Aventuras de Aprendizaje 4º

ahora con códigos qr

Ahora con palabras en Inglés · Náhuatl · Lengua de MexicanaSeñas

Presentación general

LEIREM está a la vanguardia con los materiales didácticos para docentes y alumnos. Nuestros materiales se han actualizado de acuerdo con el Plan de Estudios 2022 y los Programa Sintéticos correspondientes a cada Grado/Fase.

El Cuaderno de Trabajo se ha renovado y ahora representa su nombre: Aventuras de Aprendizaje, organizadas en los cuatro campos formativos: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades y De lo humano y lo comunitario. Referencias a los libros de texto SEP, donde los temas coinciden. Referencias a los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA).

¿Qué novedades tiene Aventuras de Aprendizaje?

En atención y cumplimiento con el campo formativo de Lenguajes hemos incluido:

• Palabras en Lengua de Señas Mexicana.

• Palabras en náhuatl.

• Palabras o frases en inglés.

Para usar la tecnología al servicio de la educación hemos incluido:

• Códigos QR con videos para ampliar o explicar temas.

Como apoyo a la economía de las familias regalamos:

• A jugar, un cuaderno de actividades lúdicas para desarrollar el pensamiento lógico y practicar gramática y ortografía.

• Matemáticas, un cuaderno para aprender, reforzar y practicar las matemáticas.

• Un paquete de evaluaciones (tres trimestres) como insumo para la evaluación formativa.

Para apoyar a los docentes que elijan nuestra marca tenemos:

• Todos los materiales del alumno en su edición anotada.

• Un material que incluye una sugerencia de dosificación de contenidos del Programa Sintético para trabajar todo el ciclo escolar, organizado semanalmente, con referencias a las páginas de Aventuras de Aprendizaje y a los libros de texto SEP. Una sugerencia de actividades para trabajar cada día con una planeación organizada en la estructura de proyectos.

• Recetas didácticas para el docente, para registrar las actividades de los Consejos Técnicos Escolares y elaborar el Programa Analítico.

• Agenda del docente.

• Registro de asistencia y evaluación.

• Láminas didácticas.

• Acceso a la plataforma digital.

• Maletín multiusos.

En LEIREM, cada año nos esforzamos por superar las expectativas del docente diseñando recursos para facilitar y complementar su trabajo. Esperamos contar con su preferencia y los invitamos a conocer nuestros materiales para esta temporada.

Atentamente

cuaderno Conoce tu

Título que aporta una idea general del tema y del trabajo que realizarás

Recuadros informativos con la explicación de los conceptos básicos que se están trabajando.

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje (PDA) correspondientes a cada página. donde se trabajan temas afines.

Además podrás encontrar en tu cuaderno:

Tochtli - conejo

Palabras en lengua náhuatl

I love to play! - ¡Me gusta jugar!

Palabras o frases en Inglés

Palabras en Lengua de Señas Mexicana

Nombre e ícono del campo formativo.

Códigos QR con videos para ampliar o explicar temas o conceptos.

Autoevaluación como insumo para la evaluación formativa.

Número de página.

4º ¿Dónde encontrar información?

• Reflexiona y contesta las preguntas.

¿Qué pasaría si las preguntas de la actividad anterior no se respondieran en el texto de la noticia?

¿Qué debemos hacer si una noticia no responde todas las preguntas que se plantean?

Las fuentes de información son documentos de diferentes tipos y orígenes que nos dan datos sobre algún tema de nuestro interés. Pueden ser fuentes escritas, orales o materiales.

• Escribe debajo de cada fuente si es de tipo oral, escrita o material.

“El periódico del día de hoy”

“Una abuelita le cuenta a sus nietos la historia de su familia”

“Los resultados de un análisis de sangre que se analizaron en un laboratorio”

• Escribe en qué fuentes puedes encontrar información de los siguientes temas.

La vida de Sor Juana Inés de la Cruz.

Los dinosaurios.

El temblor de 1985 en México.

Contenido. Búsqueda y manejo reflexivo de información. PDA. Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus elementos. NS pp. 20-23.

Textos informativos

Los insectos

Los insectos están en todas partes, son el 90% de la vida que hay en el planeta. Cuando sales a la calle, en el patio de la escuela, el campo o la playa, ahí hay insectos. Los especialistas que estudian insectos se llaman entomólogos.

Estos son animales invertebrados y tienen antenas, tres pares de patas y dos pares de alas. La mayoría son muy pequeños, desde menos de medio centímetro hasta tres centímetros de longitud. Los insectos pueden se r herbívoros , carnívoros o incluso carroñeros. Su función en el ecosistema es muy importante, pues ayudan a polinizar y a controlar plagas. Aún así, también pueden hacer daño a las cosechas cuando hay plagas. No se sabe con certeza cuántas especies de insectos hay pero se cree que pueden ser más de un millón.

• Escribe un glosario con las palabras en color verde que aparecen en el texto, recuerda que deben ir en orden alfabético. Ayúdate de un diccionario para saber el significado preciso pero no lo copies, reescríbelo con tus propias palabras.

Glosario sobre los insectos

Expresar con nuestras propias palabras lo que leemos o escuchamos, para hacerlo más sencillo o breve, se llama parafrasear En este proceso de escritura es importante que, a pesar de hacer cambios en la redacción, mantengas la idea original del texto. Si este contiene palabras que no conoces, es importante que las busques en un diccionario.

Contenido. Búsqueda y manejo reflexivo de información. PDA. Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo. Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos. NS pp. 18-23, 61 y 191.

4º Parafrasear información

Pasos para escribir una paráfrasis:

1. Lee completo el texto original para saber de qué trata

2. Identifica la idea principal y las ideas secundarias

3. Reemplaza las palabras del autor por otras, usando tu propio estilo

4. Lee la paráfrasis que escribiste y compárala con el texto original

• Vuelve a leer el texto de los insectos y completa el siguiente esquema con sus ideas principales y secundarias.

Los insectos

¿Dónde viven?Características

Herbívoros

Antenas

Carnívoros

Funciones

Más de un millón

• En las siguientes líneas escribe un texto en el que reemplaces las palabras del esquema, según tu propio estilo pero sin modificar la información.

Contenido. Búsqueda y manejo reflexivo de información. PDA. Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo. NS pp. 18-23 y 26.

Reportar la información

• Analiza la información que obtuviste en la encuesta y completa el formato como se indica.

Título:

Introducción:

Gráfica:

Explicación de la gráfica:

Conclusiones:

• Revisa la redacción, ortografía y puntuación de tu reporte.

Contenido. Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. PDA. Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otros.Emplea signos de puntuación como el punto y la coma. NS. pp. 22,23 y 162.

4º El español no siempre es igual

Otra variante del contexto es el aspecto geográfico: las personas que hablamos español usamos palabras diferentes para referirnos a lo mismo, dependiendo de la región en la que vivimos

• Escribe cómo se nombra en México lo que se representa con dibujos e investiga cómo se dice en los países indicados.

México

Argentina

México

Perú

México

España

México

Venezuela

• Pregunta a tu familiares si conocen palabras que se usan en otros estados de México o países y escribe un texto breve con ellas.

Contenido. Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. PDA. Identifica variantes de su lengua materna que se usan en comunidades diferentes. Comunitarios p. 72. Escolares pp. 76-91.

Somos muralistas

Un mural es una técnica artística que se realiza sobre una pared. Su objetivo no sólo es decorar un espacio sino también representar una situación social relevante y que las personas reflexionen sobre el tema. Además son una forma de acercar a la comunidad al arte puesto que están a la vista de todos, es decir que no necesariamente tienes que ir a un museo para admirarlos.

• Retomen en grupo el tema de cómo mejorar su comunidad. Organicen equipos y elijan un tema en cada uno.

• Investiguen la obra de muralistas mexicanos como José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros, Diego Rivera, Aurora Reyes o Electa Arenal.

¿Cuál muralista te llamó más la atención?

Describe el mural que más te haya gustado.

• Inspirados en la obra de los muralistas, realicen el boceto de un dibujo que represente el tema que eligieron anteriormente.

• Decide con tus compañeros de equipo qué técnicas utilizarán para realizar el mural; pueden elegir gises, pintura acuarela, collage, crayolas, tempera, marcadores, o incluso ¡todos juntos! Cuando terminen sus murales expóngalos en el patio de la escuela.

Contenido. Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y el resto de la comunidad. PDA. Experimenta con una variedad de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos, gestos y objetos para crear una propuesta artística colectiva que mejore el espacio que habita.

¿Me figuro?

Una característica de los poemas es que usan lenguaje figurado, es decir, que las palabras adquieren un significado diferente al real y crean una imagen o figura por la semejanza (real o imaginaria) que encontramos con otros objetos, con esto podemos transmitir diferentes sentimientos. Sin embargo, el lenguaje figurado no es exclusivo de los poemas.

• Observa cada par de dibujos, encuentra una semejanza y escribe una frase en lenguaje figurado que describa dicha semejanza, después explícala.

Frase:

Significado:

Frase:

Significado:

Frase:

Significado:

• Lee las siguientes frases con lenguaje figurado y explica su significado real.

¡Me morí del susto!

Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.

Carmen tiene mal de amores.

Hoy me levanté con el pie izquierdo.

No te preocupes, hay muchos peces en el agua.

Contenido. Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute. PDA. Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego de palabras, para realizar interpretaciones de su significado. NS pp. 32-37. Escolares pp. 76-91.

El

beso

A B C

Los lenguajes nos sirven para comunicarnos entre las personas. Muchos de ellos son a través de las palabras pero también se pueden comunicar ideas y sentimientos con imágenes o música. A estas formas de comunicación se les llama lenguajes artísticos. Los artistas encuentran diferentes maneras de comunicar un mismo sentimiento usando diferentes recursos y estilos.

• Obser va las siguientes imágenes que representan una misma acción. Después contesta las preguntas.

¿Qué diferencias y similitudes de estilo identificas en cada pintura?

¿Qué transmite el estilo de cada pintura?

¿Cuál es tu favorita?

Investiga sobre el autor de la pintura que sea tu favorita y escribe en tu cuaderno la información que encuentres.

Ahora, inspírate en tu obra favorita y haz tu propia versión de ella.

Contenido. Reflexión y uso de los lenguajes artísticos para recrear experiencias estéticas que tienen lugar en la vida cotidiana. PDA. Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y movimientos para recrear, mediante diferentes producciones artísticas, obras de arte que le han causado interés e impacto. Aula p. 53. Comunitarios pp. 88-104.

El beso Gustav Klimt

Los amantes René Magritte

4º ¿Cómo mejoro mi alimentación?

El Plato del Bien Comer es una guía para que nuestra alimentación sea balanceada y nuestro organismo funcione adecuadamente. Nos recomienda comer muchas frutas y verduras con cáscara, cereales integrales, pocos alimentos de origen animal y evitar azúcares, grasas y sal. No existen alimentos buenos o malos, todo está en la combinación de ellos y en las porciones que consumas.

• Dibuja en cada sección del Plato del Bien Comer alimentos que correspondan a cada grupo.

Frutas y verduras

Alimentos de origen animal

• Anota en el siguiente cuadro lo que comiste el día de ayer.

• ¿Cuáles alimentos puedes cambiar para que tu alimentación sea más sana?

Desayuno

Contenido. Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio ambiente y la economía familiar. PDA. Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume, y contrasta con el Plato del Bien Comer, e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades diarias. NS p. 215. Comunitarios pp. 328-341

Leguminosas

Cereales

Ecosistemas en la cultura

Desde la formación de los pueblos, la gente usó la flora y fauna con la que convivían en su ecosistema como fuente de alimentación, ropa, materiales de construcción y además como inspiración para formar sus tradiciones y forma de vida en general. Así, los ecosistemas y la diversidad cultural están muy ligados.

• Investiga acerca de la Danza del venado y contesta las preguntas.

¿En qué consiste?

¿De dónde es tradicional?

¿Qué relación hay entre esta danza tradicional y el ecosistema de esa región?

• Investiga y dibuja una expresión cultural (danza, festividad, música, gastronomía o artesanías) de tu comunidad, que tenga relación con el ecosistema donde vives.

¿En qué consiste?

¿De dónde es tradicional?

¿Qué relación hay entre esta manifestación cultural y el ecosistema de la región?

Contenido. Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida. PDA. Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida cotidiana de las personas y pueblos, así como en sus manifestaciones culturales.

4º Impacto ambiental

Se les llama residuos sólidos a los materiales que después de su vida útil son desechados y dejan de tener un valor económico. Al reciclar y separar los residuos reducimos la contaminación ambiental y ayudamos a que todas las especies del planeta, incluidos nosotros, vivamos adecuadamente. Algunos residuos sólidos se pueden reciclar o reusar, otros no tienen ninguna vida útil después de su primer uso por lo tanto sólo nos queda reducir su uso.

• Escribe debajo de cada imagen si se trata de un objeto que se puede reciclar, reusar o reducir.

• Investiga qué es la obsolescencia programada y contesta las preguntas.

¿Qué es?

¿Por qué estos dispositivos no se reparan?

¿En qué consiste la obsolescencia funcional?

¿En qué consiste la obsolescencia de calidad?

¿En qué consiste la obsolescencia psicológica?

¿Cuáles elementos tóxicos tienen estos productos?

Contenido. Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y en la salud. PDA. Describe el impacto de la contaminación ambiental y la generación de residuos sólidos en la supervivencia de los seres vivos, así como en el bienestar de pueblos y culturas. NS pp. 87-91, 95-97, 182. Múltiples lenguajes pp. 66-69.

Cambios de la materia

Además del agua, otros materiales tienen cambios físicos en la materia según la temperatura a la que se encuentren.

• Describe los cambios que tienen los siguientes materiales al disminuir su temperatura normal.

• Realiza el experimento y describe las diferencias en las propiedades físicas de cada globo.

Materiales: 4 globos, harina y agua.

Experimento: Llena un globo de harina, otro ínflalo y dos llénalos de agua: uno mételo al congelador y el otro déjalo a temperatura ambiente. Si te es posible consigue otro lleno de helio.

The chocolate melts. El chocolate se derrite

Contenido. Propiedades de los materiales: masa y longitud; relación entre estados físicos y la temperatura. PDA. Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros). NS p. 108. Escolares pp. 170-183.

Chocolate Chocolate

4º Fracciones

Las fracciones expresan cantidades no enteras (pero del mismo tamaño) de una unidad. Se escriben con dos cifras a las que llamamos numerador y denominador, separadas por una línea.

1 5 Numerador: número de partes que se toman de la unidad Denominador: número total de partes iguales en las que se divide en entero

Las partes en las que se puede dividir el denominador son medios, tercios, cuartos, quintos, sextos, novenos, décimos, etc.

• Divide las figuras en el número de partes que indica el denominador y colorea las que señala el numerador. Después escribe con letra las fracciones.

• Encierra las figuras anteriores que representan mitades.

Contenido. Estudio de los números. PDA. Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos. NS pp. 120-122.

Sumando fracciones

Para sumar fracciones con igual denominador, únicamente se suman los numeradores y se conserva el mismo denominador + = En cambio, para sumar fracciones que tienen diferente denominador debes hacer lo siguiente:

• Multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda.

• Multiplica el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda.

• Suma ambos resultados para obtener el numerador de la respuesta.

• Multiplica ambos denominadores para obtener el denominador final. == 3 + 2 6 x

• Suma las fracciones. 2 + 2 3 6 3 + 3

• Une las sumas de fracciones con el resultado correcto.

Contenido. Estudio de los números. PDA. Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual). NS pp. 120-122.

4º Cuadriláteros y arte

Las figuras geométricas son parte de nuestro entorno y muchos artistas las usan para embellecer los espacios públicos.

• Observa las siguientes esculturas y remarca sobre las imágenes las figuras geométricas que identifiques.

• Hagan un recorrido por los espacios de la escuela e identifiquen figuras geométricas en los edificios o espacios abiertos. Elige uno de ellos y dibújalo en el siguiente espacio.

Contenido. Figuras geométricas y sus características. PDA. Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación. NS pp. 99-103. Comunitarios pp. 150-161.

Medición del tiempo

• Tacha los instrumentos que no se usan para medir el tiempo y escribe el nombre de los que sí sirven para medir el tiempo.

• Completa la siguiente tabla de equivalencias.

Día Hora Minuto Segundo

Cahuitl-Tiempo

¿ A cuántos días equivalen los siguientes periodos? 1 semana 1 mes 1 año

Contenido. Medición del tiempo. PDA. Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y segundo; reconoce al segundo como unidad básica de tiempo. Múltiples lenguajes p. 153. NS pp. 12-13.

4º Evitar la contaminación

Conservar los ecosistemas es algo que sólo podemos lograr en comunidad, aunque las acciones individuales son importantes, solo tendrán peso si las realizamos juntos. Así, es importante llegar a acuerdos y compromisos en las acciones que realizamos en el día a día.

Small actions make a big difference. Las pequeñas acciones hacen una gran diferencia.

• Investiga y escribe 5 datos sobre el efecto contaminante que produce el desecho de aceite de cocina.

• Realiza un cartel en el que adviertas a la comunidad sobre los riesgos de desechar aceite de cocina e informes sobre la forma correcta de hacerlo.

¿Cómo desechar el aceite de cocina correctamente?

Contenido. Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. PDA. Propone acciones para contribuir en la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la ciudad. Escolares. pp. 198-207.

Proyecto comunitario de ecología II

• Etapa 1: Investiga y completa el cuadro informativo.

Polinizadores que viven en tu comunidad

Plantas nativas de tu comunidad

Plantas medicinales

• Etapa 2: Planea.

¿Dónde podemos conseguir semillas o plantas?

¿Qué necesitamos para plantarlas?

¿En qué espacio de la escuela podemos plantarlas?

¿Qué nombre le daremos a este espacio?

¿Cómo nos beneficiará tener este espacio?

• Etapa 3: Manos a la obra

Consigue los materiales necesarios para plantar las plantas nativas de tu comunidad y otras de tipo medicinal.

Adecuen el espacio y comiencen la siembra.

Organicen un esquema de cuidados en el que todo el grupo participe.

• Etapa 4: Comparte

Invita a las familias y al resto de la comunidad escolar a observar su huerto urbano y comparte con ellos los beneficios que les proporcionará a todos.

Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto negativo de la humanidad en el medio natural y social, así como acciones colectivas para promover el bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica. PDA. Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación, mediante acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable.

4º Los desastres que enfrentamos

• Encuentra en la sopa de letras los desastres que pueden ocurrir en el planeta.

unib ogwny g e e d a

demorcspa er cis ehtlysgoc cu fdo aeefghqnu up ikf rrstzbsot usatc rinundaci pn ont ioorurncs sv foi eocontami oi nac usiacasbd do gio

undtresaw qgmwo ajeicorni oruil n t d m d c f e e l v o l r f d o n t r o e i t y e r a d a u m e n j

Terremoto

Inundación

Erupción volcánica

Deforestación

Contaminación

Erosión

• Discute con tus compañeros cuáles desastres son naturales y cuáles pueden ser causados por el ser humano.

• Entrevista a una persona que haya atravesado por algún tipo de desastre y pregunta cómo fue su experiencia durante y después del suceso. ¿Conoces algún otro desastre?

Desastre ocurrido:

Pregunta Respuesta

Contenido. Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas y la importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad con las personas afectadas y el entorno socioambiental. PDA. Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la historia; utiliza entrevistas generacionales como recursos para obtener los testimonios. Comunitarios. pp. 224-235

Cambios en el territorio mexicano

México ha sufrido cambios territoriales a través del tiempo. Antes de la conquista, el territorio se dividía en tres grandes áreas culturales.

Entre 1823 y 1853 perdió gran parte de su territorio en la Guerra México- Americana.

• Observa el mapa e identifica los cambios territoriales del país entre 1824 y 1853, y compara con el territorio actual. Comenta en grupo qué diferencias observas.

Variaciones territoriales de México (1824-1853)

México hasta 1835

México actual

Incorporado a México, 1824

Independecia de Texas, 1836

Anexionado por E.U., 1848

Vendido a E.U. por el Tratado de la Mesilla, 1853

OcéanoPacífico

The history of my country. La historia de mi país.

• Investiga sobre la Guerra Mexicano-Americana y escribe un resumen.

Contenido. Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y México; identificación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la entidad y región; reconocimiento de su organización política y cambios históricos, hasta su conformación actual. PDA. Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como continuidades de pueblos originarios, más allá de las fronteras políticas actuales (comparaciones en imágenes y mapas). NS. p. 148-153.

Territorio en litigio con España

Golfo de México

Luisiana

4º La diversidad cultural mexicana

México es un país pluricultural porque lo habitamos personas de diferentes grupos culturales, como son los pueblos originarios, afromexicanos y los migrantes. Todos tenemos diferentes formas de ver el mundo, características y necesidades, pero al compartir el mismo territorio nos reconocemos y encontramos similitudes en las diferencias.

• Busca en internet la definición de cada grupo cultural y escríbela con tus palabras.

Pueblos originarios:

Migrantes:

Pueblos afromexicanos:

• Identifica entre tus conocidos a una persona que pertenezca a alguno de estos grupos y entrevístalo para que te compartan sus experiencias y conocimientos, y puedas conocer sobre sus tradiciones, su lengua materna y las dificultades o facilidades a las que se enfrentan en su vida diaria al ser miembros de su comunidad. Luego, escribe un reporte breve de la entrevista.

• Comparte con tu clase la entrevista y lo que aprendiste de esa persona.

Contenido. Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos. PDA. Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se expresa en pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que habitan México, que tienen prácticas culturales e historias que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones al patrimonio cultural del país y reconociendo los problemas y dificultades que enfrentan. NS. pp. 50, 148-153. Aula. pp. 207-216. Comunitarios. pp. 202-213

Los pueblos originarios en mi comunidad

En México existen 68 lenguas originarias y 365 variantes. Mi estado es y en él se hablan las lenguas .

• Investiga una lengua indígena que hablen en tu estado y escribe tres palabras y su significado.

Lengua Palabras

• En equipos, investiguen más sobre la cultura del pueblo originario que habla esa lengua. Completa la tabla con datos, dibujos o fotografías.

Danzas tradicionales Música

Arte Cocina típica

Contenido. Composición sociocultural de la entidad federativa y de México, y su configuración a través de la historia como un país pluricultural, integrado por pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y diversas comunidades con características y necesidades, quienes han luchado por el reconocimiento de la igualdad en dignidad y derechos. PDA. Representa en mapas la ubicación de los pueblos originarios y afromexicanos que habitan en su entidad y el territorio nacional

4º Vida cotidiana del México colonial

• Clasifica los elementos de la vida cotidiana de la Nueva España que aparecen en el siguiente recuadro.

ciencia, agricultura, música, ganadería, propiedad de la tierra, literatura, educación, minería, alimentación, comercio interior y exterior, impuestos, matrimonio, pintura

Economía Cultura

• Investiga un detalle de la economía y la cultura novohispana. Escribe un cuento en el que sus personajes atraviesen por situaciones de la vida diaria relacionadas con lo que descubriste.

Contenido. La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico. PDA. Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales sobre el México colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?. Múltiples lenguajes. pp. 152-155. NS. pp. 146-155.

Soy valioso y merezco un trato digno

• Escribe una F si la afirmación es falsa y una V si es verdadera.

La dignidad es un derecho de todos los seres humanos.

La dignidad puede estar condicionada por la edad, nuestro lugar de nacimientos, sexo, lengua, cultura, religión, condición física o de salud.

Para tratar a alguien dignamente no necesitas ser respetuoso con esa persona.

La Constitución mexicana garantiza el derecho a la dignidad en el artículo 1°.

• Describe una situación en la que tú y tus amigos se tratan de manera digna.

• Relaciona las columnas de los significados a los que se refiere cada concepto.

Es el uso de una persona con fines sexuales a cambio de dinero u otros beneficios.

Maltrato sexual

Abuso sexual

Explotación sexual

Comportamientos sexuales inapropiados hacia una persona, como tocamientos, comentarios, acoso, etc.

Involucrar a una persona en actividades sexuales a través de la fuerza o el engaño.

Contenido. El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar. PDA. Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual. NS. pp. 168-171.

Ponerse en su lugar

• Hagan parejas y párense uno frente al otro; uno de los dos realizará movimientos y el otro, como un espejo, imitará todo lo que el primero haga. Después de un par de minutos intercambien los roles.

¿Fue más fácil guiar los movimientos o ser el espejo?

¿Cómo te sentiste al actuar como espejo?

Todas las personas somos diferentes y por lo tanto no siempre pensamos, actuamos o sentimos igual. Para vivir en armonía y evitar los conflictos es importante aceptar estas diferencias y para lograrlo la empatía y el diálogo son indispensables.

• Explica cómo podrías ser empático antes las siguientes situaciones.

Diana está muy triste porque su perrito se perdió la semana pasada.

Cuando llegas a casa de la escuela, tu mamá dice que tiene muchas cosas que hacer pero siente un fuerte dolor de cabeza.

En el festival de la escuela, Luis va a cantar una canción frente a todos. Aunque ha estado ensayando mucho, se siente muy nervioso.

• Escribe una solución.

El grupo de 4° A quiere usar la cancha de la escuela para jugar futbol pero los de 4° B quieren jugar a los encantados. ¿Cómo pueden negociar sus intereses para llegar a un acuerdo?

Contenido. Entendimiento mutuo en la escuela. PDA. Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la negociación con las demás personas.

Juntos decidimos

Tomar decisiones en grupo es importante tanto en la escuela, como en familia o con nuestros amigos. Para sentirnos satisfechos con lo que juntos decidimos debemos incluir las opiniones de todos.

Consejos para tomar buenas decisiones en grupo

1. Todo el grupo debe saber exactamente el objetivo y la permanencia de la decisión que se va a tomar.

2. Si las personas que van a verse afectadas por la decisión son demasiadas, se debe conformar un grupo más pequeño pero suficientemente diverso.

3. Todos los involucrados deben saber las funciones y responsabilidades que tendrán con la decisión.

4. Crear un espacio seguro para expresar las opiniones.

5. Una vez que se toma la decisión, se debe comunicar a toda la comunidad involucrada.

¿Cuál de estos consejos te parece más importante y por qué?

Comparte con tus compañeros tus opiniones.

• Discute con tus compañeros las razones por las que las siguientes decisiones serían poco o muy permanentes. Escribe MP para las de consecuencias más permanentes y PP para las que serían poco permanentes.

Pintar un mural en el patio de la escuela.

Vender molletes los viernes en la cafetería.

Together is better. Juntos es mejor.

Intercambiar el salón de 4° con el de 2° de primaria.

Pavimentar la calle donde está la escuela.

Instituir un nuevo uniforme.

Inscribir un equipo en la liga de futbol de la colonia.

Contenido. La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. PDA. Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para favorecer la colaboración. Aula pp. 280-293 y 326-339.

Eventos que transforman

Existen eventos que transforman la vida de las personas. Estos pueden afectar a toda una población, por ejemplo, desastres naturales, crisis sanitarias como las epidemias, y problemas económicos y sociales. Pero también problemas personales, como una enfermedad o la pérdida de un familiar.

• Escribe de qué manera afectó tu vida y la de tu familia la pandemia por COVID-19.

• Relaciona con líneas lo que aprendimos después del COVID-19.

Nuevas formas de trabajar desde casa.

Nuevos saludos para evitar el contacto.

Nuevas formas de organización de las actividades en casa.

Nuevas formas de aprender y de trabajo escolar.

• Compartan en grupo qué otros eventos sociales o personales han afectado la vida de tu familia o comunidad.

Contenido. Efectos en la vida de las personas, derivados de cambios sociales, culturales y en la salud. PDA. Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o comunidad, para comprender causas y efectos en la vida de las personas. Escolares pp. 158 y 159. Comunitarios pp. 224-230.

Habilidades motrices

Las habilidades motrices son las capacidades que tiene nuestro cuerpo para realizar diferentes movimientos de manera coordinada y efectiva. Estas habilidades incluyen aspectos como la coordinación, la agilidad, la fuerza, la velocidad y el equilibrio. Es posible desarrollar estas habilidades a través de diferentes actividades físicas y deportes, como correr, saltar, lanzar, nadar, bailar, entre otros.

• Realicen en grupo un circuito para ejercitar sus habilidades motrices. Usen diferentes materiales como aros, pelotas y otros obstáculos. Pueden organizarse en equipos o de manera individual, hacer competencias o medir el tiempo que tardan en completar el circuito.

• Completa la tabla y compartan su experiencia en grupo.

Tiempo que hiciste en realizar en circuito

¿Qué actividades te parecieron más fáciles?

¿Qué es lo que te pareció más difícil?

• Contesta las preguntas.

¿Qué deporte te gusta practicar?

Encierra las habilidades motrices que puedes desarrollar con este deporte.

Coordinación Agilidad Fuerza Velocidad Equilibrio

Contenido. Capacidades y habilidades motrices. PDA. Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad de posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación. Escolares pp. 303-307.

4º Colaborar para cumplir

• Reúnanse en equipo y construyan una torre solo con los materiales señalados.

Objetivo: La torre debe ser alta y firme para sostenerse por sí misma y no caerse.

Material

• Un paquete de espagueti

• Bombones

Tiempo: 5 minutos

¿Lograron construir una torre y que no se cayera?

¿Qué fue lo más fácil y lo más complicado?

¿Cómo tomaron las decisiones en equipo?

¿Qué otro material te hubiera servido para completar el reto?

¿Por qué es importante la comunicación para llegar a una meta en común?

• Dibuja la torre que construyó tu equipo.

Contenido. Interacción motriz. PDA. Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de metas. Escolares pp. 303-307.

Analizar los riesgos

Existen varias situaciones de riesgo social que pueden afectar a una comunidad o barrio, por ejemplo: vandalismo, drogadicción, delincuencia, falta de empleo, problemas de vivienda y violencia doméstica.

• Analiza las situaciones problemáticas que observas en tu comunidad y contesta.

¿Cuáles son las situaciones que más te preocupan en tu entorno?

¿Por qué?

• R eúnanse en equipos y analicen las situaciones que identificaron. Piensen en medidas para prevenir o reducir su impacto y escríbanlas.

• Discutan en grupo sus propuestas. Subraya las que corresponden a medidas de autocuidado en situaciones de riesgo.

Evitar transitar por zonas peligrosas.

Estar alerta y evitar distraerse con el celular en la calle. Platicar con desconocidos y darles datos personales. Conocer los números de emergencia locales, como el de la policía. No confiar en extraños, nunca subirse a un vehículo desconocido Manahuia Defender, proteger

Contenido. Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. PDA. Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive. Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el autocuidado. Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus causas y efectos. NS p. 244.

Expresiones emocionales

• Registra en la tabla, con estos símbolos , cómo te sentiste al realizar las actividades de cada día de la semana. Explica por qué.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes SábadoDomingo

How do you feel today?

¿Cómo te sientes hoy?

• Crea un dibujo en el que representes la emoción que sentiste con más frecuencia en esta semana.

¿Por qué crees que sentiste más esta emoción?

Contenido. Los afectos y su influencia en el bienestar. PDA. Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales para aprovechar su función en situaciones cotidianas.

Metas y emociones

Nuestras emociones influyen en la manera en que nos comportamos, tener ciertas reacciones puede ayudarnos a convivir mejor con los demás y lograr nuestras metas. Si aprendemos a conocer y manejar nuestras propias emociones, también podremos interpretar las de los demás.

• En parejas lean las situaciones y comenten cómo reaccionarían ustedes.

Tu amigo te saluda en la calle.

Tu amigo ganó un concurso de disfraces.

Tu hermana está enojada porque perdió un partido de voleibol con su equipo.

Tu amigo está triste porque sus papás se divorciaron.

• Busca en un diccionario la definición de las siguientes emociones y numéralas según te parezcan más importantes para convivir y lograr metas.

Gratitud

Perseverancia

Paciencia

Confianza

Empatía

Contenido. Los afectos y su influencia en el bienestar. PDA. Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.

Libro integrado

Libro de actividades lúdicas

Libro para practicar temas de Matemáticas

Dividida en dos secciones:

Evaluaciones

Dosificación de contenidos con espacio para el CODISEÑO. Actividades diarias organizadas con la estructura de proyectos:

Planeación - Acción - Intervención - Evaluación

5 láminas por grado doble vista

Material para trabajar en los Consejos Técnicos Escolares de todo el año y elaborar el Programa Analítico.

Agenda para todo el ciclo escolar.

Maletín multiusos

Formatos de control de asistencia y evaluación.