefatura de la Ciudad.”

Publicado por Tribuna Docente -----------------------------------------------------------------------------------------------------------

2- “En la trasnoche del jueves, la UTE celebró sus veinte años con una multitudinaria cena en el Centro de Galicia. Unos mil ochocientos docentes se levantaron a aplaudir a Filmus cuando llegó después de la sanción de la Ley Nacional de Educación.

Sileoni también compartió el festejo. Los dirigentes del gremio de base de la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) están jugados a la candidatura del ministro nacional pero quieren la continuidad de Sileoni.” (http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-78112-2006-12-22.html)

PARTE VII – 4 septiembre-

Cómplices de la represión Alianzas con represores, asesinos, corruptos y sospechados…

1- FILMUS Y LA REPRESION A LOS DOCENTES

Filmus defendió la represión a docentes El candidato kirchnerista y ex ministro de Educación, avaló la represión a los docentes de Santa Cruz. "También tienen los habitantes su derecho de trasladarse de un lugar a otro”, dijo contradiciendo viejas declaraciones suyas. (…)También tienen los habitantes su derecho de trasladarse de un lugar a otro, así que se habrá obrado como habrá dispuesto la justicia", sostuvo en declaraciones radiales.

Filmus recordó que "lo ha dicho la presidenta ya en más de una ocasión: se trata de respetar todos los derechos. Creo que somos bastante respetuosos a ultranza de los derechos de expresión y de manifestación de todos los sectores".

"En este caso en particular se ha dicho que hay dos derechos que se enciman: el derecho de expresión y el derecho de tránsito. Okey, también tienen los habitantes su derecho de trasladarse de un lugar a otro, así que se habrá obrado como habrá dispuesto la Justicia", subrayó. (…) fue el propio Filmus quien en reiteradas ocasiones salió al cruce Mauricio Macri, cuando el jefe porteño solicitaba el accionar de la Policía Federal para evitar piquetes.

La represión Los incidentes comenzaron en la noche del jueves, cuando tras una jornada de negociaciones que resultaron infructuosas, los docentes santacruceños decidieron acampar frente al Ministerio de Trabajo. Cerca de las 23.30, varios maestros contaron que el jefe del operativo policial se acercó para exigirles, que despejaran la calle “porque la mano viene pesada”. Como se resistieron, la Policía Federal reaccionó y reprimió con bastonazos y carros hidrantes.

Esconderse entre las piernas de la presidenta es tan cobarde como atacar a las maestras cuando reclaman justicia. El respeto a ultranza de los “ciudadanos” no se demuestra reprimiendo, sino negociando su bienestar. Eso es hacer política. Es ridículo pretender liberar con la fuerza de la represión policial una calle a esa hora de la noche aduciendo que hay superposición de derechos y que los ciudadanos tienen derecho a circular. Nadie niega ese derecho, pero contextualizado, el reclamo docente en las puertas del Ministerio de Trabajo es absolutamente prioritario porque no se trata de ciudadanos de la Capital, sino de ciudadanos de Santa Cruz.

Las consecuencias del pensamiento represivo están a la vista. El costo político no va a tardar en efectivizarse en las urnas*, al menos para un ex ministro de educación docente que dice que alguna vez fumo marihuana en la trasnoche de la TV. Al parecer también lo hizo cuando declaro ante los medios en este caso.

La Historia de la Educación escribirá de nuestro tiempo sobre la calidad de los criterios del sociolólogo Daniel Filmus y especialmente a la hora de respetar el reclamo de sus colegas docentes. La imagen de niño insultando la dignidad de las maestras tras la

pollera de su mamá no podrá ser olvidada por los docentes al menos mientras el candidato a jefe de gobierno kirchnerista tenga vida política. Tampoco se olvidará de UTE/CTERA la solicitada tibia que publicó en Página/12 y su silencio respecto de las declaraciones de su socio político. Así como nunca se olvidó que trabajó en el ministerio de educación menemista de la intendencia porteña de Carlos Grosso, que trabajó para Ruckauf como asesor y que también asesoró a Susana Decibe durante la implementación de la nefasta Ley Federal, tampoco se olvidará que posibilitó el recorte en los comedores escolares y esto. Todo quedará en la retina docente para cuando se escuche el nombre de Daniel Filmus. Con la imagen del nefasto senador K volverá a la memoria su alianza con UTE/CTERA. CARTA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA Los trabajadores de la educación nucleados en UTE-CTERA repudian la represión sufrida por docentes de ADOSAC –Pcia. de Santa Cruz- el 23 de junio frente al Ministerio de Trabajo de la Nación.

Desde que comenzó el conflicto, hace 57 días, hemos exigido al gobierno de Santa Cruz que abra canales de diálogo y hemos dado muestras de solidaridad con los docentes santacruceños con movilizaciones, solicitadas, conferencias de prensa.

CTERA ha intentado el 13 de junio que se constituya un ámbito de negociación entre el gobierno provincial y ADOSAC pero lamentablemente esta gestión no posibilitó la resolución del conflicto.

Creemos fervientemente que en democracia las demandas de los trabajadores se resuelven con diálogo para avanzar en la resolución de los conflictos.

Por este motivo exhortamos al gobierno de Santa Cruz y a ADOSAC a generar una instancia de diálogo que posibilite abordar a una solución para restablecer el dictado de clases en la provincia, resguardando el derecho de los trabajadores y de los estudiantes.

La UTE-CTERA CAPITAL vuelve a afirmar: NO A LA REPRESIÓN, SÍ AL DERECHO A LA EDUCACIÓN, exigiendo diálogo y negociación para dar respuesta a las demandas y para que los estudiantes vuelvan a las aulas.

COMISIÓN DIRECTIVA DE UTE-CTERA CAPITAL Solicitada del diario Página/12, 25 de Junio de 2011 http://www.ute.org.ar/index.php?codmodulo=1&codnoticia=928 http://www.ute.org.ar/index.php?codmodulo=1&codnoticia=926 El repudio de CTERA, es un repudio a cuenta gotas, el gobernador Peralta es un gobernador K y el Ministerio de Trabajo lo dirige el candidato porteño a vice jefe de gobierno Carlos Tomada. Recordemos que el gobernador oficialista envió una patota de la UOCRA a golpear e intimidar a los docentes y que la UOCRA la dirige Gerardo Martinez – ex Batallón 601 – y ex candidato de Cristina a reemplazar a Hugo Moyano en la CGT.

Es en este contexto que CTERA pretendió mediar, pero la verdad es que la intolerancia del gobernador frente a un reclamo válido y la “permisividad” represora del gobierno nacional transformó la tibieza de CTERA en complicidad.

El vacío de discurso, en dirección a la responsabilidad última por la represión, la presencia de patotas sindicales y su relación con el gobierno nacional agrediendo a los docentes de ADOSAC es un posicionamiento político claro por parte de Stella Maldonado y sus secuaces a favor del encubrimiento.

La solicitada publicada por CTERA en el medio grafico oficialista en ningún momento da nombres de responsables por la represión a los docentes, condena el acto represivo pero no a sus ejecutantes ni defensores. En esto se ven involucrados los candidatos Carlos Tomada, Daniel Filmus y la ministra de seguridad Nilda Garré..

El exhorto al gobierno de Santa Cruz y a ADOSAC a solucionar el conflicto quita del campo del conflicto al gobierno nacional que reprimió a manos de su ministra de seguridad Nilda Garré. Se trata de una estrategia discursiva que desvía la atención hacia dos de los tres actores y trata de no nacionalizar el conflicto aunque el gobierno nacional sea protagonista indiscutido desde el comienzo.

La comisión directiva de UTE-CTERA CAPITAL vuelve a afirmar su compromiso con la impunidad de Daniel Filmus y su vice Carlos Tomada. Recordemos que Carlos Tomada trabajó como abogado para la misma Unión Ferroviaria que esta involucrada en el crimen de Mariano Ferreyra y que escuchas telefónicas con Pedraza lo involucra en el negocio de los tercerizados.

Sabemos que la actual dirigencia de UTE - CTERA aplica una estrategia específica acerca de lo que hay que hablar y también sabemos que quién es artífice de esto es Alejandro Demichelis junto a su cuñado “Tito” Nenna y Eduardo López.

EXTRA: “Nilda Garré de Abal Medina: Ministra de Defensa. Militante montonera y esposa de uno de los dos ilustres hermanos Abal Medina, dirigentes Montoneros de origen Tacuara y JP. Uno de los hermanos ejecutó de un tiro en el pecho al General Aramburu rematándolo con otro en la cabeza en abril de 1970, en tanto que el otro fusiló al Dr. Arturo Mor Roig en agosto de 1974. En ambos casos habría servido de apoyo táctico-militar para el “ajusticiamiento en nombre del pueblo” que ellos representaban.” (NUEVOS GARABATOS ¿Quién es Nilda Garré .htm)

PARTE VIII – 9 de agosto -

Veinte motivos para relacionar a la evaluación macrista con la demagogia de CTERA. Más uno “Elaborar una estrategia regional de apoyo interagencial a la formulación de planes o/y programas nacionales de Educación para Todos, que los países de América Latina y el Caribe deben completar hacia el año 2001.”

(Reunión Interagencial de Educación para Todos (EPT))

El presente trabajo de rastreo y análisis de fuentes tiene como objetivo fundamentar a partir de distintos discursos los profundos lazos que unen a la propuesta de evaluación del PRO con la del Ministerio de Educación Nacional y la CTERA. Las relaciones que algunas de estas fuentes nos desnudan constituyen una parte del tejido político que domina la Educación Nacional desde los años 90 a esta parte.

Por otro lado, muchos de los profesionales que participaron de los programas de la Fundación CEPP (grupo asesor del macrismo) tuvieron y/o tienen relación histórica tanto con el Ministerio de Educación Nacional y de la CABA, como con la CTERA, ONG´s locales e internacionales, universidades privadas, bancos y agencias internacionales. Basta con cruzar los nombres - Juan Carlos Tedesco, Luis Alberto Quevedo, Margarita Poggi, Mariano Palamidessi, Roxana Perazza, Silvia Finocchio, entre otros – para descubrir el enorme tejido de influencias y financiamiento que constituyen el verdadero grupo de elite que somete a la Educación Pública de nuestro país con el yugo de la pobreza y el endeudamiento.

Sección 1 1- “MACRI Y BULLRICH SON NOSTALGICOS DEL NEOLIBERALISMO DE LOS ‘90” Eduardo López.

El Secretario General de UTE, Eduardo López desechó con esta afirmación la propuesta difundida por el Ministro de Educación porteño Esteban Bullrich de atar el salario docente a evaluaciones de calidad. La propuesta ya había sido rechazada en febrero de este año en el marco de la Mesa de Condiciones laborales y salariales de la Ciudad.

Además agregó que “más allá de nuestro desacuerdo con trasladar a la educación la lógica empresarial y mercantilista que ya fracasó en los años ’90 impulsada por los organismos internacionales de crédito, este gobierno, que contrató espías como Ciro James e intentó poner a Abel Posse como Ministro de Educación, no tiene autoridad para evaluar a los docentes (…) La misma posición ya había sido adelantada por la Secretaria General de CTERA, Stella Maldonado (…).”

Fuente: http://www.ute.org.ar/index.php?codmodulo=1&codnoticia=909 Se trata de un discurso que posee dos dimensiones. Por un lado encontramos la oposición ha todo lo relacionado con olítica económica y social neoliberal que destruyó económicamente nuestro país durante los años ´90, que explotó asesinamente en diciembre del 2001 y que se maximizó con la pesificación, los indultos y la violencia represiva durante el gobierno de Eduardo Duhalde. Por otro lado la dimensión discursiva de los Derechos Humanos, que se enfrenta con el genocidio que los militares ejecutaron como plan de exterminio de una facción social opositora a la lógica capitalista de la derecha en los años ´70.

Ambos aspectos – el económico y el de los D.D.H.H. - del discurso de Eduardo López se encuentran íntimamente ligados a mandatos que los Organismos Internacionales de financiamiento imponen a través de sus agentes locales desde hace décadas. Es

imposible desligar tanto a los organismos de crédito lnternacional con la política económica de Martinez de Hoz como al neoliberalismo de los ´90 con los Derechos Humanos y la política económica impuesta por el plomo en los años´70.

2- Sociedad | Viernes, 3 de junio de 2011

Sileoni inauguró el seminario “Hay que debatir y definir con qué objetivo vamos a evaluar a los docentes: si es para fortalecerlos, debatámoslo incorporando a las organizaciones gremiales”, dijo el ministro de Educación, Alberto Sileoni, al inaugurar el seminario internacional “Por qué y para qué la evaluación docente en America latina”, organizado por el Centro de Estudios de Políticas Públicas (CEPP) y el Ministerio de Educación porteño.

Sileoni manifestó que el debate debe estar centrado en un criterio “que no esté estrictamente anclado en el aprendizaje de los chicos, sino que incorpore además la calidad institucional, y la calidad del sistema educativo”.

Por su parte, Stella Maldonado, titular de Ctera, dijo que el gremio quiere ser “partícipe del diseño, aplicación y análisis de una evaluación integral del sistema educativo”. “Si se piensa hacer sólo una evaluación docente, entonces, no estamos de acuerdo”, subrayó. Desde UTE, el gremio mayoritario de docentes porteños, el secretario general, Eduardo López, rechazó la propuesta del gobierno de la ciudad: “Estamos en contra de atar la evaluación docente al salario. Es una medida de estigmatización”, dijo. Además, aseguró que “para mejorar la calidad educativa, hay que invertir más en educación”.

Fuente: www.pagina12.com.ar Recordemos que Mauricio Macri ofreció a Andrés Delich la conducción del Ministerio de Educación porteño luego de la renuncia de Abel Posee. Andrés Delich es director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP) y fue Ministro de Educación de Antonio De La Rúa.

Esteban Bullrich y Gustavo Iaies Sección 2

3Directores: Gustavo F. Iaies, Andrés Delich El Licenciado Andrés Delich y el Licenciado Gustavo Iaies, fueron Ministro y Vice Ministro de Educación de Argentina (2000 y 2001) –gestión de Fernando De La Rúa -.

Profesionales que participaron de los programas de la Fundación:

Juan Carlos Tedesco, Luis Alberto Quevedo, Margarita Poggi, Mariano Palamidessi, Roxana Perazza, Silvia Finocchio, entre otros.

Alianzas: Instituciones con las que tenemos convenios de trabajo: Banco Mundial – World Bank , Organización de Estados Iberoamericanos, Fundación SM, Escuelas ORT, Telecom Argentina, Fundación Konrad Adenauer, Fundación Sara Chamberlain de Ecclesston, Instituto Internacional de Planeamiento Educativo. IIPE – UNESCO. Buenos Aires, Banco Interamericano de desarrollo (BID), FLACSO, CEPAL: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Naciones Unidas).

Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/quienes-somos/alianzas/ Mini CV de Gustavo Iaies: Licenciado en Ciencias de la Educación, investigador del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE), de la Unesco, y director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP). Universidad de 'San Andrés' - Master, Educación.

Director at Ediba Libros. Secretario de Educación Básica - Ministerio de Educación (diciembre de 1999 — diciembre de 2001).

Tanto Andrés Delich como Gustavo Iaies formaron parte de todo el proceso de la Alianza. Ambos integraron el Ministerio cuando LLach y Juri fueron Ministros de Educación de la Nación.

Iaies forma parte del IIPE UNESCO y este tiene profundas vinculaciones con el Ministerio de Educación Nacional. Tanto el Ministerio de Educación Nacional como el de Trabajo tienen importantes lazos con el World Bank. Lo mismo sucede entre la UNESCO y la entidad crediticia.

Juan Carlos Tedesco, Luis Alberto Quevedo -representante de Daniel Filmus -, Mariano Palamidessi, Roxana Perazza y Silvia Finocchio tienen íntima relación con FLACSO. Juan Carlos Tedesco fue director de IPPE UNESCO antes que Margarita Poggi. Flacso tiene convenios de formación docente -paga - con UTE/CTERA. Bullrich cerró ayer el Seminario Internacional "Por qué y para qué la evaluación docente en América Latina", que organizó el ministerio junto a la Fundación CEPP y contó con la presencia del jefe de la cartera nacional, Alberto Sileoni, y funcionarios de la región y Estados Unidos.

Sileoni dijo ayer, tras el anuncio que realizó Bullrich un día antes, que el contexto actual es el adecuado para debatir la evaluación de los docentes, pero es necesario que la prueba se realice "en colaboración con los maestros y para fortalecerlos", con articipación de los gremios.

El legislador porteño Francisco "Tito" Nenna, de Encuentro opular parala Victoria,cuestionó la iniciativa de Bullrich y consideró el riesgo de "la utilización de las evaluaciones de calidad educativa para atar los salarios de los maestros a los resultados e los estudiantes y disciplinar a los sindicatos".

4- DE GUSTAVO IAIES + ABEL POSSE Para el director de la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), Gustavo Iaies, puede ser interesante "el modelo de tener un ministro más distante de la coyuntura, con la posibilidad de pensar la educación en términos más generales y con un buen equipo técnico que lo secunde. Hay que esperar, pero como idea estructural no me parece mal". (La Nación) Si sumamos la convocatoria conjunta del Ministerio de la CABA/CEPP, la oferta de la conducción de dicho ministerio a uno de los presidentes del CEPP y la aprobación de

Gustavo Iaies de la convocatoria de Abel Posse para ser parte de la gestión macrista, podemos presuponer una alianza entre el CEPP y el macrismo. Recordemos que Andrés Delich es asesor de Esteban Bullrich -Minist. de Educación porteña-

5- DEL CEPP Y EL BID “Directores de nuestra institución coordinaron durante cinco años los dispositivos sub-regionales del Diálogo Regional de Política Educativa organizados por el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), que reunió al conjunto de los vice-ministros de Educación de la Región en mesas de discusión de políticas. Esto permite que nuestros equipos, cuenten con una importante experiencia de trabajo con viceministros de Educación y funcionarios de alto nivel de los ministerios de la región y con la realidad de sus sistemas educativos.”

Fuente: CEPP Es conocida la alianza del UTE/CTERA con el gobierno kirchnerista y en ese sentido es sabido que apoyó en su momento las gestiones de Juan Carlos Tedesco y Roxana Perazza tanto a nivel nacional como de la Ciudad de Bs. As. Pero lo que no son muy conocidas son las relaciones de estos ex ministros “aliados de CTERA” con fundaciones norteamericanas, bancos profundamente ligados a la reforma menemista y programas de los Organismos Internacionales. ¿Quiénes financian las publicaciones?

6- DE PREAL + TEDESCO + TENTI FANFANI (SES) + AGUERRONDO Maestros en América Latina: Nuevas Perspectivas sobre su Formación y Desempeño.

PREAL-BID. Autores: Juan Carlos Tedesco, Emilio Tenti Fanfani, Inés Aguerrondo, entre otros, julio 2004. 408 p.

Este libro recoge los trabajos presentados en dos seminarios internacionales sobre la profesión docente en Latinoamérica: uno realizado en Costa Rica en junio de 1999, patrocinado por el BID, el Banco Mundial y PREAL; y el segundo, en Brasilia en julio de 2002, que aunó los esfuerzos del BID, Banco Mundial, Ministerio de Educación de Brasil y UNESCO-oficina Brasil. (…)

Fuente: http://www.preal.org/Busqueda.asp EXTRA: Mini CV´s: a- Luis Alberto Quevedo es el representante de Daniel Filmus. Es Director del Proyecto Comunicación de la FLACSO - Sede Argentina. Es Profesor de la Maestría en Periodismo de la Universidad de San Andrés y Clarín. Integra el Directorio del Portal Educ.ar del Ministerio de Educación de la Nación. b- Margarita Poggi fue funcionaria del ministerio de Educación de la CABA durante las gestiones de Ibarra y Telerman y es además Directora del IIPE UNESCO Bs. As. c- Roxana Perazza, Secretaria de Educación (equivalente al cargo de ministro) en la ciudad durante la gestión de Aníbal Ibarra. Autora de una investigación sobre el sindicalismo docente en la Argentina, publicada por la Fundación Konrad Adenauer y el Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP).

7- DE MARGARITA POGGI + PREAL + OEI Bogotá, 4 de setiembre de 2009 La coordinadora del GTEEPREAL, junto con Margarita Poggi, directora del IIPE Buenos Aires y Néstor López, investigador de la misma Institución, miembros del Grupo de Expertos en Evaluación Educativa de la OEI, participaron en una mesa redonda sobre el uso de estadísticas e indicadores para la construcción y el seguimiento de las políticas educativas, en el marco de la jornada inaugural del Curso/Taller sobre Indicadores Educativos (…)

Fuente: http://www.preal.org/Grupo.asp?Id_Grupo=3&Id_Seccion=5&Id_Seccion2=235 El Instituto Internacional de Planeamiento Educativo (IIPE – UNESCO), el Banco Interamericano de desarrollo (BID) y la FLACSO forman parte de las alianzas del CEPP.

8- FUNDACIÓN KONRAD ADENAUER + CEPP + PREAL “La asignación de recursos en sistemas educativos descentralizados de América Latina” Elaborado por: Alejandro Morduchowicz Síntesis autorizada para el Grupo de Trabajo Descentralización y Autonomía Escolar – GdyA- PREAL Buenos Aires, abril de 2006 Este trabajo es una síntesis autorizada de “Las instituciones financieras de los sistemas educativos en América Latina” preparado por el autor para la Fundación Konrad Adenauer y la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), Buenos Aires, febrero 2006.

Agradezco a Luisa Duro, Gustavo Iaies y Sergio España sus sugerencias a una versión preliminar de este trabajo. La responsabilidad por su contenido es enteramente mía.

Fuente: http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=135&Camino=319| Programas/81|Seminarios%20y%20Talleres/135|Accountability%20Educacional

DE CTERA + UNESCO + FLACSO La CTERA participó en la feria del libro 2010. Las actividades de la Secretaria de Educación de CTERA en la Feria del libro. El día 04 de mayo consistieron en la participación en un panel sobre Ley de Financiamiento Educativo. En la mesa estuvieron: Hugo Yasky, Alejandro Morduchowicz* y Stella Maldonado.

El coordinador de la mesa fue Alejandro Demichelis- Sec. Prensa CTERA -. (http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=100365) Pero, ¿quién es Alejandro Morduchowicz? *MORDUCHOWICZ, Alejandro (2001) “(Des) regulación y financiamiento de la educación privada en Argentina” en: Educación privada y política pública en América Latina, PREAL-BID-CEPAL, Buenos Aires.

Fuente: Seminario Currículum y sociedad — Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Universidad Nacional de La Plata.htm

DE ALEJANDRO MORDUCHOWICZ + EDUARDO LOPEZ / UTE

9-

FORMACION SINDICAL PARA DELEGADOS 2010-2011 VIERNES 20 DE AGOSTO 9.00 hs. - Apertura, Angélica Graciano Secretaria de Educación de UTE. 9.30 a 13 hs. - MYRIAM FELDFEBER, Docente e Investigadora del I. I. C. E. - F. F. y L - U.B.A. 14. a 16 hs.- ALEJANDRO MORDUCHOWICZ, Dr. en Economía, Consultor y Docente del IIPE-UNESCO y Eduardo López Secretario General de UTE. DE LA FINANCIACIÓN DE LA FORMACION SINDICAL PARA DELEGADOS 20102011 Secretaria de Educación - Organización - Gremial Coordinación General Centro de Formación Profesional N14 Financiado por el Ministerio de Trabajo Fuente: http://www.ute.org.ar/index.php?codseccion=147 La inclusión de Alejandro Morduchowicz y Myriam Feldfeber en el interior de UTE y del Ministerio de Trabajo, la mesa compartida con Hugo Yasky y Stella Maldonado, la relación de Alejandro Morduchowicz (UNESCO,PREAL,BID,CEPAL) y Myriam Feldfeber (LPP, Ford Fundation) con son muestras de cómo la conducción de UTE/CTERA entregan la soberanía de la Educación Pública a agentes del capitalismo para que con sus discursos instruyan a los docentes de la lógica hegemónica.

FUNDACIÓN KONRAD ADENAUER + CEPP + PREAL + MORDUCHOWICZ + IAIES 10- “La asignación de recursos en sistemas educativos descentralizados de América Latina” Elaborado por: Alejandro Morduchowicz Síntesis autorizada para el Grupo de Trabajo Descentralización y Autonomía Escolar – GdyA- PREAL Buenos Aires, abril de 2006 Este trabajo es una síntesis autorizada de “Las instituciones financieras de los sistemas educativos en América Latina” preparado por el autor para la Fundación

Konrad Adenauer y la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP), Buenos Aires, febrero 2006.

Agradezco a Luisa Duro, Gustavo Iaies y Sergio España sus sugerencias a una versión preliminar de este trabajo. La responsabilidad por su contenido es enteramente mía.

Fuente: http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=135&Camino=319| Programas/81|Seminarios%20y%20Talleres/135|Accountability%20Educacional De estas fuentes podemos observar la relación de Alejandro Morduchowicz con Gustavo Iaies, el PREAL, la Fundación Konrad Adenauer y la Fundación Centro de Estudios en Políticas Públicas (CEPP).

La relación entre Eduardo López UTE/CTERA con agentes de la UNESCO y del PREAL es clara.

Definamos con estas fuentes qué es el PREAL. 11- ¿QUÉ ES EL NEOLIBERALISMO EN EDUCACIÓN? VISIÓN CRÍTICA. Agosto de 2000.

Los días 15 y 16 de mayo de 2000, PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe, con el apoyo financiero del Banco Interamericano de Desarrollo -BID- y la United States Agency for Internacional Development -USAID-, entre otros) organizó una conferencia regional sobre autonomía de las escuelas en la ciudad de Recife, capital del estado de Pernambuco, Brasil, conferencia financiada por la USAID, por el Consejo Brasileño de Secretarios de Educación de los Estados -CONSED-, por la Fundación Ford y por la Fundación Roberto Marinho.

“Están surgiendo iniciativas de promoción de la autonomía de las escuelas en toda América Latina, estando a la vanguardia América Central y varios estados de Brasil y claramente más retrasados Argentina, Uruguay y Perú. El programa de Nicaragua es más avanzado que la mayoría de los otros, ya que asigna la autoridad y la responsabilidad por la gestión y los resultados de las escuelas a los directores, maestros y padres. Es interesante constatar que es similar en varios aspectos al programa existente en Chicago.”

De aquí se desprende que Argentina no se encuentra ausente de este tipo de reformas, sino más bien retrasada.

Fuente:http://www.piketes.com.ar/www/latinoamerica/argentina/municipalizacion/2.htm 12- ¿Quien es coordinador de PREAL? El PREAL, que tiene como uno de sus coordinadores al ex Ministro Filmus, elaboró un informe en el año 99 señalando la insuficiencia de las medidas tomadas en el proceso de la Reforma en América Latina. Los Programas de Descentralización y Mejoramiento de la Educación Secundaria (PRODYMES) celebrados con créditos acordados por el BIRF (Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento) fueron parte de estos mecanismos de dependencia y control. (http://www.piketes.com.ar/www/latinoamerica/argentina/municipalizacion/2.htm) La alianza política de CTERA con Daniel Filmus no es otra cosa que la alianza con el PREAL y con los Organismos Internacionales que fomentan las reformas en Latinoamérica. Aquí radica el poder de CTERA, en sus alianzas y su doble discurso.

13-

AÑO 2001

Reunión Interagencial de Educación para Todos (EPT) Organización: La reunión es convocada por las instituciones original partners de EFA: UNESCO, UNICEF, BANCO MUNDIAL, PNUD, UNFPA. Se realizará durante los días 1 y 2 de Febrero de 2001 en la sede del Banco Mundial en Washington DC, USA. La Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO junto a la Oficina Regional de la UNICEF están actuando como secretaría técnica. Los costos de travel y per diem corren por cuenta de cada participantes. La logística y las instalaciones las está proporcionando el Banco Mundial. La dirección de la sede de la Reunión es: 1850 I street, N.W., esquina de I street y 19 street, Room. I7022. Washington D.C., 20433. USA. Objetivos: Elaborar una estrategia regional de apoyo inter-agencial a la formulación de planes o/y programas nacionales de Educación para Todos, que los países de América Latina y el Caribe deben completar hacia el año 2001.

1.

Definir mecanismos de coordinación y apoyo al seguimiento de Educación para Todos.

2.

Elaborar estrategias de coordinación de los esfuerzos nacionales, subregionales y regionales en apoyo de los programas de los países.

Participantes: UNESCO, UNICEF, FNUAP, PNUD y BANCO MUNDIAL. Participan otras agencias para las cuales la coordinación de acciones con los planes nacionales de EFA pudiera resultar de importancia en la realización de su propia programación: ACDI, ATEI, AID, BID, CAB, CARICOM, CEPAL, CIDA, COOPERACIÓN ESPAÑOLA, IDRC, FUNDACIÓN FORD, GTZ, OIT, OEI, OPS/OMS; UNAIDS, USAID, WFP. Fuente: http://www.unesco.org/education/efa/region_forums/latin_amer_car/sp_agenda.shtml La política neoliberal Eduardo López denuncia como una desgracia nacional tiene como máximos responsables a los aliados políticos de la propia CTERA, la misma que él mismo representa.

Juan Carlos Tedesco, Alberto Sileoni, Daniel Filmus, Roxana Perazza, Margarita Poggi, entre otros, son los responsables de implementar las políticas de destrucción de la Escuela Pública a favor de “la lógica empresarial y mercantilista”. Cuándo dice que esta lógica impulsada por los organismos internacionales de crédito “ya fracasó en los años ’90”, no hace más que describir y descubrir su propio fracaso y complicidad. Bajo un manto demagógico intenta encubrir la responsabilidad de los dirigentes de CTERA en el encubrimiento de los autores materiales del desguace de la Escuela Pública. La lógica mercantilista que denuncian Eduardo López y Stella Maldonado como un fracaso de nuestro país, es la misma que financia a los miembros de FLACSO, CLACSO, LPP, FLAPE, CEPP, CIPPEC, etc.… La Fundación Ford, el BID, y el Bco. Mundial entre otros, siempre estuvieron detrás de estos funcionarios y dirigentes gremiales.

La presencia de Stella Maldonado, Alberto Sileoni y Eduardo López en el seminario organizado por una ONG con estrechos vínculos con las organizaciones y bancos mencionados, no es más que otro de los encuentros en donde un grupo de dirigentes nacional se pone de acuerdo sobre cómo deben ser las cosas respecto de la Educación Nacional. Notemos que nunca estan presentes en los debates de esta naturaleza grupos de las izquierdas.

No se trata de cualquier grupo, se trata de una elite que desde los ´90 constituye un grupo dominante, imperativo e inescrupuloso.

Aunque muchos de los viejos dirigentes ya no están en las primeras líneas mediáticas –Mary Sánchez, Marta Maffei, etc. -, si están presentes aquellos que los suceden en el control del Sistema Educativo Nacional y de los cientos de millones de dólares que se “administraron” desde el menemato a esta parte.

Consultores, asesores, gremialistas, funcionarios, legisladores, etc. constituyen el cuerpo del silencio y la complicidad.

Achacarle a la gestión Macrista las políticas neoliberales, es como decir que Sileoni, Tedesco y Filmus no trabajaron para el mismo menemato que indultó a los genocidas y realizó la reforma que constituyó la nefasta Ley Federal.

Se trata de un acto demagógico denunciar las miserias del macrismo pretendiendo que la ciudadanía no recuerde la destrucción de la Escuela Pública durante la gestión de Ibarra. Los informes de ACIJ los exponen publicamente.

La falta de autoridad real para evaluar a los docentes que tiene el macrismo, por la contratación del espía Ciro James, del fascista Abel Posse y del infame Fino Palacios, sólo es comparable en miseria a la falta de autoridad que tiene la conducción de CTERA para enseñarnos lo que es la política en favor de los intereses nacionales y los Derechos Humanos.

Eduardo López y Stella Maldonado con su silencio respecto del financiamiento y la influencia de esos organismos de crédito internacionales sobre Think Tanks locales, los convierte en verdaderos colaboradores cipayos de los poderes hegemónicos que someten a la pobreza a millones de argentinos desde hace tiempos inmemoriales.

La historia de CTERA, escrita por docentes independientes y no por empleados de ONG´s alienados en pseudos académicos criados del poder hegemónico, debe abrir los ojos a las próximas generaciones de ciudadanos comprometidos con el crecimiento sano de la Patria.

14- DE LA DENUNCIA DE ADEMYS “Los gobiernos de Ibarra y Telerman, con sus respectivos ministros y operadores (Filmus, Perazza, Sileoni, Clement y Liberman, Caffarena, De León, Udueña, etc.) impusieron y sostuvieron una gran gama de contratos “basura” utilizados para fragmentar y precarizar aún más el trabajo docente.

Hoy existen las siguientes modalidades de precarización laboral: Planta Transitoria Docente, Comisiones de servicio, Locación de servicio, Docentes Interinos (…)”

Fuente: http://www.ademys.org.ar/comis.precari/precarizados_Ademys.doc

La precarización laboral, la desinversión, las relaciones con los que llevaron a cabo el desguase del Estado, la corrupción, la demagogia mediática, el clientelismo, son algunas de las manchas de la peligrosa UTE/CTERA. La profunda relación del Gobierno Nacional con la UNESCO y el apoyo irreflexivo y genuflexo de la propia CTERA a estos es vergüenza para la historia educación nacional.

El ex Ministro Tedesco, decía que los países nórdicos tienen una buena calidad para todos. Su aseveración parte del análisis de los datos de PISA. Sin embargo, el ministro Sileoni se opone a los datos de PISA y “harán hincapié en otros relevamientos apuntados a un sentido social de la calidad, como el Segundo Estudio Regional Comparativo y Exploratorio de la Educación (SERCE) y TERCE, que son modelos de evaluación de la UNESCO y se aplican en el nivel primario.” ( Página/12. 14-04-11. Tras pobres datos, quieren cambiar la forma de evaluar la calidad educativa) ¿La misma UNESCO que tiene íntimas relaciones con la Fundación Ford, el BID y el Banco Mundial? ¿La que tiene profundos vínculos con el CEPP, la FLACSO y el

CLACSO? ¿La misma UNESCO que tiene como directora del IIPE a Margarita Poggi, una tecnócrata enquistada en el Ministerio de la CABA desde hace muchos años?

Se trata de un escándalo de de temibles consecuencias. Si el CEPP tiene relación económica con la UNESCO, la Fundación Konrad Adenauer, la CEPAL de las Naciones Unidas, Fundación Ford, el BID y el Banco Mundial, ¿cómo va asegurar que no ocurran nuevas imposiciones cómo las de los ´90?

Si el CEPP tuvo y tiene relaciones carnales con los ex ministros de educación que han destruido la Educación Nacional, ¿cómo va a distanciarse ideológica o políticamente si fuera necesario implementar en todo el territorio nacional políticas de evaluación diferentes a la propuesta por SERCE y TERCE de la UNESCO o PISA de la OCDE? ¿Cómo CTERA va a hacer para distanciarse de sus socios políticos si es necesario desprenderse de la lógica de los Organismos Internacionales cuando no lo hizo nunca antes?

Seguramente hay otras preguntas más importantes que las que yo puedo hacer. Pero creo que debemos coincidir en que lo más importante y necesario es redefinir el concepto clave de Soberanía Educativa.

Finalmente: 15- “Durante las últimas décadas el Banco Mundial ha asumido el liderazgo en el campo del desarrollo educativo internacional, convirtiéndose en el “principal experto” para el desarrollo de propuestas de reforma en el mundo en desarrollo (Coraggio, 1998). En América Latina, el Banco Mundial y el BID han asumido roles clave en la restructuración de la educación (Torres, s/f). La influencia de las agencias multilaterales en el campo educativo ocurre a través de recomendaciones de política a los gobiernos, especialmente cuando estas recomendaciones se realizan en el marco de cooperación financiera, pero quizás más poderosa aun sea su influencia a través de su rol prominente en darle forma al discurso de política educativa supranacional (Lingard 2000).”

Fuente: http://www.saece.org.ar/docs/congreso2/gorostiaga_martine_tello.doc Dice Pablo Imen: “Ahora bien, el proyecto del Gobierno de Mauricio Macri no se circunscribe a una medida puntual para vaciar la participación eliminando las Juntas, sino que expresa un modelo político educativo que es preciso explicitar. Para esta derecha tardía, la educación es un bien cuyo valor se expresa a través de la medición de operativos de evaluación de conocimientos disciplinares elaborados por expertos, traducidos por empresas editoriales como manuales, "gestionados" por docentes que los "insertan" en el cerebro de sus alumnos quienes, por su parte, son sometidos al escrutinio público del Ministerio de Educación. En ese esquema, será buen docente quién mejor asegure el proceso formativo de repetidores de contenidos ajenos. Y como tal deberá ser evaluado, es decir: de modo individual y en su calidad de aplicador disciplinado de un paquete pedagógico ajeno. Los docentes, medidos individualmente, serían sometidos a condiciones laborales diferenciadas, según marca la lógica competitiva del mercado con su estela de premios y castigos.

En la perspectiva mercantilista de Esteban Bullrich (ministro de Educación de Macri), el conocimiento funciona como medida de valor y también como dispositivo de regulación de las conductas de docentes y alumnos.

Este modelo pedagógico es enteramente alienado: para los educandos porque se ven compelidos a aprender conocimientos desgajados de sus intereses, necesidades, realidades concretas. Para los educadores, porque su trabajo se circunscribe a ser meros ejecutores de un conocimiento ajeno.” (LaCapital.com.ar. 10/12/11 ) La pregunta que me hago es: si este modelo descripto por el pedagogo Pablo Imen se desprende de la usina inetelctual CEPP, si en dicha usina participan o participaron

los protagonistas de la derecha que va desde los años '90 hasta el “2002”, si los que tienen alianzas y financian al CEPP son los mismos Organismos Internacionales, universidades y ONG´s que protagonizaron el desguase del estado desde hace 20 años con sus recomendaciones, asesoramientos y financiamiento, ¿qué posibilidad hay de que nosotros, los ciudadanos de a pie, como nación dependiente del yugo extranjero y extranjerizante, podamos decidir nuestro rumbo a partir de nuestra propia evaluación de nuestra realidad educativa?

No debemos olvidar que el vaciamiento de la participación docente impulsado por el macrismo, necesariamente contó con el apoyo de los gremios docentes. Entonces, ¿el discurso de Pablo Imen es funcional a la politiquería que promueve al final de cuentas la confusión y el encubrimiento de los hechos reales que llevaron a la pérdida del co gobierno docente sobre su propia carrera profesional?

Es fácil para un intelectual como Pablo Imen tirar sobre la escena cartas con frases y conceptos – casi slogans - tan amplíos como “Pedagogía democrática”, “la educación se concibe como un derecho humano”, “ una alternativa pedagógica liberadora, a tono con los vientos de cambio que recorren Nuestra América”, etc. y pretender que el lector reflexione y transforme su pensamiento al respecto. Lo que es dificil para intelectuales de turno con Imen es denunciar el entretejido de intereses hegemónicos que sostienen los espacios que a él le dan de comer. El artículo del pedagogo se trata en definiitivade un volante propagandistico diseñado para la campaña de encubrimiento que el kirchnerismo ejecuta desde el 2003 a esta parte.

Contradicciones. ¿Quién miente?

16-

PO 1192 1/9/2011 Ciudad de Buenos Aires Bullrich quiere evaluar docentes en octubre

Avanza el intento de pago por eficiencia (...)La dirección kirchnerista de UTE-Ctera sacó una solicitada en junio rechazando el pago por mérito a los docentes y la evaluación que propone Macri, pero pide su inclusión en el diseño de las evaluaciones. Entendemos que Eduardo López, secretario general de gremio, está negociando con Macri la inclusión de UTE en los organismos que diseñen las futuras evaluaciones docentes. No sorprende, tratándose de una dirección sindical que apoyó la Ley Nacional de Educación, que es la que permite que Macri avance contra el sueldo y el Estatuto, y que además formó parte de los equipos técnicos del Ministerio de Educación de Ibarra, que comenzaron a perfilar la "evaluación de la calidad".

17-

Jueves, 22 de Diciembre de 2011

Bullrich quiere evaluar a los docentes en octubre El ministro de Educación porteño deslizó hoy que buscará implementar un sistema que premia la capacitación docente copiando los modelos de países como Ecuador y Brasil. Las trabas que debe superar y la opinión de sus pares del continente. (...)Pero es acusado, principalmente por el gremio kirchnerista UTE-Ctera, uno de los sindicatos docentes más grandes de los 17 que hay en la Ciudad, de querer introducir un “mecanismo de control” sobre los educadores.

Desde el entorno de Bullrich dijeron a LPO que en la paritaria que el gobierno porteño mantuvo con los docentes en febrero, la totalidad de los gremios (a excepción del gremio Ademys) firmaron un documento que avala la introducción de la evaluación docente en las futuras negociaciones salariales. Pero eso fue negado en su momento por UTE, que incluso acusó a Macri de mentir respecto de ese supuesto consenso.(...)

Fuente: http://lapoliticaonline.com/noticias/val/73929/Bullrich_quiere_evaluar_a_los_docentes_ en_octubre.html 18-

Jueves, 22 de Diciembre de 2011

Más del 70 por ciento de los docentes porteños reprobó matemáticas “ (...)El titular de la cartera educativa porteña explicó que "desarrollamos un plan de evaluación continuo para mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza". El Ministro remarcó que "si queremos lograr esto, las evaluaciones son el camino necesario. Por eso no evaluamos solo a los alumnos, sino también a los docentes, y a nuestras políticas educativas.”

Fuente: http://lapoliticaonline.com/noticias/val/78903-105/bullrich-presento-losresultados-de-la-primera-evaluacion-docente.html 19BISUTTI: NO A LA EVALUACION DOCENTE PUNITIVA SUGERIDA POR BULLRICH "El macrismo intenta colocar a quienes tienen la responsabilidad de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje en el lugar de la falta, en lugar de ocuparse en garantizar una educación pública de calidad para todas y todos, donde la evaluación docente sea un paso más en el devenir educativo, que no es un hecho aislado circunscripto a las aulas sino que está inserto en la sociedad" Fuente: http://www.deliabisutti.com.ar/index.php? option=com_content&view=article&id=294:bisutti-no-a-la-evaluacion-docente-punitivasugerida-por-bullrich 20-

“Invitada en el programa INFORME RESERVADO TV, Susana Colli, miembro del Consejo Directivo de ADEMYS, se refirió al conflicto docente que está atravesando la Ciudad (…) Todo tiende a un disciplinamiento, el gremio docente es el que tiene más

en claro que sus condiciones laborales están ligadas directamente con la defensa de la escuela pública. Nosotros no defendemos solo condiciones laborales por una cuestión corporativa, si trabajamos mejor impartimos mejor educación, de ahí hay que partir. Indudablemente es un proceso ideológico, donde disciplinando vamos a dar mejor educación y que el problema sería que cuanto más derechos menos disciplina hay, la verdad que no compartimos ideológicamente ese problema. Sabemos que un docente bien pago y trabajando en buenas condiciones, las horas de trabajo necesarias, es mucho mejor docente y da mejor clase que un docente de media como yo que tiene 39 horas de clase. Esto es lo que defendemos cuando defendemos un salario, pero ahora no estamos parando solamente por la defensa de un salario, sino por un problema gravísimo que es el nombramiento de los docentes” (www.informereservado.net/noticia.php?noticia=36670 ) 21-

(…) El legislador porteño Francisco "Tito" Nenna, de Encuentro opular parala Victoria,cuestionó la iniciativa de Bullrich y consideró el riesgo de "la utilización de las evaluaciones de calidad educativa para atar los salarios de los maestros a los resultados e los estudiantes y disciplinar a los sindicatos".

Fuente: http://www.infobae.com/notas/585567-Bullrich-Ninguna-evaluacion-va-a-serpara-echarle-la-culpa-a-nadie-mas-que-a-mi.html

Capítulo 4 INTRODUCCION A LA PSICOHISTORIA.3 “Todo lo que nos rodea es falso e irreal. Es falsa la historia que nos enseñaron.

Falsas las creencias económicas con que nos imbuyeron. Falsas las perspectivas mundiales que nos presentan y las disyuntivas políticas que nos ofrecen.

Irreales las libertades que los textos aseguran (…)

Volver a la realidad es el imperativo inexcusable. Para ello es preciso exigirse una virginidad mental a toda costa y una resolución inquebrantable de querer saber exactamente cómo somos. ” Raúl Scalabrini Ortiz(1) Cuando la justicia divina es cuestionada por los que no tienen fe, cuando la justicia de los hombres tiene el color del dinero, cuando las historias "válidas" las escriben los militantes del poder hegémonico y sus contracaras, hegemonías perdidas o florescientes, la única justicia que nos queda es la historia inscripta en las fuentes.

Desconocido DE LOS HISTORIADORES Ser historiador es “hacer historia”, un artificio con íntima aspiración hegemónica.

DE LA HISTORIA La Historia no es la que nos cuentan los historiadores, sino la construcción subjetiva que hacemos al contacto directo con los datos, las fuentes, los objetos de estudio. La trama que construimos en nuestra psique es la Historia. Desde el razonamiento, la sensibilidad y la intuición “tejemos” recorridos que en lo profundo de nuestra psique se transforman en imágenes poderosas, nuevas sensaciones al respecto, conjeturas y verdades propias –tal vez convicciones inéditas hasta el momento-, la Historia es esto, el hombre construyéndola dentro de sí, una acción permanente y presente.

El mayor o menor grado de similitud que tiene la PsicoHistoria.3 (relación Subjetividad – Datos, Fuentes, Documentos – y la influencia de otras subjetividades sobre la elaboración del pensamiento propio) con la realidad del pasado depende de dos cosas: de la calidad, cantidad, validez y adecuación de los datos disponibles - fuentes y documentos- y del individuo que las recibe -su nivel de motivación por conocer y su nivel de influenciabilidad -.

De esto se trata este trabajo, de la Historia de la Educación de nuestro país en nosotros mismos, de nuestra influenciabilidad y de éstas fuentes – ¿podrían ser otras?

–.

Lo que ocurre dentro de la mente al contacto con los datos, las fuentes y los documentos, es deformado por el lenguaje oral y luego reformulado por el lenguaje escrito, las conveniencias políticas, los intereses personales, los temores humanos, las dudas y condicionamientos de nuestro tiempo, para luego ser presentado como “Historia Oficial” al resto de la humanidad. ¿Qué derecho?

Aquí presento el intento de transformar interesado en la Educación Nacional en analista y en constructor de su propia versión acerca de nuestra educación, sin más filtros ni influencias que los del propio entendimiento, sin más límites que el deseo de reconstruir la verdad, en este sentido, este trabajo es el comienzo de un largo camino que invita a ser avanzado y reflexionado, recomenzado para mejorarlo y, finalmente, asumido como posibilidad concreta.

1) Citado en la colonización pedagógica y otros ensayos. Antología. Arturo Jauretche. Centro Editor de América Latina. Diciembre 2008.

Además busco que interesado pueda interpretar e interpelar cada fuente y determinar su verosimilitud con la “realidad” según sus propios conocimientos previos y comparaciones posteriores.

Esta empresa -la fundación de la Psicohistoria.3 - también tiene como objetivos tanto la reconstrucción de lo que los hombres han hecho y dicho, como también brindar la posibilidad de definir en el propio tejido documental, unidades, conjuntos, series, relaciones, el sistema de discursividad y las posibilidades e imposibilidades enunciativas que este dispone.

Pero el hombre no es impermeable a otros hombres. Las asociaciones que los actores políticos realizan con otros actores políticos en torno a la toma de decisiones sobre la Educación Pública es un factor modelador de la Historia de la Educación Argentina, especialmente cuando se observan importantes continuidades respecto de procesos anteriores.

Esta producción intenta habilitar una nueva Historia de la Educación Argentina, no desde el relato de un “historiador” – institución - sino desde el contacto directo con la fuente o documento.

Así como la Iglesia se arroga el derecho a interpretar las sagradas escrituras, los historiadores nos presentan su versión de los hechos. Basta con analizar el currículum vitae de algunos de los miembros de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación para darse cuenta de que se trata de una facción de académicos políticamente comprometidos con un Status Quo determinado por la tradición y la dominación de una clase dominante de “historiador”. “(...) la mayor parte de la humanidad queda fuera de la historia, no tanto porque no accede personalmente a la lectura y la escritura (el analfabetismo fue la condición común de la inmensa mayoría de la población, incluso para las clases dominantes, hasta la imprenta), sino porque los reflejados en el discurso histórico han sido siempre muy pocos, y grupos enteros quedan invisibilizados (las clases bajas, las mujeres, los discrepantes que no pueden acceder al registro escrito), con lo que ha sido objeto de preocupación de algunos historiadores la reconstrucción de la visión de los vencidos y la historia desde abajo. (...)” (http://es.wikipedia.org/wiki/Historia#Historia_como_escritura) Los vencidos no sólo perdieron mucho, sino que aún tienen mucho que perder. Dentro de la dicotomía vencedores – vencidos cada parte es dueña de la mitad de la historia.

La diferencia entre ambas consiste en el dominio de los recursos.

La historia desde abajo consiste en la recuperación de discursos de aquellos que “nadie conoce”, personajes públicamente intrascendentes, desconocidos que deambulan por el mundo virtual, miembros de pequeños grupos de pertenencia cuya capacidad de decisión sobre las políticas públicas esta practicamente limitada al voto presidencial, trabajadores del último renglón que ocupan pequeños espacios de poder dentro del sistema o fuera de él.

En definitiva, la visión de los vencidos y de los últimos constituyen testimonios que deben ser documentados y confrontados.

DEL PATRIMONIO VIRTUAL EN INTERNET Entiendo por patrimonio virtual a aquellos bienes plasmados en formato electrónico, concretamente, los que se encuentran en Internet o alojados en el ciberespacio.

Se trata de un tipo de patrimonio que no es real y tangible, sino virtual.

En lugar de encontrarse en un lugar físico, se encuentran de manera intangible en la web o en un CD o chip y son accesibles sólo en formato electrónico. Una fotografía, un documento que ha sido digitalizado en un web site un blog, o escrito especialmente para esos espacios, un vídeo o entrevista de audio on line y más.

Los bienes patrimoniales «tangibles» o «reales» pueden convertirse en virtuales y pueden ser accesibles desde un soporte electrónico como Internet, un CD-ROM, un pendrive, etc.

El valor del patrimonio virtual no suele radicar en si mismo, sino en otro de carácter físico pero son caada vez más frecuentes los casos en el que el patrimonio es de carácter exclusivamente virtual.

Los soportes electrónicos son diversos, pero me interesa en concreto – para esta investigación - Internet por su carácter de universal y de libre acceso. De esta manera se sortean en gran medida las dificultades de acceso al patrimonio «real» o «tangible». El uso del ciberpatrimonio, o patrimonio virtual, es la mejor manera de aprovechar la información con menores inconvenientes de accesibilidad.

El uso del patrimonio virtual puede facilitarnos el desarrollo de experiencias como la PsicoHistoria3. En este sentido tenemos la posibilidad de ampliar el concepto de patrimonio, mientras que paralelamente, ocurre lo mismo con el concepto de Fuente, Registro y Documento.

Quiero recalcar algunas de las ventajas de la utilización del patrimonio virtual: 1. Se eliminan las barreras espaciales y temporales.

2. El acceso es universal.

3. Los bienes patrimoniales virtuales no sufren erosión ni desgaste.

4.

Estos recursos acercan al interesado con las fuentes de estudio que de otra manera hubiera sido imposible alcanzar.

DEL GRUPO DE DATOS Esta base de datos, “archivo” – si se puede –, se trata tanto de una colección de enunciados y discursos como de imágenes y registros sobre la Educación Pública.

Además de una extensa exposición de la red de relaciones políticas existentes entre los referentes sociales, diferentes organizaciones y de los responsables de la conducción del sistema educativo nacional.

Lo que convierte a este trabajo en una multitud con forma – figura potente - son las conexiones que en el interior del lector dan sentido a su existencia. Conexiones subjetivas propias de la relación con la información, interpretaciones acerca de la realidad y del pasado.

La contraposición de la historia oficial – hegemónica - con la Psicohistoria.3 marca el sentido de este trabajo. Se trata del la oposición entre el discurso ajeno y el discurso propio, de la posbilidad de elaborar la propia verdad frente a la manipulación de la verdad, del derecho a construir la verdad y el derecho a saber una verdad determinada.

DE LA SECUENCIACIÓN DE LAS FUENTES Se trata de una secuencia dinámica porque ocurre en el interior de la psique, sólo allí existe con sentido o no. No basta con el estado actual de la secuencia dinámica, inerte en la pantalla, debe ser actualizada permanentemente con datos precisos y fidedignos, mejores que los que hay en ella, debe ser reorganizada según el criterio individual del lector, debe transformarse en una nueva secuencia – construcción subjetiva -, en definitiva, en un discurso propio donde la secuencia de datos es el sostén discurso mismo. Además, alguna información aquí presentada puede parecer inutil según el pensamiento del lector, y por lo tanto, eliminada de esta base de datos.

Con cada actualización de esta base de datos se la resignifica y en consecuencia ocurre en nosotros una nueva representación – la PsicoHistoria.3! -. Esta característica es el pilar de la PsicoHistoria.3.

La secuenciación de las fuentes sólo representa una posibilidad entre tantas, la de cada uno, se trata de un discurso “macro” – si se me permite -, arbitrario – por no jugar al azar, sino a secuenciar posibilidades-.

Los documentos, fuentes, registros, etc. son unidades de un todo - secuencia -, pero a su vez son el todo simultáneamente porque en su interior concurren “existencias” que pueden entrelazarse en la mente del lector con otros datos preexistentes en su psique, piezas de otras secuencias posibles, o simples repitencias que existen para reforzar sentidos.

Las posibles relaciones, conjuntos y series, etc. no son tales si no se configuran en una conciencia individual. Las bibliografías de los programas de estudio de las universidades, o los programas de estudio del nivel secundario son parecidos a lo que digo, esos textos componen una colección secuenciada que pretende representar – por ejemplo – una fracción del estado de una ciencia o discurso en un momento determinado, pero no son la realidad, son construcciones subjetivas que aproximan a los estudiantes a la realidad si estos logran construir en su interior una imagen general o específica coherente con los objetivos de la institución y del docente. La diferencia entre esos trabajos y este radica en que en este trabajo no hay mayores objetivos que los del interesado en avanzar en la propuesta de Psicohistoria.3. La libertad es absoluta.

La Psicohistoria.3 es la construcción que se genera en nuestra psique a partir de una base de datos que debe dinamizarse a partir de nuestra actitud transformadora para que vaya optimizándose de acuerdo con una parte la realidad – la que nos es posible percibir -. En otras palabras se trata de una realidad personal.

DE LA VERACIDAD DE CADA FUENTE ¿Quién decide lo que es verdad a verdadero? "(...)Una fuente primaria no es, por defecto, más precisa o fiable que una fuente secundaria. Las fuentes secundarias a veces están sujetas a revisión, están bien documentadas y están frecuentemente publicadas a través de instituciones donde la seriedad metodológica sea importante para la trayectoria y reputación del autor. Una fuente primaria como una entrada de una agenda refleja, en el mejor caso, el punto de vista personal del autor sobre los sucesos descritos, que pueden o no ser veraces, precisos o completos.

Una fuente primaria es la fuente documental que se considera material de primera mano relativo a un fenómeno que se desea investigar. En el caso de la historiografía, lo que en su tiempo ha servido como instrumento para construir la historia.

Puede ser fuente primaria un trabajo creado por algún testigo presencial o protagonista de un evento histórico en el que éstos son descritos, pero también pueden incluirse objetos físicos, artículos periodísticos, cartas o diarios personales.

También pueden ser, sin embargo, casi cualquier tipo de información: por ejemplo, los anuncios publicitarios de los años 50 pueden servir como fuente primaria en un trabajo sobre la percepción de la tecnología moderna.

Lo que distingue una fuente primaria de una fuente secundaria es más el cómo se ha usado que el contenido. Una fuente secundaria es generalmente una descripción histórica construida a partir de fuentes primarias, pero los propios historiadores usan a menudo fuentes secundarias como testigos de su tiempo (como las propias fuentes primarias) al estudiar aspectos de la historiografía.

Por otro lado las fuentes secundarias son muy verídicas, esto se debe a que las fuentes que obtuvieron la información, en muchos casos, son instituciones serias de carácter público o privado, o estudiosos del tema cuya reputación ya es conocida.

Ambas fuentes se ocupan debido a que con ellas tenemos una visión más amplia del

proyecto. En primera instancia se deben de consultar las fuentes secundarias ya que estas nos evitan tener información duplicada y nos ayudan a determinar qué nos faltan de datos para la solución de un problema.(...)" (http://es.wikipedia.org/wiki/Fuente_primaria) La veracidad de cada fuente no está en lo que contrapongan a ella otros discursos, datos o documentos posibles, sino en la “sensibilidad” del lector para percibir contradicciones, ausencias, intenciones, etc. El objetivo de citar a Wikipedia para definir Fuentes Primarias y Secundarias la justificaré más adelante, pero puedo adelantar que se trata de una definición accesible a casi cualquier ciudadano y que deseo cuestionar y debatir con algunas de las siguientes preguntas: ¿A que se refiere con una institución seria y quién decide que institución lo es? ¿Para todos debe ser así o algunas instituciones “serias2 para algunos ciudadanos no lo son? ¿La reputación de un estudioso cómo se construye? ¿Existieron casos de instituciones o estudiosos de los que hoy podemos dudar por algún motivo? Si entre intelectuales se fustigan sin piedad, ¿qué queda de la verdad para el que llega de trabajar a las nueve de la noche y sólo quiere comer y dormir. ¿La historia no es para los pobres sólo el cuento?

Observemos que dice la carta de rechazo a ser miembro de honor del Instituto Dorrego por parte de Norberto Galasso: “(...) Carecería, pues, de sentido, sumarme a otro grupo donde es fácil advertir que no coincidimos en interpretaciones sobre asuntos importantes, como por ejemplo, la Revolución de Mayo, la caracterización de Rosas, Urquiza, Mitre y Sarmiento hasta diferencias políticas respecto al Golpe del 30 o al menemismo que derivan de la influencia liberal-conservadora que pesa sobre algunos integrantes de ese Instituto así como la influencia nacionalista clerical que pesa sobre otros.

Trabajemos, pues, cada uno por nuestro lado. Por esta razón, señalé en mi declinación al nombramiento, que deberíamos evitar equívocos para dar la polémica a la Historia Social con posibilidades de éxito. Para esa polémica es necesario, a nuestro juicio, tener en claro que hay enorme distancia entre saavedrismo y morenismo, entre rosismo y “chachismo-varelismo”, entre uriburismo e irigoyeinismo, entre menemismo y peronismo histórico, entre nacionalismo e izquierda nacional. (...)”

DE LA PURIFICACIÓN DE LA COLECCIÓN La paja y el trigo son adversarios eternos, contrastes que el lector debe iluminar en su “campo” interior para cosechar la verdadera Historia que es una acción presente, un trabajo permanente, una elaboración de cada hombre en definitiva. El trabajo que implican “descubrir y limpiar para purificar la base” – iluminar desde la propia razón puede definirse como el complejo proceso que cada individuo debe afrontar para recrear - crear – en presente continuo – una fracción de datos del pasado en el presente.

El hombre no aprende mejor sólo y necesita ayuda para hacerlo bien, pero en última instancia es él quién debe creer que puede lograrlo, nadie puede hacerlo por él, ahí, en ese instante, es cuando debe decidir si quiere tener pensamiento propio o tercerizado, pasar de ser sujeto a individuo; esto sólo ocurre en la relación directa con la fuente, el documento o el registro y frente a la toma decisiones que estos proceso demandan.

DE LOS COMENTARIOS, OPINIONES, TITULOS EN ROJO, LOS SUBRAYADOS, RESALTADOS Y LETRAS EN NEGRITA DE ESTE TRABAJO Los comentarios, opiniones, títulos en rojo, los subrayados, resaltados y letras en negrita representan en este trabajo compilatorio de fuentes la PsicoHistoria3 que yo mismo fui desarrollando en mi psique, por lo tanto una manera personal de relacionar la información que a mi me parece relevante. Se trata de mi construcción de la Historia

de la Educación Nacional. En este sentido, recomiendo borrar toda marca y trabajar sobre los datos sin marcas que puedan influir en la interpretación personal. La presencia de estas señales son un ejemplo de cómo cada interesado puede ir resignificando la información presente y destacando, según su parecer, lo que realmente importa para la construcción de un discurso propio y una noción de la realidad particular. La Historia verdadera es PsicoHistoria3.

DE LOS HISTORIADORES COMO ARTÍFICES Debemos separar a investigadores e “historiadores” de la “Historia”, los investigadores hacen un trabajo fundamental en la búsqueda de fuentes, pero la atribución del análisis del pasado debe quedar en el interesado por los hechos investigados y no en terceros - historiadores, periodistas, políticos, etc.-. Los libros de “historia” de Félix Luna qué son sino un producto, un artificio. Lo mismo para el super mediático Felipe Pigna. Cualquiera que los conocen cree en su versión de la historia aunque no haya leído nunca un libro de ellos.

Se trata de una cuestión de seguridad. ¿Acaso hemos sido engañados alguna vez por historias oficiales? ¿Nos hemos confundido alguna vez por poseer dos versiones de la misma historia? ¿Hemos dudado frente a una verdad oficial?

Recuerdo que a un presidente argentino se le imprimía un periódico solo para él.

Otros ejemplos claros de interpretación de la historia son las que nos cuentan la “Teoría de los dos demonios” o la infinidad de versiones que nos dicen quién fue Perón. ¿A quién creer?

EL DERECHO SOCIAL A SABER Se transformó a la historia en una ciencia y no se ganó el derecho a saber la verdad de las mayorías. “Ciencia Social al servicio de la humanidad” es un slogan publicitario que pretende dar autoridad a vaya a saber quién. Los métodos de investigación y análisis son válidos para los investigadores y analistas pero quién asegura poseer la verdad en cuanto a la interpretación de datos. Los consensos son concurrencias, acuerdos, intersecciones que pueden ser negados en algún momento por un sólo “capricho” político. ¿O no se han roto pactos de unidad alguna vez?

La frase popular que dice: “la historia la escriben los que ganan” tiñe de sospecha aún la historia de los que “pierden”. ¿Por qué digo esto? Simplemente porque hay demasiados intereses en juego detrás de una derrota, entonces, la herramienta que debe ayudar a los hombres a descifrar su pasado, para el presente y el futuro no es fiable, es un arma que se utiliza para la revancha, la reconquista del espacio perdido o deseado para la adquisición de mayor poder. Mejor sería “historia de lo que se dice sobre X según Y” – como es el caso de muchas de las fuentes de esta colección de datos -. De hecho la tapa de un libro dice el nombre de su autor y de la editorial, pero no sabemos en general qué posiciones están detrás de esos nombres. Luego, nadie publica lo que lo perjudica.

Como no es posible la más absoluta objetividad en el análisis de las fuentes, es fundamental ofrecer al ciudadano los elementos para que cada uno pueda interpretar los documentos de la historia - en eso consiste la educación- , luego se debe, en nombre de la igualdad de oportunidades, poner a disposición de la ciudadanía las fuentes que los investigadores utilizaron para construir en su interior la historia que expusieron en libros, revistas, etc. según sus propio criterios – la historia -.

El estudio de los hechos sociales de masas y sus modificaciones, no debe ser objeto de análisis de unos pocos – los científicos sociales -, sino más bien, una posibilidad de cada actor social. La injusticia que implica el restringido acceso a las fuentes son motivo de opresión y desigualdad. ¡Desinformación arma letal!

En historia lo único científico es la búsqueda de datos posiblemente valiosos, porque la elección por parte del historiador de un método de análisis de esos datos puede ser tan subjetiva y arbitraria como la libre interpretación por parte de un lector “cualquiera”.

O acaso no hay distintas técnicas, más antiguas, más perfeccionadas, menos adecuadas, diferentes, de EE.UU, de Europa, Rusas, etc. También existe la posibilidad de que el investigador decida qué es valioso y qué no según su parecer.

Propongo un pequeño ejercicio de análisis de fuentes: A-

Crearon un instituto de revisionismo histórico 21.11.2011

Estará a cargo de "Pacho" O'Donnell. Buscan ampliar el conocimiento de los próceres.

Los hechos del pasado serán puestos a revisión de un grupo de notables designados por la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner. Así lo revela el decreto nº 1880/2011 publicado hoy en el Boletín Oficial que crea el "Instituto Nacional de Revisionismo Histórico Argentino e Iberoamericano Manuel Dorrego".

El nuevo instituto funcionará bajo la órbita de la Secretaría de Cultura de la Presidencia de la Nación, a cargo de Jorge Coscia. Su finalidad será "el estudio, la ponderación y la enseñanza de la vida y la obra de las personalidades de nuestra historia y de la historia Iberoamericana", según cita el decreto.

En los considerandos, el decreto explica los porqué de la elección de Manuel Dorrego como símbolo de la iniciativa. "Un prócer caracterizado por su patriotismo, coraje y clarividencia que lo llevaron a destacarse como pocos en las luchas de nuestra Independencia. Abogó por la organización federal de nuestra Patria y representó los intereses de los sectores populares, como quedó demostrado durante su corta gestión como Gobernador de Buenos Aires. Su trágico final y las sangrientas consecuencias posteriores son un llamado a desterrar la intolerancia y la violencia de las prácticas políticas."

Entre las tareas del instituto, figura la de profundizar el conocimiento de la vida y obra de los mayores exponentes del ideario nacional, popular, federalista e iberoamericano, como San Martín, Güemes, Artigas, Estanislao López, Francisco Ramírez, el "Chacho" Peñaloza, Felipe Varela, Facundo Quiroga, Rosas, Bustos, Yrigoyen, Perón y Evita, entre otros.

La comisión directiva está integrada por el historiador "Pacho" O'Donnell como Presidente, pero participarán otros historiadores como Felipe Pigna, el propio secretario de Cultura, Jorge Coscia; y otros funcionarios del gobierno, como Aníbal Fernández. También hay lugar para miembros de medios alineados como Roberto Caballero (Tiempo Argentino) y Eduardo Anguita (Miradas al Sur). (…)

Fuente: http://www.perfil.com/contenidos/2011/11/21/noticia_0039.html B-

La nueva etapa política Lunes 28 de noviembre de 2011 Polémico instituto / Al rescate de lo "nacional y popular"

Polémico instituto de revisión de la historia Buscará rescatar lo "nacional y popular" El mundo académico argentino acaba de ingresar en una fuerte polémica sobre el nuevo relato histórico que se propone instaurar el kirchnerismo. Por medio del decreto 1880/2011, firmado por la Presidenta hace diez días, el Gobierno creó el Instituto Nacional de Revisionismo Histórico Argentino e Iberoamericano Manuel Dorrego, que se propone reescribir la historia argentina a través de algunos de los grandes personajes del pasado.

El instituto es dirigido por el ensayista Mario "Pacho" O'Donnell, ex funcionario radical y ex embajador durante la presidencia de Carlos Menem, y, entre otras cosas, tendrá la intención de "profundizar el conocimiento de la vida y obra de los mayores exponentes del ideario nacional, popular, federalista e iberoamericano", tal como lo señalan los fundamentos del decreto presidencial. Se mencionan personajes a reestudiar, como San Martín, Güemes, Artigas, Chacho Peñaloza y Facundo Quiroga, entre muchos otros.

La medida de Cristina Kirchner provocó ya una fuerte polémica entre reconocidos historiadores, que cuestionan por lo menos tres puntos de la iniciativa. Advierten con preocupación que la tarea estará a cargo de divulgadores de la historia y no de científicos reconocidos en la materia. Señalan además que se ignora aún si el objetivo real no será incorporar estos nuevos relatos históricos en los programas de las escuelas secundarias. Y alertan, en consecuencia, sobre la posibilidad de que esta operación impulsada por la Casa Rosada tenga como meta la instauración de un "pensamiento único" del pasado.

El presidente del instituto les restó importancia a los cuestionamientos y dijo que no se pretende hacer "un texto que se estudie en los colegios". Entonces, ¿qué se busca, es una provocación? "Para nada -dijo O'Donnell, que participa en televisión de campañas publicitarias del Gobierno-. Esta es una corriente que trata acerca de una manera diferente de ver la historia." Explicó que la finalidad del instituto será promover, mediante becas, la investigación, el estudio y la difusión de "otra" historia. "Es una manera distinta de ver la historia, porque los hechos existen, están en el rango de lo objetivo, y después viene la interpretación de las circunstancias. El llamado revisionismo histórico está muy cerca del peronismo. Hay dos movimientos que anticipan al peronismo: el revisionismo histórico y Forja; las grandes figuras, los antecesores, son Saldías, Ibarguren y, ya más cerca, Jauretche, Rosa, Abelardo Ramos..."

Antiliberal O'Donnell no niega que el actual revisionismo pueda ser concebido como una contracara del liberalismo: "Es verdad que la palabra revisionismo parece definir lo contrario de lo liberal; por eso, yo le hubiera puesto el título de Instituto de Historia Nacional, Popular y Federalista".

LA NACION quiso saber por qué historiadores de la talla de Tulio Halperín Donghi o Norberto Galasso no fueron convocados. "A Galasso lo invitamos, pero él tiene un costado más marxista y no aceptó. En cuanto a Tulio, representa todo aquello con lo que nosotros disentimos", dijo O'Donnell. En su opinión, la historia de Mitre no será cuestionada. "Yo soy un revisionista que nunca ha hecho antimitrismo. Hay una interpretación malévola, porque se piensa que este instituto ha sido legitimado para servir y venerar a Néstor [Kirchner]. Y no es así. Por otra parte, no se puede ocultar que Cristina Kirchner sabe mucho de historia y su orientación es revisionista", dijo.

Sorpresa y estupor fue lo que causó entre la mayoría de los historiadores la creación del instituto. También hubo un cierto regodeo entre aquellos peronistas atávicos y jauretchistas, ávidos de más liturgia.

"Estoy de acuerdo en que todavía falta una visión más objetiva de nuestra historia, pero leyendo los considerandos y contenidos del decreto, todo indica que se perderá, una vez más, por unos y por otros, la oportunidad de buscar la verdad de nuestra

historia", dijo Juan José Llach, ex ministro de Educación y ex viceministro de Economía.

En términos similares se expresó desde Ginebra la historiadora María Sáenz Quesada: "Estoy alejada de las andanzas de nuestros neorrevisionistas y escritores puestos a historiadores. Pero la creación del instituto por decreto, en coincidencia con la conmemoración del Combate de la Vuelta de Obligado, tiene más relación con la política que con la historia, como se ve claramente por la denominación elegida, los objetivos propuestos y la composición de sus integrantes". Para Sáenz Quesada, "en el nuevo Instituto prevalece la antinomia historia popular versus historia elitista, y una idea del revisionismo que viene de los autores que, a partir de 1930, imaginaron la «patria grande» si Rosas no hubiera sido derrotado en Caseros por otros caudillos con una visión distinta del federalismo, como era el caso de Urquiza".

El historiador Luis Alberto Romero también fue muy crítico respecto de la creación del instituto. "El Estado asume como doctrina oficial la versión revisionista del pasado.

Descalifica a los historiadores formados en sus universidades y encomienda el esclarecimiento de la «verdad histórica» a un grupo de personas carentes de calificaciones. El instituto deberá inculcar esa «verdad» con métodos que recuerdan a las prácticas totalitarias. Palabras, quizá, pero luego vienen los hechos", expresó Romero.

También la ensayista Beatriz Sarlo puso en duda el verdadero objetivo del nuevo instituto .

Los historiadores Mirta Zaida Lobato, Hilda Sábato y Juan Suriano emitieron, por su parte, un comunicado con duros párrafos hacia los intentos oficiales de redefinir la historia. "El decreto pone al desnudo un absoluto desconocimiento y una desvalorización prejuiciosa de la amplia producción historiográfica que se realiza en el marco de las instituciones científicas del país -universidades y organismos dependientes de Conicet, entre otras- donde trabajan cientos de investigadores en historia, siguiendo las pautas que impone esa disciplina científica pero a la vez respondiendo a perspectivas teóricas y metodológicas diversas", señalaron los tres historiadores.

La metodología Además, objetaron la metodología: "El enfoque maniqueo que el instituto adopta no admite la duda y la interrogación, que constituyen las bases para construir, sí, saber científico". Para Sábato, Suriano y Lobato, "a través de esta medida, el Gobierno revela su voluntad de imponer una forma de hacer historia que responda a una sola perspectiva; se desconoce así no solamente cómo funciona esta disciplina científica, sino también un principio crucial para una sociedad democrática: la vigencia de una pluralidad de interpretaciones sobre su pasado". A su vez, advirtieron que "se avanza hacia la imposición del pensamiento único, una verdadera historia oficial".

O'Donnell lo niega. "La historia oficial nace de ese personaje maravilloso que es Mitre.

Alberdi puede ser considerado un precursor del revisionismo por la oposición que tenía con Mitre y Sarmiento, que fue el ideólogo del proyecto oligárquico porteño, cuyas consecuencias hoy sufrimos".

Eduardo Sacheri, novelista y profesor de historia, tiene su propia visión como docente.

"En las últimas décadas en las universidades argentinas se ha trabajado mucho en historia, con criterio científico, y se ha tendido a superar los énfasis polémicos. Y me parece que no es una buena hipótesis de investigación partir de categorías como la defensa del ideario nacional y popular ante el embate liberal y extranjerizante, como dice el decreto, ni aludir a próceres".

EN VOZ ALTA "Este instituto es una corriente que trata acerca de una manera diferente de ver la historia. No se pretende hacer textos para los colegios" MARIO "PACHO" O'DONNELL Presidente del Instituto Revisionista

"El instituto, en coincidencia con la conmemoración de la Vuelta de Obligado, tiene más relación con la política que con la historia " MARÍA SÁENZ QUESADA. Historiadora "El Estado asume como doctrina oficial la versión revisionista del pasado y descalifica a los historiadores formados" LUIS ALBERTO ROMERO. Historiador "No es bueno partir de categorías como la defensa del ideario nacional y popular ante el embate liberal y extranjerizante" EDUARDO SACHERI. Historiador y novelista .

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1427023-impulsa-el-gobierno-una-revision-de-lahistoria ¿Los hechos del pasado serán puestos a revisión de un grupo de notables cómo Aníbal Fernández y Eduardo Anguita? ¿Qué tienen de notables estos personajes para el ciudadano de a pie? ¿Con qué criterios fueron designados por la Presidenta Cristina Fernández de Kirchner como miembros notables? ¿Cómo se realizará el estudio de las personalidades de la historia? ¿Con qué criterios se realizará su ponderación? ¿A quiénes se enseñará la vida y la obra de las personalidades de nuestra historia y de la historia Iberoamericana y cómo se realizará dicha enseñanza? ¿Es necesario redefinir patriotismo, coraje y clarividencia para que a los ciudadanos les quede claro qué se busca enseñar a través de este revisionismo? ¿Por qué La Nación destaca la polémica en la creación del instituto y la califica como “fuerte”? ¿Por qué lo hace la Presidenta Cristina Fernández a través de un decreto? ¿Cuáles son las posibles consecuencias de “instaurar “ nuevo relato histórico por parte del kirchnerismo? ¿Existe previsibilidad en esto o es sólo especulación? ¿Quiénes serán los destinatarios de las becas?¿Con qué criterios se seleccionarán? ¿Quiénes son los escritores puestos a historiadores?

¿Para muestra basta un botón? Recordemos los manuales escolares de hace 65 años.

Fuente: "Alelí", de Luis Arena.

De 33, sólo hay un cupo para 5 del interior. (Y el cupo femenino sorprende, también, por lo bajo). Recordemos que se trata de un instituto que busca rehabilitar a las figuras federales del Interior como Bustos, Quiroga, Varela, el Chacho Peñaloza, Ramírez y López. Uno podría pensar: ¿para qué poner los cupos? Si son tan federales, seguramente nombrarán en la Asamblea a muchos miembros del Interior del país.

El unitarismo porteño es centrífugo porque aleja, crea rencor y división. Una cosa es saber de historia y otra es dirigir una investigación. Pacho es un sanatero y egocéntrico. Otro egocéntrico es Pigna. El problema es que escriben para novatos y cuando uno profundiza se va despertando de la hipnosis que estos aplican desde los medios de comunicación masiva que utilizan para construir su capital simbólico.

Usando el DNI como proxy para saber la edad de los 33 investigadores, los tres más jóvenes tienen alrededor de 42 años. Yo -lego- hubiera esperado, por distintos motivos, mucha más juventud. Se trata de otra muestra de los criterios de selección aplicado para conformar el instituto.

La Asociación Argentina de Investigadores en Historia objeta el diagnóstico formulado en los considerandos del decreto, que "no toma en cuenta la profusa y variada producción científica reciente sobre los temas históricos, a cuyo estudio y difusión se abocará dicho instituto" (http://www.lanacion.com.ar/1431129-criticas-al-institutodorrego) Para terminar cito un parrafo de Roberto Follari escrito para La Nación: “Es cierto, nos gustaría –como alguien ya ha señalado– haber visto a estos impolutos académicos enrolados en luchas de mayor importancia: contra la invasión de Afganistán, contra el ajuste en Grecia, contra los desalojos en Santiago del Estero. Ellos, en cambio, tienen intereses más acotados: el propio campo académico, la legitimidad de la propia escritura.”

Igualmente pregunto, ¿la Academia Nacional de Historia da asco, por fascista, opusdeísta y ultraderechista en términos generales?¿Todos sus miembros tienen los mismos apellidos desde hace 80 años? Punto y aparte.

Un “arqueólogo” de la acción humana en el pasado es más apropiado para definir a los historiadores. Miren lo que pasa entre Protestantes y Cristianos a raíz de la interpretación de la misma fuente –en este caso teológica -. ¿En quiénes creer?

Los ciudadanos deberían tener acceso a todo tipo de fuentes para poder reconstruir la historia de la educación. Deberían hacerse públicos todos los documentos, todos los registros, todos los contratos de los ministerios, las declaraciones juradas de sindicalistas y funcionarios, de asesores y consultores, etc. todo el material fílmico y de audio, todas las fotografías que figuran en los expedientes y los expedientes también. Es necesario transformar a la historia en “pornografía” - aclaro, exposición de todas las relaciones entre los actores/as políticos en un contexto de época y de las consecuencias de dichas uniones-. ¿Cómo podemos saber qué ciencia nos acerca a la verdad en historia? La mejor posibilidad es la libertad en la interpretación y el análisis de los datos para cada individuo interesado. Todos tenemos derecho a la información, aún los que estamos menos educados. Las interpretaciones de los historiadores podrían ser publicadas con

las fuentes anexadas para que cualquier interesado pueda resignificarlas desde su intelecto y sin tercerizar, adquirirlas gratuitamente.

Repito un fragmento de fuente periodística respecto del Instituto Dorrego: “La metodología Además, objetaron la metodología: "El enfoque maniqueo que el instituto adopta no admite la duda y la interrogación, que constituyen las bases para construir, sí, saber científico". Para Sábato, Suriano y Lobato, "a través de esta medida, el Gobierno revela su voluntad de imponer una forma de hacer historia que responda a una sola perspectiva; se desconoce así no solamente cómo funciona esta disciplina científica, sino también un principio crucial para una sociedad democrática: la vigencia de una pluralidad de interpretaciones sobre su pasado". A su vez, advirtieron que "se avanza hacia la imposición del pensamiento único, una verdadera historia oficial".” (http://www.lanacion.com.ar/1427023-impulsa-el-gobierno-una-revision-de-la-historia) “El poder simbólico está fundado en dos condiciones. En primer término, como toda forma de discurso performativo, el poder simbólico debe estar fundado sobre la posesión de un capital simbólico. El poder imponer a los otros espíritus una visión, antigua o nueva, de las divisiones sociales depende de la autoridad social adquirida en las luchas anteriores. El capital simbólico es un crédito, es el poder impartido a aquellos que obtuvieron suficiente reconocimiento para estar en condiciones de imponer el reconocimiento... En segundo término, la eficacia simbólica depende del grado en el que la visión propuesta está fundada en la realidad... Solo si es verdadera, es decir adecuada a las cosas, la descripción hace las cosas. En este sentido el poder simbólico es un poder de consagración o de revelación, un poder de consagrar o revelar las cosas que ya existen.” Pierre Bourdieu Imponer reconocimiento. ¿Qué realidad?¿La del que impone? Doble imposición. ¿Gracias a qué autoridad es quién es el que impone, la de la democracia, la del consenso, la de la violencia, la de la demagogia, la del engaño o la de la ignorancia?

Si aquellos que nos arruinaron como nación nos venden la salvación al precio del engaño y el olvido de la barbarie, primero, y de nuestra sangre, después, ¡Esclavitud Rey Capital! ¿Qué cosas deben ser consagradas? Las tuyas o las mías. ¿Quién pondrá el nombre a nuestros hijos?

La democracia no es marketing, publicidad ni propaganda. Es comunicación en el más amplio sentido. El capital simbólico es una estafa construida con poder simbólico. ¿Qué es primero, el huevo o la gallina?

Pierre Bourdieu dice: “Se trata de ciertas propiedades que parecen inherentes a la persona misma del agente, como la autoridad, el prestigio, la reputación, el crédito, la fama, la notoriedad, la honorabilidad, el buen gusto, etc. Así entendido, el capital simbólico “no es más que el capital económico o cultural en cuanto conocido y reconocido” (1987: 160).

Nadie por su naturaleza está de tal manera unido al prestigio, la reputación, fama, etc. sino que deben construirse o implantarse, por lo tanto son artificiales y cuestionables.

Lo que es de buen gusto para unos es de mal gusto para otros.

El poder de imponer un perspectiva histórica a través de representaciones simbólicas que lo magnifican y exaltan aspectos predeterminados de un programa hegemónico es manipulación de la verdad. Porque no se trata de educar a la ciudadanía sino de construir capital simbólico que lo fortalezca..

El reconocimiento, la autoridad, el prestigio, la reputación, el crédito, la fama, la notoriedad, la honorabilidad, el buen gusto, etc. no son fundamentos válidos como para entregar la interpretación de los tiempos pasados aún al más erudito, porque solamente se puede asegurar su trabajo con la autoridad social adquirida en luchas

anteriores, y no con un triunfo sobre el futuro, cosa que es de vital importancia para todos nosotros, nuestro interés máximo y nuestra incertidumbre eterna. ¿Acaso estuvo seguro alguno de nosotros antes de una victoria? ¿Alcanza con apostar el alma a la victoria antes de entrar al campo de batalla para ganarla?

Si no se puede resolver el futuro no hay seguridad sobre el presente – porque este ya dejó de existir - y que es cuando debemos otorgar el poder a un “consagrador” consagrado por un “consagrador”.

No se trata de ser individualista o desconfiado... se trata por cierto de la duda sobre los valores universales de los hombres que dirigen con el rigor de la economía de mercado el vehículo que nos llevará hacia un futuro mejor para todos.

Simple, caprichoso, insensato, como el poder entregado por el pueblo a tiranos, asesinos, estafadores, genocidas, dictadores, etc. o el conocimiento vendido por los sabios a cambio de mayor capital simbólico. ¿Basta conocer la infame historia de la Educación Argentina para que la duda sobre la autoridad que se ha otorgado a los “sabios académicos” nos embargue el alma o necesitamos que nos la repitan a través de nuevos engaños? ¿La realidad está en los indicadores de pobreza, corrupción y criminalidad? ¿Los indicadores generados por el manipulado INDEC de Moreno, la UNESCO, el Banco Mundial o el FMI son los que tienen la última palabra respecto a qué nos sucede? ¿Los intelectuales mercenarios de Carta Abierta denunciarán a Cristina como cómplice de la estafa de los ´90?

Esta confianza es una renuncia, una delegación insensata en este estado de las cosas. Cada uno es dueño de hacer con lo suyo lo que desee, pero no es dueño de lo ajeno y mucho menos de lo nuestro. Para los que creemos que a la conciencia y la memoria no se renuncia o que no se venden y pretendemos forjar la propia existencia eligiendo cómo, la propuesta de PsicoHistoria.3 es una opción válida porque ofrece el primer plano al individuo accionando sobre la fuente de información y no al investigador entregando su obra a cambio de algo, ¿prestigio, dinero, influencias, “audiencia”, capital simbólico o poder simbólico?

Es cierto que nadie tendrá jamás suficiente criterio propio como para forjar su propia conciencia, siempre hay algo ajeno dentro nuestro, pero es cierto que no somos los otros, así que en estos parámetros, es posible configurar el propio recorrido desde la libertad que nos da la disposición de los documentos – nuestro derecho a conocerlosy no desde la “autoridad” ajena –su poder -. En otras palabras, se trata de una relación personal directa del individuo con los documentos sin ninguna institución de por medio, la libre interpretación de las fuentes – como si fueran las sagradas escrituras y el protestantismo frente a la Iglesia de Roma-. ¿Es cierto que el común de la gente tiene serias limitaciones educativas? Si fuese cierto, daría como resultado la imposibilidad de analizar documentos complejos, pero hay que tener en cuenta que aún dejando en manos de “expertos” la historia, y su “transposición didáctica”, ¿la mayor parte de la población mundial podrá tener acceso a la comprensión de esas producciones? Después, los manuales escolares de historia con sus terribles falencias y vergonzosas tendencias –la historia según X para los niños de Y-.

Dice Noam Chomsky: “El mundo está siendo movido hacia un tipo de modelo del Tercer Mundo, por una política deliberada de Estado y las corporaciones, con sectores de gran riqueza, una gran masa de miseria y una gran población superflua, desprovista de todo derecho porque no contribuye en nada a la generación de ganancias, el único valor humano... La última tendencia estructural observable es la disminución del papel del Estado en la educación, que está siendo sustituido por el mercado; en las áreas donde le conviene a los intereses dominantes, se entiende” (1995: 36).

Yo aclararía “incuída la historia, se entiende.”, pero para ello yo tendría que exponer fuentes que acrediten mi afirmación, es más, debería justificar esto desde una secuencia documental.

Estas palabras de Chomsky, desde mi propuesta deberían estar acompañadas por fuentes que nos permitan verificarlas. Chomsky ha ganado autoridad gracias a sus trabajos anteriores, pero, ¿Cómo aceptar lo que dice? ¿Por qué aceptar su análisis si hay otras diferentes?

Para mi solamente su nombre no documenta sus palabras, el nombre de un hombre al cual nunca tendré acceso para conversar, no sabré más de su vida y obra que lo que puede saber cualquiera que estudió en la universidad ciertas carreras. Solamente especializándose uno en su obra tendrá oportunidad “profundizar” en su pensamiento.

Si alguien dedicara su vida a estudiar sus producciones aún no podría tener acceso a todos los documentos que él utilizó para construir sus discursos, todos sus trabajos de campo, entrevistas, lecturas, observaciones, anotaciones personales, etc. y mucho menos a su interior para conocer sus dudas, las que nunca expuso, sólo realizaría un gran análisis de su discurso y encontraría personajes de parecido prestigio poniendo en en tela de juicio muchas de sus conclusiones. ¿A dónde llegamos? Es probable que Chomsky esté en lo cierto, ¿por que no?, pero ¿es absolutamente seguro su análisis? Muchos han consensuado que sí, pero no lo sé.

Cualquiera que diga que los atentados a las torres gemelas no existieron, estaría equivocado, sin embargo puedo decir esto porque ví el video – fuente de información minutos después de lo ocurrido. Un hombre que no se enteró, un joven que era niño, necesita ver el video y escuchar a los testigos para estar seguro de lo que ocurrió y tener opinión propia sobre el hecho, pero aún yo, desconozco los motivos que llevaron a los hombres a tamaña acción bélica. Tanto el hombre, como el niño y yo ¿debemos depositar nuestra confianza en las palabras los analistas políticos, periodistas, historiadores, etc. norteamericanos? ¿En opinólogos locales podemos confiar?

Volvemos al comienzo. Con citar la fuente no alcanza. ¿Quién puede acceder a todo ese material? Es importante dar acceso a las fuentes citadas para que todos puedan sacar sus propias conclusiones. Cualquiera puede exponer su parecer respecto de los documentos analizados en su intimidad, pero ya no es la PsicoHistoria.3, sino lo que se dice de los hechos, la historia con minúscula. ¿Acaso algunos hombres aún hoy dudan de que el hombre pisó la luna en 1969?

“El mundo que hasta este momento hemos creado como resultado de nuestra forma de pensar tiene problemas que no pueden ser resueltos pensando del modo en que pensábamos cuando los creamos.” Albert Einstein Esto sucede porque nuestra forma de pensar es cerrada, basada en la confianza en los “sabios” como Einstein. La liberación de las fuentes daría como resultado la liberación de las conciencias, aún las de los “sabios”. La liberación de las conciencias conduce a la más bella creatividad. ¿Quién es Albert Einstein para mi? Casi nadie. ¿Quién es Noam Chomski? Casi nadie tampoco. ¿Quiénes son los grandes pensadores de cada disciplina científica en mi vida? Imágenes, espectros, sueños, alucinaciones, espejismos, fantasía, restos de una hoguera, reflejos en un espejo empañado. Sería un estúpido si pretendiera abolir la ciencia y sus científicos, lo que reclamo como justo es mayor libertad.

Yo, un simple y vulgar ciudadano que por esas cosas del destino se topa con descripciones de la realidad de “eminencias” ajenas a mi círculo de relaciones me pregunto…¿Quiénes son esos hombres y mujeres? En realidad no me representan en lo más mínimo, ni si quiera en algunos casos son rostros. Es cierto que podrían aportarme desde la posible riqueza de sus intelectos ciertas conceptualizaciones útiles e inspiradoras, pero, al final de cuentas, ¿qué valor real tienen esas palabras para mi vida y que necesidad tengo de ellas si no puedo comprobar en lo más mínimo lo que

aseveran con tanta vehemencia intelectual? ¿en el caso de existir necesidades en mi, son realmente mías esas necesidades o me fueron impuestas desde algún aparato ideológico - publicitario? ¿Son las preguntas de la moda científica de estos días, esa que se presenta cada día en páginas de Yahoo o como nota de color de un noticiero de canal 11? ¿Esas palabras me brindan más que el canto de un gorrión en el balcón de mi casa? ¿De quiénes son realmente los rostros de los billetes que alimentan a los historiadores de nuestro tiempo, a los científicos, a los analistas y expertos, a los consultores, etc.?

Parece que el problema lo tengo yo, pero ¿cuánta sangre corrió para que muchos de ellos tuvieran el ocio necesario como para llegar a esas ideas provisorias o para que su pensamiento se difundiera a través del tiempo y del espacio? No lo sé, pero lo que si sé que aún se mata por la ideología y por la fe, la filosofía – otra forma de ideología – muchas veces se transforma en fundamentalismo y la psicología a veces mata al alma para recrear a la mente. Todo esto es discutible y polémico. ¿La historia puede quedar afuera de esas relaciones de poder? Imposible. ¿Quién o quiénes le otorgan valor a este escrito? ¿Quiénes deciden si se difunde o no hacia el mundo? ¿Cómo se socializa o se cajonea una idea u opinión?

Este texto es una voz en el desierto, un papel dentro de una botella que flota en el vasto océano. ¿A quién le importa más que a mi?

Cuando uno lee sobre la Educación Argentina, específicamente sobre el pasado reciente se encuentra con títulos como: “Reforma educativa y luchas docentes en América, Equidad social y educación en los años ’90”, “(Des) regulación y financiamiento de la educación privada en Argentina”, “Hacia una nueva cartografía de la reforma curricular”, “La tragedia educativa”, “Reflexiones a partir de la descentralización educativa argentina”,etc.

Lo que no percibe la mayoría de esos lectores, salvo que haya leído este libro digital o este muy compenetrado en la política educativa de nuestro país, es que quiénes escribieron esas obras son los que asesoraron y/o tomaron las decisiones que nos llevaron a esta situación de miseria. ¿Esta es la Historia de la Educación que queremos conocer los ciudadanos o es la historia de la educación que leemos en los profesorados y universidades para luego estar convencidos de nuestra “vocación” docente? ¿Estos son los grandes profesores, académicos multitiulados acá y en el extranjero?

Propaganda de la más vulgar. Saqueadores, “herejes”, irresponsables, ignorantes y encubridores profesionales han descrito nuestro pasado pero ausentes en su relato, lejos de inculparse y pedir perdón han condenado políticas afines a los intereses de la ciudadanía con demagogia; han lucrado con nuestro futuro y finalmente nos han entregado a la miseria. Han hecho de la Historia una herramienta de encubrimiento, una propaganda, un arma letal. Borraron sus nombres y las de sus cómplices. La historia de este tiempo es la historia del encubrimiento! Borraron con hojas secas la huellas que los involucran en la producción y reproducción de la miseria viva en nuestro país y la amplificación de sus capitales personales, obvio. ¿Dónde estaban durante los gobiernos de Carlos Menem, Fernando De la Rúa, Eduardo Duhalde y Néstor Kirchner? ¡Expondré fuentes en nombre de la Psicohistoria.3!

“El mundo se divide en tres clases de personas: una pequeña minoría que toma las decisiones, una minoría más grande que las ejecuta, y una muy inmensa mayoría que nunca comprenderá que pasó” Nicholas Butler Durante mucho tiempo me dediqué a buscar información en Internet para crear la presente base de datos y generar algunas opiniones absolutamente personales. Una historia sin nombres es un reloj sin agujas ni números. Los actores de segundo plano, los que acompañan, cómplices cipayos, son tan responsables de lo ocurrido con la

Educación Nacional como los que firman documentos en históricos salones frente a los flashes de un periodismo encubridor con la luz de sus cámaras y envenenador con la tinta de la mentira. Aquí, en este trabajo, no hay lugar para la “obediencia debida” sino para la acusación de la omisión como disvalor característico de una clase política altamente comprometida y endeudada con el silencio genocida.

Secuestradores de la verdad y mentirosos, son los que analizan y falsean con la mente puesta en el verde dinero enemigo “nuestra realidad”, son los que con ese dinero compran espacios en los medios de comunicación para decir que estamos mal y luego, una vez engañados nosotros en el diagnóstico, nos venden la medicina que ellos prepararon mientras nos enfermaban.

Algunos ejemplos de cómo se vende la tinta y el papel a los que pueden comprar espacios para la palabra -propia verdad-:

Medio: La Nación Sección: Cultura Página: 9 Fecha: 27/10/2009 Centimetraje: 298 cm² - Inversión: $24.684,26 (u$s 6.444,98)

Recomendación: utilizar zoom en 440% Medio: Perfil Sección: Página: 55 Fecha: 15/11/2009 Centimetraje: 78 cm² - Inversión: $5.043,03 (u$s 1.320,17 )

Medio: Clarín Sección: Sociedad Página: 72-73 Fecha: 19/12/2009 Centimetraje: 422 cm² - Inversión: $99.347,84 (u$s 25.939,38)

“El debate sobre el tipo de educación que necesita nuestro pueblo no puede quedar restringido a una élite de especialistas, expertos o tecnócratas obedientes a los organismos multilaterales de crédito como el Banco Mundial.

Docentes, padres, madres y estudiantes, tenemos el derecho a decidir qué educación queremos, cuáles deben ser los contenidos curriculares, para qué tipo de país y de sociedad, como también las condiciones materiales de enseñar y aprender.” (Docentes por la Dignidad) Para que esto suceda debemos reconocerlos , saber quiénes son ellos, qué círculos académicos frecuentan, qué organizaciones no gubernamentales financian sus investigaciones y publicaciones y, fundamentalmente, identificar la presencia del Estado afirmándolos aún hoy con subsidios y cargos dentro de la estructura gubernamental. Estos discursos educativos, lejos de ser neutrales, responden a lógicas que enmarcadas en el contexto globalizado del neoliberalismo, pueblan la bibliografía terciaria y universitaria convirtiendo a los libros en armas letales para la libertad de los más humildes.

Muchos docentes, ausentes de esos ámbitos de producción intelectual, consumen, casi inconscientemente, discursos que bajo el título de “Formación, Capacitación y Perfeccionamiento…” constituyen la base necesaria para reproducir el estado de las cosas. Los textos de los especialistas de FLACSO, CLACSO, UBA, UNESCO, OEI, OEA, PREAL, OCDE, BID y Banco Mundial entre otros, constituyen el cuerpo de un discurso ideológico homogéneo en su direccionalidad y hegemónico en sus intensiones. Ministros, asesores, profesores universitarios, etc. aún hoy, dentro del Ministerio Nacional reproducen lógicas que lejos de ser liberadoras del pensamiento, completan los proyectos implantados a descontento popular durante la década del ´90 pero con comienzo en los años ´70. Protagonistas de la década infame del menemato, pululan los pasillos ministeriales como ausentes del pasado, acusando aquello de lo que ellos mismos fueron artífices. Infames burócratas demagogos disfrazados de corderos pero inmisericordiosos como lobos hambrientos.

La Fundación Ford, gran financiadora de programas e investigaciones, en muchas ocasiones marca la agenda de estos círculos de tecnócratas y especialistas, selecciona a los “mejores” para conformar la élite dominante y mercenaria a través de selectas universidades y ONG´s, otorga becas en el exterior, promociona internacionalmente y lejos de la pobreza de nuestra realidad cotidiana promueve, aún en el interior del sindicato mayor CTERA, la tercera generación de discursos reformistas neoliberales en Latinoamérica.

"No puedo concebir a aquellos argentinos que por un indigno espíritu de partido se unan al extranjero para humillar a la Patria y reducirla a una condición peor que la que sufríamos en tiempo de la dominación española; una tal felonía ni el sepulcro la puede hacer desaparecer." (Carta de San Martín a Rosas. 10 de Junio de 1839) ¿De ellos vamos a conocer la historia?

“Hay crímenes y hay creaciones en la historia de la pedagogía. Discutir cuáles fueron unos y otras en la educación de nuestra región es la forma de hacerse cargo de una parte de la responsabilidad. Nombrar lo innombrable, aquello donde se quiebran los sentidos, donde se resquebrajan las lógicas, donde hacen agua las identidades prefijadas, es sacarlo del silencio, al que el discurso hegemónico lo ha condenado.

Este ‘innombrable’ no es algo preconstituido que estaría reprimido o censurado por un discurso más poderosos (aún cuando esta operatoria sigue presente en la Argentina de hoy), sino que son los elementos que se nos vuelven impensables, invisibles, que de tan punzantes no se pueden nombrar. Nombrarlo, asumiendo la demanda de justicia que portan, implica también desafiar la post-política que intenta despolitizar los conflictos y reducirlos a la esfera técnica y a la reflexión cínica.” (Puiggrós, A y Dussel, I (1999): “Fronteras educativas en el fin de siglo: Utopías y distopías en el imaginario pedagógico”, en Puiggrós, A.: En los límites de la educación. Homo Sapiens, Rosario).

Estas palabras son las puertas que deberá cruzar el lector para conocer la verdadera Historia de la Educación Argentina, la Psicohistoria.3.

1-

El oficialismo se comprometió a impulsar una ley nacional de acceso a la información pública Representantes de las organizaciones que forman parte de la campaña "Saber es un derecho, ¡que ahora sea ley!" se reunieron con el presidente de la Comisión de Asuntos Constitucionales de la Cámara alta, Nicolás Fernández (Frente para la Victoria), quien aseguró que la intención del bloque oficialista es promover la aprobación de una norma nacional de acceso a la información pública antes de fin de año.

La campaña busca destacar la importancia del acceso a la información pública como una herramienta para poder ejercer otros derechos fundamentales (como la salud y la educación), monitorear la transparencia de la gestión pública y fomentar la participación ciudadana.

La iniciativa es impulsada por CIPPEC, junto con la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ), la Asociación por los Derechos Civiles (ADC), el Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS), el Equipo Latinoamericano de Justicia y Género (ELA), el Foro de Periodismo Argentino (FOPEA), la Fundación Ambiente y Recursos Naturales (FARN), la Fundación Mujeres en Igualdad (MEI), la Fundación para Estudio e Investigación de la Mujer (FEIM) y Poder Ciudadano.

Para conocer más y adherir a la campaña, ingrese a www.saberesunderecho.org Fuente: http://www.cippec.org/Main.php?do=newsArticlesShow

2En democracia, todas las personas tenemos derecho a pedir y recibir información que podemos necesitar para ejercer otros derechos como la salud, el voto, la educación o una vida libre de violencia. Esta información es importante también para poder participar en los asuntos públicos y monitorear si los poderes del Estado funcionan de forma transparente y buscando satisfacer las necesidades de la población.

En general, esta información está en manos del Estado, sus entidades, empresas y órganos, aunque también pueden tenerla, por ejemplo, empresas privadas que prestan servicios públicos.

Este derecho que tenemos, en Argentina está garantizado por nuestra Constitución Nacional y por diversas declaraciones y tratados de derechos humanos. Sin embargo, todavía hoy no contamos con una ley nacional que establezca parámetros claros y simples para poder ejercer plenamente el derecho de acceso a la información pública en los tres poderes del Estado (Legislativo, Ejecutivo y Judicial).

Por eso es importante que nuestro Congreso Nacional sancione esta norma y Argentina pase a integrar la lista de más de 15 países en la región que ya cuenta con este tipo de ley.

Fuente: http://www.saberesunderecho.org/

Lo que esconde esto es que los ciudadanos no tenemos derecho a saber sobre lo que realizan los emprendimientos privados con nuestra educación, salud o recursos naturales. Quedan protegidas por ejemplo la minería a cielo abierto. Es necesario saber quiénes son estas ONG´s que están interesadas en nuestros derechos como ciudadanos y quiénes los financian. Se trata de que el Estado debe entregar información a los ciudadanos, incluso los que quieren negociar con él. Finalmente, es importante estar atento a estas ONG´s para profundizar acerca de nuestra libertad como argentinos y para descubrir los peligros que esconden en su interior.

Capítulo 5 Laberinto...

Neoliberalismo y Educación “Creemos necesario visualizar que, en América del Sur, se está viviendo un proceso de profundas transformaciones que avanzan en la ubicación de la dominación imperial de los diferentes organismos internacionales (FMI; BID; BM; OMC) sobre América.”

(CTERA y otros, 2005)

Sección 1 ¿Qué es el neoliberalismo?

El neoliberalismos es “…una política económica con énfasis tecnocrático y macroeconómico que considera contraproducente el excesivo intervencionismo estatal en materia social o en la economía, y defiende el libre mercado capitalista como mejor garante del equilibrio institucional y el crecimiento económico de un país, salvo ante la presencia de las denominadas fallas del mercado.” (Wikipedia) ¿Qué es la Macroeconomía?

La macroeconomía es la parte de la economía encargada del estudio global de la economía en términos del monto total de bienes y servicios producidos, el total de los ingresos, el nivel de empleo, de recursos productivos, y el comportamiento general de los precios. ¿Quiénes creyeron en esta política económica?

En el Reino Unido Margaret Thatcher y en Estados Unidos Ronald Reagan pusieron en práctica las teorías neoliberales obteniendo resultados diferentes. En el Reino Unido se redujo fuertemente el tamaño del sector público, obteniendo resultados negativos a corto plazo en el terreno social pero obteniendo una reactivación importante en la economía dando un gran dinamismo al sector de la producción.

En cambio, los Estados Unidos encontró fuertes resistencias a similares medidas porque el aparato político y la vocación militarista que rodeaba al Presidente Reagan impidió la reducción del gasto público. Las iniciativas orientadas a la reducción del gasto público no prosperaron mucho porque tanto el gasto social como el gasto militar eran las principales partidas presupuestarias.

En Chile, con el dictador Augusto Pinochet, después del fracaso desarrollista – militarista que comprendió la primera parte de su gobierno, se orienta a un modelo económico de contenido monetarista comandado por el equipo económico llamado los Chicago Boys. Este grupo sería el gestor del “milagro chileno”, generando la reestructuración económica del país en un contexto de múltiples crisis mundiales y de nacionalización del cobre.

¿Qué es el Monetarismo? “(...)La Escuela monetarista o monetarismo es una teoría macroeconómica que se ocupa de analizar la oferta monetaria. Aunque el monetarismo se identifica con una determinada interpretación de la forma en que la oferta de dinero afecta a otras variables como los precios, la producción y el empleo, existen, de hecho, varias escuelas de pensamiento que podrían definirse como `monetaristas'. También están de acuerdo en la creencia de que la oferta monetaria es un elemento esencial para explicar la determinación del nivel general de precios. Lo que aceptan es la idea de que la política monetaria puede tener efectos a corto plazo sobre la producción, así como otros temas de menor relevancia, como puede ser la definición de oferta monetaria. Por otra parte, si los monetaristas se limitaran a afirmar que existe una relación proporcional entre la oferta monetaria y el nivel general de precios a largo plazo, la mayoría de los economistas aceptarían esta idea, siempre que el periodo a largo plazo sea lo bastante prolongado y otras variables —como el tipo de instituciones financieras existentes— se mantuvieran constantes. (...)” (http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_monetarista) ¿Qué fue el consenso de Washington?

Cuando uno habla del Consenso de Washington se refiere “al tipo de políticas fiscales y monetarias recomendadas para los países en desarrollo.” Los organismos que promueven dichas políticas son: Banco Mundial, BID, FMI, el Tesoro estadounidense, entre otros.”

Por estas políticas se relaciona al Consenso de Washington con la tecnocracia de organismos públicos internacionales. Estos organismos no dependen de las Naciones Unidas, por lo tanto están libres del control directo de la comunidad internacional de países. Muchas veces se los acusó de ejercer presión política y extorsión. ¿Cuáles son las políticas macroeconómicas que estos organismos recomiendan a través de sus asesores económicos?

Recomiendan políticas monetarias restrictivas que inhiben el crecimiento económico al disminuir el nivel de exportaciones y perpetuar el nivel de deuda interna y externa denominada en monedas extranjeras. Políticas fiscales restrictivas que aumentan los impuestos sobre el consumo y reducen los impuestos sobre la producción y la renta; eliminan regímenes especiales y disminuyen el gasto público. Como contrapartida “no se distingue entre los niveles de ingreso de los contribuyentes, donde unos pueden pagar más impuestos que otros, y se grava a las mayorías mientras que se exime a las minorías, deprimiéndose así la demanda.” (Neoliberalismo. Wikipedia, la enciclopedia libre) Estas políticas no reconocen que el gasto público es necesario, tanto para el crecimiento del país como para su desarrollo, para que sectores vulnerables de la economía no se vean desprotegidos. Liberar las inversiones y el comercio se supone que incentiva el crecimiento y la distribución de la riqueza porque permite la participación de múltiples agentes en el mercado - siempre evitando monopolios y oligopolios -.

En cuanto a la privatización, la recomendación de los teóricos es que los agentes privados tienden a ser en comparación con los sectores públicos, más eficientes y productivos, a demás creen que el estado debe reducirse para aumentar eficiencia y dejar en manos del sector privado la generación de la riqueza.

Estas políticas consideran que se inhibe la actividad económica cuando hay demasiadas reglas y leyes, ante esta situación, se propone la reducción al mínimo necesario (desregulación) para dinamizar la actividad de los agentes económicos.

Los neoliberales dicen: «mediante el beneficio individual, alcanzar el beneficio de toda la sociedad».

“Una serie de estudios de casos del Banco Mundial indica que los pobres son los más afectados por las reducciones del gasto público. Se precisan redes que ofrezcan una mejor protección automática. Cuando los países reducen el gasto público total a raíz de programas de ajuste macroeconómico, las políticas que se suelen recomendar pretenden modificar la composición del gasto para proteger a los pobres. Los donantes de ayuda han estado muy a favor de programas públicos tales como los “fondos sociales”, que buscan brindar más asistencia a los pobres durante los ajustes fiscales.

Sin embargo, sorprenden por su escasez los elementos necesarios para evaluar la justificación de esas políticas y sus efectos probables.

Lo que es más, no se sabe en qué medida las reducciones del gasto público perjudicarían a los pobres sin una intervención. A fin de despejar esta inquietud, el Banco Mundial analizó cómo varía la incidencia del gasto —la relación entre lo que se destina a los pobres y al resto— según los desembolsos agregados. Los resultados confirman la necesidad de medidas” (Martín Ravallion. El artículo se basa en el estudio del autor, Who is Protected? On the Incidence of Fiscal Adjustment, presentado en la Conferencia sobre políticas macroeconómicas y reducción de la pobreza, organizada por el FMI el 14 de marzo de 2002.) * Martín Ravallion es Director de Investigación del Grupo de Investigación sobre el Desarrollo, del Banco Mundial. ¿Cuáles son los países que adoptaron estas ideas económicas?

“Entre 1980 y 2000, en varios países llegaron al gobierno diversos políticos y dirigentes favorables a programas económicos neoliberales. Esto sucedió especialmente en los países anglosajones y en América Latina, la siguiente lista, no comprensiva, incluye algunos de los presidentes que aplicaron, en distinto nivel y efectividad, varias políticas descritas como neoliberales: Argentina: Carlos Menem y Fernando de la Rúa Bolivia: Gonzalo Sánchez de Lozada Brasil: Fernando Collor de Mello y Fernando Henrique Cardoso Chile: Augusto Pinochet Colombia: César Gaviria Costa Rica: Óscar Arias Estados Unidos: Ronald Reagan México: Carlos Salinas de Gortari Perú: Alberto Fujimori Reino Unido: Margaret Thatcher” Fuente: Neoliberalismo - Wikipedia, la enciclopedia Es común identificar el término "neoliberal", en América Latina, con las recomendaciones del Consenso de Washington, a las que algunos consideran responsables de los problemas sociales de años posteriores a su aplicación, poniendo como ejemplo problemas crecientes de tensión, exclusión y violencia social, la crisis argentina del 2001, etc.

Evidentemente, el modelo neoliberal no puede dar respuesta a los problemas fundamentales que conflictúan a la sociedad: trabajo en negro, desempleo, pobreza e indigencia, analfabetismo, exclusión y violencia social.

Las políticas de derrame aseveran que basta con el crecimiento de los grandes grupos concentrados y que desde su crecimiento estos difundirán los beneficios al resto de la sociedad. Lamentablemente esto no ocurrió y provocó la debacle social actual. ¿Qué es la globalización?

A la concentración y homogeneización de los patrones culturales, tecnológicos y de estilo de desarrollo se llama generalmente Globalización.

“Los avances tecnológicos resultado de la revolución tecnocientífica extendidos a todas las esferas de la actividad humana, la conformación de una economía cada vez más mundial y, en particular, la concentración e internacionalización del capital, han borrado distancias y superado barreras acercando a todos los pueblos y naciones de la tierra y han permitido la difusión de la ilusión de la "aldea global"“. (Neoliberalism and education, Orietta Caponi, Humberto Mendoza) Este proceso esta lleno de contradicciones, la regionalización y exclusión de los países subdesarrollados son algunas de ellas.

Aunque parezca un escenario positivo para el desarrollo, saneamiento y modernización de las economías, las “políticas de ajuste” auspiciadas por el FMI y el BM han provocado en Latinoamérica: ”…aumento del desempleo, perdida del valor del trabajo y las materias primas, incremento de la pobreza, desmejora de la seguridad social, deterioro ambiental, debilidad de la sociedad civil y disminución del poder de contratación de los trabajadores.” (Neoliberalism and education. Orietta Caponi.

Humberto Mendoza.) ¿ Cuáles son las consecuencias para el sistema educativo de las políticas neoliberales?

Podemos decir que bajo la lógica neoliberal, el sistema educativo puede analizarse en relación a tres ideas clave: eficiencia, eficacia y calidad. El origen de estas ideas es la pedagogía estadounidense del eficientismo industrial.

Esta pedagogía lleva al campo pedagógico conceptos empresariales. De este modo, el campo educativo queda subordinado al aparato productivo. En este sentido, la educación produce capital humano, es una inversión rentable en términos económicos, en lo personal y lo colectivo.

“Estos son los principios que rigen los programas educativos para América Latina de organismos internacionales como el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo. Según este razonamiento, invertir mejor no significa invertir más, sino desarrollar aquellas áreas educativas que demanda el mercado y considerar la educación como una empresa que debe mostrar su eficiencia, eficacia, rentabilidad y calidad.” (Neoliberalism and education. Orietta Caponi, Humberto Mendoza.)

¿Cuáles son las implicaciones de estas ideas en la política educativa?

El neoliberalismo sustenta algunos conceptos en materia educativa estrictamente mercantiles: · Sustitución de la idea de que la educación es un derecho por la de educación como mercancía. · La educación es entendida como una inversión a futuro, como una empresa necesariamente rentable. · El hombre deja de ser un fin para transformarse en un medio, un recurso humano.

En este sentido la educación es una fuente de lucro, un bien comercializable, un objeto de consumo. La pregunta que surge es: ¿quiénes podrán comprarla? La respuesta parece obvia. La educación pierde su sentido, la formación del hombre social. La educación adquiere un sentido lucrativo. La oferta de educación es tecnocrática o sea formar mano de obra calificada pero acrítica. Se jerarquiza el campo técnico por sobre el humanístico y social o ético. ¿ Y los pobres como se educarán?

Sólo adquirirán educación los pobres que puedan tener buen rendimiento escolar y buena conducta. Los Organismos Internacionales consideran al hombre como un recurso humano, entonces la riqueza también está en el “capital humano”. La educación es un medio de producción de recursos humanos. ¿Cómo es el paquete del neoliberalismo para la educación?

La negación de la educación como derecho humano esta a la vista de los discursos oficiales cuando estrangulan el presupuesto diciendo que faltan recursos para la educación pública y paralelamente estimulan a la educación privada.

A quien de ustedes, Sres Padres, les gusta que le digan cómo disponer de su salario.

Lo mismo ocurre cuando se obliga a través de estas políticas a disponer de una partida de dinero para la cuota de la escuela, la matrícula para el año que viene, el uniforme escolar, etc.

Señores Padres, ustedes no eligen la educación de sus hijos. Basta con ver la reducción del presupuesto para la educación de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires – Jefe de Gobierno Mauricio Macri - , el estado de las escuelas del Conurbano Bonaerense – a cargo del gobernador Daniel Scioli -, la desinversión y conflictos salariales en las provincias, etc.

“La definición neoliberal de la educación como mercancía y con ello su negación como derecho humano, supone principios fundamentales que orientan el diseño de las políticas educativas del gobierno argentino en consonancia con los dictados del Banco Mundial y del FMI. En nuestro concepto, estos principios son: La radical sustitución del principio de Estado Docente, contemplado en la Constitución Nacional, por un difuso y etéreo principio de Sociedad Docente.

Se pretende despojar al estado de su función educativa y de formación ciudadana, para dejar ésta abandonada al capricho de las actividades e intereses particulares, como cualquier otra mercancía en el mercado.

La privatización con la cual se aspira suplantar el principio constitucional de la gratuidad de la enseñanza. Solapadamente se introducen, a través de los medios de comunicación, una serie de argumentos que justifican la necesidad de pagar la educación para que ésta sea de mejor calidad y para que con la ayuda de quienes poseen más recursos llegue a los sectores "menos afortunados".

La elitización de la educación para reducir al máximo el proceso de democratización de la educación. Lo que se persigue con la erradicación del Estado Docente y con la instauración de la privatización de la educación es eliminar la intervención estatal de cualquier tipo en el proceso educativo, sujetarlo a criterios economicistas de "eficiencia y eficacia" y despojarlo de cualquier contenido social de mejoramiento de las condiciones de vida de la población en general.” (Neoliberalism and education, Orietta Caponi, Humberto Mendoza.) ¿Cómo se concreta el modelo neoliberal en la educación?

Instrumentalización, algunas medidas concretas: Son permanentes las reducciones del presupuesto universitario, las demoras e incumplimientos de acuerdos firmados. De esta manera se mantiene a las universidades públicas en situación de quiebra.

Los docentes son “contratados” por fuera de los estatutos, flexibilizando la relación laboral, provocando instabilidad laboral o dificultando la formación de académicos y facilitando el clientelismo político.

Desconocer a los gremios docentes con la intención de modificar las relaciones laborales con el claro objetivo de flexibilizarlas.

Adriana Puiggrós resume de esta manera las políticas neoliberales para la educación: 1. “Disminuir la responsabilidad del Estado como financiador y proveedor de educación pública.

2. Establecer aranceles o subsidios privados en todos los niveles y modalidades, comenzando por la universidad y terminando por la educación básica.

3. Achicar el sistema de educación pública hasta el mínimo posible, mediante:  La transferencia de los establecimientos a jurisdicciones menores (de la Nación a las provincias y de estas, a las municipalidades), tendiendo a su privatización.  Reducción de modalidades que no dan rédito económico inmediato, como la educación de adultos y de materias del currículo como música, educación cívica y plástica, lo cual se ha llevado a cabo ya en algunas provincias;  Descuido de la educación para discapacitados;

 Restricciones sociales y territoriales en la extensión del servicio de educación pública” (Puiggrós, 1996,2: 141).

Política de transferencia ¿Cuáles fueron las transformaciones producidas por las políticas educativas desde la década del 70 hasta la actualidad?

Si bien esta pregunta es muy compleja y requiere de una explicación extensa, creo que a través de este resumen, ustedes podrán detectar los conceptos claves de esta etapa que comienza aproximadamente en el amanecer de la década del 70, pero que aún están presentes en la toma de decisiones respecto al rumbo de la educación argentina.

La retórica reformista de las últimas décadas ha puesto la descentralización educativa como eje central. Por un lado se ha dicho que la descentralización educativa iba a redistribuir el poder la participación de la sociedad, por otro lado que se trataba de desregulación y privatización de los servicios sociales. El marco del discurso neoliberal es la reforma del Estado, pero detrás esta la política de ajuste y reducción de gastos. ¿Por qué el Estado nacional, que históricamente controló las escuelas regulando las conductas individuales e institucionales y manejó la asignación de recursos materiales y económicos, busca llevar a cabo una política de delegación de poder? (Weiler, 1996) ¿Se trata de una política fiscal tendiente a la reducción del gasto público y de delegación de responsabilidades del Estado?

En la década de Menem se llevó a cabo la reforma del Estado, esta tuvo dos momentos diferentes: el primero se consolidó con las leyes de Emergencia Económica y de Reforma del Estado. El segundo momento consolido el ajuste y flexibilizó las relaciones laborales a través del Plan de Convertibilidad.

En el plano educativo se transfirieron los servicios educativos de la Nación a las provincias y jurisdicciones respectivas.

Durante la última dictadura militar (1976 – 1983) se transfirieron 6.779 escuelas primarias nacionales. Sin el apoyo financiero correspondiente a las provincias, estas no pudieron solventar el gasto que la Nación les cargaba. Las consecuencias son evidentes, el desmoronamiento del sistema educativo nacional a manos de la desinversión y la sordera oficial.

El objetivo real era reducir el déficit fiscal. La descentralización realizada en el año 1978 no fue un reparto de poder, fue realmente el despliegue de la represión y el control del pensamiento ideológico sobre los actores sociales relacionados con la educación.

Rápidamente se produjo la "anarquía" curricular y la incongruencia en las relaciones de trabajo al interior del sistema. También se produjo un acelerado proceso de segmentación interna del sistema educativo. (Braslavsky, 1983).

Queda completa la fractura de la Educación en la Argentina con la Ley de Transferencia de Establecimientos de Nivel Medio y Superior No Universitario (núm.

24.049) sancionada en 1991 y la Ley Federal de Educación en 1993.

La financiación de la reforma estuvo a cargo de organismos internacionales. En realidad no había un diagnóstico serio sobre la realidad del sistema educativo y sin más miramientos se incorporaron las recomendaciones internacionales.

“Las cartas de intención y los acuerdos firmados con el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional incluyeron la política de transferencia de las escuelas como requisito en la negociación de la deuda externa argentina” (Bravo, 1994 en Feldfeber e Ivanier, 2003) Esto evidencia que la transferencia tuvo que ver con el deslinde de responsabilidades financieras y administrativas.

Durante el gobierno de Menem las medidas que se tomaron en cuestión educativa se ajustaron a las demandas del Banco Mundial y el B.I.D. El objetivo era disminuir el gasto estatal para pagar la deuda externa.

Ley Federal de Educación (Nº 24.195) reestructura el sistema, en realidad se aplicó en España desde finales de la dictadura de Franco hasta fines de la década de 1980.

Fuente: Decibe, Susana. EducaciĂłn Basica: reformas pendientes. Revista IberoamĂŠricana. EOI.

Sección 2 Organismos Internacionales y ONG´S A continuación voy a hacer una breve reseña acerca de cada uno de los Organismos Internacionales y ONG´s mencionados con mayor frecuencia en economía educación.

La información que hasta aquí expuse puede corroborarse en Internet, específicamente en Wikipedia y en páginas web oficiales de las organizaciones mencionadas. ¿Qué es la organización de las Naciones Unidas (ONU)?

La Organización de las Naciones Unidas (ONU) es la mayor organización internacional existente. Se define como una asociación de gobiernos global que facilita la cooperación en asuntos como el Derecho internacional, la paz y seguridad internacional, el desarrollo económico y social, los asuntos humanitarios y los derechos humanos.

Desde su sede en Nueva York, los Estados miembros de las Naciones Unidas y otros organismos vinculados proporcionan consejo y deciden acerca de temas significativos y administrativos en reuniones periódicas celebradas durante el año.

Busca que facilitar la cooperación en temas como el desarrollo económico, el Derecho internacional, la paz y la seguridad internacional, el crecimiento social, los asuntos humanitarios y de derechos humanos. Su estructura se compone de diversidad de organismos administrativos como la Asamblea General, el Consejo de Seguridad, el Consejo Económico y Social, la Secretaría General,el Consejo de Administración Fiduciaria y la Corte Internacional de Justicia. También la componen otros organismos como la UNESCO o la OMS.

El sistema de las Naciones Unidas El Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial y otras 12 organizaciones independientes conocidas como organismos especializados están vinculados a las Naciones Unidas mediante acuerdos de cooperación. Dichos organismos, entre los que figuran la Organización Mundial de la Salud y la Organización de Aviación Civil Internacional, son órganos autónomos creados mediante acuerdos intergubernamentales y tienen responsabilidades de amplio alcance a nivel internacional en las esferas económica, social, cultural, educativa, de salud y esferas conexas.

Además, varias oficinas, programas y fondos de las Naciones Unidas, como la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), trabajan con miras a mejorar las condiciones económicas y sociales de los pueblos de todo el mundo y presentan informes a la Asamblea General o al Consejo Económico y Social.”

Fuente: Página web de las Naciones Unidas

UNESCO

Es un organismo autónomo, especializado en educación que colabora con la ONU a través de un organismo coordinador denominado ECOSOC. El Consejo Económico y Social es “un órgano que actúa bajo la autoridad de la Asamblea General, es el principal órgano de Naciones Unidas con funciones en materia económico- social y de promoción del respeto de los derechos humanos.” (Wikipedia) Son cuatro los organismos especializados de la ONU: Organización internacional del Trabajo(OIT), organización de las naciones unidas para la educación, ciencia y cultura (UNESCO), la organización de las naciones unidas para la agricultura y la alimentación (FAO), organización mundial de la salud (OMS).

Comisión Económica para América Latina y el Caribe

Es un organismo que depende de la O.N.U. y tiene como responsabilidad promover el desarrollo económico y social de la región. Se concentra principalmente en las investigaciones económicas.

El Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas (ECOSOC) creó cinco comisiones económicas regionales con el objetivo de ayudar y colaborar con los gobiernos de la zona en la investigación y análisis de los temas económicos regionales y nacionales.

Un poco de historia… ¿Qué argentinos ocuparon la secretaría general de CEPAL? El segundo secretario general de la comisión fue el economista argentino Raúl Prebisch* (Mayo 1950 - Julio 1963). Durante la década del ´80, Norberto González fue secretario general (Marzo 1985 y Diciembre 1987). El último secretario general argentino fue José Luis Machinea (Diciembre 2003 - Julio 2008) * “(…) una figura vinculada a la “década infame” como Raúl Prebisch (…) Recordemos que Prebisch, gerente del Banco Central de la República Argentina y asesor del Pacto Roca Runciman, fue desplazado de su cargo por la revolución del ‘43 y luego en el ‘48 echado de la UBA, donde ejercía como profesor de Economía Política (…)

Denunciaban la continuidad que observaban entre la dirigencia fraudulenta y servil de los intereses británicos de la década infame y la política de Prebisch 66. La crítica al Plan Prebisch se sumaba a la de otros publicistas como la divulgada de A. Jauretche y la menos conocida del economista y Subsecretario de Trabajo del gobierno de Lonardi, R. Bledel (1963)**. (…) Lo acusaban de ser personero de intereses

extranjeros y de continuar la perversa elección antinacional de la dirigencia traidora, -en la que Perón encontraba un sitial privilegiado- utilizando mecanismos de intervención estatal para consolidar el monopolio comprador de Inglaterra. (…) Entre 1949 y 1963 Prebisch fue secretario general de la CEPAL y luego durante una década fue titular ejecutivo de la UNCTAD (Oficina de las Naciones Unidas para el comercio y el Desarrollo). En su informe Prebisch destacaba que el deterioro de los términos de intercambio estaba asociado a que se había comprometido la producción agropecuaria, y no se había estimulado la producción petrolera, además del atraso en infraestructura ferroviaria, y de la expansiva política salarial y monetaria. (…)

Según Lucas Llach Y Pablo Gerchunoff, (El ciclo de la ilusión y el desencanto. Un siglo de políticas económicas argentinas, Bs.As., Ariel, 1998, p.237) el diagnóstico era excesivamente pesimista y estaba asociado al momento político, fue más atinado en cambio en sus percepciones acerca de los problemas estructurales de la balanza de pagos que no habían sido ajenos a los planes peronistas del ‘52. (…) Los números de enero y agosto de 1956 del periódico Unión revelaban el creciente malestar frente al gobierno con titulares que denunciaban la pena capital y demandaban “Que se vaya el gobierno cuanto antes”. En efecto, la crítica iba tomando un cariz más profundo: recogían la denuncia de un grupo de abogados sobre la tortura que el gobierno implementaba y tendían un manto de sospecha sobre las políticas implementadas tanto en materia internacional por la firma del Pacto de Defensa del Atlántico, como en materia económica bajo el asesoramiento de Prebisch y la incorporación al FMI. “ Fuente: María Celina Fares. La Unión Federal: ¿Nacionalismo o Democracia Cristiana? Una Efímera Trayectoria Partidaria (1955-1960) ** ARTURO JAURETCHE, El plan Prebisch. Retorno al coloniaje, Bs.As., Peña y Lillo, 1955 y RODOLFO BLEDEL, La economía argentina (1952-1963) Libre empresa, capitalismo popular y colonialismo. La dinámica del retroceso económico.

Contestación a Prebisch, Bs.As., Menús, 1963.

¿Qué es USAID?

La Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) es la agencia federal independiente responsable de planificar y administrar la asistencia económica y humanitaria exterior de los Estados Unidos en todo el mundo.

Los Estados Unidos se caracterizan por tender una mano amiga a todos aquellos que, encontrándose más allá de sus fronteras, se esfuerzan por lograr un mejor nivel de vida, recuperarse de un desastre o procuran vivir en un país libre y democrático. Es esta asistencia la que convierte a los Estados Unidos en un faro de esperanza para el mundo, - mostrando nuestra verdadera personalidad como nación.

La ayuda exterior de los Estados Unidos ha tenido siempre el doble propósito de apoyar los intereses de la política exterior americana, expandiendo la democracia y el libre mercado y, al mismo tiempo mejorar la vida de los ciudadanos de los países en desarrollo. Gastando menos de la mitad del 1 por ciento del presupuesto federal, USAID trabaja en todo el mundo para lograr estas metas.

La historia de USAID se remonta al Plan Marshall para la reconstrucción de Europa, al término de la Segunda Guerra Mundial y al Programa Punto Cuarto de la

Administración Truman. En 1961, el Presidente John F. Kennedy transformó el Proyecto de Ley de Asistencia Exterior en ley y a través de un decreto creó USAID. A partir de ese momento, USAID ha sido el principal órgano de los Estados Unidos en brindar asistencia a los países que se recuperan de un desastre, tratan de salir de la pobreza y se embarcan en reformas democráticas.

Con su sede central en Washington, D.C., la fuerza de USAID radica en sus oficinas localizadas en el propio campo, en todo el mundo. Trabajamos en estrecha cooperación con organizaciones voluntarias privadas, organizaciones locales, universidades, compañías norteamericanas, organismos internacionales, otros gobiernos y otros organismos gubernamentales de los Estados Unidos. USAID trabaja con más de 3.500 compañías norteamericanas y más de 300 organizaciones voluntarias privadas, con sede en los Estados Unidos.

Fuente: http://www.usaid.gov/espanol/acerca.html

Fundación Nacional para la Democracia La Fundación Nacional para la Democracia, (en inglés: National Endowment for Democracy, más conocida por sus siglas en inglés NED), es una organización estadounidense fundada en 1983 que afirma ayudar a los grupos que están a favor de la democracia en el continente americano, específicamente en América Latina.

Aunque está administrado por una organización privada, la mayoría de sus fondos provienen de una distribución gubernamental del Congreso estadounidense. La NED a veces es calificada como un “Proyecto de Democracia”, una denominación usada por el teniente del ejército estadounidense Oliver North. Para sus detractores la NED tiene como objetivo el debilitamiento de los gobiernos que se oponen a las directrices políticas estadounidenses. Según el New York Times "se creó (...) para llevar a cabo públicamente lo que ha hecho subrepticiamente la Central Intelligence Agency (CIA) durante decenios. Gasta 30 millones de dólares al año para apoyar a partidos políticos, sindicatos, movimientos disidentes y medios informativos en docenas de países".

Los inicios del NED La NED recibió sus primeros fondos del entonces presidente Ronald Reagan en 1982, siendo creada con la ayuda de un estudio hecho por la Fundación Político Americana, siendo su presidente Carl Gershman.

Fue creada con la meta inicial de tener un gran apoyo político desde sus comienzos, con fondos del gobierno estadounidense para distribuirlo en cuatro suborganizaciones, cada una creada a su vez por una entidad distinta: Las cuatros organizaciones que reciben fondos por parte de la NED son: • El Centro para Iniciativas Privadas Internacionales (CIPE, 1983) creado por la Cámara de Comercio de EE.UU. • El Instituto Nacional Democrático para Asuntos Internacionales (NDI, 1983) asociada al Partido Demócrata de los Estados Unidos • El Instituto Republicano Internacional (IRI, 1983), asociado al Partido Republicano de los Estados Unidos

• El Centro Americano para Solidaridad Laboral Internacional (ACILS, 1997) creado por la AFL-CIO. Acciones de la NED en Centroamérica y el Caribe En 1984 la NED concedió fondos a un candidato presidencial panameño apoyado por el dictador Manuel Noriega y la Agencia Central de Inteligencia. Luego, el Congreso estadounidense creó una ley que prohibía a la NED usar sus fondos para financiar las campañas de candidatos para ministerios públicos.

En las elecciones de 1990 en Haití la NED apoyó a Marc Bazin (que había trabajado en el Banco Mundial), proporcionándole una gran parte de sus fondos, cuya cantidad fue estimada en 36 millones de dólares. A pesar de esta gigantesca ayuda financiera solo obtuvo el 12% de votos, siendo ampliamente derrotado por el izquierdista .JeanBertrand Aristide Entre los años 1990 y 1992 la NED donó un cuarto de millón de dólares a la Fundación Nacional Cubano-Americana (CANF), un grupo que se opone férreamente al gobierno cubano de Fidel Castro.

La NED en Venezuela En 2004 el presidente venezolano Hugo Chávez publicó documentos que demostraban que la NED concedió fondos en forma de donaciones a grupos de oposición en el país, como la ONG Súmate en los años 2000 a 2001, precediendo a el golpe de estado fracasado en abril de 2002 y que derrocó por 48 horas a Chávez. La NED también financió encuestas sobre el referéndum presidencial que se desarrolló en 2004. La encuesta pronosticó que Chávez perdería por 20%, mientras que los resultados de la elección mostraron que Chávez ganó con el casi 60% de votos. Estos datos fueron usados por los partidos de oposición para hacer un reclamo de fraude electoral, pero los resultados fueron aprobados por la Organización de Estados Americanos (OEA) y el Centro Carter, y luego fueron auditados con éxito.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Fundaci%C3%B3n_Nacional_para_la_Democracia

23/03/08 Después del Grupo RIO y la OEA

Argentina: CIA y NED se alistan en la ciudad de Rosario Por: Matriz Sur/Santa Fé La Ciudad de Rosario, provincia de Santá Fe-Argentina, será la sede del Seminario Internacional "Los desafíos de América Latina: Entre las falencias institucionales y las oportunidades de desarrollo”, encabezado por el escritor pronorteamericano Mario Vargas Llosa a través de la Fundación Internacional para la Libertad (FIL)[1].Será un evento pseudo-académico y mediático a desarrollarse los días 26, 27 y 28 de marzo de 2008.

El antecedente más cercano de este mega-evento se realizó el año pasado en Madrid, durante el llamado “IV Foro Atlántico” contando entre los "invitados" con el gobernador del estado Zulia, Manuel Rosales, adversario derrotado del presidente venezolano Hugo Chávez; Julio Borges, líder del partido opositor Primero Justicia, y Leopoldo López, alcalde de Chacao. Este año los asistentes venezolanos serán Marcel Granier, Yon Goicochea, Manuela Bolívar y Rafael Alonzo.

Descripción del Seminario El seminario contará con varios paneles de “expertos”: En el panel de ex presidentes alineados a las políticas del Consenso de Washington denominado “Una visión sobre el futuro de Latinoamerica” se espera la presencia de Vicente Fox, México (20012006); Francisco Flores, El Salvador (1999-2004); Osvaldo Hurtado, Ecuador, (19811984); Jorge Quiroga, Bolivia (2001-2002); Luis Lacalle (1990-1995) y Julio M. Sanguinetti (1985-1990; 2000-2005) de Uruguay.

Desde Estados Unidos asistirán Roger Noriega (antecesor de Tomas Shannon), Mark Falcoff, Wade Horn y Jim Roberts integrantes del panel “América Latina y el Mundo: la integración con Estados Unidos”. En el panel denominado “Los que lo hacen bien; países en desarrollo en América Latina” disertarán Eddy Martínez, Director del Centro de Exportación e Inversión, República Dominicana; Alex Chafuén, Presidente de la Atlas Economic Research Foundation, EEUU y Jose I. García Hamilton, conocido historiador liberal argentino.

Para el panel “El retorno al pasado y los grandes riesgos del sub-continente: populismo y terrorismo”, contará con las ponencias de Plinio Apuleyo Mendoza (Colombia), Cristian Larroulet, Director de Libertad y Desarrollo (Chile), Pablo Izquierdo Juarez, (España) presidente de la Fundación Iberoamérica Europa; y Ricardo Lopez Murphy, eterno ex candidato a presidente de Argentina.

Se realizarán también sesiones simultáneas con opinadores varios tales como Sergio Pagni (periodista del derechista diario argentino La Nación) y Sergio Bergman (rabino de la congregación israelita argentina), Para finalizar el mega-evento se desarrollarán dos conferencias: la primera a cargo de Mauricio Macri (actual alcalde derechista de Buenos Aires), y en el cierre, José María Aznar, Presidente de FAES y ex presidente de España y socio de J.W. Bush en la invasión a Irak.

Prontuario La Fundación FIL es una reconocida fachada de la CIA conectada a la USAID-NED que impulsa la Administración Bush para desestabilizar a los gobiernos revolucionarios o progresistas de la región en una red transnacional de instituciones aliadas. La FIL está integrada por personajes vinculados a instituciones norteamericanas de la derecha fundamentalista, tales como el Cato Institute, la Heritage Foundation, Manhattan Institute y el Atlas Research Foundation, siendo sus principales afiliados iberoamericanos, la Fundación Iberoamérica Europa FIE-España, la Fundación Libertad de Argentina (anfitriona del Seminario), el Instituto Atlántico de Brasil, el Instituto Libertad y Desarrollo de Chile, el Centro de Estudios Legales de Chile, el Instituto de Políticas Públicas de Ecuador y el CEDICE de Venezuela.

La Fundación Iberoamérica - Europa se hizo famosa por haber sido acusada de desaparecer cientos de miles de euros en subvenciones de la Unión Europea destinados a un proyecto comunitario en El Salvador. LA FIE era entonces presidida por Ana Botella, la esposa de José María Aznar.

La Atlas Foundation, con sede en Fairfax, Virginia, dice ser una organización “sin fines de lucro” que “lleva la libertad al mundo ayudando a desarrollar y fortalecer una red mundial de think-tanks”, para alcanzar una “sociedad de personas libres y responsables, basada en los derechos de propiedad y donde el gobierno esté limitado por el imperio de la ley y por las fuerzas del mercado”.

El actual presidente de la Fundación Atlas es el argentino nativo Alejandro Chaufen, miembro de la Sociedad Mont Pelerin que en 1985 se unió a la Fundación Atlas, la que preside a partir de 1991. Pertenecen al consejo internacional de la “Fundación Atlas para una Sociedad Libre”[2], la argentina Ana Eiras, de la Fundación Heritage;

Richard Ebeling, presidente de la Fundación para la Educación Económica y vicepresidente de la Fundación “El Futuro de la Libertad”, Jacob G. Hornberger, su fundador y presidente; el prófugo de la justicia cubana Carlos Alberto Montaner (jefe de la sección Acción y Sabotaje de la sección "estudiantil" del llamado Frente Revolucionario Democrático y del grupo terrorista Rescate); el peruano Alvaro Vargas Llosa (Junior), así como Ian Vásquez, director del proyecto de “Libertad Económica Global” del Cato Institute y el argentino Carlos Rodríguez Braun.

Eiras, Montaner, Vásquez y Rodríguez Braun pertenecen a su vez a la junta directiva de la Fundación Internacional para la Libertad con sede en Madrid, pero también formaron parte notables personajes de la derecha estadounidense en América Latina, como Rocío Guijarro, titular del antichavista Centro de Divulgación del Conocimiento Económico de Venezuela. Estas organizaciones privadas son financiadas por el gobierno de los Estados Unidos para "promover la democracia en el exterior".

La institución central de esta red de organizaciones es el National Endowment for Democracy (NED, Fundación Nacional para la Democracia) financiada oficialmente por el Congreso Norteamericano. Sus entidades asociadas son el Center for International Private Enterprise (CIPE), Centro para la Empresa Privada Internacional, el National Democratic Institute for International Affairs (NDI, Instituto Nacional Demócrata para asuntos Internacionales) y el National Republican Institute for International Affairs (NRI Instituto Nacional Republicano para Asuntos Internacionales).Es sostenida por fondos públicos (tax dollar) y su carácter privado le permite a la NED funcionar como una verdadera corporación fascista.

[1] www.fundacionfil.org [2] www.atlas.org.ar/institucional/cinternacional.asp Fuentes: http://www.aporrea.org/tiburon/n111203.html http://www.rnma.org.ar/nv/index.php? option=com_content&task=view&id=114&Itemid=1

PREAL promueve la participación de diversos actores sociales en el desarrollo y perfeccionamiento de políticas y estimula la búsqueda de acuerdos nacionales para mejorar la calidad, equidad y eficacia de los sistemas de educación.

Además estimula la búsqueda de acuerdos nacionales para mejorar la calidad, equidad y eficacia de los sistemas de educación. Para ello, trabaja a través de una red de contrapartes nacionales compuesta por organizaciones de la sociedad civil, entre las que participan, o han participado, centros dedicados a la investigación social y al análisis y formulación de políticas públicas, fundaciones de origen empresarial, corporaciones privadas, centros académicos independientes, organizaciones gremiales y civiles, medios de comunicación y organizaciones eclesiásticas. ¿Qué hace el PREAL? • Contribuye al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación.

• Promueve debates informados sobre temas de política educacional y reforma educativa.

• Busca identificar y divulgar buenas prácticas y monitorea el progreso educativo en los países de la región.

• Promueve la colaboración entre los actores de la sociedad civil y los gobiernos y fortalece las capacidades de gestión.

Se trata de un órgano que no solo se involucra en las relaciones entre los actores sociales, sino que monitorea y proporciona información sobre temas de política y reforma diversos algunos actores sociales como “líderes de opinión y autoridades, públicas y privadas.” ¿Quiénes patrocinan las actividades del PREAL? “Las actividades de PREAL son posibles gracias al apoyo que brindan, o han brindado, las siguientes organizaciones: United Status Agency for Internacional Development (USAID), Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Banco Mundial, Global Development Research Network, Internacional Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), la Fundación Tinker, Fundación AVINA, GE Foundation, entre otros donantes.”

QUIENES SOMOS Contrapartes Nacionales El PREAL trabaja en asociación con una red de contrapartes nacionales compuesta por organizaciones de la sociedad civil, entre ellas: organizaciónes dedicadas a la investigación social y educativa, centros de análisis y formulación de políticas públicas, fundaciones de origen empresarial, corporaciones privadas, centros académicos independientes, organizaciones gremiales y civiles, medios de comunicación y organizaciones eclesiásticas.

En esta red participan, o han participado, como contrapartes las siguientes organizaciones: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales FLACSO/Argentina Entre otros...

Fuente: PREAL - Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe

DE PREAL + USAID Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe/ Partnership for Educational Revitalization in the Americas NOVIEMBRE 2004 - Año 6 / Nº 19 Directora responsable: Marcela Gajardo E-mail: mgajardo@preal.org Tel: (562) 3344302. Fax: (562) 3344303 Santa Magdalena 75, of. 1002.

Santiago - CHILE Internet: www.preal.org Las actividades del PREAL, incluida esta publicación, son posibles gracias al apoyo que brindan la United States Agency for International Development (USAID), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Global Development Network (GDN), la GE Fund, la Fundación Avina, la Fundación Tinker y otros donantes..

Selecciones que iluminan el cambio educativo Junio 2010 / Nº 27

Esta publicación es posible, como otras actividades de PREAL, gracias al apoyo de la United States Agency for International Development (USAID), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la GE Foundation, la International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) y el Banco Mundial, entre otros donantes. Las opiniones vertidas en este trabajo son de responsabilidad de los autores y no comprometen necesariamente a PREAL ni a las instituciones que lo patrocinan.

Fuente: http://www.preal.org/Default.asp

DE TIRAMONTI + PREAL Sindicalismo docente y reforma educativa en América latina Coordinación general: Guillermina Tiramonti y Daniel Pinkasz Coordinación para Centroamérica: Antonio Candray (El Salvador) Asistente técnica: Jimena Caravaca Período: 2002-2004 Financiamiento: Este proyecto se realiza gracias al apoyo del Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), un proyecto conjunto del Diálogo Interamericano con sede en Washington, DC y la Corporación de Investigaciones para el Desarrollo (CINDE) con sede en Santiago, Chile. PREAL es patrocinado por la United States Agency for International Development (USAID), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Avina Foundation, Tinker Foundation, el GE Fund, la Global Development Network, el Banco Mundial y otros donantes.

Fuente: http://www.flacso.org.ar/uploaded_files/informe_actividades_2002-2003.pdf

FLACSO

La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso) es una organización intergubernamental regional autónoma para América Latina y el Caribe dedicada a la investigación, docencia y difusión de las ciencias sociales. Fue creada el 16 de abril de 1957 por iniciativa de la Unesco en la Conferencia Latinoamericana de Ciencias Sociales en Río de Janeiro. La iniciativa de crear la Flacso quedó incluida en las recomendaciones de la Primera Conferencia Regional sobre la Enseñanza Universitaria de las Ciencias Sociales de América del Sur, realizada en Río de Janeiro en marzo de 1956.

Su integración está abierta a los países de América Latina y el Caribe que se adhieran al acuerdo sobre la Flacso. Son países integrantes del acuerdo: Argentina, Bolivia, Brasil, Costa Rica, Cuba, Chile, Ecuador, Honduras, Guatemala, México, Nicaragua, Panamá, República Dominicana y Surinam.

Entre 1957 y 1973 la Flacso tuvo como sede única Santiago de Chile. Estuvo bajo patrocinio de la Universidad de Chile. Se crearon las siguientes escuelas de posgrado en sociología y ciencia política: * Escuela Latinoamericana de Sociología (ELAS) (1957-1973) * Con financiamiento del BID se formó la Escuela Latinoamericana de Ciencia Política y Administración Pública (ELACP 1966-1973).

Durante la década de 1960 se transformó en un importante centro y polo de atracción de la investigación y la docencia en ciencias sociales en latinoamerica. Muy importante fue el influjo de científicos sociales provenientes del Brasil después del golpe de 1964. FLACSO colaboró con el Centro Latinoamericano de Investigaciones en Ciencias Sociales (CENTRO, en portugués. Centro Latinoamericano de Pesquisas em Ciencias Sociais) de Río de Janeiro Brasil creado en 1957. El CENTRO funcionó con aportes de la UNESCO entre 1957-1968. Su disolución fue a fines de la década de los 90.

En 1975 en la Asamblea General de la FLACSO, se establece un modelo descentralizado de sedes en América latina. “ Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Flacso

¿Qué es CLACSO?

“El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) es una institución internacional no-gubernamental, creada en 1967 y que mantiene relaciones formales de consulta con la UNESCO. En la actualidad nuclea un total de 254 centros de investigación y programas de docencia de grado y posgrado en ciencias sociales radicados en 25 países de América Latina y el Caribe,en Estados Unidos y en Europa.

Los objetivos del Consejo son la promoción y el desarrollo de la investigación y la enseñanza de las ciencias sociales; el fortalecimiento del intercambio y la cooperación entre instituciones e investigadores de dentro y fuera de la región; y la adecuada diseminación del conocimiento producido por los científicos sociales entre las fuerzas y movimientos sociales y las organizaciones de la sociedad civil. A través de estas actividades CLACSO contribuye a repensar, desde una perspectiva crítica y plural, la problemática integral de las sociedades latinoamericanas y caribeñas.”

Fuente: Wikipedia

Los Organismos Internacionales (OI). Un poco de historia.

“Desde los años ´70 el programa de reformas impulsado por el neoliberalismo en América Latina se empezó a expandir progresivamente en todos los países de la región. La ortodoxia neoliberal fue promovida por los organismos financieros internacionales, especialmente el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, fue asumida por las élites políticasy económicas locales y fueron suscriptas por todos los gobiernos de la región bajo el llamado "Consenso de Washington". Este supuesto "Consenso" fue impuesto en casi todos los países latinoamericanos con el objetivo de lograr la hegemonía del pensamiento neoliberal y afianzar el capitalismo globalizado.

Queda claro que los gobiernos locales son cómplices de la aplicación de las políticas propuestas por los organismos internacionales, bajo condicionamientos impuestos por estos organismos y obvio, por los Estados Unidos.

Es preciso señalar que la educación siempre estuvo ligada en los asuntos de los distintos organismos internacionales, solo que, después de la 2° post- guerra, con la creación de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y mas tarde de la Organización de los Estados Americanos (OEA), los organismos a los cuales aparecía vinculada la educación eran organismos dependientes de éstos dos, como era el caso

de la UNESCO, la CEPAL, y la UNICEF. Pero a mediados de los años ´80, se producirá un corrimiento de estos organismos, dándole paso y una mayor injerencia y preponderancia a otros organismos más vinculados a políticas económicas: el Fondo Monetario Internacional (FMI), el BancoMundial (BM) y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

Como señala J.L. Coraggio "fue el BM quien –bajo el paraguas de la "Educación para todos"- ha venido implementando procesosde reforma educativa en América Latina, usando sobre los gobiernos la influencia que le da ser, junto con el FMI, el agente del ajuste estructural y el artífice de la condicionalidad crediticia, por lo cual los gobiernos de los países en desarrollo deben ver que sus políticas públicas sean aprobadas para tener acceso al crédito en el mercado mundial. En tal sentido, la políticaeducativa y la política económica propugnadas por el FMI y el BM están íntimamente relacionadas (...)"

Y agrega "la fuerza del BM deriva además de la presentación de su propuesta educativa como una propuesta fundamentada por un conjunto de investigaciones empíricas. Dichos estudios, fueron hechos con una metodología econométrica, realizada en pocos países y con muestras y procedimientos muy diferentes, sin embargo, sus conclusiones son generalizadas a un modelo universal que vuelve a dar, en cada lugar en que se aplica, similares diagnósticos y propuestas: descentralizar el sistema educativo; dar prioridad a la escuela primaria y reducir el presupuesto y el papel del Estado en la enseñanza superior; focalizar el gasto educativo en los sectores de extrema pobreza, quitando los subsidios universales que benefician a las clases medias urbanas; mantener bajo los salarios de los docentes y brindarles capacitación en servicioantes que mas y mejor formación inicial; evaluar la calidad por el rendimiento y éste a través de tests universales de matemática, lenguajey resolución de problemas (...)"

Para Pablo Gentili "en la perspectiva neoliberal, los sistemas educativos latinoamericanos enfrentan hoy, básicamente, una crisis de eficiencia, eficacia y productividad, antes que una crisis de universalización y extensión de los servicios educativos (...) La acelerada expansión de la oferta educacional durante la mitad del siglo se produjo, según este argumento, sin acompañarse de una eficiente distribución de los recursos asignados al sector y sin un eficaz control de la productividad alcanzada por las instituciones escolares (...) El desafío de la universalización, habiéndose cumplido, fue alcanzado a expensas de un progresivo deterioro de la calidad y de los índices de productividad de las escuelas (...) La crisis de productividad de la escuela no sintetiza otra cosa que la crisis del centralismo y la burocratización propias de todo Estado interventor".

Muy importante es el papel que jugó la deuda externa en las propuestas de implementación de estas políticas, ya que el ajuste estructural se debería dar justamente para reducir la deuda externa. Esto es así: el acceso al crédito internacional tenía como contraparte el ajuste estructural y este imponía una serie de condicionamientos: reducción del gasto gubernamental, devaluaciones para promover las exportaciones, reducciones en las tarifas a las importaciones y el incremento del ahorro público y privado. Otros aspectos vinculados a las políticas de ajuste estructural incluyen la reducción del déficit fiscal a la vez que se reduce el gasto público, y políticas monetarias estrictas para disminuir la inflación. Una de las consecuencias de este modelo es la reducción absoluta del sector estatal, la liberación de precios y salarios y la reorientación de la producción industrial y la agricultura hacia las exportaciones.

La presión combinada de los préstamos del FMI y del BM, sumadas a las dificultades de financiamiento creadas por la deuda externa, generarán nuevas políticas educativas. Comienza a haber nuevos esfuerzos orientados a transferir el costo de los servicios a los usuarios; incrementar la participación del sector privado en educación (privatización); reorientar las inversiones educativas hacia las áreas que los estudios del BM han considerado que ofrecen las mejores tasas de retorno, es decir, la educación primaria y la educación básica; reducir el costo de la educación, afectando el nivel de salarios y promover la descentralización de los servicios educativos como

una medida para redefinir las relaciones de poder y educativos entre los gobiernos nacionales, provinciales y municipales.

Veamos cuales eran las justificaciones económicas que plantea el BM para su política en materia de educación: La inversiónen educación es complementaria de otras inversiones, a fin de lograr un rendimiento óptimo de la inversión en su conjunto; Los rendimientos económicos marginales de la inversión en educación, medidos en términos de productividad e ingreso, son a menudo más altos que los de la inversión en capitalfísico (infraestructura); La educación da a la gente la oportunidad de ser mas productiva, escapar a la pobreza y mejorar la calidad de sus vidas.

Una de las metas del BM sería la de reducir la brecha que existe entre los sistemas educativos de los países desarrollados y los países en desarrollo, de esta manera, la equidad en materia de educación aparecerá como la condición para la eficiencia económica global. Para el BM, el sentido principal del sistema educativo sería la producción de recursos humanos para la nueva economía de mercado, es decir, la educación se debe subordinar a las necesidades del mercado.

En el siguiente párrafo de un documento del BM, aparecido en 1992 se aclara esto: "El cambio tecnológico está haciendo que aumente la cantidad de aptitudes cognitivas y conocimientos teóricos que se requieren para la producción en ocupaciones especializadas, lo cual incrementa la necesidad de que los trabajadores tengan una base de competencias básicas para el readiestramiento sea eficaz. Por lo tanto ,el uso de los recursos públicos a fin de mejorar la productividad y la flexibilidad de la fuerza de trabajo, que resulta mas eficaz en función de los costos, es la inversión en educación general a nivel primaria y secundaria (...) incrementa directamente la productividad de los trabajadores y el acceso de los pobres y de los grupos socialmente desfavorecidos a la capacitación y al empleo asalariado".

El BM también planteará que es necesario además de lograr un sistema educativo equitativo, que este deberá ser eficiente, dada la escasez de recursos y que requerirán un cambio de calidad en el proceso de la enseñanza-aprendizaje. La calidad de la educación aparece entonces como condición de la eficiencia económica.

Coraggio señala al respecto que "desde una perspectiva que ve al sector educativo como sector productor de insumos requeridos por la economía, una mayor calidad debería implicar producir recursos humanos poseedores de un conocimiento significativo que los haga mas productivos. A la vez, una mayor calidad contribuiría a mejorar hasta en un 30% la eficiencia interna del sistema, lo que liberaría recursos para la extensión de la cobertura o permitiría usarlos para apoyar el propio proceso de mejoría de calidad".

Otro de los aspectos fundamentales dentro de las propuestas educativas del BM será el tema de la evaluación. Para esto propondrá evaluaciones comparativas de todos los alumnos del sistema escolar, esta evaluación también tendrá en cuenta las mediciones de otros países en desarrollo para posteriormente compararla con mediciones de sistemas escolares de los países desarrollados, una manera de ver cuan lejos o cerca se está de alcanzar el tan preciado desarrollo. También se evaluará a los docentes y a las mismísimas escuelas, las tasa de repetición y abandono escolar, y otros indicadores.

En muchos países de América Latina (Argentina por ejemplo) estas evaluaciones devinieron ránkings que tenían en cuenta todos estos indicadores, de esta manera, los padres podría elegir, según la posición que ocupara la escuela en el ranking, a que establecimiento podrían enviar a sus hijos para que reciban una mejor educación.

Según esto, si el ranking es cambiante en cuanto a las posiciones que ocuparán las escuelas, el niño podría pasar toda su vida escolar pasando de una escuela a otra, todo por la calidad.

Otro punto importante eran los recursos económicos que requería una política educativa como la planteada: el BM entonces propondrá tres fuentes: a) gobierno; b) ONG´s; c) asistencia externa.

Dada la insuficiencia de recursos por parte de los gobiernos disponibles para éstos propósitos, se propone promover una mayor participación directa de los otros dos agentes (ONG´s y asistencia externa) y también del sector privado. Durante la mayor parte de la década del ´90 será una constante que organismos internacionales, fundamentalmente el BM, el BID, la CEPAL y la UNESCO ( y muchas veces varios de estos organismo en conjunto) manifestaron sus propuestas educativas a través de varios documentos, pero siempre con el mismo objetivo: convertir a la educación en clave para la propuesta de desarrollo vinculándola estrechamente con el mundo de la producción, del trabajo, generando los recursos humanos que allí se demandan. La conexión entre el sistema educativo y las necesidades del desarrollo se daría a través de un agente primordial: los empresarios y los tecnócratas.

Es que justamente fueron los empresarios quienes han sabido desenvolverse en el mercado, y lo que hace falta en nuestras escuelas es precisamente competencia , quien mejor que ellos para confiarnos los secretos necesarios para triunfar. Como para los neoliberales las crisis están relacionadas con problemas técnicos, pues entonces es necesario consultar a los especialistas técnicos, los tecnócratas, que disponen del saber instrumental necesario para efectuar las propuestas de reforma. Y quiénes aportarán a éstos técnicos? Ni mas ni menos que el Banco Mundial en primer término, aunque organismos como el BID y la UNESCO también harán aportes en esta materia. Incluso, muchos académicos, vinculados a estos organismos fueron consultados para la implementación de las reformas e incluso se pudo ver a varios economistas ocupando cargos en los Ministerios de Educación.

Sintetizando y para que quede bien claro, para los neoliberales, la educación sufre una crisis de eficiencia, eficacia y productividad, dado que en América Latina, creció la universalización de la enseñanza sin tener en cuenta la calidad de la misma, es decir, hubo un crecimiento cuantitativo, pero no cualitativo. El responsable de que esto sucediera desde la óptica neoliberal, fue el Estado benefactor. ¿Y cuál es la propuesta neoliberal para la educación? Los neoliberales propondrán una reforma educativa en donde se le asegure un espacio al mercado, a la competitividad y al individualismo. Para los tecnócratas neoliberales la educación será vista como un bien, del que solo algunos podrán acceder, según el mérito y su capacidad de consumidores. Se empieza a hablar de un mercado escolar, la educación será reducida desde esta perspectiva como una mercancía mas. (...)

Fuente: http://www.monografias.com/trabajos38/reformas-educativasargentina/reformas-educativas-argentina2.shtml

Banco Mundial ( World Bank )

Los siguientes fragmentos son tomados textualmente de la página de Internet del BM. “El Banco Mundial es una fuente vital de asistencia financiera y técnica para los países en desarrollo de todo el mundo. No somos un banco en el sentido corriente.

Esta organización internacional es propiedad de 186 países miembros y está formada por dos instituciones de desarrollo singulares: el Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (BIRF) y la Asociación Internacional de Fomento (AIF).”

Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (BIRF) El objetivo del Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (BIRF) es reducir la pobreza en los países de ingreso mediano y los países pobres con capacidad

crediticia mediante la promoción del desarrollo sostenible con préstamos, garantías, productos de gestión de riesgos y servicios analíticos y de asesoramiento. El BIRF se fundó en 1944 y fue la primera institución del Grupo del Banco Mundial. Posee una estructura similar a la de una cooperativa, es decir, es propiedad de sus 186 países miembros, que lo administran en beneficio propio.

Fuente: http://go.worldbank.org/FV1YWNHLK0 “¿Qué está haciendo el Banco Mundial para apoyar la educación?

El Banco Mundial desde 1963 ayuda a fomentar el aprendizaje en los países en desarrollo y hasta la actualidad se mantiene como el prestador individual de financiamiento externo más importante del mundo en el área de la educación. En los últimos años se han hecho importantes avances en el objetivo de Educación para Todos, iniciativa internacional que busca entregar educación primaria de buena calidad, gratuita y obligatoria a todos los niños y niñas del mundo en desarrollo. (…) El apoyo del Banco a la educación tiene un doble propósito: ayudar a los países para que logren la educación primaria universal y al mismo tiempo, ayudarles a construir las destrezas flexibles de alto nivel necesarias para competir en los mercados actuales dominados por el conocimiento. El Banco también respalda un nuevo nivel de educación llamado Aprendizaje de por Vida, que mantiene a la fuerza laboral de un país en constante capacitación en los nuevos conocimientos de alta tecnología. Como toda la asistencia que brinda el Banco Mundial, el financiamiento es sólo una parte de su amplia gama de servicios, ya que complementa éste con asesoría en materia de políticas públicas, análisis, intercambio de conocimientos y prácticas óptimas a nivel mundial, asistencia técnica y creación de capacidad, además de apoyo a la formación de consenso. Estos servicios no financieros son cruciales para garantizar que los países harán buen uso de la asistencia. (…)”

Fuente: http://go.worldbank.org/FV1YWNHLK0

¿Qué es el programa Educación para Todos?

Educación para Todos (EPT) es un compromiso internacional orientado a brindar educación primaria de buena calidad, gratuita y obligatoria a todos los niños y niñas del mundo en desarrollo. Se puso en marcha en 1990, pero ante sus lentos avances el programa fue ratificado en septiembre de 2000 como uno de los Objetivos de Desarrollo del Milenio que debe ser logrado a más tardar el año 2015. Esta iniciativa se compromete específicamente a: 1- Asegurar educación primaria universal a todos los niños y niñas de aquí a 2015.

2- Eliminar la desigualdad de acceso a la educación primaria y secundaria entre niños y niñas.

3- Mejorar los cuidados y la educación durante la primera infancia.

4- Asegurar igualdad de acceso a programas de “destrezas de por vida” 5- Lograr un aumento de 50% en la alfabetización de adultos a más tardar el año 2015.

6- Mejorar todos los aspectos de la calidad de la educación.

Fuente: http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/BANCOMUNDIAL/QUIENESSOMOS/0, ,contentMDK:20434745~menuPK:947463~pagePK:64057863~piPK:242674~theSiteP K:263702,00.html

DE LAS ASESORÍAS DEL BANCO MUNDIAL Trabas para los negocios, según el BM

Advirtió que en el país hay exceso de regulaciones y desprotección de la propiedad Miércoles 14 de setiembre de 2005 Si la Argentina adoptara reglas de juego para los empresarios y una protección de los derechos de propiedad privada al estilo de las de Dinamarca, el desempleo podría bajar hasta 3,3 puntos porcentuales. Esta es la principal referencia hacia nuestro país en un extenso informe elaborado por la Corporación Financiera Internacional (CFI), el área de promoción de la inversión privada del Banco Mundial, que fue difundido ayer.

El estudio determina cuál es el lugar del mundo que cuenta con las normas más favorables para hacer negocios. En una muestra de 155 países, la Argentina quedó en el puesto número 77. Nueva Zelanda, Singapur y Estados Unidos son los mejores países para iniciar una empresa. En tanto, Chile, en el 25° lugar, resultó ser el país mejor posicionado de América latina, mientras que Brasil se ubicó en el puesto 119.

Las dos economías emergentes del momento, China y la India, tuvieron pobres desempeños, según la CFI, y se ubicaron en los puestos 91 y 116, respectivamente.

El puesto está determinado por el grado de dificultad, el tiempo requerido y el costo económico de los trámites burocráticos para abrir una empresa, tomar o despedir empleados, obtener un crédito o resolver un juicio.

El estudio no consideró la proximidad de un país a los grandes mercados, la calidad de los servicios de infraestructura, la seguridad de la propiedad ante robos y saqueos, como tampoco la volatilidad monetaria u otras condiciones macroeconómicas.

"Cuanto menos regulaciones, mejor ubicación en el ranking. Cuanto más complicadas sean las regulaciones, tanto más espacio se genera para la corrupción", sintetizó el economista jefe de la CFI, Michael Klein.

Según el informe, la Argentina es uno de los lugares donde hay que realizar una mayor cantidad de procedimientos para abrir una empresa: 15, la misma cantidad que en Grecia, Guatemala, Ucrania y Bolivia. En Nueva Zelanda, bastan sólo dos trámites para iniciar un negocio.

El dato no es menor, ya que la amplia mayoría de las personas que logran salir de la pobreza lo hace iniciando su propia empresa o encontrando trabajo en una empresa ya existente, señala el estudio. Agrega además que las regulaciones "costosas y engorrosas" llevan a las empresas a operar en la economía informal y a mantener un tamaño reducido, creando pocos empleos.

En este sentido, el Banco Mundial señala que las economías de América Latina y el Caribe han agilizado el ritmo de las reformas para ayudar a las empresas a invertir y así generar más empleos. No obstante, las compañías siguen enfrentando trabas legales en la mayoría de los países de la región, advierte el organismo.

En adición a esto, el estudio critica el ordenamiento que rige en los mercados laborales de la región: "Países como la Argentina y Brasil tienen regulaciones laborales rígidas y también exigen a las empresas que paguen impuestos a la seguridad social superiores a los de países ricos como Dinamarca y Holanda".

En este sentido, recomienda cuatro reformas para reducir la carga sobre las empresas y aumentar las oportunidades para los trabajadores: aumentar la edad jubilatoria en países con una población envejecida, igualar la edad de retiro de hombres y mujeres, cambiar la indemnización por un seguro de desempleo e introducir contratos para aprendices.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=738662

Banco Interamericano de Desarrollo (BID)

Es una organización financiera internacional con sede en la ciudad de Washington D.C. (Estados Unidos), y creada en el año de 1959 con el propósito de financiar proyectos viables de desarrollo económico, social e institucional y promover la integración comercial regional en el área de América Latina y el Caribe. Es la institución financiera de desarrollo regional más grande de este tipo y su origen se remonta a la Conferencia Interamericana de 1890.

Su objetivo central es reducir la pobreza en Latinoamérica y El Caribe y fomentar un crecimiento sostenible y duradero. En la actualidad el BID es el banco regional de desarrollo más grande a nivel mundial y ha servido como modelo para otras instituciones similares a nivel regional y subregional. Aunque nació en el seno de la Organización de Estados Americanos (OEA) no guarda ninguna relación con esa institución panamericana, ni con el Fondo Monetario Internacional (FMI) o con el Banco Mundial. En la actualidad el capital ordinario del banco asciende a 101.000 millones de dólares estadounidenses.

Fuente: Wikipedia

FMI

El Fondo Monetario Internacional o FMI (en inglés: International Monetary Fund, IMF) como idea fue planteado el 22 de julio de 1944 durante una convención de la ONU en Bretton Woods, New Hampshire, Estados Unidos; y su creación como tal fue en 1945. Sus estatutos declaran como objetivos principales la promoción de políticas cambiarias sostenibles a nivel internacional, facilitar el comercio internacional y reducir la pobreza.

Cabe destacar, además de las diferentes políticas reguladoras y conciliadoras a nivel internacional, el establecimiento del patrón oro/dolar. Dicho patrón equiparaba el valor de las divisas a una cierta cantidad de dólares (tal y como se hace en la actualidad) pero siempre a un tipo fijo (es decir, en aquellos años no había variaciones en este aspecto entre los países regulados por el FMI) Esa medida, que es una de las causas primeras de la creación del FMI, se mantendría en vigor hasta la crisis de 1973; cuando fue derogada la cláusula que regía las regulaciones monetarias en ese aspecto.

Forma parte de los organismos especializados de las Naciones Unidas, siendo una organización intergubernamental que cuenta con 185 miembros. Actualmente tiene su sede en Washington, D.C. Su propósito declarado es evitar las crisis en los sistemas monetarios, alentando a los países a adoptar medidas de política económica; como su nombre indica, la institución

es también un fondo al que los países miembros que necesiten financiamiento temporal pueden recurrir para superar los problemas de balanza de pagos. Otro objetivo es promover la cooperación internacional en temas monetarios internacionales y facilitar el movimiento del comercio a través de la capacidad productiva.

Desde su fundación promueve la estabilidad cambiaria y regímenes de cambio ordenados a fin de evitar depreciaciones cambiarias competitivas, facilita un sistema multilateral de pagos y de transferencias para las transacciones, tratando de eliminar las restricciones que dificultan la expansión del comercio mundial. Asimismo, asesora a los gobiernos y a los bancos centrales en el desarrollo de sistemas de contabilidad pública.

Críticas a la acción del FMI Sin embargo, sus políticas (especialmente, los condicionamientos que impone a los países en vías de desarrollo para el pago de su deuda o en otorgar nuevos préstamos) han sido severamente cuestionadas como causantes de regresiones en la distribución del ingreso y perjuicios a las políticas sociales. Algunas de las críticas más intensas han partido de Joseph Stiglitz, ex-Economista Jefe del Banco Mundial y Premio Nobel de Economía 2001.

Algunas de las políticas criticadas son: Saneamiento del presupuesto público a expensas del gasto social. El FMI apunta que el Estado no debe otorgar subsidios o asumir gastos de grupos que pueden pagar por sus prestaciones, aunque en la práctica esto ha resultado en la disminución de servicios sociales a los sectores que no están en condiciones de pagarlos.

• Generación de superávit fiscal primario suficiente para cubrir los compromisos de deuda externa.

• Eliminación de subsidios, tanto en la actividad productiva como en los servicios sociales, junto con la reducción de los aranceles.

• Reestructuración del sistema impositivo. Con el fin de incrementar la recaudación fiscal, ha impulsado generalmente la implantación de impuestos regresivos de fácil percepción (como el Impuesto al Valor Agregado) • Eliminación de barreras cambiarias. El FMI en este punto es partidario de la libre flotación de las divisas y de un mercado abierto.

• Implementación de una estructura de libre mercado en prácticamente todos los sectores de bienes y servicios, sin intervención del Estado, que sólo debe asumir un rol regulador cuando se requiera.

• El concepto de servicios, en la interpretación del FMI, se extiende hasta comprender áreas que tradicionalmente se interpretan como estructuras de aseguramiento de derechos fundamentales, como la educación, la salud o la previsión social.

• Políticas de flexibilidad laboral, entendido como la desregulación del mercado de trabajo.

•

Estos puntos fueron centrales en las negociaciones del FMI en Latinoamérica como condicionantes del acceso de los países de la región al crédito, en la década de 1980.

Se argumenta que provocaron una desaceleración de la industrialización, o desindustrialización en la mayoría de los casos. Las recesiones en varios países latinoamericanos a fines de la década del noventa y crisis financieras como la de Argentina a finales de 2001, son presentadas como ejemplos sobre la opinión del fracaso de las "recetas" del Fondo Monetario Internacional, por cuanto esos países determinaron su política económica bajo las recomendaciones del organismo.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Fondo_Monetario_Internacional

Sección 3 1LA AUTONOMÍA DE LA EDUCACIÓN FRENTE AL COLONIALISMO EDUCATIVO El Diputado de la Nación Carlos Tinnirello, del Bloque Red de Encuentro Social (REDES), presentó hoy miércoles 31 de agosto un proyecto de Ley Nacional de Autonomía de la Educación Pública. (…)

Las leyes que continúan abonando la reforma educativa fueron generadas en organismos de la ONU, e impulsadas por el Banco Mundial, el BID (del cual el actual Ministro de Educación, Daniel Filmus, es consultor permanente en temas educativos), y otros mecanismos específicos como el Programa de Promoción de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe (PREAL), coordinado por el Ministro Filmus y presidido por el actual embajador en EE. UU., José Octavio Bordón, profundizando el desguace y deterioro educativo consecuencia de la descentralización.

Las leyes emanadas de estos organismos (Ley Federal de Educación, Ley de Educación Superior, Ley de Pasantías, Proyecto de Ley de Educación Técnico Profesional) favorecen el colonialismo educativo, puesto que desde principios de los ‘90, la educación dejó de ser un Derecho para convertirse en un bien de Mercado. (…)

Secretaría de Prensa Red de Encuentro Social (REDES) Diputado Carlos Tinnirello Fuente: http://www.docentesdeizquierda.com.ar/tinnirello.htm

2Cristina Kirchner cuestionó duramente al FMI 14-12-2004 La senadora Cristina Fernández de Kirchner marcó "el fracaso" de las políticas del FMI y fue todavía más allá en su cuestionamiento al organismo, al señalarlo como "incompetente en materia económica".

En momentos en que el gobierno de Néstor Kirchner discute las alternativas para reducir el endeudamiento y saldar las cuentas con el Fondo, la esposa del jefe de Estado se encargó de coronar la posición con críticas severas. "Es necesaria una reformulación de los organismos que se han manifestado impotentes para frenar el unilateralismo, como la ONU, y quienes se manifestaron incompetentes en materia económica como el Fondo", redondeó y comparó como casos testigos de una y otra situación a Irak y la Argentina.

Durante un coloquio sobre "La democracia en el Siglo XXI" que compartió con el ex presidente socialista Felipe González y con el ex director del diario El País, Juan Luis Cebrián, la senadora marcó un punto de comparación entre los roles que cumplen la ONU en materia de políticas internacionales, y el rol del FMI en la auditoría económica y enfatizó que, cada uno en su área, "han fracasado".

La presentación de la legisladora, ante más de 200 personas, formó parte de la agenda de encuentros previstos durante la visita que emprendió junto al jefe de Gabinete, Alberto Fernández.

En el marco del seminario, la senadora dijo que "por más de diez años" el Fondo aprobó "todas las auditorías" y que "el modelo económico argentino era el que debían seguir en todas las sociedades periféricas".

"Pero la Argentina estalló en mil pedazos y nadie se hace cargo", enfatizó la esposa del presidente Néstor Kirchner, según consignaron en Buenos Aires agencias de noticias internacionales.

Su dura posición contra el Fondo le valió a Cristina Kirchner un cruce con Felipe González, quien marcó la responsabilidad de los gobernantes y no sólo del FMI y dijo que si bien "el Fondo comete errores y no funciona bien; si no existiera, no habría quien depositara fondos".

"A veces solemos decir que ‘menos mal que existe el Fondo’ porque si no, ¿a quién le echaríamos la culpa?", ironizó el carismático González, quien obtuvo así los primeros aplausos del auditorio de la Casa de América donde se desarrolló el coloquio, ubicada sobre el Paseo de la Castellana, a pocos metros de la Fuente de las Cibeles. La senadora Kirchner no lo dejó con la última palabra y luego de admitir que bien pueden ser "culpables los funcionarios que aplicaron las políticas del FMI" apeló a un españolísimo "pero, vamos", que en el Fondo "el Grupo de los Siete maneja la política y en especial, los Estados Unidos". Y apuntó que mientras se investiga a los países "corruptos, no se avanza en las naciones que corrompen". (...)

Comparó el caso con la situación de la Argentina en el terreno económico y los perjuicios de la aplicación de recetas de los organismo multilaterales que reclama reformar.

"Si Irak es el testigo de la necesidad de reformular los organismos de relaciones exteriores para afrontar el fenómeno de la globalización, Argentina es el trágico testimonio de que es necesario reformular los organismos económicos", comparó.

Cristina Kirchner apeló entonces a una imagen comparativa más accesible: "Si uno tiene un auditor que le dice durante diez años que está todo bien y un día le dice que se fundió y que tiene que hacer determinadas cosas, pero usted hace otras y le va bien. Entonces, ¿quién lo tendría de contador?".

Fuente: www.parlamentario.com/ noticia-3690.html

3-

15/09/05

En su discurso ante la ONU, Kirchner criticó al FMI y condenó al terrorismo El presidente Néstor Kirchner criticó ante la asamblea de la ONU al Fondo Monetario Internacional (FMI) por no brindar su apoyo a la Argentina durante el proceso de salida de la crisis y expresó su compromiso en la lucha contra el terrorismo.

Luego de reunirse con el titular del FMI, Rodrigo Rato, formuló en la Asamblea General las mismas críticas que había realizado en privado. “Lamentablemente, en el proceso de recuperación no contamos con la ayuda del FMI, que sí apoyó y financió hasta semanas antes del colapso el régimen de convertibilidad”, dijo el Presidente.

En su discurso ante el Consejo de Seguridad de la ONU, Kirchner también aseguró que "el predominio del componente ideológico en las políticas de los organismos internacionales de crédito es también preocupante, no hay ideología ni política.

Mostramos hechos concretos que demuestran que estos organismos financieros no cumplieron con el papel que deben tener". (...)

Fuente: 2004 Equipo de Investigaciones 'Rodolfo Walsh'

4La primera dama criticó la política de los EE.UU. También cuestionó duramente al FMI

Miércoles 14 de setiembre de 2005 NUEVA YORK (De nuestros enviados especiales).- Sin leer ni parar para tomar agua, la primera dama Cristina Kirchner repasó ayer aquí durante casi una hora su visión sobre los culpables de la crisis argentina, en un discurso que cruzó límites que su marido prefiere mantener a moderada distancia.

No sólo acusó al Fondo Monetario Internacional (FMI), sino que cuestionó la política de los Estados Unidos hacia los países emergentes. Dijo que Washington tuvo "algo que ver" con los golpes militares de los años 70, pidió que actúe con "la responsabilidad que conlleva ser una nación hegemónica". (...)

Los organizadores explicaron que lo afectaron "motivos personales". Stiglitz es un viejo amigo de los Kirchner, con quienes ya se reunió cuatro veces; la última, en Buenos Aires, el mes pasado. Tampoco fue el alcalde de San Pablo, José Serra, que figuraba en la publicidad del seminario.

El discurso de la primera dama resumió, desde su perspectiva, los últimos 30 años de la historia económica del país. "Lo que pasó en la Argentina fue algo más que un fenómeno financiero", arrancó.

Entonces, recordó las medidas de apertura económica tomadas al principio de la dictadura y el crecimiento de la deuda a partir de 1976. "Con esas políticas y con el terrorismo de Estado empezó a cambiar el patrón social" , enfatizó. Y señaló que en ese entonces empezó a cambiarse "la cultura del trabajo por la de la especulación".

El auditorio mayor de la universidad tenía más de la mitad de sus butacas ocupadas.

Casi nadie hablaba castellano y recurrían a un aparato por el que se transmitía la traducción simultánea.

La argumentación de Cristina Kirchner salteó la era de Raúl Alfonsín y siguió con una lapidaria descripción de las políticas económicas de los años 90. "Los políticos dejaron el control de la economía y se resignaron a administrar la pobreza", dijo.

Entonces quiso explicar la convertibilidad y la traicionó el presente : "Parte del fenomenal endeudamiento de esos años era para financiar la ficción del tres a uno". Lo repitió otras dos veces. En todo ese proceso, el FMI tuvo una "enorme responsabilidad", agregó. Pero aclaró: "Nuestra crítica no tiene un sesgo ideológico". (...)

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=738663

5Miércoles 29 de Noviembre de 2006

Néstor Kirchner en la Universidad de Morón CAPITAL FEDERAL, Noviembre 29 (Agencia NOVA)

El presidente Néstor Kirchner criticó duramente al Fondo Monetario Internacional (FMI) y a los Estados Unidos por mirar “con la nuca” a América Latina y deseó la reelección de su colega venezolano, Hugo Chávez, en las elecciones delpróximo domingo. (…)

“Toda la región sabe que en la etapa que terminó en los '90 hubo organismos internacionales que más que unir han consolidado la explotación y la desunión de nuestros pueblos. Uno de ellos fue el Fondo Monetario Internacional que nos causó un profundo daño”, sentenció. (...)

Fuente: Agencia NOVA

602.03.2007

Kirchner ataca al FMI y defiende a Venezuela

El presidente de Argentina, Néstor Kirchner, atacó al FMI (Fondo Monetario Internacional) con el mismo énfasis con el que defendió el afianzamiento del vínculo con Venezuela

que ha caracterizado sus casi cuatro años de gobierno, de los que hizo un balance positivo.

"Ya no tenemos más la dictadura del FMI manejando los destinos de los argentinos", enfatizó el jefe de Estado durante un extenso discurso con el que dejó inaugurado un nuevo periodo de sesiones del Parlamento. (...)

Fuente: 20minutos.es 7Publicado el 04/10/2007 Nota de opinón de Stella Maldonado, Secretaria General de CTERA, con respecto al crecimiento de la educación privada con respecto a la pública.

PRIVADOS DE LO PÚBLICO Para entender el porqué del crecimiento de la educación privada en los últimos 10 años, es necesario analizar las políticas de financiamiento educativo en ese período.

Simultáneamente que se desfinanciaba la escuela pública, se incrementaban los aportes a la escuela privada, principalmente en las cuatro jurisdicciones cuya población tiene sectores de clase media con mayor poder adquisitivo.

Es absolutamente comprensible que haya habido un crecimiento de matrícula de las escuelas privadas. La posibilidad de tener mejor infraestructura y equipamiento –dado que no se hacen cargo de los salarios docentes- hace que haya un contraste muy importante entre lo que puede ofrecer la escuela estatal: deterioro edilicio, mobiliario destrozado, falta de material didáctico; y lo que puede ofrecer la escuela privada en la mayor parte de los casos: edificios más limpios y más habitables, buen mobiliario y equipamiento, espacios extracurriculares, etc.

En Capital Federal, el aporte estatal a la escuela privada se ha triplicado en los últimos años, el 45,6% de la matrícula de la ciudad está en la enseñanza privada y nada tiene esto que ver con el conflicto docente, sino con la desinversión y la falta de cobertura que hay en algunos niveles como el Inicial y el terciario.

En Provincia de Buenos Aires, el presupuesto de la DGCyE (Dirección de Cultura y Educación) destinado a la enseñanza privada es de aproximadamente 1.500 millones de pesos, un 15%, del total del presupuesto del área. Mientras tanto, hay zonas en las que no alcanzan las salas de 5 años en los jardines estatales para dar cobertura a la obligatoriedad, vigente desde 1994, y mucho menos para cubrir la actual obligatoriedad que la nueva ley provincial de educación extiende desde los cuatro años.

Se han perdido infinitamente más días de clase por problemas de infraestructura y mobiliario que por paros docentes, en miles de escuelas bonaerenses, situación que se repite en la mayoría de las provincias.

Es una falacia atribuir el crecimiento de la matrícula de las escuelas privadas a conflictos salariales docentes. Queda muy claro que una política educativa privatista como la que se llevó en el período 89/2003, tiene como consecuencia el desfinanciamiento de la escuela pública, y su correlato es la mercantilización de la educación.

En algunas provincias, Chaco, Formosa, Catamarca, San Juan, se cerraron carreras e institutos de formación docente al mismo tiempo que se abrían las mismas carreras en institutos privados, lógicamente esto fue una clara inducción a la privatización de la educación, promovida desde una política pública.

La nueva Ley de Educación Nacional dice claramente en su artículo 2º que “la educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social garantizados por el Estado”. Y agrega en el artículo 4º: “El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educación integral, permanente y de calidad para todos/as los/as habitantes de la Nación, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho”. Estas formulaciones son un claro avance normativo en relación a la Ley Federal de Educación.

Es necesario remontar varias décadas de desfinanciamiento y políticas privatistas de la educación, sólo cuando esto sea una realidad palpable, nuestra escuela pública habrá recuperado su enorme potencial democratizador y transformador de la sociedad. Este es el desafío de los próximos años. Allí estará la docencia como siempre peleando el destino de nuestra educación.

STELLA MALDONADO Fuente: CTERA - Confederacion Trabajadores de la Educacion de la Republica Argentina “Desde la CONADU Histórica señalaron: “Recordemos que la distinción entre educación básica y superior fue promovida por los organismos multilaterales de crédito, específicamente el Banco Mundial a los efectos de justificar las políticas de ajuste, los ahogos presupuestarios para las UUNN y la generación de superávit fiscal para aplicarlo al pago de la deuda”.”

Fuente: http://www.aduns.org/nota.asp?art=44

LOS 90 “(…) En 1992, se llevó adelante la transferencia de servicios medios y terciarios no universitarios nacionales a las provincias y, en 1993, se sancionó la primera ley orgánica del SEA: la Ley Federal de Educación. Paralelamente, el Ministerio de Educación nacional convocó a diversos actores sociales a la concertación y puso en marcha un proceso de reestructuración del SEA denominado “Transformación Educativa”.

Estos procesos movilizaron a muchos agentes y agencias en el campo de la educación. En 1993, antes de que se sancionase la Ley Federal de Educación, los futuros responsables políticos en el Ministerio de Educación nacional comenzaron a reclutar a los equipos técnicos para implementar una reforma educativa a gran escala.

Es en ese período que fueron convocados especialistas y personalidades representativas de distintos sectores involucrados en el campo político de la educación: el sector privado y católico, la comunidad judía y el mundo académico representado por reconocidas especialistas en investigación socioeducativa y planeamiento educativo. Los equipos técnicos en el Ministerio de Educación nacional, a cargo de Cecilia Braslavsky e Inés Aguerrondo, se encontraban conformados principalmente por investigadores y profesionales de las ciencias sociales relativamente jóvenes quienes mayoritariamente se habían formado en algunas universidades nacionales y en la FLACSO. En la conformación de esos equipos se apeló a la búsqueda de expertise en los diversos temas de definición política.

(…) Fue una ley profundamente controvertida por muchos motivos, entre ellos, porque en su texto conviven tanto elementos del modelo denominado “estado principalista” como del modelo de “stado subsidiario”.

Al respecto, Inés Aguerrondo, una de las responsables del proceso señaló en una entrevista: “En función del proceso que se venía, armamos lo que se llamó la comisión écnico-asesora, para la cual llamamos a Van Gelderen, por el mundo privado; a Cecilia Braslavsky, por el mundo académico; y pusimos a una tercera persona que venía de las escuelas judías más o menos “progre” y que estaba en la universidad, Eduardo Slomiansky. Queríamos tener un trío representativo de los distintos sectores al cual nos sumábamos Susana Decibe y yo. Esa comisión fue la que empezó a plantear qué era lo que había que hacer para cambiar el sistema educativo”.

Según Aguerrondo, muchos de los que participaron inclusive no pertenecían al partido justicialista y tenían mayor afinidad con el Frepaso o el radicalismo. (…)”

Fuentes: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) .Área Educación y Sociedad. Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación Cohorte Políticas Educativas e Investigación para la toma de decisiones. Entre la ciencia y la política: Los think tanks y la producción y uso de conocimiento sobre educación en Argentina.Tesista: Prof. Lic. Javier J. Simón. Director: Dr. Mariano I. Palamidessi. Junio 2006 www.flacso.org.ar/uploaded_files/.../Tesis_Javier_Jose_Simon.pdf

DE LA LEY FLACSO DE LOS 90 Del Ajuste a la Gobernabilidad

¿Qué hay de nuevo EN EDUCACIÓN? Por Laura MARRONE (Es maestra y bibliotecaria en el barrio de Soldati) Este artículo es producto de reflexiones y debates en reuniones de docentes en escuelas, de agrupaciones y encuentros del FEIA) (…)El diseño de nuevas formas de hacer política La Reforma Educativa en sus diversos componentes normativos (Ley de Transferencia, Ley de Educación Federal –LFE- y Ley de Educación Superior –LES-) fue resistida por las movilizaciones de docentes autoconvocados y estudiantes.

Marchas multitudinarias y paros “de base” pusieron en la escena nacional la oposición a su sanción primero y a su aplicación a partir del 93. La conducción de CTERA y los sindicatos provinciales afines, en cambio5, consintieron su sanción y sólo levantaron erráticas voces algunos años más tarde cuando el desastre empezó a ser evidente. 6 La aplicación de la Reforma sin embargo reclamaba consenso. Era necesario acabar con las acciones de los autoconvocados y su consecuente extensión de resistencia pasiva al conjunto de los docentes del sistema. En 1993, en pleno debate y resistencia a la Ley, FLACSO7 bajo la dirección de Daniel Filmus convocó a un Seminario Internacional en Bs As. justamente para “La concertación de las políticas educativas en Argentina y América Latina”.

Entonces, Filmus y FLACSO, lejos de alertar sobre los desastres educativos que se avecinaban con la Reforma neoliberal, montaron un escenario que contaba con representantes del gobierno de Menem y otros gobiernos latinoamericanos, de la Iglesia a través del CONSUDEC, la UNESCO, la Fundación Ford, la Fundación Concretar, y la propia CTERA para debatir cómo construir el consenso para la aplicación de la Reforma que se iniciaba. 8

Por su parte Guillermina Tiramonti de FLACSO constataba “la desmonopolización estatal de la política pública mediante la inclusión de actores provenientes de la sociedad civil”. Proponía un nuevo modo de hacer política que “legitime una nueva ligazón entre sociedad civil y política y construya el lazo de identidad entre la autoridad y el conjunto de la sociedad”.11 Tomando el concepto de Robert Dahl de”democracia como fruto de la negociación en la que los adversarios consideran la coexistencia menos costosa que la destrucción recíproca”, proponía terminar con “la lógica amigo/enemigo de la confrontación”. 12 Bibliografía: 5 Sólo los sindicatos docentes de ATEN capital (Neuquen), ATP La Rioja y más tarde el sindicato de Santa Cruz mantuvieron en forma constante su reclamo de derogación de la LEF. También lo hicieron todas las conducciones regionales o provinciales que en forma intermitente asumió la oposición de izquierda en el gremio docente (UNTER de Río Negro, Seccionales de SUTEBA, etc) CTERA consintió la Ley de Transferencia de los servicios educativos (1991) agregándole el reclamo de fondos.

Tal aditamento era y es un contrasentido ya que la esencia misma de la ley apunta a desprender al Estado Nacional del financiamiento educativo. Esta política es la que continúa actualmente cuando reclama la ley de financiamiento sin cuestionar la Ley de Transferencia.

En el año 1992 M. Sánchez, ex Secretaria Gral de CTERA, entonces diputada nacional integró la Comisión de Educación que propuso la sanción de la LEF. La Ley fue enfrentada por movimientos estudiantiles y docentes nacionales autoconvocados.

Ante el reclamo masivo CTERA levantó tímidamente la suspensión de su aplicación y reclamo de una concertación para su aplicación. Algunos años más tarde, y ante la evidencia del desastre CTERA empezó a cuestionar la ley sin, sin embargo, reclamar su derogación ante los organismos de estado (descontamos los discursos orales al fragor de marchas) 6 FLACSO Facultad Latinoamericana de las Ciencias Sociales fue fundada en 1957 bajo el auspicio de la UNESCO y con el sostén de la Fundación Ford. En la actualidad ha profundizado su orientación hacia los temas educativos. Se financia con fondos de dicha fundación, cursos arancelados y por los servicios en capacitación docente que sus diferentes equipos han brindado durante el reciclaje de docentes financiados por el Banco Mundial a través del Ministerio de Educación durante la década de la Reforma Educativa.

7 Ed. Miño y Dávila, 1995. pág. 10 8 FLACSO. ¿Es posible concertar las políticas educativas?. Bs. As., Ed. Miño y Dávila, 1995. pág. 10 10 FLACSO. Pág. 38 11 FLACSO. Pág. 343 12 Dahl, Robert. Los dilemas del pluralismo democrático. Autonomía versus control.

México, Alianza 1991

DE KIRCHNER + DANIEL FILMUS + LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES + CTERA “(…)Un fiscal sin responsabilidades De acuerdo a lo previsto en el presupuesto del 2006, sin necesidad de que medie la sanción de la supuesta Ley de Financiamiento, las cifras destinadas a Educación aumentarían a $ 6.054.805. Es decir el Ministerio tendrá más plata y ha decidido ponerle precio a su derivación a las provincias: Les exigiría a ellas también un incremento de la inversión según una tabla de índices establecida y su sujeción a determinados criterios como requisito para recibirlo. El Estado Nacional cierra así una genial ingeniería que combina la descentralización en la responsabilidad efectiva de la educación que seguirá estando en manos de las provincias y una centralidad inédita

en los mecanismos de control ideológico y político de lo que se enseña a través de los libros, del cómo se enseña a través de los organismos evaluadores, equipos de capacitación, y de la perla del proyecto: el ajuste de los estatutos docentes jurisdiccionales a un convenio marco acordado con CTERA-UDA, AMET y SADOP que analizaremos más adelante.

Digamos que Filmus-K aprendieron del FMI y de los organismos internacionales que monitorean y controlan las reformas que se implementan a través de los mecanismos de crédito. Por ejemplo el programa de Promoción de la Reforma Educativa para América Latina y el Caribe (PREAL) establece políticas educativas a partir de los informes de sus centros locales de información como REDUC (Red –Latinoamericana de Información y Documentación en Educación). Estos a su vez actúan en acuerdo con el Banco Interamericano de Desarrollo ( BID) que logra imponer esas políticas diseñadas mediante la presión de los créditos que además de invertirse en lo que esos organismos deciden son otro de los motores de generación de deuda externa. El PREAL, que tiene como uno de sus coordinadores al actual Ministro Filmus*, elaboró un informe en el 99 señalando la insuficiencia de las medidas tomadas en el proceso de la Reforma en América Latina. Los Programas de Descentralización y Mejoramiento de la Educación Secundaria (PRODYMES) celebrados con créditos acordados por el BIRF (Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento) fueron parte de estos mecanismos de dependencia y control.

En este sentido, es interesante advertir lo que dice el punto 43 del documento final de la Cuarta Cumbre de las Américas, reunida recientemente en Mar del Plata: "...Tomamos nota con satisfacción de la sugerencia de los Ministros de Educación para que nuestros gobiernos, con las instituciones financieras internacionales otras formas innovadoras de incrementar el financiamiento para la educación, tales como el canje de deuda por inversión en educación". Para dejar claro el alineamiento imperial; en los fundamentos del proyecto de presupuesto 2006 de educación dice: "... realizar gestiones tendientes a promover los procesos de canje de deuda externa por educación desde los documentos y declaraciones de los Organismos Internacionales, y desde las declaraciones de nivel ministerial, de las Cumbres de las Américas...". (…)El PBI no puede ser la referencia Establecer las metas de gasto en base al PBI es un criterio que impusieron los organismos internacionales en las últimas décadas y tiene sus riesgos no sólo porque cada gobierno varía los criterios de contabilizar el mismo sino porque los propios PBI oscilan marcadamente como pasó en nuestro país. Por ejemplo en nuestro país el PBI por habitante bajó de 7.616 dólares en el 92 a 4.080 en el 2002 y a 3.810 dólares en el 2005. (Fuente Banco Mundial).

El proyecto de financiamiento de Filmus-CTERA establece que su meta es pasar del 4% del PBI actual al 6% en el 2.010. En apariencia el proyecto promovería un incremento del 50% en 5 años. Sin embargo como ya dijimos antes esto desconoce primero que ya estábamos en el 4,9 en el 2001 durante el gobierno de De La Rúa y que por lo tanto hemos retrocedido un punto. Pero además, que el propio PBI bajó.

Medir en términos de PBI es lo mismo que decir que los salarios deberían estar ajustados a la productividad de una empresa sin tener en cuenta que las personas necesitan una canasta familiar para sobrevivir. (…) El consenso con los sindicatos nacionales El estilo de gobierno de Filmus-Kirchner forma parte de un prolijo diseño de ingeniería social y política que incluye en el gobierno a las cúpulas de los sindicatos docentes.

El proyecto prevé que CTERA-UDA-AMET-SADOP además de seguir recibiendo suculentos subsidios para capacitación de docentes, lo que significa participar de la

creciente privatización de la formación docente, serían reconocidas como interlocutoras nacionales para la redacción de un nuevo estatuto. Entre los considerandos, el proyecto establece con claridad que una parte del salario estará ajustada a desempeño y capacitación. En el artículo 10 dice que serían estas entidades las que negociarían el convenio marco al que luego se deberían ajustar los estatutos juridisccionales. La provincia que no se atenga a éste, se quedaría sin fondos nacionales.

La propuesta del gobierno es apoyada por CTERA y UDA-SADOP. El Congreso Educativo de CTERA de septiembre tuvo como eje de discusión organizar una campaña para lograr la aprobación de este proyecto.(…)

Buenos Aires, diciembre 2005 Firmantes: AMSAFE (Rosario); AGD – UBA; Miembros de CD de ADEMYS; Lista Roja y Negra AGMER (Entre Ríos); Lista Bordó de Moreno (Pcia. de BsAs); Opción Unidad y Lucha; Vientos del Pueblo, Construyendo. Red de Encuentro Social (RedES).

Fuente: http://www.lafogata.org/05arg/arg12/arg_26-3.htm

Sección 4

La Fundación Ford (en inglés Ford Foundation) es una fundación caritativa, domiciliada en Nueva York, Estados Unidos, creada para financiar programas que promuevan la democracia, reduzcan la pobreza, promuevan la cooperación internacional y el desarrollo humano. (…)

Desde que fue iniciada, en 1936, la Fundación Ford ha funcionado como una organización independiente, no lucrativa y no gubernamental. La fundación realiza sus aportes a través de sus oficinas centrales en Nueva York y a través de doce oficinas internacionales, ubicadas en diversos países del mundo. El año fiscal 2005 aprobó US$ 512 millones en financiamiento a proyectos que se centraron en la consolidación de valores democráticos, el desarrollo económico y comunitario, la educación, los medios de comunicación, el arte y la cultura, y los derechos humanos. (…)Críticas La Fundación Ford apoya muchas causas consideradas progresistas y ha sido muy criticada por los programas que ha financiado por una variedad de razones. Incluso se ha tratado de demostrar que tendría vínculos con la CIA. A mediados de la década del 50', la Fundación Ford financió la expansión del Proyecto Chile, el cual se encontraba directamente dirigido por el pensamiento neoliberal de la Escuela de Chicago. Allí se formarían estudiantes en contra del desarrollismo que estaba siendo aplicado en el cono sur de América Latina. Los mismos serían conocidos como los "Chicago Boys", y que más tarde desarrollarían los planes económicos que se han resultado todo un éxito en su país. Ocho de los diez principales autores habían estudiado economía gracias a la ayuda de la Fundación.

La fundación es la mayor donante a Equidad y Exactitud en el Reportaje (Fairness and Accuracy in Reporting o FAIR), que se describe a sí mismo como un grupo progresista de vigilancia de los medios de comunicación. La Fundación Ford ha sido criticada por

la derecha política estadounidense por el patrocinio a FAIR y ciertas organizaciones pro-aborto.

En 1968, la fundación comenzó a invertir US$12 millones para persuadir a las escuelas de Derecho para realizar "clínicas jurídicas" como parte de su malla curricular. Estas clínicas fueron pensadas para otorgar experiencia práctica en Derecho a los estudiantes, a la vez que permitirían proporcionar representación legal pro bono a personas de escasos recursos. No obstante, se ha argumentado que dichas clínicas han sido utilizadas por los profesores como una oportunidad para realizar activismo político.

Fuente: De Wikipedia, la enciclopedia libre http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/santos/santos.html

DE LA RESISTENCIA EN LA INDIA A LA FUNDACIÓN FORD “… en India hay organizaciones con una vasta tradición de resistencia a las fundaciones occidentales, y con muy buenas razones. La Fundación Ford fue en India el gran agente de esterilización de mujeres y de la “revolución verde”. ¿Cómo la gente del FSM en India puede estar satisfecha si las fundaciones occidentales vienen con dinero para este proceso?...”

Fuente: de Sousa Santos, Boaventura. Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social (encuentros en Buenos Aires). En publicacion: Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social (encuentros en Buenos Aires). CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos Aires agosto. 2006.

987-1183-57-7

DE LA FUNDACION FORD Y EL ABORTO “(…) La Fundación Ford también ha ayudado al movimiento proaborto en México: $350,000 para el período de 1999 al 2000 a Mujer Z Modem, un grupo feminista proaborto.

Entre otros programas.

La Fundación Ford también financia con grandes cantidades a los movimientos proaborto en el Brasil, Chile y el Perú: $553,000 para el período de 1999 al 2001 a la Secretaría Ejecutiva de la Red Feminista Nacional para la Salud y los Derechos Reproductivos en el Brasil. $225,000 en el 2001 a la Red de Salud de las Mujeres de América Latina y el Caribe y $145,000 a Isis Internacional, la principal organización feminista proaborto de Chile. $383,000 para el período de 1999 al 2001 al Centro de Mujeres Peruanas "Flora Tristán", la principal organización feminista proaborto del Perú. $772,000 para el período de 1999 al 2001 a CLADEM --Comité Latinoamericano y del Caribe para la Defensa de los Derechos de las Mujeres-- una organización feminista proaborto que tiene filiales en cada país de América Latina15.

Entre otros programas.

Fuente: http://www.vidahumana.org/vidafam/muerte/fund-aborto.htm

Fuente: http://hemeroteca.abc.es/nav/Navigate.exe/hemeroteca/madrid/abc/1964/10/23/045.ht ml

DEL GENOCIDIO ARGENTINO

Viernes, 24 de febrero de 2006

Demandan a la Ford por el secuestro de gremialistas durante la dictadura Trabajadores que sobrevivieron a los secuestros demandaron a la matriz norteamericana y a la filial argentina de la empresa por haber entregado a los miembros del cuerpo de delegados.

Por A. M. y A. D. Pedro Troiani llevaba seis años como delegado en la comisión interna de la planta de Pacheco de la Ford cuando se inició el último golpe de Estado. Ese mismo día, una patota del Ejército se llevó a tres de sus compañeros de la fábrica. Detrás de los tres primeros, Troiani vio cómo se llevaban a otros, hasta que el 13 de abril se lo llevaron a él. Eran tiempos prósperos para las automotrices, incluso para Ford: “La empresa usó

todo esto para eliminar el gremialismo en la fábrica”, dice Troiani ahora, en nombre del grupo de sobrevivientes que acaba de pedir a la Justicia la detención de cuatro ex directivos y un militar. La presentación judicial se extendió a la Justicia civil. Por primera vez, los sobrevivientes presentaron una demanda contra la casa matriz estadounidense de la Ford Motor Company y su filial en la Argentina por el secuestro de la comisión interna en 1976. Un abogado también reclama la inclusión de la planta de Pacheco en la lista de campos clandestinos de detención.

La causa penal por los secuestros en la Ford se inició hace tres años, en el Juzgado Federal 3, ahora a cargo de Daniel Rafecas. Durante estos años el expediente acumuló documentos públicos y desclasificados y testimonios capaces de acreditar la hipótesis bajo la cual los ex empleados de la fábrica de Pacheco exigen la detención e indagatorias a los responsables de las áreas claves de la planta. “Después de evaluar todo el material, nosotros llegamos a la conclusión de que la empresa quería sacarse de encima a los delegados que molestaban”, explica en este caso Tomás Ojea Urquiza, abogado de la querella.

Al momento del golpe, la Ford era una de las automotrices con mayor producción.

“Había mucho trabajo y mucha producción dentro de la fábrica y nosotros –aclara Troiani– nos plantábamos a pelear por el aumento del ingreso de los trabajadores y peleábamos, por ejemplo, para controlar el tema del plomo que quedaba en la sangre.

Hacíamos paros, huelgas.” En la Ford había 200 delegados, sobre una planta de 5000 trabajadores, 25 de ellos fueron detenidos y permanecieron técnicamente como desaparecidos durante días, semanas o meses, hasta que se produjo el traslado a disposición del Poder Ejecutivo nacional a una unidad del Servicio Penitenciario Federal.

Distinto a lo que sucedió en Mercedes Benz, los 25 delegados de la Ford secuestrados no eran opositores, sino que formaban parte de la Lista Verde, la línea oficialista del Smata. De acuerdo con al menos un testimonio, sus nombres pertenecían a una lista elaborada por la empresa que “quería sacarse de encima a los que molestaban”, agrega Ojea Urquiza. Aunque todos fueron secuestrados y desaparecidos, ninguno murió. Una singularidad sobre la que Troiani construyó su propia teoría: “Antes de detenerme a mí, me pasearon por la planta, o sea que lo hicieron bien a la vista para que la gente lo vea: Ford usó esto para eliminar el gremialismo dentro de la fábrica”.

Aquel 13 de abril de 1976, Troiani entró a la fábrica como todos los días. Fichó con su tarjeta y avanzó hasta el sector de Reparación Final, donde cumplía su trabajo. El capataz lo recibió con una recomendación extraña: “Troiani, no te muevas de tu lugar –le dijo– porque te están vigilando”. Ahora, a sus 64 años de edad, aún recuerda que eso le bastó para entender que esa vez se lo llevaban a él. “A las 9 de la mañana entró una camioneta de la Ford –dice–, una F-100 color azul llena de militares que venían manejando y caminando venían otros diez.” Llegaron al centro de la sección, preguntaron por el capataz y enseguida dieron su nombre.

“Aunque parezca mentira –insiste ahora–, la fábrica era un cuartel.” En las inmediaciones, alrededor de los puestos de trabajo, la empresa mantenía un campo de deportes con un quincho para sus empleados. Era uno de los lugares escogidos como ámbito de reclusión y –según el expediente– de torturas. “Cuando me dejaron ahí, había un compañero al que lo habían molido a golpes y cuando nosotros movimos el cuerpo para tratar de mostrar que el muchacho estaba mal, nos llenaron de patadas.”

De acuerdo con los datos acumulados en la causa, con la mitad de los obreros los detuvieron fuera de la fábrica. Con el resto sucedió lo mismo que con Troiani: tras levantarlos de la fábrica, los alojaron en un espacio interno aparentemente preparado como ámbito de reclusión y tortura antes de trasladarlos a la comisaría de Tigre en calidad de “desaparecidos”.

Por estas razones la querella considera que la empresa se “sumó como un engranaje más al aparato de terrorismo de Estado”, dice Ojea Urquiza. En ese contexto y de acuerdo con los testimonios recogidos, pidió la detención e indagatorias para cuatro

hombres claves: el ex presidente de Ford Argentina, el chileno Nicolás Enrique Courard; el ex gerente del grupo, el austríaco Pedro Müller; el responsable de relaciones industriales Guillermo Galírraga y del ex jefe de seguridad, ex militar Héctor Francisco Sibilla. Además exige la indagatoria y detención del ex militar Antonio Francisco Molinari.

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-63543-2006-02-24.html

Uno de los casos ejemplares es el de la fábrica Ford, de General Pachecho, Provincia de Buenos Aires, en la cual el accionar represivo se centralizó en los delegados. Se han recogido numerosos testimonios de los cuales hemos seleccionado algunos de los más demostrativos. En todos los casos se trata de personas que han permanecido como «desaparecidas» en centros clandestinos de detención y luego fueron «legalizadas», permaneciendo generalmente como detenidos a disposición del Poder Ejecutivo Nacional durante varios períodos, para recobrar finalmente su libertad.

De los testimonios que prestaron ante esta Comisión se destacan hechos coincidentes con la mayoría de los testimonios anteriormente citados: época de los operativos de detención, actividad gremial de las víctimas, etc.

Relata Adolfo Omar Sánchez (Legajo N° 7683): «...el día 29-3-76 los delegados gremiales fueron convocados a una reunión donde por la parte patronal estaban presentes Galarraga, gerente de relaciones laborales; Marco, Gerente de planta de estampado y Luis Pérez, representante laboral. En esa reunión Galarraga les comunicó que la empresa ya no les reconocía representatividad como delegados obreros. Al terminar la reunión él mismo les manifestó burlonamente "Ustedes le van a mandar saludos a un amigo mío, Camps"... (................................) ...el declarante en ese momento no sabía de quién se trataba, hasta el día de su detención... ...los delegados obreros presentes en esa reunión eran el dicente, Amoroso, Murúa, Chitarrone, Manzano, Villagra, Castelli, Stortini y otros que no recuerda con exactitud. (................................)

Que el 28-3-76; siendo aproximadamente las 21horas se encontraba en su domicilio jugando con sus hijos cuando vio por la ventana que estacionaban dos automóviles Torino, sin patente, de los cuales descendía un grupo de personas que golpeó la puerta. (................................)

Eran 7 u 8 personas, algunos con barba y con gorra, vestidos con camperas, que portaban armas largas e Itakas. El que dirigía el operativo se hacía llamar Capitán. Lo introdujeron por la fuerza en uno de los autos. (................................)

Que en ese momento le preguntaron si conocía a Juan Carlos Amoroso y le dijeron que iban a buscarlo y que los iban a matar a los dos, a todos los peronistas y que ibar a arrojarlos al río.

Sánchez destaca que no estaba afiliado ni tenía participación en partido politíco alguno, solamente cumplía funciones gremiales...

Que en los días posteriores fueron llevados a un lugar donde estaban otros compañeros de Ford, y de otras empresas como Terrabusi, Astarsa, y del Astillero Sánchez.»

Se trata de la Comisaría de Ingeniero Maschwitz, según lo pudo verificar la Comisión mediante inspección ocular del 12 de septiembre de 1984.

Luego de las mencionadas incursiones nocturnas, por la mañana el personal de la comisaría comentaba "que estuvieron los militares..."

«Que después de estar dos meses en el lugar, un oficial del Ejército, uniformado, lo llevó a declarar.

«Le preguntó qué actividad desempeñaba en la fábrica y le dijeron que pronto iba a recuperar la libertad porque los informes eran buenos. Que casi dos meses después fueron trasladados, él y otros compañeros, a la cárcel de Villa Devoto, el 195-76, al celular 5to. donde estaba alojado con otras tres personas en una celdas para dos. En Devoto le comunicaron que estaba a disposición del P.E.N...»

A este testimonio podemos sumar el totalmente coincidente de Pastor José Murúa (Legajo N° 7688) y también delegado de Ford, que agrega como detalle: «...En medio de bromas y burlas, tales como "se acabó la joda"; "prestame la paleta que las pelotas las tenemos nosotros", el señor (por así llamarlo, agrega el declarante) Galarraga lo increpa a Amoroso y le dice «saludos a Camps»...

El testimonio de otro delegado de Ford, Francisco Guillermo Perrota, es también coincidente con las declaraciones anteriores.

Pedro Norberto Troiani (Legajo N° 1638), también delegado de Ford, agrega otros elementos: « (................................)

En 1970 sus compañeros lo eligen delegado de sección por elecciones libres y bajo control y responsabilidad de S.M.A.T.A. Bajo el encuadre peninente y debidamente autorizados por la empresa, se realizan nuevamente elecciones en las que es reelecto, lo que ocurre por tecera vez en el siguiente período. Esto ratifica su buena conducta como persona, como compañero y como delegado. Hasta el momento de su detención sus relaciones como delegado con la empresa habían sido buenas. (................................)

En marzo de 1976, se produce el golpe de Estado. A partir de ese momento el cambio de relación de la empresa con el declarante y sus compañeros es rotundo. Dice que a partir del día 25 comenzaron a notar las primeras detenciones de sus compañeros dentro de la planta. En ese momento pidieron explicadones por el abuso de autoridad que se estaba cometiendo con dichos compañeros en la planta. Allí intervino el gerente de planta comunicándole que mantuviera la calma porque estban dispuestos a llevarse a quien fuera. Desde ese momento fueron llevándose de a dos o tres personas cada día. Estos hechos, dice, fueron efectuados por personas uniformadas penenecientes a Ejército y a Prefectura. El día martes 11 de abril de 1976, por la mañana se produjo la detención del declarante...

(................................)

A todo esto esta poderosa empresa se reía de nosotros y aparentando total desentendimiento de lo que pasaba, enviaba diversos telegramas intimidándonod a que nos presentáramos a trabajar dentro de las 24 horas siguente o seríamos despedidos por abandono de tareas. Dice que su esposa contestó a estos telegramas con un telegrama que decía: "Detenido dentro de la empresa, Comisaría Tigre, vuestro conocimiento", al que la empresa Ford rechaza por improcedente. Ésta entonces, consigue entrevistar al gerente de Relaciones Laborales, Sr. Fernández (ahora fallecido) quien en la larga conversación que mantuvieron le confirma que la empresa tuvo participación directa en estos acontecimientos y la recibe varias veces en su domicilio de San Isidro, por el pago de quincena y salarios que él personaltnente tramitó...»

Juan Carlos Amoroso (Legajo N° 1638), a su vez, en su esencial testimonio, declara: «...Que el 23-3-76 la empresa reúne al cuerpo de delegados que se encontraba en planta de Estampado, estando presentes por parte de la misma los señores Marcos (gerente de Planta de estampado), Pérez (representante laboral) y Galarraga (Gerente de Relaciones Laborales) y por la parte obrera, entre otros, los compañeros Murúa (delegado de Línea de Prensa), Sánchez (delegado de subarmado) y el dicente. Que en esa reunión el señor Galarraga lee un papel que dice le entregó un coronel al cual se negó a identificar, porque "su palabra bastaba", para exhortarles a trabajar en sus tareas olvidándose de todo tipo de reclamos y, manifestó que todo problema se había acabado. Que como existían tratativas con la empresa para controlar bs cuentas de sus salarios, el dicente preguntó a Galarraga por dicho control, produciendo este señor un gesto de contraridad, se acercó diciendo "tiene razón, esta reunión se acabó" y extendiéndole la mano le dijo: "Amoroso; déle saludos a Camps", cosa que produjo una carcajada al Sr. Marcos. Como preguntó, por no conocerlo, quién era ese señor, le dijo "ya se va a enterar" y se alejaron riendo los dos... ...Que al bajar la escalera los esperaba el Sr. Herreros del Cuerpo de Representantes Laborales de la Compañía, que manifestó a gritos "Devuelvan la pelota que la paleta la tenemos nosotros, ahora", dicho en el mismo tono festivo de la gerencia. Que siguieron trabajando normalmente hasta el 28-3-76. Por la noche, se presentaron en casa del dicente dos coches cargados de hombres fuertemente armados, golpeando hasta romper la puerta y, amenazándolo con armas largas, le preguntaron si él era delegado de Ford y uno de ellos tenía una tarjeta Kardek con una foto suya, le preguntó si ese era él... Agrega que al verlo reconoció la misma como la ficha de ingreso a la fábrica y la foto que le tomaron en la misma nueve años antes. Dice que intentó llevar los documentos consigo, pero le dijeron que donde iban no le harían falta, pero sí que llevara un pullóver, con el cual al subir a uno de los coches lo encapucharon y lo hicieron tenderse en el piso del asiento posterior, donde ya había otra persona que luego identificó como el delegado de la línea de carrocerías, Chitarrone. Llevados a un lugar de detención los introdujeron a un calabozo con varias personas más. ...Que como los represores no volvieron a entrar por unas sesenta horas, se fueron sacando las capuchas y ataduras viendo que eran Sánchez, Murúa, Chitarone y el dicente, y en un calabozo de enfrente se encontraban Manzano y Cantelo (todos ellos Legajo N° 1638), compañeros que no veía desde hacía aproximadamente dos meses, ya que habían renunciado a la compañía. Que pidieron en muchas oportunidades, a gritos, agua al personal que veían pasar pero no se les suministró nada por ese tiempo, aunque a la segunda noche penetraron en la oscuridad y apuntándoles con armas cortnas los volvieron a encapuchar y atar, amenazándolos con matarlos si se desataban... Que al cuarto día les sacaron fotos, les dieron agua y se identificaron como Policía de la Provincia de Buenos Aires, destacamento Maschwitz...

Más tarde relata que fueron trasladados a la Comisaría de Tigre, donde ellos no fueron torturados pero sí otras personas allí detenidas».

La Comisión verificó ambos centros de detención en Comisaría de Maschwitz y de Tigre en inspección ocular el día 12 de septiembre de 1984. «...que al día siguiente el personal policial decía que estuvieron los militares, que ellos no tenían nada que ver y esperasen lo peor...»

Trasladado a Villa Devoto, fue puesto en libertad vigilada el 23 de marzo de 1977.

Fuente: http://www.nodo50.org/exilioargentino/1999_2002/hasta_diciembre2001/nuncamas/37 9.html

“Que dejen de ser respetables es la deuda de la democracia” Enrique Arias Gibert, Juez Nacional del Trabajo, señaló que “este proceso de genocidio tuvo un objetivo racional: destruir el movimiento popular.” Y se refirió a “los criminales que recorrían las cámaras empresarias y los despachos, que sabían perfectamente que derogar el derecho de huelga, derogar los convenios colectivos de trabajo, no era una medida necesaria frente a un estado de cosas, sino el objetivo real que se buscaba mediante este estado de cosas. Esto es el avasallamiento de los derechos de los trabajadores para que los dueños del país sigan siendo los dueños del país”. Para ejemplificar el Dr. Arias Gibert tomó el caso “Conti contra Ford Motor”, y explicó que “Conti era un delegado del SMATA que fue secuestrado el 13 de abril de 1976 por una patota que lo saca atado con alambres de la planta de Ford y la empresa lo intima a que se presente a trabajar”. El trabajador es luego puesto a disposición del Poder Ejecutivo Nacional “y por eso Ford lo despide”.

Esta situación sale a la luz, cuando en 1985 el Juez Rodolfo Capón Filas interviene en la causa, argumentando que no hay prescripción “porque a nadie se le puede exigir que denuncie en medio de situaciones en las que el Poder Judicial era cómplice y le daba validez a toda la norma de la dictadura que hasta llegó a suspender la Justicia del Trabajo durante un tiempo”.

Luego leyó un fragmento de un texto del jurista Jorge Llambías, “una secuela lamentable que ha dejado la guerra antisubversiva que ha vivido el país en los últimos años ha sido la desaparición de un número de personas, algunas de las cuales han pasado a la clandestinidad mientras que otras verosímilmente han perdido la vida, ya por la represión ejercida contra ellos o por la acción de sus propios compañeros interesados en silenciar la información sobre hechos y datos que pudieran trascender”.

Y concluyó, “esto, señores se enseña en el primer año de muchas facultades de Derecho, que los que recorrían cámaras empresarias y despachos dejen de ser respetables, esa es la deuda de la democracia”.

Fuente: http://www.madres.org/navegar/nav.php?idsitio=5&idindex=25&idcat=30

Viernes, 24 de febrero de 2006

Un centro clandestino Por A. D. y A. M. La causa por los secuestros de los delegados de la comisión interna de la Ford sumará un nuevo pedido, esta vez fuera de la órbita judicial: la inclusión del campo de deportes del predio de Pacheco en la nómina de centros clandestinos de detención.

Los sobrevivientes formalizarán el pedido oficialmente ante la Secretaría de Derechos Humanos de la Nación, dado que consideran que el predio funcionó con las condiciones de los centros clandestinos.

De acuerdo con las pruebas y testimonios acumulados en la causa, el campo de deportes de la fábrica alojó transitoriamente al menos a unos ocho delegados de la Ford. Todos permanecieron detenidos durante horas y días antes del traslado, en general, a la comisaría del Tigre, trasformada en una base militar. Pero estas no son todas las razones por las que el abogado Tomás Ojea Urquiza sostiene que el campo de deportes debe considerarse como centro clandestino de detención. En primer lugar, explicó, los delegados estaban allí “clandestinamente” porque ninguno de los familiares conocía su paradero. Como en el resto de los centros clandestinos, agrega Ojea Urquiza, los grupos de tareas que actuaban en las detenciones usaron ese lugar como ámbito para trasladar y reunir a los secuestrados después de los secuestros.

Según el abogado, también hubo simulacros de fusilamiento y tormentos.

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/subnotas/63543-20935-2006-0224.html

DE LA IMPUNIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE FORD I

MARTÍNEZ DE HOZ, POLÉMICO 'VIDELA NO TENÍA NINGUNA AMBICIÓN POLÍTICA' (…) Por último, Enrique Fukman, de la Asociación de Ex Detenidos Desaparecidos, dio a perfil.com su opinión sobre los dichos del ex ministro de la dictadura.

'Es apología, por supuesto. La reivindicación del genocidio de por si es un delito. El problema central es que todavía gran parte de los jueces no asume la responsabilidad de juzgar el genocidio que sucedió en nuestro país. Si por ejemplo los directivos de Ford están impunes, cuando en su propia fábrica existió un campo de concentración, Martínez de Hoz tranquilamente puede reivindicar el genocidio, la masacre, sin ninguna consecuencia', se lamentó.

'No hay ningún juez que diga: `Sr. Martínez de Hoz, usted no puede reivindicar un genocidio`', graficó Fukman. (…)

Fuente: http://www.info341.com.ar/politica/nota.php?seccion=politica&id=11400

DE LA IMPUNIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE FORD II

“Las denuncias en contra de ex directivos de Ford salieron a la luz durante el desarrollo del Juicio por la Verdad que se está sustanciando en La Plata, a raíz de los dichos de un ex delegado de SMATA, Pedro Troiani, quien fue secuestrado en la planta que la empresa posee en General Pacheco pocos días después del golpe del 24 de marzo de 1976.

En ese sentido, Troiani indicó que el 13 de abril de 1976 fue detenido en la fábrica y después trasladado junto con otros cinco trabajadores a un centro clandestino que funcionaba en la comisaría primera del partido bonaerense de Tigre.

Según detalló el ex miembro de SMATA, en el quincho y el campo de deportes de la planta automotriz se había instalado una suerte de cuartel militar donde los efectivos se movilizaban a bordo de automóviles Ford.

Los datos que ventiló el ex delegado fueron recogidos por el fiscal Félix Crous, quien a partir de los mismos pidió que se investigue a las autoridades de Ford en esa época y al teniente coronel Antonio Molinari.”

Fuente: http://www.paginadigital.com.ar/articulos/2002rest/2002oct/noticias4/tex1311.html

DE LA IMPUNIDAD DE LOS DIRECTIVOS DE FORD III

Derechos humanos Denuncian más violaciones en la provincia de Buenos Aires [17/08/2010 - ACTA] Con la presencia del ex juez español Baltasar Garzón, el Comité contra la Tortura de la Comisión por la Memoria presentó su informe anual: golpes en comisarías, razzias arbitrarias, torturas, reclutamiento de niños y jóvenes para delinquir, la desaparición de Luciano Arruga, e inhumanas condiciones de detención son algunas de las denuncias. (…) Derechos Humanos ayer, hoy y siempre “La visita de Garzón le da un marco muy especial”, consideró el secretario general de la CTA bonarense, Hugo Godoy, luego de dialogar con el magistrado, “que revaloriza lo que hoy están presentando los compañeros de la Comisión por la Memoria, sobre las violaciones sistemáticas de los derechos humanos que las estructuras de la policía y el Servicio Penitenciario ejercen cotidianamente en nuestra provincia. Porque es un símbolo de la Justicia que asume su responsabilidad en serio, y de que la problemática no es sólo de ayer, sino también de hoy y de siempre”.

Godoy evocó el primer encuentro de la CTA con Garzón, cuando en 1998 el entonces secretario general de la Central De Gennaro, se presentó junto a la Audiencia Nacional española junto al actual secretario general de la Federación Judicial Argentina (FJA-CTA) Víctor Mendibil y los dirigentes Marta Maffei de CTERA, Alberto Morlachetti del Movimiento Nacional de los Chicos del Pueblo, Juan Carlos Caamaño de la UTPBA y Alberto Piccinini de la UOM Villa Constitución, siendo testigos de la causa y presentando importante documentación probatoria del plan sistemático represivo de la dictadura, con especial énfasis en la complicidad de las grandes empresas con al desaparición de sus trabajadores. “No sólo las de los Martínez de Hoz o los Blaquier, sino multinacionales como el caso de la Ford, donde había

funcionado un campo clandestino u otros casos como Astarsa o Mercedes Benz que fueron activos protagonistas en la aplicación del genocidio”, recordó. (…)

Fuente: http://www.cta.org.ar/base/spip.php?page=acta&id_mot=1170

1.

Casas Avellaneda Oct 21st, 2009 at 8:42 am

El Museo de la Memoria demandó una importante inversión de fondos públicos, sigue envuelto en la polémica y dicen que recién estará terminado en el año 2010. Sin embargo y por las dudas el Poder Ejecutivo destino $65 millones para los próximos dos años en el Presupuesto de la Administración Pública nacional.

El 20 de noviembre de 2007, el presidente Néstor Kirchner y la presidente electa, Cristina Fernández de Kirchner, encabezaron el acto de oficialización del Espacio de la Memoria que funcionará en la ESMA, y ratificaron la política de “memoria, verdad y justicia” en relación a la violación de los derechos humanos durante la última dictadura militar.

Los organismos defensores de derechos humanos han devenido en movimientos clientelares, que maman de ‘la teta del Estado’ en nombre de sus familiares muertos, una aberración a la moral republicana y a la ética ciudadana. De acuerdo a la planilla anexa N 2 del artículo 11 del Presupuesto 2010, se le asigna $55 millones para la reconstrucción del Museo de la Memoria. En el 2011, recibirán $10 millones más. La ex ESMA, es administrado en forma conjunta por el Estado Nacional, el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires y Madres y Abuelas de Plaza de Mayo.

Ni hablar de los apoyos que reciben, según la propia web del Museo de la Memoria, de: Archiveros Sin Fronteras; Barcelona, España, British Council en Argentina, Censo Guía de España e Iberoamérica, Ministerio de Cultura; España, Centro para Víctimas de Tortura – Proyecto Nuevas Tácticas en Derechos Humanos; Estados Unidos, Coalición Internacional de Museos de Conciencia en Sitios Históricos, Comité Latinoamericano de la Congregación B’nai Jeshurun Nueva York; Estados Unidos, Dirección General del Libro, Archivos, y Bibliotecas, Ministerio de Cultura; España, Embajada de la República Federal de Alemania en Argentina, Embajada Real de los Países Bajos en Argentina, Embajada Real de Noruega en Argentina, Fondo Cultura BA, Programa Metropolitano de Fomento de la Cultura, las Artes y las Ciencias Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires; Argentina, Fondo John Merck; Estados Unidos, Fundación Ford; Estados Unidos, Fundación Prince Claus para la Cultura y el Desarrollo; Holanda, Fundación Rockefeller; Estados Unidos, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología; Argentina, Programa SEPHIS, Holanda, Secretaría de Cultura, Presidencia de la Nación; Argentina, Secretaría de Educación; Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires; Argentina, UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia, y la Cultura), Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe; Montevideo, Uruguay.

Fuentes: http://www.lahistoriaparalela.com.ar/2009/10/18/la-batalla-por-la-concordianacional-1%C2%AA-parte/

MAMA HEBE Y LAS MADRES, HAN DEVENIDO EN MOVIMIENTOS CLIENTELARES DE LOS K Octubre 21, 2009 Presupuesto: $65 millones para el Museo de la Memoria (y van más de $200 millones), ¿no será mucho?

Fuente: http://blogs.clarin.com/prosur/2009/10/21/mama-hebe-y-madres-handevenido-movimientos-clientelares/

Centro Clandestino de Desaparición y Exterminio Escuela de Mecánica de la Armada

Avenida Del Libertador 8151/8209/8305/8401/8461 - Ciudad Autónoma de Buenos Aires Nomenclatura Catastral: Circunscripción 16, sección 29, manzana 110 A Campo de Deportes Terrenos ubicados entre Avenida Lugones y el Río de la Plata

Entendemos que la preservación de la ESMA comprende su identificación como tal a través de la denominación

“Centro Clandestino de Desaparición y Exterminio – ESMA” Dicha denominación debe estar ubicada en todas las entradas del predio, en cada una de las cuales deberá señalarse mediante el soporte correspondiente la siguiente frase: “Aquí funcionó el centro clandestino de desaparición y exterminio – ESMA” Dependencia institucional Consideramos: Que este lugar, así como los otros sitios donde funcionaron centros clandestinos de desaparición y exterminio, deben permanecer en el ámbito estatal público, pues se trata de patrimonio histórico colectivo del pueblo argentino.

Que el sostenimiento de estos lugares deberá solventarse con partidas presupuestarias del ámbito estatal.

Que no deberán aceptarse donaciones de recursos ni financieros, ni materiales, ni humanos de ninguna fundación ni empresa privada. Fundamos esta posición en que existen fundaciones y empresas que apoyan a entidades y organizaciones vinculadas con la conservación del patrimonio y la reconstrucción de la memoria que son las mismas que han participado y participan en forma directa o indirecta en la implementación de prácticas genocidas en América Latina aportando recursos (por ejemplo la Fundación Ford y la Fundación Rockefeller, entre otras).

Que no deberá realizarse ningún tipo de actividad lucrativa dentro del predio.

Fuente: http://www.exdesaparecidos.org.ar/propuestaesmaaedd.htm

DE LA RELACIÓN DE LA FORD COMPANY CON LA FUNDACIÓN FORD HOY - Contradicciones 7 “Henry Ford y su hijo Edsel constituyeron originalmente la fundación en 1936, no a partir de una enorme visión filantrópica sino para proteger las acciones de su compañía de la fiscalidad y para asegurar un control continuado de la empresa por parte de la familia. [Heather MacDonald (Cuadro 1) en www.cityjournal. org/html/6_4a1.html; la historia está ampliamente confirmada en los textos estándar].

La página web de la Fundación Ford (www.fordfound.org) responde que “con objeto de diversificar sus donaciones, entre los años 1956 y 1974, la Fundación vendió o dispuso de sus acciones de la Ford Motor Company e invirtió lo obtenido en otros valores. La Fundación no tiene acciones de la Ford Motor Company y no existe vínculo alguno entre las dos organizaciones, con la excepción de la conexión histórica”.

Fuente: Fundaciones Filantrópicas y Cooperación al Desarrollo.Esta publicación es una traducción del Extracto del Diario del CAD (Comité de Ayuda al Desarrollo) de 2003,

Volumen 4, N° 3. ORGANIZACIÓN PARA LA COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICOS

Lema: "Tu compromiso cuenta"

Premian iniciativas de conservación del Medio Ambiente y Patrimonio Cultural Programa de Ford Motor Company con 22 años de existencia recibe postulaciones hasta el 16 de diciembre del 2005.

Premio Fundación Ford Bases técnicas de postulación: (Santiago, 21 de noviembre de 2005) Bajo el lema "Tu compromiso cuenta" fue lanzada el mes pasado la IV Versión de los Premios Ford Motor Company a la Conservación y el Medio Ambiente, iniciativa que premia proyectos relacionados a la conservación del Patrimonio Cultural y el cuidado del Medio Ambiente.

Hasta la fecha, más de 400 proyectos han participado en este programa, donde los ganadores se han repartido más de US $95.000 en premios. En el año 2004 se recibieron más de 150 postulaciones, situando a Chile como uno de los países más importantes entre los más de 50 que promueven esta iniciativa a nivel mundial.

Según la entidad organizadora, el programa -que lleva 22 años- premia a aquellos que demuestren un compromiso real y serio con proyectos en desarrollo y vinculados al tema Medio Ambiente y Patrimonio Cultural, capaces de mostrar sus logros e implementación de sus programas. El plazo para postular a estos fondos termina el viernes 16 de diciembre de 2005.

Premio Fundación Ford Convocatoria: fecha límite el viernes 16 de diciembre de 2005 Reglamento: (…)

Jurado: El jurado es independiente de Ford Motor Company. Estará compuesto por cinco renombrados expertos en las áreas de medio ambiente y conservación cultural y se mantendrán en estricto anonimato hasta el anuncio de los trabajos ganadores. Ford se compromete a asegurar u proceso transparente.

Premios: Los criterios de selección de los trabajos ganadores serán los siguientes: • Utilidad y viabilidad a largo plazo ,Dedicación ,Necesidad de apoyo financiero, Originalidad, Replicabilidad (…) El fondo total de los premios es de US $36.000 , que se repartirán entre las tres categorías. Los ganadores adquieren el compromiso de entregar a la coordinación de los premios, un reporte semestral de los avances durante un año.

Bases técnicas de postulación: (…)

CONAMA Región Metropolitana de Santiago, Moneda Nº 970, piso 12. Santiago, Chile. Tel: (56-2) 671 3052, fax: (56-2) 671 7710, mail: comunicaciones.rm@conama.cl Todos los derechos reservados 2001©.

Fuente: http://www.conama.cl/rm/568/printer-33778.html#h2_1

Sección 5 DE OLA + FUNDACION SES

Marzo - diciembre de 2008: Convocatoria internacional: ensayos y/o presentaciones visuales digitales "Construir Bicentenarios Latinoamericanos en la Era de la Globalización" El OLA y la FADU-UBA, con la colaboración del CEPAT y el apoyo institucional del SES, promueven el intercambio de conocimientos, actividades, reflexiones e información sobre la forma en que los gobiernos y las sociedades civiles conmemoraron los centenarios de sus independencias nacionales, y cómo construyen sus bicentenarios en la actualidad. (…)

Organizan: Programa Bicentenarios Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, Universidad de Buenos Aires (FADU-UBA) y el Observatory on Latin America (OLA) de New School University, New York. Con la colaboración de Centro de Estudios del Patrimonio (CEPAT), Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Paisaje, Universidad Central de Chile; y el apoyo institucional de la Fundación SES. Auspicia: Secretaría de Cultura de la Presidencia de la Nación, República Argentina.

11 de mayo de 2008: Conferencia anual del Janey Program, con la destacada participación del Sr. Gustavo Guzmán Saldaña, Embajador de Bolivia en Estados Unidos, y la invitada especial Estela Carlotto, Presidenta de Abuelas de Plaza de Mayo.

Organizan: The Janey Program in Latin American Studies y Observatorio Latino Americano, The New School.

América Latina ha sido testigo de una creciente oposición al neoliberalismo en el transcurso de la última década. Particularmente, las experiencias más recientes en Bolivia y Venezuela han despertado preguntas con importantes (…)

Viernes 11 de abril de 2008 9:45 am – 6:00 pm 79 Fifth Ave, Salón 906 Nueva York Fuente: OLA Actividades Pasadas.htm

DE LA FUNDACIÓN SES + FUNDACIÓN FORD

Cooperación Internacional El Observatorio Latinoamericano mantiene acuerdos institucionales y relaciones de cooperación con las siguientes organizaciones: Fundación SES, Argentina Fundación SES es una organización social que se dedica a la promoción y al desarrollo de diferentes estrategias para la inclusión de los adolescentes y jóvenes con menos oportunidades trabajando desde la perspectiva de los derechos de los jóvenes. Sus siglas responden a tres valores fundantes de la institución: Sustentabilidad, por su compromiso con las generaciones futuras; Educación, entendida como motor del desarrollo; y Solidaridad, elemento básico de la integración social.

Fuente: OLA.htm

DE LA FUNDACIÓN SES + CTERA + BID + CIPPEC + AVINA + IGNACIO HERNAIZ

Consejo Honorario Ignacio Hernaiz * Jefe de Gabinete de Asesores del Ministerio de Educación de la Nación.

Coordinador de programas del IIPE- UNESCO Argentina.

Emilio Tenti Fanafani Licenciado en Ciencias Políticas y Sociales. Especialista en Niñez y Adolescencia.

Profesor titular de la Universidad de Buenos Aires. Miembro del IIPE y consultor de UNICEF. Fuente: Fundación SES - Consejo de administración, Consejo honorario y Consejo Joven.htm

Alianzas

RECOMENDACIÓN: UTILIZAR ZOOM 300% Redes

Donantes y Colaboradores

Fuente: http://www.fundses.org.ar/serviciosinstitucionales.html

(….) El Observatorio cuenta con la Presidencia Honoraria de la Primera Dama de Argentina y está liderado por un Consejo Consultivo de distinguidas personalidades de la ciencia y la cultura, incluyendo el economista Joseph Stiglitz, ganador del Premio Nobel 2001.

El ganador del Premio Nobel 2001 Joseph Stiglitz, el Presidente Kirchner y la Primera Dama y Senadora Cristina Fernández de Kirchner durante el lanzamiento del Observatorio Argentina

DOCUMENTOS Introducción - Libro: “Construir Bicentenarios: Argentina”

(…) El libro fue co- publicado por la revista Caras y Caretas (Fundación Octubre) y el Observatorio Argentina de la New School University. El Observatorio Argentina contó con el apoyo de la Fundación Ford.

Fuente: http://www.observatorioargentina.org/documents.asp?refid=26&id=5&status=0

La Fundación Ford y la CIA: un caso documentado de colaboración filantrópica con la policía secreta.

James Petras. “(…) La colaboración de fundaciones respetables y prestigiosas, según un antiguo agente de la CIA, permitió que la Agencia financiara una "variedad aparentemente

ilimitada de programas de acción clandestina que afectan a grupos juveniles, sindicatos, universidades, editoriales y otras instituciones privadas." (p. 135).

Estas últimas incluyeron a grupos de "derechos humanos" desde comienzos de los años 50 al presente. Una de las "fundaciones privadas" más importantes que han colaborado con la CIA durante un período prolongado en proyectos significativos en la Guerra Fría cultural es la Fundación Ford.(…)”

Fuente: La Fundación Ford y la CIA: un caso documentado de colaboración filantrópica con la policía secreta. James Petras. Documentos - CONDOR.htm

DEL SECERETARIO DE CULTURA DE NESTOR KIRCHNER Casi todos apostaron por Coscia pero el nuevo secretario de Cultura es José Nun (…) Ambito Financiero se reserva para Nun una definición particular. Sobre el título “Nun, ex Alianza, reemplaza al polémico Di Tella en Cultura”, aclara que se trata de un “sociólogo de izquierda, teórico del chachismo, que ensayó con varios gobiernos”.

Además, Ignacio Zuleta escribe que “Pepe Nun, hoy jubilado con un pingüe retiro canadiense, ha dedicado la última década a recorrer las avenidas en sentido recto y transversal, tratando de desmentir que alguna vez trabajó con una subvención de la Fundación Ford cuando era frontina de la CIA y pagaba el proyecto Marginalidad. ” Fuente: http://www.diariosobrediarios.com.ar/eldsd/diario/2004/noviembre/diario-24noviembre-2004.htm

(…) El cuarto proyecto que generó escándalos similares a los tres anteriores fue Marginalidad. Dirigido por los sociólogos argentinos José Nun, Miguel Murmis y Juan Carlos Marín, no contó como los tres anteriores con el apoyo del Pentágono, la CIA o el Departamento de Defensa de los Estados Unidos. Solamente contó con el financiamiento «desinteresado» y «altruista» de... la Fundación Ford (más tarde se agregó al financiamiento el Instituto Torcuato Di Tella, de la Argentina). A lo largo de su libro, Saunders se explaya extensamente sobre la estrechísima ligazón que unía a la CIA con la Fundación Ford (tal es así –agrega en idéntico sentido Mudrovcic– que cuando deja de estar financiada por la CIA, Mundo Nuevo pasa a recibir inmediatamente fondos de la Fundación Ford (...).

Fuente: http://www.lajiribilla.cu/2002/n74_octubre/1746_74.html

Una facultad que no fue.

Las ciencias sociales en la universidad de Mar del Plata (1968-1977) Gastón Julián Gil* (…) Eran aquellos los tiempos de las denuncias al Proyecto Camelot2, seguidos luego por los cuestionamientos a los subsidios que fundaciones filantrópicas norteamericanas, como la Fundación Ford, habían concretado en universidades y centros de investigación públicos y privados en la Argentina, tal cual ocurrió en la carrera de So ciología de la UBA, en los primeros años de los sesenta, (Noé, 2005; Filippa, 1997) o en el mismo Di Tella con el “Proyecto Marginalidad” en 1968 3.

2 El proyecto Camelot fue denunciado en Chile por el sociólogo noruego Johan Galtung, lo que derivó en un escándalo internacional (Horowitz, 1967; Galtung, 1968, Herman, 1995). El Camelot consistió en un plan de investigación “científica” financiado por el Ministerio de Defensa y la marina norteamericana, destinado a la contrainsurgencia en América Latina. Elaborado en 1964 por la Special Operation Research Office (SORO), el estudio fue concebido para detectar los procesos vinculados con la formación de guerrillas en la mayor parte de los países latinoamericanos, incluido la Argentina. En ese sentido, el episodio Camelot instaló una “lógica acusatoria” (Guber, 2006) que permeó el campo de las ciencias sociales argentinas, inclusive hasta la década del setenta.

3 Durante 1968, se desarrolló, mediante un subsidio de la Fundación Ford, el “estudio de poblaciones marginales”, más conocido como Proyecto Marginalidad, que se constituyó en otro asunto de enorme polémica internacional y revivió, como quizás ninguna otra investigación, los fantasmas del Camelot. Ese proyecto estaba a cargo de José Nun, secundado por Miguel Murmis y Juan Carlos Marín (Murmis, 2005; Marín, 2007).

Fuente: http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/archivos/articulos/14.pdf

“En el año 1968 en Estados Unidos, siguiendo la orientación de principios de la década, es asesinado Bob Kennedy -potencial candidato a presidente- mientras un delincuente "casualmente" escapado de la cárcel termina con la vida de Martin Luther King. Poco más tarde, el presidente Richard Nixon y su Secretario de Estado Henry Kissinger comienzan a percibir la posibilidad de ser derrotados en Vietnam después de la Ofensiva del Tet y se diseña una estrategia de restauración conservadora para Africa y América Latina, como modo de compensar la eventual retirada desde el Sudeste Asiático.

La situación parecía propicia para lanzar el Camelot en nuestro país, confiados en que la "Noche de los bastones largos" (dictadura de Onganía) y las renuncias o expulsiones masivas de docentes habían disciplinado a las universidades. En 1968 se pretende iniciar en Argentina el Proyecto Marginalidad, que contaba con el financiamiento de la Fundación Ford e iba a ser ejecutado por conocidos intelectuales de izquierda[2]. Se contemplaba realizar encuestas a militantes y cuadros de base con características y objetivos similares al del abortado en Chile: significativamente iban a aplicarse en la turbulenta Tucumán de esa etapa, en Buenos Aires y otros centros del interior del país. La hipótesis sostenía que los sectores marginales conformaban el nuevo potencial revolucionario en América Latina: "El objetivo de estudio del Proyecto Marginalidad consistía en investigar a aquellos sectores sociales de obreros desocupados (clasificados según el marxismo clásico

como "ejército industrial de reserva") expulsados del ámbito productivo y potencialmente proclives a actuar políticamente por fuera de la institucionalidad de los partidos políticos tradicionales latinoamericanos y el Parlamento".[3] Denunciado por grupos universitarios, después de largos debates y peleas, se logró que el Granma sacara en Cuba con título catástrofe la denuncia del espionaje sociológico en la Argentina , mencionando los nombres de los investigadores. Como consecuencia, no solamente anularon el proyecto sino que durante quince años la Fundación Ford se retiró del país: en la actualidad, opera desde su oficina en Santiago de Chile.

Al respecto, el biólogo argentino Daniel Goldstein señalaría: "la Fundación Ford es (...) un organismo paragubernamental destinado a formular la táctica de contrainsurgencia civil para las dos Américas. La Fundación Ford se ha convertido en realidad en una nueva agencia de inteligencia destinada a los problemas sociales de los pueblos neocoloniales". [4]” [3] Cfr. Kohan, Néstor., art. cit.

[4] Citado por Kohan, Néstor, en La pluma y el dólar. La guerra cultural y la fabricación industrial del consenso. Revista Casa de las Américas, 2002.

Fuente: http://www.lagacetadeflores.com.ar/nota58.htm

DEL MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN + FORD La ocupación colonial bajo el gobierno de Kirchner La Fundación Ford al frente de la Secretaria de Medio Ambiente julio 12 (ANCLA) (Jorge Mariani) El gobierno de Néstor Kirchner acaba de entregarle a la Fundación Ford la estratégica Secretaria de Medio Ambiente de la Nación al designar a la doctora Romina Picolotti a su cargo. La indicada "ambientalista" dirige el CEDHA (Fundación Centro de Derechos Humanos y Ambiente) y cobró fama durante las protestas por las papeleras vecinas a Gualeguaychú. El sitio oficial del CEDHA (www.cedha.org.ar/es/financiamiento/) revela que dicha "ONG" es otra pantalla del mundialismo que impulsa el Nuevo Orden.

Allí se puede comprobar que la fundación de la flamante funcionaria se encuentra financiada en un 67 % por la Fundación Ford, recibiendo aportes también de la Embajada Británica local y del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo.

(PNUD), entre otros. Es decir, que esta "ambientalista profesional" es prácticamente subvencionada en su totalidad por intereses externos.

Al igual que el CELS de Horacio Verbistky, ISALUD de Ginés González García y FLACSO de Daniel Filmus, la Fundación Ford avanza para ocupar todas las áreas del Estado argentino. Podemos decir que toda la política que lleva adelante el gobierno de Kirchner tanto en cuestiones de Defensa, Justicia, Derechos Humanos, Salud Pública y Educación, está íntegramente diseñada y ejecutada por la mencionada entidad que aplica en el mundo las políticas que necesita el establishment mundialista de EEUU. (…)

Arturo Jaureteche acuñó el término "cipayos" para designar a los nativos, que al igual que durante la ocupación Británica de la India, por una paga servían a la corona en sus designios coloniales.

Fuente: http://www.rodolfowalsh.org/spip.php?article2076

Presidente de la Nación Dr. Néstor Kirchner Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología Lic. Daniel Filmus Secretario de Educación Prof. Alberto Sileoni Secretario del Consejo Federal de Cultura y Educación Prof. Domingo de Cara Subsecretaria de Equidad y Calidad Prof. Mirta Bocchio de Santos Subsecretario de Coordinación Administrativa Lic. Alejandro Morduchowicz Directora del Instituto Nacional de Educación Tecnológica Prof. María Rosa Almandoz Directora Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente Lic. Alejandra Birgin Directora Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa Lic. Margarita Poggi Directora Nacional de Programas Compensatorios Lic. María Eugenia Bernal Fuente: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap-egb-primario.pdf

DANIEL FERNANDO FILMUS + FUNDACION FORD + BM + OEA + PREAL Desempeño profesional anterior: Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Presidencia de la Nación, Argentina, 2003 – 2007.

Presidente de la Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la UNESCO, 2003 – 2007.

Secretario de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, desde agosto de 2000 - mayo de 2003.

Presidente de la Red Latinoamericana de portales de Educación. 2004 – 2007.

Director de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) – Sede Académica de Argentina, diciembre 1992 - agosto 2000.

Asesor del Ministro de Educación de la Nación (1992 – 1997).

Coordinador de la Red PREAL, 1993.

Sub-secretario de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, 1990 – 1992.

Director General de Educación de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, 1989 – 1990.

Coordinador Área Educación y Sociedad, FLACSO. 1988 - 1989.

Rector del Centro Educativo de Nivel terciario Nro. 2 DINEA-Sindicato del Seguro, 1983 -1989.

Investigador Principal de FLACSO Consultor en temas educativos: -Organización de Estados Americanos (OEA) -Organización de Estados Iberoamericanos (OEI)

-UNESCO -BID -PREAL Principales Publicaciones El Perfil de las ONG’s en Argentina, FLACSO – Banco Mundial*, Buenos Aires, 1997. “¿Es posible concertar las políticas educativas?. La concertación de políticas educativas en Argentina y América Latina. Guillermina Tiramonti, Daniel Filmus (compiladores). FLACSO – Fundación Concretar – Fundación Ford – OREALC/ UNESCO, 1995.

Fuente: http://www.danielfilmus.com.ar/documentos/CV%20DF.doc

DE PREAL + BID + F. FORD + USAID (2000) ¿QUÉ ES EL NEOLIBERALISMO EN EDUCACIÓN? VISIÓN CRÍTICA. Autor: Miguel Andrés Brenner.

Agosto de 2000.

Los días 15 y 16 de mayo de 2000, PREAL (Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe, con el apoyo financiero del Banco Interamericano de Desarrollo -BID- y la United States Agency for Internacional Development -USAID-, entre otros) organizó una conferencia regional sobre autonomía de las escuelas en la ciudad de Recife, capital del estado de Pernambuco, Brasil, conferencia financiada por la USAID, por el Consejo Brasileño de Secretarios de Educación de los Estados -CONSED-, por la Fundación Ford y por la Fundación Roberto Marinho. Entre las ideas básicas de dicha conferencia aparece la siguiente: “Están surgiendo iniciativas de promoción de la autonomía de las escuelas en toda América Latina, estando a la vanguardia América Central y varios estados de Brasil y claramente más retrasados Argentina, Uruguay y Perú. El programa de Nicaragua es más avanzado que la mayoría de los otros, ya que asigna la autoridad y la responsabilidad por la gestión y los resultados de las escuelas a los directores, maestros y padres. Es interesante constatar que es similar en varios aspectos al programa existente en Chicago.”

De aquí se desprende que Argentina no se encuentra ausente de este tipo de reformas, sino mas bien retrasada.

Fuente: http://www.piketes.com.ar/www/latinoamerica/argentina/municipalizacion/2

UNESCO MIENTE...

Entrevista a Atilio Borón

“El colonialismo mental es una cosa monstruosa”

(...) “somos colonias desde hace cinco siglos” que “hemos cambiado de amos. Se han ido los españoles y portugueses y han venido los norteamericanos” y advierte sobre la influencia militar estadounidense en el subcontinente: “Sus estrategas consideran la Amazonía un territorio de acceso universal”. (…) Así es Borón, uno de los investigadores más reconocidos de América Latina, que a lo largo de su vida ha podido acercarse a las personalidades que han hecho y siguen haciendo historia. (…) (…)Somos colonias desde hace cinco siglos.

—¿No estábamos en un proceso de independencia?— Acá hemos cambiado de amos. Se han ido los españoles y portugueses y han venido ellos. Estamos muy sometidos a la influencia, al predominio y a la dominación norteamericana. Lo peor de todo es que la dominación la tenemos internamente. El colonialismo mental es una cosa monstruosa.

—¿Y en qué queda el papel de la ONU ante el golpe de Estado hondureño?— No tiene ningún papel relevante en la política mundial, como tampoco en América Latina.

—¿Ni siquiera la Asamblea General?— Ellos emiten buenas declaraciones que firmamos todos. La hegemonía norteamericana ha sido tan fuerte, sobre todo después del derrumbe de la Unión Soviética, que la ONU se ha transformado en un organismo retórico discursivo. Nada más, no tiene ninguna capacidad efectiva de intervención.

Fuente: http://www.centrocultural.coop/pled.html

DE DR. ATILIO BORON: PREMIO UNESCO JOSÉ MARTÍ 2009

"Por su infatigable contribución a la unidad e integración de los países de América Latina y el Caribe" Nuestro Director, el Dr. Atilio Boron, ha recibido el Premio Internacional

José Martí de la UNESCO por sus aportes a la integración y unificación de los países de América y el apego a las ideas humanistas del Apóstol de la independencia cubana y latinoamericana.

Fuente: http://www.centrocultural.coop/pled/destacados.html

Atilio Borón: “ Es evidente que necesitamos una alternativa de izquierda ” El Dr. Atilio Borón visitó la UNR y disertó en la Facultad de Ciencia Política y RRII acerca del estado actual de las democracias en América Latina. El politólogo cuestionó el sentido de seguir llamando democracias a los regímenes políticos actuales de Latinoamérica y reflexionó acerca de las alternativas al neoliberalismo.

Atilio Borón es sociólogo, realizó estudios de maestría en Ciencia Política en FLACSO , Chile, y su doctorado también en Ciencia Política en la Universidad de Harvard . Es ex Secretario Ejecutivo del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, CLACSO . (…)

Fuente: http://www.portal.unr.edu.ar/periodico/secciones/2008/abril/____atilioboron.htm

DE CEPAL, UNESCO, BM, BID y PNUD (…) Según Thompson (1994), el incremento de fondos internacionales, mediante créditos o subsidios de organizaciones como el BM o el BID, orientados hacia el área social abrió perspectivas favorables para los proyectos de las ONG en general incluyendo a los centros de investigación privados en Argentina.

Durante la década de 1980, signada por la reconstrucción de la institucionalidad democrática, comenzó a incrementarse la intervención de organismos internacionales como la CEPAL, la UNESCO, el BM y el BID. A través de proyectos como el PNUD, se generaron diversos estudios y diagnósticos sobre la evolución del sistema educativo, la experiencia del planeamiento y los problemas de la administración central de la educación en América Latina y en Argentina. (…)

Fuentes: FLACSO.Área Educación y Sociedad. Maestría en Ciencias Sociales con orientación en Educación Cohorte Políticas Educativas e Investigación para la toma de decisiones. Entre la ciencia y la política: Los think tanks y la producción y uso de conocimiento sobre educación en Argentina.Tesista: Prof. Lic. Javier J. Simón.

Director: Dr. Mariano I. Palamidessi. Junio 2006

www.flacso.org.ar/uploaded_files/.../Tesis_Javier_Jose_Simon.pdf

UTILIZAR ZOOM 300% DEL MINISTERIO 2002 + UNESCO

La Dirección Nacional de Cooperación Internacional es el organismo del Ministerio de Educación de la Nación que promueve y garantiza el enlace institucional internacional en materia educativa. (...)

MINISTERIO DE EDUCACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA Decisión Administrativa 20/2002 Apruébase la estructura organizativa de primer y segundo nivel operativo del mencionado Departamento de Estado.

Bs. As., 8/4/2002 DIRECCION NACIONAL DE COOPERACION INTERNACIONAL RESPONSABILIDAD PRIMARIA:

Atender los asuntos de naturaleza internacional que se relacionen con la educación, la cultura, la ciencia y la tecnología, y en especial los vinculados con acciones bilaterales y multilaterales con estados extranjeros, organismos internacionales y demás instituciones de cooperación técnica y de apoyo al desarrollo de los países en coordinación con los organismos competentes en la materia, a fin de lograr los objetivos fijados.

ACCIONES: 1- Asistir al Ministro de Educación, Ciencia y Tecnología en su carácter de Presidente de la Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la UNESCO, y ejercer la secretaría permanente de ese organismo. (...)

Fuente: http://www.me.gov.ar/dnci/

Comisión Nacional Argentina de Cooperación con la UNESCO (CONAPLU) Presidente: Prof. Alberto Estanislao Sileoni Secretario: Lic. Miguel Vallone | Coordinadora: Lic. Juliana Burton La CONAPLU entiende, en forma sistemática y permanente, en todas las actividades de cooperación con la UNESCO y los organismos gubernamentales y no gubernamentales de nuestro país, tanto en las correspondientes a sus órganos de gobierno (Conferencia General, Consejo Ejecutivo y Secretaría General) como en las que realizan sus Oficinas, Centros Regionales e Institutos Internacionales.

La Comisión Nacional asesora al Gobierno en la aplicación de los programas de la Organización y en las presentaciones que la República efectúe, colaborando especialmente en: La preparación del material necesario para ser presentado ante las Conferencias Generales de la UNESCO. La promoción de la enseñanza sobre las Naciones Unidas y sus organismos especializados y la organización de las distintas celebraciones del calendario de las Naciones Unidas. (...)

DE RedPEA EN LA PÁGINA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN ¿Qué es la RedPEA? Una red única que cuenta con unas 7000 escuelas en unos 170 países, todas, empeñadas en promover los ideales de la UNESCO. Pioneros de la educación internacional en red a partir de su lanzamiento en 1953. Un medio para contribuir a la calidad de la educación, en línea con el Marco de Acción de Dakar (Foro Mundial de Educación, Senegal, 2000).”

Fuente: Ministerio de Educación.htm

DE TEDESCO + F.FORD + UNESCO REFLEXIONES DEL SEMINARIO INTERNACIONAL

SANTIAGO DE CHILE, OCTUBRE DE 2004 (…) Presentación El libro que ponemos en sus manos contiene los trabajos presentados en el “Seminario Internacional sobre Políticas Educativas y Equidad” convocado por UNICEF, UNESCO, la Fundación Ford y el Departamento de Educación de la Universidad Alberto Hurtado y realizado en Santiago de Chile, entre el 13 y el 15 de octubre de 2004.

Fuente: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001476/147636s.pdf

EL MINISTERIO NACIONAL DE EDUCACIÓN + JORGE BALAN + FUNDACION FORD

El portal educativo del Estado argentino Jorge Balan en educ.ar El 22 de marzo educ.ar recibió en su sede la visita de Jorge Balan quien, en el marco de la capacitación permanente de la que participan los empleados del portal, brindó una charla cuyo título fue "¿Todo el mundo a la escuela? Dilemas y desafíos de la escolarización universal".

Jorge Balan fue hasta el 2006 director de Programas de Educación Superior de la Fundación Ford, en Nueva York. (…)

Fuente: http://portal.educ.ar/noticias/actualidad-educar/jorge-balan-en-educar.php

DE LAS DIRECTRICES DEL BANCO MUNDIAL EN LOS 90

Sindicalismo y gobierno, una agenda para el diálogo en torno a la reforma educativa En Argentina, con el primer gobierno de Menem y en base a los acuerdos generales de Reforma del estado establecidos con organismos internacionales (principalmente, las directrices del Banco Mundial) y otros sectores de poder, se encara una reforma educativa concebida como una estrategia macropolítica, con fuertes pretensiones refundantes del sistema educativo argentino y con la primacía del gobierno nacional en la generación y diseño de propuestas innovadoras que se van traduciendo en una apretada y apresurada agenda de difusión de los cambios que se pretenden introducir en las prácticas escolares.

En 1993, diez años de sancionada la Ley Federal de Educación —siendo la primera norma de alcance nacional que regula todos los sistemas educativos de las diferentes

jurisdicciones del país— la complejidad que asume el escenario educativo ha dado lugar a numerosos diagnósticos que intentan mostrar los resultados de la implementación de la reforma en sus diferentes aspectos: estructurales, institucionales, curriculares.(…)

Fuente: Extracción fiel del estudio “Sindicalismo y gobierno, una agenda para el diálogo en torno a la reforma educativa: el caso de Argentina”, realizado por Renata Giovine como parte de las actividades del Grupo de Trabajo sobre Sindicalismo Docente y Reforma Educativa, PREAL /FLACSO Agrentina.

Directora responsable: Marcela Fajardo

CONTINUIDAD DE LAS DIRECTRICES DEL BANCO MUNDIAL Y LA UNESCO EN EL AÑO 2000 CON EL COMPROMISO DE LOS PARTICIPANTES DEL FORO Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes Texto aprobado por el Foro Mundial sobre la Educación Dakar, Senegal, 26-28 de abril de 2000 1. Nosotros, los participantes en el Foro Mundial sobre la Educación, reunidos en Dakar, Senegal, en abril de 2000, nos comprometemos a cumplir los objetivos y finalidades de la educación para todos, para todos los ciudadanos y todas las sociedades.(…)

21. Se estima que la realización de los objetivos de la educación para todos costará unos 8.000 millones de dólares anuales, lo cual exigirá un apoyo financiero complementario por parte de los países, así como una mayor asistencia al desarrollo y una reducción de la deuda por parte de los donantes bilaterales y multilaterales. Por eso, es esencial que los gobiernos nacionales, los donantes bilaterales y multilaterales, el Banco Mundial, los bancos regionales de desarrollo, la sociedad civil y las fundaciones adopten nuevos compromisos concretos en el plano financiero.

28 de abril de 2000 Dakar, Senegal FUENTE: http://www.unesco.org/education/efa/ed_for_all/dakfram_spa.shtml

DE CARLOS A.TOMADA + DANIEL FILMUS + BM

14 y 15 de junio de 2006 Lugar Salón Auditorio Islas Malvinas del Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, Leandro N. Alem 650, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina Panel de inauguración Carlos A.Tomada, ministro de Trabajo, Empleo y Seguridad Social Daniel Filmus, ministro de Educación, Ciencia y Tecnología Axel van Trotsenburg, director del Banco Mundial para la Argentina, Paraguay, Uruguay y Chile

Fuente: Ministerio de Trabajo - Programa del Seminario.htm

EDUCACIÓN Artículo cargado el 9 de septiembre de 2007

Historia de una ruptura aparente JAVIER PRETTI - RODRIGO TERRÓN Con la sanción de la Ley de Educación Superior (LES), el 20 de Julio de 1995, se inaugura una nueva etapa en la historia de las universidades argentinas.

Este período hunde sus raíces coyunturales en la crisis del petróleo de 1973, y la consiguiente desestabilización del capitalismo global, frente a lo cual las estrategias imperialistas de los países centrales se hacen más fuertes en lo que hace a la sujeción de la periferia, del Tercer Mundo.

De esta manera comenzamos a ver formas diversas de discursos proclives a la liberalización de las fuerzas del mercado, asimilando toda producción humana al mismo, y tendiendo a la creación de discursos “técnicos” en las áreas más diversas, a cargo de “especialistas” —tecnócratas— que crean en las sociedades lo que Gramsci denomina “sentido común”, presentando como verdades naturales o aparentes productos de tomas de posición políticas, económicas y culturales.

Es en esta clave en la que se pueden leer —aun en nuestros días— los “dictámenes” del Banco Mundial, la UNESCO, el BID, el FMI, la OEA, la ONU, etc., propiciando recetas que —a pesar de lo que digan los gobiernos respecto a su acatamiento o no— son las que viabilizan legislación, políticas económicas, sanitarias, educativas, etc. de países como el nuestro. Dichos órganos internacionales, a la vez, otorgan préstamos para “fomentar el desarrollo”, mientras imponen las condiciones materiales en las que dicha transferencia de recursos se realiza, con lo cual nuestros Estados no sólo pierden soberanía en lo político, sino que engrosan la deuda externa en lo económico. (…)

Lógica del mercado trasladada mecánicamente al ámbito de la educación superior: se manifiesta en la antecitada competencia Inter e Intra institucional, con una mediatización en lo relativo a planes de estudio, (determinantes de “calidad” y “excelencia”, en términos de la UNESCO) a financiamiento diferenciado, y a ramas del conocimiento más “útiles” que otras, aceptando, de esta manera, patrones económicos del mercado a la educación.

Estos factores citados anteriormente coadyuvaron a la construcción de una matriz ideológica neoconservadora en lo educativo, cuya impronta excede a la década de los 90 y continúa en la presente.

Fuente: Izquierda Nacional - Publicación de Socialismo Latinoaméricano.htm

DEL NEOLIBERALISMO SALVAJE + EL FMI + EL BANCO MUNDIAL + LA COMPLICIDAD DE LOS SINDICALISTAS

“El camino de la unidad ya comenzó”. Yasky, Moyano, Depetri y Pérsico en el Margarita Xirgu Diciembre 12, 2008 Gente que tiene la mirada esquemática, les cuesta comprender este principio: la unidad en la acción. No comprender que además forma parte de la cultura y de la lucha de la clase obrera en la argentina. Si las luchas se hubieran dado por sectores, evidentemente no hubiésemos podido lograr las conquistas que logramos como trabajadores en algún momento en este país.

Tampoco hubiéramos estado juntos en la etapa del neoliberalismo salvaje, cuando comenzaron de la mano del gobierno menemista a aplicar como en un laboratorio, porque la argentina para el FMI y el Banco Mundial -con la complicidad de Menem y los grandes grupos empresarios-, lo utilizaron como campo de experimentación. Y con nosotros y acá, aplicaron todas las políticas neoliberales. Y hubo un sector del movimiento obrero – nosotros también en ese momento pertenecíamos a la CGT- una parte que fue participe y cómplice. Yasky sacó la espada recordando a los sindicalistas empresarios.”

Fuente: http://blogs.clarin.com/comuna12/2008/12/12/el-camino-la-unidad-yacomenzo-yasky-moyano-depetri/ 19-05-05

Política16 de junio de 2009 ENTREVISTA A JULIO PIUMATO

“Con este modelo, los que marcamos la cancha fuimos los trabajadores” Por Roberto Koira (…)—¿No alcanza la mera comparación de cómo estábamos en 2003 y cómo estamos ahora para que la mayoría de los argentinos ratifiquen este modelo?

—Ocurre que la acción de esos sectores de poder económico pasa por las empresas de comunicación, que ya no prestan servicios sino que son parte de esos intereses.

Con esto tratan de engañar para que la gente acuda a votar confundida. Se caen las finanzas en todo el mundo y nosotros no tenemos crisis financiera.

Es tarea de la militancia dar esta pelea, porque esos son los dos modelos que hay en Argentina. Basta ver los candidatos en Capital, cuadros formados en los organismos financieros de crédito con un hombre de la banca Morgan y el Fondo Monetario como Alfonso Prat Gay o una mujer formada en el Banco Mundial como Gabriela Michetti. Así queda claro cuál es la ideología que los nutre y son tan primitivos en sus planteos, que Prat Gay anuncia que debemos volver al Fondo Monetario: regresar a una Argentina donde el FMI nos diga qué es lo que tenemos que hacer. (...)

Fuente: http://revista-zoom.com.ar/articulo3091.html

OTRAS VOCES lunes 19 de abril de 2010

Los "logros" de la CTERA oficialista Para la discusión salarial de este año la CTERA viene trabajando en contra de los bolsillos de los docentes desde noviembre del 2009. Del informe de la Comisión Técnica, de la que participa junto con el Gobierno Nacional y otros sindicatos, se desprende, ya en enero de 2010, su propuesta de un techo de $1740 para todos los docentes del país, junto a otra vuelta de tuerca a otra ley de financiamiento, es decir, a los lineamientos del Banco Mundial para abaratar costos del “servicio educativo” a expensas de alumnos y maestros.

Aunque insistan la CTERA y sus secuaces que “con el Incentivo docente se garantiza el sueldo mínimo a los maestros de las Provincias del Norte”, la cosa no es así, como lo que muestran los compañeros de Jujuy con su huelga por superar el miserable sueldo básico de $512. O los de San Luis, a los que les pagan $2000 por uno, dos o tres cargos.

Así que lo que único que garantiza la CTERA son las arcas de los Gobiernos Provinciales y el compromiso con el Gobierno Nacional haciendo que las cuentas “cierren” a costa de los trabajadores.

Aísla las luchas en cada Provincia, y por eso ve con buenos ojos la labor de las legislaturas como en Santa Fe, y hace actos en las Casas de Provincias en la Capital Federal, escribe repudios, etc, pero el paro nacional en solidaridad, defensa o preservación de los maestros, jamás.

Evidentemente a la hora de discutir aumento de salarios, esta central no tiene vergüenza en seguir con la misma receta, receta cuya aplicación nos costara la vida del compañero Fuentealba.

Fuente: Docentes de base-Rosario Fuente: http://actividadentrerios.blogspot.com/2010/04/los-logros-de-la-cteraoficialista.html

DICE TRIBUNA DOCENTE “(…)Estafa política El paro del 20 se hace bajo la bandera de exigir una “ley de finaciamiento educativo”.

En realidad, el planteo entraña una estafa gigante, porque establecería que la inversión educativa alcance el % del PBI en cinco años. Pero como dice Página/12 (10/5), “si esta vez los plazos se cumplen, se llegará al 2010 con la inversión que debería haberse alcanzado doce años antes, en 1998” (si se tiene en cuenta lo establecido por la Ley Federal). Por otro lado, según afirma el propio ministerio, el

gasto educativo alcanza hoy el 4% del PBI, con lo cual el incremento del 50% que propone Ctera nos deja en el mismo lugar que hace tres años. Otra estafa del proyecto radica en que el 70% del gasto educativo está en manos de las provincias, las cuales no pueden aumentar sus gastos corrientes con relación al PBI, según lo establece la ley de responsabilidad fiscal de Kirchner y el FMI. Privatización La trampa más grande de todas, sin embargo, es que la propuesta de ley financiera propuesta por de Ctera-Kirchner no es presupuestaria, ni se refiere al gasto estatal.

Muy por el contrario, el “financiamiento educativo” toma en cuenta el conjunto de inversiones del área. Entran en la cuenta, por lo tanto, los créditos del Banco Mundial, el canje de deuda por educación que impulsa Filmus y apoya el imperialismo, y hasta los aranceles que pagan los estudiantes en los colegios y universidades privados. Es decir, que el 6% del PBI podría ser alcanzado si modifican el presupuesto y hasta exclusivamente con arancelizaciones y privatizaciones. Por este motivo, el 6% del PBI de Yasky y Filmus sería compatible con un presupuesto estatal varias veces por debajo del que habían establecido Llach y De la Rúa.

El proyecto de Ctera y Filmus responde a una política estratégica del gran capital. Se trata de una ley reaccionaria; de ninguna manera puede ser vista como limitada.

Por otro lado, mientras la “ley de financiamiento educativo” no asegura a los docentes un aumento salarial, sí compromete el sostenimiento estatal de la educación privada y confesional. Por esto el clero apoya la aprobación de la ley. La figura de “educación pública de gestión privada” encubre la confiscación del dinero público en beneficio del sector capitalista.

Gabriel Solano Fuente: http://www.tribunadocente.com.ar/notas/prensa900.htm

DE EDUCACIÓN PARA TODOS (EPT)

La OMC no trabaja sola. La UNESCO es la responsable de implementar la EPT (Educación para Todos), estrategias que sostienen la lectoescritura y la aritmética como objetivos formidables. La UNESCO y su EPT controlan la ideología Institucional.

El Banco Mundial, mientras tanto, busca donantes para una Educación para Todos, aclarando que los beneficios ( o sea ganancias) son para el 2015, año en que calcula la implementación será global. La OMC negocia y el FMI (junto a los Bancos que lo integran) nos cobra. ¿Quiénes son los donantes? Empresas, Bancos, y por supuesto pequeños ahorristas. Como aquellos a los que estafaron en Europa (500.000 ahorristas italianos, entre otros), porque les aconsejaron invertir en la deuda argentina, cuando sabían que entraría en default. Esta es la deuda que Kirchner decía que no pagaría y decidió pagar.

Así lejos de enfrentarse con el gobierno, estos organismos del financiamiento internacional, colaboran, por cuanto dan herramientas para que nuestros gobernantes sigan representando a los sectores empresariales con los que estuvieron relacionados antes o después de acceder al cargo, y respondan a los intereses de su clase.

La reforma deseducativa cumple etapas La primera etapa fue la atomización del sistema educativo e implementación de la lógica de la calidad educativa ( una estrategia o conjunto de ellas, en sí misma). Ésta última resulta necesaria para hacer responsable al sistema educativo del desempleo actual y del que vendrá, también para que ningún proyecto educativo sea de largo aliento, todo a término, todo según las necesidades sociales. En otras palabras un sistema educativo de emergencia.

La segunda etapa es la transferencia de recursos, nuevos ductos de transfusión para

sostener el nivel de ganancia . Por eso los cumplimientos y compromisos de la agenda de Ctera no son inocentes: • Los 180 días de clases, en términos de mercado, significa que el sector privado reclamará subsidio por este mínimo de clases, del que el Estado, no podrá sustraerse.

Por lo que será necesario regimentar aún más el derecho al paro.

• Los 10 años en el sistema educativo estatal, tienen una franja estaría definida por la UNESCO, de 5 a 15 años de edad. Esto facilita que lo invertido en los niveles subsiguientes sea derivado a la acción privada: “cambio de deuda por educación”. La parte de la torta más preciada: el presupuesto universitario.

Fuente: http://www.tribunadocente.com.ar/neuquen/marron/boletin2904.htm#ctera Observación: en 2012 habrá 190 días de clase y en 2013, 2000

DE UNESCO + BANCO MUNDIAL

LA UNESCO PRESENTA EL INFORME SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN PAÍSES EN DESARROLLO París, 14 de junio {N°2000-58} - El informe conjunto UNESCO/Banco Mundial "Higher Education in Developing Countries, Perils and Promise" (La Educación Superior en los Países en Desarrollo: Peligros y Promesas), fue presentado durante la Reunión de Colegas de la Educación Superior que reúne, en la sede de la Organización, a representantes de organizaciones internacionales e intergubernamentales, del sector privado y de organizaciones no gubernamentales. Durante la presentación, el Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura, declaró: "Tanto la UNESCO como el Banco Mundial se han comprometido durante años a reflexionar y colaborar con la renovación de la educación superior […] Compartimos las mismas esperanzas en el impacto que este informe tendrá entre los involucrados con la educación superior." (…)

Fuente: http://www.unesco.org/bpi/esp/unescoprensa/2000/00-58es.shtml

MINISTERIO DE EDUCACION (MENEMISMO) + FUND. FORD + FLACSO (FUND. FORD) + UNESCO (ONU) Concertación educativa y gobernabilidad democrática en América Latina Daniel Filmus (*) (*) Daniel Filmus es director de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y profesor titular de la Universidad de Buenos Aires, Argentina..

“2) Las reflexiones que se expresan han sido elaboradas con base en los trabajos presentados al Seminario «La concertación de políticas educativas en Argentina y Latinoamérica», que organizaron, con el auspicio del Ministerio de Educación y Cultura de la Argentina, la Fundación Ford y OREALC/Unesco, la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO-Argentina) y la Fundación Concretar.

Estos documentos fueron publicados bajo el título ¿Es posible concertar las políticas educativas?, por FLACSO-Miño y Dávila Editores, en Buenos Aires 1995.”

Fuente: http://www.rieoei.org/oeivirt/rie12a01.htm

¿ES POSIBLE CONCERTAR LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS NACIONALES? FUNDACIÓN CONCRETAR, FLACSO, FUNDACIÓN FORD, OREALC/UNESCO ¿Es posible concertar las políticas educativas?. Miño Dávila, Buenos Aires, 1995.

Fuente: http://lasa.international.pitt.edu/Lasa2000/Nosiglia-Trippano.PDF

“POR UNA REGIÓN CON EQUIDAD E INCLUSIÓN”

10 y 11 de junio de 2004 Comité Organizador del Foro Educativo MERCOSUR: Dirección Nacional de Cooperación Internacional y Programa Nacional Educación Solidaria, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la República Argentina, APAER (Asociación de Padrinos de Escuelas Rurales); Asociación Conciencia; Fe y Alegría; FOC (Fundación de Organización Comunitaria); Foro del Sector Social; Fundación Educambiente; Fundación Leer; Fundación SES; Poder Ciudadano Agradecimientos >> Por otra parte, quisiéramos agradecer muy especialmente a las siguientes organizaciones que auspiciaron la realización del Foro: Organización Estados Americanos (OEA), Unicef y Organización Estados Iberoamericanos (OEI).

También, nos acompañaron en esta iniciativa: el Instituto C&A, Fundación Avina, Fundación Ford y Fundación Kellog. (…)

Fuente: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Rep. Argentina

DE FLACSO/ARGENTINA, FUNDACIÓN OSDE Y FUNDACIÓN FORD Seminario Internacional “Educar la mirada: Políticas y pedagogías de la imagen” Seminario organizado por FLACSO / ARGENTINA y la Fundación OSDE con el apoyo de la Fundación FORD, que se realizará los días miércoles 8, jueves 9 y viernes 10 de junio de 2005 en el Auditorio OSDE (Av. Leandro N. Alem 1067 - 2º.

Subsuelo, Capital Federal – Argentina).

Algunos de los participantes son: Inés Dussel (FLACSO), María Amelia Palacios(Fundación Ford), Alejandra Birgin (Directora Nacional de Curriculum y Formación Docente, Ministerio de Educación de la Nación), (…), Sandra Carli (UBA-CONICET), Gabriel Kessler (UNGS-CONICET), (…).

Más información: www.udesa.edu.ar/escedu Fuente: http://www.educared.org.ar/contenidos/2005/ER2005_06_06/03_agenda.asp

TOMOGRAFIA DE LA RED

DE UTE + MYRIAM FELDFEBER (LPP/F.FORD) + ALEJANDRO MORDUCHOWICZ (UNESCO) + EDUARDO LOPEZ (UTE/CTERA)

FORMACION SINDICAL PARA DELEGADOS 2010-2011

VIERNES 20 DE AGOSTO 9.00 hs. - Apertura, Angélica Graciano Secretaria de Educación de UTE. 9.30 a 13 hs. - MYRIAM FELDFEBER, Docente e Investigadora del I. I. C. E. - F. F. y L - U.B.A. 14. a 16 hs.- ALEJANDRO MORDUCHOWICZ, Dr. en Economía, Consultor y Docente del IIPE-UNESCO y Eduardo López Secretario General de UTE.

SÁBADO 21 DE AGOSTO 9.00 a 12 hs. - Talleres.

MORDUCHOWICZ, Alejandro (2001) “(Des) regulación y financiamiento de la educación privada en Argentina” en: Educación privada y política pública en América Latina, PREAL-BID-CEPAL, Buenos Aires.

Fuente: Seminario Currículum y sociedad — Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - Universidad Nacional de La Plata.htm

Bonus:

Cooperantes: Alemania, Fundación Konrad Adenauer Argentina, Centro de Estudios de Estado y Sociedad (CEDES) USA, Ford Foundation USA, Harvard University USA, University of Minnesota USA, W.K. Kellogg Foundation World Bank (WB) Banco Interamericano de Desarrollo (BID) Entre otros.

Fuente:http://www.eclac.cl/cooperacion/noticias/donantes/default2.asp

DE MYRIAM FELDFEBER + LPP + OLPED + FLAPE + FUNDACION FORD + CLACSO Listado de Profesores del Campus Virtual de CLACSO DOCENTE Myriam Feldfeber

PAIS

INSTITUCIÓN

Argentina

LPP

Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/areas-de-trabajo/area-de-comunicacion-y-relacionesinstitucionales/campus-virtual/formacion-a-distancia/listado-de-profesores

Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPEd) La educación en las Cumbres de las Américas Su impacto en la democratización de los sistemas educativos Informe Final Apoyado por: SERIE ENSAYOS & INVESTIGACIONES Nº 1 Buenos Aires, 2005 • Myriam Feldfeber • Fernanda Saforcada • Esta investigación fue realizada por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPED) del Laboratorio de Políticas Públicas (LPP Río de Janeiro Buenos Aires) y contó con el apoyo de la Secretaría Continental sobre Educación (Québec, Canadá). (…) El LPP forma parte del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO): www.clacso.edu.ar - www.clacso.org Fuente: http://www.lpp-buenosaires.net/LPP_BA/Publicaciones/documentos/EI1_Cumbres-Informe.pdf http://www.dfpd.edu.uy/cfe/docentes/atd/proy_ley_educ/1399_cumbre_%20americas.pdf

DE OLPED+ FUNDACIÓN FORD + UNESCO + FLAPE

1 El proyecto del OLPEd contó inicialmente con el apoyo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC) de la UNESCO y luego del Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE). Actualmente se desarrolla en

el marco del proyecto “Las luchas por el derecho a la educación en América Latina”, apoyado por la Fundación Ford.

Fuente: http://www.lppbuenosaires.net/LPP_BA/Publicaciones/documentos/EI23_CDAL_Balance04.pdf

Instituciones miembros de FLAPE: Foro Educativo - FE, Perú (www.foroeducativo.org.pe) Laboratorio de Políticas Públicas - LPP, Argentina (www.lpp-buenosaires.net) Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas- OLPED, Brasil (www.olped.net) Entre otros… (…) FLAPE cuenta con el apoyo de la Fundación Ford Fuente: http://www.foro-latino.org/flape/producciones/coleccion_Flape/05Colombia_Particip.pdf

DE CTERA + UNESCO + FLACSO + CLACSO + ASDI El financiamiento de la Agencia Sueca de Desarrollo Internacional (ASDI) cumple un papel fundamental y sostiene las principales realizaciones del Programa. Sin embargo, la labor de los Grupos de Trabajo y su creciente prestigio a partir del relanzamiento del Programa en el año 1999, ha permitido estrechar relaciones institucionales y de esta forma diversificar la obtención de recursos para el financiamiento de distintas actividades. (…) En consonancia a este desafío, el Programa de Grupos de Trabajo ha promovido y colaborado en la firma de convenios de cooperación científico-académica con instituciones regionales e internacionales que comparten objetivos similares a los del Consejo. En esta misma línea, conjuntamente con las diferentes áreas que conforman esta Secretaría Ejecutiva, se ha dado asistencia para la formación y consolidación de distintas redes científicas.

CONVENIOS, PROGRAMAS y REDES Creación de la Red de Estudios del Trabajo Docente (Red ESTRADO) Los Profesores Pablo Gentili y Gaudêncio Frigotto (miembros del Grupo de Trabajo “Educación, Política y Movimientos Sociales”, coordinado por Dalila Andrade Oliveira) han propuesto la constitución de esta red con el propósito de abrir un espacio de comunicación y debate interdisciplinario sobre el tema del trabajo docente en las diversas áreas en las que se ha desarrollado: historia de la educación, sociología de la educación, administración y organización escolar, salud y trabajo, malestar docente, didáctica, pedagogía, antropología social, por mencionar sólo algunas. Esta idea se originó en la reunión del Grupo de Trabajo realizada en Río de Janeiro en diciembre de 1999, en la cual se constituyó la coordinación de la Red con los siguientes investigadores: Susan Street [(CIESAS)-México], Alejandra Birgin [Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)- Argentina], Deolidia Martínez [Instituto de Investigaciones Pedagógicas Marina Vilte (IIPMV- CTERA)-Argentina]

y Carlos Augusto Abicalil [(CNTE)-Brasil]. La Red, administrada desde tres sedesnúcleo (Argentina, México y Venezuela), creó una lista electrónica y ya realizó 7 (siete) seminarios internacionales. (…)

FINANCIAMIENTO y APOYO PARA REUNIONES Oficina Regional de la UNESCO para la Educación Superior, entre otros.... Apoyaron diferentes actividades de distintos Grupos de Trabajo.

Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/areas-de-trabajo/area-academica/grupos-detrabajo/presentacion/apoyo/apoyo-al-programa/?searchterm=CTERA

UN POCO DE HISTORIA y algunas COINCIDENCIAS DE CLACSO + UNESCO (1964) Sus orígenes La creación de CLACSO se remonta a 1964, año en que tuvo lugar en Buenos Aires la Conferencia sobre Sociología Comparada organizada por el Instituto Torcuato Di Tella, con el copatrocinio del Consejo Internacional de Ciencias Sociales (ICSS) y la UNESCO. Por iniciativa de los participantes latinoamericanos, en dicha reunión se aprobó una resolución mediante la cual se dio inicio al proceso de constitución de un organismo encargado de promover la coordinación y articulación entre los centros dedicados a la docencia y la investigación en ciencias sociales de la región. Una mayor y más activa cooperación entre estas instituciones fue identificada como una necesidad urgente. Crear un organismo destinado a tal fin constituía, entonces, un desafío ineludible Dos años más tarde fue convocada la Comisión Organizadora del mencionado organismo, la cual contó con la destacada participación de Enrique Oteiza, Aldo Ferrer, Osvaldo Fals Borda, Felipe Herrera, Hélio Jaguaribe, Luis Lander, José Matos Mar, Carlos Massad, Raúl Prebisch.* y Víctor Urquidi. En octubre de 1966, en la Universidad Central de Venezuela, Caracas, tuvo lugar la Primera Reunión Latinoamericana de Directores de Centros e Institutos de Investigación en Ciencias Sociales, ocasión en la que se constituyó una nueva Comisión Organizadora, esta vez integrada por Francisco Ortega, José Matos Mar, Luis Ratinoff, Víctor Urquidi, Aldo Ferrer y Enrique Oteiza.

Fuente: http://www.clacso.edu.ar/clacso/informacion-institucional/historia/origenes-declacso/informacion-institucional/historia/agencias-de-cooperacion-internacional

DE LAS AGENCIAS DE COOPERACIÓN, ORGANISMOS INTERNACIONALES, FUNDACIONES Y ENTIDADES GUBERNAMENTALES QUE HAN APOYADO A CLACSO DESDE 1967 Entre otros: Banco Interamericano de Desarrollo –BIDCELADE - Centro Latinoamericano y Caribeño de Demografía de la CEPAL CEPAL - Comisión Económica para América Latina y el Caribe CRESALC - Centro Regional para la Educación Superior de América Latina y el Caribe Fundación Carolina

Fundación Ford Fundación Rockefeller Fundación Tinker

IESALC - Instituto para la Educación Superior en América Latina y el Caribe de la UNESCO MRECIC - Ministerio de Relaciones Exteriores, Comercio Internacional y Culto de la República Argentina OCDE - Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OEA - Organización de Estados Americanos OEI - Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OIT - Organización Internacional del Trabajo PETROBRAS PNUD - Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo PNUMA - Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente UNESCO - Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNICEF - Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia UNIFEM - Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer UNSRID - Instituto de las Naciones Unidas de Investigación sobre Desarrollo Social Fuente: CLACSO.html

¿Qué argentinos ocuparon la secretaría general de CEPAL? El segundo secretario general de la comisión fue el economista argentino Raúl Prebisch* (Mayo 1950 - Julio 1963). Durante la década del ´80, Norberto González fue secretario general (Marzo 1985 y Diciembre 1987). El último secretario general argentino fue José Luis Machinea (Diciembre 2003 - Julio 2008) * “(…) una figura vinculada a la “década infame” como Raúl Prebisch (…)

Recordemos que Prebisch, gerente del Banco Central de la República Argentina y asesor del Pacto Roca Runciman, fue desplazado de su cargo por la revolución del ‘43 y luego en el ‘48 echado de la UBA, donde ejercía como profesor de Economía Política (…) Denunciaban la continuidad que observaban entre la dirigencia fraudulenta y servil de los intereses británicos de la década infame y la política de Prebisch 66. La crítica al Plan Prebisch se sumaba a la de otros publicistas como la divulgada de A. Jauretche y la menos conocida del economista y Subsecretario de Trabajo del gobierno de Lonardi, R. Bledel (1963). (…) Lo acusaban de ser personero de intereses extranjeros y de continuar la perversa elección antinacional de la dirigencia traidora, -en la que Perón encontraba un sitial privilegiado- utilizando mecanismos de intervención estatal para consolidar el monopolio comprador de Inglaterra. (…) Entre 1949 y 1963 Prebisch fue secretario general de la CEPAL y luego durante una década fue titular ejecutivo de la UNCTAD (Oficina de las Naciones Unidas para el comercio y el Desarrollo). En su informe Prebisch destacaba que el deterioro de los términos de intercambio estaba asociado a que se había comprometido la producción agropecuaria, y no se había estimulado la producción petrolera, además del atraso en infraestructura ferroviaria, y de la expansiva política salarial y monetaria. (…)

Según Lucas Llach Y Pablo Gerchunoff, El ciclo de la ilusión y el desencanto. Un siglo de políticas económicas argentinas, Bs.As., Ariel, 1998, p.237 el diagnóstico era excesivamente pesimista y estaba asociado al momento político, fue más atinado en cambio en sus percepciones acerca de los problemas estructurales de la balanza de pagos que no habían sido ajenos a los planes peronistas del ‘52. (…) Los números de enero y agosto de 1956 del periódico Unión revelaban el creciente malestar frente al gobierno con titulares que denunciaban la pena capital y demandaban “Que se vaya el gobierno cuanto antes”. En efecto, la crítica iba tomando un cariz más profundo: recogían la denuncia de un grupo de abogados sobre la tortura que el gobierno implementaba y tendían un manto de sospecha sobre las políticas implementadas tanto en materia internacional por la firma del Pacto de Defensa del Atlántico, como en materia económica bajo el asesoramiento de Prebisch y la incorporación al FMI.“

Fuente: María Celina Fares. La Unión Federal: ¿Nacionalismo o Democracia Cristiana? Una Efímera Trayectoria Partidaria (1955-1960) ** ARTURO JAURETCHE, El plan Prebisch. Retorno al coloniaje, Bs.As., Peña y Lillo, 1955 y RODOLFO BLEDEL, La economía argentina (1952-1963) Libre empresa, capitalismo popular y colonialismo. La dinámica del retroceso económico. Contestación a Prebisch, Bs.As., Menús, 1963.

40 AÑOS DESPUÉS DE LA DOMINACIÓN IMPERIAL “Creemos necesario visualizar que, en América del Sur, se está viviendo un proceso de profundas transformaciones que avanzan en la ubicación de la dominación imperial de los diferentes organismos internacionales (FMI; BID; BM; OMC) sobre América.”

Fuente: CTERA; Colegio de Profesores; CNTE; LPP; AFUTU; FENAPES. Prólogo. En publicacion: Las reformas educativas en los países del Cono Sur: un balance crítico.

CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Ciudad Autonoma de Buenos Aires, Argentina 2005.987-1183-18-6

DE LA INFLUENCIA DE LA FUNDACION FORD SOBRE LAS INSTITUCIONES “Se retoma el diálogo en torno a la búsqueda de fuentes de financiamiento para CLACSO. Marielle Palau advierte sobre la importancia de preservar la autonomía de CLACSO respecto de su agenda, políticas institucionales etc. En este sentido, presenta sus reservas respecto de solicitar financiamiento de la Fundación Ford y la Fundación Kellog. (...)”

Fuente: 78º Período de Sesiones Ordinarias del Comité Directivo de CLACSO El Salvador, 1 al 3 de diciembre de 2008

Acceso al texto completo: http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/reformas/Prologo.pdf

DE CLACSO + CTERA I

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DETALLE DEL CENTRO MIEMBRO Datos de identificación Nombre del CM: Escuela Marina Vilte. Formación Pedagógica y Sindical Sigla: EMV/CTERA CLACSO CUI: AR-016 Universidad/Institución: Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina Fuente: http://168.96.200.112/clacso/centros_miembros_clacso/cm_detalle_pais.php? id=32

DE CLACSO + IIPMV CTERA II “(...) Se ha profundizado la relación con CLACSO, lo cual significa no solamente la participación de compañeros y compañeras que realizaron cursos de postgrado e inclusive hay compañeros participando del programa de maestrías, sino que hemos logrado avanzar en niveles de coordinación y participación en los grupos de trabajo, lo cuales son una herramienta estratégica para el abordaje de líneas de investigación sobre la realidad social y política latinoamericana.

IIPMV (Instituto de Investigaciones Pedagógicas Marina Vilte): Las acciones y programas de investigación del Instituto, reflejan y dan sustento a la política gremial de CTERA, por tanto son un elemento dinamizador de la misma. El trabajo desarrollado en cada una de las áreas que lo integran, y los documentos e investigaciones realizadas por el equipo del IIPMV. INSTITUTO DE INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS MARINA VILTE -IIPMV Coordinadora: Prof. Silvia Andrea Vázquez Período Abril 2008 – Marzo 2009 El trabajo desarrollado en el Instituto se direcciona con la intención de aportar herramientas para profundizar el debate sobre los distintos ejes definidos la política gremial de la CTERA. A continuación presentamos una síntesis de las producciones y el trabajo desarrollado en cada una de las áreas del IIPMV. (…) Área Políticas Educativas: Investigadores: Silvia Andrea Vázquez, María Isabel Ortega, Lila Ferro, Adelina De León. – Análisis y Seguimiento de políticas públicas: Análisis e informes para el seguimiento de leyes de educación y reformas provinciales. Participación en la reunión de Grupo de Trabajo “Educación, Políticas y Movimientos Sociales” del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Julio 2008. Expositores: Stella Maldonado, Silvia Andrea Vázquez. (...)

Organización de un espacio de intercambio y debate sobre propuestas de transformación para la educación secundaria nacional con la participación de: Luis Cabeda, Inés Dussel, Susana Di Pietro, Abraham Gak, Gustavo Galli, Graciela Morgade, Mabel Ojea, Néstor Rebecchi, Patricia Sadovsky, Marta Santore, Brisa Varela y Enrique Vázquez. (…)Área Educación popular en la escuela pública Investigadores: María Dolores Abal Medina, Andrea Núñez, Silvia Andrea Vázquez, Lila Ferro. (…) Área Salud en la Escuela Investigadores: Deolidia Martínez, Virginia Altube.

Fuente: MEMORIA SECRETARÍA GREMIAL 2008 – 2009

DE CLACSO + CTERA + EMV + CTA CLACSO es una red conformada por instituciones de carácter público o privado que desarrollan tareas de investigación, formación y extensión en el campo de las ciencias sociales. Los centros afiliados al Consejo abonan una cuota anual de membresía bajo la categoría de centro miembro pleno o centro miembro asociado.

EMV, Escuela Marina Vilte. Formación Pedagógica y Sindical.

CTERA, Confederación de Trabajadores de la Educación de la Republica Argentina.

CIJS, Centro de Investigaciones Jurídicas y Sociales .

FLACSO - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.

IEF, Instituto de Estudios y Formación.

CTA, Central de Trabajadores Argentinos.

IDEP, Instituto de Estudios sobre Estado y Participación.

ATE, Asociación de Trabajadores del Estado Fuente: http://168.96.200.17/cgi-bin/wxis.exe?IsisScript=listaCentros.xis

DE CLACSO + CTERA II + CTA + CCC + LPP + UBA + ESTRADO Programa GT “Educación, políticas y movimientos” 2008

VII Reunión del Grupo de Trabajo “Educación, Políticas y Movimientos Sociales” Coordinación del GT: Dra. Dalila Andrade Oliveira (UFMG, Brasil) Buenos Aires, 1 y 2 de julio de 2008 Organización: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) Apoyo: Central de los Trabajadores Argentinos (CTA) Centro Cultural de la Cooperación (CCC) Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (FAE/UFMG) Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires Laboratorio de Políticas Públicas (LPP) Programa de Posgrado en Políticas Públicas y Formación Humana de la Universidad del Estado de Río de Janeiro Red de Estudios del Trabajo Docente (ESTRADO) Sede del evento: Auditorio de la Central de los Trabajadores Argentinos (CTA) Piedras 1067, Buenos Aires, Argentina Informes e inscripción: Rodolfo Gómez (rodolfo@clacso.edu.ar) www.clacso.org www.clacso.edu.ar Martes 01 de julio 09:00 hs.

Palabras de bienvenida Pablo Gentili (Secretario Ejecutivo Adjunto de CLACSO) Dalila Andrade Oliveira (Coordinadora del GT / UFMG, Brasil) Hugo Yasky (CTA, Argentina) 09:30 hs.

Conferencia – Democracia, participación y derecho a la educación en América Latina Guillermina Tiramonti (FLACSO, Argentina) Coordinación: Fernanda Saforcada (UBA, Argentina) 11:30 hs Mesa 1 – Reformas educativas, democracia y participación de la sociedad Comentaristas: Sergio Soto (CTERA, Argentina) entre otros..

15:30 hs.

Mesa 2 – Derecho a la educación y políticas educativas en América Latina Myriam Feldfeber (UBA, Argentina) Stella Maldonado (CTERA, Argentina)

Comentaristas: Pablo Imen (CCC, Argentina) Coordinación: Ingrid Sverdlick (LPP, Argentina) 20:30 hs. Cena de confraternización Miércoles 02 de julio 11:30 hs.

Mesa 4 – El conflicto docente y la calidad educativa: democracia y proyecto social Monica Pini (UNSAN, Argentina) Daniel Suárez (LPP, Argentina) Entre otros.

Coordinación: Florencia Stubrin (CLACSO/FLAPE) 15:30 hs.

Mesa 5 – La lucha democrática y las políticas educativas: hacia la construcción del espacio público en el campo escolar Pablo Gentili (CLACSO) entre otros.

Comentaristas: Silvia Vázquez (CTERA, Argentina) entre otros.

Coordinación: Bettina Levy (CLACSO) Fuente: http://www.clacso.org.ar/clacso/informacioninstitucional/autoridades/secretaria-ejecutiva/descargables/cartas-a-centros/23-0608.adjunto-agenda

DE CTERA + LPP + CLACSO Las reformas educativas en los países del Cono Sur Algunos resultados y conclusiones de una investigación intersindical Autores Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina Confederacão Nacional de Trabalhadores da Educacão, Brasil Colegio de Profesores de Chile Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria, Uruguay Asociación de Funcionarios de la UTU, Uruguay Laboratorio de Políticas Públicas Serie Ensayos & Investigaciones del Laboratorio de Políticas Públicas - Buenos Aires, Nº 15 Primera Edición: “Las reformas educativas en los países del Cono Sur. Algunos resultados y conclusiones de una investigación intersindical” (Buenos Aires, 2005) Coordinación editorial: Catalina Bruno / Florencia Stubrin* Esta investigación contó con el apoyo de: British Columbia Teachers' Federation (Canadá), Centrale des Syndicats du Québec (Canadá), Ontario Secondary Schools Teachers' Federation (Canadá). (…)

El LPP forma parte del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO): www.clacso.edu.ar / www.clacso.org El presente documento fue elaborado por un equipo de investigación intersindical constituido por representantes de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina – CTERA- , la Confederação Nacional de

Trabalhadores da Educação (Brasil), el Colegio de Profesores (Chile), la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria y la Asociación de Funcionarios de la Universidad del Trabajo de Uruguay. La coordinación técnica de este equipo fue realizada por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas del Laboratorio de Políticas Públicas (Río de Janeiro - Buenos Aires), bajo la responsabilidad de Pablo Gentili y Daniel Suárez. Se desempeñaron como asistentes del proyecto: Florencia Stubrin, Julián Gindín y Paola Ferrari.

Fuente: http://www.lppbuenosaires.net/LPP_BA/Publicaciones/documentos/EI15_REPCS_Cuadernillo.pdf

Extra: FLAPE es una iniciativa interinstitucional destinada a generar y ampliar espacios de encuentro y articulación de organizaciones de la sociedad civil que promueven la defensa de la educación pública. FLAPE pretende involucrarse y comprometerse con el desarrollo de procesos democráticos de cambio educativo y con la promoción de estrategias de movilización social centrados en el reconocimiento del derecho inalienable a una educación de calidad para todos los latinoamericanos y latinoamericanas.

FLAPE cuenta con el apoyo de la Fundación Ford Fuente: foro-latino.org/flape/producciones/.../03Brasil_Particip.pdf

DE FLAPE + ONU Informe del Relator Especial de las Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación, Vernor Muñoz Fue publicado recientemente el nuevo informe del Relator Especial de las Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educación, Vernor Muñoz: "El derecho a la educación de las personas con discapacidades". (…)

El Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE) tuvo la honorable oportunidad de contribuir al desarrollo del presente documento, sistematizando las informaciones relevadas en la consulta internacional promovida por el Relator de las Naciones Unidas.

Reseña del informe Florencia Stubrin Fuente: http://www.foroLatino.org/flape/boletines/boletin_referencias/boletin_21/referencias21_DerechoEduc.htm#informe_res

DE LAS VINCULACIONES DEL LPP CON CTERA, FEB, UBA, FUNDACIÓN FORD, CLACSO Y MINISTERIOS, entre otros.

El LPP - Buenos Aires establece convenios de colaboración, asesoramiento, seguimiento y formación en el campo de las políticas públicas y la gestión democrática con instituciones gubernamentales y no gubernamentales, entidades sindicales y movimientos sociales.

Actualmente integra el Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE), es miembro del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) y junto con otras organizaciones conforma la mesa promotora de la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación .

Abuelas de Plaza de Mayo Barrios de Pie Centro Cultural de la Cooperación Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina Facultad de Filosofía y Letras – Universidad de Buenos Aires Federación de Educadores Bonaerenses

Fundación Ford Ministerio de Desarrollo Social de la Nación Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Ministerio de Educación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Secretaría de Educación - Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Dirección Emir Sader Pablo Gentili Fuente: http://www.lpp-buenosaires.net/LPP_BA/Institucional/Inst_VOO.htm

DE PABLO GENTILI + RED ESTRADO + CLACSO

RED ESTRADO - A LOS 10 AÑOS DE EXISTENCIA A fines del 99 en Río de Janeiro, cerrando el siglo XX, celebrábamos una de las innumerables reuniones académicas, artísticas, culturales, literarias…en las que nospensábamos como sujetos en/de fin de siglo. El que nos había tocado vivir como generación…y tratábamos al mismo tiempo de despojarnos de la penetración ideológica y política de la última década neoliberal desatada en nuestros países, a través de las “Reformas Educativas” promovidas y sustentadas por entes financieros globales(BM/FMI).

CLACSO- desde el Grupo de Trabajo “Educación, trabajo y exclusión social” coordinado por Pablo Gentili y Gaudencio Frigotto- había convocado a un grupo de investigadores y dirigentes sindicales docentes para abrir un espacio de producción y comunicación sobre una temática poco explorada en los ámbitos científicoacadémicos.: EL TRABAJO DOCENTE. Allí constituimos la RED ESTRADO (ingeniosa construcción que une “estrado” antiguo y simbólico instrumento del trabajo docente, con la sigla surgida de: estudios-trabajo-docente).

Deolidia Martínez/ IMV/CTERA*, psicóloga del trabajo, miembro fundador, actual asesora especial de la Red Estrado. Argentina. octubre 2009.

Fuente: http://redeestrado.org/home.php# *Bonus - Deolidia Martínez:

DE DEOLIDIA MARTINEZ + FUNDACION TELEFÓNICA

¿Quiénes hacemos EducaRed? El programa EducaRed es una iniciativa que la Fundación Telefónica despliega en España y en diversos países de América latina: Brasil, Chile, Perú, Argentina, México.

Comité Asesor de EducaRed Argentina Guillermo Jaim Etcheverry Edith Litwin Deolidia Martínez Osvaldo Guariglia Instituciones que participan en proyectos de EducaRed Fundación Leer Universidad Torcuato Di Tella Ministerios de Educación de las provincias de Río Negro y La Pampa Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires Voluntariado Corporativo del Grupo Telefónica en Argentina Microsoft Entre otros.

Fuente: http://www.educared.org.ar/acercade/quienes.asp 28 de Julio, 2010 / Pedagogía

Inventario Educativo Andrés Sarlengo (CONTRAPUNTOS, especial para ARGENPRESS.info) (…) "Sólo el 31 % de los alumnos que comienzan la primaria concluye la secundaria", señaló La Nación en una de sus editoriales del 13 de julio de 2010. (…) lo explica Darío Balvidares: "La definición de las políticas educativas a nivel global y para los países latinoamericanos y del caribe surgen de las grandes corporaciones en asociación con los llamados organismos internacionales que le dan forma y contenido político, en realidad, a lo que se llamó modernización del Estado. Desde el documento producido por la CEPAL y la UNESCO (Educación y Conocimiento: Ejes para la transformación productiva con equidad) se embandera el eslogan de Educación para Todos, que al mismo tiempo es uno de los Objetivos del Milenio. El documento fija las bases, diseña el nuevo modelo y presenta los lineamientos y orientaciones a seguir para realizar la reforma educativa".

José y Pedro Romero son contundentes: "El proceso de descentralización fue impulsado en gran medida desde afuera. A los organismos multilaterales de crédito, se unieron la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y la OEA (Organización de los Estados Americanos) quienes incluyeron en sus agendas de reuniones, en sus proyectos de investigación y capacitación el conocimiento de las experiencias de descentralización educativa".

"La LFE se estructura alrededor de los conceptos de calidad, eficiencia y equidad. La calidad es entendida como el rendimiento o resultado obtenidos por los alumnos en torno a una serie de denominados conocimientos socialmente válidos que son medidos por sistemas de evaluación de los resultados a los que quedan reducidos los aprendizajes".

Después de Antonio Salonia (1989-1992) vino el Ingeniero Jorge Rodríguez. Entre 1989 y 1992 Rodríguez fue Presidente de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados. Su asesora era entonces Susana Decibe. La Licenciada Decibe ex detenida en la ESMA obtuvo su Maestría en FLACSO. Entre 1992 y 1995 fue Secretaria de Programación y Evaluación Educativa del Ministro Rodríguez.

Según José y Pedro Romero "con la llegada de Susana Decibe se producirá un reacomodamiento... que permitirá el ingreso y el acceso a cuotas de poder decisorio de un grupo de intelectuales simbólicos" (…) "Cecilia Braslavsky llega al Ministerio de Educación convocada por la Licenciada Inés Aguerrondo, y en el año 1994 concursa la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativa desplazando a María Rosa de Almándoz. Desde allí conforma un grupo de coordinadores de íntima confianza con: Daniel Pinkasz y Laura Fumagali de FLACSO". No obstante, en 1993 Braslavsky ya era Coordinadora del Programa Argentino de Contenidos Básicos. Braslavsky fue entre 1984 y 1992 coordinadora educacional de FLACSO compartiendo la gestión con Daniel Filmus. Braslavsky en junio de 2000 ganó el concurso internacional para ser Directora de la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO reemplazando en ese cargo a Juan Carlos Tedesco. Braslavsky en FLACSO también suplantó en su momento a Tedesco.

En De regreso escribimos: "La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) ha influido mucho con sus intelectuales y sus enfoques sociopedagógicos.

Es preciso descubrirlos. FLACSO nació en 1957 por iniciativa de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) en plena Guerra Fría y hoy en su sede de Argentina tiene a la Fundación Ford y a la Fundación Repsol YPF como "a las instituciones con las que FLACSO se ha asociado". Léase en la Web de FLACSO Argentina: "FLACSO-Argentina ha sido seleccionada por la Organización Mundial del Comercio para ser sede, durante los próximos cuatro años, de la cátedra OMC".

Es más, en la Web de FLACSO puede hoy leerse: "La Cátedra OMC - FLACSO Argentina llama a concurso de ensayos en el marco del Premio FLACSO - Cátedra OMC, Edición 2010. El Premio FLACSO - Cátedra OMC se entrega anualmente y aspira a ser un estímulo y reconocimiento al pensamiento crítico, creativo, pro-activo y sólidamente fundado sobre los países en desarrollo y la Organización Mundial del Comercio".

Ana Lorenzo en agosto de 2005 le respondió a la revista virtual de OSPLAD (Obra social para la actividad docente): "El problema es que muchos de los que hicieron la reforma en materia educativa (en los 90) -tanto en el nivel nacional como provinciales- están en el gobierno, empezando por el propio Ministro Daniel Filmus, quien fue asesor de Susana Decibe. Digamos que los técnicos que hicieron la reforma de una u otra forma permanecen en sus lugares sin que se les haya escuchado ninguna autocrítica".

Susana Decibe empero también tenía otros ilustres asesores: Joaquín Brunner y Cesar Coll, entre otros.

En definitiva, este pequeño inventario educativo deja bien claro que los 90 permanecen en este Bicentenario remozado de progresismo necrófilo. Banco Mundial, UNESCO, Congreso Pedagógico 1984/88, Ley Federal de Educación, Salonia, Decibe, Braslavsky, Llach, Sileoni, Tedesco, Filmus, Puiggrós, CTERA, AEA (Asociación Empresaria Argentina), Ley de Educación Nacional 26.206, CONSUDEC (Consejo Superior de Educación Católica), Banco Interamericano de Desarrollo (BID), ONGs, Aguerrondo, Ley de Educación Superior... ¿Educación para Todos o mitos transburgueses? ¿Calidad educativa o educación para la libertad? ¿Democracia o plutocracia?

Es tiempo de distinguir quién es quién en este Bicentenario de mentiras planificadas e indigencia colectiva. Distinguir quien oprime y cómo emanciparnos.

Nada fácil, pero imprescindible.

Fuente: Inventario Educativo

DE FLACSO + FUNDACIÓN FORD I “(…) Las fuentes de financiamiento de la FLACSO han cambiado mucho a lo largo del tiempo. En los primeros años de existencia de la institución se contó con aportes muy generosos de la UNESCO y del PNUD, lo cual proporcionaba un margen de acción muy amplio y era coherente, a su vez, con el carácter piloto del proyecto de promoción de las Ciencias Sociales en América Latina patrocinado por la UNESCO. La situación cambió, sin embargo, en la década de 1970. Los fondos provenientes de las Naciones Unidas disminuyeron fuertemente y la Secretaría General pasó a depender de las cuotas de los Estados miembros y de las contribuciones de fundaciones privadas, sobre todo estadounidenses. Entre estas últimas se destacan los aportes de la Fundación Ford, a lo largo de más de 40 años. Eventualmente también se sumaron contribuciones de algunos gobiernos europeos a través de sus respectivas agencias de desarrollo. (…)

Fuente: Los 50 años de la FLACSO y el desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina. Héctor Pérez Brignoli. Editorial. Juricentro, S.A.

DEL FINANCIAMIENTO DE FLACSO DURANTE LA GESTION DE FILMUS (en los 90) El plan social educativo y la crisis de la educación pública Los maestros en Latinoamérica: Carreras e Incentivos Coordinadora: Guillermina Tiramonti Financiamiento: Banco Interamericano de Desarrollo Fecha: Septiembre 1998- Agosto 1999 Mejoramiento del aprendizaje y prevención de la repitencia en 4º grado en Argentina, Brasil, Chile y México Coordinación: Guillermina Tiramonti Financiamiento: Hunter College, (City University of New York-Cuny), Fundación Ford y Fundación Tinker Fecha: Octubre 1998- Abril 2001 Aportes para una política de profesionalización docente Coordinación: Guillermina Tiramonti

Financiamiento: Fundación Ford Fecha: Mayo 1995- Septiembre 1996 Transformaciones en los procesos de gestión educacional en el marco de la descentralización: estudio de cuatro países (Argentina, Brasil, Chile, Colombia).

El caso argentino Coordinación: Guillermina Tiramonti y Graciela Frigerio Financiamiento: Fundación Ford Auspicio: Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE) Fecha: 1994-1995 Fuente: [R-P] FLACSO, Fund Ford y la Izquierda Tarzán frigerio.htm http://lists.econ.utah.edu/mailman/listinfo/reconquista-popular

DE FLACSO + UNESCO + BANCO MUNDIAL + LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN + FUNDACIÓN FORD “(....) De la FLACSO-UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y el Banco Mundial (BM) emergieron la Ley Federal de Educación, la reforma educativa kirchnerista y hasta muchas concepciones expuestas en el Congreso Pedagógico Nacional 1984-88.”

Fuente: http://www.argenpress.info/2010_04_09_archive.html

DE UTE/CTERA + SILVINA GVIRTZ + FLACSO

1998-2002 Co-editora, Propuesta Educativa, FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales).

1997-2000 Editor, Pedagogic Dossier, Revista de la Unión de Trabajadores de la Educación, UTE, CTERA. Fuente:http://www.udesa.edu.ar/files/EscEdu/CV/CV-GVIRTZS-JULIO09.PDF

DEL CV DE SILVINA GVIRTZ + UTE-CTERA “Editorial” de: Apuntes Pedagógicos UTE-CTERA, Nº 3, 1999.

“Desregular el cuaderno de clase: entrevista a Silvina Gvirtz” en: La educación en nuestras manos, SUTEBA-CTERA-CTA, año 8, N° 55.

"Editorial" de Apuntes Pedagógicos, Nº 2, UTE-CTERA, 1996, Buenos Aires.

"Editorial" de Apuntes Pedagógicos, N° 1, UTE-CTERA, 1996, Buenos Aires.

"Editorial" de Apuntes Pedagógicos, N°. 0, UTE-CTERA, 1996, Buenos Aires.

"Entre la pizarra y la computadora. ¿Sirve hoy el cuaderno de clase?" en: Apuntes, UTE, 1996, Bs. As. Panel: "Las reformas de la escuela sin la escuela: El formato de los contenidos en la escuela primaria argentina" II Congreso Metropolitano de Educación. 1 y 2 de noviembre de 1996, UTE-CTERA, Buenos Aires.

DE LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN SEGÚN S. GIRTZ

Por su parte, Silvina Gvirtz, directora de Educación de la Universidad de San Andrés, dijo que para mejorar la educación hay que generar cambios cualitativos en el sistema educativo. "Hay que dejar de regular los procesos en las escuelas y terminar con el sistema jerárquico. Tenemos que avanzar en la descentralización. Las escuelas deben tener capacidad de decisión sobre su funcionamiento", dijo Gvirtz.

Fuente: http://www.grade.org.pe/gtee-preal/recortes/eval544.htm

DE SILVINA GVIRTZ + FUNDACIÓN FORD Investigaciones 2004 - 2006. Proyecto El rol de los niveles intermedios en el gobierno de las escuelas: su incidencia en el logro de la equidad. Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés. Con subsidio de la Fundación Ford.

1993 Investigadora en el Proyecto “Política Educativa en la Argentina con elementos comparativos en América Latina”, dirigido por la Dra. Cecilia Braslavsky y auspiciado por la Fundación Ford.

Subsidios 2004. Subsidio de la Fundación Ford, para el Proyecto “El rol de los niveles intermedios en el gobierno de las escuelas: su incidencia en el logro de la equidad”.

Fuente: CV SILVINA GVIRTZ

DE FLACSO + FUNDACIÓN FORD I “(…) La mejoría financiera se debió no sólo al ordenamiento administrativo y la relativa frugalidad de los gastos, sino también a las contribuciones de fundaciones estadounidenses, agencias de cooperación de los gobiernos europeos, y diversos proyectos financiados por organismos de las Naciones Unidas. 131 (…)”

131 Dentro

de las fundaciones estadounidenses debe destacarse las contribuciones de la Fundación Ford; sus aportes fueron fundamentales para el desarrollo de la FLACSO y también de otras organizaciones como el CEBRAP, el Instituto Di Tella y el CIEPLAN. Fuente: Los 50 años de la FLACSO y el desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina. Héctor Pérez Brignoli. Editorial. Juricentro, S.A.

DE FLACSO + FUNDACIÓN FORD II “(…) Otra respuesta a los mismos desafíos fue el proyecto FLACSO 2000, financiado por la Fundación Ford, y aprobado en la XIII Asamblea General, realizada en Buenos Aires el 6 de julio de 2000. El proyecto FLACSO 2000 se orientó a definir mecanismos para la rendición de cuentas, los procesos de acreditación de los proyectos docentes y el manejo de los recursos financieros del sistema. Fue una propuesta de modernización institucional que se fue implementando poco a poco, bajo la idea básica de aplicar procedimientos y reglas comunes en todas la Unidades Académicas.

Ese proyecto, auspiciado por la Secretaría General, fue paralelo a otro, impulsado por Francisco Delich*, Presidente del Consejo Superior, denominado Repensar América Latina. (…)”

Fuente: Los 50 años de la FLACSO y el desarrollo de las Ciencias Sociales en América Latina. Héctor Pérez Brignoli. Editorial. Juricentro, S.A.

* Francisco Delich pade de Andrés Delich – ex Ministro de Educacón de la Alianza-.

DE G.TIRAMONTI/FLACSO + PREAL + USAID + BM + BID...

Sindicalismo docente y reforma educativa en América latina Coordinación general: Guillermina Tiramonti y Daniel Pinkasz Período: 2002-2004 Financiamiento: Este proyecto se realiza gracias al apoyo del Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe (PREAL), un proyecto conjunto del Diálogo Interamericano con sede en Washington, DC y la Corporación de Investigaciones para el Desarrollo (CINDE) con sede en Santiago, Chile. PREAL es patrocinado por la United States Agency for International Development (USAID), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Avina Foundation, Tinker Foundation, el GE Fund, la Global Development Network, el Banco Mundial y otros donantes.

Fuente: http://www.flacso.org.ar/uploaded_files/informe_actividades_2002-2003.pdf

DE G. TIRAMONTI + SUTEBA 1993: Asesora metodológica del Grupo de Investigación sobre “Violencia en la Escuela”, SUTEBA-Seccional Mar del Plata, Mar del Plata, 18 de Junio de 1993.

Actividad realizada en calidad de auxiliar de investigación del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires.

Fuente: http://ar.mc306.mail.yahoo.com/mc/showMessage?sMid=8&fid=%2540B %2540Bulk&filterBy=&.rand=975618695&midIndex=8&mid=1_21992_14399_AILIjkQA AMcYTG08PwiMQDkw76s&fromId=gmanolio@yahoo.com.ar

DE LA ESCUELA DE FORMACION PEDAGÓGICA MARINA VILTE Persistencia Neoliberal en Educación Superior - Raúl A. Guevara “La Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) creó una Escuela de Formación Pedagógica y Sindical para, entre otras acciones, encuadrar ante el Estado la venta de cursos a los docentes que los necesitan para acceder a su primer empleo público o para concursar cargos directivos.

La escuela fue bautizada Marina Vilte que era maestra, secretaria general del gremio de maestros de Jujuy y secretaria adjunta de la CTERA, desaparecida en 1976 por la dictadura. Si bien el nombre es un homenaje para quien perdió su vida en defensa de la escuela pública gratuita, es una ofensa gratuita a su memoria que se utilice como herramienta para perpetuar el negocio de algunas Comisiones Directivas. Corresponde decir que no todas las Seccionales o sindicatos de base participan del Shopping de los cursos instalados en una nueva cultura pedagógica en Argentina, la del facilismo para acceder a cargos del Estado cada vez más devaluados. Esto va en beneficio de la opción privada para padres que aún esperan un mejor futuro para sus hijos escolarización mediante. La Unión de Trabajadores de la Educación de la Ciudad de Buenos Aires (UTE-CTERA-CTA) fue más lejos, tiene un convenio con una Facultad Privada 16 El mercado es abierto, sin supervisión, con ausencia de mecanismos de control desde el Estado. Nadie puede dar cuenta de cuantos se capacitan, cuantos certificados se venden y mucho menos si esto causa alguna transformación en la práctica pedagógica, en la actualización disciplinar de los docentes/clientes o algún efecto residual en la transformación de la educación

pública. Ninguna agencia de recaudación fiscal puede dar cuenta de las enormes sumas de dinero “en negro” que aquí se mueve”.

Cursos de Posgrado: Convenio FLACSO / Modalidad Virtual, ¡Sólo para afiliados!

Además de la cuota sindical para “defender la educación pública” cobran la cuota sindical para sostener la Facultad Privada. http://www.ute.org.ar/index.php? codseccion=50&codcontenido=856 17 .

16

Fuente: Persistencia Neoliberal en Educación Superior - Raúl A. Guevara

DE UTE + FLACSO

FORMACIÓN DOCENTE: NOVEDADES DIPLOMATURA SUPERIOR EN GESTIÓN EDUCATIVA 1) Diplomatura Superior en GESTIÓN EDUCATIVA - Convenio Flacso Inscripción abierta hasta el 10 de agosto de 2010. Descuento para afiliados a UTE: se aplica un descuento del 25% sobre los aranceles publicados por Flacso. Los docentes afiliados deberán enviar a educación@ute.org.ar sus datos personales (Nombre y apellido, dni y Tel.) Luego en forma virtual completar el formulario disponible en www.flacso.org.ar/formacion y www.flacso.org.ar/educacion (...)

FUENTE: http://www.ute.org.ar/index.php?codmodulo=1&codnoticia=717

DE LA RELACIÓN DIRECTA DE UTE/CTERA CON LA FUNDACIÓN FORD + FLACSO Alejandro Villa: http://www.noveduc.com/b399.htm

Cursos Punto Seguido Abordajes de la sexualidad en las instituciones educativas Dirigido a: Profesionales y profesores/as de las áreas de salud y educación, que inician o trabajan en proyectos de abordaje de educación en sexualidad, género y

generaciones en los niveles de enseñanza inicial, primaria, media y terciaria del sistema educativo.

Coordinación académica y docente: Alejandro M. Villa Licenciado y doctorando en Psicología por la UBA. Investigador visitante del CEDES*, 1994-2001: Responsable de proyecto 97106 en Argentina, Programa Especial de Reproducción Humana/Organización Mundial de la Salud (OMS), 1998-2001.

Investigador Asociado del Consejo de Investigación en Salud, Ministerio de Salud/GCBA, 2001 hasta la actualidad.

Investigador principal del Programa de “Formación Docente en equidad de género”/Proyecto UTE/FLACSO/Fundación Ford, 2007-2008.

Docente nacional e internacional en la temática y autor de numerosas publicaciones sobre sexualidad, reproducción, relaciones de género y masculinidades, en los ámbitos de salud y educación. Autor de: Cuerpo, sexualidad y socialización: intervenciones e investigaciones en salud y educación. Buenos Aires: NOVEDUC, 2007.

Fuente: http://www.puntoseguido.com/cursos_detalle.asp?curso_id=65

DE FUNDACIÓN FORD + MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN FLACSO + FUNDACIÓN CONCRETAR Título: Concertación de politicas educativas en Argentina y America Latina Otros títulos: Programa la Educación Secundaria en la Argentina (III etapa) : informe narrativo no. 1; anexo 20 Autor : Fundación Ford Ministerio de Cultura y Educación Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Area Educación y Sociedad (Argentina) Fundación CONCRETAR Fecha de publicación : 1994 Editorial: Fundación Ford, New York, NY, US Descripción : Co-publicado por: OREALC/UNESCO Versión preliminar URI : http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/handle/123456789/37853 Project Number: 920415 Project Title: Secondary Education Policies (Argentina) - Phase III Fuente: http://idl-bnc.idrc.ca/dspace/handle/123456789/37853

DE FLACSO + FUNDACIÓN FORD VII FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales fundada en 1957 bajo el auspicio de la UNESCO y financiada por la Fundación Ford de los EEUU,participó activamente en la implementación de los planes de “reciclaje” docente durante la reforma educativa financiados por el Banco Mundial.

Fuente: http://www.docentesdeizquierda.com.ar/analisis_ley.htm

Vie Jun 8 15:16:37 MDT 2007

FLACSO, Fund. Ford y la Izquierda Tarzán Es el problema que mencionaba Gramsci cuando hablaba de los intelectuales organicos de cada clase social, el problema de los trabajadores es que no tenían como bancar a esos intelectuales orgánicos, cosa que si podian hacer las otras clases de un modo u otro.

Puede que por eso se da lo de montarse por la izquierda y desmontarse por la derecha, cuando se sale de la universidad y se militaba en la izquierda, que era funcional con una serie de elementos como por ejemplo que ser de izquierda era funcional a conseguir novia, vivías de tus padres y decir que eras de izquierda no era algo que te pudiera estigmatizar.

Pero luego viene la realidad, que en nuestro caso y probablemente del 99% del planeta, es capitalista, si el intelectual es sociólogo o economista, puede abrevar en alguna consultora de RRHH, en un banco o lo mas cruel en alguna empresa para llevarle los papeles, también están los sindicatos que no es mala idea, si la cuestión es mantenerte en tus ideas, de algun modo estas en contacto con trabajadores, bueno y la otra son los organismos internacionales: BID, PNUD, Flacso, Cepal, alli esta el dinero para financiarte alguna investigación que a la vez esta vinculado a un dinero que el gobierno necesita, por ejemplo esa modalidad estaba con el BID, en Mendoza se gestionaba un crédito de cien millones de euros para modernización administrativa, de esos cien, mucho iba a consultorías,etc. , es decir que el BID, recicla mucho de su dinero. Ese es el espacio que le queda a la gente de izquierda con formación en sociales rondar esos organismos, es como una nueva internacional por donde ellos van y vienen; creo que Machinea es un ejemplo y mucho de los funcionarios de K y de los anteriores, ellos siempre están y son la materia prima para los gobiernos, son como los policías, cambian los gobiernos y ellos siguen.

Supongo que esta mano de obra intelectual, esta condicionada a quien les da el dinero, esto creo que es bastante obvio, no creo que la Fundación Ford beque a un investigador que estudie a las fundaciones y su influencia en los decisores políticos; pero supongo que si estudio el ausentismo escolar y le pido el dinero a la F.F ord, la cosa no es tan determinante.

Volviendo a los intelectuales orgánicos, me pregunto si eso existe en la argentina, tal vez la izquierda nacional pueda ser con lo complicado que es investigar cosas que a los organismos internacionales no les interesa y a los que le interesa no tienen dinero para pagártela.

Fuente:FLACSO, Fund Ford y la Izquierda Tarzán frigerio.htm

Sección 5

CANJE DE DEUDA EXTERNA POR EDUCACIÓN ALIANZAS: LOS PATROCINADORES DE EPT

III.Desafíos y oportunidades 49. A escala mundial, se ha ampliado el patrocinio original de la educación para todos (la UNESCO, el UNICEF, el Banco Mundial y el PNUD), a través del Foro Consultivo Internacional, a otras organizaciones de las Naciones Unidas (FNUAP) y a los representantes de un abanico de apoyos públicos, privados y no gubernamentales.

EPT Y LA REFORMA Marco de Acción Regional para Asia y el Pacífico Preocupaciones adicionales XIII. La reforma estructural del sistema de educación básica de un país podría considerarse una manera económica y eficaz de lograr los objetivos de la EPT de ese país. Ponderar esta solución es especialmente pertinente en aquellos países donde el índice de crecimiento proyectado de la población de edad escolar en los diez próximos años excede con mucho toda esperanza razonable relativa al índice de crecimiento del gasto público en la educación básica.

Es comprensible que muchos países se mostraran renuentes a tratar de salvar la brecha de financiación que ello entrañaría durante el próximo decenio contrayendo nuevos préstamos para la educación, sea del Banco Mundial, sea del Banco Asiático de Desarrollo, dada la carga adicional que agregaría a su capacidad de servicio de esa deuda externa.

DE QUIÉNES INVITAN Europa y América del Norte Marcos de Acción Regionales Preámbulo Por invitación de la UNESCO, el PNUD, el UNICEF, el FNUAP y el Banco Mundial, representantes gubernamentales de 39 países europeos y de América del Norte, y representantes de organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales, se reunieron en Varsovia del 6 al 8 de febrero de 2000. Los participantes leyeron y tomaron nota del documento preliminar relativo al Marco de Acción que ha de definirse en el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar). Los debates giraron en torno al informe presentado por el Foro Consultivo de Educación para Todos, informe basado en las contribuciones de 31 países, así como en dos síntesis: una sobre Europa Central y Oriental, y la otra producida por la OCDE sobre sus Estados Miembros.

DEL CANJE DE DEUDA EXTERNA

Américas Marcos de Acción Regionales (…) Buscar de manera más extensa mecanismos alternativos de financiamiento de la educación, tales como condonación y canje de deuda externa.(…)

Fuente: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf

DEL CANJE DE DEUDA POR EDUCACIÓN + EPT

Diálogo 2000-Argentina, Jubileo Sur y MoPPaSol (…)” Clarín, por ejemplo, fundamentó la importancia y lo progresivo de este acuerdo resaltando que es promovido por UNESCO. El día 22 de marzo de 2006 nos informa que "con la presidencia del ministro de Educación argentino, comenzó a integrarse la comisión internacional de la UNESCO que busca impulsar el canje de deuda por educación, lo cual permitirá sumar recursos a la gestión escolar".

Si bien la UNESCO adquirió su prestigio en el campo de la cultura y la educación como una institución a la cual cupo un importante papel en la difusión de diferentes visiones del mundo, no hay que olvidar que forma parte de la ONU, organismo profundamente "antidemocrático" que hoy es parte indudable del Gobierno Global Imperialista, cuyo gabinete ejecutivo es el Grupo de los 7 y cuya estructura de dominación ideológico educativa radica -justamente- en organismos tales como la UNESCO. Señalemos un punto del que somos víctimas cotidianas: la UNESCO avaló, impulsó y publicó, por ejemplo, el encuentro de los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe UNESCO: "Hacia una nueva etapa de desarrollo educativo"'. En él, luego de desvivirse en elogios a las transformaciones educativas en el continente (léase Ley Federal de Educación para Argentina) afirmaban que se lograrían "mejores niveles de desarrollo en la medida que se mantenga el pluralismo político y se continúe la apertura del comercio internacional ... // en línea con el FMI y el Banco Mundial.(…)

Fuente: El siguiente texto ha sido redactado por Ana T. Lorenzo para Diálogo 2000Argentina, Jubileo Sur y MoPPaSol para ser presentado ante el VI Foro Social Mundial (Caracas, Venezuela, 24-29 de enero de 2006)

RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL PARA LA ARGENTINA

Designan al ministro Filmus en una comisión de la UNESCO Quieren dar un nuevo impulso al canje de deuda por educación a nivel mundial.

OBJETIVO. Filmus busca conciliar intereses de deudores y acreedores. (F. De La Orden) El ministro de Educación, Ciencia y Tecnología, Daniel Filmus, estará a cargo a partir de hoy de un grupo de trabajo compuesto por 10 países, destinado a promover las iniciativas de canje de deuda por educación a nivel mundial.

Filmus aceptará hoy la invitación que le hizo el director general de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO), Koichiro Matsuura, para ocupar la presidencia de esa comisión. (…) Aquí se ha tomado el primer paso en la creación de un organismo de gestión internacional, que acercará no solo a los países, sino también a organismos de financiamiento como el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, hacía una postura en común que tendrá un directo impacto en el bienestar social de la gente".

Fuente: http://edant.clarin.com/diario/2006/03/20/elpais/p-00901.htm

DE LAS EXIGENCIAS DE LOS ACREEDORES

Deuda por ayuda al desarrollo. Se trata de deudas bilaterales entre países (9 casos conocidos), en los que un país acreedor (Suiza, Alemania, Francia, España) resuelve canjear parte de su deuda a un país deudor (Perú, Ecuador, República Dominicana, Bolivia, Bulgaria, Jordania) a cambio de que este último, en vez de girar el pago, invierta un porcentaje acordado en inversiones en desarrollo también pautadas bilateralmente. Usualmente, una de las exigencias del país acreedor es que tales inversiones las ejecute una ONG propia y, a veces, también se exige como contrapartida garantías para la radicación de empresas del país acreedor (España). (…)

De mantenerse la idea de canjear deuda por educación con el BID y el BM, se produciría otra insólita paradoja: se estaría canjeando parte de la deuda que se contrajo por la suscripción de préstamos para educación con ambos organismos y que significaron el financiamiento de proyectos y programas de asesorías para implementar las llamadas reformas educativas de tan dramáticas consecuencias. Esos préstamos se invirtieron en la contratación de expertos y asesores y en la compra de insumos y publicidad. Pero, fundamentalmente, impulsaron las concepciones del neoliberalismo educativo difundidas en todos los países. Resulta casi obvio señalar que estos organismos sólo aceptarían negociar algún canje condicionando las políticas educativas de los países deudores en la misma direccionalidad que ya lo venían haciendo.

Fuente: http://www.mopassol.com.ar/Images/Images/canjeini.htm

DE LA ASISTENCIA FINANCIERA Y LA ASESORIA – ASISTENCIA NO FINANCIERA “Como toda la asistencia que brinda el Banco Mundial, el financiamiento es sólo una parte de su amplia gama de servicios, ya que complementa éste con asesoría en materia de políticas públicas, análisis, intercambio de conocimientos y prácticas óptimas a nivel mundial, asistencia técnica y creación de capacidad, además de apoyo a la formación de consenso. Estos servicios no financieros son cruciales para garantizar que los países harán buen uso de la asistencia.”

Fuente: http://www.mopassol.com.ar/Images/Images/canjeini.htm

EDUCACIÓN Artículo cargado el 26 de noviembre de 2006

Hecha la ley, hecha la estafa DANIEL CADABÓN* “(…) La propuesta de financiamiento educativo votada en 2005 no es presupuestaria, ni refiere al gasto estatal en educación. Simplemente toma en cuenta al conjunto de inversiones en el área, con lo cual facilita el ingreso a créditos bancarios de capital privado, al financiamiento de la escuela pública por parte del Banco Mundial, al canje de deuda por educación, al arancelamiento de la enseñanza en todos sus niveles, etc. En definitiva la Ley de financiamiento educativo es el antecedente de un proceso de privatización encubierta que la nueva Ley de Educación, que se presentará este jueves en el congreso, viene a consolidar.

CTERA insiste en que la lucha docente en la coyuntura actual no debe ser salarial, sino de apoyo al gobierno de Kirchner, el que “que nos coloca frente a una oportunidad histórica” (Clarín 20/5) de dejar atrás el modelo menemista (neoliberal).

Pero la realidad indica que el kirchnerismo no hace más que profundizar las políticas económicas del “modelo”. Y esto es así, porque de lo que se trata no es de oponer un modelo de capitalismo bueno a un modelo de capitalismo malo, sino debatir sobre la necesidad de que la educación esté bajo el control de los trabajadores docentes y que junto al resto de los trabajadores impongan al Estado una triplicación del presupuesto educativo de la Nación y las provincias, que este presupuesto surja de la ruptura con el FMI, del no pago de la deuda externa, de decretar el fin del financiamiento de la educación privada con fondos públicos y de la derogación definitiva de la Ley Federal de Educación.” * Daniel Cadabón es integrante de Delegados de Base SUTEBA La Plata.

Fuente: http://www.izquierdanacional.org/educacion/art/001.html

PABLO IMEN + CANJE DE DEUDA + CTERA DEBATES EDUCATIVOS UNA DISCUSIÓN A MITAD DE CAMINO El Foro Mundial de Educación, que se realizó en Buenos Aires, deja abiertos un sinfín de temas respecto a la problemática educativa.

Días pasados se llevó a cabo en Buenos Aires el Foro Mundial de Educación (FME), que tuvo el objetivo de discutir aspectos vinculados con la educación pública para todos como "un derecho inalienable, garantizada y financiada por el Estado", tal como rezaba el texto que promocionaba la actividad. Participaron diversas organizaciones sociales, sindicales, académicas, culturales, comunitarias y gubernamentales. (…) Pablo Imen, coordinador del Departamento de Educación del Centro Cultural de la Cooperación, se mostró disconforme con algunas de las características del Foro: "cuestioné el modo de organización del Foro; desde el cobro de entradas hasta el mecanismo de toma de decisiones".

El Comité Organizador del Foro convocó a diversas organizaciones, sostuvo Imen, y armó "una estructura bastante mediática, con paneles y panelistas que ellos consideraron relevantes y dejaron al costado temas, que por diversas cuestiones no querían tocar expresamente".

"El canje de la deuda por educación estuvo excluido de este Foro", dijo Imen y agregó que "frente a la insistencia de un grupo de que este tema debía discutirse, lo mandaron a una mesa que fue el día de inicio, antes de la apertura oficial del Foro".

Imen contó que hubo una negativa a que este tema se incorpore como un tema central de discusión y señaló que "esto remite a un debate del Foro Social Mundial, en Caracas en enero de este año, donde aparentemente hubo una decisión inconsulta de avalar el canje de deuda por educación, cuando el tema ni siquiera fue discutido. Acá en Buenos Aires fue una decisión de no ponerlo y decir: si rompen mucho, lo ponemos en un horario que no molesten".

MESAS DE DEBATES En el panel titulado "Canje de Deuda externa por Educación: ¿Política Soberana o de Sometimiento?" expusieron Beverly Keene, coordinadora de Jubileo Sur/Américas; Ana Lorenzo, ex subsecretaria de Educación de la Ciudad de Buenos Aires; Susana Vior, directora de la Maestría en Educación de la Universidad Nacional de Luján; Rosa María Torres, ex ministra de Educación de Ecuador y una intelectual crítica. La coordinación estuvo a cargo de Encarnación Sobrino, una vieja luchadora por la educación pública. Hubo alrededor de 150 personas, y apuntó Imen "en función de las condiciones en las que se armó fue un relativo éxito de público". (...)

Fuente: DEBATES EDUCATIVOS.htm “Desde el principio de la historia escrita de la humanidad ha existido cierta curiosidad por el papel que desempeñan los llamados sabios, expertos o intelectuales en la sociedad.

Gran parte de esta intriga está basada en la noción clave del poder, en las relaciones político- sociales y en la participación o influencia que ejercen los individuos sobre aquellos que poseen dicho poder. El interrogante sobre cuáles son los vínculos con las élites políticas y cómo se desenvuelven estos intelectuales con los personajes clave, los gobernantes. En la toma de decisiones del poder político, sigue siendo una pregunta vigente en nuestros tiempos...”

María Luisa Parraguez Kobek

CAPÍTULO 6

ALIANZAS SANGRIENTAS ¿Alianzas con neoliberales, traidores, represores, asesinos, explotadores, patoteros y demagogos?

SECCIÓN 1 “Filmus acompañó, también, a José Octavio Bordón en la cartera de Educación de la provincia de Buenos Aires durante el gobierno de Ruckauf. (…)”

J.L. / ROMINA MANGUEL / LUCIANA GEUNA

DE CARLOS RUCKAUF Decreto 2771 del 6 de octubre de 1975 Decretos de aniquilamiento Consejo de Defensa - Convenios con las provincias para colocar bajo su control operacional al personal policial y penitenciario para la lucha contra la subversión Fecha: 6 de octubre de 1975.

Publicación: Boletín Oficial, 4 de Noviembre de 1975 Visto lo dispuesto por el dec. 2770 del día de la fecha, y la necesidad de contar también con la participación de las fuerzas policiales y penitenciarias de las provincias en la lucha contra la subversión; Por ello, el presidente provisional del Senado de la Nación en ejercicio del Poder Ejecutivo en acuerdo general de ministros, decreta: Art. 1°-- El Consejo de Defensa, a través del Ministerio del Interior, suscribirá con los gobiernos de las provincias, convenios que coloquen bajo su control operacional al personal y a los medios policiales y penitenciarios provinciales que les sean requeridos por el citado Consejo para su empleo inmediato en la lucha contra la subversión.

Art. 2°-- Comuníquese, etc. -- Luder. -- Aráuz Castex. -- Vottero. -- Emery. -Ruckauf. -- Cafiero. -- Robledo.

Trabajar para la gestión de quien firmó un decreto de exterminio de ciudadanos es algo que cualquier ciudadano honesto no aceptaría. Carlos Ruckauf y Carlos Menem forman parte de la etapa más oscura de la Argentina, la firma del decreto 2771 lo demuestra con Ruckauf y los indultos hacen lo mismo con Menem. Daniel Filmus y Alberto Sileoni trabajaron para ambos.

Extra:

BELIZ + CAVALLO

DE BELIZ + MENEM Beliz ocupó cargos ejecutivos en los primeros años del gobierno de Carlos Menem (1989 y 1993), en los roles de secretario de la Función Pública, Instituto de la Administración Pública y ministro del Interior en el lapso de 1992 y 1993. “(…)El ministro dice que se fue del gobierno de Menem con mucha dignidad, pero cuando se fue ya se habían producido las más vergonzosas privatizaciones y los indultos a los genocidas, y ya eran muchas las valijas con dinero sucio que habían ido y vuelto por Ezeiza." Además le escribía los discursos a Menem . (Riesgo País. LIDER EN SU SEGMENTO)

DE BELIZ + FILMUS 17-10-03 | POLÍTICA Beliz y Filmus lanzaron un plan contra la violencia escolar

La base del programa es el fomento de las actividades deportivas, culturales y artísticas en los colegios. Tomarán como ejemplo el exitoso “programa de desarme” aplicado por Brasil con apoyo de la UNESCO El Gobierno decidió afrontar el problema de la violencia en las escuelas desde dos frentes: el de la Justicia y el de la educación. Los ministros de las respectivas áreas, Gustavo Beliz y Daniel Filmus, se encuentran elaborando un programa conjunto que se pondrá en marcha en los próximos meses, apuntado a prevenir y reducir los casos delictivos que se producen tanto en ámbitos escolares como fuera de ellos y que involucren adolescentes. (…)

El programa que pondrán en marcha Filmus y Beliz tomará como ejemplo el “plan de desarme” aplicado con éxito desde hace tres años por el gobierno brasileño, de la mano de la UNESCO de ese país.

Con ese fin se realizó la semana pasada un “seminario-taller” con la participación de funcionarios y equipos de trabajo de ambas carteras, junto a representantes de esa oficina de las Naciones Unidas de Brasil y el director del Instituto de Planificación Educativa de UNESCO Buenos Aires. (…)

Los especialistas enfocaron el debate en dos objetivos fundamentales, según especificaron: “El aprender de casos exitosos en materia de prevención de la violencia a través de la educación y la cultura” y la factibilidad de “comenzar a trabajar en cursos de acción para implementar las mismas iniciativas en las escuelas de la Argentina”, además de la posibilidad de abrir otros espacios, como las instalaciones sociales con las que cuentan las fuerzas de seguridad (Policía Federal, Prefectura y Gendarmería), indicaron. (…)

Por su parte, Filmus aseguró que piensa analizar con las fuerzas de seguridad “cuáles son las estrategias de prevención que desde el sistema educativo se pueden desarrollar para aportar soluciones al problema de la inseguridad”. (…)

Fuente: Infobae.com Los aparatos represores del estado fueron puestos luchar contra civiles. Recurrir a las instituciones de fuerza para luchar contra civiles fuera del marco de la ley es un acto político llanamente barbárico.

Que esas mismas instituciones ejecutoras del genocidio entren a la escuela a interactuar con menores sin un depuramiento histórico con el fin de recuperar su verdadero sentido social es un acto de violación.

En el año 2003, con apoyo de la UNESCO, representantes de esa oficina de las Naciones Unidas de Brasil, el director del Instituto de Planificación Educativa de Unesco Buenos Aires y funcionarios nacionales, buscaron abordar la violencia en las escuelas desde dos frentes: el de la Justicia y el de la Educación, además de la posibilidad de abrir otros espacios, como las instalaciones sociales con las que cuentan las fuerzas de seguridad (Policía Federal, Prefectura y Gendarmería). Cabe aclarar la profunda relación de la UNESCO con la genocida Fundación Ford y con el Banco Mundial. No se trata de alianzas inocentes las de Filmus, Beliz y la UNESCO, sino de un entretejido complejo que responde a una lógica de dominación basada en el imperativo ideológico que llevó al sometimiento económico y a la humillación de la pobreza extrema en Latinoamérica.

La presencia de los aparatos represivos del estado en el interior del aparato ideológico de estado Escuela, y viceversa, son imágenes que construyen verdaderamente en los alumnos significaciones respecto de la sanción punitiva de los actos ilegales. La prevención, en este sentido, puede verse como el camino hacia evitar la represión de las fuerzas ante actos ilegales más que como un modelo ético explicitado por abogados y jueces, expertos en la ley. Los espacios a abrir, según mi parecer, son las dimensiones democráticas más que sus órganos verticalistas de represión.

Esta mirada por parte de Daniel Filmus imprime una concepción verticalista y sancionadora de las relaciones ilegales en la escuela mas que una perspectiva formativa. Se trata de advertir sobre la legalidad de lo actos y de mostrar la fuerza y los medios con que pueden ser castigados aquellos que no se sometan al disciplinamiento ideológicamente impuesto.

SECCIÓN 2

23-11-04 | POLÍTICA

Filmus rechazó el nuevo paro docente El ministro de Educación exhortó a los maestros bonaerenses, y les dijo que su reclamo salarial no los lleve a "estafar a los alumnos haciéndoles perder días de clases".

"Hay que ver la manera de compensar esos días de clases, pero no estafar a los chicos que van a recibir un certificado que promete haber aprendido ciertas cosas en esos días que no se aprendieron", resaltó.

Filmus opinó de esta forma al ser consultado acerca del conflicto que mantienen los gremios docentes de la provincia de Buenos Aires y que anunciaron un nuevo paro de actividades para este miércoles, ante la decisión de la administración de Felipe Solá de postergar el acuerdo por el aumento salarial. (…)

En tanto, cientos de docentes cortaban hoy una ruta de la provincia de Salta en reclamo también de recomposición salarial y el reconocimiento de la antigüedad, entre otros puntos.

Fuente: Infobae.com

27-11-09 | GENERAL

El Gobierno admite que los gremios docentes "vacían la escuela pública" con los paros permanentes Así lo aseguró el ministro de Educación, Alberto Sileoni. Cuestionó la cantidad de huelgas que se organizaron este año y dijo que las familias de bajos recursos migran hacia colegios privados para tener más días de clase (…)Sileoni expresó una realidad que se vislumbra en los colegios del Estado, a partir de los paros que provocan que los alumnos tengan muchos menos días de clase que los que corresponden anualmente. (…) "Hay un tránsito de la escuela pública hacia la privada, porque los padres quieren clases los cinco días de la semana. Y los docentes de las privadas faltan menos" Fuente: Infobae En el año 2004, Daniel Filmus trata a los docentes de estafadores cuando se pierden días de clases por paros justos y defiende la gestión de Felipe Solá, que dispone del tiempo y la holgura económica que no tienen los docentes para esperar recibir justicia por el trabajo realizado.

Cuando el reclamo y la medida de fuerza son justas y son consecuencia de la “sordera” de los funcionarios políticos, la única estafa la realizan el ministro Daniel Filmus y el gobernador Felipe Solá al no ofrecer a la población docentes que enseñen en condiciones laborales dignas. Esta violencia es la primera dentro de la escuela, la del estado hacia los educadores, el verdadero vaciamiento de contenido democrático.

La acusación pública de “estafadores” a quienes ejercen su justo reclamo es un hecho que no debe ser olvidado, sino registrado para la Historia de la Educación Nacional como infame.

Más adelante, en 2009, otro aliado de CTERA, Alberto Sileoni, acusa a los docentes de vaciar la escuela pública y apoya a los docentes de escuela privada al ponerlos como modelo de responsabilidad social. Al decir que las familias más humildes migran de la escuela pública a la privada, omite su responsabilidad en el desguase de la escuela pública y saqueo del estado producido durante el mismo menemato del que él fue protagonista, omite la explotación que hacen los dueños de la escuela privada sobre sus empleados pedagógicos, la transferencia de fondos públicos al negocio privado de la educación, la aulas sobre pobladas de alumnos, las reuniones fuera de horario de trabajo, el incumplimiento de pago por parte de los propietarios de las instituciones y el desprecio por el estatuto docente, los despidos injustificados, adoctrinamiento al que son sometidos algunos niños, etc. son modelos vinculares que los alumnos perciben al interior de las red de relaciones organizacionales y que luego reproducen como forma válida. El ministro Sileoni junto con sus predecesores promueven como política de estado este tipo de relaciones cubriendo con la violencia de la demagogia cualquier intento de emancipación y reformulación.

DE BELIZ + KIRCHNER Gustavo Béliz: ex ministro de Justicia de Kirchner, ex ministro del Interior de Menem.

DE FILMUS + CAVALLO

Daniel Filmus avaló en el 1998 a la convertibilidad de Domingo Cavallo, a la que calificó como "la llave del crecimiento argentino".

Fuente: www.docentes.info/preguntas/.../20070606094521AABahAX.html

Ayudamemoria: Domingo Cavallo fue presidente del Banco Central de la República Argentina (1982) durante el final de la dictadura militar de 1976 a 1983 conocida como Proceso de Reorganización Nacional. Durante su gestión en el BCRA se llevó a cabo una estatización de una parte de la deuda externa de empresas privadas.

A Daniel Filmus no solo no le importó que Cavallo haya sido funcionario de la dictadura y que además haya estatizado la deuda privada, en consecuencia estafado al pueblo argentino, sino que también le dio apoyo al plan de convertibilidad que provocó fuerte incremento del endeudamiento externo, desindustrialización, fuerte desequilibrio en la balanza de pagos por el extraordinario crecimiento de las importaciones, crecimiento de la especulación financiera, extrema desocupación, extranjerización de la economía, etc. y la más profunda recesión de la historia Argentina en 1999, que se prolongaría hasta 2003.

La violencia cometida contra la confianza, el patrimonio y la integridad del pueblo argentino no tiene precedentes. ¿Daniel Filmus es cómplice de esto al no asumir su rol protagónico en esa etapa, no hacer público su pensamiento al respecto y no retirarse a reflexionar acerca de las consecuencias nefastas sobre millones de personas de las políticas que el apoyo explícitamente o con silencio?

DE LOS INDULTOS DE MENEM Ayudamemoria: Carlos Menem dictó cuatro decretos los firmó en 1989 y otros siete, en 1990. Ese perdón favoreció a alrededor de 1.200 personas. Estos son algunos: (…) El decreto 1.002/89 indultó a jefes militares que todavía no alcanzaban a beneficiarse por las leyes de Punto Final y Obediencia Debida.

Con el decreto 1.003 indultó a represores uruguayos, a Mario Firmenich y a Rodolfo Galimberti.

El decreto 1.004/89 se dirigió a quienes intervinieron en los levantamientos de Semana Santa y Monte Caseros, en 1987, y Villa Martelli, un año después. Gracias a esto, nunca fue juzgado el carapintada Aldo Rico.

El decreto 1005 fue dedicado a los responsables del desastre de Malvinas: Leopoldo Galtieri, Jorge Anaya y Basilio Lami Dozo.

El 2.741 perdonó a Jorge Videla, Emilio Massera y otros de los condenados en la histórica causa 13.

Fuente: Los indultados por Menem fueron unos 1.200. Clarín.com

DE SILEONI + MENEM ¿Quién es Alberto Sileoni?

Alberto Sileoni es un peronista oriundo de la Ciudad de Buenos Aires. Cuando ingresó a la Dirección Nacional de Educación de Adultos en 1975 se acercó al actual senador Daniel Filmus, con quien estrechó una relación cercana.

Sileoni tuvo cargos en el gobierno de Menem , (donde se inició en la vida pública), en la gestión de Jorge Domínguez en la ciudad de Buenos Aires y en la provincia de Buenos Aires, Sileoni trabajó en Educación Media hasta alcanzar el cargo de viceministro de Mario Oporto cuando Felipe Solá fue gobernador de la provincia. Su relación con Filmus lo llevó a la secretaría de Educación cuando este fue ministro, entre 2003 y 2006 y finalmente estuvo al frente del ministerio porteño en el mandato de Jorge Telerman. En este cargo su mayor “éxito” fue la sanción de la ley de educación sexual de la Ciudad de Buenos Aires cuando no solo consiguió el amplio concenso de los macristas, los kirchneristas y ex radicales sino también logró que el proyecto de ley estuviera acorde a las exigencias de la Iglesia.

Fuentes: http://lacamporabarracas.blogspot.com/2009/06/vota-heller-nenna.

Perfil

Carlos Menem indultó en 1989 a los criminales de lesa humanidad de la última dictadura y Alberto Sileoni trabajó para él, esto quiere decir que estuvo de acuerdo con ello, de lo contrario hubiera renunciado a formar parte de ese gobierno, no hubiera ingresado. De hecho, más adelante fue nombrado Director de Educación Secundaria y Subsecretario de la Provincia de Buenos Aires con el gobernador Carlos Ruckauf. Lo mismo cabe decir para el que fue Subsecretario de Educación de Carlos Grosso y luego asesor de Susana Decibe, Daniel Filmus. Es más, por la gestión de funcionarios menemistas es que Daniel Filmus consiguió la dirección de FLACSO.

DE TITO NENNA + ALBERTO SILEONI (…) Ya en esta época, en la que pertenecía al gobierno de Filmus, era conocida su excelente relación con los gremios . No solo tenía importantes acuerdos con la UTE (encabezada entonces por Tito Nenna) sino que también los dirigentes de la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) apoyaron la candidatura de Sileoni a Ministro de Educación porteño cuando Filmus dejó este cargo para lanzarse a la arena electoral por la jefatura de la Ciudad.

Publicado por Tribuna Docente

DE CTERA + SILEONI “En la trasnoche del jueves, la UTE celebró sus veinte años con una multitudinaria cena en el Centro de Galicia. Unos mil ochocientos docentes se levantaron a aplaudir a Filmus cuando llegó después de la sanción de la Ley Nacional de Educación. Sileoni también compartió el festejo. Los dirigentes del gremio de base de la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera) están jugados a la candidatura del ministro nacional pero quieren la continuidad de Sileoni.” (http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-78112-2006-12-22.html)

Al parecer los dirigentes de UTE/CTERA no tienen ningún pudor de ladearse con funcionarios menemistas. La relación incondicional de Tito Nenna, toda la comisión directiva de UTE y la juventud de UTE con Daniel Filmus son muestras de la

ausencia de autonomía del sindicato. La Cámpora es la agrupación juvenil del kirchnerismo. La lista celeste de UTE tiene profunda con ella.

Tito Nenna + Daniel Filmus Utilizar Zoom 230%

(+ agrupaciones de izquierda) 24/06/2011 Los maestros de Santa Cruz que anoche fueron inexplicablemente reprimidos por un Gobierno que se jacta de no reprimir protestas sociales, se enfrentan esta tarde, acompañados por agrupaciones de izquierda, con efectivos policiales frente a Plaza de Mayo.

CIUDAD DE BUENOS AIRES (Urgente24) Luego de la represión a la que fueron sometidos anoche, los gremios docentes de Santa Cruz vuelven a marchar esta tarde por las calles de Buenos Aires. (...) Los docentes querían entregar un petitorio al Gobierno de la Nación, pero los efectivos policiales no les permitieron el paso. Ahí se produjeron los incidentes.

Cabe recordar que los maestros santacruceños cumplen hoy 56 días de paro, en reclamo de un aumento salarial del 50% y solicitan una mesa de negociación, ya que el gobierno de Daniel Peralta impuso por decreto un 25 por ciento de incremento. (…)

Ayer, al caer la noche, luego de reunirse con funcionarios de la cartera laboral, maestros de la Asociación Docente de Santa Cruz (Adosac) resolvieron armar un campamento frente a la sede gubernamental. La respuesta que esperaban del Gobierno nacional no llegó: en cambio, les mandaron a la Policía Federal y a la Infantería para desalojarlos. Una represión que no encuentra explicación, sobre todo de un Gobierno que constantemente se jacta de no reprimir las protestas sociales. (…)

Fuente: Nuevo enfrentamiento entre la Policía y docentes santacruceños.

Urgente24.com

Un giro discursivo hacia la derecha Por Pablo Calvo 25/06/11 (...)

7- Cuando el asesinato de un trabajador en Lanús impactó a la sociedad, en 2009, Néstor pidió bajar la edad de imputabilidad de los menores y Cristina lo apoyó 8- Cuando Blumberg juntó a 150 mil personas en el Congreso, indignadas por el secuestro y fusilamiento de su hijo Axel, en 2004, Kirchner colgó el retrato del chico en su despacho.

9- Cuando La Cámpora subió a los Qom a los micros y los despachó a Formosa, el Gobierno sugirió que fue para ayudarlos, pero Nora de Cortiñas y Adolfo Pérez Esquivel repusieron la verdad: los corrieron del medio.

10- Cuando Hebe de Bonafini irrumpió en una manifestación de duelo de la comunidad boliviana, les gritó: “Váyanse, hijos de puta, la Plaza de Mayo es nuestra”.

11- Cuando Luis D’Elía le pegó una trompada a un hombre del campo, casi nadie lo amonestó.

12- Las palabras de Filmus en favor de liberar la circulación y la represión a los docentes de Santa Cruz. Se evidenció un viraje verbal hacia la derecha.

DICE PINO SOLANAS RESPECTO DE LA REPRESIÓN EN LA PUERTA DEL MINISTERIO DE TRABAJO “El Ministro de Trabajo Carlos Tomada demostró su absoluta falta de capacidad para resolver un problema al que se le encuentra solución a través del diálogo y no con gases y bastonazos. Quisiera escuchar de boca del candidato Daniel Filmus la misma condena que formuló cuando las fuerzas policiales mataron al docente neuquino Carlos Fuentealba".

Solanas agregó "que quienes quieren gobernar la ciudad de Buenos Aires son los delegados de un Gobierno que además de reprimir pretende militarizar la zona sur de la ciudad reemplazando a la fuerza policial con los gendarmes avasallando aún más la autonomía porteña y favelizando la zona".”

Fuente: InfoSUR • Solanas condena la represión de los docentes de Santa Cruz BONUS: “(…) el candidato tuvo duras críticas hacia Daniel Filmus, senador de Frente para la Victoria y uno de sus principales competidores en la carrera por la Ciudad. "Filmus es uno de los padres de la ley federal de educación, que es el espejo del liberalismo económico en esa materia" expresó Solanas, y sentenció que "esa ley destrozó la enseñanza pública".

Pino continuó con sus embates hacia el candidato K al recordar que "cuando Filmus era secretario de educación de Carlos Grosso, convirtió una escuela en un shopping" y concluyó: "Todo en él es doble discurso e hipocresía".”

Fuente: Para Solanas, Filmus destruyó la educación – Ciudad1

DICE MARIO MAZZITELLI “Mario Mazzitelli también expresó su apoyo y solidaridad con los docentes. Ante la última represión de la policía federal en el día de ayer frente al Ministerio de Trabajo de la Nación, Mazzitelli sostuvo “es inadmisible que el gobierno provincial de Daniel

Peralta no pueda solucionar el conflicto de los docentes, que pelean por un justo y legitimo reclamo de aumento en sus salarios, y que piden como única solución una mesa de dialogo que se les niega hasta el día de hoy, no puede ser que la única respuesta del gobierno sea mandarles a la patota de la UOCRA en aquella salvaje golpiza en la ruta, o que los militantes kirchneristas bajo la orden de Rudy Ulloa encerraran a delegados del gremio para que levanten el paro. Ayer los docentes vinieron a la ciudad de Buenos Aires e intentaron instalar carpas frente al Ministerio de Trabajo para que el gobierno nacional tome cartas en el asunto y la respuesta que obtuvieron es la represión y el desalojo de Policía Federal con camiones hidrantes””.

Fuente: InfoSUR • Solanas condena la represión de los docentes de Santa Cruz

Lunes, 27 de Junio de 2011

Nuevo enfrentamiento entre la Policía y docentes santacruceños

(…) la secretaria general de SUTEBA La Plata, Amelia García, reclamó hoy a CTERA que convoque a un paro nacional para repudiar la represión contra los docentes de Santa Cruz y dijo que el gobierno nacional "avaló toda la política" del mandatario de la provincia, Daniel Peralta.

"La respuesta del gobierno fue una feroz represión contra los docentes, nuestro reclamo es que sean atendidos y sus reclamos sean satisfechos", dijo en declaraciones a la prensa en la zona donde están concentrados los maestros.

Díaz reclamó a CTERA que "convoque a un paro nacional para repudiar la represión del gobierno".

Fuente: SUTEBA reclama a CTERA un paro nacional. Diario La Prensa

Los lobos y el demonio Con la designación de Daniel Filmus el Ministerio de Educación Nacional desde 2003 continuó con la política neoliberal de la década anterior.

Con la designación del ex ministro como candidato a jefe de gobierno en dos oportunidades, Cristina no sólo no somete a la justicia a los protagonistas de la década del ´90 desde la acción concreta y pública, sino que otorga continuidad en el poder a uno de los máximos responsables del genocidio socio cultural que sufrió el pueblo argentino luego de la dictadura militar de los 70s. ¿Cuántos murieron por la miseria? ¿Cuántos fueron asesinados por la maldita policía?¿Cuántos niños por la miseria sucumbieron en el paco? ¿Cuántos murieron en hospitales abandonados por el estado durante esa década?¿Qué otra función que la de aguantadero de la hambruna tuvo la escuela desde fines de los ´90 hasta hace muy poco?¿Acaso los mismos que nos hambrearon hoy nos salvarán? Daniel Filmus es parte de todo esto.

La CTERA lo apoya incondicionalmente.

Revisar, también el hilo conductor que une a la década del `70 con la del ´90 -como cadena humana o sea desde los protagonismos según sus responsabilidades – es una de las necesidades básicas de nuestro país para comenzar un camino de madurez y libertad, un camino hacia el bicentenario de la independencia.

Las leyes de Obediencia debida y Punto Final y los indultos posteriores son lo que las designaciones que Kirchner y Cristina realizaron con Daniel Filmus, Alberto Sileoni, Juan Carlos Tedesco y la tropa técnica de FLACSO, BM y UNESCO. No se trata de comparar lo incomparable, se trata de asignar equivalencia trágica.

El silencio acerca del juicio y castigo a los saqueadores neoliberales del menemato y sus continuidades está lejos de formar parte del reclamo de justicia para los desplazados de este tiempo. Al parecer es sólo posible para la historia – si no es escrita por “ellos”-.

El exterminio o eliminación sistemática de los pobres debe ser castigada sin titubeo.

Los que no consumen ni producen son aquellos que fueron expulsados de los privilegios de la “justicia social”.

“Durante la década del 70 la Argentina fue convulsionada por un terror que provenía tanto desde la extrema derecha como de la extrema izquierda [...] a los delitos de los terroristas, las Fuerzas Armadas respondieron con un terrorismo infinitamente peor que el combatido, porque desde el 24 de marzo de 1976 contaron con el poderío y la impunidad del Estado absoluto, secuestrando, torturando y asesinando a miles de seres humanos.”

Ernesto Sábato

Algunos de aquellos que no fueron parte del Estado pero lo han apoyado durante la década del ´70 e incluso, aquellos que fueron parte del Estado durante esa década, han “reconquistado” el poder los años subsiguientes.

Luego, los que se opusieron a través de la violencia a la democracia en los primeros ´70 y durante la dictadura militar al Estado neoliberal en pos de un Estado socialmente justo han negociado lo innegociable durante los diez primeros años del nuevo milenio con sus enemigos del pasado –los saqueadores liberales -.

Los que aún hoy hacen silencio por temor a ser expuestos en su miseria – como Cristina - y ocupan espacios jerárquicos dentro del estado, co-gobiernan con los anteriores. ¿Se trata de dos demonios como decía la polemizada teoría, o se trata de un demonio – el Estado fascista con su facción civil- y de lobos asesinos y demagogos disfrazados de Abel - otro estado del fascismo-?

Los traidores “Pocos años después Galimberti junto a otros disidentes como el poeta Juan Gelman, criticaron duramente el proyecto de la contraofensiva de la conducción de Montoneros (Firmenich, Vaca Narvaja, Perdía, etc.) como también el hecho de que simultáneamente estuvieran "negociando" con la Junta Militar gobernante de Argentina a través de un miembro de esta, el Almirante Emilio Massera, por lo que decidieron romper con la organización. Por tal actitud fueron condenados como "traidores" por la cúpula montonera también en el exilio.” (Wikipedia) Hoy en día basta con ver al ex montonero y ultra K Carlos Kunkel en un acto junto al golpista Aldo Rico.

“Aldo Rico puede darse el lujo de decir que era amigo de Rodolfo Galimberti y que Mario Eduardo Firmenich iba a su casa.” (Avizora) "Faltan a la verdad los que no reconocen que en los '70 se cometieron excesos y atrocidades desde los dos bandos" Rodolfo Galimberti

Alianzas sangrientas I El siguiente trabajo de rastreo de fuentes consiste en la secuenciación de información relacionada a las alianzas que tiene el gobierno kirchnerista con algunos de los socios de la dictadura militar y que la conducción de CTERA considera como tolerable de un socio político mas allá de la defensa de los Derechos Humanos que profesa públicamente.

Se trata de generar una base de datos para el análisis profundo de las relaciones de CTERA con los más oscuros personajes de nuestra historia reciente.

Las fuentes de información son variadas y hasta opuestas ideológicamente, pero los datos que de ella se extraen son valiosos para reconstruir lo que se dice de ciertos personajes de la política vernácula y de la relación de estos con la CTERA Kirchnerista.

DE YASKY + EL GOBIERNO K + CTERA

(…) El sector de Yasky-Wasiejko-Frondizi mantiene una política de apoyo al gobierno K llegando al colmo de querer convertir a la CTA en una oficina del Ministerio de Trabajo. (…)

Gerardo Martínez y Cristina Fernández

A- Causa de la denuncia: 1- Gerardo Martínez apareció en la nómina de civiles del Batallón de Inteligencia 601 que coordinó la represión ilegal en todo el país durante la dictadura.

Fuente: Escándalo por la denuncia contra Gerardo Martínez - - Diario El SigloWeb Tucumán 2- “CTA: Gerardo Martínez fue agente de inteligencia durante la dictadura” Fuente: Mariano Randazzo, Secretario de Comunicación y Difusión de la CTA Capital.

313/07/2011

Denuncian a jefe de la UOCRA por vinculación con militares Es que el titular del sindicato de la Construcción (UOCRA) aparece en el puesto 2798 de la “Nómina del Personal Civil de Inteligencia que revistó en el período 1976-1983”, es decir durante la última dictadura militar.

Fuente: DiarioChaco.com 4- “Martínez: la construcción de un “servicio” 12/07/2011 By plazademayo.com Por Diego Rojas “Gerardo Martínez, secretario general de la Unión de Obreros de la Construcción de la República Argentina (UOCRA) (…) figura en los archivos desclasificados del ejército como miembro civil del Batallón 601 de Inteligencia, función que ejerció durante la dictadura. Martínez ofició como servicio de inteligencia durante los mismos años en que desaparecieron, por lo menos, 105 obreros del gremio de la construcción, según denunció la CONADEP.(...)”

Fuente: Gerardo Martinez de la UOCRA fue servicio de inteligencia de la dictadura « los lunes al sol.

5MARTÍNEZ, ACUSADO DE SER ESPÍA DEL GOBIERNO MILITAR

Organizaciones de DDHH denunciaron al preferido de Cristina para la CGT Como si el escándalo de Sergio Schoklender y Hebe de Bonafini con los fondos públicos hubiera hecho poco por destruir el "discurso" de los Kirchner sobre su compromiso con los Derechos Humanos, ahora otra denuncia tira por la borda cualquier intento oficial a su defensa: un sindicato y dos organizaciones de DDHH presentaron una denuncia penal para que la Justicia investigue si el titular de la UOCRA y hombre elegido por el Gobierno para un virtual 'reemplazo' de Hugo Moyano en la CGT, Gerardo Martínez, integró la "nómina del personal civil de inteligencia" del Batallón 601 durante el último gobierno militar. (…)

Fuente: http://www.urgente24.com/noticias/val/11235/organizaciones-de-ddhhdenunciaron-al-preferido-de-cristina-para-la-cgt.html 6- “(…) La presentación que realizó María del Carmen Verdú ante la justicia es reveladora y marca los nexos de la UOCRA con la dictadura. Allí señala que Horacio Américo Barcos, designado en 1996 como interventor de la Seccional Tres Arroyos de la UOCRA por el mismo Martínez, fue condenado en Santa Fe a 15 años de prisión por su participación en el secuestro y torturas de José Alberto Tur y su esposa Amelia Ricotti. Barcos integra los listados del personal civil de inteligencia como colaborador del Batallón de Inteligencia Militar 122 desde el 1 de enero de 1976 hasta el 1º de mayo de 1997. Eduardo Juan Daffunchio, abogado de la UOCRA Santa Fe, figura como colaborador del mismo batallón.”

Fuente: Gerardo Martínez de la UOCRA fue servicio de inteligencia de la dictadura « los lunes al sol.

7- ARGENTINA Denuncian a Gerardo Martínez, posible sucesor de Moyano, por ser espía en la Dictadura Gerardo Martínez fue denunciado acusado de agente encubierto de la SIDE durante la Dictadura. Es el titular de la UOCRA y cercano a Cristina Kirchner Fuente: http://www.elintransigente.com/notas/2011/7/12/denuncian-gerardo-martinezposible-sucesor-moyano-espia-dictadura-91896.asp 21.05.2011

B- Denunciantes: 1“(…) El sindicato de Trabajadores de la Industria de la Construcción y Afines (SITRAIC), la CTA opositora y diferentes organizaciones de Derechos Humanos(…)”

Fuente: Escándalo por la denuncia contra Gerardo Martínez - - Diario El SigloWeb Tucumán 2- (…) Quienes se presentan como denunciantes son Hugo Blasco en representación de la CTA junto al Sindicato de los Trabajadores de la Industria de la Construcción y Afines (SITRAIC), la Asociación de Ex Detenidos Desaparecidos (AEDD), la Liga Argentina por los Derechos del Hombre, el Centro de Abogados por los Derechos Humanos, Liberpueblo, la Agrupación por el esclarecimiento de la Masacre Impune de la AMIA (APEMIA), el Movimiento Territorial Liberación, la Asociación Gremial Docente de la UBA, los Vecinos de San Cristóbal contra la impunidad, el Colectivo Popular por los Derechos Humanos del Movimiento Popular La Dignidad, todos con el patrocinio de la Coordinadora contra la represión policial e institucional (CORREPI), el Centro de profesionales por los derechos humanos (CEPRODH) y la Coordinadora antirrepresiva por los derechos del pueblo (CADEP).” (CTA Capital martinez.mht)

C- Carátula: Asociación ilícita en el marco del conjunto del plan criminal genocida implementado por el Estado argentino en la última dictadura militar

D- Antecedentes: Gerardo Martínez ocupo el cargo de Secretario General de la CGT durante los `90 1“(…) un sector del Ejecutivo de impulsar la candidatura de Martínez para suceder a Moyano al frente de la central, cargo que ya ocupó en la década de los noventa.(…)”

Fuente: El favorito sigue sumando puntos Gerardo Martínez, líder de la UOCRA, acuerda con Cristina un 24%

2-

Gerardo Martínez: Burócrata sindical… y espía de la dictadura

Marcelo Parrilli, diputado porteño y presidente del CADHU (…)En los ’90 llevó adelante una política de alineamiento total con Carlos Menem.

Desde 1997 a 2001 fue diputado nacional, desempeñándose también como ejecutivo de la AFJP Claridad e impulsando junto a las empresas beneficiarias el nefasto régimen de las ART. (…)

Fuente: Gerardo Martínez Burócrata sindical… MST 3- “(…)En 1995, durante el auge menemista de la reelección del presidente riojano, Martínez fue elegido secretario general de la CGT. Las privatizaciones, la destrucción de millones de puestos de trabajo y el derrumbe de los derechos colectivos encontrarían en Martínez a uno de sus fieles impulsores.” (Gerardo Martínez de la UOCRA fue servicio de inteligencia de la dictadura « los lunes al sol.)

4El gran salto lo dio en 1990, cuando fue elegido secretario general del gremio.

Entonces se sumó a la CGT San Martín, integrada por los dirigentes menemistas más recalcitrantes. (…)Tras la reelección de 1995, el Negro, quien ya solía compartir la mesa del Presidente en el restaurante Fechoría –el nombre es una pura casualidad, accedió a la conducción de la CGT. Desde aquel sitial, participaría activamente en el desguace del Estado. El fin de la década menemista lo sorprendió con un escándalo: sus hombres de confianza en el gremio fueron penalmente denunciados por extorsionar a empresarios.

Fuente: Gerardo Martínez el espía que volvió para hundirse en su jacuzzi Miradas al Sur

E- Relación con Cristina Fernández: 1“El "favorito" sigue sumando puntos: Gerardo Martínez, líder de la

UOCRA, acuerda con Cristina un 24%

(…) un sector del Ejecutivo de impulsar la candidatura de Martínez para suceder a Moyano al frente de la central (…) ” Fuente: El favorito sigue sumando puntos Gerardo Martínez, líderes de la UOCRA, acuerda con Cristina un 24%. El profesional.com

2“EL TITULAR DE UOCRA REÚNE CONSENSOS POR SER MODERADO

Gerardo Martínez es el candidato de Cristina y los empresarios 09-06-11 00:00 El establishment ya lo ungió como sucesor de Moyano. (…)también cuenta con la venia de la presidenta Cristina Fernández, quien considera que Moyano ganó demasiado poder en los últimos años y se volvió incontrolable. (…)”, “desde la Cámara de Comercio enfatizaron que “es una persona aceptada por todos, tiene buen diálogo con todos los sectores y es un negociador”. “Además, está cerca del Gobierno” Fuente: El Cronista Comercial - Gerardo Martínez es el candidato de Cristina y los empresarios.mht

3-

Con apoyo de Cristina Kirchner, Gerardo Martinez le disputará la CGT a Hugo Moyano El jefe del gremio de la Sanidad, Carlos West Ocampo, confirmó que Gerardo Martínez peleará con Hugo Moyano la conducción de la CGT. En una jugada que cuenta con el discreto aval de la Casa Rosada (…) La movida se venía trabajando con cierta discreción y habría comenzado a tomar fuerza durante la gira de Cristina Kirchner por Seúl, donde habló del tema con el titular de la UIA, Ignacio de Mendiguren. No parece casualidad que el empresario semanas atrás haya dicho públicamente que el camionero tenía "demasiado poder".

La confirmación de la candidatura de Gerardo Martínez coincide con el peor momento de la relación entre la Presidenta y Moyano. De hecho, como anticipó LPO, días atrás Cristina recibió en la Casa Rosada al líder de la Uocra, lo que agravó la furia de los seguidores del camionero.

Fuente: Diariopolítica.com

4-

13/07/2011 (..)La “campaña retorno” a la jefatura de la CGT de Gerardo Martínez podría sucumbir antes de arrancar. (…) Martínez se mantenía cercano al oficialismo Fuente: DiarioChaco.com

5-

Gerardo Martínez: Burócrata sindical… y espía de la dictadura

Marcelo Parrilli, diputado porteño y presidente del CADHU “(…) En los últimos tiempos, enfrentado a Hugo Moyano, se ha convertido en el dirigente sindical preferido de Cristina Kirchner para reemplazar, precisamente, a aquél en la conducción de la CGT. (…)“

Fuente: Gerardo Martínez Burócrata sindical… MST 6- “Martínez: la construcción de un “servicio” 12/07/2011 By plazademayo.com Por Diego Rojas “Gerardo Martínez, secretario general de la Unión de Obreros de la Construcción de la República Argentina (UOCRA), ex funcionario menemista, hoy hiperkirchnerista y candidato a desbancar a Hugo Moyano en la dirección de la CGT con el apoyo del cristinismo gobernante (…)”

Fuente: Gerardo Martinez de la UOCRA fue servicio de inteligencia de la dictadura « los lunes al sol.

7- “(…)El gobierno del fallecido expresidente Néstor Kirchner y de la actual presidenta Cristina Fernández no dudaron en aliarse a los popes del sindicalismo tradicional, a pesar de sus pasados colaboracionistas con el menemismo o su foja de servicios patoteriles o su burocratización irreversible. El kirchnerismo no dudó y estableció con estos sectores sindicales-empresariales una sociedad que se mantiene hasta el momento. No por nada el nombre de Martínez suena en los mentideros kirchneristas como el delfín de Cristina para ocupar el liderazgo de la CGT.” Fuente: Gerardo Martínez de la UOCRA fue servicio de inteligencia de la dictadura « los lunes al sol.

8miércoles 20 de julio de 2011

GERARDO MARTINEZ EL PROTEGIDO DEL GOBIERNO DE CFK Por Alfredo Leuco Ese día también informé que la tarde anterior, Cristina se había reunido en su despacho con Gerardo Martínez y, como siempre, lo llenó de elogios: “Lo viene haciendo hace tiempo. Siempre menciona esos cascos amarillos de los albañiles que tanto trabajo han recuperado con la obra pública que impulsa el gobierno. El ministro Carlos Tomada también habló maravillas del titular de la Unión Obrera de la Construcción.” (…)

Publicado por Juventud Trabajadora Peronista Chubut Fuente: Continental.com 9-

13/07/2011 “(…) El líder de la UOCRA es un viejo rival de Hugo Moyano, y es el elegido por Cristina Fernández, y quien obtuvo todo su respaldo, de la mano de Carlos Zannini, para reemplazar al camionero al frente de la CGT. Es que Zannini lidera la ofensiva final de los sectores ultras del kirchnerismo convencidos de que llegó la hora de ir por todo y "limpiar" el sistema político argentino de la influencia de los caciques del conurbano y de algunos sectores sindicales, aunque esa estrategia aún no queda del todo claro en qué consiste.”

Fuente: Urgente24.com 10- Gerardo Martínez disputará a Moyano la conducción de la CGT El titular del gremio de la construcción (Uocra), Gerardo Martínez, que cuenta con el respaldo de Cristina Kirchner, diputará a Hugo Moyano la conducción de la CGT, según lo confirmó hoy el sindicalista Carlos West Ocampo Fuentes: http://www.lapoliticaonline.com/noticias/val/73656/gerardo-martinez-disputara-amoyano-la-conduccion-de-la-cgt.html http://venado24.com.ar/index.php/el-pais/sociales/923-con-el-apoyo-del-gobiernogerardo-martinez-disputara-a-moyano-la-conduccion-de-la-cgt

Alianzas sangrientas II MARCELO MANGO. ¿CTERA, ES SOCIA DE LOS ASESINOS? 1- Marianito Manguito: “…mis viejos son militantes, mis dos hermanos también, provengo de una flia. militante y me enorgullece. Alfredo Astiz, conoce bien a mi flia. y su historia .” (Docente del Mariano Acosta e integrante de la Comisión Directiva de UTE)

2- Relaciona a Marcelo Mango con Carlos Soria Mango aceptará el ofrecimiento de Soria para ser Ministro de Educación de Río Negro El titular de la UNTER, Marcelo Mango, aceptará el ofrecimiento que se descuenta la formulará el gobernador electo Carlos Soria para su desempeño como Ministro de Educación de la Provincia de Río Negro.

Marcelo Mango es un docente de 47 años, nacido en la Capital Federal y con más de 30 años de radicación en Río Negro. Se desempeña actualmente como maestro y Director de la Escuela 294 de Cipolletti. Tuvo activa participación en la reforma curricular de la provincia en la década del 80. Es Secretario de Educación de la CTERA en el orden nacional y Director de Investigaciones de la Escuela Marina Viltes, de dicha organización gremial.

Mango viene alternando su desempeño docente con una activa militancia gremial y política. Fue uno de los fundadores del Frente Grande en Río Negro e integró las mesas provinciales del agrupamiento en el año 1999.

Mango fue colaborador de los dirigentes Alfredo Bravo, Adriana Puigross y Mary Sánchez, en la Convención Constituyente de 1994 que reformó la Constitución Nacional. Actualmente es Secretario Gremial de la Dirección Nacional del Frente Grande. (APP) Fuente: http://www.elcordillerano.com.ar/index.php? option=com_content&view=article&id=21177%3Amango-aceptara-el- ofrecimiento-desoria-para-ser-ministro-de-educacion-de-rio-negro&catid=41%3Agremial&Itemid=7

3- La denuncia de Cristina Fernandez contra Soria y la defensa de Aníbal Fernández 26 / 09 / 2011 Política

Soria, mi amigo el espía En julio de 2002, la por entonces senadora nacional Cristina Fernández denunció al entonces titular de la SIDE, Carlos Soria, por haber ordenado presuntamente un minucioso seguimiento a Néstor Kirchner, quien se perfilaba como candidato a presidente.

En aquel momento aquella información fue relativizada por el Gobierno nacional encabezado por Eduardo Duhalde, a través del secretario general de la Presidencia, Aníbal Fernández, quien paradójicamente es hoy el jefe de Gabinete de la denunciante Cristina Kirchner.

La denuncia penal, difundida entonces por el diario Página/12, incluía el presunto instructivo que la SIDE había distribuido entre sus agentes para reunir información detallada sobre Cristina y Néstor Kirchner, por entonces gobernador de Santa Cruz.

Cuando realizó su presentación, la senadora Cristina Kirchner dijo que las instrucciones fueron elaboradas cuando Carlos Soria —electo este domingo como gobernador de Río Negro— aún era secretario de Inteligencia y apuntó también contra Gustavo Mango, director de Reunión y encargado de juntar información en la secretaría; Marcelo Pérez, delegado de la SIDE en Santa Cruz, y Néstor Fragale, alias "El Perro".

(Fuente NA) Fuente: http://www.periodicotribuna.com.ar/9795-soria-mi-amigo-el-espia-.html

4- La relación de Mango con Sileoni y con Adriana Puiggrós. La actitud de Marcelo Mango en su nuevo rol.

Miércoles, 02 de Noviembre de 2011 10:28

Marcelo Mango será el ministro de Educación del futuro gobierno provincial. Sólo falta el anuncio oficial por parte del gobernador electo, Carlos Soria También Soria está en Capital Federal en gestiones por recursos financieros y la continuidad de planes laborales.

Mango analiza y conforma su equipo técnico al máximo nivel nacional. Dos aportes tiene en ese escenario: el ministro Alberto Sileoni y la diputada nacional Adriana Puiggrós, que además es la presidenta de la comisión de Educación de la Cámara Baja. También, existe un estrecho lazo político con la parlamentaria ya que ella es la vicepresidenta del Frente Grande y Mango es su equivalente en la conducción provincial. El viernes, Soria manifestó que Mango "está recontra nominado" para Educación.

En sus contactos con Soria y Weretilneck, Mango delineó una estrategia bien diferenciadora entre la Unter y su incorporación a Educación. Para eso, el secretario general les aclaró que la suya será la única baja de la conducción y que Jorge Molina, el adjunto, será quien asumirá ese mando. No habrá vaciamiento gremial, promete.

Esta continuidad es la mayor garantía de contención de la oposición interna. Aún así, algunas fuentes aseguraron que la futura gestión habría cruzado compromisos de integración con la oposición en la búsqueda de un acuerdo general. (Río Negro)

By G. B. noticias@infoallen.com.ar Fuente: http://www.infoallen.com.ar/index.php/es/provinciales/1322-marcelo-mangosera-el-ministro-de-educacion-.html

5- UNTER PATRÓN 10-11-2011 - 11:11:21 La interna del gremio y el futuro ministro de Educación

Para Mango no hay fractura ni lesión en la Unter El secretario general de Unter, Marcelo Mango, señaló que "no hay fractura , esguince ni lesión de ningún tipo" en el gremio docente, tras la solicitud de creación de un nuevo sindicato realizada por Aurelio Vázquez.

El próximo ministro de Educación aseguró en radio Noticias que "me parece falaz que digan que la Unter pasa a ser patrón ".

Fuente: http://www.noticiasnet.com.ar/?se=11&id=114346

6- La relación con la muerte de los militantes Kosteki y Santillan. La relación con Priebke. La represión de los Mapuches.

09-11-2011 - 22:55:15 La fractura de la Unter

Vazquez avanzó en Viedma por un nuevo gremio Vázquez también enarboló fuertes críticas a Mango y la conducción: “Explicaron a través de una carta por qué se suman al proyecto -dicen ellos de cambio socialde la mano del asesino político de Kosteki y Santillán, de la mano de quien se sentó con Priebke, de la mano de quién la semana pasada llevó topadoras y tiró el alambrado de la comunidad Mapuche en Roca. Para nosotros no es un honor estar al lado de semejante persona. Por eso presentamos un nuevo gremio, realmente clasista, que defienda los intereses de los trabajadores”.

Fuente: http://www.noticiasnet.com.ar/?se=11&id=114278

7- La actitud de Marcelo Mango frente a la tradición de UNTER/Ctera.

Miércoles | 09-11-2011 | 11:38 ..

Vázquez reafirmó que se impulsa un nuevo gremio docente en Río Negro Vázquez observó que en la UnTER “hay una ruptura o fractura provocada por la decisión inédita, irresponsable y unilateral de la actual comisión directiva que resuelve, dejando de lado la histórica tradición (del gremio), de ser independiente del Estado, de los gobiernos y de los partidos políticos”.

En rueda de prensa, insistió que la decisión de la conducción de la UnTER de formar parte del próximo Gobierno provincial es “totalmente unilateral y sin consultar a nadie y resuelve incorporarse como patrón a la nueva administración gubernamental, a través del Ministerio de Educación”.

Fuente: http://www.adnrionegro.com.ar/index.php/es/portada/3369-vazquez-reafirmoque-se-impulsa-un-nuevo-gremio- docente-en-rio-negro 8- El apoyo del PJ a Marcelo Mango 09-11-2011 - 20:33:29 La fractura del gremio docente

El PJ se sumó a las críticas a Vázquez por la Unter Una propuesta tan superadora, con la integración del gremio docente al gabinete del próximo Gobierno , dando una oportunidad a los representantes de dichos trabajadores que puedan desarrollar las políticas de calidad educativa y de mejoramiento del sistema, que durante muchos años vienen reclamando todos los actores de la educación, no puede ser avasallada tan livianamente", sostuvo el legislador.

Fuente: http://www.noticiasnet.com.ar/?se=11&id=114281

9- La familia Mango y su relación con el caso Astiz viernes 6 de junio de 2008 El subsecretario de Derechos Humanos de la Ciudad, Helio Rebot, expresó hoy su "más enérgico repudio" ante el acto intimidatorio del que fue víctima Adolfo Mango, "testigo en la causa contra Alfredo Astiz".

En un comunicado, la subsecretaría indicó que, al regresar de un viaje, Mango y su familia "encontraron su departamento en un total desorden, pensando en un primer momento que se trataba de un robo". "Sin embargo al observar más en detalle, encontró joyas de su esposa que la habían dejado a la vista, seguramente con la intención de demostrar que no se trataba de un simple robo", señaló la Subsecretaría de acuerdo con declaraciones de Mango."Por otro lado Alfredo Mango manifiesta que sacaron de su biblioteca un ejemplar del libro 'La iglesia encarcelada', cuyo autor es Frei Betto (asesor de la Pastoral Obrera de Brasil y allegado a Lula Da Silva) y un Cancionero de la Iglesia de la Santa Cruz", comunicó la subsecretaría. En esa iglesia, fueron secuestradas las monjas francesas Alice Domon y Léonie Duquet, por un grupo de tareas encabezado por el ex capitán naval Alfredo Astiz, quien se infiltró en el grupo y se hizo pasar como familiar de un desaparecido, de acuerdo con testimonios judiciales.Rebot expresó que "debemos estar muy atentos ante este tipo de hechos.

Es por eso que me he puesto a disposición del señor Adolfo Mango, al tiempo que le hice llegar toda la solidaridad, por parte del Gobierno de la Ciudad".

Fuente: http://hijosmardelplata.blogspot.com/2008/06/el-subsecretario-de-derechoshumanos-de.html 10- La trayectoria de Carlos Soria “Soria fue ministro de justicia y seguridad de la provincia de Buenos Aires nombrado por Eduardo Duhalde en octubre de 1999, cargo en el cual estuvo dos meses para luego asumir como diputado nacional por esa provincia. Luego de la renuncia de Fernando De la Rúa a la presidencia en 2001, Duhalde fue electo presidente interino por la asamblea legislativa, Soria es convocado por el presidente como SIDE en los términos de la ley 25.520, cargo al que renuncio en el mes de julio del año 2002, para postularse a la gobernación de Río Negro.”

Fuente: http://www.cronista.com/contenidos/2011/09/25/noticia_0018.html 11- La relación de Carlos Soria con el gobierno de Cristina EL PAIS › EL COMENSAL DE PRIEBKE QUE ASPIRA A GOBERNAR RIO NEGRO

La vergüenza de haber sido En las últimas elecciones provinciales previas a la presidencial, justicialistas y radicales disputan la gobernación de Río Negro con los colores nacionales de la presidente CFK. Uno de los candidatos, Carlos Soria, simboliza lo peor de la década menem-duhaldista, reciclado de ocasión. Su candidatura plantea cuáles son los límites de lo tolerable para el kirchnerismo, mientras la UCR retrograda hacia el carácter de un partido municipal.

Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-177509-2011-09-25.html

12- Historia de los asesinos con los que se alía CTERA Verdad Obrera / La Verdad Obrera Nº 446 / Nacional

Carlos Soria y el kirchnerismo Fecha: Jueves 29 de septiembre de 2011 Por: Facundo Aguirre El triunfo del Frente para la Victoria en Río Negro consagró a Carlos Soria como gobernador. Cabe decir que Soria es uno de los responsables políticos e ideológicos -junto con Eduardo Duhalde, Alfredo Atanasof, Jorge Matzkin, Jorge Vanossi, Carlos Ruckauf, Juan José Alvarez, Felipe Solá y el entonces ministro duhaldista Aníbal Fernández- de los asesinatos planificados de Maximiliano Kosteki y Darío Santillán en la Masacre de Puente Pueyrredon el 26 de junio del 2002.

Un reaccionario de pura cepa Cuando Eduardo Duhalde se alzó con la presidencia, Carlos Soria fue nombrado jefe de la SIDE y desde ahí, mediante la infiltración de las asambleas piqueteras, promovió los informes que sustentaban que era necesario ponerle coto a los movimientos sociales en lucha mediante una represión aleccionadora. Las fuerzas de la Bonaerense, encabezadas por el comisario Alfredo Franchiotti, fueron el brazo ejecutor de un plan político que tenía por fin asestarle un golpe decisivo al movimiento piquetero para reforzar la autoridad de Duhalde en el poder. Por entonces el gobierno vivía una situación delicada, acosado por las movilizaciones que pedían el “que se vayan todos” y por la acción de los movimientos de trabajadores desocupados. La devaluación -que había licuado las deudas de los grandes grupos capitalistas locales y pulverizado los salarios de los trabajadoresempujaba a la mitad de la población a la pobreza y la indigencia. No está de más recordar que ante aquellos hechos Clarín devolvió las gentilezas de la licuación de las deudas titulando al otro día de los asesinatos “La crisis se cobró dos nuevas muertes”. Soria tuvo que renunciar a su cargo como consecuencia de la salida a luz del accionar criminal de la represión estatal y del movimiento popular que ganó las calles, lo que obligó a Duhalde a retirarse anticipadamente del poder.

Posteriormente se comprobó que durante la represión en Puente Pueyrredon, Franchiotti había recibido reiteradas llamadas desde la SIDE, lo que muestra la coordinación entre la policía y los servicios de inteligencia en el operativo.

Pero además, durante su papel como el “Señor 5” -nombre que en la jerga se le da al jefe de la SIDE- la actual presidenta CFK denunció a Soria por mandarla a espiar. A Soria se lo acusa también por encubrimiento en la causa AMIA, por su papel como presidente de la Comisión de Asuntos Constitucionales, Justicia y Juicio Político en sus tiempos de diputado menemista. Fue en ese entonces cuando además se opuso públicamente a los pedidos de extradición de los

genocidas hacia España, que hizo el Juez Garzón, y al procesamiento por sustracción de menores contra Jorge Rafael Videla. Una perlita extra que lo pinta de cuerpo entero es que Carlos Soria solía cenar con el criminal de guerra nazi Erik Priebcke, responsable de la masacre de las fosas Ardeatinas durante la ocupación alemana de Italia.

La campaña electoral de Soria tuvo al tema de la seguridad como uno de sus ejes. Con el slogan “Hay que poner orden”, afirmaba que bajo su gobierno se perseguiría a los delincuentes y presentaba a la “mano dura” bajo el eufemismo de “mano firme al Estado de Derecho”. (http://www.soria2011.com.ar/index.html ). El problema es que la “mano firme” del Estado rionegrino tiene un brazo ejecutor que hace de la corrupción y el gatillo fácil una práctica cotidiana. Recordemos que la policía de Río Negro es responsable del asesinato del pibe de 15 años Diego Bonefoi, en Bariloche, en junio de 2010 lo que provocó una pueblada brutalmente reprimida por esta misma fuerza. Los uniformados rionegrinos pueden estar tranquilos, Soria fue quien reintegró a la Bonaerense a los cesanteados por causas penales cuando fue Ministro de Seguridad en la provincia de Buenos Aires, dando marcha atrás con las reformas de Arslanian después del caso Cabezas.

Las “potencias oscuras” del “proyecto nacional y popular” En los festejos de la victoria de Soria estuvieron presentes Amado Bodou, Florencio Randazzo y Miguel Picheto en representación del gobierno nacional. Que este personaje nefasto encabece las listas del FPV sólo se explica por la existencia de un pacto de impunidad que permite que Soria -y los otros responsables de la Masacre de Avellaneda- se encuentren libres. Un verdadero golpe a los familiares de Kosteki y Santillán, a los movimientos sociales y de derechos humanos que luchan por el juicio y castigo de los responsables políticos e intelectuales del crimen de los compañeros.

El lamento de los progresistas K por los aliados indeseables de Cristina Fernández es pura chantada. Fue precisamente su papel cubriendo “por izquierda” al gobierno y celebrándolo como máximo defensor de los “derechos humanos” el que permitió el reciclaje de ex menemistas y duhaldistas en dirigentes del “proyecto nacional y popular”. La supuesta colonización del pejotismo por el kirchnerismo no fue otra cosa que su rendición ante los poderes fácticos del peronismo: los barones de las provincias, que como Insfrán en Formosa, asesinan a los Qom para entregar las reservas aborígenes a los terratenientes. Lo mismo puede decirse de Barrionuevo en Jujuy cuya policía asesina trabajadores sin techo para defender a la patronal genocida de los Blaquier; de los punteros de la mazorca bonaerense que, como Otacehé, apalearon (al igual que los Kirchner en Santa Cruz) a las asambleas populares de Merlo en 2002; de la burocracia sindical de los Moyano, del ex agente de inteligencia y entregador de activistas durante la dictadura Gerardo Martínez de la UOCRA, de la Unión Ferroviaria, donde se concentran los restos del pedracismo, responsables del crimen de Mariano Ferreyra; o de las diversas policías y fuerzas de represión que comparten los negocios mafiosos y el manejo territorial con los dirigentes pejotistas.

Lo único que colonizó el kirchnerismo fue a parte importante de los movimientos de derechos humanos, comenzando lamentablemente por la Asociación Madres de Plaza de Mayo de Hebe de Bonafini a la que terminó deslegitimando, haciéndola parte de la corrupción pública; y a los movimientos sociales que se transformaron en un engranaje de la administración clientelar de la pobreza por el Estado capitalista. Todos estos movimientos fueron utilizados a partir del 2003 para permitir que el gobierno kirchnerista contara con un manto de legitimidad original que no tenía debido a la enorme fragilidad que por entonces vivía el régimen político, o en 2008 convirtiéndose en fuerza de choque frente al lock out de las patronales agrarias para dibujar la resolución 125 como una gesta anti-oligárquica.

Sin embargo el cristinismo actual se plantea como superación de los aspectos populistas del kirchnerismo original, como fuerza institucional, como un bonapartismo de la caja cuya novedad son los arribistas de La Cámpora como burócratas del Estado burgués, y necesita cada vez menos de los viejos aliados sociales y hasta se da el lujo de ponerle un límite a las aspiraciones de los burócratas sindicales. CFK se presenta

ante la burguesía como garante de sus intereses, ofreciéndoles la alianza profunda con las “potencias oscuras” que anidan en el pejotismo como garantía de orden. Los Soria, los Ishi y los Insfrán, junto a la Cámpora es lo que tiene por ofrecer el cristinismo. O dicho en las palabras de Soria: “Necesitamos que CFK sea presidenta el 23 de octubre, es el gran paraguas que nos cobija” (Página 12, 27/09). Mejor síntesis, imposible.

Fuente: http://www.pts.org.ar/spip.php?article19160 13PO 1202 10/11/2011 Correo de lectores

Un ministro para Soria Carlos Soria, el flamante gobernador de Río Negro, quiere como ministro de Educación a Marcelo Mango. Esto no llamaría la atención, si no fuera porque Mango es el secretario general de la Unter. Por supuesto, Soria cuenta con el lameculismo irrestricto de todos los sectores K (o devenidos K) y con la aprobación de Mango; quien, aunque sea arrastrándose, quiere ser ministro.

Fraternalmente, Ramón Fuente: http://po.org.ar/articulo/po1202003/ministro-para-soria

14- Carlos Soria y el PJ Partido Político Partido Justicialista Domic constituido Buenos Aires 49 - Viedma - Río Negro Autoridades Presidente del Consejo Provincial: Carlos Soria.

Apoderados: Verónica Belloso -Félix San Martín- Rubén Omar Marigo. Actualización 2009-03-20 15- AMIA: Juicio oral para Galeano, Soria sigue imputado Esta es sólo una parte de las causas paralelas al atentado, pues aún se investiga por encubrimiento al ex presidente Carlos Menem (por el abandono de la pista Siria de la investigación); al ex ministro del Interior Carlos Corach (en varias causas); al ex diputado nacional Carlos Soria (por encubrimiento) y a Jorge Alberto “Fino” Palacíos, quien también está procesado actualmente en la causa de espionaje telefónico de Mauricio Macri.

Fuente: http://www.rn24.com.ar/index.php? option=com_content&view=article&id=14892:amia-juicio-oral-para-galeano-soriasigue-imputado-&catid=1:generales ¿Quién conoce a Gustavo Mango?

Obs.: Carlos Soria fue asesinado por su esposa el 1/1/2012

DE ADRIANA PUIGGROS FUNDADORA DEL IMV/CTERA 16- (…)El Frente Grande expresó su “consternación” a través de un comunicado firmado por la presidenta del partido, la diputada nacional Adriana Puiggrós. El vicegobernador de Río Negro, Alberto Weretilneck, que asumirá el martes en reemplazo de Verani, es el vicepresidente primero del Frente Grande.

Fuente: http://www.clarin.com/politica/Carlos_Soria-Pablo_VeraniRio_Negro_0_619738024.html 17-

16 de enero de 2012

Sabias que?

La conducción celeste de UNTER (Unión de Trabajadores de la Educación Rionegrinos) tomo la decisión de homenajear al ex gobernador Carlos Soria, uno de los autores intelectuales de los asesinatos de Darío Santillán y Maximiliano Kosteki, colocando su nombre a un nuevo barrio en la ciudad de Cipolletti.

Ante el fallecimiento de Carlos Soria, la dirigencia de la UNTER , - durante la entrega de 42 viviendas del plan que gestionaron en Cipolletti ante el IPPV (en el marco del Plan Federal de Viviendas Nacional en terrenos cedidos por la Municipalidad de Cipolletti) a través de un comunicado firmado por Carina Pita, Secretaria General UnTER Cipolletti y Luis Giannini, Sec. de Prensa UnTER Central, expresó : “A propuesta de la conducción del sindicato y con el aval unánime de los presentes, el nuevo barrio docente de Cipolletti, se llamará -Gobernador Carlos Soria” Fuente: http://elbondidocentesuteba.blogspot.com/2012/01/sabias-que-la-conduccionceleste-de.html?spref=fb

Alianzas sangrientas III

Cristina Fernández y Raúl Eugenio Zaffaroni SECCIÓN A Cristina reconoce su silencio durante la dictadura Cristina reconoce su silencio durante la dictadura y sostiene que la vara con se juzga a Zaffaroni es injusta, por la hipocresía de los senadores y no por la falta de veracidad de su denuncia. No niega la denuncia. Relativiza los dichos de los senadores acerca de la biografía política del juez al calificarla de “supuesta” y desautoriza la seriedad de la denuncia de la Madres de Plaza de Mayo.

Todo esto ocurrió durante el procesos de elección de Raúl Eugenio Zaffaroni como miembro de la Corte suprema de Justicia. .

Al decir que no se puede sostener la vara que juzga a Zaffaroni, Cristina está llamando a no movilizar las aguas de la verdad, está apretando a los senadores con su propio pasado, que por supuesto - en palabras de la entonces senadora Cristina Fernándezno esta limpio de complicidades. Se trata de un acuerdo de silencio y de terror comparable a los pactados con la “Ley de Obediencia Debida y el Punto Final” que luego llevarían al indulto de Menem. .

La alineación de la tropa del PJ tiene que ver con tensionar el manto de encubrimiento, no quiere que los pies salgan de la sábana. Se trata de un llamado a un pacto de silencio a favor de la muerte y la corrupción de los años de plomo.

Esconder la verdad acerca del rol de hombres públicos durante la dictadura militar es complicidad y encubrimiento.

Cristina ve como conveniente la designación de Zaffaroni – juez de dos dictaduras -, la prefiere. Más allá de otros intereses, la sobre exposición impredecible que podría generar un debate acerca del rol social de los senadores, incluso el propio, durante la genocida dictadura militar la inquieta. Por otro lado los senadores no cuestionan porque Zaffaroni es el elegido. .

Con la designación este juez, Cristina no respetó la duras represalias que cayeron sobre muchos abogados que asumieron la defensa de sus víctimas, ni las detenciones arbitrarias, ni los malos tratos en los organismos de seguridad, ni la desaparición y muerte de los abogados defensores cantidad de personas también desaparecidas. En definitiva Cristina Fernández no respetó los ideales de su propia profesión. .

Cualquier abogado que asumía frontalmente la defensa de un perseguido era considerado integrante de la asociación ilícita y por lo tanto duramente castigado. .

Cristina reconoce no haber hecho nada trascendente por los miles de argentinos exterminados. “…Quién de ustedes puede decirme –en esto me incluyo– qué hemos hecho para impedir que desaparecieran, torturaran y afectaran el patrimonio de miles de argentinos. ¡Dios mío si también fuéramos evaluados con la misma vara! Ni siquiera deberíamos estar discutiendo a quién damos acuerdo y a quién no.”

(Página/12) Este párrafo textual del diario oficialista Página/12 sirve para contraponer al video que muestra a Néstor Kirchner pidiendo demagógicamente juicio y castigo en tiempos en que era políticamente correcto hacerlo. .

Cristina no da por injusta la vara utilizada para fustigar al candidato K a la corte suprema, sino que juzga de hipócrita e injusto al verdugo por su propia degradación ética y moral y propone silencio. .

"...En Argentina no quedan desaparecidos con vida.

Asumo toda la responsabilidad y me siento orgulloso".

(General Ramón Campos, Jefe de la Policía de Buenos Aires) El maldito genocida al menos se hace cargo de su infamia.

Lo que Cristina propone es justamente lo contrario. Cuando dice lo qué significa sostener los argumentos de los detractores de Zaffaroni, apuesta a no destapar la olla porque dentro de ella están los que no hicieron nada ante la muerte de los inocentes, auto incluida la señora. .

Se trata de una advertencia más que de un llamado a la autocrítica. Cristina esta diciendo “mejor no hablar de ciertas cosas…”.

No se trata de otorgarle algún crédito a tan inhumano y asqueroso militar, sino de conocer la real dimensión de las palabras de la actual presidenta. La vergüenza que causa al género humano lo realizado por Campos y la vergüenza que los cuervos de senado deberían sentir por su complicidad en el encubrimiento del genocidio, sólo son subsanables a través del juicio y castigo que merecen según sus obras. Tanto Cristina como el resto de los senadores puestos en sospecha por la senadora son cómplices del encubrimiento más grande de la tenebrosa historia argentina. .

La cobardía de una abogada y un abogado no justifica sus silencios, sino que sumerge en la historia negra de nuestro país a los ideales de muchos profesionales que perdieron su vida por hacer de los derechos humanos su voz más profunda.

Con el golpe se instauró un plan económico liberal, con apertura de importaciones y la aniquilación de la industria nacional. El desempleo, el hambre, el desguase del Estado por achicamiento del gasto público, la desinversión y los “ajustes” y privatizaciones. El punto más alto del plan llegó dos décadas después con el atropello neoliberal cono sistema único de economía, como forma hegemónica de hacer política… .

En los ´90, las alianzas de Néstor y Cristina con el menemismo neoliberal; en 2003, la continuidad en el gobierno de algunos hombres protagonistas de la segunda década infame; desde 2008 el coqueteo con Aldo Rico; en 2011, nuevamente la alianza con el indultador de los genocidas Carlos Saúl de La Rioja y con los corruptos Saadi de Catamarca y, entre mucho más besos de sangre, la íntima relación con el cuestionadísimo Hugo Moyano – sospechoso de ser parte de la Triple A -. Este es el manto de encubrimiento que Cristina propone silencia cuando advierte a los senadores.

“La memoria. Ejercicio constante, práctico y colectivo que ilumina el pasado para construir el presente” Fuente:

El PJ alineó a la tropa propia (…) “Cristina Kirchner escuchó a la mayoría de los expositores. Cuando llegó su turno, destacó el grado de “hipocresía” que hubo en los argumentos de los detractores y utilizó algunos ejemplos. Recordó las críticas que varios senadores realizaron por una supuesta complicidad de Zaffaroni con la dictadura militar: “Sostener esto significaría que nadie puede estar ocupando una banca en este Senado. Le pregunto a cada uno de los que evalúan esta conducta, qué me pueden contar que hicieron para que en este país no ocurrieran las cosas que ocurrieron. Quién de ustedes puede decirme – en esto me incluyo– qué hemos hecho para impedir que desaparecieran, torturaran y afectaran el patrimonio de miles de argentinos. ¡Dios mío si también fuéramos evaluados con la misma vara! Ni siquiera deberíamos estar discutiendo a quién damos acuerdo y a quién no”. Poco después en una ajustada votación el candidato se convirtió en juez de la Corte.”

Fuente: Página-12 El país El PJ alineó a la tropa propia

SECCIÓN B CTERA y Raúl Eugenio Zaffaroni Este trabajo no trata de probar lo que se dice acerca de la conducción de CTERA, sino de exponer lo que se dice acerca de ella.

En el “Proyecto contra la Impunidad” que tienen publicado las Madres de Plaza de Mayo en www.madres.org, se expone una “denuncia de la Asociación Madres de Plaza de Mayo a los jueces que juraron por los Objetivos Básicos del Proceso de Reorganización Nacional entre 1976 y 1980” Parte de este proyecto se trata de una “denuncia criminal” contra jueces identificados como “represores del Poder Judicial”. En esa lista figura: “Zaffaroni, Eugenio Raúl”.

El programa Nº25 de Canto Maestro, emitido por Radio Nacional, conducido y editorializado por Alejandro Demichelis, fue entrevistado el ex juez de la dictadura Zaffaroni (ex CELS) ¿A qué juega Alejandro Demichelis?

El Dr. Zaffaroni, entrevistado de Alejandro Demichelis –UTE/CTERA -, aprobó que una Junta Militar asumiera el poder político, aprobó que fueran declarados “caducos” los mandatos de la Presidente y los Gobernadores y Vicegobernadores, aprobó que fueran disueltos el Congreso nacional, las legislaturas provinciales, la Sala de Representantes de la Ciudad de Buenos Aires y todos los consejos municipales del país, aprobó que fueran removidos los miembros de la Corte Suprema de Justicia de la Nación, aprobó que fuera removido el Procurador General de la Nación, aprobó que fueran removidos los integrantes de los Tribunales Superiores de Justicia de todas las provincias, aprobó que fuera removido el Procurador del Tesoro, aprobó que se suspendiera la actividad política y de los partidos políticos, a nivel nacional, provincial y municipalidad y aprobó que se suspendieran todas las actividades gremiales.

El secretario de prensa de CTERA y secretario adjunto de UTE no puede desconocer los antecedentes de Zaffaroni. ¿Su silencio acerca de esto es encubrimiento? ¿Su alineación política es encubrimiento? ¿Los silencios de Tito Nenna, Eduardo López, Hugo Yasky y Roberto Baradel son complicidad y encubrimiento también?

Dijo Zaffaroni: “Juré por el Estatuto del Proceso de Reorganización Nacional, juré por el Estatuto de Onganía, juré por la Constitución reformada por Lanusse en 1973, juré por la Constitución Nacional de 1853 y juré por la Constitución reformada en 1994”.

Lejos de atenuar su conducta, con estas declaraciones Zaffaroni expuso un agravante.

La traición no es un antecedente admirable.

Eugenio Zaffaroni juró por “lo que venga”, sea una Constitución democrática o la violenta imposición de reglas de dos dictaduras militares.

Los actos de avasallamiento a la Constitución que fueron aceptados mediante tales juramentos son: 1. LA LLAMADA “REVOLUCIÓN ARGENTINA” 2. LA REFOMA CONSTITUCIONAL DE 1972.

3. EL LLAMADO “PROCESO DE REORGANIZACIÓN NACIONAL” Stella Maldonado, Raúl Zaffaroni, María José Libertino y Alberto Sileoni sentados a la mesa es una foto que no se puede olvidar tan fácilmente.

En setiembre de 2008 “ se llevó a cabo el Encuentro Nacional 2009 de Secretarios/as y/ó Referentes de Derechos Humanos y Género de los sindicatos de base de CTERA. En el transcurso de esta misma jornada, se concretó el lanzamiento del Programa Nacional de Formación de Formadores en materia de lucha contra la discriminación (Convenio entre CTERA e INADI), que tuvo como panelistas centrales a Stella Maldonado, Raúl Zaffaroni, María José Libertino y Alberto Sileoni.” (MEMORIA SECRETARÍA GREMIAL 2008 – 2009 – CTERA) Es conocida la trayectoria de Sileoni durante el menemismo, el panquequismo de Lubertino y el silencio cómplice de Stella Maldonado respecto de la responsabilidad de los ministros del kirchnerismo, Daniel Filmus y Juan Carlos Tedesco, durante la reforma educativa que llevó al desguase al sistema educativo nacional.

Es innegable que el silencio de la cúpula de CTERA acerca de la biografía política de Zaffaroni es complicidad desde el encubrimiento. Ya no se trata de negociados políticos, se trata del respeto por los miles de muertos bajo tormentos, de las secuelas de los pocos que lograron sobrevivir, del dolor de sus familiares y de la hipocresía que la conducción tiene en su discurso de acerca de los Derechos Humanos principalmente.

“Desde el momento de su secuestro, las victimas perdían todos los derechos.

Eran privados de toda comunicación con el mundo exterior, detenidos en lugares desconocidos, sujetos a torturas barbáricas, mantenidos sin información alguna obre su inmediato o último destino, arriesgados a ser lanzados a un río o un océano amarrados a bloques de cemento, o incinerados.

No eran mas que objetos, sin embargo, todavía poseyendo todos los atributos humanos, todavía podían sentir dolor, podían recordar a una madre, hijo o esposa, podían sentir infinita vergüenza de ser violadas en público…” (Nunca Más. CONADEP.) Radrizzani Goñi, es un abogado que defendió a integrantes de Montoneros. Dijo que en el año 1975 Zaffaroni fue designado juez federal con el "beneplácito" del ex ministro del tercer gobierno de Juan Domingo Perón, y "a la sazón jefe de la Triple A", José López Rega. "Nadie, absolutamente nadie, podía llegar a ocupar un cargo, cualquiera fuere, si no era con el beneplácito de López Rega". Cuando el golpe militar instauró la dictadura en 1976, "Zaffaroni no renunció a su cargo y no sólo continuó en sus funciones sino que, ante la posibilidad de su relevo, negoció con el poder militar un cambio de jurisdicción pasando a ocupar el cargo de juez nacional de sentencia".

Lo que se dice por la web es inquietante. ¿Quién de los lectores de este trabajo invitaría a comer a su casa a alguien de quién se dicen estas cosas? Convengamos que de ningún buen vecino se dicen tamañas acusaciones. Imaginemos que un conocido suyo lo odiara, ¿Qué tanto podría injuriarlo a usted?

Dice la agencia vvvvvvvvvvv “(…) Sabemos por diferentes testimonios que Zaffaroni , defendió a Narcotrafiantes, no sabemos su respondía al cartel boliviano o al Cartel mexicano ( entre esto Juárez o Tijuana). Sabemos además que Zaffaroni, según otras fuentes fue o es abogado de la productora 4 cabezas - Acusada de Lavado o evasión , según algunas denuncias y que fue parte de un allanamiento de la AFIP hace pocos días.” (http://www.losandes.com.ar/2003/0704/economia/nota134986_1.htm)

SECCIÓN C CTERA, Jacobo Grossman y la justicia K "Estuve frente a frente con Grossman.

Lo vi porque tenía su rostro a cuarenta centímetros del mío, junto a otros dos que me tenían encañonado.

Todo esto lo declaré ante la Justicia de San Isidro, pero él tenía siete abogados."

Alejandro Watt Alejandro Demichelis es el Secretario de Prensa de CTERA y Secretario adjunto de la Unión de los Trabajadores de la Educación. CTERA forma parte de CTA de donde Hugo Yasky es Secretario General.

El programa Nº 25 de Canto Maestro, emitido por Radio Nacional, Alejandro Demichelis entrevista al ex juez de dos dictaduras Eugenio Zaffaroni (ex CELS).

Por decreto 290/1976, firmado por Jorge Rafael Videla, Zaffaroni fue nombrado juez en lo criminal de Sentencia, de modo que podía ignorar lo que estaba ocurriendo en la Argentina.

No lo puede ignorar Alejandro Demichelis al llevar a su programa – de CTERA – a un juez que avaló la dictadura.

El Centro de Estudios Legales y Sociales (CELS) tiene como presidente a Horacio Verbitsky, un ex montonero y asesor del gobierno K, y está financiado por la genocida Fundación Ford. Lo hizo público Hebe de Bonaffini.

“Fundamos esta posición en que existen fundaciones y empresas que apoyan a entidades y organizaciones vinculadas con la conservación del patrimonio y la reconstrucción de la memoria que son las mismas que han participado y participan en forma directa o indirecta en la implementación de prácticas genocidas en América Latina aportando recursos (por ejemplo la Fundación Ford y la Fundación Rockefeller, entre otras).”

Pero que Alejandro Demichelis (UTE) entreviste a un juez denunciado por las Madres de Plaza de Mayo por ser funcional a la dictadura militar no es un hecho aislado. CTERA tiene profundos vínculos con Eugenio Zaffaroni.

Durante el menemismo, más precisamente en septiembre de 1998, Zaffaroni, en ese entonces legislador frepasista, asesoró a Marta Mafffei –CTERA - en la presentación de dos recursos ante la Justicia, el objetivo era apelar una resolución del juez Bonadio. Marta Maffei en ese entonces era secretaria general de CTERA y Hugo Yasky secretario adjunto.

En julio de 2003, en la antigua sede de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) en el barrio de San Telmo, el gremio docente con el que Zaffaroni supo colaborar en otras épocas, aprovechó un plenario de delegados para organizar la charla con el jurista. Zaffaroni recibió en ese encuentro la carta de apoyo que CTERA enviará al Senado para su designación por parte de Néstor Kirchner a la Suprema Corte de Justicia. (Clarín, Gesto de los maestros al "compañero" Zaffaroni.

17/07/2003) Néstor Kirchner propuso a Zaffaroni como candidato a ser miembro de la Corte Suprema de Justicia en 2003. Luego de un debate intenso y cargado de acusaciones contra el juez por su desempeño durante dos dictaduras y por dinero adeudado a la AFIP, en el congreso se voto su aprobación.

La Sra. senadora Perceval dijo en la sesión: “(…)Entre otras entidades han manifestado su apoyo: la Asociación de Especialistas Universitarias en Estudios de la Mujer, Abuelas de Plaza de Mayo, Junta Ejecutiva de CTERA, etcétera.” (VERSIÓN TAQUIGRÁFICA. 26° Reunión - 15ª Sesión ordinaria - 15 y 16 de octubre de 2003) ¿Cómo es que las Madres denuncian a Zaffaroni y las Abuelas lo apoyan?

Dijo el Dr. Zaffaroni: “Juré por el Estatuto del Proceso de Reorganización Nacional, juré por el Estatuto de Onganía, juré por la Constitución reformada por Lanusse en 1973, juré por la Constitución Nacional de 1853 y juré por la Constitución reformada en 1994”.

RECOMEDACIÓN: ZOOM 250% A Roberto Baradel –SUTEBA/CTERA/CTA - la inclusión de Zaffaroni a la Corte Suprema de Justicia le pareció un acierto de parte de Kirchner: “Es cierto que en este proceso político hay cosas que estuvieron muy bien, como la Ley de Financiamiento Educativo, la Nueva Ley de Educación, el reconocimiento a los Derechos Humanos, la reestructuración de la Corte Suprema de Justicia, etc… " (sic). (po1085111 PARTIDO OBRERO (Argentina)) En Septiembre de 2006 la Confederación de Trabajadores de la Educación (CTERA) le otorgó la distinción "Maestros de Vida "por haber dado "ejemplo de entrega por una sociedad más justa". Hugo Yasky, “Tito” Nenna y Roberto Baradel entre otros lo consideran un “hombre de la casa”.

En artículos anteriores he criticado las leyes de Financiamiento y de Educación. Pero es llamativo como a Baradel le parece muy bien la inclusión de un juez con los antecedentes de Eugenio Raúl Zaffaroni en la corte suprema de justicia.

El juez “revistó en las filas del Frente Grande que comandaba Chacho Alvarez, fue convencional constituyente nacional en 1994 y de la Ciudad dos años más tarde, ocupó después una banca como legislador porteño y estuvo al frente del organismo contra la discriminación (INADI) durante el gobierno de la Alianza.” (Clarín, “La cloaca oscura de Schoklender y la ilusión de Zaffaroni como vicepresidente de Cristina”.

10/06/11)

DE JACOBO GROSSMAN Uno de los ejes centrales del debate en el senado fue la presencia de Jacobo Grossman como amigo, socio y asesor de Eugenio Zaffaroni.

“Porque convengamos que no es normal ni en la Argentina ni en ningún país del mundo que quien aspira a integrar el Tribunal Supremo de Justicia de la Nación se presente acompañado de una persona que acredita estos antecedentes. Además,

esas imágenes se transmitieron a todo el país y la ciudadanía pudo apreciar a quien aspira a integrar el Tribunal Supremo al lado de una persona que ha tenido en el pasado este tipo de conductas.

En la reunión de la Comisión de Acuerdos, donde se emite el dictamen, esto nos llevó a pedir, junto con otros señores senadores, que la comisión hiciera un averiguamiento respecto de este tema y solicitara informes al Poder Ejecutivo nacional, lo que así se hizo.

Se pidieron informes al Ministerio del Interior, desde donde se señaló que el doctor Grossman ha sido funcionario de esa cartera de Estado. Hay una nota del Ministerio de Justicia donde informan los datos personales del doctor Grossman y se adjunta un informe del Registro Nacional de Reincidencia, el que —desde luego— nada dice, porque el Código Penal establece que en el caso de los registros de delitos, una vez que han pasado diez años de la extinción de la pena, ella no se informa. Pero el Ministerio de Justicia de la Nación, que remite esta nota con la firma del ministro Gustavo Béliz, envía a este Senado una pieza que nosotros habíamos solicitado y que consideramos fundamental en este averiguamie nto: el expediente en base al cual se dictó el indulto de Grossman, o sea, el decreto 263 del año 1991. Ese decreto dice que el indulto recae en la causa 13.906 del Juzgado de Sentencia Letra A, Secretaría NE 1.

En rigor de verdad, existe una prohibición legal en el caso de los registros de delitos.

Pero lo que nosotros estábamos pidiendo en este caso es el expediente donde consta la motivación de un acto que dictó el Poder Ejecutivo nacional en 1991 para conocer el fundamento de esa medida, porque diversos medios de comunicación han dado cuenta de que el doctor Grossman había sido condenado a 25 años de prisión.”

(VERSIÓN TAQUIGRÁFICA. 26° Reunión - 15ª Sesión ordinaria - 15 y 16 de octubre de 2003) Pero… ¿Quién es Jacobo Grossman? ¿Qué relación tiene con dirigentes K y de CTERA? ¿Qué casos importantes defiende?

El informe de Infobae del 8/10/2003 dice: “Grossman es un ex convicto que pasó 13 años en prisión por habérsele probado una larga lista de secuestros extorsivos, y que fue indultado en 1991. El amigo de Zaffaroni reunió en 1973 a un grupo de delincuentes y los lideró conformando una banda de secuestradores que se dedicaban a sustraer menores de familias adineradas, cobrando por su rescate cuantiosas cifras.” (…) “Si bien la actividad de Grossman y sus cómplices no reportaba materialmente ni organizativamente a los grupos guerrilleros, su actividad puramente delictiva colaboraba con el fin de sembrar el terror, y por eso lo ayudaban. (…)” “(…)Dos meses después, llevan adelante el secuestro de un chico de cuatro años, hijo de otro comerciante mayorista, esta vez del Mercado de Abasto.

Entusiasmados por los éxitos los delincuentes dirigidos por el luego asesor del prestigioso jurista, deciden secuestrar al hijo de un fabricante de muebles.

Ultimo trabajo Sin embargo, esa vez, alertada la Policía Federal del lugar de pago del rescate, se presentó, siendo sus efectivos agredidos con ametralladoras y armas automáticas de las más avanzadas de la época. Si bien la policía logró recuperar al menor y evitar el pago de rescate, las crónicas periodísticas cuentan que el poder de fuego de Grossman y sus seguidores impidió la detención de ninguno de ellos, que se dieron a la fuga.

Pese al fracaso de su último trabajo(¿?), Grossman decidió intentarlo nuevamente y antes de que pasara un mes de esa frustración, secuestró a dos chicos de ocho y nueve años respectivamente, ambos hijos de miembros del directorio de una empresa

productora de enlatados.

Aún antes de que se empezara a negociar el rescate, la Policía dio con el aguantadero de los delincuentes liderados por el socio de Zaffaroni, por lo que decidió entrar por sorpresa y logró la liberación de los rehenes y la captura de la totalidad de la banda, que integraban además de Grossman, Alberto González, Eduardo Zurko, Julio Cesar Barbosa y Cristina Bejar. Todos ellos fueron condenados poco tiempo después a 20 años de prisión.” “(…) Menem le dio el indulto en 1991 En 1991, Jacobo Isaac Grossman gozaba de los beneficios de la libertad condicional.

Condenado por la justicia a 20 años de prisión por secuestros extorsivos reiterados, a los 13 años de prisión fue liberado en forma condicional.

Pero quienes lo respaldaban no estaban contentos con ello y ya pensaban en limpiar(¿?) su buen nombre y honor, gestionando su inclusión en las listas de indultados que por el año 1991 confeccionaba el entonces presidente justicialista Carlos Menem.

El 15 de febrero de ese año, una veintena de personas fueron beneficiadas por el perdón presidencial, y entre ellas apareció sorprendentemente Grossman, quien para la Justicia era un delincuente común: pese a la figura que le devolvería la tranquilidad, su actividad no tenía nada de política. (…)”

Fuente: infobae.com Intentaré exponer algunas relaciones que el gobierno nacional, dirigentes sindicales y de la política vinculados con CTERA tienen con Jacobo Grossman.

DE MARY SANCHEZ/CTERA Y JACOBO GROSSMAN Jacobo Grossman es abogado y fue Director de Relaciones Institucionales del INADI, desde 1999 hasta honorem de la diputada Mary Sánchez. Y también asesor del Dr. Eugenio Zaffaroni en la Convención Constituyente para la reforma de la Constitución Nacional de 1994.

Recordemos que la Sra. Mary Sánchez, ex diputada nacional e histórica dirigente de la gremial docente CTERA, fue Constituyente en1994, funcionaria frepasista y se desempeñó en el Instituto Nacional de Asociativismo y Economía Social, el organismo encargado de controlar a mutuales y cooperativas. Debió renunciar por denuncias de corrupción contra su hijo Rodrigo Aleman. Su denunciante fue el ex jefe de Gabinete Rodolfo Terragno, el mismo que denunció a Zaffaroni y a Jacobo Grossman en 2003.

La ministra de Desarrollo Social de la alianza en ese tiempo era Graciela Fernández Meijide. También fue directora provincial de Políticas Socioeducativas de la Provincia de Buenos Aires durante la gestión educativa de Adriana Puiggrós en la gobernación de Felipe Solá y Gianettassio.

"Es cierto que estuve en las FAR” (El Día.com)

“Eugenio Zaffaroni, junto con Grossman son los abogados de la principal acusadora de un grupo de revolucionarios paraguayos. El sitio de izquierda Indymedia cuenta que ”En Paraguay, la influencia del ex dictador Adolfo Stroessner todavía pesa lo suficiente como para que el andamiaje judicial trate ahora de intentar llevar a la cárcel a los máximos dirigentes de la organizacion revolucionaria y socialista Patria Libre, encabezada por Juan Arrom y Anuncio Martí.” (Urgente24.info) Dice Nemesio Barreto en su artículo “Los efectos milagrosos de un secuestro”: “(…) A Jacobo Grossman se lo sindica como agente del Servicio Secreto Israelí, Según otras versiones, Grossman también estuvo vinculado con el ex coronel del ejército israelí, Meir Zamir, asesor del general Lino Oviedo. En 1999 Meir Zamir estaba hospedado en el cuarto 402 del Hotel Chaco en Asunción. El diario "El Día" publicó en 1999 una serie de artículos sobre Meir Zamir, quien habría reconocido haber vendido armas al ejército paraguayo, tales como ametralladoras Uzi y Jericó de procedencia israelí. Zamir fue también instructor de la guardia personal del ex presidente Raúl Cubas y de los grupos paramilitares de Lino Oviedo. (…)”

Supongamos que todo lo anterior es mentira.

Muchas veces Jacobo Grossman dijo que nunca secuestro niños, pero el miércoles 15 de octubre de 2003 en el diario Clarín – cuando el diario era socio K – y bajo el título “Yoma: apoyo incondicional” se cita el caso de un conflicto familiar inesperado para Jorge Yoma. Dos niños secuestrados en 1976 por Jacobo Grossman resultaron ser primos suyos. Los menores de 8 y 9 años resultaron ser los hijos de la hermana de su madre. Dijo al respecto Yoma: "Tendré que dar explicaciones a mi familia." (www.clarin.com/diario/2003/10/15/p-00703.htm) ¿Cómo es que Yoma tendrá que darle explicaciones a su familia si según el socio de Zaffaroni nunca secuestró niños? ¿Qué dirá su familia si Jorge Yoma niega que Grossman fue el secuestrador de sus primos? En todo caso Yoma no negó su pasado sino que dijo que dará explicaciones a su familia.

Debo recordar que Grossman no cumplió la condena, sino que sin explicaciones, Menem lo indultó. No cualquiera recibe el indulto presidencial. ¿Cuáles son los intereses que llevaron a dicho indulto? ¿Las amistades montoneras? ¿La amistad con Zaffaroni, juez de dos dictaduras? ¿Sus vínculos en el Paraguay?

Observaciones: Para los alineados a la política kirchnerista es importante recalcarles que en el caso de la fuente de Jorge Yoma el gobierno de Néstor Kirchner en 2003 no estaba enfrentado con el Grupo Clarín.

DE LA OBRA SOCIAL PARA LA ACTIVIDAD DOCENTE, HUGO YASKY, MARTA MAFFEI Y JACOBBO GROSSMAN El 27 de octubre de 2003, Jorge O.Rodríguez, denunció irregularidades en OSPLAD a través de una carta al Sr. Presidente de la Nación y en una solicitud de intervención realizada al sr. Superintendente de Servicios de Salud. En junio la Defensoría del Pueblo de la Ciudad de Bs.As., radicó una denuncia penal en el juzgado correccional n°7 secretaría n°121, causa n°47066/03 "Osplad y otros por delito de acción pública".

Dice J.O. Rodríguez: “El comportamiento de los administradores de OSPLAD, es tal como si alguien les hubiera extendido certificados de inmunidad, cometen todo tipo de despropósitos como si sintieran que nada puede afectarlos. Acabo de recibir un mail escrito por un ex director de CTERA en el que le dice a decenas de destinatarios: "Como mi abogado es Jacobo GROSSMAN, socio de Raúl E.Zaffaroni, les envío un adjunto (attachment) con mi declaración en la justicia. La flamante designación de Zaffaroni me da mucha confianza en que el Poder de daño de los denunciantes será

mínimo" (sic). En términos de esta mente preclara, no es que no se cometieron irregularidades o que las denuncias son "debidas a la imaginación maliciosa" -como dice en su declaración a la justicia que también envía alegremente- sino que se producirán daños mínimos ya que su abogado es socio del benemérito Zaffaroni.”

EXTRA: En 2008 el Partido Obrero denunció a Yasky, Maldonado y Baradel (CTERA/CTA) por avalar que “los trabajadores de Osplad aporten, estén o no afiliados al Soeme, un 1% del salario en concepto de "aporte solidario" durante seis meses. Para decirlo en criollo: la Ctera le daba carácter legal al robo del salario de los trabajadores. Un robo que sirve para comprar a una dirigencia gremial corrupta que vendió las paritarias al 1% del salario de cada trabajador. La "cuota solidaria" es uno de los mecanismos de cooptación que utiliza el estado para tener bajo su control a las dirigencias sindicales” El 23 de julio de 2009 el PO publica en su página Web: “Según información periodística, ese hotel, situado en una zona privilegiada de la ciudad, fue vendido en varios millones de dólares al empresario Alan Faena para realizar allí un proyecto inmobiliario vinculado con el turismo. Ningún dirigente de la obra social, ningún dirigente de UTE-Ctera, tampoco ninguno de la CTA, han dado explicaciones de este desfalco a la obra social. Un periodista de la revista Veintitrés detalló en su momento que ante el pedido de explicaciones, Yasky le dijo: “Vayan a hablar con Peralta”, presidente de la Osplad y hombre del riñón de “Tito” Nenna. Nadie sabe cuánto se pagó por el inmueble, nadie sabe dónde está ese dinero (¿habrán buscado en las cajas correspondientes?).” (Maximiliano Duquelsky. po1092035 PARTIDO OBRERO (Argentina)) En tanto otras organizaciones - Movimiento por la Justicia Social, la Federación de Tierras y Viviendas y Movimiento Evita - se quejaron por la transacción inmobiliaria.

En 2010 el diario digital “HOY” publica una nota que dice que “Desde esta entidad se le estaría dando, por izquierda, unos $ 3,7 millones para financiar la actividad política y gremial que lleva adelante el titular de la Central de Trabajadores Argentinos (CTA), Hugo Yasky. De esta manera, existen sospechas de que los recursos que deberían ser destinados a garantizar la salud de los maestros en realidad se estarían derivando para financiar estructuras políticas y gremiales. (…) Ayer este diario se comunicó con los teléfonos del presidente del consejo de administración de obra social, Daniel Roberto Peralta, a fin de consultarlos sobre estas presuntas irregularidades. No hubo respuesta.” (http://www.diariohoy.net/accion-verNota-id-72482-fecha-2010.03.05) Supongamos que todo lo dicho hasta acá es mentira y que en OSPLAD no hay corrupción.

Recordemos un poco el historial de la obra social: “El 29 de mayo, también en un boletín de Ademys 162, leemos la crítica de la entidad a actitudes de la conducción del Suten por las que aparece envuelta en una disputa por la obra social de los docentes nacionales, Osplad. José Azerrat, Secretario Adjunto de Suten y Domingo Solimano, ex dirigente de la Unión de Docentes Argentinos, UDA, unido a la Asociación de Maestros de Escuelas Técnicas, AMET, en la FETEN, se cruzan acusaciones por robar dinero de la Caja Complementaria para la Actividad Docente y por desfalcos en Osplad, respectivamente.” (…) “Ctera tenía mejor relación con Amet, el gremio que nucleaba a los docentes de taller de las escuelas técnicas, ya que un grupo de dirigentes de esa entidad había actuado en forma conjunta con Ctera en contra de uno de sus integrantes, Raúl Araujo, porque había sido acusado de ciertas irregularidades en Osplad, la obra socialde los docentes nacionales.” (Marta Delgado. “El sindicalismo docente frente a la aplicación de las políticas neoliberales en

educación: el caso de Ctera y las transferencias de servicios educativos a las jurisdicciones provinciales. Flacso-Argentina.)

Aclaración: Reconstruir la historia desde las denuncias realizadas contra los dirigentes de los aparatos ideológicos de estado, desde las voces “menores”, las acusaciones cruzadas que las pujas de poder implican y los datos olvidados en algún lugar de la web – cabos sueltos -, es un trabajo tan valioso como la “Historia Oficial” porque es un trabajo opuesto y opositor a la lógica poderosa e imperativa de los intereses económicos, esta historia es para los que no forman parte de ningún aparato ideológico, es la historia las pequeñas voces. ¿Qué posibilidad hay de - con los antecedentes expuestos hasta aquí – la dirigencia de CTERA no tenga en su historial ninguna mancha de corrupción?

DE JACOBO GROSSMAN, EUGENIO ZAFFARONI Y EL KIRCHNERISMO El 3 de febrero de 2011 fue sitado a indagatoria por irregularidades en la venta de un auto amado Boudou. El ministro de economía había sido citado por el juez federal Claudio Bonadío, por Jacobo Grossman, su abogado y ex asesor del juez de la corte Raúl Zaffaroni. Boudou faltó a una indagatoria. “La causa se inició en septiembre de 2009, por una denuncia de María Taboada de Piñero, titular del Registro de Automotores número dos, ante la supuesta adulteración en el número de motor y de formularios y firmas.” (La Prensa Digital) Zaffaroni (…) “comenzó a tejer una relación de amistad con Amado Boudou, el ministro de Economía que se lanzó como candidato a jefe de Gobierno por el kirchnerismo. El vínculo entre ambos animó el costado político del magistrado quien, en secreto, se reunió varias veces con Boudou. (…) Otro cónclave en el que se vieron las caras fue el cumpleaños de Zaffaroni (cumplió 61 años el 7 de enero) en su casa de Boyacá al 900, donde también estuvo el penalista Jacobo Grossman, ex socio del ministro de la Corte, y flamante abogado de Boudou. El sostén político de Zaffaroni, comentan fuentes judiciales, siempre fue Julio De Vido, el poderoso ministro de Planificación, y padrino de la candidatura de Boudou.” (Diario Perfil. Un ministro de la corte en política) DE JACOBO GROSSMAN, ZAFFARONI Y CRISTOBAL SANCHEZ “El 10 de mayo de 2007 Cristóbal Sánchez fue convocado por la Comisión de Derechos Humanos del Congreso (Paraguay) por ser candidato a integrar el Consejo de la Magistratura. Durante la audiencia, una víctima de la dictadura de Stroessner, el abogado Rubén Lisboa, acusó a Sánchez de haberle tomado declaración en la sala de tortura del Departamento de Investigaciones, dirigida por el temible Pastor Milciades Coronel”. (Nemesio Barreto.“Los efectos milagrosos de un secuestro”) Cristobal sanchez, interrogador de torturados durante la dictadura, colega de Raúl Zaffaroni en la campaña de persecucion politica a patria libre. “(…)El socio de Eugenio Raúl Zaffaroni, Jacobo Grossman según la revista Veintitrés estuvo detenido por diversos secuestros extorsivos en la década del 70.

Paradójicamente, juntos representan en Paraguay a María Edith Bordón de Debernardi, esposa de un conocido publicista paraguayo y secuestrada por organizaciones revolucionarias.(…)” “(…)El nuevo montaje que se atribuye a la fiscalía y el gobierno es muy coincidente con el hecho de que uno de los interrogadores de presos políticos torturados en el Departamento Político de la Policía de Stroessner sea uno de los que lleva adelante las acusaciones contra los líderes de Patria Libre. En efecto, Cristóbal Sánchez, abogado de la corrupta familia Debernardi, enriquecidos por los negocios y el robo en

la Hidroeléctrica Itaipú Binacional, fue denunciado en el Cana de TV 9, Sistema Nacional de Comunicación, como uno de los interrogadores oficiales de los presos políticos torturados. Rubén Lisboa, ex dirigente de la Federación de Trabajadores Bancarios del Paraguay (FETRABAN) fue secuestrado y torturado en la policía política en el mes de mayo de 1983 bajo cargos de levantamientos armados contra la dictadura de Stroessner; luego de ser torturado, a la una de la madrugada, el abogado Cristóbal Sánchez le tomó la declaración indagatoria en la temible sede policial uno de los principales centros de tortura y de asesinato de opositores al régimen stronista. (…)” (urgente24.info) (…) “Cristóbal Sánchez actúa junto con Raúl Zaffaroni, contratado por los Debernardi, en la causa que sin la más absoluta prueba y a fuerza de comprar fiscales y jueces lleva el gobierno contra los líderes de Patria Libre. (…)” (diario ABC Color (Asunción)) DE JACOBO GROSSMAN Y RODOLFO STEFANON Rodolfo Stefanon, es el empleado de la Casa Militar que dijo en febrero de 2011 ser víctima del robo del dinero destinado a los viáticos presidenciales durante la gira por Medio Oriente de Cristina Kirchner. Su abogado fue Jacobo Grossman. El fiscal federal Patricio Evers en principio lo acusó por presunta "malversación de caudales públicos”.

DE FABIÁN GUTIÉRREZ FUNCIONARIO K Y JACOBO GROSSMAN El 29 de enero de 2010 en La Politica Online se publicó el título “Renunció el secretario de Cristina de la mansión millonaria”. Fabián Gutiérrez es un personaje clave del kirchnerismo. Acostumbra el trato del matrimonio presidencial desde que el matrimonio gobernaba de Santa Cruz. Un hombre de confianza K. El abogado del ex secretario K es Jacobo Grossman, quien pertenece al estudio jurídico donde antes se desempeñaba el juez de la Corte Raúl Zaffaroni.

Gutiérrez es investigado por enriquecimiento ilícito. Su patrimonio creció 765% en seis años. El funcionario se está construyendo una mansión en El Calafate que cuesta casi 4.000.000 de pesos - un millón de dólares-. ¿Acaso los docentes elegimos dirigentes sindicales con vínculos políticos tan oscuros? Hugo Yasky, Marta Maffei, Mary Sánchez, Tito Nenna, Alejandro Demichelis, Stella Maldonado, Eduardo López, el silencio estampa.

DEL CUMPLEAÑOS DE ZAFFARONI (…) Otro cónclave en el que se vieron las caras fue el cumpleaños de Zaffaroni (cumplió 61 años el 7 de enero) en su casa de Boyacá al 900, donde también estuvo el penalista Jacobo Grossman, ex socio del ministro de la Corte, y flamante abogado de Boudou. El sostén político de Zaffaroni, comentan fuentes judiciales, siempre fue Julio De Vido, el poderoso ministro de Planificación, y padrino de la candidatura de Boudou.” (Diario Perfil. Un ministro de la corte en política)

Alianzas Sangrientas IV

Carlos Kunkel, “Tito” Nenna y Daniel Filmus 1- DE KUNKEL ¿Quién es Carlos Kunkel?

Christian Sanz “(...) Contábamos en un artículo anterior que Carlos Kunkel, aparte de ser uno de los estrategas más importantes que rodea al presidente Néstor Kirchner –es ni más ni menos que el subsecretario de presidencia de la Nación-, es uno de los ideólogos de los continuos complots que denuncia el gobierno casi a diario.(...)”

Fuente: http://www.avizora.com/atajo/informes/argentina_textos/0204_kirchner_rico_kunkel.ht m *Bonus: Carlos Kunkel, Diputado Nacional, será nuevamente Secretario General de la Presidencia. En 1974 participó de la autodenominada "Operación Primicia" que el 5 de octubre de 1975 intentó copar el Regimiento 29 de Formosa, donde asesinaron a un oficial, un suboficial y 10 conscriptos e hirieron a otros 20. En su "gloriosa" incursión mataron a 10 civiles, tres de ellos menores de edad.

Gentileza de Lucrecia Figueroa para NOTIAR Fuente: Notiar 25/10/07

2- UN POCO DE SU HISTORIA Es sabido que Kunkel fue funcionario municipal en Florencio Varela, desde donde despegó para pasar a engrosar la novísima tropa kirchnerista.

Lo que pocos conocen es que, desde su cargo municipal, Kunkel hizo varios “negocios” en su propio provecho. Entre otros, hacer firmar un contrato a la municipalidad de Florencio Varela con una empresa de su propiedad -la constructora Podic- para hacer onerosas obras en la zona.

A pesar de que hoy en día trata de aparecer como una persona honesta, Kunkel no puede explicar cómo entre los años 1997 y 1998 –siendo funcionario- compró tantos campos en la localidad de Bragado, amén de una quinta en la calle Islas Orcadas de Florencio Varela y varias camionetas 4 x 4.

Más grave aún es que algunas de las propiedades que el funcionario compró en esa localidad fueron adquiridas de manera inmoral, ya que gracias a su cargo tomó conocimiento del trazado de la autopista Presidente Perón y con ese dato en la manga presionó a algunos vecinos para le que vendieran sus bienes a precio irrisorio.

Sin ir más lejos, en el Juzgado Nº 13 de los Tribunales de Lomas de Zamora Kunkel acaba de perder un juicio por la escrituración de uno de esos campos luego de haber intentado varias jugadas sucias, una de ellas la de presentar como testigos a sus propios empleados.

Otro de los reveses que sufrió el subsecretario de Kirchner en la causa se dio a la hora de pedir que declarara su antiguo jefe, el ex intendente de Florencio Varela, Julio Carpinetti.

Kunkel, confiado en la amistad que tenía con quien durante años lo había cobijado en su casa, no esperaba sufrir semejante despecho: Carpinetti confesó que Kunkel le había propuesto, sin demasiadas vueltas, el negocio de comprar en sociedad esos campos porque luego valdrían una fortuna. Un verdadero tiro por la culata.

Una de esas oscuras historias se dio en el paraje La capilla -altura Km.18 de Florencio Varela- hace varios años, cuando un hombre llamado Mario Santamaría compró unas tierras con el fin de instalar una tosquera camuflada como criadero de truchas.

Lo que nadie sabía es que Santamaría se había asociado con -el entonces funcionario- Kunkel y que, a cambio de una suma periódica de dinero, este le daría la protección que necesitaba para mover camiones de tosca sin que lo molestaran.

Un testigo de ese hecho aseguró oportunamente a quien escribe estas líneas que “en realidad la intención era vender la tosca a la gente que había ganado la licitación de la autopista pero como el tema no avanzó vendió la tosca en forma particular. Como a Kunkel se le terminó la cometa decidió no avanzar con el criadero de truchas”.

Agrega el testigo que “cuando Kunkel compró este campo en U$S 150.000.- libre de gastos, impuestos etc- estaba en cesación de pago”.

Más claro, echarle agua.

Fuente: http://www.avizora.com/atajo/informes/argentina_textos/0204_kirchner_rico_kunkel.ht m

3- DE KUNKEL Y KIRCHNER Carlos Kunkel, inventor de las denuncias más improbables de desestabilización contra el gobierno de Kirchner, conoció al Presidente en 1968, cuando los dos estudiaban en La Plata. Pero los roles, en aquella época, estaban invertidos: Kunkel era el líder de la agrupación universitaria en la que Kirchner empezaba su actividad política.

Dejaron de verse por muchos años, y recién se reencontraron hace ocho en el armado del Grupo Calafate, el embrión del actual kirchnerismo.

Hoy en día, Kunkel uno de los “operadores” más importantes del presidente y uno de los pocos que goza de su total confianza y la de su esposa, hasta tal punto, que ocupa una discreta oficina en el sector presidencial de la Rosada al lado de la de Cristina de Kirchner. Recordemos que Kunkel fue jefe político del matrimonio Kirchner en la Juventud Peronista de los setenta, cuando todos estudiaban Derecho en La Plata.

Actualmente y junto con Dante Gullo (ex montonero y ex ARI, devenido en exitoso empresario de la publicidad vial), Kunkel lidera el llamado Grupo Michelángelo, una especie de "tanque de pensamiento" de los proyectos que tiene en mente el personalista presidente K. Asimismo, es uno de los que ofician de "contacto" entre la Casa Rosada y el sector de los “piqueteros oficialistas" liderado por Luis D’Elía, el mismo que en su momento lanzó la acusación de "autoatendado" contra las organizaciones que promovieron el acto del 20 de diciembre de 2003 y donde estalló una poderosa bomba.

Acerca de este episodio -según fuentes de Casa de Gobierno-, el que le “pasó letra” a D’elía para que dijera semejante disparate habría sido justamente el subsecretario Kunkel.

El papelón que se armó por las declaraciones de D’elía fue tal que el entorno íntimo de Kirchner comenzó a apuntar su improvisado dedo acusador contra la policía bonaerense y el aparato "duhaldista" de la provincia de Buenos Aires.

Más allá de las versiones, la verdad que arrojó la investigación de lo sucedido –y que sospechosamente no trascendió a la prensa-, es que los autores del atentado habían sido elementos policiales infiltrados en el ala piquetera de Raúl Castells, el más acérrimo enemigo del kirchnerismo.

Paradójicamente, dicha investigación salió de la mismísima secretaría general de la Presidencia, más precisamente del sector que comanda el propio Kunkel.

Concluyendo Cuando recordamos las palabras de campaña del caprichoso presidente Kirchner acerca del combate a la corrupción y rememoramos la manera en que despidió a algunos de sus hombres de confianza por la mera sospecha de que no fueran probos para la función pública, no podemos dejar de sentirnos confundidos por designaciones como la del subsecretario Kunkel.

Podría ser casual, pero no lo es. Entre otros impresentables que el mandatario no puede justifica tenemos a: -Alberto Fernández, jefe de gabinete: engranaje esencial de los negociados del grupo Bapro en era de Duhalde.

-Aníbal Fernández, ministro del Interior: vació las arcas de Quilmes siendo intendente.

-Horacio Rosatti, ministro de Justicia: hizo pingües negocios siendo intendente de Santa Fé.

-Julio De Vido, ministro de Planificación: es el cajero de Kirchner. En Santa Cruz manejó el dinero “negro” de la campaña presidencial.

Etcétera...

Cuando un gobierno –cualquier gobierno- mantiene a hombres corruptos en cargos tan delicados como los citados, uno comienza a creer que algún motivo de peso debe respaldar esa acción.

Y cuando hablamos de motivos de peso, hablamos de negocios sucios, nunca de política transparente.

Si no, no se entiende por qué Kirchner se arriesga a manchar su imagen pública acompañado por esta gente.

A menos que él sea parte de lo mismo...

Fuente: http://www.avizora.com/atajo/informes/argentina_textos/0204_kirchner_rico_kunkel.ht m

4- DE ALDO RICO Y LA DEMOCRACIA Lunes 09 de mayo de 2011 (...)

Durante el acto de lanzamiento de Joaquín de la Torre para su reelección como intendente de San Miguel, el sábado pasado, se pudo saber que en la Casa Rosada evalúan apoyar la candidatura del ex intendente Aldo Rico, ex jefe carapintada y antiguo fundador del Modín, para que compita con el jefe comunal en las elecciones internas primarias del peronismo el 14 de agosto. El ex militar rebelde de la Semana Santa de 1987, que puso en vilo a la democracia durante el gobierno de Raúl Alfonsín, podría así, una vez más, manifestar su apoyo a Cristina Kirchner, en otra muestra de contradicción ideológica del oficialismo, que aborrece del militarismo. De la Torre sabe que deberá competir con una lista colectora de Nuevo Encuentro, de Martín Sabbatella, que llevará como candidato a Enrique Emiliani. Pero no imaginaba que también debería competir dentro del peronismo con el propio Rico. Y menos aún que el ex carapintada tendría el apoyo de la Casa Rosada. (...)

Fuente: la nacion.com

5- ¿ALDO RICO CANDIDATO K? Luego de la reglamentación de la ley electoral, que habilita la implementación de las colectoras a nivel provincial y municipal, múltiples polémicas comienzan a desplegarse en torno a las internas y a las elecciones de octubre. Y una de las que ahora ocupa la agenda es la de la posible candidatura de Aldo Rico a intendente de San Miguel ¿con el apoyo kirchnerista?. El ex carapintada, quien ya fue intendente de ese distrito, tendría el respaldo de sectores del oficialismo, como el año pasado bastó el gesto luego de que en un acto en San Miguel asistiera el diputado ultra K, Carlos Kunkel.

La movida molesta al actual intendente, Joaquín De la Torre, uno de los miembros del grupo de intendentes críticos conocido como “Grupo de los Ocho”, que buscaría una reelección al frente del Municipio. (…)

6- DE KUNKEL + RICO "Nunca hice campaña por Rico [para las elecciones internas del Partido Justicialista bonaerense]". (...) La aclaración de Kunkel se produjo unas horas después de que LA NACION diera cuenta del malestar de varios organismos de derechos humanos, muchos de ellos alineados con el kirchnerismo desde hace cinco años, por el apoyo del Gobierno al retorno de Rico a la política. Una de las personas que protestaron fue la titular de la Asociación Abuelas de Plaza de Mayo, Estela de Carlotto.

Rico fue elegido hace ocho días presidente del PJ en San Miguel. "Nosotros sólo apoyamos su candidatura por sobre una avalada por Felipe Solá y otra por Alberto Fernández", aclaró Kunkel.

El diputado ultrakirchnerista fue uno de los principales apoyos políticos del candidato a intendente en San Miguel por la organización liderada por Aldo Rico, que llevaba a Cristina Kirchner como candidata a presidenta. Destacó, además, que mantiene "una muy buena relación con María del Carmen Rico", con quien trabaja en la Cámara de Diputados. María del Carmen Rico es hija del ex militar carapintada.

Fuente: http://www.lanacion.com.ar/1078454-kunkel-toma-distancia-de-rico-tras-la-polemica

7- DE KUNKEL + ALDO RICO + KIRCHNER

Reportaje a Aldo Rico

DE LAS IDEAS DE ALDO RICO "Los Kirchner tomaron mis ideas, ahora espero que sigan adelante" Vuelve a la política con el kirchnerismo. Quiere volver a ser intendente de San Miguel.

Y apoya con fervor la reelección de Cristinade Kirchner para el 2011. ¿Desde cuando se acercó al kirchnerismo?

Desde que comenzaron a llevar adelante el proceso de recuperación de la renta nacional que yo proponía antes que ellos. ¿Ellos tomaron sus ideas?

Afortunadamente los Kirchner tomaron mis ideas y espero que sigan adelante. Ahora hay que ir por YPF. Y después falta federalismo y autarquía municipal.

Un poco más viejo, algo encorvado, Aldo Rico mantiene la misma incontinencia verbal.

Recibe a Clarín en su comando de campaña, mate en mano y con su joven y exuberante esposa a su lado. Muchos lo daban por retirado, acabado políticamente en la era K. Pero el ex militar carapintada está de nuevo en la trinchera y --sorpresa-- con aval kirchnerista. Este año se incorporó como asesor en el Senado bonaerense cerca de Alberto Balestrini, ahora va por la presidencia del PJ de San Miguel en la interna del 30 de noviembre (compite con otras dos listas kirchneristas) y dice que no parará hasta volver a ser intendente. (...)

En 2003 usted decía que Kirchner tenía "voluntad de venganza y confrontación". ¿Ya no piensa eso?

Seguro que tiene voluntad de confrontación y no está mal. ¿No me diga que ahora está de acuerdo con reabrir los juicios a los militares de la dictadura?

Yo nunca me opuse a que se investigue y se juzgue a los militares. Lo que yo pedía en Semana Santa del 87 y sigo pidiendo ahora es una solución política definitiva para las secuelas de la guerra contra la subversión. ¿Cuál sería esa solución?

El mejor instrumento era y sigue siendo una amnistía general.

Pero la reapertura de los juicios es el camino inverso.

Bueno. Está bien, si se elige ese camino, al que le repito que no me opongo, tenemos que avanzar sobre otros juicios, nada más. Hay que juzgar a los que combatieron de ambos lados.

No parece que ese sea el camino que vaya a seguir este Gobierno...

Es cierto. Pero en algún momento se va a llegar a la solución definitiva, que es la amnistía.

Es llamativo que con este pensamiento se haya acercado al kirchnerismo y pueda ser amigo de Carlos Kunkel, por ejemplo.

No es llamativo. Porque los dos somos combatientes. Así como fui amigo de Rodolfo Galimberti o venía (Mario) Firmenich a mi casa. Es como si me encuentro con un combatiente inglés de Malvinas. Encontramos relaciones. Porque arriesgamos la vida por lo que pensábamos. No como otros que, como decía Galimberti, lo único que derramaron fue tinta. ¿Pero no es extraño que ahora coincidan ideológicamente detrás de un mismo proyecto político?

Es que nunca nos enfrentamos ideológicamente. Nos enfrentamos por el poder. Yo no tengo diferencias con el pensamiento montonero, que es un pensamiento nacional, tal como lo estamos viendo hoy. Estoy absolutamente de acuerdo. Ojo que yo era un nacional, que éramos clandestinos en el Ejército Argentino. ¿Le pareció bien que Kirchner hiciera descolgar el cuadro de Videla del Colegio Militar?

Videla no está en la galería de mis héroes. Lo que me pareció mal es que (el ex jefe del Ejército, Roberto) Bendini haya aceptado hacerlo. Y se lo dije. Aunque el otro día nos saludamos en el cumpleaños de Kunkel. ¿Pero el cuadro debía estar colgado en el Colegio Militar o no?

No lo sé. Veremos cuando se cuente la historia. No la memoria, que es parcial. Si no la historia, que es totalizadora. ¿Supongo que no le habrá gustado que se haga un Museo de la Memoria en la ESMA? Es una barbaridad. Era un patrimonio de la Armada que no se lo tendrían que haber sacado. Pero bueno, es un accidente y algún día se reparará. ¡¿Cómo que un "accidente"?! La política de derechos humanos es un pilar de este gobierno. ¡No! No gobiernan ni llevan adelante la acumulación de la renta y la distribución de la riqueza con la política de derechos humanos. (...)

Fuente: Clarín - Leonardo Míndez

8- DE KUNKEL + RICO + DDHH + DUHALDE Kunkel banca a Rico y se pinta la cara Posted on 01 November 2008.

“Patria sí, colonia no”, dijo el diputado y promotor de la política de Derechos Humanos de Kirchner para avalar al ex teniente coronel, ahora aliado.

Es uno de los diputados que defiende más vehementemente las políticas de derechos humanos del Gobierno, una de las principales banderas de los Kirchner. Siempre habla en nombre del peronismo, de los militantes populares y de las víctimas de la

dictadura. Curiosamente él, el implacable Carlos Kunkel, ahora se convirtió en el principal operador de la candidatura de Aldo Rico a presidente del PJ de San Miguel.

La curiosidad radica en que el ex militar carapintada se levantó en armas contra la democracia en defensa de los represores de la última dictadura militar.

Sin embargo, Kunkel encontró una justificación a su postura. “Largos años hemos pasado de desencuentros, muchas veces nos hemos visto envueltos en luchas entre hermanos, muchas veces hemos puesto sacrificio y militancia y nos han arrastrado a falsas ideologías; hay una sola consigna que está por encima de todas las cuestiones coyunturales o personales: ‘Patria sí, colonia no’, ésa es la consigna que nos tiene que unir”, dijo, subido al palco del club Juventud Unida de San Miguel.

Rico se levantó en armas el 16 de abril de 1987, durante el gobierno de Raúl Alfonsín, al frente de un grupo de carapintadas. Se amotinaron en Campo de Mayo, con la excusa de resistir a una citación del mayor Ernesto “Nabo” Barreiro a presentarse ante la Justicia. Rico pedía “el cese de la campaña de agresión contra las Fuerzas Armadas”.

Alfonsín, para calmarlo, dictó las leyes de Obediencia Debida y Punto Final, y al fin Barreiro respiró en paz su libertad.

Entre 1976 y 1979 Barreiro había estado a cargo de los interrogatorios del principal centro clandestino del interior del país, La Perla, y los sobrevivientes lo recuerdan como un duro capaz de los más sádicos azotamientos, como castigar hasta la muerte a un detenido.

Ahora Rico decidió cambiar de padrino. Ya no es más el Nabo Barreiro, ni tampoco el ex gobernador Eduardo Duhalde, quien lo prohijó para que ingrese a la política partidaria y al peronismo. Ahora es Kunkel quien decidió jugarse por el ex coronel.

El opositor de Rico en la interna del peronismo de San Miguel es el actual intendente Joaquín de la Torre, paradójicamente identificado desde 2003 con la renovación política prometida por Néstor Kirchner, el jefe de Kunkel.

Fuente: Critica Digital http://www.paisgeneroso.com/2008/11/kunkel-banca-a-rico-y-se-pinta-la-cara/

9Otra sorpresa: el idilio de Kunkel y Rico, jefe de los carapintadas 01/01/11

Imágenes JUNTOS. EL KIRCHNERISTA CARLOS KUNKEL (IZQ.) Y EL EX JEFE CARAPINTADA ALDO RICO, EN UNA FOTO DE 2007.

Aunque sus proclamadas ideologías fueran opuestas, y durante años hayan dirimido esas diferencias a los tiros, la relación entre varios militantes de la Tendencia Revolucionaria peronista y los sectores militares “carapintadas” fue más que estrecha en las últimas dos décadas. ¿La clave? Una gaseosa nube política de la que todos se reconocen parte: “el campo nacional y popular”.

El primer jalón de este extraño romance ofrece hasta raíces familiares: un ex cuñado del indiscutible dueño de la patente carapintada, Aldo Rico, era Norberto “Quique” Crocco, uno de los mandos originales de Montoneros que murió en una operación en 1971. Dos ex dirigentes de la “M”, como los peronistas llamaban a la organización guerrillera, admitieron a Clarín que muchos de sus cuadros colaboraron de distintos modos con “los muchachos de Semana Santa”, comandados en 1987 por el propio Rico. Recordemos: ambos grupos se sentían amenazados por la justicia en tiempos de Raúl Alfonsín.

Esa relación se estrechó cuando los carapintadas se arrimaron a la interna peronista. Menem tendía puentes con Mohamed Alí Seineldin –su enlace, hasta la rebelión del 3 de diciembre de 1990, era César Arias–, y con los montoneros, a través de Julio Mera Figueroa.

El 13 de marzo de 1990, los dirigentes montoneros –y menemistas– Fernando Vaca Narvaja y Cirilo Perdía analizaban la coyuntura: “en el vacío de poder que la situación está dejando va creciendo el discurso de Seineldín y Rico. Y eso no nos preocupa.

Incluso es positivo”, coincidían sin sonrojarse.

Con la llegada al poder de Néstor Kirchner y el reverdecer de la mística “revolucionaria” de los 70, a algunos les llamó la atención la llegada al ministerio de Desarrollo Social del ex médico militar Sergio Berni, cargado de sospechas de haber participado de los alzamientos carapintadas. Su misión en el gobierno era –y sigue siendo– la relación con los grupos piqueteros, como el del hoy ultraoficialista –y ayer ultra montonero– Emilio Pérsico.

La polémica de las últimas semanas por los ascensos militares tuvo al general César Milani como principal protagonista: mientras que el gobierno lo sostenía contra viento y marea, la oposición se alarmó por una vieja foto de Milani junto a Rico durante su asonada de Semana Santa. La principal defensora del general era la entonces ministra de Defensa, Nilda Garré, otrora diputada en representación de la combativa Juventud Peronista.

Junto a Garré, en aquel bloque, revistaba Carlos Kunkel, actual sumo sacerdote del kirchnerismo. De ideas impermeables y trato duro, Kunkel sorprendió a todos en la campaña electoral del 2007, cuando empujó personalmente la candidatura a titular del PJ de San Miguel del mismísimo Aldo Rico. El escándalo lo hizo recular.

Fuente: http://www.clarin.com/zona/sorpresa-idilio-Kunkel-Ricocarapintadas_0_401359925.html

10- DE RICO + CRISTINA San Miguel | 1° Sección 09/04/2011 - 09:21 Hs.

Aldo Rico candidato a intendente de San Miguel en una lista con Cristina Fernández El ex carapintada lanzó su candidatura frente a los militantes que lo acompañan.

"Vamos a disputar y ganar el 14 de agosto la lista oficial del Frente para la Victoria y llevaremos la candidatura de Cristina Fernández de Kirchner (…)

Fuente: lanoticia1.com

11- DE KUNKEL + YASKY + BARADEL + D´ELIA Marcha a favor de la Ley de Radiodifusión Nacionales (…) Durante el acto central celebrado en un escenario especialmente montado en la plaza Lavalle, frente al Palacio de Tribunales, hablaron, entre otros, las presidentas de las asociaciones Madres y Abuelas de Plaza de Mayo, Hebe de Bonafini y Estela de Carlotto.

Sobre el escnario se encontraban varias personalidades del espectáculo argentino como Florencia Peña, Ignacio Copani, Arturo Bonín y Horacio Fontova.

También estaban el secretario de Derechos Humanos Eduardo Luis Duhalde, el titular de la Autoridad de Aplicación de la nueva Ley, Gabriel Mariotto, los diputados oficialistas Silvia Vázquez, Martín Sabbatella, Ariel Basteiro y Carlos Kunkel; el titular de la CTA, Hugo Yasky, el de CTERA, Carlos Baradel; y los dirigentes sociales Luis D ´Elía y Milagro Sala, entre otros.

Fuente: http://regioncentroargentina.com/index.php? option=com_content&view=article&id=150:marcha-a-favor-de-la-ley-de-radiodifusion&catid=36:nacionales&Itemid=37

12- DE KUNKEL + CTERA Pereyra y Carmona mostraron sintonía en la interna peronista sábado, 18 de diciembre de 2010 (...)En el camping del CEC en Bermejo, la cabecera fue para tres oradores: Kunkel, Pereyra -el dueño de casa- y González, máximo dirigente sindical de la agrupación que encabeza Carmona. En la primera fila estuvo el propio Carmona junto a dirigentes de origen peronista o socialista como Osvaldo Musato (Partido Comunista), Juan Carlos Rivera (Partido Solidario), Angélica Escayola (Polo Social) y Gustavo Maure (Ctera). (...)

Fuente: http://www.losandes.com.ar/notas/2010/12/18/pereyra-carmona-mostraron-sintoniainterna-peronista-540242.asp

13- DE KUNKEL + FILMUS + TITO NENNA El oficialismo quiere dar batalla en la ciudad de buenos aires

El PJ porteño suma nombres para enfrentar al macrismo Publicado el 26 de Diciembre de 2010 Filmus, Boudou y Tomada competirán por la candidatura a jefe de gobierno. Aspiran a ganar en un distrito hostil al justicialismo. (…) Ese espacio es la Corriente Nacional de la Militancia, que el martes pasado organizó una cena de fin de año en el hotel Panamericano, para unos 200 invitados, personalidades del kirchnerismo y el gobierno, como el propio titular de de Economía y su par en Trabajo, el secretario Legal y Técnico Carlos Zannini, cuyo perfil viró hacia una mayor exposición y participación en estos actos desde la muerte del ex presidente; el vicejefe de Gabinete Juan Manuel Abal Medina, funcionarios y exfuncionarios como Jorge Taiana, Enrique Albistur, Edgardo Binstock, Mario Oporto; diputados y legisladores como Carlos Kunkel, María José Lubertino, Mariano West, Diana Conti, Adela Segarra, Marita Perceval y Francisco “Tito” Nenna. También dirigentes y militantes de organizaciones sociales como el Movimiento Evita y el Frente Transversal, y hasta el dirigente villero Alejandro “Pitu” Salvatierra, entre otros.

Fuente: http://tiempo.elargentino.com/notas/pj-porteno-suma-nombres-para-enfrentar-almacrismo

14- DE KUNKEL + TITO NENNA Jueves 3 de marzo de 2011Dolina:

"Este gobierno llevó a su agenda lo que nosotros soñábamos en las pizzerías" En el día de ayer, se llevó a cabo el "Encuentro con la Cultura por Buenos Aires", en el cual se convocó a destacadas personalidades del ámbito cultural y político porteño para expresar su apoyo a la candidatura de Daniel Filmus como Jefe de Gobierno que dispute en las elecciones a la derecha macrista. Participaron del evento Federico Lupi, Ester Goris, Lola Berthet, Rita Cortese, Ricardo Forster, Adriana Varela, Horacio Fontova, Hugo Varela, el diputado por la Ciudad Tito Nenna, los diputados nacionales Diana Conti y Carlos Kunkel, y el Ministro de Ciencia Lino Barañao, entre otros.(...)

Fuente: http://conventillocultural.blogspot.com/2011/03/dolina-este-gobierno-llevo-su-agendalo.html

15-

Domingo 07 de diciembre de 2008 DD.HH.: alarma por el apoyo K a Aldo Rico Santiago Hafford / Juan Pablo Morales LA NACION

Estela de Carlotto, visiblemente molesta, dice: "Darle un lugar partidario a un golpista es improcedente y peligroso". Los calificativos que lanza la presidenta de Abuelas de Plaza de Mayo se asemejan a los que usan el ex fiscal Julio Strassera; la líder de la Línea Fundadora de Madres de Plaza de Mayo, Nora Cortiñas, e incluso Sergio Shocklender, mano derecha de Hebe de Bonafini. "Este regreso político nos alarma", coinciden.

La vuelta de Aldo Rico al PJ, de la mano del kirchnerismo y con el respaldo del diputado ultraoficialista Carlos Kunkel, sacude los organismos de Derechos Humanos.

También a referentes de la izquierda kirchnerista.

El ex militar carapintada sostiene que, con apoyo oficial, volverá a ser intendente de San Miguel en 2011, y que "en la Argentina no se puede ser muy democrático". Asesor en el Senado bonaerense, cerca del vicegobernador Alberto Balestrini (elegido nuevo líder del PJ bonaerense por orden de Kirchner), supo aprovechar los padrinazgos y se quedó con una ajustadísima elección interna, dividida en tres listas, una de ellas liderada por el actual jefe comunal, Joaquín de la Torre. Todo sin moverse un ápice de las ideas que, hace 20 años, lo llevaron a sublevarse en un cuartel para exigir leyes del perdón para militares de la última dictadura. Ese hombre será mandamás territorial del PJ kirchnerista.

"Es lamentable. Una gravísima contradicción de Kirchner, que debió haber condenado a Rico públicamente", cuestionó con dureza Strassera, fiscal del Juicio a las Juntas Militares en 1985 y actual vocal de la Asamblea Permanente para los Derechos Humanos (APDH). Y añadió: "Es el ansia desmedida de poder la que provoca estas cosas: se acepta a cualquiera si garantiza votos. No importa ni que sea Satanás". "No lo podemos creer" Cortiñas también se enojó, del otro lado del teléfono, en el frío atardecer de Usuhaia: "Algunas Madres todavía no lo podemos creer".

La presidenta de Línea Fundadora de Madres de Plaza de Mayo, invitada a Tierra del Fuego por la Comisión provincial de Derechos Humanos, habló sin dudas ni titubeos: "Que le den un lugar nos cae muy mal. No sólo lo rechazamos: nos preocupa mucho".

La controversia alcanzó, incluso, a los organismos más cercanos al Gobierno, que lo respaldan desde principios de 2003, cuando Kirchner asumió la defensa de los derechos humanos como un pilar central de su imaginario político. "Que vuelva Rico es preocupante", destacó Carlotto a LA NACION. Shocklender lo resumió con menos diplomacia: "La vuelta de Rico nos parece una c...". Ambos, sin embargo, no involucran a Kirchner ni al Gobierno en los cuestionamientos. "Las negociaciones políticas y los repartos electorales provocan estas cosas.

Pero hay que separarlos de la gestión de los Kirchner, que ha sido muy valorable para la memoria y el avance del país", aclaró Carlotto.

Shocklender agregó tintes políticos: "Las Madres apoyan el proyecto del Gobierno.

Que en el camino se sumen personajes siniestros es parte del PJ. Y el kirchnerismo excede al PJ".

Pero no todo el kirchnerismo lo tomó así.

Hace tres días, los piqueteros de Libres del Sur y de Barrios de Pie se fueron del Gobierno, pegando un portazo, con críticas al PJ y, sobre todo, a la integración política de Rico.

"El PJ desvirtuó la convocatoria transformadora a la que fuimos convocados. No podemos aceptar que Rico sea parte de este proyecto", criticó antayer uno de los líderes, Jorge Ceballos, sólo una horas después de su renuncia al Ministerio de Desarrollo Social.

La legisladora porteña Gabriela Cerrutti también se quejó por el viraje político y cuestionó la incorporación de Rico al kirchnerismo. Fue cuando supo que el ex presidente había vetado al ex jefe de gobierno porteño Aníbal Ibarra como aliado electoral: "No puede ser que Ibarra sea un límite. En todo caso, el límite debería ser Rico"

Hasta Emilio Pérsico, líder del Movimiento Evita, hoy integrado al justicialismo bonaerense, se animó a repartir críticas sobre el próximo hombre fuerte de San Miguel: "No estoy de acuerdo en apoyarlo. Rico debería dar un paso al costado".

Defensa en el PJ La cúpula del peronismo provincial, sin embargo, decidió apuntalarlo políticamente. Y defenderlo en público. El primero en hacerlo fue Alberto Balestrini. Cuando la semana pasada le preguntaron por televisión por qué había que apoyar a Rico, respondió desafiante: "¡Vayan a ver qué dicen de Rico en San Miguel!" Ayer, Carlotto le respondió: "Hay que ver lo que hizo Rico en San Miguel, pero también hay que ver lo que hizo antes".

El respaldo que Rico consiguió de Kunkel, militante de la Juventud Peronista platense en los 70, también se mantiene incólume. LA NACION quiso hablar con el diputado para preguntarle acerca de su relación con el ex militar carapintada, pero se limitó a repetir una frase: "En las internas del peronismo yo voté en Florencio Varela".

En el gobierno nacional, en cambio, prefieren no hablar. El secretario de Derechos Humanos de la Nación, Eduardo Luis Duhalde, prefiere que le mencionen el tema.

Cuando LA NACION llamó ayer a sus colaboradores para hablar sobre el tema, tuvieron una respuesta curiosa: "El secretario informó que se limita a responder preguntas relacionadas a su área".

Elogios al fin de las leyes del perdón Una de las máximas referentes de las Madres de Plaza de Mayo-Línea Fundadora, Taty Almeida, aseguró ayer que el "punto más alto" de los últimos 25 años de democracia fue "la anulación de las leyes de impunidad". Justamente, las iniciativas aprobadas por las presiones de Aldo Rico y los carapintadas en los 80.

Fuente: LaNacion.com

16- DE KUNKEL + FILMUS + TITO NENNA Ciencia y Educación, 18 de Febrero de 2010

Empieza la reforma de la escuela secundaria “(…)En la espera de la llegada de la Presidenta y la comitiva que la acompañaba se pudo ver al ministro de Educación porteño, Esteban Bullrich. En una extraña escena, Bullrich saludó con un beso al legislador y dirigente de la Ctera Francisco “Tito” Nenna, algo inusual por el nivel de enfrentamiento que existe entre los docentes y el gobierno porteño. También se encontraban en el salón representantes de las Madres de Plaza de Mayo y de las Abuelas de Plaza de Mayo, además de los ex ministros de Educación, el senador Daniel Filmus y Juan Carlos Tedesco, el director de Educación y Cultura bonaerense, Mario Oporto, y el rector del Colegio Nacional de La Plata, Gustavo Oliva. (…)En el salón escuchaban y aplaudían los anuncios los ministros de Trabajo Carlos Tomada*, de Interior Florencio Randazzo y la presidenta de la Comisión de Educación de la Cámara de Diputados, Adriana Puiggrós, el diputado Carlos Kunkel, el gobernador de Salta Juan Manuel Urtubey y autoridades educativas de distintas instituciones del país. También se encontraban los actores Gastón Pauls y Florencia Peña y la boxeadora Marcela “Tigresa” Acuña quienes protagonizan, entre otros, el spot publicitario que se presentó en el acto y que promueve el programa y la importancia de permanecer en la escuela secundaria.”

Fuente: www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-140557-2010-02-18.html http://www.argentina.ar/_es/ciencia-y-educacion/C3201-empieza-la-reforma-de-laescuela-secundaria.php

Alianzas sangrientas V

Kirchnerismo, CTERA/CTA y Moyano 1- ALDO RICO + MOYANO + RODRIGUEZ SAA

“Filmus acompañó, también, a José Octavio Bordón en la cartera de Educación de la provincia de Buenos Aires durante el gobierno de Ruckauf.”

Fuente: Investigación Perfil. J.L. / Romina Manguel / Luciana Geuna Ayudamemoria: ¿QUIÈN ES CARLOS RUCKAUF? Decreto 2771 del 6 de octubre de 1975 Decretos de aniquilamiento Consejo de Defensa - Convenios con las provincias para colocar bajo su control operacional al personal policial y penitenciario para la lucha contra la subversión Fecha: 6 de octubre de 1975.

Publicación: Boletín Oficial, 4 de Noviembre de 1975 Visto lo dispuesto por el dec. 2770 del día de la fecha, y la necesidad de contar también con la participación de las fuerzas policiales y penitenciarias de las provincias en la lucha contra la subversión; Por ello, el presidente provisional del Senado de la Nación en ejercicio del Poder Ejecutivo en acuerdo general de ministros, decreta: Art. 1°-- El Consejo de Defensa, a través del Ministerio del Interior, suscribirá con los gobiernos de las provincias, convenios que coloquen bajo su control operacional al personal y a los medios policiales y penitenciarios provinciales que les sean requeridos por el citado Consejo para su empleo inmediato en la lucha contra la subversión.

Art. 2°-- Comuníquese, etc. --Luder. -- Aráuz Castex. -- Vottero. -- Emery. -Ruckauf. -- Cafiero. -- Robledo.

DE CARLOS RUCKAUF Y LA TRIPLE A (…) ”El titular de Defensa Adolfo Savino (ex jefe de asesores del general Roberto Marcelo Levingston), el canciller Alberto Vignes, el rector de la Universidad de Buenos Aires Alberto Ottalagano, el periodista Jorge Conti, el ex diputado menemista Julio

Cesar Araoz, el ex presidente Carlos Saúl Menem y su hermano el ex senador Eduardo Menem, el ex gobernador Carlos Roucauff, el ex comisario García Rey, el ex interventor de Córdoba Brigadier® Raúl Lacabanne eran apenas algunos de la larga lista de nombres civiles que formó parte del paraguas ideológico de la Triple A y, en ciertos casos -el periodista Conti es uno de ellos-, también constituyó su soporte material.” (…)

Fuente: EL PLAN CONDOR ORIGEN, DESARROLLO Y CONSECUENCIAS (1973/1983) Autor: CECILIO MANUEL SALGUERO Licenciado en Comunicación Social (UNC)

Hugo Moyano y Hugo Yasky

09abr08

Resolución final en el Caso del CNU en Mar del Plata calificando sus actos criminales como "crímenes contra la humanidad" Poder Judicial de la Nación Tribunal Oral Federal de Mar del Plata Mar del Plata, ABRIL de 2008.-

AUTOS Y VISTOS:se El presente Incidente Nº 890/12 caratulado "COLEGIO DE ABOGADOS DE MAR DEL PLATA Y OTROS S/DENUNCIA S/DESAPARICIÓN FORZADA DE PERSONAS S/INC. UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA S/ACTIVIDADES DE INTELIGENCIA DE LA REPRESIÓN ILEGAL" (…) El testigo menciona lo que aparece provisoriamente acreditado en este proceso, esto es la conexión de la C.N.U. con la Juventud Sindical Peronista. Agrega constancias de la publicación de solicitadas por parte de la conducción de la C.G.T. en la que se anuncia la identificación y captura de los Montoneros y comunicados de prensa en los que se justifica el homicidio del diputado Ortega Peña (diario El Atlántico del 3/8/ 74 y 12/9/74). Menciona al hijo de Abdul Saravia participando en los atentados sufridos contra su persona y que Hugo Moyano y José Miguel Landín fueron los organizadores de la J.S.P. grupo que actuó en forma coordinada con la C.N.U. en la represión ilegal.

La vinculación entre estos grupos de choque y las víctimas del terrorismo de Estado debe ser exhaustivamente investigada. Como se verá oportunamente José Miguel Landín es mencionado por la madre de Roberto Wilson quien fuera víctima de desaparición forzosa en un hecho que incrimina al personal policial y al Sindicato de la Carne. (…)

Hugo Moyano mantuvo durante todo este periodo y subsecuentemente, una relación con los miembros de la CNU que incluye algunos de sus asesores letrados en la actualidad y el hecho de que, hace poco, ya en el 2006, viajó expresamente a Mar del Plata para negociar con los Piantoni la compra de un local de 2.500 metros cuadrados para la CGT. Hugo Moyano era miembro de la Comisión Directiva del gremio de camioneros de Mar del Plata en 1971 y accedió a la secretaria general del mismo en 1972. En 1974, junto a sectores de derecha del peronismo, incluidas la CNU, el CdeO y otros, fue

impulsor de la creación de la Juventud Sindical Peronista (JSP), una fuerza de choque que respondía a López Rega y a la dirección de la CGT. Es probable que Moyano hay cubierto sus huellas cuidadosamente. Sin embargo, hay un detalle que merece mencionarse: en su biografía que aparece en la página de su sindicato, ha desaparecido toda mención de su actividad entre 1972 y 1981.

Fuente: Izquierda Info - Triple A Toda la verdad, caiga quien caigaIvanisevich y la CNU.htm

DE HEBE DE BONAFINI + KIRCHNER + MOYANO

Hebe y su listita que figura Moyano Posted by Administrador on Jueves, marzo 17, 2011 En agosto de 2009, Hebe de Bonafini anticipó que “Moyano va a ser un traidorazo” del Gobierno y así marcó distancias con el líder de la CGT dentro del universo kirchnerista. Esta semana, en una entrevista con un diario neuquino, la titular de Madres de Plaza de Mayo reveló que en 2003 le hizo una “listita” al entonces flamante presidente Néstor Kirchner para que “empezara a sacar de la canastita” a los aliados del poder tales como el sindicalista camionero.

Hebe de Bonafini y Hugo Moyano: enemigos íntimos. En el funeral de Néstor Kirchner coincidieron en la Casa Rosada, pero estuvieron alejados.

“Le hicimos una listita para que empiece a sacar de la canastita a algunos de los referentes con los que había llegado al poder. Entre otros le pedimos a Duhalde, pero todavía quedan algunos de esa lista. No tanto en el Gobierno, sino cerca del Gobierno, como aliados”, sugirió Hebe al matutino La Mañana. Bonafini siguió: “Hay una persona con la que yo nunca me voy a sentar y que el Gobierno lo sabe muy bien porque lo digo. Yo a Hugo Moyano lo quiero tener bien lejos. Por más que me digan que es un representante de los trabajadores y que ha logrado cosas para ellos. Yo no quiero los sindicatos como él los maneja”, proclamó Bonafini. (…) El camionero, surgido de la juventud sindical en los ’70, una organización vinculada con la derecha peronista y la Triple A, cuyo fantasma todavía persigue al líder de la CGT. La virulenta Madres representa todo lo opuesto: la lucha contra el terrorismo de Estado y el ala izquierda del oficialismo.

Apunten a Duhalde y Ruckauf. Durante el reportaje, la titular de Madres habló de temas espinosos en su vida. “En la época de Duhalde y (Carlos) Ruckauf, torturaron a mi hija en mi propia casa porque yo había hecho una denuncia contra ellos. Eso no fue en el ’78. ¡Eso fue en 2001!”, denunció la aliada del Gobierno. (…)

Fuente: Perfil.com

Hugo Yasky (CTERA/CTA)+ Alejandro Demichelis (UTE/CTERA) + Hugo Moyano (CGT)

YASKY + MOYANO

CRISTINA + YASKY + MOYANO

Solá vs. Moyano Martes 12 de octubre de 2010 • Los cargos de Felipe Solá contra Moyano y sobre la violencia de los 70 son ciertos Por Carlos Petroni

El diputado Felipe Solá, ex gobernador Kirchnerista de Buenos Aires, ahora candidato a Presidente por parte del Peronismo disidente me ha nombrado y citado en sus acusaciones contra Hugo Moyano en el sentido de que este “delató a compañeros en los ´70” – tal cual lo afirmara en solicitadas publicadas en La Nación y Clarín el pasado sábado, y sobre las que se extendió en el programa de TN “Desde el Llano” de Joaquín Morales Solá.

Allí dijo Felipe Solá: “Es decir, acá hay una especie de empresa familiar que se mueve con total impunidad, que invoca una actitud transformadora y revolucionaria que está negada en los años más duros, los años que ahora se reivindican, que reivindican los jóvenes que no los vivieron, a raíz de la postura de Kirchner, los años que sufrió terriblemente Hebe de Bonafini o Estela de Carlotto y tantos miles de argentinos y que son tomados como bandera por los jóvenes, son años que figuran en negro, figuran…, no figuran en el curriculum de Hugo Moyano, en la página web de la Federación de Camioneros o de…la CGT. Desde el 72 al 82, Moyano no existe.”

Se refiere aquí Solá al hecho de que, pese a ser secretario general de una regional de la CGT (Mar del Plata), jefe de la JSP, dirigente camionero y eventualmente Presidente del Partido Justicialista local, nada de eso figura en el extenso curriculum publicado por Camioneros y la CGT sobre Hugo Moyano. Prosigue el actual Diputado: “Porque tuvo intervención muy fuerte, como integrante del Consejo Directivo de la CGT Mar del Plata, manejaba la Juventud Sindical y fue parte de una lucha que yo no creo que haya que desenterrar, pero si Moyano insiste en mostrarse impoluto frente a los demás y en acusar a los demás, yo no tengo ningún problema que se desentierre.”

“Hay un hombre, un militante, Carlos Petroni, que le ha hecho un juicio en Mar del Plata, es un dirigente de izquierda, del PST, que obviamente se tuvo que ir del país y que fue muy perseguido por grupos de derecha del peronismo, y está clarísimo que en esa época la Juventud Sindical de aquel entonces, no quiero estigmatizar, en la siga de juventud sindical que ahora también existe, que no está nada mal que exista una juventud sindical. Pero la juventud sindical en ese momento en Mar del Plata, trabajaba junto la CNU.” (…) El ex gobernador de Kirchner prosigue así en el programa de televisión: “El 12 de septiembre del 73 firmaron una solicitada donde decían que se comprometían ellos a salir a buscar y tomar a ellos a los montoneros que anduvieran por ahí, fuera de la ley, más allá de la ley. En agosto del 74, también con la firma de

Moyano, la CGT denuncia a un cura por un…, en Mar del Plata, supongo que de la Catedral, por un sermón en el cual compara a la muerte de Perón con la muerte de Rodolfo Ortega Peña que fue asesinado el 31 de julio del (2004), fue uno de los primeros asesinatos de la Triple A. ¿Qué dice la CGT? Dice la CGT en ese momento, con la firma de Moyano, dice que Rodolfo Ortega Peña era una apátrida. Es decir, justifica el asesinato por la Triple A.” (…)Dijo Felipe Solá: “Así que no nos corran con el pasado, que nos corran con el pasado los que no nos pueden correr con el pasado. Yo no creo que haya que desenterrar ese pasado, yo estoy dispuesto a hablar y a tomar a Hugo Moyano y toda la gente que haya podido estar ahí como la representación que realmente tienen. Pero no les permito de ninguna manera meter el dedito acusador y decir quién es peronista y quién no es peronista y nada por el estilo.”

Solá tiene el criterio “que no hay que desenterrar el pasado” sino en defensa propia.

Yo sostengo que no es posible encarar el presente y el futuro sin resolver el pasado.

En los casos de los crímenes de lesa humanidad y del terrorismo de estado esto no es negociable ni reconciliable.

Fuente: www.izquierda.info./...

Extra: Mini biografìa de Solá

Por la carta abierta a Moyano le responden a Solá La Confederación Argentina de Trabajadores del Transporte Regional Mar del Plata (CATT), ha repudiado mediante una solicitada los dichos del ex ministro de Agricultura y Pesca, Ingeniero Felipe Solá.

Publicado: 19.10.2010 1:07 A raiz de una carta abierta de Felipe Solá a Hugo Moyano los dirigentes moyanistas responden mediante la siguiente solicitada: Ing. Felipe Solá “Pedir Perdón no es Suficiente” Ingeniero: la sensibilidad que usted intenta demostrar en su carta abierta a nuestro Conductor, Cro. Hugo Antonio Moyano, es merecedora de algunas consideraciones: Para ello debemos recordar a la sociedad que usted ocupó el cargo de Secretario de Agricultura, Ganadería y Pesca durante 1989 – 1991 y 1993 – 1998, y que al dejarlo sólo se limitó a pedir perdón, reconociendo que nada sabía de la industria pesquera.

Agresión e intolerancia es la que usted demostró al firmar el Tratado de Pesca entre nuestro país y la Unión Europea en 1994, el que provocó la devastación y la depredación de los recursos pesqueros nacionales, con la complicidad de los funcionarios de turno, violando sistemáticamente las leyes y los convenios internacionales.

La administración argentina subsidiaba a las empresas piratas que pescaron ilegalmente especies para las que no estaban autorizadas, triangulando permisos y cometiendo toda clase de violencias contra el recurso pesquero y humano.

No es difícil pensar que como dirigente político utilizó su poder conjuntamente con empresarios influyentes para violentar el trabajo y los intereses de los trabajadores de la industria naval, pesquera y del transporte, llegando incluso a nombrarlos en cargos públicos.

Fue durante su gestión que disminuyó la talla de desembarque, que se redujo la biomasa del caladero argentino, que retrocedió la capacidad de reproducción de la merluza hubbsi, y que aumentaron los Hp de los buques pesqueros, incrementándose así el poder de pesca de estos.

Fue durante su gestión que se permitió el arrendamiento sin tripulación “a casco desnudo” de buques poteros extranjeros para la captura del calamar, en desmedro del trabajo de los argentinos.

Fue bajo su gestión que se realizaron triangulaciones de permisos de pesca y se realizaron transferencias de permisos de pesca de buques de menor porte a otros más grandes, y grandes buques congeladores se convirtieron en fresqueros.

Fue usted quien autorizó a trabajadores extranjeros a ocupar puestos de trabajo en buques nacionales, violando lo dispuesto por la Ley Argentina.

Su política durante 1995 – 1997 resultó una pérdida de ingresos para los trabajadores que lo hacen por producción sobre captura.

El informe que pidiera el Consejo Federal Pesquero de la UBA dio a luz todo lo antes dicho, demostrando su incompetente gestión.

Ing. Felipe Solá, agresión e intolerancia, falta de transparencia, sociedades de poder, poder decir y hacer disparates sin pagar las consecuencias, falta de honestidad, violencias diversas y trabajar para pocos y no para todos, no parecen estar ausentes en su pasado.

“PEOR SOLÁ” Los trabajadores de la industris pesquera, naval y del transporte, nucleados en la Confederación Argentina de Trabajadores del Transporte Regional Mar del Plata, declaramos al Ing. Felipe Solá persona no grata.

Fuente: CESAR AUGUSTO LERENA MALVINAS. BIOGRAFÍA DE LA ENTREGA El Ing. Agr. Felipe Solá. La política internacional del Atlántico Sudoccidental Argentino y la Pesca.

DE MOYANO + RAÚL CUENCE Triple A: Asesor de Moyano en las listas de miembros de la CNU / Triple A - EL JEFE DE LA CGT Y LOS EMBRIONES DE LA BANDA DE LOPEZ REGA EN MAR DEL PLATA Viernes 9 de mayo de 2008 Según un informe judicial al que accedió Clarín, Raúl Cuence integró una banda de ultraderecha en los 70. Actualmente, es apoderado de la mutual de Camioneros y asesor de la Subsecretaría de Transporte Automotor.

Por Guillermo Villarreal CLARIN Fuente: MAR DEL PLATA. CORRESPONSAL

Un asesor legal del camionero Hugo Moyano aparece mencionado en un informe de inteligencia de la Policía Bonaerense, fechado en 1985, en el que se habla de los "elementos de derecha" que pertenecieron a la CNU, la Concentración Nacionalista Universitaria, una banda de ultraderecha ligada a la Triple A. La relación entre el sindicalista y la organización criminal es investigada por la Justicia Federal.

Clarín accedió a un documento en el que figura Ernesto Piantoni, jefe de la CNU, asesinado en un atentado en 1975. Piantoni era asesor legal de la CGT Regional durante el mandato de Moyano. Más abajo aparece Rául Cuence, y la aclaración: "es funcionario nacional en la Dirección de Transporte, habiendo adquirido notoriedad por ser el abogado defensor de Pacha Pérez, condenado recientemente por el homicidio de Silvia Cicconi". Cuence integra la Comisión Sindical de Transporte del Mercosur.

Lo acusan de "entregador" 24/03/2011 | La diputada Victoria Donda dijo que "muchos saben que en esos años Moyano entregaba compañeros", haciendo referencia a los años de la dictadura en los cuales el sindicalista habría tenido contactos con la Concertación Nacional Universitaria considerada el brazo universitario de la Triple A

Donda y Moyano PortalBA-. La diputada Victoria Donda dijo que "muchos saben que en esos años Moyano entregaba compañeros", haciendo referencia a los años de la dictadura en los cuales el sindicalista habría tenido contactos con la Concertación Nacional Universitaria considerada el brazo universitario de la Triple A. (…)

El 30 de Noviembre de 1974, Hugo Moyano ya era el principal referente de su gremio de camioneros, de la Juventud Sindical Peronista (JSP) y de la regional marplatense de la CGT. Ese día, el hoy secretario general de la CGT nacional encabezó un acto de homenaje "a los militares caídos en la lucha contra la subversión antinacional y antipopular" y junto a otros dirigentes de la CGT local se abrazó a los jefes locales de las FFAA.

RECOMEDACIÓN: ZOOM 140% En la foto, una placa colocada ese día en el monumento a San Martin, frente a la Municipalidad en Mar del Plata, que aun se halla en ese lugar como testimonio de la traición de Moyano y sus amigos.

A principios de 1974, Moyano había participado en una disputa interna de la CGT local en alianza con el entonces dirigente Comaschi, para arrebatarle al sector Miguelista la conducción de la central sindical marplatense, lo que lograron en alianza con sectores como el CNU. (…)

RECOMEDACIÓN: ZOOM 140%

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DE LA JUVENTUD SINDICAL 2011

El líder de la Juventud Sindical, Facundo Moyano, asumió el martes 6 de diciembre como diputado nacional en un día histórico para el Movimiento Obrero Argentino. Con la presencia en la cámara baja del secretario general de la CGT, Hugo Moyano, del

secretario adjunto de Camioneros, Pablo Moyano, del secretario general de Taxistas, Omar Viviani, del secretario general de Dragado y Balizamiento, Juan Carlos Schmid, y del secretario general de Judiciales, Julio Piumato, Facundo juró cuando desde las tribunas de escuchaba “levanten las manos / los soldados / de Moyano”.

Acompañado también por su madre, amigos y militantes de la Juventud Sindical, el secretario general del SUTPA expresó en su juramento que lo hacía “por el Movimiento y por el hombre que le dio lugar a la Justicia Social en la Argentina, el general Juan Domingo Perón”.

Fuente: http://juventudsindical.com/2011/12/07/facundo-asumio-como-diputadonacional/

Utilizar Zoom para leer.

Fuente: http://www.izquierda.info/modules.php?name=News&file=article&sid=4167

Alejandro Demichelis – Secretario de Prensa de UTE y de Ctera – junto a Facundo Moyano

Izq. Facundo Moyano, centro Roberto Baradel

DE LA MARIO OPORTO + GRACIELA GIANNETTASIO + ADRIANA PUIGGRÓS + DANIEL SCIOLI + CRISTINA FERNÁNDEZ

Alianza sangrienta VI

Eduardo Luis Duhalde + CTERA A-

El protector menos pensado La Secretaría de DD.HH. omitió a Martínez en la lista del Batallón 601.

05/02/12 En febrero de 2010, tras un pedido de un juzgado federal de La Plata, el Poder Ejecutivo ordenó por decreto eliminar el secreto de Estado sobre el Batallón de Inteligencia 601 del Ejército. El 601 constituyó el “corazón” de la represión ilegal.

Tenía miles de agentes civiles y militares infiltrados en distintos ámbitos -gremiales, estudiantiles, etc-, a los que denominaban su “comunidad informativa” , quienes producían información y la enviaban al Batallón, donde la analizaban y clasificaban.

En base a ella, actuaban los “Grupos de Tareas”.

La lista de los 4300 agentes fue entregada por el Ejército a la Secretaría de Derechos Humanos, quien a su vez la derivó al Archivo Nacional de la Memoria, dependiente de la Secretaría.

Ese listado, que publicó la revista Veintitrés por primera vez, en su edición del 18 de febrero de 2010, no contenía el nombre de Gerardo Alberto Martínez, DNI 11.934.882.

Su situación como ex agente parecía quedar a salvo.

En mayo de 2011 Horacio Vertbisky advirtió que el gobierno tenía información “descalificatoria” sobre el pasado de Gerardo Martínez en la dictadura militar, sin agregar otro comentario.

El 12 de julio de 2011, un sindicato de la construcción opositor a Martínez, SITRAIC, denunció la pertenencia del titular de UOCRA al Batallón 601. La noticia alcanzó a los diarios y Veintitrés , en su edición del 14 de julio, explicó que, tras la publicación del primer listado, el Archivo de la Memoria había sumado otras 800 identidades, en las que sí se incluía Martínez.

Sin embargo, más allá de que luego se anexaran o no otros 900 agentes, lo cierto es que Gerardo Martínez, DNI 11.934.882, ya aparecía en el listado confeccionado por el Ejército bajo la firma del general Cesar Milani, con fecha del 5 de febrero de 2010. (véase facsímil). ¿Por qué la Secretaría de Derechos Humanos omitió su nombre al hacer pública la lista original del 601 a través del Archivo Nacional de la Memoria, y que obtuviera la revista Veintitrés? Según fuentes judiciales consultadas por Clarín , la relación entre Eduardo Luis Duhalde y Gerardo Martínez surgió en un momento complicado para éste último. Antiguos “colaboradores gremiales” de los años ‘80 estaban siendo juzgados por pedidos de coima ante la justicia. Martínez sospechaba que el expediente judicial podría subir y rozarlo. Por entonces, en el año 2000, Duhalde era juez de Cámara en lo Criminal y por su propia iniciativa, en una reunión en la UOCRA, le recomendó a Martínez al penalista radical Zenón Ceballos, con buen poder de lobby en la justicia -gobernaba De la Rúa- y quien, confiaba Duhalde, podía lograr, con su labor profesional, que el avance de la instrucción judicial no afectara al titular de UOCRA. El consejo de Duhalde fue efectivo. Los hombres de la UOCRA -Juan Ladina, Juan Albani, Juan Segura- fueron condenados por “extorsión” a penas de hasta casi seis años, pero Martínez no fue involucrado en el expediente. Desde ese momento Eduardo Luis Duhalde y Martínez sellaron una relación que continuaría en el nuevo proceso político. A pocos meses de asumir Néstor Kirchner recibió a Gerardo Martínez en la Casa Rosada y Duhalde participó de la reunión.

Por último, la Secretaría DD.HH admitió que el jefe de la UOCRA era agente de la dictadura un año y medio después de que el Ejército entregara el listado del Batallón 601.

Tras la denuncia judicial, realizó dos presentaciones al juez Ariel Lijo, que entiende en la causa. En la primera, en octubre de 2011, informa que Martínez fue agente del 601.

En la segunda, en diciembre, le indica al juez que pese a esa pertenencia, el titular de UOCRA no tuvo vinculación con “los crímenes cometidos” durante la dictadura.

Fuente: Clarín 05/02/12

BSUPLEMENTOS ZONA

Gerardo Martínez: El oscuro pasado del jefe de la UOCRA durante la dictadura POR MARCELO LARRAQUY Es jefe del gremio desde 1990. Pero nunca trabajó en la construcción. Fue hombre de confianza del coronel Coria, represor de la dictadura. Sus vínculos con el Batallón 601 y la protección gubernamental.

04/02/12 - 23:10 Fue una mañana de 1978, en pleno genocidio, cuando Gerardo Alberto Martínez, DNI 11.934.882, fue presentado al teniente coronel Pedro Armando Coria en la oficina del primer piso de la sede de la UOCRA, intervenida por la dictadura militar. “Este muchacho es de confianza…”, dijo Segura, del gremio de la Carne, que lo había acercado. El coronel le dio la mano y Martínez sonrió.

Ese encuentro cambiaría su vida. Había llegado a Rawson 42 con un vaquero Far West con bocamanga de felpa cuadrillé, un par de mocasines y una camisa leñadora azul y blanca. Tenía un título de egresado como técnico mecánico del ENET de San Fernando, había militado en la Juventud Sindical Peronista (JSP) e incluso había trabajado en Ferrocarriles Argentinos. Su padre era ferroviario. Hasta entonces, con 22 años, Gerardo Martínez nunca había trabajado de albañil. Ni lo haría jamás. Pero no se movería de la UOCRA por el resto de su vida.

El interventor tenía otros antecedentes. Hombre de Infantería al servicio del Primer Cuerpo de Ejército, había sido subordinado del general Acdel Vilas para la represión militar en el “Operativo Independencia”, en Tucumán. Como a Vilas habían intentado envenenarlo con comida, Coria había tomado la precaución de hacer revisar cada plato que salía del comedor.

El coronel Coria había llegado al gremio a “cortar cabezas”. Su proyecto -en realidad, el de la dictadura- era agenciarse del dinero de las obras sociales y que formar un sindicalismo le respondiera. Rogelio Papagno, titular de la UOCRA hasta el golpe de Estado de 1976, estaba encarcelado en un barco junto a otros peronistas de primera línea. Coria buscaba reducir a los disidentes de las líneas intermedias y formar dirigentes afines que mantuvieran la relación con los trabajadores y llevaran a cabo el proyecto militar dentro del sindicalismo, que conducía el Ejército. Todos los interventores gremiales eran de esa fuerza. En ese marco se inscribe la vinculación de Gerardo Martínez con la UOCRA en 1978.

Tras unos días en la Secretaría Administrativa, donde conocería a Susana, su esposa, Martínez comenzó a actuar como “colaborador gremial”. Debía observar si en las obras se cumplían con los requisitos de seguridad y los papeles estaban en orden.

Para los “colaboradores gremiales”, que habían respondido a Papagno durante el 7376 y se mantuvieron en el gremio, Martínez no era bien visto porque “era un hombre de la intervención militar”. Preferían no compartir las visitas a las obras con él. Era cierto: en poco tiempo, Martínez se había convertido en una suerte de “secretario privado” del interventor militar.

Protegido por Coria, trabajando en el box del primer piso de Rawson 42, sin hablar de lo que no sabía, llevando y trayendo papeles, Martínez fue creciendo. Básicamente, fue entendiendo. La actividad sindical estaba prohibida, pero en las obras los obreros podían plantear condiciones laborales, y los delegados empezaban a recurrir a la UOCRA para pedir apoyo. Existía cierto margen de maniobra y Martínez la aprovechó.

Tenía un lema que a veces repetía frente a los suyos: “Información, base para la acción”.

Poco tiempo después llegaría su salto político en el gremio. Fue con la intervención en la UOCRA de Capital Federal de Juan Alejo Farías, que había sido delegado en Mosaicos Campolonghi, ex hombre de Papagno y que se había ido acomodando al tiempo de los militares. En el gremio, empezaron a llamarlo “El Sargento” Farías. Con él, Martínez se convirtió en un jefe orgánico de la UOCRA. No tenía una formación política sólida, pero sí una educación media que no era un dato menor dentro del gremio. Y a diferencia de Farías, a Martínez, cuando hablaba, se le entendía. Esto representaba un aporte importante a su capacidad de conducción.

Martínez ya tenía dos radios de acción: En Pringles 30, sede de UOCRA Capital, junto a Farías. Y en Rawson 42, sede de UOCRA nacional, junto al coronel Coria. Los delegados obreros que visitaban el gremio en busca de mejores condiciones laborales o la habilitación de algún predio para los afiliados, sabían que Martínez tenía línea directa con el coronel Coria y “El Sargento” Farías. “Si hablaban con él, estaban hablando con la intervención”, explicó a Clarín una fuente gremial.

Subordinado a ambos, Martínez fue construyendo su propio armado político y de seguridad. Había llevado a la UOCRA a Hugo Ferreyra -amigo de juventud-, trajo gente del sindicato de la carne y de gastronómicos y fue formando sus propios “colaboradores gremiales”, entre ellos Juan Ladina, quien 20 años después iría a prisión por pedir “coimas”(véase recuadro página 36). Martínez ya leía peronismo.

Incluso más, en su departamento de la calle Vuelta de Obligado, en Belgrano, tenía El Libro Verde de Khadafi. Pero como todo dirigente gremial con voluntad de liderazgo, tenía que armar una estructura de seguridad interna. Alguien que controlara un plenario, que garantizara que no hubiese peleas, que no hubiese enemigos, que cuidara la puerta principal y el normal desarrollo de los asados. Alguien que velara, también, por su seguridad personal. Esa responsabilidad, Martínez se la delegó a “Chicho”, su tío, el hermano de su mamá, Doña Isabel. Decía que él le había regalado el departamento donde vivía. Abajo, su mamá atendía una rotisería.

“Chicho” era un civil del Ejército. “Un service”, como se los definía por entonces. Había formado un cuerpo de seguridad para la UOCRA con una docena de hombres, gente de avería, delincuentes con “boletas” impagas, ex “tripletas” (AAA) u hombres de la CNU (Concentración Nacional Universitaria), quienes conformaron una transición perfecta entre la derecha del peronismo y la dictadura.

Martínez trajo a “Chicho” a Pringles 30 en un tiempo en que los hombres de Papagno querían volver a tener el control del gremio. Y enseguida muchos supieron que “Chicho” era un “service” porque tenía un fusil FAL, un arma del Ejército que excedía

cualitativamente las armas cortas de uso gremial. “Chicho” guardaba el FAL en el sobretecho del baño de Pringles 30. Un día, cuando el grupo de la “patota” de Papagno intentó entrar al sindicato “Chicho” frenó al jefe, un fisicoculturista muy respetado internamente (había tirado a alguien por la ventana). Parado en la escalera, “Chicho” lo desafió: “Vení, musculoso. Vení a tirarme a mí, poné un pie en el escalón y te doy con esta...”, y entonces abrió su sobretodo y le apuntó con su FAL. Ese día, el grupo de Papagno no pudo entrar, aunque algunos después se fueron “aggiornando” en la custodia del gremio.

En forma paralela a sus actividades en la UOCRA, Martínez formaba parte del Batallón de Inteligencia 601, como Personal Civil de Inteligencia (PCI). La información que brindó el Ejército indica que prestó servicios a esa dependencia militar entre el 1 de marzo de 1982 y el 31 de diciembre de 1983. En una sentencia judicial, el juez federal Ariel Lijo consideró al 601 como “un engranaje de relevancia para el accionar de la dictadura y la concreción de crímenes de lesa humanidad”.

Martínez era apenas un PCI entre los miles que fueron adoptados por la estructura de inteligencia militar para infiltrarse en sindicatos, universidades, organizaciones sociales para trasladar información al Batallón, que luego se valoraría en la Central de Reunión del 601. Con esa información, se ejecutarían las tareas que correspondieran para hacer más eficiente la represión ilegal. El jefe del Batallón 601 era el coronel Alfredo Valín. Durante la dictadura, desaparecieron 105 obreros en todo el país, 60 de ellos en Capital Federal. Martínez no fue el único “albañil” que respondía a la inteligencia militar (véase recuadro “Los otros albañiles´...”).

Cuando la dictadura empezó a desmoronarse, y el proyecto sindical de permanencia pensado por los militares perdía sustento, Martínez ya estaba afincado dentro del gremio. No se movería. Con la democracia a la vista, empezó a hacer un trabajo político más fino con delegados de obras de la Capital Federal, quienes le podían reportara la adhesión de afiliados, e impedir, de este modo, el regreso “de los viejos” de la lista Marrón. Hizo un muy buen trabajo. En las elecciones de 1984, la dupla Farías-Martínez, de la Lista Blanca venció a la Lista Marrón. Farías fue electo secretario general del gremio y Gerardo Martínez, su secretario de Organización. El mismo cargo, pero en la UOCRA Capital, obtuvo su amigo y compradre Hugo Ferreyra, que lo acompaña hasta hoy. Otro de los vocales de la lista Blanca, Raúl Leiva, también agente civil del Batallón 601 (aparece en el listado de PCI), obtuvo un puesto de vocal (ver recuadro). Un ex CNU, el doctor Julio Lamela, formó parte del equipo de asesores legales del gremio.

La acción gremial en tiempos de Alfonsín fue conduciendo a Martínez a espacios de relevancia. Se convirtió en uno de los “jóvenes brillantes” del cervecero Saúl Ubaldini, titular de la CGT, junto a José Luis Lingeri (OSN), Rodolfo Daer (Panaderos) y Andrés Rodríguez (UPCN). También formaba parte de las 62 Organizaciones Peronistas y se mantenía subordinado al “Sargento” Alejo Farías, pero con la certeza de que él mismo, tarde o temprano, se quedaría con el gremio. Todavía era joven. En 1988 tenía apenas 32 y la capacidad de interpretar cuándo llegaría su momento. A un dirigente de UOCRA que preparaba una lista para enfrentar a Farías, le explicó: “Bajate que lo hacemos ganar y después lo volteamos”. No mentía.

En 1988 Farías obtuvo su segundo mandato. Un año más tarde, con Carlos Menem como presidente, Gerardo Martínez ingresó al Estado. El ministro de Trabajo Jorge Triacca lo designó su jefe de Gabinete. Desde allí, podía intervenir en favor de distintos gremios, pero su intención fue mellar el poder de Farías, que había quedado anclado en el “ubaldinismo” mientras él, Martínez, ya quería colocar al sindicato en la órbita de la nueva tendencia: el menemismo.

Ese mismo año, con un amplio trabajo en todo el país, (logró el apoyo de ex cuadros

de inteligencia de la dictadura, asentados en la UOCRA de Rosario y Santa Fe), Martínez logró desplazar a Farías. Seis meses después, como candidato único, obtuvo la conducción del gremio, que al día de hoy no abandonaría.

Cinco años más tarde, en 1995, alcanzaría la jefatura de la CGT. Y luego viraría hacia Eduardo Duhalde (le hizo grabar un video al ex presidente con un saludo para su madre, en su cumpleaños 70) y más tarde, después del 2003, haría un algo forzoso ingreso al calor oficial, a través del control gremial de la obra pública del Ministerio de Planificación y manteniéndose dentro de los parámetros de la “sintonía fina” para los acuerdos paritarios.

Cuando desde algunas líneas del gobierno lo sondeaban como posible sucesor de Hugo Moyano en la CGT, su aparición en la lista de agentes civiles del 601, le hizo perder cierto lustre en la consideración oficial, pero ningún funcionario se animó a vertir alguna declaracion pública en su contra. Desde la Secretaría de Derechos Humanos trataron de atenuar el impacto con un comunicado laudatorio. Según fuentes consultadas en esa oficina, es el primero que se recuerde para un ex agente de inteligencia de la dictadura. (ver recuadro).

Asentado en una poderosa estructura que recauda alrededor de diez millones de dólares mensuales del medio millón de los afiliados de la UOCRA, sin enemigos internos, y a la búsqueda de un apoyo oficial más explícito (logró una foto con la Presidenta en Cannes después del triunfo en las elecciones de octubre), Gerardo Martínez prefiere que su paso como agente civil en la dictadura no manche su foja de servicios gremiales.

Quizá algún día le informe a la Justicia cuál fue su tarea en la inteligencia militar, quién lo reclutó, cuál era la naturaleza de sus informes a la dictadura y a quién reportaba en el Batallón 601 durante el genocidio. Quizá lo haga. En la solicitada publicada bajo su firma en Página/12 del año pasado Gerardo Martínez reivindicó “el camino de la memoria, la verdad y la justicia”. Ahora, además de reivindicarlo, tiene la oportunidad de recorrerlo.

Fuente: Clarín 05/02/12

DE LA ACTITUD DE EDUARDO LUIS DUHALDE El respaldo que Rico consiguió de Kunkel, militante de la Juventud Peronista platense en los 70, también se mantiene incólume. LA NACION quiso hablar con el diputado para preguntarle acerca de su relación con el ex militar carapintada, pero se limitó a repetir una frase: "En las internas del peronismo yo voté en Florencio Varela".

En el gobierno nacional, en cambio, prefieren no hablar. El secretario de Derechos Humanos de la Nación, Eduardo Luis Duhalde, prefiere que le mencionen el tema.

Cuando LA NACION llamó ayer a sus colaboradores para hablar sobre el tema, tuvieron una respuesta curiosa: "El secretario informó que se limita a responder preguntas relacionadas a su área".

Elogios al fin de las leyes del perdón Una de las máximas referentes de las Madres de Plaza de Mayo-Línea Fundadora, Taty Almeida, aseguró ayer que el "punto más alto" de los últimos 25 años de democracia fue "la anulación de las leyes de impunidad". Justamente, las iniciativas aprobadas por las presiones de Aldo Rico y los carapintadas en los 80.

Fuente: LaNacion.com

CONTRADICCIONES Las dos caras de Rodolfo Mattarollo El jefe de Gabinete de la Secretaría de Derechos Humanos de la Nación, Rodolfo Mattarollo (Ejercito Revolucionario del Pueblo), también integra la comisión directiva del CELS, centro que junto a la CTA presentó una denuncia contra el Gobierno de Néstor Kirchner por las malas condiciones en las que se ejerce el derecho a la libertad y la democracia.

Por consiguiente, representantes gubernamentales deberán declarar ante la OEA. En este marco, cabe preguntarse de qué lado estará Mattarollo: ¿Del litigante o del acusado?

Rodolfo Mattarollo es el jefe de Gabinete de la Secretaría de Derechos Humanos de la Nación, que depende de Eduardo Luis Duhalde.

Durante la década del ´70, fue miembro del "Ejército Revolucionario del Pueblo" (ERP), se dedicó a la subversion y como abogado, fue uno de los promotores de la "Asociación Gremial de Abogados" apoyada por la guerrilla.

En la actualidad, aparte de ocupar un puesto en la secretaría de Derechos Humanos de la Nación, es miembro de la comisión directiva del Centro de Estudios Legales y Sociales, entindad presidida por Horacio Verbitsky. La Fundación Ford incursionó como uno de los donantes del CELS, una Organización No Gubernamental que fue fundada en 1979, para "la promoción y protección de los derechos humanos, el fortalecimiento del sistema democrático y el Estado de Derecho en Argentina." (...)

Fuente: http://www.urgente24.info

DE EDUARDO LUIS DUHALDE, IDEÓLOGO DEL ERP. V

EDUARDO LUIS DUHALDE

Duhalde + Filmus + Heller

Fuentes: http://www.periodicotribuna.com.ar/3793-la-intolerancia-de-siempre.html http://www.elortiba.org/opena.html -“Homenaje Maestros de Vida” con gran difusión de los medios nacionales y la realización de un video (septiembre 2008).

DE LA CTERA Y EDUARDO LUIS DUHALDE “Homenaje Maestros de Vida” con gran difusión de los medios nacionales y la realización de un video (septiembre 2008).

La CTERA distinguió a las siguientes personalidades y organizaciones: Evo Molares, Eduardo Luis Duhalde (sec. de Derechos Humanos de la Nación), el Juez Carlos Rozanski, Fanny Edelman, Berta Braslavsky*, Miguel Ángel Estrella, Héctor Alterio, Equipo Argentino de Antropología Forense, Jorge Guinzburg, Eduardo Mignona, Televisión por la Identidad, Jaime Torres, Alfredo Ferrarese, Gogó Andreu, Clelia Lavini, Sandra Rodríguez de Fuentealba, Josefina Orozco, Fátima Edelmira Cabrera.

Fuente: MEMORIA SECRETARÍA GREMIAL 2008 – 2009 - CTERA

“Todo lo que nos rodea es falso e irreal. Es falsa la historia que nos enseñaron.

Falsas las creencias económicas con que nos imbuyeron. Falsas las perspectivas mundiales que nos presentan y las disyuntivas políticas que nos ofrecen. Irreales las libertades que los textos aseguran (…) Volver a la realidad es el imperativo inexcusable. Para ello es preciso exigirse una virginidad mental a toda costa y una resolución inquebrantable de querer saber exactamente cómo somos. ” Raúl Scalabrini Ortiz