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PLAZAS A NORMALISTAS E
l martes 10 de septiembre, el Presidente de la República recibió nuevamente a la Comisión Nacional Única de Negociación de la CNTE, entre otras cosas, en esa entrevista Andrés Manuel se comprometió a otorgar “automáticamente” plazas a los egresados de Normales Públicas. De concretarse, habrá de recoger y resolver una de las demandas más sentidas de la CNTE. Máxime, luego de la intensa campaña que han venido sufriendo las Normales Públicas en los últimos 30 años, y, sobretodo, luego de la agresión que sufrimos como gremio el sexenio nefasto de Peña Nieto, todo por tratar de imponer su mal llamada reforma educativa. No olvidamos que los charros del SNTE también contribuyeron con esa campaña en contra de las Normales. Más aún, nadie debe olvidar que la propia Elba Ester Gordillo, cuando era la cacique del SNTE, se atrevió a señalar que deberían cerrarse las Normales o “transformarse
en escuelas técnicas para el turismo” (sic). En todos estos años desde el SNTE no se oyó, o se vio algo, mínimamente algo, para defender al normalismo. Aún y cuando muchos de los dirigentes se llenan la boca diciendo que son egresados de normales, y si son de alguna normal rural, más se llenan la boca, pero en los hechos nada hicieron por defender a las normales como la institución encargada de formar a los maestros. Una vez más la CNTE puede, orgullosamente, informar a todos los trabajadores de la educación, y al pueblo en general, que seguimos avanzando. La CNTE no descansa, está en lucha constante, intenta servir al gremio, planteando y proponiendo alternativas a los distintos problemas que como maestros tenemos. Lo que se ha conseguido no es sólo para los militantes de la CNTE sino para todo el gremio sin distinciones.
BASIFICACIONES GRACIAS A LA CNTE
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fines de octubre del año pasado, en una entrevista que se dio entre la CNTE y, el entonces Presidente Electo, se convino en que una vez derogada la mal llamada reforma educativa, se avanzaría en varias cosas, entre ellas, la de BASIFICAR A TODOS LOS TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN que por años hubieran estado ocupando un interinato. Sin ningún rubor, pues andan muy escaso de vergüenza, el SNTE, mejor dicho, los “dirigentes” que mal gobiernan el SNTE, se dieron a la tarea de convocar hace unos meses a los compañeros que buscaban su “basificación”, diciendo que ellos habían sido el artífice por el cual, ahora sí, serían “basificados”. Se olvidaron mencionar que fue la CNTE la que convino con Obrador, repetimos en octubre del año pasado, avanzar en el otorgamiento de la plaza-base al mayor número de compañeros. Cabe recordar que en la imposición de la reforma de Peña Nieto prácticamente desaparecería la “base” como una forma de estabilidad laboral. Si los charros del SNTE apoyaron la reforma peñista, contra los propios agremiados, escupiendo para arriba, contra el más mínimo decoro pues a todas luces se afectaba a los maestros, como ahora vienen a decir que ellos consiguieron “basificar” a cientos de compañeros. Vaya desvergüenza.
Bueno, hay compañeros –y que lástima- que agradecen a los “dirigentes” del SNTE que se les haya “basificado”, ignorando que fue la CNTE la que acuerda con el Presidente de la República esta cuestión. Muchos denostan, maldicen, incluso odian a la CNTE, sin embargo, ahora gozan de una plaza base. Si la mal llamada reforma educativa de Peña Nieto cayó, fue gracias a la lucha de la CNTE, si hoy se puede “basificar”, a cientos, miles de trabajadores, es gracias a la lucha de la CNTE. ¡QUE CONSTE!
Y, a pesar de todo, la lucha continua U
na de las leyes de la dialéctica nos habla de “la unidad y lucha de contrarios”, ley que nos permite observar que en la vida cotidiana se presentan estas contradicciones. Quién hubiera imaginado que los autodenominados institucionales conocidos como charros tuvieran que dividirse después de la detención de su “maestra” Elba Esther Gordillo, los primeros con la actitud de toda la vida, rinden obediencia al gobierno en turno (no importando del color que sea) declarándose “su ejército intelectual”, todo con tal de no ser destituidos como su ancestro Jonguitud Barrios o encarcelados como a Gordillo. Con las mismas prácticas de antaño, los unos se golpean con los otros. Los Cepedas sin empacho y con el descaro que los caracteriza señalan que son “ellos” quienes siguen dando las canonjías a quienes se alinean a su nefasta política corporativa. Que es “la organización” quienes les otorgan a los maestros las prestaciones a las que tienen derecho y no por condicionamiento de los dirigentes charros. Los Elbistas mientras tanto, denuncian todas las tropelías cometidas por estos personeros. Denuncian como los miembros del Comité Seccional, sin examen, sin experiencia en grupo y con tan solo unos cuantos años de servicio, asciende a Supervisiones, Jefes de Enseñanza, Direcciones, Subdirecciones y plazas de tiempo completo entre otras cerezas de pastel que se reparten. Prácticas que bien conocen, por han sido lo mismo. Las dos posiciones se encuentran activas buscando conformar sus partidos políticos para beneficiarse del erario público y poner al servicio del mejor postor, su maquinaria electoral. Las unas y las otras, señalando que se opusieron a la mal llamada Reforma Educativa. Mentira, porque los que sostienen hoy la titularidad del SNTE, fueron quienes promovieron y azuzaron a los maestros para que se presentaran a la evaluación, dándoles incluso su curso de capacitación. En tanto sus opositores aprobaron el antecedente de esta Reforma, el Acuerdo para la Calidad Educativa (ACE), avalaron la Reforma a la Ley del ISSSTE. Ambas posiciones han garantizaron lo que el gobierno en turno propone y dispone. Siempre al servicio de su patrón y no al servicio de los que dicen representar. Mientras estas posiciones se confrontan la CNTE, como desde hace cuatro décadas sigue en el campo de batalla, luchando porque los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación no sean violentados, y por mejores condiciones de vida. Lo que ha costado, derrame de sangre, miles de detenciones, desapariciones y asesinados como el maestro Misael Núñez Acosta. La CNTE no ha cesado su lucha, a pesar de que este Gobierno le ha dado un trato diferente a los de antaño, pues la táctica de movilización – negociación - movilización cobra vigencia en tanto no se haya dado repuestas a nuestras demandas. Han sido estas acciones las que detuvieron esa mal llamada Reforma en el gobierno de Peña quien con saña, gases, chorros de agua, escudos, toletes y sangre desalojo el plantón de miles de maestros que se encontraban en la plancha del zócalo capitalino. Aquel 13 de septiembre del 2013 marco la ruta que habría de seguir la CNTE con la consigna de persistir, resistir pero nunca desistir. Espíritu que aún continúa y le sigue dando vida organizativa desde hace 40 años. Por toda esta travesía, por nuestros heridos, por nuestros desaparecidos, por nuestros muertos y detenidos. Ni un paso atrás. Unidos y organizados, venceremos. Maestra Gloria Ángeles, Neza
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CHARROS CONTRA GÁNSTERES
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n la década de los 40 del siglo pasado, durante la llamada “Época de Oro del Cine Mexicano”, existió un director ‘sui generis’, Juan Orol, de una de sus películas tomamos este título: “Charros contra gánsteres”. Nombre que viene muy a modo para estas líneas, que ni mandado a hacer. Fuerte disputa se está viendo entre los charros “institucionales” (Cepeda) y los charros elbistas (maestros x México). Sólo que en esta pelea no queda claro quiénes son los charros y quiénes los gánsteres. Unas veces los institucionales acusan a los m x m de ser unos gánsteres, otras veces sucede lo contrario, son los m x m los que acusan a los “institucionales” de gánsteres. Creemos, sin decir que hemos descubierto el hilo negro, o que
sólo a nosotros se nos ocurrió, que ambos grupos son charros y además gánsteres. Ambos grupos son charros de profundas raíces. Ambos han traicionado a los maestros. Ambos han acompañado al poder político (y económico) en sus políticas privatizadoras, aún contra los propios agremiados. De pena ajena los cientos de acusaciones de unos y otros. De pena ajena. No hay día en que no circule, por las llamadas redes sociales, imágenes, videos, caricaturas, etc., donde se ridiculizan unos y otros. Acusándose hasta de lo más insólito. Ambos grupos han medrado, por años, con las demandas de los trabajadores. Se han aprovechado del SNTE para satisfacer sus bastardos intereses personales y de grupo.
Muchos se han enriquecido gracias al uso y abuso de nuestras cuotas sindicales. Ambos grupos tienen un ejército que ostentan cargos administrativos (directores, supervisores, jefes de sector, jefes de departamento, etc.), no por ser buenos maestros, sino por haber servido al “dirigente” en turno. ¿O se trata de ver quién es más corrupto? ¿Se intenta demostrar que el otro es más charro? ¿Quieren demostrar que uno es menos ratero? Repetimos, da pena ajena. Caso aparte, y lo dejaremos para otra entrega para ampliar el comentario, es el de la señora Elba Esther Gordillo. Señora que no maestra, pues lleva más de 40 años sin ser maestra, sin trabajar como maestra. Es increíble que haya compañeros que deseen su “regreso”, que sabiendo todo lo que se robó, no sólo de las cuotas sindicales, sobretodo de diferentes
programas del gobierno, se enriqueció sin que hoy, aún hoy con todo lo que ha pasado, tengamos una idea de su fortuna. ¿Cuánto cuesta la “casita” que tiene en San Diego, California? ¿Tienen una idea? Un maestro de Primaria con 2 plazas ahorrando ¿podría comprarse una casa así? Seguiremos viendo: “Charros contra gánsteres”, no podemos eludir, no podemos omitir que existe esta pelea, pero nosotros no nos quedamos con ver, nosotros como CNTE estamos actuando, y a las pruebas: ¿existe la mal llamada reforma educativa? ¿No se han basificado miles de compañeros? ¿No se acaba de anunciar que habrá plazas para quienes egresen de las normales públicas? En fin, y como siempre, ojalá compañero, tuvieras el interés de informarte, de analizar y concluir de qué lado está la razón.
El maestro Mario Munguía presentará TÓPICOS ALREDEDOR DE LA ENSEÑANZA en la Fil Alterna 2019, el sábado 19 de octubre, a las 12 AM, en el Centro Cultural de México Contemporáneo (Centro Histórico)
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eguramente al maestro no le va a interesar mucho este tema pensando en que al fin y al cabo a él no le toca hacer la publicidad para que haya alumnos en la escuela en los próximos años. Nada más equivocado que esto. Él por su trato directo con el alumno es el primer promotor de la escuela. La demanda estudiantil, sobre todo en las escuelas oficiales no es garantía de que la
DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad del MDVM
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LA MEJOR PUBLICIDAD DE UNA ESCUELA escuela tenga seriedad académica: simplemente hay mucha población escolar y ahí los tienen que meter. En la escuela particular el fenómeno es un poco diferente por el aspecto de ser de paga. Aunque el maestro no se dé cuenta, constantemente los padres de familia hacen comentarios (sean positivos o negativos) sobre la forma en cómo trabaja una escuela: muchos de esos comentarios se hacen en base en la actuación del maestro y del grupo de maestros. En una tienda muchas veces son los mismos clientes los que la recomiendan según el servicio que hayan recibido. En una escuela pasa otro tanto, aunque no es un fenómeno tan visible porque no es diariamente, sino cada año en las inscripciones. Abordemos sólo un aspecto de la publicidad que puede tener una escuela: su disciplina
escuela es el trabajo diario del maestro. Puede haber hechos que no nos interesen pero que sí nos afecten y porque nos afectan nos deberíamos de interesar; tal es el hecho de las inscripciones en las escuelas. Como lo expresó un capitán de meseros en un restaurante: “qué lástima que yo procuro traer a los clientes a un restaurante y los meseros se encargan de ahuyentarlos, así no vamos a progresar”. ¿Se da cuenta el maestro de la transferencia que puede hacer a la escuela? La próxima vez que en su escuela se haga publicidad, que gracias a esta lectura y su reflexión tenga usted otro enfoque sobre la misma: su papel es más activo de lo que piensa; estará sacándose un diez en su realización profesional docente.
escolar. Incidentes donde lleguen a navajearse entre alumnos (por una simple pelea) y no hayan recibido la intervención oportuna de una autoridad puede afectar a la escuela en su imagen y por lo tanto en su publicidad. En ese momento puede que no se note, pero se verá reflejado en las inscripciones. Ciertamente la personalidad de un Director influye mucho en la publicidad de una escuela; sin embargo, una “cabeza sola” (sin apoyo) es una “cabeza loca” (sin rumbo). El trabajo de todos y cada uno de los maestros no por ser tan visible deja de ser fundamental. Maestro: de ahora en adelante tome en cuenta todos los alcances de su conducta: hacer esto es tener sentido de realización Texto extraído del libro: REALIZACIÓN PROprofesional docente. Por esto, aunque sea de FESIONAL DOCENTE., Lic. Guillermo Ortiz una forma callada, la mejor publicidad de una González.
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tres años del artero crimen contra Ricardo Mejía Samaniego, no cesaremos en la exigencia de justicia para nuestro compañero, así como en todos los asesinatos políticos de luchadores sociales; la presentación con vida de todos los detenidosdesaparecidos por motivos políticos y la libertad de todos los presos políticos del país. Hacemos pública la ineficacia en el avance en la investigación y la falta de capacidad del gobierno del estado de México y la Fiscalía mexiquense para esclarecer este crimen y el castigo a los culpables. Asimismo, recordamos a los gobiernos del estado y federal que pesan amenazas sobre nuestros compañeros Rosa María López, Hermenegildo Torres Cruz, Pablo Torres Hernández y Enrique Itehua Salas, por su labor
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urante la celebración del 209 aniversario del inicio de la Independencia de México, 172 aniversario de la Batalla de Chapultepec y en el marco del Año Internacional de las Lenguas Indígenas declarado por la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), alumnos de la Escuela Primaria “Benito Juárez”, turno matutino, ubicada en Norte 15 y Av. Central s/n, Col. San Carlos, Ecatepec, Estado de México, desde su fundación en 1965, cantaron por primera vez en su historia el Himno Nacional Mexicano en el Idioma Nahuatl, el viernes 13 de septiembre de 2019, bajo la conducción de la alumna Mairim Flores Cuellar, de quinto grado, grupo “C”. Lo anterior en cumplimiento de uno de los compromisos establecidos por el personal docente en la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar. Aurelio Flores, Egresado de El Mexe.
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social y su lucha por la erradicación de la corrupción y la antidemocracia en nuestro país. Izquierda Democrática Popular (IDP), Aurelia Pérez Cano, Patricia Alejandra Ibarra Torres, Elsa María Arroyo Hernández, Mariana M. S., Minerva Noguera, Blanca Lirio Muro Gamboa, Rosa María López, Felipe Canseco Ruiz, David Cabañas Barrientos, Hermenegildo Torres Cruz, Pablo Torres Hernández, Enrique Itehua Salas, Italo Ricardo Díaz, Rubén Díaz Díaz, Bonifacio Ramírez, Marco Antonio Campos Cabañas, Roberto Martínez y José Luis García Paniagua.
Ricardo Mejía: 3 años de su artero asesinato*
*Carta Publicada en la Sección “El Correo Ilustrado” de La Jornada, 11-IX-2019.
EN NAHUATL CANTAN HIMNO NACIONAL, ALUMNOS DE PRIMARIA
De izquierda a derecha: alumnos cantando el Himno Nacional en Nahuatl, el escudo de la escuela y la alumna Mairim Flores Cuellar
n el local de la dirección sólo se escucha el golpeteo intermitente de la máquina de escribir. Raquel, la secretaria, ha llegado desde las 7 de la mañana para terminar de llenar los registros de inscripción que el director le ordenó tener listos para hoy y entregarlos en la supervisión de la zona. De hecho, los pudo haber terminado ayer si se hubiera quedado a trabajar hasta tarde, pero en cuanto escuchó el timbre indicando la hora de salida, se apresuró a llegar a su casa para llevar a Carmelita, su hija de tres años, a consulta al ISSSTE, ya que toda la noche anterior no pudo dormir por la tos y el intenso vómito. Apenas pudo alcanzar ficha en la clínica, pero ya salió muy tarde. Por otro lado, los registros de inscripción no urgen, ya que los pueden entregar hasta la siguiente semana, pero Raquel sabe que al director le gusta y presume de ser siempre el primero de la zona en entregar cualquier documentación. También sabe que hubiera sido inútil solicitarle un permiso para llegar tarde y llevar a su hija temprano a la clínica. Sabe que el director nunca le autoriza salir para nada. Sabe que al director sólo le interesa ser el primero de la zona. Al día siguiente a partir de las ocho de la mañana uno a uno van llegando los maestros de la escuela y antes que otra cosa, pasan a firmar su hora de entrada a la dirección. Saben que, si no lo hacen, en cuanto llegue el director y revise el registro, irá inmediatamente al salón del desmemoriado y le hará un fuerte llamado de atención, no importando si el maestro está dando clases. Aún así, esos primeros momentos del día son los que más disfrutan los maestros de la escuela, tranquilos porque saben que si el director no está a las ocho, es seguro que no llega antes de las 10 de la mañana. Después de firmar, pueden platicar o bromear entre ellos unos minutos mientras los alumnos entran a los salones y ya con sus alumnos, iniciar su labor sin la presión de que en cualquier momento el director se presente sin pedir permiso y haga alguna observación sin importancia pero con mucho enojo. Raquel no logra concentrarse en su trabajo y teme cometer algún error ya que eso implicaría volver a iniciarlo todo y también está preocupada porque no le dio tiempo de pasar a dejar a su hija con su mamá y tuvo que entregársela a la vecina, a quién le explicó rápidamente cómo y a qué hora darle las medicinas pero no está segura de que le haya entendido. Por otro lado, le inquieta el que algunos de los maestros no hayan firmado su hora de entrada porque sabe
HISTERIAS MAGISTERIALES
“EL DIRECTOR”
director, pero éste ya no quiso reintegrar al grupo, bajo el pedagógico argumento de que “otro cambio afectaría el aprendizaje de los alumnos”. El maestro Antonio fue nombrado “auxiliar de la dirección”, aunque sólo se presentaba a la escuela en los días de quincena. Raquel no logra concentrarse plenamente en su trabajo. La imagen de su hija tosiendo y vomitando no la deja en paz. Le preocupa además la alta temperatura que le notó cuando la dejó con la vecina. De pronto, con terror se da cuenta de que ha cometido un error en la fecha de nacimiento de uno de los alumnos. Sólo dos pequeños números, pero imposibles de corregir. Podría intentar borrar, pero sabe que el director no admite ninguna corrección. Desesperada, saca de la máquina la forma y con coraje la hace pedazos, maldiciendo lo sucedido. No es posible, se dice. Mira el reloj y se da cuenta de que no tiene tiempo para volverla a hacer. Se imagina la reacción del director y sus ojos se encienden de pánico. Raquel rompe en un llanto silencioso. El chillante sonido del timbre de la puerta de la escuela la hace reaccionar. Alguien llama. Rápidamente trata de recobrar la compostura y se limpia las lágrimas. Al escuchar nuevamente el timbre mira por la ventana de la dirección y observa cómo la maestra de guardia abre la puerta y es el sobrino del director, “el licenciado Antonio”, ahora flamante “auxiliar de la supervisión”, quien ingresa a la escuela con evidente prisa. Raquel levanta rápidamente los pedazos de la forma de registro que están en el suelo, apenas a tiempo antes de que el sobrino del director entre y sin saludar le entera del recado: “dice mi tío que hoy no va a poder venir porque mi prima Fabiola se enfermó de gripe y con mi tía la van a llevar al doctor. Que por las formas de registro no te preocupes, que al fin las pueden entregar la próxima semana” y sin decir más, se dio la media vuelta y se fue. FIN
que antes que a nadie, el director le llamará la atención a ella, “por no estar pendiente”. Haciendo una pausa en su labor, Raquel voltea a ver el reloj de la dirección que marca ya las ocho y diez de la mañana. Un pequeño respiro la tranquiliza momentáneamente al saber que el director ya no llegó temprano y se dirige a cerrar la puerta principal de la escuela. Ella tiene la orden precisa de cerrar puntualmente a las ocho y no dejar pasar a nadie más, sean alumnos o maestros, pero casi siempre ella deja pasar unos cuantos minutos a fin de que todos los retrasados entren. Sin embargo, cuando es el director el que cierra la puerta (en uno de esos raros días en que se le ocurre llegar temprano), a las ocho en punto cierra la puerta y nadie más pasa. A los maestros que llegan tarde los regaña ante los alumnos antes de advertirles que la próxima vez les pondrá falta. Después de cerrar la puerta, Raquel regresa presurosa a seguir con su trabajo. Sabe que tiene el tiempo encima. En la escuela todo el mundo sabe que el director llega tarde porque primero pasa a dejar a su esposa, directora de la primaria de la colonia vecina. Luego, es común que pase a la supervisión a saludar a su compadre el supervisor y no es raro que juntos vayan después a almorzar. Sin embargo, nadie en la escuela se atreve a reclamarle algo, ya que todos tienen presente el caso del maestro Gabriel, quien hace tres años se atrevió a encararlo y decirle dos o tres verdades que pusieron furioso al director. Al día siguiente, el director le entregó al maestro Gabriel un oficio donde se le informaba que estaba a disposición de la supervisión. A pesar de lo injusto de la medida y de las airadas protestas del maestro Gabriel, nadie se atrevió a apoyarlo y ahora no se sabe nada de él. El maestro Gabriel era uno de los más Y mientras no aparezcan con vida los Estudiantes responsables y capaces en su trabajo y su grupo estaba muy adelantado. Cuando se fue, su grupo quedó solo y su Normalistas de Ayotzinapa esta columna, como todos los nivel se vino abajo. Cuando la situación del grupo era ya mexicanos indignados y conscientes seguirá exigiendo al insostenible y ante la presión de los padres de familia, que nuevo gobierno: le reclamaban por no atender el grupo, el director tuvo una ¡VIVOS SE LOS LLEVARON, de sus brillantes ideas: dividió al grupo en dos e integró a VIVOS LOS QUEREMOS! cada mitad en los dos grupos del mismo grado. Una Prof. Carlos Velázquez Henríquez semana después llegó el sustituto del maestro Gabriel, al Facebook: Carlos Velázquez Henríquez maestro Antonio, pasante de derecho y sobrino del
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Bilateralidad y nuevas leyes Hugo Aboites* i en 2012-2018 lo que explicaba S la rebelión magisterial era el despido sistemático, ahora la lucha se está definiendo en torno al rescate de la bilateralidad. Es decir, del reconocimiento de la maestra y maestro como profesionales y actores principales –junto con los estudiantes– capaces de participar en la determinación de las condiciones en que desarrollan su trabajo educativo. Lo que recién ha venido impulsando las protestas y paros en media docena de entidades federativas y el plantón en la Cámara de Diputados, han sido las decisiones autoritarias de gobernadores en contra de intereses legítimos de los docentes (como el pago de quincenas, el alto a la represión, la violación de acuerdos). La sola proximidad de la aprobación de leyes secundarias de ánimo vertical y autoritario parece haber bastado para desatar lo que sólo la bilateralidad plena puede impedir: que en nombre de la excelencia se institucionalicen tendencias sumamente autoritarias en el Sistema Educativo Nacional. En la propuesta más conocida (Morena-SEP) las decisiones fundamentales de una relación laboral (ingreso, evaluación, promoción, funciones, compromisos, responsabilidades, materia de trabajo, relaciones, procedimientos, derechos y obligaciones) quedan de ahora en adelante, completa y detalladamente, en manos de funcionarios guber-
Blanco acróstico Busca el camino del jardín en la encrucijada de la vida, y en tus labios juegue el carmín donde tu presencia alumbra la salida. La luna sale con el sol abierto y contigo espera la hora de la tarde, en este espacio tu templo está desierto y en lontananza tu corazón arde. Ancla el sol con sombra que aniquila y tu presencia disminuye la temperatura, aunque a las aves afecta la canícula el optimismo rueda por el suelo y suda.
namentales (Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros). Con esta virtual desaparición de la bilateralidad, se fortalece la tendencia a reducir a los maestros a operadores de programas, respecto de los cuales sólo pueden dar opiniones; sujetos al escrutinio civil y empresarial, y objeto de evaluaciones de diagnóstico, cuyos criterios y objetivos están fuera de su alcance. Fuera, también, del diseño y de la determinación de los procedimientos para ingreso y promoción. Aunque en un punto concreto coinciden ya la demanda magisterial y las declaraciones del Presidente en señalar que la formación especializada y de Estado que se imparte en las normales y la UPN es suficiente para el ingreso de nuevos docentes. La bilateralidad también salvaguarda la existencia de procedimientos democráticos en el seno de escuelas, regiones y a escala nacional. Significa la creación legal de un poder alterno frente a una burocracia frecuentemente insensible. Es una manera concreta de enviar el mensaje de que aún esa poderosa estructura de la educación mexicana está acotada por derechos humanos, libertad de organización y defensa de intereses gremiales, derecho a la gratuidad y libre acceso a la educación, fortalecimiento de los pueblos originarios, regiones y comunidades y la perspectiva de género. Son derechos que cuentan con importantes bases sociales y, que, aliadas al magisterio, pueden transformar el sistema y dar al proceso educativo una perspectiva y referencia de transformación mucho más sólida y amplia que bellas declaraciones. No menos importante, la bilateralidad puede dar paso al fortalecimiento de la conciencia y organización de los maestros porque permite discutir con la administración del sistema y definir la mejor manera de
atender a las necesidades de conocimiento en las comunidades. Desde sus niveles más inmediatos y locales hasta los regionales y nacionales. Tan importante es la fuerza que puede generar una estructura de acuerdos que los estados han procurado casi siempre controlar. El corporativismo y su instrumento, el charrismo, se han esforzado en crear mecanismos de representación que sólo sirven para empoderar a los líderes y subordinar a la mayoría de docentes como ocurrió sobre todo hasta antes de 1980. Pero con eso se desperdicia el potencial de transformación y libertad que una verdadera vida democrática en todos los niveles puede dar al magisterio y a la educación. Finalmente, si están bien organizados sus ámbitos, la bilateralidad es indispensable para reducir la conflictividad en un sistema educativo. Porque anticipa problemáticas y puede resolverlas a tiempo. Como se ha visto, sin un mandato legal que las obligue a discutir y acordar con los maestros y maestras, tendremos más y serios conflictos. En contraste, las reuniones bilaterales entre AMLO y las dirigencias están teniendo frutos porque se basan en la escucha directa del punto de vista del otro, buscan el acuerdo y con eso acotan los conflictos. Y esto no debería ser excepcional y sólo a alto nivel; las leyes secundarias deben incluir el diálogo y acuerdo entre las partes en cada nivel: escuela, región, nación. Y propiciar y fortalecer así opciones de educación, como las de Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, y las menos conocidas de otras partes del país. Sin embargo, en contradicción con las demandas magisteriales y la actitud de diálogo del Presidente (conferencias matutinas del 12 y 13 de septiembre), hasta ahora la propuesta de leyes no se estructura sobre la bilateralidad. *UAM-Xochimilco
GRITO DE INDEPENDENCIA 2019 La mejor aprobación a Andrés Manuel Obrador se vio y se dio en el zócalo de la Ciudad de México, ahí queda para la historia y para el desconsuelo y la amargura de los opositores a la Cuarta Transformación. Sigamos trabajando y fortaleciendo nuestros trabajos. ¡AMLO, amigo, el pueblo está contigo!
Nuestra asistencia breve en esta tierra de algún modo es, hallar el nudo Giordano, aunque muy al final nos cubrirá la tierra en este devenir muy divino y muy humano. Centraré la atención en tu persona ya que tu nombre augura clara luz, concurriendo al café donde todos toman el oficio de bardo o de musa como tú. Arte será escuchar tus floridas razones en asistir donde la palabra salvaje se amansa, y es pulida con cincel, mayete y bendiciones que buscan tu agradable persona Blanca. Rafael Frausto
El magisterio tiene derecho a voto libre, directo y secreto: ¡Para democratizar al SNTE, la opción es la CNTE!