TRABAJOS EN EQUIPO
Lic. En Educaciรณn Preescolar.
PLANEACIÓN EDUCATIVA ELIZABETH SANTANA HERNÁNDEZ Miércoles, 15 de marzo de 2017
TIPOS DE PLANEACIÓN Que es, elementos que lo conforman, atributos para un desempeño docente, qué importancia tiene para el aprendizaje significativo.
PLANEACIÓN RETROSPECTIVA Se basa en la exploración del pasado para conocer el futuro (antecedentes de la institución) es decir observa el comportamiento de las variables relevantes del pasado y con base a ellas determina las posibles tendencias futuras. Consideran la planeación como función administrativa que consiste en seleccionar entre diversas alternativas, los objetivos, las políticas, los procedimientos y los programas de una empresa. La visión retrospectiva explora el pasado para penetrar en el futuro. La función de la planeación prospectiva busca influir en el futuro, tomando acciones predeterminadas y lógicas en el presente, por lo que representan la esencia de una operación efectiva.
PLANEACIÓN CIRCUNSPECTIVA Es la herramienta fundamental para la toma de decisiones futuras, mediante la planificación y el desarrollo de acciones en una institución educativa superior: lo que se quiere lograr, cómo hacerlo, las razones, recursos disponibles, establecimiento de metas con fechas concretas, etc. Sus objetivos principales son múltiples y se enfocan en el bienestar de sus estudiantes, la democracia, la convivencia, la formación humanista y científica.
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Se da dentro de las organizaciones en el nivel directivo, o el más alto nivel. Este tipo de planeación ayuda a las organizaciones tengan claros sus objetivos y puedan definir un programa de acciones para realizarlos. Es toda la organización. Se debe definir la visión y los objetivos. Entre sus características más importantes están: es la fuente de origen, es ejecutada por los más altos niveles jerárquicos, establece un marco de referencia general para toda la organización, maneja información externa, afronta mayores niveles de incertidumbre, cubre amplios períodos, no define lineamientos detallados, su parámetro principal es la efectividad.
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TIPOS DE PLANEACIÓN QUE SE CONSIDERA PARA HACER UNA PLANEACIÓN Para empezar se debe de hacer un diagnóstico y con base a este se deben de ver principalmente las necesidades o potenciales de los alumnos, posteriormente sus gustos, maneras de aprendizaje, edad, y conocimientos previos que tengan acerca del tema a tratar.
COMO SE ELABORA UN PLAN DE CLASES Requiere tiempo, pero una vez que cuentes con una plantilla efectiva para ti, el proceso será mucho más sencillo. Un plan de clase elaborado de manera cuidadosa garantizará que los niños aprendan y se diviertan mientras cumplen con los parámetros de aprendizaje con la finalidad de prepararse para el jardín de niños. El plan de clases preescolar se realiza en segmentos que abarcan un esquema general y uno detallado. Con el esquema general podrás crear un plan cohesivo para todo el semestre o año. Por su parte, el esquema detallado te ayudará a elaborar clases significativas y atractivas dentro del esquema global. DESCRIBIR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA Una secuencia es una sucesión de elementos o hechos que mantienen un vínculo entre sí. Didáctico, por su parte, es un adjetivo que se vincula a las técnicas, los métodos y las pautas que favorecen un proceso educativo. Estos son los dos conceptos que conforman la definición que hoy les traemos: secuencia didáctica, y que hace referencia al conjunto de actividades educativas que, encadenadas, permiten abordar de distintas maneras un objeto de estudio. Todas las actividades deben compartir un hilo conductor que posibilite a los estudiantes desarrollar su aprendizaje de forma articulada y coherente.
PLANEACIÓN EDUCATIVA ELIZABETH SANTANA HERNÁNDEZ Lunes 3 de abril de 2017
ELLOS AL CENTRO Cuáles serían las cinco cosas que desearías que pasaran:
Alumnos de mi grupo Hubiera más orden en el salón ya que en veces se tienen distintas opiniones y existe mucho desorden. Que existiera más convivencia y armonía en el grupo ya que hay veces en que los niños se separan y no existe una relación de compañerismo entre ellos. Existiera un ambiente de más respeto entre compañeros. Se prestara más atención a cada uno de ellos y no solo se preste atención a los niños que tienen problemas de conducta. Exista más comunicación por parte de la maestra con los padres de familia ya que en ningún momento del día se puede entablar una conversación ni un dialogo para que sepan cómo es el avance o la conducta de su hijo durante el día.
Escuela. Que hubiera mejor convivencia y comunicación entre padres de familia y personal docente. Que existiera una mayor seguridad dentro del jardín de niños.
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JARDIN DE NIÑOS “SEGUNDO SEMESTRE” LIC. EN EDUCACION PREESCOLAR BENMAC Describe de donde los rescatas y que son los siguientes elementos que conforman una planeación y expresa un ejemplo. PROFESORA: La designada al grupo Elizabeth Santana Hernández
GRADO: el nivel que están cursando los niños 2 grado grupo “B”
FECHA: Día en el que se realiza la planeación
PROPÓSITO: Constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos del perfil de la Educación Básica. CAMPOS FORMATIVOS: Permiten identificar en que aspecto del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar. ASPECTO: En lo que se organizan los campos formativos
COMPETENCIAS: Corresponden a los aspectos en que se organiza cada campo. APRENDIZAJE ESPERADO: Definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; le dan concreción al trabajo docente, al hacer constatable lo que las niñas y los niños logran, y construyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula; gradúan progresivamente las competencias que los alumnos deben alcanzar para acceder a TRANSVERSAL: conocimientos cada vez más complejos, son una guía para la observación y la evaluación formativa de los alumnos. RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO: MODALIDAD: El material o materiales que se requieren para llevar a cabo la actividad, en este apartado se puede hacer precisa la cantidad que se ocupará de cada uno de estos. ESPACIO: ACTIVIDADES EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
AUTORIZACIÓN DE DIRECCIÓN:
DURACIÓN:
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En base a tu experiencia en jornadas de observación y charlas con docentes, ¿señala que elementos le hacen falta al formato anterior? PROFESORA: La educadora o maestra designada al grupo Elizabeth Santana Hernández PROPÓSITO: Constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos del perfil de la Educación Básica. CAMPOS FORMATIVOS: Permiten identificar en que aspecto del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento matemático, mundo natural y social, etcétera) y constituyen los cimientos de aprendizajes más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de construir conforme avanzan en su trayecto escolar. ASPECTO: En lo que se organizan los campos formativos TRANSVERSAL: Campo con el que la educativa trabaja transversalmente. RECURSOS Y/O MATERIAL DIDACTICO: El material o materiales que se requieren para llevar a cabo la actividad, en este apartado se puede hacer precisa la cantidad que se ocupará de cada uno de estos. ESPACIO:
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
AUTORIZACIÓN DE DIRECCIÓN:
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14 de junio de 2017
CONCLUSIONES DE EQUIPO Al diseñar la situación didáctica me sentí… Coincidimos en que al plantear una situación didáctica sentimos cierta incertidumbre al no saber si las actividades eran las adecuadas para realizarlas frente a un grupo pero por otra parte existió mucha emoción al estar por primera vez frente a un grupo. La parte más fácil del trabajo fue… Lo más fácil para el equipo fue diseñar las actividades de acuerdo a un campo formativo que ya les habían especificado. La parte más interesante del trabajo fue… Para la mayoría de nosotras fue interesante ver los saberes previos que los niños poseían, y también fue interesante ver los conocimientos que los niños adquirieron al finalizar nuestra intervención educativa.
La parte más difícil del trabajo fue… Lo más complicado para el equipo fue al estar frente al grupo, lograr que se siguieran las indicaciones y hacer las adecuaciones espontáneamente para que resultaran las actividades como se tenían planeadas. Identifique que para elaborar la situación didáctica las habilidades que se necesitan son… Se deben de tener creatividad, observación, disposición y seguridad.
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Identifique que los referentes teóricos esenciales para elaborar una situación didáctica son… Debemos tener un buen conocimiento sobre el PEP, el cómo saber aplicarlo para posteriormente llevar ese conocimiento a la práctica.
Ahora puedo mencionar mis propósitos y metas como futuro docente son… Coincidimos en buscar mejorar cada día, que las clases sean innovadoras para los niños y adecuadas a sus habilidades y necesidades.
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¿CUÁL ES EL PROPÓSITO PRINCIPAL DE UNA PLANEACIÓN?
¿QUÉ ELEMENTOS CONFORMAN UNA PLANEACIÓN?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE PONER EL CAMPO FORMATIVO?
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Lunes 19 de Junio de 2017
POSITIVO
Las actividades realizadas durante esta semana resultaron muy bien conforme a lo esperado.
Tanto los docentes como el personal de apoyo mostraron mucha disposición y apoyo respecto a la práctica.
NEGATIVO Tener que realizar adecuaciones momentáneamente debido a factores externos, falta de tiempo o actividad para poder llevar a cabo una buena jornada de prácticas. Falta de disciplina en el aula al momento de realizar distintas actividades Falta de organización y respeto entorno a la práctica.
INTERESANTE
Los conocimientos y habilidades que tenían adquiridas previamente y la forma en que se expresaban. Sus actitudes antes las distintas actividades.
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Benemérita Escuela Normal ¨Manuel
Ávila Camacho¨
Licenciatura en Educación Preescolar
Planeación Educativa Equipo: María Fernanda Lozano Campos Elizabeth Santana Evelyn Tonancyn C. Haro
Zacatecas, Zac. 22 de Junio de 2017
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Estructuración e interiorización de acciones
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Construir una operación Interiorización
Operaciones
Construcción
Acciones abstractas Representaciones
Pensamiento matemático
Interiorización
Conexión exigida
Didáctica Hacer
Preparación de la lección
Automatizar Comprender
Construir la operación Parte de una estructura lógica de la operación, conexión con la vida practica para
Elaborar la operación
Interiorizar
Interiorizar la
operación
Realización efectiva de la operación en el objeto real
Representarse la operación a base de su
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DECÁLOGO DEL DOCENTE – PLANEACIÓN Saber los elementos que conforman la planeación, así como la definición de cada uno de estos. Ética profesional Al realizar la planeación se debe de apoyar del programa vigente. Debe pensarse exclusivamente para un grupo, para así poder cubrir las necesidades de dicho grupo. Indagar sobre el tema “planeación” con diversos autores. Tener en cuenta que la planeación es solo una guía para el docente, por lo que es flexible y puede ser modificada según los requerimientos. Al pensar en las actividades se debe tomar en cuenta el nivel de conocimiento en el que se encuentran “Diagnostico”. Debe conocer las diferentes formas de evaluación, para elegir la adecuada para el grupo.
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Conocer los distintos tipos de aprendizaje de los alumnos que conforman el grupo, para poder generar aprendizajes significativos en cada uno de ellos. Investigador de las necesidades. Conocer los planes y programas. Ser consciente. Conocer el ambiente interno y externo. Conocer el grupo. Ser empático en la práctica docente. Dominar el tema a tratar. Adecuaciones curriculares. Tener una actitud positiva. Adecuación de formato. Plantear propósitos.