Aventuras de Aprendizaje 2º

Ahora con palabras en Inglés · Náhuatl · Lengua de MexicanaSeñas

ahora con códigos qr

Saberes y pensamiento científico y sociedades

De lo humano y lo comunitario

Presentación general

LEIREM está a la vanguardia con los materiales didácticos para docentes y alumnos. Nuestros materiales se han actualizado de acuerdo con el Plan de Estudios 2022 y los Programa Sintéticos correspondientes a cada Grado/Fase.

El Cuaderno de Trabajo se ha renovado y ahora representa su nombre: Aventuras de Aprendizaje, organizadas en los cuatro campos formativos: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y lo comunitario. Referencias a los libros de texto SEP, donde los temas coinciden. Referencias a los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA).

¿Qué novedades tiene Aventuras de Aprendizaje?

En atención y cumplimiento con el campo formativo de Lenguajes hemos incluido:

• Palabras en Lengua de Señas Mexicana.

• Palabras en náhuatl

• Palabras o frases en inglés.

Para usar la tecnología al servicio de la educación hemos incluido:

• Códigos QR con videos para ampliar o explicar temas.

Como apoyo a la economía de las familias regalamos:

• A jugar, un cuaderno de actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento lógico y practicar gramática y ortografía.

• Matemáticas, un cuaderno para aprender, reforzar y practicar las matemáticas.

• Un paquete de evaluaciones (tres trimestres) como insumo para la evaluación formativa.

Para apoyar a los docentes que elijan nuestra marca tenemos:

• Todos los materiales del alumno en su edición anotada.

• Un material que incluye una sugerencia de dosificación de contenidos del Programa Sintético para trabajar todo el ciclo escolar, organizado semanalmente, con referencias a las páginas de Aventuras de Aprendizaje y a los libros de texto SEP. Una sugerencia de actividades para trabajar cada día con una planeación organizada en la estructura de proyectos.

• Recetas didácticas para el docente, para registrar las actividades de los Consejos Técnicos Escolares y elaborar el Programa Analítico.

• Agenda del docente.

• Registro de asistencia y evaluación.

• Láminas didácticas.

• Acceso a la plataforma digital.

• Maletín multiusos.

En LEIREM, cada año nos esforzamos por superar las expectativas del docente diseñando recursos para facilitar y complementar su trabajo. Esperamos contar con su preferencia y los invitamos a conocer nuestros materiales para esta temporada.

Atentamente

cuaderno Conoce tu

Título que aporta una idea general del tema y del trabajo que realizarás

Recuadros informativos con la explicación de los conceptos básicos que se están trabajando.

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) correspondientes a cada página donde se trabajan temas afines. Tochtli - conejo

Además podrás encontrar en tu cuaderno:

Nombre e ícono del campo formativo.

Palabras en náhuatl

Palabras o frases en Inglés I love playing! - ¡Me gusta

Palabras en Lengua de Señas Mexicana

Códigos QR con videos para ampliar o explicar temas o conceptos.

Autoevaluación como insumo para la evaluación formativa.

Número de página.

2º Comparo sonidos

• Lee en voz alta las siguientes oraciones.

1. 2. 3. 4. 5.

Yusef se puso contento, cuando el payaso llegó a su fiesta.

Yesenia construyó un castillo de arena en la playa.

Me gusta desayunar una quesadilla con tortilla de maíz.

El apellido de Valeria es Llano.

Ayer íbamos a ir al cine, pero no pudimos porque estaba lloviendo.

• Ahora realiza lo siguiente.

Encierra con color azul la letra ll.

Lee en voz alta las palabras que contengan la letra ll, y escucha cómo suena.

Encierra con color verde la letra y.

Lee en voz alta las palabras que contengan la letra y, y escucha cómo suena.

¿Hay alguna diferencia entre el sonido de la letra ll y la letra y?

Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna. PDA. Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera. Aula pp. 10-17. NS p. 33.

Cuando nos comunicamos con otras personas es importante recordar que:

1. Los turnos nos ayudan a hablar uno por uno para que todos podamos escucharnos.

2. Escuchar activamente significa prestar atención cuando alguien más habla.

3. Respetar las ideas de los demás es mostrar que sus pensamientos son valiosos.

• Realiza las siguientes actividades.

1. 2. 3.

Platica con tus compañeros sobre lo que más te gusta hacer con tu familia.

Espera tu turno para hablar, escucha activamente mientras alguien más está hablando y respeta lo que dice.

Una vez que platicaste con tus compañeros y contesta las siguientes preguntas.

¿Por qué es importante escuchar y respetar las ideas de los demás?

¿Por qué es útil esperar nuestro turno para hablar?

Contenido. Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. PDA. Reconoce y respeta diferentes formas de interactuar, adecuadas a cada situación comunicativa, como la participación por turnos, la escucha activa, etcétera.

Describo mi entorno

Describir es contarle a alguien cómo es algo. Puedes decirles cómo se ve, qué color tiene, cuál es su tamaño y qué cosas especiales tiene . Cuando describes algo, ayudas a las personas a imaginarlo en su mente, como si estuvieran viéndolo contigo.

• Describe las características de los siguientes elementos.

Ser vivo

Objeto

Contenido. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. PDA. Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos de su entorno natural y social. Aula pp. 48 - 59.

Lugar

Investigo con mi familia

Investigar sobre un tema significa buscar información o respuestas a preguntas que tenemos sobre algo que nos interesa. Puedes hacer preguntas, buscar en libros, preguntar a las personas, mirar en internet o incluso observar cosas acerca del tema que quieras investigar.

• Haz las siguientes actividades.

Piensa en un tema del que te gustaría saber más.

Con ayuda de tu familia, planifica en qué fuentes de información pueden buscar.

Escribe aquí la información que encuentres sobre el tema de tu interés.

Contenido. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. PDA. Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Aula pp. 18 - 33.

Explico un proceso

Un proceso es como una lista de pasos que necesitas seguir para hacer algo. Por ejemplo, cuando te vistes por la mañana, hay un proceso. Primero, te pones la ropa interior, luego los pantalones o la falda, después la camiseta, y finalmente los zapatos. Los procesos nos ayudan a asegurarnos de hacer las cosas en el orden correcto para que todo salga bien.

• Ordena los pasos de los siguientes procesos. Recuerda que el orden correcto es muy importante para que las cosas salgan bien.

Tender la cama

3 Colocar el edredón o la colcha encima de la sábana.

1 Estirar la sábana sobre la cama.

2 Acomodar las almohadas en la cabecera de la cama.

Agregar una rebanada de jamón en una de las piezas de pan.

Untar con mayonesa o crema cada pieza de pan.

Poner la otra pieza de pan encima.

Agregar lechuga y jitomate sobre el jamón.

Tomar dos piezas de pan.

Contenido. Empleo de textos con instrucciones para participar en juegos, usar o elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos. PDA. Explica a sus compañeras y compañeros el proceso a seguir para el uso o construcción de objetos y para llevar a cabo otra actividad. Comunitarios pp. 10-21. Múltiples Lenguajes pp. 142 - 143.

Observo un anuncio publicitario

• Lee en voz alta el anuncio publicitario y coméntalo con tus compañeros. Después contesta las preguntas.

¡Ven a vivir un día de diversión en el parque Aventura Mágica!

Sábado, 12 de Noviembre. De 10:00 a.m. a 5:00 p.m.

Av. Las Rosas # 261.

Razones para unirte:

• Razones para unirte:

• Montañas rusas emocionantes

• Carruseles mágicos

• Juegos de destreza

• Algodón de azúcar delicioso

• Globos coloridos

• Risas y diversión sin fin

¡No te lo puedes perder!

Convierte tu sábado en un día lleno de risas y aventuras.

Síguenos en nuestras redes sociales para más información y actualizaciones.

¿Qué se está anunciando?

¿Crees que te divertirías en un evento de este tipo? ¿Por qué?

Contenido. Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. PDA. Reconoce características y funciones de anuncios publicitarios, que se encuentran en su contexto escolar y, en general, comunitario. Escolares pp. 60 - 71.

Lenguajes

El pasado y el presente

Nuestra historia es como un álbum de fotos que guarda recuerdos de nuestras familias y comunidades. Conocer esta historia nos ayuda a entender de dónde venimos y cómo somos ahora.

• Resuelve como se indica.

• Investiga acerca de un suceso interesante que ocurrió en tu familia o comunidad antes de que tú nacieras.

• Haz un dibujo sobre el suceso que investigaste.

Escribe lo que representa tu dibujo.

¿Cómo se relaciona contigo este suceso?

Contenido. Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario. PDA. Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su relación con el presente. Comunitarios pp. 22 - 23.

Analizo un programa de televisión

• Escribe el nombre de tu programa favorito y contesta las preguntas.

¿Es divertido?

¿Enseña algo nuevo o interesante?

¿Muestra respeto hacia las personas y los personajes?

¿Muestra cosas que podrían asustarme o incomodarme?

¿Los personajes son amigables y fáciles de entender?

¿Enseña buenos valores y comportamientos?

¿Tiene historias interesantes o canciones pegajosas?

¿Cuál es tu opinión sobre el programa? ¿Crees que deba mejorar en algo?

Contenido. Reflexión sobre los medios de comunicación. PDA. Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve o escucha en los medios de comunicación, para comenzar a construir un criterio propio. NS pp. 45 - 46.

2º Tipos de alimentos

Hay tres tipos principales de alimentos: Naturales. Son frutas, verduras y carnes frescas. Vienen de la naturaleza y son muy buenos para nosotros. Procesados. Son alimentos que han sido cambiados un poco, como el pan o el yogur. Aún tienen cosas buenas para nuestro cuerpo. Ultraprocesados. Son alimentos que han sido cambiados mucho, como las papas fritas o los refrescos. No es saludable comer muchos alimentos de este tipo.

• Dibuja los alimentos que consumes en el espacio que corresponda. Luego contesta la pregunta.

Naturales ProcesadosUltraprocesados

¿Qué alimentos podrías elegir para tener una vida más saludable?

Alimentos de mi comunidad

Los alimentos y bebidas locales son más que solo comida. Nos conectan con nuestra tierra, nos cuentan historias de nuestra gente y nos hacen sentir orgullosos de quienes somos. Se producen de acuerdo con las estaciones del año, por lo que son típicos en algunos festejos. Al elegir alimentos locales ayudamos a nuestros vecinos y a nuestra comunidad.

• Dibuja alimentos de tu comunidad que comes en las siguientes celebraciones.

Día de Muertos

Día de la Candelaria

Día de la Independencia de México

Día de los Reyes

Magos

Día de Navidad

Contenido. Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. PDA. Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales. Aula pp. 114 - 125.

¿Cómo son los animales?

• Completa la información sobre las características de los animales.

Animal No. de patas

En dónde viveCómo se desplaza

En las sabanas y llanuras de África y Asia.

En áreas frías como la Antártida y en regiones subantárticas.

Variedad de hábitats, desde bosques hasta desiertos y praderas.

En áreas de sabana, bosques y selvas de África y Asia.

Variedad de hábitats, desde jardines hasta bosques y praderas.

En océanos de todo el mundo.

Contenido. Características del entorno natural y sociocultural. PDA. Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y animales para comparar y representar sus características: forma y número de patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas interacciones de plantas y animales con otros componentes naturales (agua, suelo, aire, Sol). Escolares pp. 102 - 115. NS pp. 110 -112.

Utilizo un termómetro

El termómetro es una herramienta que nos ayuda a medir si algo está caliente o frío. Tiene una parte llamada sensor que percibe la temperatura y nos la muestra en una pantalla. A veces con nuestras manos podemos sentir algo más caliente o frío de lo que realmente es, pero el termómetro nos da un número exacto de la temperatura.

• Resuelve como se indica.

Siente con tu mano la temperatura de los siguientes objetos.

Después, toma la temperatura exacta con un termómetro y escríbela.

Colorea el recuadro de la temperatura con rojo si está caliente, con anaranjado si está a temperatura ambiente y con azul si está frío.

Temperatura:

Temperatura:

Temperatura:

Temperatura:

Temperatura:

Temperatura:

Contenido. Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana. PDA. Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para proponer una escala en la que ubique los objetos de los más fríos a los más calientes; reconoce que este instrumento permite realizar mediciones de temperatura más precisas.

Luz artificial

La luz artificial es la que hacemos nosotros, los humanos. Puedes encontrarla en diferentes aparatos eléctricos.

• Busca fuentes de luz artificial y dibújalas.

• Contesta las preguntas.

¿Dónde encontraste las fuentes de luz artificial?

¿Qué fuentes de luz artificial encontraste?

¿Para qué utilizas las fuentes de luz artificial?

Contenido. Características del sonido y la luz. PDA. Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la salud.

Cantidades de tres cifras

Las unidades son los números que contamos individualmente. En una bolsa con manzanas, cada manzana representa una unidad. Si en la bolsa hay 3 manzanas, entonces cuentas 3 unidades.

Las decenas son grupos de 10 unidades. Si agrupamos manzanas en bolsas de 10, cada bolsa sería 1 decena con 10 unidades. Entonces, 3 bolsas de manzanas tendrían en total 30 manzanas.

Las centenas son grupos de 100 unidades. Si tienes 200 manzanas, eso sería igual a 2 centenas, porque tienes dos grupos de 100.

• Escribe las unidades, las decenas y las centenas que hay en cada cantidad.

468 Hay unidades, decenas y centenas.

903 Hay unidades, decenas y centenas.

132 Hay unidades, decenas y centenas.

577 Hay unidades, decenas y centenas.

494 Hay unidades, decenas y centenas.

862 Hay unidades, decenas y centenas.

Contenido. Estudio de los números. PDA. A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. NS p. 98- 99, 104.

Llegar a la meta

• Observa en qué número de la recta se encuentran los animales, marca los lugares que les faltan para llegar a la meta y escribe la respuesta. Observa el ejemplo.

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

Respuesta:

Cuento animales en el zoológico

• Resuelve los problemas utilizando la multiplicación y el signo x .

Leones

Hay 4 espacios de leones.

En cada espacio hay 2 leones.

¿Cuántos leones viven en total en el zoológico?

Multiplicación:

Resultado:

Monos

En el área de los monos hay 2 espacios. En cada espacio hay 5 monos.

¿Cuántos monos viven en total en el zoológico?

Multiplicación:

Resultado:

Contenido. Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas. PDA. Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.

¿Qué hacer por nuestro entorno?

• Lee la historia y contesta las preguntas.

Había una vez un bosque donde todos los animales y plantas vivían en armonía. Un día, llegó una familia a vivir cerca del bosque: Pablo, Martha y su pequeño perro, Rufo. Al principio, estaban emocionados por su nuevo hogar, pero pronto se dieron cuenta de que el bosque necesitaba de su ayuda.

Un conejito llamado Ciro les contó que los árboles y los animales se sentían tristes porque la gente dejaba basura.

Pablo, Martha y Rufo decidieron ser los guardianes del bosque. Cada fin de semana salían con bolsas y guantes para recoger la basura y enseñar a otros la importancia de cuidar la naturaleza.

A medida que pasaba el tiempo, el bosque se volvía más feliz y colorido. Pablo, Martha y Rufo aprendieron que todos podemos ser héroes al cuidar nuestro entorno.

Los árboles y los animales se sentían tristes porque

¿Qué hicieron los niños cuando decidieron ser los guardianes del bosque?

¿Qué sucedió con el bosque después de las acciones de los niños?

Pablo, Martha y Rufo aprendieron que

Contenido. Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente. PDA. Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus posibilidades. Escolares pp. 160 - 167. Comunitarios pp. 174 - 183.

El ciclo del agua

• Observa las imágenes y escribe del 1 al 4 para ordenar las fases del ciclo del agua. Luego completa con el nombre de cada fase.

La es cuando el vapor se convierte en nubes. El vapor de agua que sube al cielo, se encuentra con el aire fresco y alto, se enfría y se convierte en pequeñas gotas de agua. Estas gotas se juntan y forman nubes.

La es cuando el agua se junta en ríos, lagos y océanos. También se filtra en el suelo y forma agua subterránea. El agua está lista para comenzar el ciclo de nuevo.

La es cuando el agua se convierte en vapor. El sol calienta el agua de los ríos, lagos, océanos y hasta de charcos y la convierte en vapor que va al cielo.

La es cuando las gotas de agua caen como lluvia, nieve o granizo. Después de que las nubes se vuelven muy pesadas con todas las gotas de agua, empiezan a caer al suelo.

Contenido. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico (“antes, durante y después”). PDA. Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y después” y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto. NS p. 120 -121, 186.

2º Analizo mis acciones

• Completa las frases indicando cómo nuestras acciones afectan a la naturaleza.

Cuando dejamos la llave abierta mientras nos cepillamos los dientes

Cuando tiramos basura en el suelo, mares o ríos,

Cuando maltratamos las plantas o las flores,

Si les hacemos daño a los animales,

Cuando dejamos las luces y los electrodomésticos encendidos sin necesidad,

Contenido. Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico, asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con la noción de tiempo y espacio histórico (“antes, durante y después”). PDA. Analiza aquellas actividades de los seres humanos que pueden tener un efecto negativo en la naturaleza, planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano. Aula pp. 140 - 147, 172 - 179. Comunitarios pp. 156 - 165, 174 - 183. Escolares pp. 142 - 149, 160 - 183. Múltiples Lenguajes pp. 20 - 23, 34 - 35, 190 -191. NS p. 120 -121, 123, 147 -159, 230 - 231.

Cada familia es única

• Observa las siguientes familias y completa las frases.

Todas las son especiales y únicas porque están formadas por diferentes combinaciones de personas que se aman y se cuidan entre sí.

Podemos mostrar respeto hacia los miembros de nuestra familia y de otras familias siendo y aceptando que las familias son diversas, es decir, que pueden ser

Una tradición especial que tienen en mi familia es

Contenido. Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. PDA. Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Aula pp. 162 - 171. NS pp. 195 y 196.

¿Para

qué son las reglas?

• Lee la historia y contesta las preguntas.

Un día en la escuela, Samuel, Lorena, Elsa y Andrés decidieron no seguir las reglas. No prestaron atención en clase, corrieron en los pasillos y gritaron muy fuerte. Al principio, se divirtieron mucho, pero pronto empezaron a notar algo extraño. Los juegos en el recreo ya no eran divertidos, porque se confundían al no seguir las reglas. En clases, no entendían muchas cosas y no podían hacer las actividades que hacían sus compañeros. La maestra les explicó a Samuel, Lorena, Elsa y Andrés que al no seguir las reglas, se perdieron cosas importantes. Así, ellos se dieron cuenta de que la diversión momentánea los hizo sentir tristes. Desde ese día, recordaron que al respetar las reglas, todos podían aprender y jugar al mismo tiempo en la escuela.

¿Qué decidieron hacer Samuel, Lorena, Elsa y Andrés en la escuela?

¿Por qué en clases no entendían muchas cosas y no podían hacer las actividades con sus compañeros?

¿Por qué los juegos en el recreo ya no eran divertidos para ellos?

¿Qué sucede si todos respetamos las reglas de la escuela?

Contenido. Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. PDA. Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. NS p. 240.

Consecuencias de no seguir reglas

• Une cada situación con la ilustración que represente lo que pasaría si no se respetan las reglas.

Algunas personas deciden no seguir la regla de no tirar basura en el parque. Dejan envases y papeles en el suelo.

Algunos conductores no respetan las reglas de tránsito y se estacionan donde hay rampas para las personas con silla de ruedas.

Algunas personas no siguen la regla de recoger las heces de sus mascotas. Dejan los desechos en banquetas y espacios verdes.

Algunos vecinos deciden no seguir la regla de respetar el horario de dormir. Organizan fiestas ruidosas hasta altas horas de la noche. rules - reglas.

Contenido. Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. PDA. Comprende las consecuencias personales y colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. NS p. 240.

Actividades igualitarias

En la escuela, en casa y en la comunidad, debemos asegurarnos de que todos tengamos la oportunidad de participar en las mismas actividades. Todos podemos aprender, jugar y divertirnos juntos. No importa si eres un niño o una niña, todos somos capaces de hacer las mismas cosas.

• Marca así las actividades igualitarias.

En una comunidad niños y niñas participan en una carrera de obstáculos con desafíos adecuados para todos.

En un taller de manualidades, sólo las niñas pueden hacer pulseras y sólo los niños pueden hacer carros de madera.

En la casa de Rebeca y Saúl acomodaron los juguetes por género. Rebeca sólo puede jugar con los de niña y Saúl sólo puede jugar con los de niño.

Estefanía, Oscar, Lety y René son hermanos. Les gusta mucho jugar a todos juntos con una casa de muñecas.

En una escuela las niñas y los niños hacen equipos para jugar basquetbol a la hora del recreo.

En una obra de teatro infantil comunitaria, sólo las niñas pueden usar color rosa en su vestuario.

En la clase de arte, los niños y las niñas pueden hacer uso de la misma variedad de materiales artísticos para expresar su creatividad.

Contenido. El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. PDA. Promueve y participa en actividades igualitarias en su casa, la escuela y la comunidad. Comunitarios pp. 140 - 146. NS p. 161.

¿Qué sucede al migrar?

Las personas que migran pueden enfrentar problemas como extrañar a sus amigos y familiares, adaptarse a un nuevo lugar, aprender un nuevo idioma y sentirse un poco perdidos al principio. También pueden estar un poco asustadas porque todo es diferente, pero con el tiempo pueden adaptarse y comenzar a sentirse más cómodas.

• Contesta la pregunta.

¿Cómo te sentirías tú si tuvieras que dejar el lugar donde vives para comenzar una nueva vida en otra ciudad o país? ¿Por qué?

• Remarca acciones para ayudar a las niñas y niños que han tenido que migrar y léelas en voz alta.

Presentarme y ser amigable.

Incluirlos en

juegos

y actividades

Apoyarlos y entenderlos si se

Compartirles acerca de nuestras grupales. sienten tristes. tradiciones y aprender sobre las de ellos.

Contenido. Personas en situación de migración y sus derechos. PDA. Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa en el lugar al que llegan.

2º Cambios debido al COVID-19

• Lee cada descripción y únelas con la imagen correspondiente.

Tuvimos que usar cubrebocas y gel antibacterial de manera obligatoria y mantener una sana distancia en lugares públicos para cuidarnos y estar seguros.

Todos los estudiantes tomaron clases de manera virtual desde casa.

Algunos eventos y fiestas fueron cancelados y tuvimos que quedarnos en casa para mantenernos seguros.

Estuvimos en contacto con nuestros familiares y amigos mediante videollamadas.

Muchas personas tuvieron que trabajar virtualmente desde casa.

Contenido. Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad. PDA. Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias sobre los cambios en la vida y las actividades durante la pandemia en las familias, la escuela y la comunidad. Aula pp. 18 - 33. NS pp. 226 - 227.

Mi familia y mi comunidad

• Une las actividades con la imagen correspondiente.

La familia y la comunidad trabajan en equipo para hacer que el mundo sea un lugar mejor para todos, ayudando a las personas que están pasando por una situación difícil.

Familia y comunidad trabajan juntos para mantener el lugar donde viven bonito y limpio, y para compartir de manera armónica los espacios con otros seres vivos.

Las fiestas de la comunidad son una gran celebración a la que todos están invitados. Puede haber actividades divertidas, música alegre y platillos típicos.

• Describe una actividad que disfrutes con tu familia y la comunidad.

Contenido. Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. PDA. Redacta breves textos acerca de lo que les es común a los miembros de la familia y la comunidad. Aula pp. 214 - 225.

La empatía es como ponerse en los zapatos de otra persona, sentir lo que sienten y tratar de entender cómo están para ayudarlos cuando lo necesitan. Es ser amable y comprensivo con los demás.

• Lee cada situación y escribe cómo puedes mostrar empatía en cada una.

1. Si un compañero de tu salón está solo durante el recreo y parece triste, ¿qué harías?

2. Si tu amiga comete un error en un examen y se siente frustrada y molesta, ¿qué harías?

3. Acaba de entrar a tu salón un compañero que es de otro lugar y su cultura es diferente, se ve confundido y parece no participar en ninguna actividad. ¿Qué harías?

4. Si tu amigo no pudo ir a la escuela porque se enfermó, ¿qué harías?

Contenido. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. PDA. Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Escolares pp. 220 - 231. NS pp. 198 - 205.

Hacer lo que me gusta

Todos podemos elegir las actividades que nos gustan, sin importar si somos niños o niñas, hombres o mujeres, porque tenemos los mismos derechos y obligaciones.

• Observa las imágenes y contesta las preguntas.

¿Crees que está bien que esas personas realicen las actividades anteriores? ¿Por qué?

¿Qué trabajo o actividad te gustaría realizar en el futuro?

Contenido. Educación Integral en Sexualidad. PDA. Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género.

2º Practico movimientos

• Practica cada movimiento. Luego crea una secuencia combinando dos o más movimientos.

• Contesta las preguntas.

¿Qué movimiento fue el más fácil para ti?

¿Qué movimiento fue el más difícil para ti?

¿Qué secuencia de movimientos creaste?

Contenido. Capacidades y habilidades motrices. PDA. Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las características de cada juego o situación. Aula pp. 202 - 213.

Solucionar conflictos

• Lee la historia y contesta las preguntas.

Todos los días Mariana, José, Cecy y Manuel jugaban a saltar la cuerda en el parque.

Un día no se ponían de acuerdo para hacer los equipos. Mariana y José querían elegir a los jugadores, pero Cecy y Manuel preferían que se hiciera al azar. La discusión se alargó y no podían comenzar a jugar.

La mamá de Mariana los observaba desde lejos y se acercó para proponerles que cada día probaran una forma diferente de elegir equipos, para que todos tuvieran la oportunidad de jugar según sus preferencias.

Los amigos aceptaron la propuesta y cada día variaban entre elegir por turnos y hacerlo al azar. Descubrieron que ambas opciones eran divertidas y así todos tuvieron la oportunidad de hacer propuestas para jugar.

¿Qué descubrieron Mariana, José, Cecy y Manuel al variar entre elegir los jugadores o hacerlo al azar?

¿Por qué es importante proponer soluciones cuando hay desacuerdos en los juegos?

Contenido. Pensamiento lúdico, divergente y creativo. PDA. Propone soluciones ante retos y conflictos que se presentan en juegos y actividades, para promover la participación, el respeto y la colaboración. Comunitarios pp. 246 - 259. NS pp. 232 - 233.

Normas para convivir

Las normas o reglas nos guían para trabajar juntos de manera ordenada, evitando que las cosas sean confusas o peligrosas. Nos cuidan y nos aseguran que todos tengamos las mismas oportunidades, haciendo que todo sea justo y divertido.

• Marca así las normas que son importantes para que cualquier juego sea justo y divertido para todos.

Compartir juguetes y materiales con todos los participantes en la actividad.

Hacer trampas en el juego para ganar la mayor cantidad de veces posible.

Prestar atención cuando alguien más está hablando.

Jugar de manera justa y seguir las reglas acordadas para el juego o actividad.

Tratar a los demás con amabilidad y respeto.

Cuidar que nadie más use el material que elegiste para la actividad.

Respetar los turnos para jugar o hablar durante el juego.

Ignorar a los demás.

Quitar el turno a los demás para participar más veces en la actividad.

Mantener el orden y cuidar los objetos utilizados en la actividad. game - juego.

Contenido. Interacción motriz. PDA. Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la interacción. Aula pp. 236 - 249. NS pp. 240 - 241.

Acciones saludables

• Encierra las acciones saludables y contesta las preguntas.

¿Cuáles son acciones saludables?

¿Por qué son saludables?

¿Cuáles no son acciones saludables?

¿Por qué no son saludables?

Contenido. Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud. PDA. Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a los cuidados personales. Escolares pp. 242 - 253. NS p. 228.

Libro integrado

Libro de actividades lúdicas

Libro para practicar temas de Matemáticas

Dividida en dos secciones:

Evaluaciones trimestrales

Dosificación de contenidos con espacio para el CODISEÑO. Actividades diarias organizadas con la estructura de proyectos:

Planeación - Acción - Intervención - Evaluación

5 láminas por grado doble vista

Material para trabajar en los Consejos Técnicos Escolares de todo el año y elaborar el Programa Analítico.

Agenda para todo el ciclo escolar.

Maletín multiusos

Formatos de control de asistencia y evaluación.