Argumenta 4º. Dosier. Lengua castellana

LENGUA N CAs E A A LL T

dosier de aprendizaje

Coordinación del área:

Núria Murillo

Autoría:

Diego Montero

Núria Murillo

Olivia Tapia

4

Este proyecto editorial del área de Lengua castellana y literatura ha sido elaborado de acuerdo con el marco competencial y normativo descrito en el Decret d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica publicado por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya del año 2022.

Equipo editorial:

Responsable del proyecto editorial: Montse Ballaró

Coordinación editorial y edición: Berta Ferrer

Corrección: Clàudia Sabater, Jaime Moreno

Documentalista: Cristina Boj

Coordinación artística y diseño: Laura R. Dengra

Coordinación técnica: Gemma Vadillo

Maquetación: Mariona Ribó

Coordinación técnica digital: Montse Cascales, Yuli Rivero

Edición digital: Núria Algarra

Ilustración de la cubierta: Martuka

Ilustraciones: Mercè Tous

Fotografías: Agència Efe, Alamy / Cordon Press, Dreamstime / Quickimage, iStock / Getty Images, 123RF y colaboradores, Archivo Barcanova

© 2023, Diego Montero Domínguez, Núria Murillo Guerrero, Olivia Tapia Padilla © 2023 de esta edición: Editorial Barcanova, SA

Rosa Sensat, 9-11, 4.a planta. 08005 Barcelona

Teléfono 932 172 054

barcanova@barcanova.cat www.barcanova.cat

Primera edición: marzo de 2023

ISBN: 978-84-489-6047-6

DL B 7058-2023

Printed in Spain

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

¿cómo es el dosier?

El Programa Argumenta de Lengua castellana de 4.º de Educación Primaria está formado por un libro de Conocimientos y un Dosier de aprendizaje.

El Dosier de aprendizaje ofrece una propuesta de actividades que permite al alumnado poner en práctica su competencia en esta materia y en este curso. El alumnado encontrará en el libro de Conocimientos todas las informaciones teóricas necesarias para llevar a cabo las actividades.

LENGUA N CAs E A A LL T

LENGUA N CAs E A A LL T

conocimientos

El Dosier está estructurado en 9 unidades didácticas que se corresponden con las unidades didácticas del libro de Conocimientos. En cada unidad se trabajan los saberes Comunicación oral, Comprensión lectora, Expresión escrita, Educación literaria, Reflexión sobre la lengua, Las lenguas y sus hablantes y Alfabetización informacional.

Icono que remite a un texto grabado para realizar la actividad. Actividad en la que se debe llevar a cabo alguna acción en la red: búsqueda de información, acceso a recursos, etc. El saber Alfabetización informacional se trabaja en estas actividades.

Actividad para evaluar por competencias.

Actividad relacionada con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

La presentación de las actividades, adecuadamente contextualizadas, facilita el proceso de aprendizaje competencial del alumnado.

Programa Argumenta

Todas las grabaciones de los textos para la comprensión oral y los dictados están disponibles en el espacio personal de la web www.barcanova.cat

Expresión escrita. Creación de textos nuevos de distintos tipos a partir de la imitación de modelos o de organizadores gráficos.

Pág. 34

Este icono remite a la página del libro de Conocimientos donde se encuentran las informaciones teóricas sobre el tema.

Comprensión lectora. Actividades muy variadas para analizar los textos.

Espacio para que el alumno o alumna escriba su nombre.

dosier de aprendizaje

Programa Argumenta

La parte funcional de la lengua, Reflexión sobre la lengua (ortografía, léxico y gramática), está integrada en los diferentes saberes, de modo que siempre se trabaje en contextos significativos para el alumnado. Estas actividades se indican con un código de colores y un icono para ser identificadas fácilmente.

Las lenguas y sus hablantes. Actividades para profundizar en algún aspecto vinculado con lenguas y distintas culturas. También se incide en el conocimiento de las variantes de la propia lengua.

Comunicación oral. Actividades de comprensión oral a partir de la grabación de textos muy variados. También se plantean actividades para que el alumnado aprenda a expresarse oralmente en diferentes situaciones.

Trabajo de rutinas y destrezas de pensamiento.

Educación literaria. Práctica de los principales recursos literarios y creación de nuevos textos a partir de pautas y modelos.

Reflexiono y aprendo. Actividades de metacognición que hacen reflexionar al alumnado sobre su propio proceso de aprendizaje.

Practico. Actividades de ortografía, léxico y gramática que se pueden hacer a lo largo del curso para consolidar los contenidos trabajados.

Me pongo a prueba. Evaluación trimestral de 6 páginas para valorar el grado de conocimiento de los contenidos trabajados.

ort lÉx gram

proyecto digital

una respuesta global para un entorno educativo diverso

La propuesta digital de Barcanova es EDUDYNAMIC, un proyecto digital completo que da una respuesta global a un modelo educativo diverso y dinámico.

A partir de una propuesta sencilla e intuitiva, EDUDYNAMIC es un proyecto digital multidispositivo y multisoporte que se adapta y se visualiza en todas las plataformas y en todos los entornos de aprendizaje virtual (Blink Learning, Moodle, Alexia, Google Classroom, Clickedu, Office 365…).

La diversidad y riqueza de recursos, desde actividades interactivas trazables a vídeos, presentaciones y ludificación, hacen de EDUDYNAMIC un proyecto digital actualizado y completo pensado para cambiar contigo.

Programa competencial Enfocado al trabajo competencial, contiene recursos muy diversos, ricos y significativos como:

• Actividades interactivas

• Gamificación

• Metacognición

• Grabación de textos

Interactividad total

• Vídeos

• Animaciones

• Mapas conceptuales

Un modelo adaptable y versátil Aplicable a diferentes enfoques y necesidades, tanto si prefieres completar el trabajo del material en papel como si quieres trabajar únicamente en digital.

Trazabilidad integral Podrás visualizar las calificaciones de las actividades y podrás acceder a las respuestas completas que han dado tus alumnas y alumnos.

Compatibilidad

Compatible con los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) y las plataformas educativas (LMS) más utilizadas en los centros educativos, gracias a la utilización de los estándares tecnológicos: HTML, Marsupial, LTI y SCORM

Todos los recursos adicionales disponibles los encontrarás en la web de BARCANOVA:

www.barcanova.cat

Facilita la inclusión y la personalización del aprendizaje

La atomización de los contenidos permite asignar diferentes tareas al alumnado en función de sus necesidades.

las claves del proyecto digital

MULTISOPORTE

Se adapta y se visualiza en cualquier dispositivo (ordenador, tableta, smartphone...).

DESCARGABLE

Permite trabajar sin conexión a internet y se puede descargar en más de un dispositivo.

UNIVERSAL

Es compatible tecnológicamente con todos los sistemas operativos.

SENCILLO E INTUITIVO

Diseño del entorno accesible adaptado a cada etapa educativa para facilitar la navegación al alumnado y al profesorado.

ESPAI PERSONAL

Al registrarte en la web, se pueden visualizar los libros en línea y descargar los recursos personalizados.

SINCRONIZACIÓN

Los cambios realizados por el usuario serán sincronizados automáticamente al conectar cualquiera de los dispositivos con los que se trabaje.

MENOS ES MÁS 6

EL VIAJE DE LAS PALABRAS 1

EDUCACIÓN LITERARIA

¿Te imaginas cruzar una puerta y encontrarte un país de fantasía en el que vives aventuras increíbles? Pues, si abres un libro, es como si cruzaras esa puerta.

1. Lee de nuevo la oración con la que se inicia la historia de El inventor de palabras:

Esta es una historia extraña, muy extraña, pero no por eso menos real.

• Ahora que ya conoces el relato, di si crees que esta afirmación es cierta o falsa. Escribe dos razones que argumenten tu respuesta.

La afirmación con la que se inicia la lectura es porque:

a)

b)

2. Responde las siguientes preguntas sobre la lectura:

a) ¿Por qué los inventores de palabras tienen tanto trabajo?

b) ¿Qué encontró el profesor Lambert un día por casualidad?

c) ¿Qué repercusión tuvo su descubrimiento?

3. Lee este fragmento de la lectura, fíjate en la expresión destacada y responde:

Lambert era muy bueno, seguramente el mejor inventor de palabras del siglo, una leyenda viva. Por eso siempre tenía toneladas de trabajo, y digo toneladas sabiendo muy bien lo que digo, porque muchas veces le llevaban a casa naves espaciales o máquinas pesadísimas para que les pusiera nombre.

• ¿Esta expresión se utiliza en sentido propio o figurado? ¿Por qué?

4. ¿Crees que en realidad existe un trabajo como el del profesor Lambert?

Arguméntalo.

5. Ahora lee este texto sobre qué tendría que hacer el profesor Lambert para que sus palabras fueran aceptadas y recogidas en un diccionario:

– Podría proponer a los autores del Diccionario de la lengua española que incluyan una de sus palabras en él a través de una herramienta online llamada UNIDRAE.

– Debería entrar en el enlace de UNIDRAE, rellenar el formulario con su propuesta y explicar por qué es necesario incorporar su palabra.

– Su propuesta pasaría cinco controles de expertos y, si fuera aceptada, se incorporaría en la siguiente edición del diccionario.

• En grupos, inventaos una palabra y simulad que la proponéis mediante UNIDRAE

• En una hoja aparte, elaborad una ficha parecida al formulario que se debe rellenar en UNIDRAE.

• Finalmente, entre toda la clase, elegid una sola palabra de entre todas las presentadas en el aula y proponedla a través de UNIDRAE. ¡A ver si os la aceptan!

Lengua castellana • 4.º

6. Relaciona cada personaje con las palabras o grupos de palabras que le corres pondan:

• espíritu rector

• angustiadas

Profesor Lambert Palmart palabras

Gran Padre Problema

• fugitivas

• monstruo

• miedosas

• sabio

• inventor de palabras

• rebeldes

7. Selecciona la respuesta correcta en cada caso:

a) Las letras rebeldes se escapan de… un bestiario. una enciclopedia. un libro de matemáticas.

b) Las letras rebeldes se escapan porque… no les gusta la página que ocupan. siempre les toca hacer el papel de malas. se pelean con los números.

c) Las letras rebeldes se esconden en… un bestiario. una enciclopedia. un libro de matemáticas.

8. ¿Crees que existe la palabra columbeta? Búscala en el diccionario y explica por qué esta palabra delata a las letras fugitivas.

• ¿Qué palabra podrían haber formado las letras para no levantar las sospechas del Gran Padre Problema?

Lengua castellana •4.º

9. léx Lee este fragmento de la lectura El inventor de palabras y marca el campo semántico al que pertenecen las palabras destacadas:

Pero tantos años de penurias y malos tratos habían hecho fuertes a las letras, que, aunque el miedo se les aferraba a los trazos de sus cuerpos, corrían decididas por entre las mesas, los anaqueles, las lámparas, las patas de las sillas, buscando una salida. aparatos herramientas muebles

10. gram Subraya de color azul el sujeto y, de color verde, el predicado de las siguientes oraciones:

– El profesor Lambert Palmart es un sabio de palabras.

– El Gran Padre Problema se asustó al no encontrar las palabras fugitivas.

– Las palabras fugitivas corrían decididas por entre las mesas y las lámparas.

– El laberinto acababa en un callejón sin salida.

11. ort Escribe una palabra de la lectura que corresponda a las siguientes definiciones:

→ : vehículo que puede ser guiado para marchar por una vía.

→ : que tiene vida.

→ : cosa que se envía.

→ : recién hecho o fabricado.

12. ort Completa las formas del pasado de estos verbos: buscar buscaba, , , buscábamos, , saltar , , , , , saltaban aferrar , aferrabas, , , ,

Lengua castellana

Pág. 12 EXPRESIÓN ESCRITA

13. Vuelve a leer la lectura Columbeta y sus fantásticos ani males y completa este esquema sobre las partes de la narra ción. Atención: al fragmento de la lectura le falta una parte para ser una narración completa. ¿Sabes cuál es? Márcala con una cruz. Resume las otras dos partes.

DESENLACE

14. Piensa qué ocurre en la parte que falta y escríbelo en una hoja aparte.

15. ¿Cuándo transcurre la historia?

En el presente. En un pasado relativamente lejano. En un pasado muy, muy lejano, hace miles de años.

Lengua castellana

16. Explica quiénes son, cómo son y qué papel desempeñan estos personajes de la historia:

Personajes principales

El Gran Padre Problema

Las letras rebeldes

17. Ahora imagina que, en vez de ser las letras quienes se fugan del libro de matemáticas, son los números. ¿Cómo cambiaría la historia? Explícalo.

18. De los tres escenarios que se mencionan en la lectura, marca aquel en el que transcurre la historia de Columbeta y sus fantásticos animales:

Lengua castellana • 4.º

19. Ahora prepara la escritura de tu historia fantástica. Primero, completa este esquema con los elementos correspondientes.

Personajes

Lugar En la biblioteca del colegio.

20. A continuación, desarrolla cada parte a partir de los elementos de la actividad anterior y de lo que tú imagines:

PLANTEAMIENTO NUDO DESENLACE

21. Finalmente, escribe tu relato en una hoja aparte y cread, con todas las historias de la clase, El gran libro de las historias de nuestra biblioteca

22. léx Lee este fragmento del texto y escribe todas las palabras que se te ocurran pertenecientes al campo semántico de las palabras destacadas en negrita:

En una época como la nuestra en que cada día se descubren microbios nuevos, se inventan aparatos que sirven para casi todo, y nos damos cuenta de que detrás de aquel planeta que había estado tanto tiempo escondido había otro planeta escondido, esta gente, los inventores de palabras, tienen mucho trabajo, sobre todo los buenos.

APARATOS

: :

23. gram Imagina que el Gran Padre Problema encuentra las letras rebeldes. Escribe un diálogo entre ellos en el que utilices, al menos, un ejemplo de cada tipo de oración. Destácalas según el siguiente código de color.

24. ort Ordena las letras de estas palabras rebeldes de la lectura y clasifícalas según lleven B o V:

vafutigi avutoilmó bioscam daeniav

torinven nobue bíaha bresnom

1 Lengua castellana • 4.º

Palabras con B

Palabras con V

25. ¿Qué emociones predominan en el relato oral que has escuchado sobre la continuación de la historia de las palabras fugitivas?

alegría intriga tristeza

sorpresa melancolía suspense

26. Di si las siguientes afirmaciones sobre la continuación de la historia de las palabras fugitivas son verdaderas o falsas:

Justo cuando el Gran Padre Problema pronunció la palabra columbeta, las luces de la biblioteca se apagaron.

Un rumor procedente del interior de la tierra hizo temblar todos los muebles de la biblioteca.

Un fuerte viento abrió las ventanas y deshojó los libros, cuyas hojas salían por las ventanas.

El Gran Padre Problema se enfrentó al viento con valentía e intentó salvar los libros.

El agujero se traga el bestiario y, después, todo queda en paz y tranquilo.

27. Representa en un dibujo el momento en que se abre el agujero en el suelo:

Lengua castellana •4.º

28. El libro en el que se esconden las letras fugitivas es un bestiario, es decir, un compendio o recopilación de animales fabulosos.

•

¿Conoces historias protagonizadas por alguno de estos animales fantásticos?

¡Seguro que sí! Pero si no conoces ninguna, busca en la biblioteca o en internet y explica el relato a tus compañeros. Para ello, sigue estos pasos:

a) Lee la narración varias veces en voz baja para comprender la historia.

b) Localiza los fragmentos de mayor expresividad y aquellos que requieran una entonación especial.

c) Lee en voz alta varias veces el relato dándole la entonación adecuada en cada momento.

d) Memoriza la historia y explícala en voz alta.

e) Si es posible, pide a un familiar o compañero que te grabe para poder visionar tu narración oral y corregir aquellos aspectos que creas que puedes mejorar.

29. Valora tu narración oral en esta tabla:

He relatado los hechos de forma cronológica.

He utilizado un lenguaje rico y expresivo.

He empleado un tono de voz adecuado.

He aportado la expresividad y entonación adecuadas en cada momento de la historia.

He pronunciado las palabras con claridad y he vocalizado correctamente.

He seguido un ritmo adecuado en mi narración.

He acompañado el relato de una gesticulación adecuada.

Lengua castellana • 4.º

30. Completa estas oraciones sobre la lectura Viaje al País de los Cuentos:

– La historia transcurre en y en .

– Las protagonistas son y .

– Las protagonistas pasan del primer lugar donde transcurre la historia al otro a través de

31. Marca la opción correcta en cada caso:

a) La persona que explica la historia es... Clara. la abuela de Clara.

alguien que no es protagonista de la historia, pero la conoce.

b) La finalidad de la historia es... describir un lugar.

explicar unos hechos para entretener al lector. informar de un acontecimiento insólito.

c) Los hechos que se cuentan... son ficticios. son verdaderos. son mitad ficticios, mitad verdaderos.

32. Escribe cómo es el País de los Cuentos o dibújalo tal y como se describe en la lectura:

33. Ordena las escenas de la narración:

34. Imagina que puedes cruzar la misma puerta que han cruzado Clara y la abuela y apareces en un País de los Cuentos. ¿Cómo te gustaría que fuera? ¿Qué personajes querrías encontrarte? Explícalo.

35. En el País de los Cuentos no existe el dinero. ¿Os parece que son más felices sus habitantes sin él? ¿Cómo creéis que se organizaría nuestra sociedad sin el dinero? Debatidlo en clase.

Lengua castellana • 4.º

36. Señala las afirmaciones que correspondan a J., el alcalde del País de los Cuentos:

Tiene el pelo canoso.

No tiene pelo.

Está leyendo un libro.

Está buscando conchas y caracolas.

Camina por la orilla del mar sin zapatos.

Saluda a Clara y a la abuela con la mano.

37. La abuela se detiene ante una estantería donde se encuentran dos libros: Peter Pan y El Mago de Oz. Lee estos fragmentos de ambas obras y explica qué similitud encuentras con el relato de la lectura, Viaje al País de los Cuentos

El País de Nunca Jamás es siempre más o menos una isla, con sorprendentes manchas de color aquí y allá; y arrecifes de coral y naves que parecen volar a lo lejos.

J. M. Barrie: Peter Pan. Anaya, Madrid, 2018.

A Dorothy le parecía como si fuera en un globo. Los vientos del Norte y del Sur se encontraron en el punto justo en el que estaba la casa y la convirtieron en el centro del remolino. El aire la levantó más y más alto, hasta llevarla a la cima del ciclón, y allí la sostuvo, desplazándola cientos de millas de distancia como si fuese una pluma.

L. Frank Baum: El mago de Oz. Anaya, Madrid, 2019.

Lengua castellana •4.º

38. gram Busca en el Viaje al País de los Cuentos un ejemplo de cada tipo de oración y escríbelos. No olvides los signos de interrogación y exclamación.

Oración declarativa:

Oración exclamativa:

Oración interrogativa:

Oración imperativa:

39. gram Completa estas oraciones con la parte que falta en cada caso: conoce a Genoveva desde hace muchos años.

J., el alcalde, Clara y la abuela es la bibliotecaria del pueblo.

• Escribe en la casilla S si has escrito el sujeto, o P si has escrito el predicado.

40. léx Observa las imágenes y agrúpalas mentalmente en dos campos semánticos. Escribe el nombre genérico correspondiente a cada campo semántico y después anota el nombre de cada elemento en el grupo al que pertenece.

Lengua castellana

LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES

41. Observa esta ilustración: se ven tres amigos de Clara que han ido a la biblioteca y se ven también tres libros.

• Relaciona cada libro con el amigo de Clara que pienses que podría traducirlo.

42. Relaciona cada palabra o expresión del libro con la lengua a la que pertenece:

mots fugitifs

flüchtige worte

• Todas las palabras tienen el mismo significado. ¿Cuál es?

ME LLAMO LIAN Y MIS PADRES NACIERON EN PEKÍN.

ME LLAMO AAMINAH Y SOY DE MARRUECOS.

ME LLAMO ANJALI Y ACABO DE LLEGAR DE LA INDIA.

1. Responde:

• ¿Cuál de las historias que has trabajado en la unidad te ha gustado más? ¿Por qué?

• ¿Crees que es importante saber contar historias? ¿Por qué?

• ¿Piensas que la biblioteca es un buen lugar para viajar sin moverte del sitio?

2. Dibuja el personaje de una de las lecturas trabajadas en la unidad que más te haya llamado la atención:

3. Escribe tres palabras que hayas aprendido en esta unidad:

4. Repasa la unidad de tu Dosier de aprendizaje y completa con el número de actividad en cada caso:

La actividad que te ha resultado más difícil.

La actividad que te ha resultado más fácil.

La actividad con la que has aprendido alguna cosa que no sabías.

La actividad que te ha resultado más divertida.

Lengua castellana • 4.º

1. Escucha atentamente la audición. Después, escoge la opción correcta en cada caso.

A ¿Qué tipo de texto has escuchado?

a) Un texto instructivo.

b) Una narración.

c) Un diálogo.

d) Un texto expositivo.

B El texto explica cómo se hace…

a) el trapecio.

b) la doma de pelotas.

c) malabarismo.

d) malabares con limones.

C ¿Qué materiales se utilizan en el texto para hacer las pelotas?

a) Globos y lentejas.

b) Cualquier material.

c) Globos y garbanzos.

d) Globos y arroz.

D El texto explica cómo…

a) fabricar las pelotas.

b) aprender a lanzar tres pelotas.

c) ayudar a hacer malabares.

d) recoger las pelotas.

E El texto también concreta cómo…

a) aprender a fabricar pelotas.

b) hacer malabares.

c) lanzar tres pelotas.

d) recoger pelotas.

F ¿Qué dice que hay que hacer con los brazos?

a) Procurar moverlos mucho.

b) Tenerlos siempre arriba.

c) Intentar no moverlos mucho.

d) No moverlos nada.

G ¿Qué es necesario para hacerlo bien?

a) Practicar mucho.

b) Tener una mano dominante.

c) Tener una pelota.

d) Ser un o una artista.

H ¿Con cuántas pelotas se empieza a practicar?

a) Con las que quieras.

b) Con dos.

c) Sin pelotas.

d) Con una sola.

I Una vez que se sabe hacer con una pelota...

a) hay que seguir igual.

b) se puede practicar con dos.

c) hay que practicar con tres.

d) ya se es un o una artista.

J Escoge la opción que sea correc-

ta:

a) Venga, ¡anímate!

b) ¡Venga anímate!

c) Venga, anímate!

d) Venga anímate!

Lengua castellana

2. Lee el siguiente poema con atención:

HAGAMOS CASO AL TIGRE

• A partir del poema anterior, escoge la opción adecuada en cada caso:

A El protagonista del poema es…

a) un tigre domador.

b) un grupo de elefantes.

c) un tigre.

d) un grupo de tigres.

B ¿Cómo es la jungla?

a) Terrible.

b) No lo sabemos.

c) Inventada.

d) Tenebrosa.

C ¿Qué significa que el tigre quería prosperar?

a) Que quería perderse.

b) Que quería tener una vida mejor.

c) Que no quería esperar.

d) Que le iba a ir mal en la vida.

D El tigre y los elefantes…

a) trabajan juntos.

b) se pelean.

c) no se hablan.

d) son amigos.

E Juntos forman un…

a) teatro para elefantes.

b) un circo de jirafas.

c) un circo.

d) una jungla dibujada.

F ¿Hay alguien más con ellos?

a) Sí, otros animales.

b) No queda claro.

c) No hay nadie más.

d) Sí, un domador.

G ¿Cómo les va el circo?

a) No muy bien.

b) Regular.

c) Bastante bien.

d) Muy bien.

H ¿Qué hacen con las jirafas?

a) Amplían el circo.

b) Hacen una fiesta.

c) Se copian de los elefantes.

d) Visitan un rascacielos.

I ¿Qué versos riman en la quinta estrofa?

a) Los dos primeros.

b) El segundo y el tercero.

c) El cuarto y el tercero.

d) El segundo con el tercero y el cuarto con el quinto.

J Escoge la mejor opción:

Las jirafas … en las terrazas.

a) trabajará

b) trabajaste

c) han actuado

d) trabajan

Lengua castellana

3. Lee atentamente el siguiente texto:

ORIÓN, EL PERRO ARTISTA

Orión, siempre con aquella mirada suya tan dulce y afectuosa, se había convertido en uno de los perros artistas más famosos de todos los tiempos. Era una verdadera estrella del arte de la magia.

Se le conocía y admiraba tanto por ser el ayudante de escena del gran mago Danilo, el ilusionista que mejor llenaba los escenarios de sorpresas, encantos y maravillas.

Actuaban en los mejores teatros de muchas ciudades importantes y en las principales cadenas de televisión del mundo.

El público apreciaba mucho el extraordinario talento de Danilo y la presencia en escena del entrañable y trabajador Orión. Pero su gran fama no se le subió a la cabeza. Seguía siendo el mismo perro sencillo y de noble corazón que había sido adoptado por un modesto acordeonista callejero llamado Isidro.

Pero no todo el mundo sentía la misma admiración y simpatía hacia Danilo y Orión. Había magos que no lograban tantos éxitos. Algunos reconocían que Danilo era el mejor, que la belleza de sus espectáculos era casi insuperable, pero otros estaban llenos de envidia y de rencor, y deseaban que Danilo tuviese algún día un gran fracaso que acabara para siempre con su fama.

El peor de todos, y el más resentido y peligroso, era el mago Tenebro.

Había intentado perjudicar a Danilo varias veces, pero nunca lo había conseguido y, encima, había salido malparado. Pero no se daba por vencido.

Sus espectáculos de magia de terror tenían cada vez menos éxito. Ya casi solo le gustaban a él. Pero aún confiaba en atraer de nuevo a los espectadores, y para ello utilizaba los elementos más desagradables y macabros. Él aparecía en escena como mago vampiro, mago zombi, mago esqueleto, mago momia, mago hombre lobo, mago demonio y otras figuras parecidas.

Para recuperar la popularidad perdida, había puesto casi todo el dinero que le quedaba en su último espectáculo, con el que había emprendido una gira por varios países.

Joan Manuel Gisbert: Orión y el Libro de las Maravillas. Anaya.

Lengua castellana • 4.º

• Escoge ahora la opción adecuada en cada caso:

A ¿Qué tipo de texto es?

a) Una narración histórica.

b) Una narración fantástica.

c) Una noticia.

d) Un reportaje.

B ¿Quién es Orión?

a) Un ilusionista.

b) Un perro ilusionista.

c) Un perro artista.

d) Una estrella de la magia.

C Orión era…

a) muy conocido.

b) muy odiado.

c) poco conocido.

d) muy feliz.

D ¿Con quién trabajaba Orión?

a) Con el mago Tenebro.

b) Con el ilusionista Danilo.

c) Con Danilo, el mago desconocido.

d) Con Isidro.

E ¿Dónde habían trabajado?

a) En algún escenario.

b) En la televisión.

c) En teatros de todo el mundo.

d) En teatros, televisiones…

F Los espectáculos de Danilo eran…

a) un poco aburridos.

b) inventados.

c) increíbles.

d) muy largos.

G ¿Quién era Tenebro?

a) Un enemigo de Danilo.

b) Un enemigo de Orión.

c) Un acordeonista famoso.

d) Un mago divertido.

H ¿A qué se dedicaba Tenebro?

a) A hacer espectáculos de éxito.

b) También era zombi.

c) También era mago.

d) Hacía espectáculos de risa.

I Escoge la mejor opción:

Tenebro … recuperar la fama.

a) pudo

b) poder

c) querré

d) quería

J Algo insuperable es…

a) algo fantástico.

b) lo que se puede superar.

c) algo insufrible.

d) algo divertido.

Lengua castellana

4. Continúa esta historia:

El día que Tenebro encontró a Orión

Un día gris, Tenebro fue en busca de Danilo, cuando se encontró a Orión…

Lengua castellana • 4.º

ORTOGRAFÍA

1. Rodea las palabras con b y v. Después prepara el texto para que te lo dicten en una hoja aparte.

El sábado organizamos una barbacoa en casa de los vecinos. La carne a la brasa estaba buenísima y las verduras, también. Hicimos berenjenas, pimientos, calabacines y patatas. La abuela de Víctor preparó un bizcocho de mermelada.

2. Escribe el nombre de las siguientes ilustraciones:

3. Busca en la siguiente sopa de letras 8 palabras con h:

B E W M O H O H

U C A U H O V U

H O R M I G A R

O H B K E U H A

Z E G A L E O C

A T D Ñ O R N A

• Elige dos palabras y escribe una oración:

4. Escribe tres palabras con mb y tres con mp:

C E X C Y A L N MB MP

5. Separa las siguientes palabras en sílabas y rodea las que tienen diptongo:

eucalipto librería abanico

monstruo jaula capicúa

aceite antiguo cajonera

ordenador violeta reunión

tableta ventanilla paisaje

6. Escribe el nombre de las imágenes siguientes en la columna correspondiente:

Agudas Esdrújulas

7. Todas estas palabras llevan tilde. Colócala en el lugar adecuado y escribe al lado si son agudas (A), llanas (L) o esdrújulas (E).

crater sabado cesped fabula

dolar comite jurasico estres

comic triangulo jamon adios

• Completa:

– Las palabras agudas se acentúan

– Las palabras llanas se acentúan

– Las palabras esdrújulas se acentúan

Lengua castellana • 4.º

8. Completa las palabras siguientes con g, gu o gü: man era ci eña aita pin ino ver enza pira ista usano potin e si iente relámpa o ele ante ju etería

• Y las siguientes, con j o g : diri ir te er oyería co ear eranio ulio made a azmín hi iene comadre a ilguero ente

9. Separa las palabras de la cadena y copia las palabras en la columna correspondiente:

karaokemantequillacazadoraquimon Lengua castellana • 4.º

p a c

t i c r o

ort léx gram

LÉXICO

11. Tacha la palabra que no pertenece a cada campo semántico y escribe el nombre del campo semántico: nevera, lavavajillas, sartén, microondas, lavadora.

azucena, encina, clavel, rosa, amapola. falda, camiseta, móvil, vestido, jersey.

12. Escribe al lado de estas palabras otras que sean más precisas: decir cosas

13. Relaciona cada frase hecha con su significado:

Tener salero. • • Hablar mucho.

Ser pan comido. • • Preocuparse excesivamente por algo.

Quedarse con la boca abierta. • • Ser muy sencillo de hacer.

Quedarse frito. • • Quedarse dormido inmediatamente.

Comerse el coco. • • Quedarse sorprendido.

Hablar por los codos • • Tener gracia en la manera de ser y de hacer.

14. Relaciona cada palabra con su definición. De cada palabra puede salir más de una flecha.

• Baile caribeño.

• Cuerpo geométrico formado por seis caras cuadradas.

TACO

MERENGUE CUBO

• Dulce de color blanco hecho con claras de huevo y azúcar.

• Seguidor del equipo del Real Madrid.

• Recipiente con un asa en la parte superior

• Tortilla de maíz enrollada con algún alimento dentro, típica de México.

• Pedazo de madera, u otro material, corto y grueso.

15. Completa las siguientes palabras de manera que el resultado sea una palabra compuesta. Puedes poner varias respuestas.

a) para

b) guarda

c) salva

16. Escribe palabras derivadas de las siguientes. Subraya los prefijos y los sufijos.

17. Indica si las siguientes parejas de palabras son sinónimas (S) o antónimas (A):

amplificar – agrandar alumbrar – oscurecer barato – económico magnífico – espléndido calma – caos victoria – derrota saber – conocer conocer – ignorar

18. Busca en la siguiente sopa de letras ocho neologismos:

• Escribe al lado de estas definiciones el neologismo correspondiente:

– autorretrato:

– jugador de videojuegos:

– enlace:

– cámara digital conectada a un ordenador:

GRAMÁTICA

19. Pinta las oraciones según el código:

¿A qué hora pasa el tren de Tarragona?

¡Mira cuántas golondrinas!

No hay galletas de canela, el bote está vacío.

20. Subraya las palabras según el código:

– Los habitantes de los pueblos costeros van a la playa por la tarde.

– Cada mañana mis abuelos caminan más de una hora por la montaña.

– La madre de Miguel ha viajado a su país esta semana.

– Tengo que arreglar esta persiana.

21. Escribe un ejemplo de cada tipo:

a) Nombre propio, masculino, singular

b) Nombre común, femenino, plural

c) Nombre colectivo, femenino, singular

d) Nombre colectivo, masculino, singular

e) Nombre común, femenino, plural

22. Subraya los determinantes y escribe debajo de qué tipo son:

Los abejorros Esas jugadoras El quinto lugar Aquel camino

La informática Tus sobrinos Mi desayuno Tres tigres

23. Cambia el género de los siguientes sintagmas y subraya los adjetivos:

a) El científico despistado –

b) La médica atenta –

c) Las directoras atrevidas –

• Ahora cambia el número:

a) El científico despistado –

b) La médica atenta –

c) Las directoras atrevidas –

24. Escribe los puntos, los dos puntos y las comas que faltan:

Los niños salieron de excursión con sus primos y su abuela En el camino encontraron un cartel que ponía «Riesgo de incendio» La abuela explicó que últimamente llovía muy poco Los niños le dijeron que en el colegio estaban estudiando el cambio climático: menos lluvias aumento de temperaturas y fenómenos meteorológicos extremos

25. Di a qué nombre de la primera oración hacen referencia los pronombres personales subrayados:

– Mi madre está tejiendo una bufanda. Ella es muy laboriosa.

– Tengo que comprar algo para Ernesto. Él siempre me regala cosas.

– María, cuando te toque hablar, tú no te pongas nerviosa.

26. Subraya en las siguientes oraciones los complementos del nombre. Después cámbialos por otros del mismo tipo.

– La señora Aurelia lleva calcetines de diferente color.

– El gato atigrado de rayas marrones tiene los ojos verdes con manchas negras.

Lengua castellana

27. Completa estas oraciones con sujetos y predicados según corresponda:

– pasean tranquilamente por el parque.

– vuela por el cielo de la ciudad.

– Las jugadoras de baloncesto .

– buscan un tesoro en un barco hundido.

– La manzana del frutero

28. Subraya los verbos de las oraciones siguientes. Después escribe al lado de cada una PA si está en pasado, PR si está en presente y F si está en futuro.

– Coseremos los disfraces mañana en el Ateneo.

– Escribo los retoques del guion que son necesarios para la obra.

– Ayer estuvimos dibujando los decorados en el escenario.

– La primera actriz cantó tan bien que nos puso los pelos de punta.

– Tú y yo repartiremos las invitaciones para el estreno de nuestra obra.

29. Escribe al lado de las formas verbales siguientes la persona y el número: saludan observa vestimos oléis saltabas visitamos tecleo escribíais

30. Subraya los complementos verbales según el código: ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Cómo? ¿Con qué?

– Esta mañana he comprado fruta con Montse en la plaza.

– Ayer anuncié los finalistas en el pabellón.

– Por la tarde saldré con mi hermana al centro de la ciudad.

– Tengo un libro en la mesita de noche.

– He cortado el jamón poco a poco con el cuchillo jamonero.

• Tipos de oraciones.

• Los campos semánticos.

• Uso de B y V.

• Los signos de interrogación y exclamación.

• El sujeto y el predicado.

• El nombre: género y número. Las clases de nombre.

• La precisión léxica.

• El punto.

• Los determinantes.

• Locuciones, frases hechas y refranes.

• El adjetivo.

• La polisemia.

• Concordancia de género y número entre el adjetivo y el nombre.

• Las acepciones del diccionario.

• Los pronombres personales.

• Las onomatopeyas.

• Los dos puntos.

• Uso de MB y MP.

• Diferentes alfabetos del mundo.

• Lectura del texto El inventor de palabras

• El texto narrativo.

• La narración literaria.

• Análisis de los elementos y la estructura del texto narrativo.

• Lectura del texto Viaje al país de los cuentos

• Audición y expresión oral de narraciones.

Unidad 1. El viaje de las palabras

• Uso de Ñ.

• La lengua de signos y el braille.

• Respeto a las diferencias individuales.

• Lectura del texto Un regalo para papá

• El texto instructivo.

• Los elementos del texto instructivo.

• Lectura del texto ¡El regalo es la fiesta de cumpleaños!

• La explicación de instrucciones.

• Escritura de un texto instructivo.

• Comprensión de los elementos y la estructura de los textos instructivos.

• Uso de H. La H intercalada. • Uso de CH.

• Caligramas en diferentes lenguas.

• Lectura del poema «El hada de la pimienta».

• Las figuras literarias: la comparación, la metáfora y la personificación.

• La poesía: estrofa, verso y rima.

• El caligrama.

TRabajo ODS El hambre escondida

• Análisis del ODS número 2.

• Organización de una campaña de recogida de alimentos.

• Creación de un caligrama.

• Lectura de los poemas «Érase una vez» y «Mágica fórmula».

• Lectura del poema «Hada azul».

• Comprensión de poemas y de recursos literarios.

• Recitación expresiva de poemas.

• Uso del lenguaje corporal.

• La sílaba.

• Los diptongos.

• El bilingüismo y el plurilingüismo.

• Lectura del texto Ana y Ari

• La descripción de personajes.

• Utilización de un lenguaje respetuoso en la descripción de personas.

• Lectura del texto Pamela Greenwood .

• El autorretrato.

• Clasificación de las palabras según la sílaba tónica.

• El lenguaje inclusivo y no discriminatorio.

• Lectura del texto Terra ultima

• Los álbumes ilustrados.

• Comprensión del texto descriptivo de una persona.

• Realización de un autorretrato.

• El cómic.

• El contenido de la viñeta de los cómics.

• Creación de un cómic.

• Lectura del cómic Un paquete muy especial .

• Lectura expresiva de cómics.

• Comprensión de cómics.

Unidad 2. ¡Lo he hecho para ti!

Unidad 3. Había una vez… un poema

Situación de aprendizaje / Trabajo cooperativo

Me pongo a prueba

Unidad 4. ¡Ellas son así!

Unidad 5.

Animaladas