Catálogo Filosofía ESO y Bachillerato - 2023

Page 20

Filosofía

ESO y BACHILLERATO

NOVEDADES 2022

NOVEDADES 2023

Solicita tu muestra digital a correo@editex.es

Catálogo

FILOSOFÍA – NUEVO PROYECTO LOMLOE

Principio general:

Promover la madurez personal y social del alumnado, tanto en su dimensión intelectual como en los aspectos éticos, políticos, cívicos, emocionales y estéticos. Este principio general se concreta en tres propósitos:

1. Ofrecer un marco conceptual y metodológico para el análisis de las inquietudes teóricas del alumnado, su abordaje personal de las grandes cuestiones filosóficas, y la reflexión crítica acerca del sentido y valor de los distintos saberes, actividades y experiencias que configuran su entorno vital y formativo.

2. La educación filosófica resulta imprescindible para la articulación de una sociedad democrática en torno a valores éticos, principios políticos y normas cívicas cuya legitimidad y eficacia precisa de la deliberación y la convicción racional de los ciudadanos, de cuya competencia para construir, a este respecto, sus propios juicios, depende, en última instancia, el ejercicio libre y responsable de su soberanía.

3. La estética filosófica supone una reflexión crítica en torno a la belleza y la creación artística que constituye en sí misma un ejercicio óptimo para el reconocimiento y la educación de la sensibilidad y las emociones.

Estos tres propósitos se implementan:

a) A través del desarrollo conjunto de una serie de competencias específicas, la mayoría de ellas organizadas en torno al proceso de crítica y examen dialéctico de problemas e hipótesis filosóficas.

b) En el marco metodológico de una enseñanza dialógica que tome como centro de referencia la propia indagación filosófica del alumnado.

Las competencias específicas son 9 con sus respectivos criterios de evaluación.

Todo queda plasmado en los saberes básicos, que se distribuyen en tres bloques:

A. La filosofía y el ser humano

B. El conocimiento y la realidad

C. Acción y creación Nuevas competencias clave Competencia en comunicación lingüística, competencia plurilingüe, competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, competencia digital, competencia personal, social y de aprender a aprender, competencia ciudadana, competencia emprendedora, competencia en conciencia y expresión culturales.

2

Metodologías activas de aprendizaje: Metodología específica de la filosofía. Se aplican métodos propios de la filosofía, a través del trabajo cooperativo interdisciplinar y su relación con los retos del mundo actual y los objetivos de desarrollo sostenible.

Provocar el pensamiento a través de preguntas significativas que estimulan el pensamiento desde el inicio, donde planteamos una incógnita o interrogante significativo e invitamos al alumnado a adentrarse en el conocimiento conectando los textos filosóficos y los contenidos con sus propios intereses y la problemática de su vida.

Aprender haciendo: un planteamiento más práctico, donde el alumnado se pueda «implicar» y aprenda a «aplicar».

Basada en el mundo real: todo conocimiento, problema o actividad se introduce en un contexto concreto y tiene una aplicación en la vida cotidiana y en situaciones diversas.

Trabajo cooperativo: se trabaja en equipo para resolver problemas y tareas complejas, al mismo tiempo que se asumen responsabilidades.

Capacidad para descubrir nuevos conocimientos: aprender a aprender, de manera que cada estudiante asuma el control de su propio proceso de aprendizaje.

Entorno personal de aprendizaje (EPA) muy diversificado, integrado por herramientas; métodos de trabajo; contenidos, textos, actividades, tareas y test de evaluación descargables; pódcast y vídeos; fuentes de información…; que facilitan el aprendizaje autónomo.

Aprendizaje basado en proyectos. Se plantean tres proyectos trimestrales interdisciplinares, en los que se parte de una situación altamente motivadora para el alumnado, que engloba contenidos, criterios de evaluación y competencias, aplicados en un contexto o en una situación de la vida real, y cuyo objetivo es hacer realidad un producto final.

Pensamiento visual

Los libros son visuales, esquemáticos y claros. Las imágenes y esquemas captan la esencia de los contenidos, de manera que el aprendizaje es más inmediato, fácil y duradero, mediante la visualización estructurada de sus partes

Educación para el desarrollo sostenible

Se trabajan los 17 ODS de la Agenda 2030, con el fin de que el alumnado adquiera y promueva un compromiso con los desafíos más urgentes que enfrenta la humanidad: poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar los derechos humanos para todas las personas.

Además, se han marcado, con su icono correspondiente, determinadas tipologías de actividades y tareas que se trabajan especialmente en este libro:

3
Trabajo cooperativo Debate y expresión oral ODS Pódcast Video Recursos web

NOVEDAD 2023

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

ÍNDICE

1. ¿Qué es la Filosofía?

2. ¿Qué es lo real?

3. La reflexión filosófica en torno al conocimiento

4. La reflexión filosófica en torno a la ciencia

5. Lógica

6. El ser humano y el sentido de la existencia

7. El ser humano desde la psicología

8. Ética. Libertad

9. Filosofía política

ISBN: 978-84-1134-486-9

4

9 unidades didácticas que trabajan las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos de la materia.

Desarrollo de la situación de aprendizaje

Datos esenciales de la situación de aprendizaje: título, metodología, descripción de la situación de aprendizaje, punto de partida, punto de llegada y tareas.

Cada situación de aprendizaje se complementa con un texto filosófico.

Páginas iniciales

Presentación de la unidad: Imagen motivadora.

Contenidos que se van a trabajar.

Esquema que facilita la visión global de los contenidos.

Presentación de la situación de aprendizaje.

Procedimientos filosóficos

Métodos y herramientas para aprender a gestionar, presentar, sintetizar y discriminar con sentido crítico la información.

Introducción a la práctica del comentario filosófico.

Utilidad de la Filosofía

Esta sección pretende una revitalización de las humanidades entre el alumnado.

Contenidos de la unidad

Divididos en pígrafes y subepígrafes.

Incluyen términos y textos destacados.

Actividades de refuerzo al final de cada epígrafe.

Vocabulario explicativo, datos biográficos.

Aclaraciones o textos que amplían los contenidos.

Filosofía y cine

Propuestas cinematográficas, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad.

5
1 2 3 4 6 5
FILOSOFÍA
ORGANIZACIÓN DEL LIBRO
4.o ESO

Distribución de contenidos Filosofía 4.0 ESO por secciones

¿Soy yo mismo, yo misma, o soy para gustar a los demás? [Aprendizaje basado en tareas]

¿Aceptamos como verdadera la realidad que nosotros mismos terminamos construyéndonos? [Aplicación del pensamiento crítico. Trabajo cooperativo]

Nuestras creencias, ¿son ciertas? ¿Cómo saberlo? [Aprendizaje por reflexión. Trabajo cooperativo]

El horóscopo, ¿es ciencia? De no serlo, ¿sirve para algo? [Aprendizaje basado en el diálogo: debate]

¿Cómo argumentar bien? [Aprendizaje por aplicación de procesos deductivos]

¿Tiene sentido mi existencia? [Aprendizaje desde las fuentes: textos filosóficos]

¿Qué es eso de ser uno mismo? [Aprendizaje por el método de casos]

¿Cómo saber lo que debo hacer? [Aprendizaje por análisis de dilemas]

¿Cómo contribuir en la consecución la igualdad? [Aprendizaje basado en proyectos]

Apéndice Estética

6
Título Situación de aprendizaje / desarrollo
Unidades
1 ¿Qué es la filosofía?
2 ¿Qué es lo real?
3 La reflexión filosófica en torno al conocimiento
4 La reflexión filosófica en torno a la ciencia
5 Lógica
6 El
humano y
sentido de la existencia
ser
el
7 El ser humano desde la psicología
8
Ética. Libertad
9
Filosofía política

Filosofía y cine Utilidad de la filosofía

Descubriendo a Forrester y el dejarse llevar por los demás

Una reflexión en torno a lo útil

El show de Truman y sospechar de la realidad Categorías y modos de ser

Procedimientos filosóficos

Disertación filosófica

Invictus y la fuerza de las creencias

Despertares y cómo procede la ciencia

Doce hombres sin piedad y las falacias

Un sueño posible y la búsqueda del sentido de la vida

Mejor imposible, Carol y el encontrarse a uno mismo

La ola y la presión del grupo

La sonrisa de Mona Lisa y la igualdad

La filosofía y la existencia de Dios

La reflexión social en torno a la ciencia

Las paradojas

La filosofía y el sentido de la existencia

La introspección

Libertad como desconexión

Arendt y el espacio público

Estética

Pensamiento crítico

Justifica la respuesta

Debate en el aula

Fomentar una inteligencia filosófica

El comentario de texto

El comentario de texto

El comentario de texto

Cuaderno de reflexiones

7

Sobre la situación de aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje concretan escenarios reales o de aprendizaje que ponen en situación los saberes básicos –contenidos– para que el alumnado, mediante su utilización y realización de las tareas indicadas, adquiera un aprendizaje competencial y cercano a sus intereses y conocimientos previos.

En las páginas iniciales, se presenta la situación de aprendizaje encabezada por un interrogante significativo. Dicha presentación, al mismo tiempo, proveerá de un hilo conductor con respecto a esos saberes básicos. Recomendamos que, inicialmente, el alumnado vertebre un intento de respuesta a la cuestión planteada desde sus conocimientos previos.

1. Páginas iniciales

Las páginas iniciales facilitan el acercamiento a los contenidos de la unidad. Todas ellas incluyen:

Una imagen motivadora.

Los contenidos que se van a trabajar en la unidad.

Un esquema que facilita una visión global de los contenidos.

La presentación de la situación de aprendizaje.

Pódcast y vídeos: en la web de Editex se podrá acceder a los siguientes materiales complementarios: Pódcast explicativo de la línea argumentativa de cada unidad.

Vídeo explicativo acompañado de ilustraciones y esquemas.

2. Contenidos

Los contenidos se presentan organizados bajo epígrafes y subepígrafes. Se destacan términos y textos. Al final de cada uno se propone una serie de actividades para reforzar el aprendizaje de los contenidos y potenciar la adquisición de las competencias previstas. En los márgenes aparece un vocabulario explicativo, breves datos biográficos sobre autores destacados y aclaraciones o textos que apoyan o amplían los contenidos. Esta organización se ha llevado a cabo para:

Abordar todas las cuestiones previstas en los distintos currículos oficiales aprobados.

Exponer las cuestiones filosóficas y desarrollarlas con el rigor de esta disciplina con un lenguaje asequible.

Adecuar los conceptos al nivel de comprensión del alumnado mediante ejemplos de la vida cotidiana. Las fotografías sirven de apoyo y se han elegido teniendo en cuenta estos mismos objetivos.

3. Filosofía y cine

Se ha realizado una cuidada selección de propuestas cinematográficas, adecuadas a la edad e intereses del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad. Esta sección propicia que el alumnado reflexione, de una manera lúdica, sobre los temas filosóficos presentados.

8
4.o ESO
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD

4. Utilidad de la filosofía

Nuestro proyecto editorial comparte la necesidad de revitalizar las humanidades, en general, y la filosofía, en particular. Todo el libro, en su conjunto, supone una apuesta decidida en esta dirección. Lo útil es aquello que se hace por el mero hecho de hacerlo y no por la obligada consecución de un provecho posterior. Esta sección pretende hacer visible esta realidad entre el alumnado.

5. Procedimientos filosóficos

La filosofía proporciona procedimientos de trabajo sumamente útiles para aprender a gestionar la información, sintetizarla, discriminarla con sentido crítico y saber presentarla a los demás de manera ordenada y fundamentada. Proponemos métodos y herramientas con el fin de conseguir dichos objetivos.

Por otra parte, la filosofía se hace visible de muchas maneras posibles (vídeos, difusión en redes sociales, pódcast, etc.), pero, esencialmente, lo hace a través de textos filosóficos (fuentes filosóficas). Aprender a filosofar requiere, pues, la tarea de comprenderlos, analizarlos y comentarlos. En esta sección, dedicaremos varias sesiones para iniciar al alumnado en la práctica del comentario filosófico, propiciando así su familiarización con las formas y las maneras de expresarse de nuestra disciplina.

6. Desarrollo de la situación de aprendizaje

Se exponen los datos esenciales de la situación de aprendizaje con el objeto de que el alumnado posea las referencias necesarias para realizar su trabajo y completar su aprendizaje. Los aspectos didácticos serán ofrecidos al profesorado en la programación.

Estos datos esenciales son:

Título: formulación del interrogante.

Metodología a aplicar.

Descripción de la situación de aprendizaje: remite a las páginas iniciales.

Punto de partida: situación de inicio.

Punto de llegada: objetivos a alcanzar.

Tareas que debe realizar el alumnado. Cada situación de aprendizaje se complementa con la propuesta de un texto filosófico, con el objeto de vincularla a esa iniciación y de propiciar la familiarización con los textos filosóficos.

9

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

ÍNDICE

1. La reflexión filosófica en torno a la filosofía

2. El problema del conocimiento. La verdad

3. El saber científico. La filosofía de la ciencia

4. El razonamiento y la argumentación. Lógica

5. El problema de lo real. Metafísica

6. Las cosmovisiones científicas sobre el universo

7. El problema filosófico de la existencia de Dios

8. El ser humano. Especifidad natural y condicionantes histórico-culturales

9. Concepciones filosóficas sobre el ser humano

10. El problema ético: cómo hemos de actuar

11. Filosofía política

12. Estética

ISBN: 978-84-1321-841-0

10

12 unidades que trabajan las 9 competencias específicas y los saberes básicos de la materia.

Páginas iniciales

Acercamiento comprensivo y significativo a los contenidos de la unidad.

Textos filosóficos. Interrogante y su comentario. Cuestiones para la reflexión.

Proyectos trimestrales

I. ¿Son ciencias las llamadas pseudoiciencias?

II: ¿Cuanta realidad nos rodea?

III. No dejar a nadie atrás.

Organizo mis ideas

Mapa conceptual de los contenidos de la unidad.

Vigencia y utilidad de la filosofía

Nuestro proyecto editorial comparte la necesidad de revitalizar las humanidades en general y la filosofía en particular. Todo el libro, en su conjunto, supone una apuesta decidida en esta dirección.

Esta sección pretende hacer visible esta realidad entre el alumnado.

Filosofía y cine

Propuestas cinematográficas, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad.

Secciones

Un tema de actualidad. Métodos y herramientas filosóficas. Filosofía y cine. Vigencia y utilidad de la filosofía. Organizo mis ideas.

Un tema de actualidad

Temas actuales en los que la filosofía, desde esa reflexión, juega un papel importante a la hora de entenderlos y clarificarlos.

Métodos y herramientas filosóficas

Procedimientos útiles para aprender a gestionar la información, sintetizarla, discriminarla con sentido crítico y saber presentarla a los demás de manera ordenada y fundamentada.

Iniciación al comentario de texto: la filosofía se hace visible de muchas maneras posibles, pero, esencialmente, lo hace a través de los textos.

11
1 2 3 4 5 8 6 FILOSOFÍA 1.o BACHILLERATO 7 ORGANIZACIÓN DEL LIBRO

Distribución de contenidos Filosofía 1.o Bachillerato por secciones

Unidades Un tema de actualidad

1

La reflexión filosófica en torno a la filosofía

2

El problema del conocimiento. La verdad

3

El saber científico. La filosofía de la ciencia

4

El razonamiento y la argumentación. Lógica

5

El problema de lo real. Metafísica

6

Las cosmovisiones científicas sobre el universo

7

El problema filosófico de la existencia de Dios

8

El ser humano. Especificidad natural y condicionantes histórico-culturales

9

Concepciones filosóficas sobre el ser humano

10

El problema ético: cómo hemos de actuar

¿Es todo reducible a un me gusta / no me gusta?

Métodos y herramientas filosóficas

Lectura comprensiva. Vocabulario Seleccionar información en internet

¿Verdad o posverdad? El pensamiento crítico

Simone Weil, reflexiones en torno a la ciencia. Hablar en público. Expresión oral

Heurísticos y sesgos cognitivos

Transhumanismo y metafísica

Stephen Hawking: «La filosofía ha muerto»

Disertación filosófica Elaboración mapas conceptuales

Tormenta de ideas Cómo estudiar filosofía

El debate en el aula Cómo presentar un trabajo por escrito

¿Religión a la carta? Cuaderno de reflexiones

Aporofobia, el rechazo al pobre

El impacto internet en nuestras capacidades cognitivas y afectivas

El reto de una ética universal de mínimos

11 Filosofía política Legitimidad y legalidad

12 Estética

Iniciación al comentario de texto

Iniciación al comentario de texto

Iniciación al comentario de texto

Iniciación al comentario de texto

¿Todo es arte? Iniciación al comentario de texto

12
13 Filosofía y cine Vigencia y utilidad de la filosofía Unidades La revolución silenciosa La importancia de filosofar en el siglo XXI 1 El buen maestro Francis Bacon y los ídolos 2 Einstein y Eddington La dimensión social y política del conocimiento. Conocimiento, poder e interés 3 Una razón brillante Argumentación informal. Falacias informales 4 El bosque Metafísica y realidad virtual 5 Corre, Lola, corre El Big Bang 6 Tierras de penumbra Arendt y la banalidad del mal 7 Yo, Robot Las humanidades, ¿nos humanizan? 8 Gran Torino La estructura psicosomática de la personalidad 9 El puente de los espías Éticas aplicadas 10 El señor de las moscas Simone de Beauvoir: El segundo sexo 11 La ola Creatividad 12

1. Proyectos trimestrales

Proponemos, al inicio de cada trimestre, un proyecto de trabajo en el que se parte de una situación o tema motivador para el alumnado, que engloba contenidos, criterios de evaluación y competencias de las unidades correspondientes.

El objetivo de cada proyecto es hacer realidad un trabajo final –en diversos formatos y concretando los pasos que deben seguirse– que integre la reflexión filosófica como herramienta idónea para el estudio y análisis de contextos o situaciones de la vida real.

Pódcast y vídeos: en la web de Editex se podrá acceder a los siguientes materiales complementarios: Pódcast explicativo de la línea argumentativa de cada unidad.

Vídeo explicativo acompañado de ilustraciones y esquemas.

2. Páginas iniciales

Facilitan un acercamiento a los contenidos desde una triple perspectiva: Acercamiento a los contenidos de la unidad a partir de textos filosóficos significativos.

Formulación de un interrogante y su comentario, que propicia la conexión entre contenidostextos y los intereses del alumnado.

Formulación de cuestiones que encaucen la propia reflexión.

Los contenidos están diseñados y organizados para:

Abordar todos los requerimientos evaluativos previstos en los currículos oficiales.

Desarrollar el currículo con un lenguaje asequible para el alumnado y con el rigor propio de esta disciplina.

Compaginar la reflexión filosófica con los intereses y comprensión del alumnado.

Facilitar el aprendizaje mediante la propuesta de actividades que inciden en la singularidad de la actividad filosófica.

Preguntas que estimulan el pensamiento desde el título de los epígrafes, donde planteamos un enigma e invitamos al alumnado a adentrarte en el conocimiento de forma creativa.

14
3. Contenidos
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD 1.o BACHILLERATO

Textos filosóficos

La filosofía se hace visible de muchas maneras posibles, pero, esencialmente, lo hace a través de los textos filosóficos. Este libro contiene un nutrido número de textos filosóficos representativos.

Iniciación al comentario de texto

Aprender a filosofar requiere adentrarse en la tarea de leer los textos para comprenderlos, analizarlos y comentarlos. Iniciamos al alumnado en la práctica del comentario filosófico, propiciando así su familiarización con las formas y maneras de expresarse de nuestra disciplina.

7. Vigencia y actualidad de la filosofía

Nuestro proyecto editorial comparte la necesidad de revitalizar las humanidades en general y la filosofía en particular. Todo el libro, en su conjunto, supone una apuesta decidida en esta dirección. Lo útil es aquello que se hace por el mero hecho de hacerlo –como el filosofar– y no por la obligada consecución de un provecho posterior. Así opera la filosofía, en particular, y las humanidades, en general. Esta sección pretende hacer visible esta realidad entre el alumnado.

La reflexión filosófica requiere de contenidos –los temas propuestos–y de un objeto sobre el que aplicar esa reflexión. En esta sección proporcionamos temas actuales en los que la filosofía, desde esa reflexión, juega un papel importante a la hora de entenderlos y clarificarlos.

La filosofía proporciona procedimientos de trabajo sumamente útiles no solo para el estudio de nuestra materia, sino como vehículo esencial para aprender a gestionar la información, sintetizarla, discriminarla con sentido crítico, presentarla a los demás de manera ordenada y fundamentada, exponerla en público y debatirla. En esta sección, proponemos métodos y herramientas con el fin de conseguir dichos objetivos.

Ofrecemos una cuidada selección de propuestas cinematográficas, acordes a la edad e inquietudes del alumnado, con el objeto de relacionarlas con los contenidos de cada unidad. Esta sección facilita la reflexión, de una manera lúdica, sobre los interrogantes filosóficos propiciando, al mismo tiempo, el gusto por las expresiones artísticas y culturales.

8. Organizo mis ideas

La unidad se cierra con un esquema que recoge los contenidos trabajados y la relación argumental que los une. Recomendamos que los alumnos, con motivo del estudio de la unidad, elaboren su propio esquema a partir del modelo propuesto.

15
4. Un tema de actualidad 5. Métodos y herramientas filosóficas 6. Filosofía y cine

ISBN: 978-84-1134-492-0

La edición en papel incluye una licencia para el uso del libro en formato digital en www.blinklearning.com

16
ÍNDICE
1. El surgimiento de la filosofía occidental en Grecia 2. La filosofía de Platón 3. Aristóteles 4. De la Antigüedad a la Edad Media. Agustín de Hipona 5. La escolástica, Tomás de Aquino 6. La crisis de la escolástica. Nominalismo. Renacimiento 7. La filosofía moderna: Descartes 8. El empirismo: Locke y Hume 9. La Ilustración: Rousseau 10. La Ilustración: Kant 11. Karl Marx 12. Friedrich Nietzsche 13. La filosofía en el siglo XX (I) 14. La filosofía en el siglo XX (II) 15. Filosofía española: Ortega. Zambrano
NOVEDAD 2023

15 unidades que trabajan 7 competencias específicas, los c los criterios de evaluación los s los saberes básicos de la materia

Páginas iniciales

Acercamiento comprensivo y significativo a los contenidos de la unidad.

Texto filosófico.

Cuestiones para la reflexión. Índice de contenidos.

Organiza las ideas.

Actividades de acceso a la universidad

En las páginas finales de cada unidad.

Relación entre propuestas filosóficas

Una propuesta por cada unidad didáctica.

Métodos de trabajo en Historia de la Filosofía

Profundización en el comentario de texto de manera progresiva en cada unidad didáctica.

Contenidos de la unidad Introducción situacional.

Contexto autor. Epígrafes y subepígrafes. Esquemas e ilustraciones.

Textos significativos. Formulación de ejemplos. Vocabulario.

Aclaraciones conceptuales.

Filosofía y cine

Una propuesta de película por unidad con tres objetivos fundamentales:

Potenciar el interés reflexivo.

Reforzar la comprensión de los contenidos estudiados.

Aplicar dichos contenidos a distintas situaciones de la vida cotidiana.

17
1 2 3 4 5 6 HISTORIA DE
BACHILLERATO
DEL LIBRO
LA FILOSOFÍA 2.o
ORGANIZACIÓN

Distribución de contenidos Historia de la Filosofía 2.o

por secciones

18 Unidades Título Filosofía y cine 1 El surgimiento de la filosofía occidental en Grecia Los chicos del coro y la reinserción 2 La filosofía de Platón El hijo de la novia y el amor platónico 3 Aristóteles El mayordomo y la felicidad como actividad 4 De la Antigüedad a la Edad Media. Agustín de Hipona La ciudad de la alegría y la búsqueda interior 5 La escolástica, Tomás de Aquino ¡Viven! y la ley natural 6 La crisis de la escolástica. Nominalismo. Renacimiento Los intocables y ¿el fin justifica los medios? 7 La filosofía moderna: Descartes Avatar y la relación entre cuerpo y alma, mente y cerebro 8 El empirismo: Locke y Hume El milagro de Ana Sullivan y las sociedades inclusivas 9 La Ilustración: Rousseau El pequeño salvaje: ¿somos buenos por naturaleza? 10 La Ilustración: Kant El caballero oscuro y los dilemas éticos 11 Karl Marx Tiempos modernos y la alienación 12 Friedrich Nietzsche Mi amigo Nietzsche y «amar» más allá del bien y del mal 13 La filosofía en el siglo XX (I) Erin Brockovich y lo que nos une: hablar mismo lenguaje 14 La filosofía en el siglo XX (II) Hannah Arendt y los totalitarismos y el mal 15 Filosofía española: Ortega. Zambrano Criadas y señoras y el Yo y las circunstancias
BACHILLERATO

Relación de propuestas filosóficas

Sócrates y Hume

Platón y Nietzsche

Aristóteles y Tomás de Aquino

Agustín de Hipona y Platón

Tomás de Aquino y Averroes

Nicolás Maquiavelo y Platón

Descartes y Tomás de Aquino

Locke y Thomas Hobbes

Rousseau y Aristóteles

Kant y Habermas

Marx y Feuerbach

Nietzsche y Heráclito

Neopositivismo, Kant, Wittgenstein

Freud y la filosofía de la sospecha

Métodos de trabajo

Universalidad/historicidad de los problemas filosóficos

Comentario de texto: presentar el texto

Comentario de texto: identificación de la idea principal

Comentario de texto: identificación de la idea principal

Comentario de texto: estructura argumentativa

Comentario de texto: estructura argumentativa

Comentario de texto: relación del texto con la propuesta autor

Comentario de texto: relación del texto con la propuesta autor

Comentario de texto: actualidad del texto y del autor

Comentario de texto: actualidad del texto y del autor

Comentario de texto: identificación del problema filosófico

Comentario de texto: el texto y el contexto

Comentario de texto: acuerdo, desacuerdo

Comentario de texto: esquema de pautas para el comentario

Actividades de acceso a la universidad

Los textos y su vocabulario específico

Textos de Platón

Textos de Aristóteles

Textos de Agustín de Hipona

Textos de Tomás de Aquino

Textos de Guillermo de Ockham y Maquiavelo

Textos de Descartes

Textos de Locke y Hume

Textos de Rousseau y Locke

Textos de Kant

Textos de Marx y Engels

Textos de Nietzsche

Textos de Popper y Wittgenstein

Textos de Sartre y De Beauvoir

Textos de Ortega y Gasset

Ortega y Descartes

Disertación filosófica

19

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2.o BACHILLERATO

1. Páginas iniciales

Favorecen el acercamiento comprensivo y significativo a los contenidos de cada unidad mediante cuatro apartados:

Texto introductorio: texto representativo de un fi lósofo estudiado en la unidad y que introduce elementos esenciales de su propuesta.

Cuestiones para la reflexión: interrogantes en torno al texto y a los contenidos a desarrollar posteriormente en la unidad.

Índice de contenidos: resalta lo esencial de los contenidos y las secciones.

Organizo mis ideas: esquema conceptual en el que se recoge la línea argumentativa de las propuestas filosóficas desarrolladas.

Pódcast y vídeos: en la web de Editex se podrá acceder a los siguientes materiales complementarios: Pódcast explicativo de la línea argumentativa de cada unidad.

Vídeo explicativo acompañado de ilustraciones y esquemas.

2. Contenidos

Los contenidos propios de cada unidad se desarrollan en función de las siguientes herramientas expositivas:

Breve introducción, con el objeto de situar al alumnado en la temática propia a estudiar.

Contexto del autor, destinado a comprender la génesis de su pensamiento en su momento histórico.

Estructuración en epígrafes y subepígrafes que facilitan el estudio. Cada epígrafe se cierra con actividades destinadas a reforzar el aprendizaje, evidenciar el hilo conductor del pensamiento del autor y relacionar su propuesta con la de otros autores.

Esquemas e ilustraciones destinados a facilitar el estudio y la comprensión.

Propuestas de textos significativos en función del contenido específico desarrollado.

Formulación de ejemplos que propician su comprensión. En los márgenes se encuentran vocabulario, otros ejemplos y aclaraciones conceptuales.

3. Filosofía y cine

El cine, al igual que otras manifestaciones artísticas, es un medio idóneo para despertar el interés reflexivo del alumnado. Al mismo tiempo, muchas de sus propuestas gozan de un alto contenido filosófico que permite establecer relaciones con las propuestas de diversos autores.

En función de este marco descrito, se propone una película en cada unidad para la consecución de los siguientes objetivos: Potenciar ese interés reflexivo y establecer esas relaciones con las propuestas filosóficas.

Reforzar la comprensión y aplicación de los contenidos estudiados.

Promover la afición intelectual por las creaciones artísticas.

20

4. Relación entre propuestas filosóficas

Relacionar la propuesta filosófica de un autor con otro constituye un ejercicio sumamente eficaz para desarrollar las destrezas filosóficas. Al mismo tiempo, suele ser una cuestión también presente en las pruebas de acceso a la universidad.

En cada unidad, y tras esas pautas para la elaboración del cometario de texto, se proponen posibles relaciones entre autores significativos del temario.

5. Métodos de trabajo en Historia de la Filosofía

En esta sección, continuamos la tarea emprendida en 1.o de Bachillerato con objeto de familiarizar al alumnado con las herramientas de trabajo propias de la filosofía. En este curso, dado que las pruebas de acceso a la universidad, en nuestra materia, giran en torno al comentario de texto, dedicaremos esta sección a profundizar en el comentario de texto en función de los siguientes parámetros:

Propiciar una visión global del comentario filosófico: qué es, qué pretende, cómo realizarlo, qué errores evitar.

Secuenciar su aprendizaje en torno a diversas pautas desarrolladas en cada una de las 15 unidades del libro.

Comprender el sentido global de textos representativos de los autores propuestos.

Promover el gusto por un acercamiento a la filosofía desde sus fuentes originales.

Prepara las nuevas pruebas de acceso a la universidad activando tu libro digital o en www.editex.es

6. Actividades de acceso a la universidad

Las dos páginas finales de cada unidad se dedican a propuestas de textos significativos para su comentario. Junto con los textos, se proponen diversas cuestiones para facilitar la tarea en función del marco de trabajo previsto en las pruebas de acceso a la universidad.

21

OFERTA CONTENIDOS DIGITALES

Recursos digitales compatibles e integrables en plataformas educativas:

LIBRO EDUCATIVO DIGITAL (LED)

Formato digital que incluye el libro y recursos asociados. El libro del profesor y el libro del alumno están diferenciados. Acceso a través de la plataforma www.blinklearning.com.

¿Qué contenidos están a disposición del alumnado?

Cada estudiante incorpora diferentes herramientas y recursos que le permiten seguir la clase: puede subrayar, añadir comentarios y realizar actividades. También puede acceder a contenidos adicionales dispuestos a lo largo de cada unidad didáctica. Posibilidad de aprender con interacciones, con vídeos, audios y enlaces web que amplían o complementan los contenidos del libro. Actividades interactivas. Test de evaluación interactivos.

¿Qué contenidos adicionales están a disposición del profesorado?

Además de todos los recursos y contenidos del alumnado, los docentes tienen acceso directo a todos los recursos del profesorado en cada una de las unidades:

- Programación

- Solucionario

- Presentaciones

- Generador online de pruebas de evaluación

Evalúo mis conocimientos

Batería de 10 preguntas tipo test que permitirán al alumnado comprobar los conocimientos adquiridos al término de cada unidad.

Navegación fácil e intuitiva, refuerza la competencia digital y su aprendizaje a través de la práctica con resultados inmediatos.

Acceso a través de www.editex.es

22

RECURSOS PARA EL PROFESORADO

SOLUCIONARIO

Incluye los enunciados y las soluciones a todas las actividades propuestas en el libro del alumno.

Cuando la pregunta es de carácter abierto, se indican pautas para la evaluación.

PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS

Esquemas visuales de cada una de las unidades para proyectar en el aula. Los esquemas, las imágenes y los vídeos servirán de apoyo para impartir la clase y permitir al alumnado seguir activamente los contenidos fundamentales.

GENERADOR ONLINE DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN

PROGRAMACIÓN

Documento electrónico editable que recoge, por cada unidad de trabajo, los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, etc.

Sencilla aplicación web para ayudar a confeccionar pruebas de evaluación. Una vez seleccionado el curso y la unidad o unidades que abarcará la prueba, el profesor establece el número de preguntas, el nivel de dificultad de cada una y hasta el número de pruebas, en caso de que desee utilizar varios modelos.

Con estos criterios fijados, un simple clic genera automáticamente la prueba de evaluación deseada.

Esta se puede visualizar en pantalla, editar mediante un procesador de textos e imprimir. La prueba se puede solicitar con soluciones (como ayuda para el profesor) o sin ellas, lista para aplicar en el aula.

23

Filosofía

Catálogo BACHILLERATO

CENTRO DE ATENCIÓN AL PROFESORADO

Para cualquier consulta o solicitud de información:

Tel. 91 799 20 40 e-mail: correo@editex.es

PEDIDOS

Tel. 91 799 20 60 e-mail: comercial@editex.es

Para conocer otras publicaciones: www.editex.es

Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.