Mi-
¡MUCHAS FELICIDADES!
Cerrachong Oficial
(El Fisgón)
Todos los que hacemos posible Sin recreo, deseamos a todos nuestros lectores felices fiestas. Nuestros mejores deseos para que disfruten sus vacaciones. Esperamos que estos días sean propicios para reflexionar sobre la lucha que hemos emprendido contra la mal llamada reforma educativa, así como para recargar energías y seguir participando. ¡Feliz navidad y feliz año nuevo! ¡Nos vemos en el 2014!
LUCIO CABAÑAS (1938-1974) L
ucio Cabañas Barrientos, de origen campesino, nace el 12 de diciembre de 1938 en El Porvenir, municipio de Atoyac de Álvarez. Estudia en la Normal de Ayotzinapa, en la cual es líder estudiantil y Secretario General de la Federación de Estudiantes Campesinos Socialistas de México en 1962. Obtiene el título de maestro rural e inicia su labor docente en Mezcaltepec, municipio de Atoyac, Guerrero. Ahí encabeza la protesta de los ejidatarios contra Silvicultora Industrial S. de R.L, que tala inmoderadamente los bosques sin dejar ningún beneficio a la comunidad; los madereros presionan al gobierno estatal y Cabañas es transferido a la escuela Modesto Alarcón de Atoyac, pero no se retira de la lucha agraria y funda la Delegación de la Central Campesina Independiente en esa región. Participa con Genaro Vázquez Rojas en el Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM) encabezado por Othón Salazar, disidente del sindicalismo oficialista y en la Asociación Cívica Guerrerense ACG que provoca la caída de Raúl Caballero Aburto, gobernador de Guerrero. Asimismo, se acerca al Movimiento de Liberación Nacional y al Partido Comunista. Además, continúa asesorando y organizando la protesta campesina; trata de hacer comprender a la gente “que había maestros del pueblo que estamos dispuestos a orientar, no sólo en la educación, sino en su lucha como parte del pueblo; padres de familia, parte del pueblo contra todo el régimen, contra el gobierno,
contra la clase rica”. En 1965, por sus actividades de oposición política, el siguiente gobernador Raymundo Abarca Alarcón logra que se le transfiera a la escuela rural de Tuitán en Durango, junto con el profesor Serafín Núñez. Ahí participa en la ocupación del Cerro del Mercado, por lo cual el gobernador duranguense Alejandro Páez Urquidi, promueve y consigue de Agustín Yáñez, secretario de Educación, su regreso a Guerrero. Cabañas prosigue su lucha contra los abusos de los talamontes, terratenientes, autoridades municipales y estatales, así como de los directores de escuelas que lucran con su puesto. El 18 de mayo de 1967, en Atoyac, la Sociedad de Padres de Familia de la escuela primaria “Juan N. Álvarez" realiza un mitin en el que se pide la destitución de la directora de la escuela “Julia Paco Pizá” y de los maestros que la apoyan. Una comisión le solicita a Cabañas que funja como orador, pero pide que lo esperen hasta las diez y media, para aprovechar el tiempo del “recreo” en su escuela, la “Modesto Alarcón”, cercana a la otra. Cuando Cabañas participa en el mitin, la policía judicial del estado de Guerrero trata de impedirlo. Los agentes se abren paso entre la concentración de manifestantes para detener o eliminar a Lucio, hay forcejeos y disparos hacia la multitud. El resultado es de 11 muertos. Como se intenta culparlo de los acontecimientos, Cabañas se ve forzado a refugiarse en la sierra para defenderse de la persecución que busca (Sigue en la 3)
INTIMIDACIÓN Y ACOSO LABORAL BASADO EN UN LIDERAZGO VULGAR, PREPOTENTE Y AUTORITARIO
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a Profesora María del Rocío Rodríguez Cadena directora de la Escuela Primaria “Teresa Sierra de Sánchez”, de la Zona Escolar No. 14 del Sector IX en Ecatepec, ha intimidado y acosado laboralmente a la maestra del primer grado de la institución, a la que ella llama “su escuela” (ve a esta institución pública como si fuera de su propiedad) utilizando argumentos que el Profr. Juan Ahuatzi Vaquero, su esposo, expuso a la Profesora del primer grado en dos oficios a los que él (el esposo de la directora) llamó inconformidad. En el oficio de fecha 19 de noviembre del 2013 aparecen evidentes faltas ortográficas, por sólo citar algunos ejemplos: no acentuó ningún verbo en pretérito en la descripción de hechos que hace, escribe la palabra escasa con z (escaza), en el segundo renglón del oficio referido, en el último párrafo emplaza diciendo como padre y como docente quedando claro su intervencionismo e intimidación, entre otras cosas. El Padre de Familia, Profesor y Supervisor, Juan Ahuatzi Vaquero, pide lo que no tiene, preparación profesional, pero no sólo eso, instruye a su esposa, la Profesora María del Rocío Rodríguez Cadena, para que amedrente a la maestra de primer grado con una nota de extrañamiento mal redactada, con ideas incoherentes en el primer renglón del segundo párrafo y en el segundo renglón del tercer párrafo y, por supuesto, no podía faltar los errores ortográficos: escribe “ha ubicarse”* en el renglón cuatro del último párrafo cuando debe escribirse “a ubicarse”; pero por si esto fuera poco, se atreve a sentenciar que le puede dar por terminado el contrato a la maestra de primer grado, evidenciándose su falta de entendimiento de los nuevos conceptos de la Ley del Servicio Profesional Docente porque aunque esta Ley es punitiva en ningún de sus artículos faculta a un directivo de escuela para dar por terminados los efectos de un nombramiento.
En conclusión, la Profesora María del Rocío Rodríguez Cadena, directora de la Escuela Primaria “Teresa Sierra de Sánchez”, se ha destacado por un Liderazgo Vulgar, Prepotente y Autoritario basado en las acciones más abyectas y de sometimiento en contra del personal que labora en esa institución. Maestros de Primaria de Ecatepec * Se escribe "ha" si va seguido de un verbo en participio, es decir, terminado en "-ado" o en "-ido", y se escribe "a" en el resto de los casos.
LOS CHARROS SE REFOCILAN
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principios del mes de noviembre el charro mayor de la Sección 36, Héctor Animas Vargas, citó a Supervisores y Jefes de Sector en el Centro Cultural de la Sección, la pregunta era ¿para qué? Pues para informarles de los beneficios obtenidos en esta última negociación salarial. Y mientras la necia realidad nos dice día a día, a través de noticieros de radio, televisión y en los periódicos, que no habrá marcha atrás en la mal llamada Reforma Educativa y que cumplirá sus propósitos; el secretario general de la Sección 36 asevera a voz en cuello que en el Estado de México no perderán los docentes su centro de trabajo, que continúan siendo inamovibles, ninguna de sus prestaciones se verá eliminada y en el caso de la Evaluación, confía plenamente en que los docentes tienen todas las habilidades para no reprobar. La verdad es que si los Supervisores y Jefes de Sector le “creyeron” es porque ellos no sienten amenazados sus privilegios. (Aunque, cuando creen que nadie los escucha se sinceran y manifiestan sus temores, maldiciendo el que hayamos llegado a esta situación de inestabilidad laboral). No es posible pensar que una Reforma Educativa que tiene carácter nacional sólo en el Estado de México no se aplique. Y tan es cierto que no habla con la verdad pues mencionó “Que un grupo de alrededor de 20 maestros de la disidencia lo habían visitado para cuestionar su postura ante la Reforma Educativa; de esos 20 maestros unos 5 o 7 eran menores de 30 años el resto eran mayores y esos jóvenes tenían un discurso encendido, como el que él y muchos de los presentes había tenido cuando eran jóvenes…”, provocando una carcajada generalizada. Pero vamos aclarando, no fuimos 20 maestros disidentes a la reunión, éramos más de 50 (solo era una comisión), si él vio 20 fue porque sus guaruras no nos dejaron pasar al resto. Y claro que eran golpeadores pues en la escuela donde laboramos se escucho cuando preguntaban por un profesor que labora en mi escuela, alto fornido y con facha de bravucón y la contestación del Director fue que “fue a cuidar la Sección”. De quién la cuida, si los prepotentes y golpeadores son ellos o no le dijeron a Animas como jalonearon a uno de los compañeros cuando decidimos entrar. Pero además si somos tan pocos en la disidencia ¿Por qué nos tienen miedo? Nosotros no ejercemos la razón a través de la fuerza bruta, lo que ejercemos es la razón por el diálogo. Desde la disidencia seguimos insistiendo que la puesta en marcha de la Reforma Educativa viene a terminar con los derechos del magisterio nacional y la pérdida de la escuela gratuita. Y esto dejémoslo al tiempo, ahí veremos de quién es la razón. Las supervisoras regresaron a las zonas a refregarnos los “grandes logros” de la Sección y dieron detalles de todo (de todo lo que les dijo el señor Animas, porque ellas no estuvieron cuando los disidentes se presentaron en la sección). Esperamos que la sonrisa no se les borre de la cara cuando se den cuenta que todo lo dicho por Animas, no se cumplió. MAESTRAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE ECATEPEC, NEZA Y TEXCOCO
Página 2 Editorial SOBRE LOS AMPAROS CONTRA LA MAL LLAMADA REFORMA EDUCATIVA
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a “reforma laboral” aprobada en octubre del 2012 es la primer “reforma estructural” aprobada por Calderón y Peña Nieto en contra no sólo de los trabajadores que están en el apartado A (empresas privadas), sino también contra los que están en el apartado B (empresas públicas). Contra tal reforma nos movilizamos y nos amparamos. Ya con la presidencia comprada, Peña Nieto y su “Pacto por México” (PRI, PAN, PRD) aprueban a principios de diciembre la mal llamada “reforma educativa”, que más bien es administrativalaboral, que les va a servir para controlar aún más a los maestros, no quieren a los más creativos sino a los más dóciles. El 26 de febrero del 2013 es publicada y Elba Esther encarcelada. Los charros institucionales del SNTE quedan huérfanos, no saben qué hacer, lloran –literalmente hablando. Gobierno y partidos planeaban tener en abril las leyes secundarias aprobadas; sin embargo, el movimiento
FIGURACIONES
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isitando la librería del Fondo de Cultura Económica, la denominada “Rosario Castellanos”, que está ubicada en la colonia Condesa de la Ciudad de México, me encontré con un libro maravilloso. Es curioso, pero a veces pareciese que los libros más bien nos escogen a nosotros y no nosotros a ellos. Ya que en el instante mismo en que me encontraba recorriendo el pasillo de la casa editorial antes mencionada, hubo algo que me hizo mirar hacia donde se encontraba tal libro. No alcanzó todavía a descifrar qué es lo que ocurrió, pero fue ciertamente una sorpresa muy grata. La cual sin un afán de protagonismo o de soberbia, pero con gran alegría puedo decir que no es la primera vez que me sucede. Pues bien, el libro se titula “El Proceso de la Civilización”, de Norbert Elias. Sé que quizá el título del libro y mucho menos el autor les signifique algo siquiera importante. Pero el libro hace un recorrido muy interesante por temas que por su naturaleza no pierden actualidad. Por ejemplo; el desgaste de los valores fundamentales para toda sociedad. La violencia social, la histeria colectiva, la crisis económica
DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad del MDVM
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magisterial democrático comienza la resistencia activa y jurídica, a través de manifestaciones y la interposición de amparos. Los maestros de la Coordinadora Estatal de los Trabajadores de la Educación de Guerrero (CETEG), con grandes y valerosas manifestaciones lo impiden. De febrero a la fecha el movimiento crece, más de veinte estados se suman a la lucha, más de quinientos mil trabajadores se movilizan de diferentes maneras a lo largo y ancho del país. El gobierno y partidos buscan persuadirlos, cooptarlos, reprimirlos, pero no logran parar el descontento magisterial. Hasta el 11 de septiembre logran aprobar las tres leyes secundarias: la General de Educación, la del Instituto Nacional de Evaluación Educativa y la General del Servicio Profesional Docente. La más lesiva es la Ley del Servicio Profesional Docente, ya que viola nuestros derechos humanos al discriminarnos, al crearnos un estatuto laboral especial, ya no estaremos regidos por el artículo 123 apartado B, ni por
Una sociedad avanzada mundial, además de la relación cultural entre diversos grupos sociales y la forma histórica de descifrar la realidad. Temas a los cuales el autor les da un giro por demás inesperado al centrar su tesis en el ajuste que cada individuo le hace de forma personal a cada uno de ellos. Es decir, la forma en cómo los individuos desde su carácter personal se relacionan con el mundo, es directamente proporcional a la manera en cómo éstos han establecido sus relaciones familiares. Me trato de explicar nuevamente, la realidad particular de cada uno de los individuos, afecta de forma directa y contundente a las instituciones y su funcionalidad y no viceversa como se pensaba anteriormente. Y es de esta forma que Norbert Elias, plantea una postura radicalmente distinta a lo que muchos teóricos en el tema han propuesto o planteado. Ya que las diferentes tesis siempre apuntaban a que las instituciones como órganos reguladores de la “buena” convivencia de las masas, eran en sí, las responsables de que la sociedad atraviese por diversos desequilibrios. Propiciando la corrupción y violencia en la vida cotidiana, en la vida social. Por ello, y tomando como base la propuesta de Norbert Elias, una sociedad avanzada cifra su sustento en un núcleo por años olvidado o simplemente no considerado en toda su dimensión: la familia. La cual encuentra sus raíces culturales y sociales en la vida orgánica de cada uno de sus integrantes. Ricardo Almazán V. glosolalia7@hotmail.com
el A, sino –por decirlo de alguna manera- por el apartado C, así lo enmarca el transitorio segundo (“todo lo que contravenga a esta ley será abrogado”). No respeta nuestros derechos laborales ya adquiridos, como la estabilidad laboral. Los maestros en servicio con nombramiento provisional al reprobar su tercera evaluación pueden ser separados (cesados) del servicio sin responsabilidad para la autoridad (artículo 53). Los maestros en servicio con nombramiento definitivo al reprobar su tercera evaluación pueden ser readscritos en otras tareas dentro del servicio educativo (octavo transitorio). Es contradictoria, por un lado dice respetar nuestros derechos (artículo 4 fracción XIX y artículo 20) y por otro los avasalla. Vuelve la evaluación obligatoria y punitiva. Se aplica tanto para el ingreso, la permanencia, el ascenso y el reconocimiento laboral. Pretende acabar con los turnos vespertinos, convirtiendo a las escuelas de tiempo completo, transformándolas en guarderías para adolescentes, que al estar tanto tiempo guardados los vuelve más agresivos. Los padres de familia serán responsables, a través de la “autonomía escolar”, de suministrar todo lo
que las escuelas necesiten, abriendo así su privatización, entre otras tantas cosas. En fin, esperamos la resolución positiva de las diferentes instancias legales a nuestro amparo contra la mal llamada “reforma educativa”, pero no creemos mucho en las instituciones legales, ya que las maneja políticamente el gobierno peñista y los partidos políticos. Creemos y confiamos solamente en nuestras fuerzas movilizadas, aliadas con el pueblo y organizaciones progresistas, en nadie más. Actualmente, diciembre del 2013, pareciera que el movimiento magisterial está en un impase, pero no, está más vivo que nunca, se está reorganizando, preparando para continuar la lucha con mayor fuerza hasta abrogar la reforma al artículo 3º y 73 constitucional, y no sólo “armonizar” estatalmente las leyes secundarias, tal y como lo están haciendo recientemente los charros del SNTE. El movimiento está entero, de pie, reconstruyéndose y esperando por ti compañero (a). Todos cabemos en está lucha por nuestros derechos laborales, en defensa de la educación pública y por el rescate de la Patria.
BIS-ITAS AL SECCIONAL Octubre de dos mil trece, dicen en la historia va a quedar po′s los camaradas disidentes, decidieron… visitas realizar a esa dirigencia charra allá en el edificio sindical Amparados en el contexto de esta lucha sin igual, en defensa de sus derechos y de la educación pública que es un bien social, que se enmarcan en la reforma y que el gobierno les quiere quitar. Al realizarse dos visitas a ese su edificio sindical se tuvo una respuesta, de Héctor el secretario seccional. Que…“la Reforma Educativa se aplica afectando los derechos del docente, además, la base de la Educación Pública” Dijo… de eso estar bien consciente. Dos posiciones según yo se enfrentaron, concluyendo… “Se lucha por igual” defendiendo los derechos que lograron las bases del magisterio nacional, a través del historial docente y su lucha sindical. Con negociaciones en lo oscuro y una que otra jornada cultural creo… se entrega el futuro de todito el aparato sindical a manos del empresariado que construye un mundo global
donde la educación es mercancía lista para negociar. Mientras… maestros disidentes interponen amparos, un recurso legal, mirando a la población de frente defendiendo la educación pública considerada por ellos ¡un derecho social! defendiendo la educación pública considerada por ellos ¡Un derecho social! MONITA
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Lucio Cabañas eliminarlo. En la tarde invita al ejido de San Martín a la lucha armada. “¿No hay condiciones para hacer la revolución? Qué me importa que no haya condiciones […] cuando matan al pueblo, hay que matar enemigos del pueblo y de ahí parte la revolución, de ahí parte toda revolución.” A partir de esta fecha y durante los siguientes siete años, Lucio se mantiene en rebelión, lucha por la transformación de las condiciones de vida, opresión y miseria de los campesinos mediante la organización de los pueblos de la sierra del estado de Guerrero. “[…] lo que sí es cierto, es que con una matanza nos decidimos a no esperar otra. Y hemos dicho aquí: para que un movimiento armado empiece, necesita varias condiciones: que haya pobreza, que haya orientación revolucionaria, que haya un mal gobierno, que haya un maltrato directo de los funcionarios. Todas esas cosas se pueden aguantar, pero lo que no se aguanta es que se haga una matanza, eso sí no se puede aguantar […] La forma nuestra de lucha, es la guerra de guerrillas, nuestra manera de enfrentar a los cacique será venadeándolos, cayéndoles de repente; también para los guachos, los tiras, los traidores. Nunca presentarnos en combate frontal.” Funda el Partido de los Pobres y la Brigada Campesina de Ajusticiamiento, núcleo base para la formación de su grupo. La Brigada se instala a un costado
(Viene de la 1)
del cerro "La Patacua" en la zona de "El Porvenir", en Atoyac de Álvarez. En dicho campamento se aprueba por primera vez un ataque a un cuartel del ejército. La Brigada se forma originalmente con trece elementos fijos y otros transitorios, que permanecen un plazo máximo de dos meses en la "Brigada" y luego regresan a su lugar de origen. Se financia mediante secuestros y robos a oficinas gubernamentales. Al mismo tiempo, Cabañas recorre gran parte de la sierra tratando de consolidar en los ejidos y centros de población campesina formas organizativas que denomina "Comités de Autodefensa" o "Comités de Lucha". A mediados de 1969, Lucio y su brigada ajustician al Ing. Fierro en el arroyo "Las Parotas", porque participó en los sucesos del 18 de mayo de 1967. A finales del mismo año, atacan a la policía judicial entre Atoyac y el "Rincón de las Parotas", en donde se reportan dos bajas de la policía judicial. Realizan asaltos como el del 'Puente del Rey', en donde se apoderarán de 23 mil pesos. En 1970 secuestran a Juan Gallardo, un rico ganadero de San Jerónimo, en el rancho de su propiedad ubicado en la carretera Atoyac-Acapulco. El 29 de junio de 1971, 16 miembros de la “Brigada Campesina de Ajusticiamiento” emboscan a varios elementos de la fuerza pública, pero varios de ellos pierden la vida en el enfrenta-
miento. Al día siguiente, en otra emboscada cerca de Atoyac de Álvarez, resultan muertos 16 soldados y varios oficiales. En junio de 1972, secuestran a Cuauhtémoc García Terán, en lugar de su hermano Ulises. El 30 de mayo de 1974, secuestran a Rubén Figueroa Figueroa, candidato a gobernador de Guerrero por el Partido Revolucionario Institucional (PRI). Durante varios meses, el ejército mexicano dirigido por el comandante Eliseo Jiménez Ruiz desata, sin éxito, una intensa campaña militar en busca del guerrillero; finalmente, el 8 de septiembre, Figueroa es liberado en un sangriento encuentro cuyo saldo es de 23 rebeldes muertos y un soldado herido. Pero los operativos antiguerrilla no cesan, por el contrario, se intensifican para dar muerte a Cabañas. El 30 de noviembre perecen 17 rebeldes más en un enfrentamiento con el ejército, y el 2 de diciembre siguiente, el general Cuenca Díaz, secretario de la Defensa Nacional, es informado de que en Otatal, Guerrero, varios grupos militares se enfrentaron con los rebeldes, resultando muertos Lucio y los alzados “Roberto”, “Arturo” y “René”, en tanto que el ejército sufrió dos bajas. Fue sepultado en el panteón municipal de Atoyac de Álvarez. Tras su muerte, Cabañas y su movimiento se convierten en una leyenda. Su bandera en favor de los pobres es tomada por otros grupos armados en Guerrero, que sigue siendo una de las regiones más pobres del país y sometidas a añejos cacicazgos, como el de los Figueroa.
Concentración del Magisterio Mexiquense en la UNESCO, 27 de noviembre
uego de veintitrés años de casada, la maestra Karla L enviudó. Y aunque en su momento lo lamentó, a fin de cuentas para ella fue lo mejor. Su esposo había
que en ese cine Omar le propuso que fuera su novia, mientras se proyectaba la película “Los Olvidados”, de Luis Buñuel. Unas lágrimas recorrieron el rostro de la maestra Karla. En verdad estaba emocionada y arrepentida de haber tomado las decisiones equivocadas. Ya repuesta, la maestra se encaminó hacia el Palacio de Bellas Artes pasando primero frente al Hemiciclo a Juárez y la Alameda Central. Recordó entonces aquella noche en la cual los granaderos los reprimieron luego de un acto de protesta estudiantil. Recordó como Omar recibió un severo golpe en la espalda y sin embargo la tomó de la mano y no la soltó al correr hasta llegar a un sitio seguro. La maestra imaginó por unos instantes que si se hubiera casado con Omar, su vida hubiera sido muy diferente, con él tomándola de la mano para no dejarla nunca sola, protegiéndola siempre y en todo momento. Y luego de todo ese recorrido, por fin la maestra Karla llegó a la entrada del Palacio de Bellas Artes. La cita con el maestro Omar había sido concertada a las cuatro de la tarde. Pasaron los minutos y el maestro no aparecía. Ella recorrió el pequeño espacio y no lo veía por ningún lado. Sus pies ya le dolían de tanto caminar y estar parada esperando. Pasó casi una hora y el maestro no llegaba. La maestra supuso que algún motivo imprevisto de la lucha de los maestros de la CNTE le había impedido al maestro llegar a la cita y decidió retirarse. Sin embargo y al dar los primeros pasos, volvió a mirar al hombre que estaba sentado en uno de los escalones. Ya lo había visto antes sin reconocerlo, pero por alguna extraña razón ahora le parecía conocido. Lo miró por algunos minutos y se preguntó si era o no su antiguo novio. El hombre levantó la vista y la miró también. Entonces ambos quedaron mirándose mutuamente y él fue el primero que preguntó: “¿Karla?” Ella respondió inmediatamente que sí, pero a su vez respondió: “¿Omar?” Lo que sucedió fue simplemente que en sus años de novios ambos eran personas “gorditas” y así es como esperaban reconocerse. Pero ahora ella estaba muy delgada por el paso del tiempo, por la mala vida y sobre todo a causa de los recientes avatares de funeral de su marido. Y el maestro Omar estaba también muy flaco a causa de una diabetes descuidada y por tantos días de mal comer en el plantón de maestros. Y luego sucedió: el maestro se incorporó y estando frente a ella le dijo: “no lo puedo creer, no puedo creer que estés frente a mi”. Ella tomó una mano del maestro y la llevó a recorrer su rostro como si se tratara de un ciego diciéndole: “sí, soy yo, la misma de hace mucho tiempo”. Y luego de cerciorarse de que ambos eran los personajes de su historia de amor, el maestro Omar la tomó fuertemente de la mano y la condujo hacia cualquier lado. Ella le preguntó: “¿a dónde me vas a llevar?”. El maestro Omar no lo dudó, tenía esa respuesta preparada durante mucho tiempo… “a recuperar todo el tiempo que la vida nos robó”. FIN
HISTERIAS MAGISTERIALES
resultado ser un hombre machista, un esposo celoso, un padre irresponsable y un maestro obediente a lo que se le ordenaba. Finalmente, fue un esposo que resultó ser todo lo que ella no esperaba. Desde sus primeros tiempos de noviazgo, la maestra se dio cuenta de ello pero pensó, como todas las esposas que contraen matrimonio con la esperanza de que al paso de los años su esposo cambie. Sin embargo tal cambio nunca se produce y sí una profundización de los problemas. Y como la mayoría, decidió esperar a que sus hijos estuvieran grandes para divorciarse, pero su esposo tuvo la delicadeza de ahorrarle la tarea, gracias a un paro cardíaco fulminante. Desde hacía mucho tiempo, su matrimonio ya no lo era en realidad, pues además de que ya no había travesuras sexuales de fin de semana, tampoco existía comunicación, aprecio, ni confianza. Incluso sus hijos le habían recomendado a ella el divorcio, pues estaban hartos de que su padre la tratara como si fuera un mueble más de la casa. Así es que durante el funeral de su esposo, la maestra Karla no lamentó tanto la pérdida de su esposo, sino la pérdida de sus mejores años a su lado. El maestro Omar tenía quince años de divorciado. El divorcio fue lo mejor que hicieron él y su esposa, pues su vida matrimonial fue un verdadero tormento tanto para ellos como para su hijo único, ante su falta de amor. De hecho se casaron a causa de un embarazo indeseado. No entraré en detalles de la vida conyugal del maestro Omar, pues la protagonista principal de esta histeria es la maestra Karla. La relación entre el maestro Omar y la maestra Karla se inició en sus tiempos de estudiantes, a mediados de los años ochenta, cuando cursaron juntos la carrera de Pedagogía en la UPN y en la cual durante los dos últimos fueron novios y vivieron los mejores momentos de su vida. Esos felices momentos estaban vigentes, imborrables en la memoria de ambos profesores. Y como siempre pasa en estos casos, la mujer o sea la maestra Karla, fue la que dio el primer paso. A seis meses de viuda, durante una tarde lluviosa y sin tener otra cosa mejor por hacer, echó mano de sus mejores recuerdos y en ellos estaba como siempre, la presencia de su antiguo novio. Estaba revisando su facebook cuando de pronto se le ocurrió buscarlo por este medio. Para su sorpresa lo encontró, para su emoción Omar le contestó y así quedaron de encontrarse dos semanas después, en la entrada del Palacio de Bellas Artes de la Ciudad de México. El día de la cita la maestra Karla decidió ir al centro de la ciudad luego de salir de la escuela primaria donde trabajaba, así es que a la una y media de la tarde ya estaba en el Zócalo. Había planeado recorrer las calles del centro antes de encontrarse con él y de esa manera recordar los continuos paseos que de estudiantes realizaron hacía ya más de veintiséis años. Se dirigió hacia la calle de Venustiano Carranza, donde están los
“VIAJE A TRAVÉS DEL TIEMPO”
negocios que venden chucherías, adornos para todo tipo de eventos, arreglos de fantasía y finalmente llegó a la tienda donde Omar le compró un juego de pulsera, anillos y aretes, en imitación de artesanías mexicanas. La maestra Karla solo había conservado la pulsera y por supuesto que la portaba ese día en su mano izquierda. Luego se introdujo en el pasaje que comunica esa calle con la de República de Uruguay, donde se expenden toda clase de antojitos y aunque el espacio estaba inundado de gente, logró dar con el puesto de quesadillas. En sus tiempos de estudiantes ambos eran capaces de consumir hasta diez quesadillas cada uno. Ahí aprovechó no solo para pedir dos de sesos, las preferidas de ambos, sino para darse cuenta de que conservaban el mismo sabor. La maestra pidió dos más, una de panza y otra de pollo. Luego regresó a la plaza del Zócalo y recordó que hacía apenas meses, el maestro Omar había estado ahí en el plantón de maestros de la CNTE en contra de la Reforma Educativa, según le había platicado él, formando parte del contingente de maestros de Guerrero, pues luego de terminar sus estudios en la UPN, el maestro Omar había regresado a su estado natal para trabajar como maestro y así apoyar a sus padres y hermanos. En ese lugar recordó que ambos habían acompañado al Ingeniero Cuauhtémoc Cárdenas en su marcha de cien horas por la democracia alrededor del Zócalo, hacía ya más de un cuarto de siglo. Luego la maestra Karla se encaminó por la calle de Cinco de Mayo y llegó a la librería donde Omar le compró el libro de Gabriel García Márquez “El amor en los tiempos del cólera”, el cual ya no conservaba, pero aprovechó para adquirir un ejemplar nuevo. En la esquina de Bolívar dio vuelta a la izquierda y caminó por esa calle hasta llegar a la esquina con Mesones, en cuyo pequeño jardín acostumbraban platicar por horas. Estuvo breve tiempo observando el lugar. Ahora la calle de Mesones es una calle peatonal, sin embargo frente a ella y sobre Bolívar, se sorprendió al mirar que el negocio de tacos de cabeza de res, seguía funcionando como siempre, atendiendo a sus ansiosos comensales. Recordó que ellos eran capaces de comer hasta quince taquitos cada uno, sobre todo de molleja y lengua, acompañados de un litro de delicioso tepache. Luego la maestra Karla atravesó el Eje Central y en la esquina con la calle de López se detuvo para observar la Torre Latinoamericana. En varias ocasiones ambos habían subido a su mirador y desde ahí admirar la gran ciudad. Recordó que Omar le había comprado un llavero con la torre en miniatura. La maestra caminó por la calle de López y llegó al barrio chino. Recordó que a Omar lo volvía loco la comida china y encontró dos o tres lugares donde la disfrutaron. Luego llegó a la calle de Luis Moya y de pronto ya estaba frente a lo que fue el Cine Orfeón. Con tristeza se dio cuenta de que el edificio ya estaba en ruinas. Recordó con verdadera nostalgia
Prof. Carlos Velázquez Henríquez. Correo Electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx
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FobaSnte, al rescate de Juan Díaz de la Torre Luis Hernández Navarro
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Nocturno a Mérida Ciudad de luz, polvo de estrella plegaria, verbo con grecas de historia, calle con el poema filosofal almidonado al blando tobillo de la noche maya. En esta noche hermosa y estrellada miro al través del cristal de tu hombro, y leo claros mensajes en tus ojos. Mil preguntas nacen en mi alma. Rodó en caracolas la epopeya de mi pueblo, rememorando la iniciación temprana, bajo la guía lustral y fraternal de Hunab Ku; Así toda criatura me mostró su alma. Y en esta aventura de creación humana, en la Logia Blanca Chichen Itzá me adentré en su pensar fiel y profundo y dejé de lado mi visión profana. Aprendí a ser en aquella oquedad Kukulcan descubriendo al interior la gran Monada y percibí en mí, la voz tripartita del fuego, aire y tierra. Rafael Frausto Murillo
DESDE LA ZONA MARIO MUNGUÍA os maestros tienen la posibilidad de iniciar L un Proyecto de Educación básica en el Valle de México que pr omueva la mejor a de
la formación académica, humana y propedéutica de nuestros alumnos de preescolar, primaria y secundaria. Es una iniciativa que ha de surgir de los maestros y ha de venir de las escuelas como parte de nuestra labor diaria en las aulas y el compromiso que tenemos con los alumnos y los padres de familia de nuestros planteles. Es también una labor de los docentes reflexionar nuestra propia práctica de enseñanza y analizar la manera de cómo mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos y esa mejora se propone sea a través de eventos pedagógicos de aula y eventos pedagógicos de escuela. En esta labor el conocimiento y la experiencia de los maestros para enseñar a nuestros alumnos constituyen las principales herramientas para emprender dicha iniciativa al interior de nuestro plantel y más allá de la misma escuela, impulsando eventos pedagógicos de zona entre las escuelas del nivel al que pertenecemos. Un evento pedagógico en un grupo por sencillo que sea mejora el aprendizaje de los alumnos avocados a estudiar, un evento pedagógico en un centro educativo aunque aborde una sola de las disciplinas mejora los conoci-
ás que a los maestros endeudados, el gobierno quiere rescatar a Juan Díaz de la Torre. Lo que el programa de ayuda crediticia para los docentes, bautizado como FobaSnte, verdaderamente busca, es tratar de salvar al dirigente nacional del sindicato magisterial del naufragio político y gremial en el que se ahoga. Con el programa que anunció el pasado jueves, el gobierno federal decidió socorrer al líder que impuso en lugar de Elba Esther Gordillo, quien ha sido rebasado por cientos de miles de profesores en todo el país que lo ven como un traidor. Apuesta a darle respiración de boca a boca con una inyección de 5 mil millones de pesos y, de paso, tratar de darle vida a una reforma educativa fallida. Se fusionan dos categorías. El programa fue bautizado por el magisterio democrático como FobaSnte, porque, como señalan Rogelio Luna y Cristina Almeida, el término fusiona dos categorías que por sí mismas explican la complicidad para el fraude que pretende salvar a Juan Díaz de la Torre. Es inobjetable que se apoye a los trabajadores de la educación que sufren el agio de empresas inescrupulosas, que les prestan dinero a tasas de interés leoninas, a pesar de que no hay crédito con menos riesgo que el otorgado al magisterio. Lo que es absolutamente ilegítimo e, incluso ilegal, es que, obligatoriamente, para restructurar su deuda, los maestros tengan que realizar el trámite a través de los dirigentes de las secciones del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). Fueron esos líderes quienes abrieron la puerta a los prestamistas usureros, hundiendo a los docentes en la negra noche de la esclavitud deudora, y son ahora ellos, según el gobierno, los responsables de gestionar su “salvamento”. No hay duda de ello. Interrogado sobre cómo va a operar el FobaSnte, Alejandro Díaz de León, titular de la unidad de crédito público de la Secretaría de Hacienda, explicó a Roberto González Amador, de La Jornada: “El trabajador de la educación se va a acercar a alguna de las ventanillas del SNTE, donde se integrará un expediente para el Banco del Ahorro Nacional y Servicios Financieros (Bansefi). Esta institución va a liquidar la deuda del maestro. No va a comprar cartera a las empresas que otorgaron los créditos. Va a prepagar el adeudo que tenía el maestro que solicite la restructura. Es decir, por instrucción presidencial, ahora la víctima debe pedir a uno de sus victimarios que lo salve”.
mientos de los alumnos y, a su vez, un evento pedagógico de zona también mejorará la vida académica de los maestros y alumnos que participen en él. ¿En qué habrá de mejorar el aprendizaje de los alumnos? Los alumnos adquirirán conocimientos, habilidades, valores y actitudes relacionadas con la disciplina de estudio; se involucrarán en el trabajo grupal y el aprendizaje colaborativo; aprenderán junto con el maestro y lo harán por sí mismos, todo es cuestión que ambos persistan en lograr los propósitos de enseñanza que están en juego durante el bimestre o el año escolar. ¿En qué habrá de mejorar la enseñanza de los docentes? Los maestros mejorarán su práctica pedagógica compartiendo conocimientos y experiencias con sus compañeros de escuela y aprendiendo de éstos como de los demás alumnos que participen en los eventos pedagógicos de su plantel. Además en la búsqueda por mejorar la formación de sus alumnos los maestros pueden realizar un evento pedagógico de zona, en el cual se relacionarán con colegas y alumnos de otros planteles con la oportunidad de descubrir, acercarse y valorar un saber, una práctica y una experiencia distintas a su labor docente en el aula, reafirmando que en tal intercambio no existe nada nuevo bajo la educación y que la enseñanza sigue igual. Pero no, es hora de aprender juntos, de construir colectivamente un proyecto que
Para que no quedaran dudas de la verdadera intención del FobaSnte, en la ceremonia en que Peña Nieto anunció el programa, y en la que se escucharon gritos en favor de Elba Esther y abucheos y silbidos contra Emilio Chuayffet, el Presidente defendió su reforma educativa. Sin embargo, tuvo que reconocer, implícitamente, que no está en funcionamiento. Para materializar la reforma –dijo durante su discurso– “es fundamental respaldar y hacerla suyas maestros y maestras de México, los padres de familia y las autoridades educativas. Estamos haciendo la materialización de la reforma”. Poco después, el mandatario insistió: “Ese es el alcance de la reforma que nos hemos trazado, que hemos llevado a cabo, y que hoy, quiero convocar a las maestras y maestros de México a que la hagan suya”. Como dicen los abogados, a confesión de parte, relevo de pruebas. Si el Presidente llama a los profesores a que hagan suya la reforma es porque no lo han hecho, y, más aún, masivamente la rechazan. Si, después de meses de aprobada y promulgada, afirma que se está “haciendo la materialización de la reforma”, es porque no está funcionando. Por ello, para poder aterrizar la reforma, para convencer a los profesores inconformes y con deudas, dispara un cañonazo de 5 mil millones de pesos, negociable a través de sus líderes sindicales. Ironías de la vida. Como en política, mientras unos calientan el bóiler otros se bañan, el FobaSnte le cayó al líder del SNTE del cielo. En sus inicios, el programa fue una demanda de su rival Carlos Jonguitud Carrillo, consejero nacional del Sindicato de Trabajadores para la Educación (STE). El FobaSnte puso al descubierto cómo la SEP y las secretarías de Educación de los estados actúan como cobradores de empresas financieras privadas no bancarias, que otorgan a los maestros sindicalizados préstamos garantizados por nómina. Las propias dependencias, en tanto empleadoras, descuentan el abono del préstamo antes de depositar o entregar el salario a los docentes. Esto, a pesar de que esta práctica no está permitida por la legislación laboral. Como explica Roberto González, se trata de descuentos que, en total, suman más de 30 por ciento del salario, el límite máximo establecido en la ley. Los líderes del SNTE están embarrados hasta el codo en este negocio. Los dirigentes seccionales mediaban, vía comisión, entre los prestamistas y los maestros. Juan Díaz de la Torre fue parte central de esta trama. Por ejemplo, uno de sus aliados más
vendrá de abajo, de los maestros y de los alumnos que juntos podemos mejorar la vida académica; a la par en esta iniciativa es menester que los directores participen con nosotros y desde su trabajo de dirección contribuyan a sentar las bases para que se den esos eventos pedagógicos de zona. Un evento pedagógico de esta naturaleza puede ser propuesto por los maestros de la zona, los directivos del nivel educativo podrían plantear y llevarlo a cabo en una escuela, y los maestros y alumnos de las distintas escuelas pueden prepararse académicamente para el mismo. El evento pedagógico de zona incluso podría abarcar el estudio de una sola disciplina o varias de ellas, e incluso todas las asignaturas académicas; el asunto estriba en animarnos y convocar a la realización de un encuentro de maestros y alumnos en torna a la enseñanza de una o más disciplinas. Dicho evento pedagógico de zona en cualquier nivel educativo en el que se desarrolle, comienza en el aula, prosigue en el plantel y pasa a la escuela sede donde los demás maestros y alumnos acudirán a presentar sus avances académicos en torno a una o varias de las disciplinas de estudio. El evento pedagógico de zona motiva a la enseñanza, propicia el aprendizaje, encauza un trabajo pedagógico docente y una vida académica de los alumnos que aspira a crecer en las aulas y en los planteles de un mismo nivel educativo, así como alienta a escolares y maestros de cada escuela participante en el
cercanos dentro de la estructura sindical, José Bernardo Quezada, presidente de la Federación Democrática de Sindicatos de Servidores Públicos (Fedessp), es parte de la empresa Etesa, una de las principales beneficiadas con estas transacciones. Los maestros accedieron a pagar esos intereses abusivos porque no hay crédito más caro que el que no se tiene, y porque hasta ahora tenían certidumbre en la permanencia de su empleo. El Issste no resuelve, ni de lejos, sus requerimientos de préstamos. El sucesivo saqueo y la mala administración dejaron a la institución sin recursos suficientes. Pensar que los trabajadores de la educación van a aceptar la reforma educativa a cambio de una restructuración de sus préstamos es un arriesgado cálculo político. Suponer que el FobaSnte va a rescatar a Juan Díaz de la Torre es no conocer el grado de desprestigio que tiene entre los maestros. El apoyo gubernamental a un líder postizo e impuesto no hará más que complicar aún más el conflicto. Por lo pronto, los maestros democráticos se reunirán a comienzos de diciembre para definir qué hacer con su sindicato.
DÍAZ DE LA TORRE (el gran desconocido)
Por consecuencia lógica llegó enero, luego febrero después, la mala suerte para la humilde señora. Señalada y acusada por delincuencia organizada y lavado de dinero solamente por ahora. Pero para el día siguiente ya había relevo un tipo completamente (desconocido) de Jalisco, dijeron. Dicen también, las malas lenguas que fue la mano izquierda de Elba Esther gordillo, o sea, que sabe muchas cosas, pero, ¿dónde quedó el dinero? son finos para eso, los pillos. Y de un día para otro, Secretario General del sindicato más grande de América latina, el que exige represión para la CNTE y cínicamente miente sobre la Reforma Educativa. Francisco Soto Noviembre, 2013
evento de zona a buscar mejorar la formación de nuestros alumnos. Anímate, lleva a cabo tu evento pedagógico de aula, organiza un evento pedagógico de escuela y por qué no impulsa un encuentro educativo de maestros y alumnos para elevar la vida académica en el nivel educativo que laboras. Es la oportunidad de que nuestra escuela contribuya a mejorar la educación básica, es el momento de empezar una labor comunitaria entre docentes, alumnos y tutores para elevar el nivel académico de nuestros planteles. Empezar en el aula, continuar en la escuela y participar en los eventos pedagógicos de zona es parte de un proyecto educativo que está en tus manos, ten la plena seguridad de que los maestros seremos capaces de realizarlo.
¡Los resultados sin duda resultarán una valiosa aportación pedagógica de nuestras escuelas! El proyecto de Educación Básica en el Valle de México no puede realizarse sin los docentes, los maestros son sus verdaderos creadores.
Los docentes interesados en el documento de la propuesta, solicitarlo al correo: muam_3@yahoo.com.mx, asimismo se les enviarían los artículos publicados anteriormente y que están referidos al evento pedagógico de aula, el evento pedagógico de escuela y el evento pedagógico comunitario.