Aventuras de Aprendizaje 3º

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Presentación general

LEIREM está a la vanguardia con los materiales didácticos para docentes y alumnos. Nuestros materiales se han actualizado de acuerdo con el Plan de Estudios 2022 y los Programa Sintéticos correspondientes a cada Grado/Fase.

El Cuaderno de Trabajo se ha renovado y ahora representa su nombre: Aventuras de Aprendizaje, organizadas en los cuatro campos formativos: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y lo comunitario. Referencias a los libros de texto SEP, donde los temas coinciden. Referencias a los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA).

¿Qué novedades tiene Aventuras de Aprendizaje?

En atención y cumplimiento con el campo formativo de Lenguajes hemos incluido:

• Palabras en Lengua de Señas Mexicana.

• Palabras en náhuatl.

• Palabras o frases en inglés.

Para usar la tecnología al servicio de la educación hemos incluido:

• Códigos QR con videos para ampliar o explicar temas.

Como apoyo a la economía de las familias regalamos:

• A jugar, un cuaderno de actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento lógico y practicar gramática y ortografía.

• Matemáticas, un cuaderno para aprender, reforzar y practicar las matemáticas.

• Un paquete de evaluaciones (tres trimestres) como insumo para la evaluación formativa.

Para apoyar a los docentes que elijan nuestra marca tenemos:

• Todos los materiales del alumno en su edición anotada.

• Un material que incluye una sugerencia de dosificación de contenidos del Programa Sintético para trabajar todo el ciclo escolar, organizado semanalmente, con referencias a las páginas de Aventuras de Aprendizaje y a los libros de texto SEP. Una sugerencia de actividades para trabajar cada día con una planeación organizada en la estructura de proyectos.

• Recetas didácticas para el docente, para registrar las actividades de los Consejos Técnicos Escolares y elaborar el Programa Analítico.

• Agenda del docente.

• Registro de asistencia y evaluación.

• Láminas didácticas.

• Acceso a la plataforma digital.

• Maletín multiusos.

En LEIREM, cada año nos esforzamos por superar las expectativas del docente diseñando recursos para facilitar y complementar su trabajo. Esperamos contar con su preferencia y los invitamos a conocer nuestros materiales para esta temporada.

Atentamente

cuaderno Conoce tu

Título que aporta una idea general del tema y del trabajo que realizarás

Recuadros informativos con la explicación de los conceptos básicos que se están trabajando.

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) correspondientes a cada página. donde se trabajan temas afines. Tochtli - conejo

Además podrás encontrar en tu cuaderno:

Nombre e ícono del campo formativo.

Palabras en náhuatl

Palabras o frases en Inglés I love playing! - ¡Me

Palabras en Lengua de Señas Mexicana

Códigos QR con videos para ampliar o explicar temas o conceptos.

Autoevaluación como insumo para la evaluación formativa.

Número de página.

3º Adivina,

adivinador, ¡describe cómo soy!

• Lee la descripción y encierra el personaje del que se habla.

Todos me temen cuando me ven, pues soy de gran tamaño y con un solo ojo te puedo ver. Me gusta jugar al futbol y soy muy bueno para correr, aunque a veces los árboles me hagan caer. Si juegas conmigo, verás que no te voy a comer.

Una descripción consiste en decir detalladamente las características de un ser vivo (personas, animales, plantas), objetos, lugares y hechos mencionando cómo son físicamente, qué hacen, dónde viven, cuáles son sus sentimientos, talentos y habilidades.

• In venta un personaje y dibújalo en el recuadro, después contesta las preguntas.

¿Cómo se llama?

¿Dónde vive?

¿Cómo es físicamente?

¿Cómo es su forma de ser?

¿Cuáles son sus habilidades?

Contenido. Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. PDA. Comprende a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características más allá de su apariencia. NS pp. 16, 17, 57, 121 y 124. Aula p. 248.

Escribir mejor

• Lee el siguiente fragmento.

Había una vez un músico llamado Beethoven, que nació en Alemania en el año 1770. Desde muy joven mostró un gran talento por la música, y su padre lo animó a seguir estudiando y perfeccionando sus habilidades.

Fuente: https://www.elmoco.com.mx

• Revisa las palabras resaltadas del texto anterior y subraya las oraciones que indiquen el uso de las mayúsculas.

Al inicio de un texto.

En los nombres de lugares.

Entre el texto.

• Completa la siguiente frase.

Las mayúsculas se usan:

Después del punto.

Después de la coma.

En nombres de personas.

La coma es un signo de puntuación que se utiliza para separar diferentes elementos mencionados en un texto, tales como nombres de personas, cosas, animales, lugares, hechos, acciones y cualidades. Por ejemplo: Ana, Rosa, Juan y Andrés participaron en pruebas de atletismo, natación, carrera de relevos y salto de garrocha. Quedaron en muy buenos lugares.

• Completa las oraciones. Usa la coma para separar los elementos.

En mi salón hay

Yo soy

Mis mejores amigos se llaman

Contenido. Lectura compartida en voz alta. PDA. Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección.

¡A investigar se ha dicho!

• Escribe una lista de las fuentes de información que vas a consultar para tu investigación.

Para recuperar la información de las fuentes consultadas es importante tomar notas para registrar la información seleccionada. Cada nota debe contener los siguientes datos:

1. Tema.

2. Pregunta de investigación.

3. Información seleccionada.

4. Fuente de consulta.

5. Fecha de consulta.

• Comienza con la investigación y elabora una nota de trabajo por cada pregunta que redactaste en la página anterior. Utiliza el siguiente formato y reprodúcelo en tu cuaderno.

Tema:

Pregunta de investigación:

Información seleccionada:

Fuente de consulta:

Fecha de consulta:

• Con la información que obtuviste redacta un texto introductorio considerando el orden de las preguntas que usaste.

Contenido. Comprensión y producción de textos expositivos en los que planteen: problemas-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia y enumeración. PDA. Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora. NS pp. 56-58. Aula pp. 33 y 37.

Síntesis y paráfrasis

La síntesis es una manera de resumir información utilizando el menor número de palabras posibles al relacionar las ideas principales. La paráfrasis es la explicación del texto utilizando palabras propias.

• Lee el siguiente texto y subraya las ideas principales.

¿Qué es exactamente la Luna?

La Luna es el único satélite natural de la Tierra, lo cual quiere decir que es un cuerpo celeste en órbita alrededor de nuestro planeta, a una distancia de 384.000 kilómetros de la superficie terrestre. Con más o menos un cuarto del tamaño de la Tierra (unos 3476 kilómetros de diámetro ecuatorial), es el quinto satélite más grande del Sistema Solar y después de las lunas de Júpiter, es el más denso.

En el cielo nocturno, la Luna es el astro más brillante de todos, y a menudo se la puede ver incluso de día. Pero al contrario de lo que alguna vez se pensó, la Luna carece de brillo propio: se trata de un cuerpo rocoso y no de una estrella. Su brillo es apenas un reflejo de la luz que proviene del Sol.

Fuente: https://www.ejemplos.co/texto-expositivo-de-la-luna/#ixzz8Gf7VKHyP (Adaptación)

• Escribe una síntesis y una paráfrasis del texto anterior.

Síntesis:

Paráfrasis:

Contenido. Comprensión y producción de resúmenes. PDA. Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis. Determina cuál considera qué es la información más relevante del texto por resumir, en función de sus propósitos y la registra con sus propias palabras. Emplea el punto y aparte para organizar un texto en párrafos. NS p. 29

¿Cómo, cuándo, dónde…?

Una noticia es un texto corto que permite informar acerca de un hecho reciente y relevante. Tiene tres partes: Titular (título y subtítulo). Su función es llamar la atención del lector. Entrada. Es el primer párrafo y resume lo más importante de la noticia. Cuerpo. Responde a las preguntas ¿qué pasó?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿porqué?, ¿quiénes participaron?

• Lee la noticia y contesta las preguntas.

Se dispara el número de niños migrantes en México durante los tres primeros meses de 2021

¿Qué pasó?

¿Cuándo y dónde pasó?

¿Cómo pasó?

¿Por qué pasó?

¿Quiénes participaron?

Contenido. Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela o comunidad.PDA. Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o reporte de noticia. NS pp. 16

Características de los croquis

• Observa el croquis y escribe el nombre de los elementos que lo componen. Usa las palabras del recuadro.

Calles Símbolos de lugares Abreviaturas.

• Encierra la opción que describe las características de los croquis.

a. Son representaciones gráficas a escala de un territorio Representan detalladamente todos los edificios o lugares. Tienen coordenadas geográficas.

b. Son representaciones gráficas de un lugar. Simplifican los detalles y colocan solo los más relevantes para ayudar a ubicarse en el espacio. Emplean abreviaturas y símbolos.

¿Para qué sirven los croquis?

¿Para qué se usan los dibujos y símbolos en un croquis?

Contenido: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares. PDA. Observa croquis e identifica sus características y función. Identifica convenciones gráficas usadas en croquis. NS pp. 100, 104, 105, 157 y 160.

Palabras para jugar

Las posibilidades de comunicación que tiene una lengua (español, náhuatl, tarasco, japonés, inglés) son casi infinitas. Las palabras pueden adquirir un sentido literal o figurado.

El lenguaje literal es el que usamos para comunicar una información de manera directa. Tiene un significado preciso y objetivo. Por ejemplo “La casa es amarilla”.

En cambio, el lenguaje figurado es empleado para comunicar ideas de manera creativa y sentimental. A través de metáforas, comparaciones y exageraciones. Por ejemplo: “Muero de hambre”.

• Escribe el tipo de lenguaje de las siguientes frases: figurado o literal.

Caminas como tortuga.

Las nubes están en el cielo.

Te esperé una eternidad.

Tardé 10 minutos en llegar.

Saqué 9 en el examen.

Fui como un cohete, obtuve una nota estelar.

• Reescribe las frases con lenguaje figurado.

El agua de la alberca está fría.

Tengo mucho calor.

Mi perro es peludo y gordo.

• Juega con las palabras. Escribe tres frases donde utilices lenguaje figurado.

1 2 3

Contenido. Representación de hechos y experiencias significativas mediante el empleo de recursos textuales, visuales, corporales y sonoros. PDA. Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio de preguntas retóricas, comparaciones y metáforas. Escolares p. 97.

¿Fantasía o realidad?

Observa las imágenes, escribe una F si se trata de algo fantástico y una R si se trata de la realidad. Después contesta las preguntas.

¿Qué elementos te indican que se trata de algo fantástico o imaginario?

¿Cómo puedes darte cuenta que algo es real?

Lee las siguientes oraciones y subraya aquellas que describan hechos fantásticos.

Guepetto era un carpintero que con madera de pino creó a un muñeco al que llamó Pinocho.

Cuando dieron las doce de la noche, el hermoso vestido de Cenicienta comenzó a convertirse en harapos.

Un hombre entró corriendo, le agarró el brazo y desapareció cruzando la pared...

La abuelita de caperucita roja estaba enferma, así que su mamá la mandó a llevarle algo de comida y medicina.

Contenido. Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. PDA. Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y significado propios. Escolares p. 177.

Huevos de oro Carpintero

3º Hábitos alimenticios

• Contesta las preguntas.

De acuerdo con el Plato del Bien Comer, ¿qué alimentos debemos utilizar para preparar cada comida?

¿Por qué los alimentos chatarra no se encuentran en el Plato del Bien Comer?

¿Cuáles son algunos de los padecimientos provocados por comer en exceso o dejar de consumir alimentos de un grupo?

• Subraya las afirmaciones que describen hábitos alimenticios saludables.

Consumir muchas frutas y verduras.

Añadir alimentos con azúcar a nuestra dieta.

Comer a la hora que se pueda.

Lavarse las manos antes de comer.

Consumir alimentos industrializados en gran medida.

Comer suficientes cereales.

Lavar las frutas y verduras antes de comerlas.

Ponerle sal a todo lo que coma.

Establecer un horario fijo para cada comida.

Evitar consumir grasas saturadas.

Consumir las cantidades adecuadas de cada grupo de alimentos en cada comida.

Comer despacio y masticar bien los alimentos.

Preferir las papas fritas a la fruta.

Beber refresco en cada comida.

Beber agua potable en lugar de jugos envasados.

• Investiga y escribe qué son las grasas saturadas, las grasas trans y en qué productos se encuentran.

Contenido. Alimentación saludable, con base en el plato del bien comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. PDA. Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasa, azúcares y sal, entre otras. NS. pp. 75, 162, 244. Aula pp. 43 - 57.

Vertebrados e invertebrados

Los animales vertebrados son aquellos que tienen un esqueleto, mientras que los invertebrados son conocidos porque no cuentan con una estructura ósea.

• Coloca una  I  en las características que pertenecen a los invertebrados y una V en los vertebrados.

Poseen un cráneo.

Tienen un esqueleto.

Se arrastran por el suelo.

No tienen huesos.

Poseen dos pares de extremidades o más.

Suelen ser blandos.

Son más frágiles.

A veces son sólidos y muy resistentes.

• Dibuja cinco animales vertebrados y cinco invertebrados.

Vertebrados

Invertebrados

Contenido Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. PDA. Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros animales. NS. pp. 98 - 103.

Saberes

3º La fuerza y el movimiento

La fuerza es la causa que hace que los objetos se muevan o cambien de forma al tener contacto con ellos o al estar a distancia como es el caso de la fuerza de gravedad. Además de provocar el movimiento en los objetos, la fuerza también produce cambios de dirección y hace que se detengan.

• Escribe la letra que corresponda con cada descripción.

a. Fuerza de fricción.

b. Fuerza de tracción.

c. Fuerza de empuje.

d. Fuerza de gravedad.

Es el tipo de fuerza que utilizas para producir el movimiento de un objeto al empujarlo.

Se llama así al tipo de fuerza aplicada a un objeto al tirar de algo para moverlo.

Es la fuerza que los mantiene pegados al suelo.

• Escribe debajo de cada imagen el tipo de fuerza que se está aplicando.

Es la fuerza que se produce entre dos superficies y que impide que estas se deslicen o resbalen una sobre la otra. Contenido. Efectos en la aplicación de fuerzas y el calor sobre los objetos. PDA. Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la fuerza. NS. pp. 138, 139. Escolares. pp. 162 - 173

• Describe otros ejemplos de la vida cotidiana donde puedes observar los efectos que la fuerza produce en los objetos.

Las estaciones del año

• Escribe debajo de las imágenes el nombre de las estaciones del año y contesta las preguntas.

¿Qué diferencia hay entre cada estación del año?

¿Qué movimiento de la Tierra produce las estaciones del año y por qué?

• Consigue los siguientes materiales y representa el movimiento de traslación de la Tierra en el salón.

Puedes utilizar dos bolas de unicel de distinto tamaño y pintarlas para que representen el Sol y la Tierra. Coloca el Sol al centro de una Tabla, sobre un palo, y fíjalo con plastilina. Usa y alambre para unir las dos bolas de unicel para que la Tierra pueda girar.

• Lee en voz alta la siguiente información.

Además del movimiento de Traslación, la inclinación de la Tierra es otro factor que contribuye a la formación de las estaciones y sus características. La posición inclinada de la Tierra mientras gira alrededor del Sol, produce los diferentes tipos de climas en diferentes momentos del año.

de Marzo

elíptica

Contenido. Sistema Tierra-Luna- Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con algunos fenómenos naturales. PDA. Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de la tierra, y los asocia con la sucesión del día y la noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte. NS. pp. 104, 145 - 147 y 156.

Órbita

3º

¿En

qué lugar llegaste?

• Dividan su grupo de tal manera que haya equipos de hasta 10 integrantes, luego jueguen carreras y escriban sus nombres en el orden en que llegaron.

¿En qué lugar llegaste tú?

¿Quién fue el más rápido o rápida?

¿Quién llegó en décimo lugar?

• Relaciona con una línea los números con su nombre ordinal.

Primero Noveno

CuartoOctavo

QuintoSéptimo

SegundoSexto

TerceroDécimo

First = primero

• Ordena los siguientes objetos del más pequeño al más grande. Después, escribe los nombres de los números ordinales en los recuadros.

Contenido. Estudio de los números. PDA. Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez elementos.

¡Escritura rápida!

• Jueguen a adivinar las cantidades que se describen en la tabla y escríbanlas con número y letra.

Cantidad

6000 + 400 + 50+ 6

8 centenas + 5 unidades

9000 + 1 centena + 10

10 centenas + 10 decenas + 10 unidades

5000 + 20 + 1

8 decenas + 5 unidades de millar

4 unidades + 2 centenas + 6 unidades de millar

9 decenas y 9 unidades

• Ordena de mayor a menor las cantidades de la tabla.

• Resuelve los problemas.

Julián gana por semana mil ochocientos setenta y nueve pesos y Armando $1 879 pesos.

¿Quién gana más dinero?

Alondra quiere comprar una televisión que cuesta 6 millares, 5 centenas y 5 decenas.

¿Cuánto tiene que pagar?

Contenido.Estudio de los números. PDA. A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números de hasta cuatro cifras; identifica regularidades en los números que representan decenas, centenas y millares. NS. p. 155

3º Con división y multiplicación

• Resuelve los siguientes problemas. Escribe en los recuadros las operaciones que necesitas para encontrar la respuesta y su comprobación.

En una veterinaria van a meter 3 hamster por jaula. Si hay 27 hamster, ¿cuántas jaulas se necesitan?

Operación

Comprobación

La maestra regaló a cada uno de sus 27 estudiantes una caja con 8 crayones, ¿cuántos crayones tuvo que comprar?

Operación

Comprobación

Para la fiesta de Andrea, su mamá va a hacer floreros con 9 flores cada uno para colocar como centros de mesa. Si tiene 72 flores, ¿cuántos floreros puede hacer?

Operación

Comprobación

Doña Luisa elaboró 49 figuras de yeso que quiere empacar en 7 bolsas de celofán. ¿Cuántas figuras debe meter en cada bolsita?

Operación

Comprobación

Contenido. Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. PDA.Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación, representa la división como: a ÷ b = c. NS. pp. 77-83 y 93-97. Aula. pp. 148 y 155

Gráficas de barra

Un gráfico o diagrama de barras es una herramienta visual que nos ayuda a representar información de manera fácil de entender. Se construye utilizando rectángulos llamados barras que se colocan de manera paralela. La altura de cada barra en el gráfico nos da información sobre la frecuencia o cantidad de esos datos y mientras más alta sea la barra, mayor es la frecuencia del dato que representa.

• Obser va la gráfica de barras y contesta las preguntas

Número de personas Frutas Plátano Pera NaranjaManzana

¿Cuál es la fruta más preferida por los encuestados?

¿ Cuál es la fruta que menos prefieren?

¿ Cuántas personas prefieren la manzana?

¿A cuántas personas les gusta el plátano?

¿A cuántas personas encuestaron en total?

Contenido. Organización e interpretación de datos.PDA. Recolecta, organiza, representa datos en tablas de frecuencia o pictogramas para responder preguntas de su interés. NS. pp. 87, 90 y 121.

3º El mapa y los puntos cardinales

Los puntos cardinales conforman el sistema de referencia cartesiano, y sirven para representar la orientación de un mapa o de la superficie terrestre. Desde la antigüedad, han sido utilizados por la gente para orientarse y para llegar a un destino por más lejano que sea.

• Obser va con atención la siguiente imagen y coloca cada punto cardinal en el lugar correspondiente.

A) Norte

B) Sur

C) Este

D) Oeste

• Dibuja un mapa de tu comunidad que contenga los puntos cardinales.

Contenido. Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. PDA. Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad. NS pp. 157-161.

¿Qué afecta a los ecosistemas de mi localidad?

La contaminación es un problema ambiental causado principalmente por las acciones que los seres humanos realizamos diariamente, para satisfacer necesidades básicas como alimentación, vestimenta y vivienda. Además de las recreativas (actividad física, deporte) y culturales (cine, teatro, celebraciones).

La contaminación puede ser del agua, del suelo, del aire, del ambiente, visual, etc.

• Obser va las imágenes y escribe en la línea el tipo de contaminación que representan.

• Analiza los tipos de contaminación que hay en tu comunidad y completa la tabla.

Tipo de contaminación Acciones que la producen Necesidades que se satisfacen

Suelo

Aire Agua

• Investiga y escribe en una cartulina, una lista de acciones que podrían realizar tú y tus vecinos para reducir los problemas ambientales de tu comunidad. Compártela con tu grupo y comunidad escolar.

Contenido. Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. PDA. Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas y sus posibles causas locales. NS pp. 119 y 121.

3º Los pueblos originarios

Los pueblos originarios contaban con un conocimiento milenario acerca de la biodiversidad, la agricultura y, en general, tenían una relación sumamente sana con las plantas, los animales, el agua y la naturaleza.

• Lee con atención el siguiente texto y contesta las preguntas.

Una de las primeras diferencias que existen entre nuestra sociedad y la de los pueblos originarios es que, mientras nosotros vemos a la naturaleza como un conjunto de seres vivos y recursos, ellos la ven como una aliada que les permite vivir. Además, confían tanto en las plantas que las utilizan para curar enfermedades y atender dolencias. Finalmente, resulta importante destacar que, en vez de que sus desechos le hagan mal a la naturaleza, ellos han buscado la manera de utilizarlos como abono, de manera que, en vez de contaminar y generar más basura, logran que sus cultivos crezcan mejor.

¿Qué opinas de la relación que tienen los pueblos originarios con la naturaleza?

¿Qué podríamos aprender de ellos como sociedad?

¿Consideras que la humanidad estaría mejor si aplicamos estas prácticas en nuestra vida diaria?

¿Por qué es importante que los humanos también le regresemos a la naturaleza lo mucho que nos da?

Contenido. Interculturalidad y sustentabilidad. PDA. Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras culturas del país, que han establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación. NS pp. 162, 168 y 169.

¿Qué hacer?

Para actuar de manera oportuna ante la presentación de un desastre natural es importante conocer los protocolos de acción específicos para cada tipo de desastre y las señalizaciones que se utilizan para resguardar nuestra vida.

• Investiga y escribe las acciones que se deben llevar a cabo antes, durante y después de un sismo.

Antes

Durante

Después

• In vestiga y muestra en una cartulina, los protocolos de actuación de alguno de los siguientes siniestros: incendio, sismo, inundación y huracán. Compártelo con el grupo.

• Investiga y escribe el significado de las siguientes señales.

• Escribe lo que debe contener la mochila de emergencia.

Contenido. Acciones de prevención ante el peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de participar y actuar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socio ambiental PDA. Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras personas en la casa,la escuela y la comunidad, como la implementación de la mochila de emergencia. NS pp. 190-192. Escolares pp. 230-241.

Situaciones de riesgo

Hay muchas situaciones que pueden poner en riesgo la integridad física y emocional de niños y niñas, como jugar en lugares peligrosos, calles muy transitadas o hablar con extraños. Por esto es importante identificar estas situaciones y aprender a cuidarnos, así como tener la valentía de decir “NO” cuando algo nos parece inseguro y nos hace sentir incómodos.

• Lee las situaciones y marca así las que representan un riesgo.

Margarita usa diariamente redes sociales para entretenerse, una persona que dice conocer a sus padres le mandó mensajes donde le pide verla y enviar con ella un obsequio a sus padres.

Juan va a casa de Pablo para pedir permiso a sus padres para jugar en el parque.

Al caminar de la escuela a tu casa, un extraño ofrece ayudarte con tu mochila y acompañarte a casa.

Durante el recreo, un niño te pide que le des tu dinero y que no le digas a nadie porque te puede golpear.

En el salón de clases, algunos niños dejan sus mochilas tiradas en los pasillos.

Al cruzar las avenidas, Alma se fija que no vengan vehículos y cruza hasta que la calle está sola y el semáforo está en verde.

Cuando Rosa y sus hermanos salen de paseo con sus papás siempre se quedan cerca de ellos y piden permiso para acercarse a algún otro lugar.

Ricardo y sus amigos salen a platicar en la esquina de su casa y siempre juegan a aventarse hacia la calle.

• Escribe una situación que te haga sentir incómodo en la escuela, tu casa o la calle y compártelo con un adulto de confianza.

Contenido. El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar. PDA. Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad física y mental de las niñas y niños. NS pp. 178-185, 215, 239-243 Múltiples lenguajes p. 14 y 174-177.

Discriminar es violentar

• Escribe lo que sabes acerca de la discriminación y compártelo con tu grupo.

La discriminación es todo acto y comportamiento de exclusión distinción en el trato entre personas que impiden el cumplimiento sus derechos y libertades por razones de clase social, edad, origen étnico, género, raza, diversidad cultural y condición física o intelectual.

• Observa las imágenes y escribe en las líneas el tipo de discriminación que representan.

• Escribe ejemplos de algún tipo de discriminación que has observado.

Contenido. Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas. PDA. Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por motivos de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística y social.

Jerarquía social de los mexicas

• Lee con atención el texto.

Una de las civilizaciones prehispánicas de las que más sabemos es la mexica. En esta cultura era muy relevante el estatus social al que pertenecía la familia de una persona, pues esto determinaba cuál sería la actividad u oficio en el que se desempeñaría, así como dónde podría vivir, qué tipo de educación recibiría y cuáles serían las normas o leyes que tendría que seguir.

Los mexicas dividían en tres grupos su estructura social. El primer grupo estaba compuesto por los nobles (pipiltin), donde se ubicaban el tlatoani (gobernante de la ciudad), los sacerdotes, los guerreros de alto rango y otros funcionarios.

El segundo grupo era el de los plebeyos o macehuatil, que estaba conformado por los pochtecah (comerciantes) y los artesanos. Estos podían subir su rango social a guerreros o militares.

Finalmente se encontraban los esclavos o tlacotli, que eran personas acusadas de algún crimen, o que tenían deudas y eran sometidos al castigo de trabajar sin paga alguna.

Texto adaptado de: https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx

• Haz un dibujo de la jerarquía social de los mexicas, donde aparezcan los tres grupos mencionados.

Contenido. Formas mediante las que se eligen a las autoridades de gobierno, y los cambios que han tenido a través del tiempo, en función del bienestar colectivo. PDA. Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades que gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de México antes de la llegada de los españoles, así como cuáles eran sus funciones. Múltiples lenguajes pp. 202 y 203.

Tlatoani = Gobernante

Las autoridades y el cumplimiento de las normas

En nuestro país existen instituciones y autoridades que vigilan el cumplimiento de las leyes, normas y reglas para garantizar que todos los ciudadanos ejerzan sus derechos y quienes rompan las leyes reciban las sanciones establecidas. Estos actos de vigilancia deben ser realizados con honestidad e imparcialidad por parte de las autoridades familiares, escolares, de la comunidad y del gobierno.

• Investiga y escribe en los recuadros quienes son las autoridades encargadas de vigilar el cumplimiento de las normas en los siguientes ámbitos.

Familia Escuela Comunidad Sociedad en general

• Une con una línea la función con la imagen de la autoridad correspondiente.

Comité de vecinos

Son los encargados de mantener el orden público, resolver y prevenir delitos y arrestar a quienes violen las leyes.

Es el responsable de investigar los delitos al recibir las denuncias y demandas.

Se encarga de vigilar el cumplimiento de las normas establecidas entre los vecinos.

MINISTERIO PÚBLICO

Ministerio Público

Director (a) Policías

Tiene la responsabilidad de guiar y educar a los hijos a partir de valores, normas y límites.

Es responsable de tomar decisiones sobre el comportamiento de los miembros de la comunidad.

Padres

Contenido: Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad. PDA. Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y normas, en los espacios de convivencia como la escuela y la familia. NS pp. 209-211.

3º El reglamento del salón

• Dial oguen sobre la importancia de tener un reglamento en el aula y qué características deben tener las reglas que propongan para promover la convivencia sana y pacífica.

Classroom rules = Reglamento del salón

• Escribe los puntos que tomarán en cuenta para elaborar su reglamento.

REGLAMENTO DEL SALÓN

Contenido. Entendimiento mutuo en la escuela. PDA. Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y la comunidad. NS pp. 199, 209-211

Aplicación de las reglas

Las normas y reglas son pautas que regulan el comportamiento de las personas y deben respetarse para mantener el orden y garantizar una convivencia sana y pacífica. Son de carácter público, para que todas las personas conozcan sus derechos y responsabilidades, así como las consecuencias, en caso de incumplimiento.

• Reflexiona sobre el siguiente caso y contesta.

Martín es un niño de 8 años que se ha visto involucrado en robos de manera contínua. Cuando sus padres lo descubrieron robando cosas de valor en su propia casa, hablaron seriamente con él acerca del respeto a las cosas ajenas y las consecuencias de sus acciones. Como medida disciplinaria, Martín perdió privilegios como a jugar videojuegos y salir con sus amigos, además de asignarle actividades para compensar el valor de lo robado y asistir con un terapeuta. Al ser descubierto en la escuela tomando cosas de sus compañeros, la escuela tomó medidas disciplinarias: citó a sus padres para hablar sobre el problema proponiendo la derivación a un especialista para ayudarlo a superar su problema de conducta y se advirtió de manera formal su expulsión si se repetía el comportamiento.

Cuando cometió un robo en el vecindario y la persona que lo vio lo pudo identificar, fue a hablar directamente con sus padres sobre la falta y les indicó que si hubiera denunciado a la policía, se les hubiera pedido asistir a un programa de reinserción social para menores infractores o aplicar medidas legales más severas si el robo es considerado grave.

¿Qué semejanzas encuentras en las consecuencias que tuvo Martín en su casa, la escuela y la comunidad?

¿Cuáles son las diferentes consecuencias que tuvo o pudo tener en casa, la escuela y la comunidad?

Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela. PDA. Reflexiona sobre el seguimiento de las reglas para expresar semejanzas y diferencias. NS pp. 199, 209-211

3º Lo que me gusta y no me gusta

Nuestro cuerpo nos ayuda a movernos de muchas maneras: podemos correr, brincar, bailar; pero también, gracias a él, podemos reconocer cuando una experiencia nos agrada o nos desagrada, nos da tranquilidad o miedo. Es importante estar atento a nuestro cuerpo y reconocer nuestras emociones.

Algunas veces podemos sentirnos incómodos con las acciones de ciertas personas, y es importante decir claro y fuerte que no nos gustan. Nunca permitas que alguien te toque, si esa caricia te hace sentir mal o te incomoda.

• Obser va las imágenes y marca una en las que representan formas agradables de relacionarse y así en las que no.

• Escribe lo que te gusta y lo que te molesta cuando algunas personas demuestran su afecto.

No me gusta :( Me gusta :)

Contenido. Educación integral de la sexualidad. PDA. Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de las personas. NS pp. 205 y 235.

Reconociendo mis talentos

Todas las personas somos únicas y especiales. Tenemos talentos, algunos naturales y otros que podemos desarrollar con esfuerzo y dedicación.

Estos talentos podemos reconocerlos pensando en lo que nos gusta hacer (cantar, bailar, dibujar), en identificar nuestras actividades favoritas (correr, jugar futbol, armar rompecabezas), en saber cómo puedo ayudar a los demás, entre otros aspectos que permitirán descubrir tus capacidades y cualidades. Reconocer tus capacidades y cualidades y ponerlas al servicio de quienes te rodean, te ayudará a sentirte mejor y a aportar cosas positivas para el bien común.

• Escribe tres cosas que te gusta hacer y explica por qué.

• Reflexiona y contesta.

¿Cómo puedo mejorar en lo que me gusta hacer?

¿Cómo puedo ayudar a los demás con lo que me gusta hacer?

¿Quién de las personas que conoces tiene talentos similares a los tuyos y qué piensas sobre ellos?

• Escribe una carta dirigida a tí mismo donde reconozcas tus talentos y cómo puedes reconocer y valorar los talentos de otras personas.

• Obser va las siguientes imágenes y escribe lo que crees que representan.

¿Qué hace el escultor para expresar situaciones o sentimientos en una escultura?

• Jueguen a “las estatuas”.

Caminen por todo el salón o el patio mientras escuchan la música de la canción: “Las estatuas de marfil”. Cuando escuchen la frase: “una, dos y tres así”, deben quedarse como estatuas.

• Contesta las preguntas después de jugar.

¿Te gustó la actividad? ¿Por qué?

¿Fue fácil expresarte con tu cuerpo? ¿Por qué?

Contenido. Capacidades y habilidades motrices. PDA. Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con los demás. NS pp. 222 y 223. Escolares pp. 302 y 303.

Vida activa y saludable

• Observa las imágenes y encierra aquellas que promueven un estilo de vida activo y saludable. Después contesta la pregunta.

¿Qué significa tener un estilo de vida saludable y activa?

Para lograr tener una vida activa y saludable es necesario esforzarnos por desarrollar hábitos saludables, es decir, hacer cosas buenas para nuestro cuerpo y nuestra mente durante mucho tiempo para mejorar nuestro bienestar físico, mental y social.

• Comenten qué hábitos y actividades realizan en su vida cotidiana para promover estilos de vida saludable. Dibuja tres ejemplos.

Contenido. Estilos de vida activos y saludables. PDA. Socializa actividades que practica de manera cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud. NS p. 74. Múltiples lenguajes pp. 82-85.

Decisiones estratégicas

¿Sabías que practicar juegos de mesa estratégicos te ayuda a tomar mejores decisiones?

• Invita a un compañero y jueguen cinco veces “gato”.

¿Cuántas veces ganaste o perdiste?

¿Por qué crees que fue así?

¿Qué estrategias se deben utilizar para ganar?

¿Qué decisiones tomaste al perder y cómo te sentiste?

Las decisiones estratégicas son las que nos permiten avanzar hacia nuestro objetivo (como ganar) después de analizar y estudiar si va mejorando o no nuestra participación dentro del juego y cambiar para ver qué nuevos resultados tenemos.

En la vida diaria, también debemos tomar decisiones y éstas pueden o no ser asertivas. Las decisiones asertivas son formas de expresar nuestras emociones, pensamientos y opiniones sin ofender ni dañar a los demás.

• Escribe una decisión asertiva que complete las siguientes situaciones.

Cuando pierdo muchas veces, yo

Cuando juego en equipo y perdemos, yo

Cuando no me gusta cómo me tratan los demás, yo

Contenido. Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. PDA. Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente. NS pp. 177, 189, 236 y 237.

Acuerdos para jugar

• Dialoguen y escriba los aspectos que deben conocer para llevar a cabo cualquier tipo de juego.

• Jueguen a “adivínalo con señas. Después, contesten las preguntas.

¿De qué trata el juego?

¿Qué acuerdos tomaron para participar?

¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron al jugar “adivínalo con señas”?

¿Por qué es importante establecer acuerdos para realizar una actividad?

• Reflexionen y escriban qué tipo de acuerdos son necesarios para realizar las siguientes actividades.

Jugar futbol en el parqueFormarse en la fila Ensayar una coreografía

Mahuiltia = Jugar

Libro integrado

Libro de actividades lúdicas

Libro para practicar temas de Matemáticas

Dividida en dos secciones:

Evaluaciones

Dosificación de contenidos con espacio para el CODISEÑO. Actividades diarias organizadas con la estructura de proyectos: Planeación - Acción - Intervención - Evaluación

5 láminas por grado doble vista

Material para trabajar en los Consejos Técnicos Escolares de todo el año y elaborar el Programa Analítico.

Agenda para todo el ciclo escolar.

Maletín multiusos

Formatos de control de asistencia y evaluación.