facetas 18 de septiembre

IBAGUÉ, SEPTIEMBRE 18 DE 2011

FA CE

TAS CULTURA AL DÍA Presentación

Libro Literatura y Escuela Elmer Hernández

Salón Tolimense de Fotografía

Cinco enfoques, cinco miradas

Hernán Camilo Yepes Vásquez La divina Greta Garbo

Un rostro con superestrella Redacción Cultural

FACETAS

IBAGUÉ, SEPTIEMBRE 18 DE 2011

Presentación del libro Es de considerarse que la investigación no ocupa Enciclopedias, atlas, el Oriente un lugar visible en nuesY el Occidente, siglos, dinastías, tra tradición ni en nuestras Símbolos, cosmos y cosmogonías culturas. En la academia, Brindan los muros, pero inútil- los procesos de investigamente. ción siempre encuentran Jorge Luis Borges escollos para su materialización, como el no saber El texto Literatura y Es- qué es, cómo se hace y para cuela, una aproximación al qué sirve, aunque se maneje canon formativo y sus pe- abundante bibliografía. Aún dagogías, fruto del trabajo falta mucho para concebirinvestigativo de los profeso- la como un proceso articures Carlos Arturo Gamboa, lador entre la universidad Myriam Molano, María Dilia y las dinámicas sociales y Varón, Blanca Ligia Quinte- culturales, a fin de alcanzar ro, Nidia Méndez Hidalgo y niveles de bienestar para las Zoila Rosa Amaya, debe ser comunidades, los pueblos y un motivo de orgullo para la las personas. comunidad educativa de la Aún se asume la invesUniversidad del Tolima, por tigación como un molesto cuanto abre un panorama requisito de cumplimiento prometedor en términos de de estándares nacionales e producción intelectual tri- internacionales de calidad, partita (tutores, estudiantes con fines de acreditación de y comunidad) y siembra un programas e instituciones, y precedente sobre las posi- que se amparan en la nueva bilidades reales de la inves- configuración de una educatigación formativa, como ción que debe globalizarse. alternativa para la construc- Por estos tiempos la invesción de conocimientos. tigación se hace por obligación y no por convicción, de modo FICHA que sus resultados Título: Literatura y poco son resultados de investigación, esa escuela. Una aproximaconstrucción del sación al canon literario ber y del conocimienformativo y sus pedagoto que responde al ritgías. mo de las exigencias y Autores: Carlos Arturo las necesidades de las Gamboa, Myriam Molasociedades locales, nano, María Dilia Varón, cionales y planetarias.

Blanca Ligia Quintero, Y es por eso que vale Nidia Méndez Hidalgo y la pena saludar la apaZoila Rosa Amaya. Tuto- rición del libro Literares IDEAD-UT. tura y Escuela.

Editorial: Universidad Varios aspectos imdel Tolima. 2011. ISBN: portantes se conjuga978-958-9243-90-9. 256 ron para alcanzar los Páginas. resultados que hoy se Por: Elmer Hernández

expresan en este libro. El primero es, quizá, el que sin muchos aspavientos ni elevadas pretensiones, un grupo de tutores del Idead decidieron emprender la empresa de hacer investigación formativa, convencidos, casi por intuición, del qué, el cómo, el porqué y el para qué de ese ejercicio tan nuevo como extraño.

A su vez, ese grupo de tutores de la Licenciatura en educación básica con énfasis en lengua castellana, se dio a la tarea de entusiasmar y arrastrar a sus estudiantes en esa empresa que, al parecer, no sería más que otro embuste extranjero, acogido por nuestra ingenua y siempre dócil academia. Luego, tutores y estudiantes acudieron a algunas Instituciones Educativas de la básica y allí contagiaron de entusiasmo a las comunidades académicas, de modo que terminaron convenciendo a directivos, docentes, estudiantes y padres de familia. Después fue cuestión de que el proyecto fluyera al compás de la investigación.

De allí se desprenden dos reflexiones. La primera: más allá de deberes curriculares, el saber es el resultado del generoso acuerdo entre el maestro y el alumno, a usanza de la época antigua.

La segunda: la comunidad no es un ente pasivo sobre el cual, a modo de un amorfo laboratorio, se aplican unas fórmulas a fin de verificar hipótesis de escritorio. Antes bien, y como en el terco sueño de Freire, la comunidad es activa y participativa en el descubrimien-

to y construcción de saberes y conocimientos, cuyo propósito es comprender, a fin de resolver problemas y acercarse a la libertad y al bienestar.

Y quizá haya una tercera reflexión, y es acerca de las condiciones de posibilidad de la investigación formativa.

He visto a intelectuales enarcar las cejas, fruncir la boca y desviar la mirada cuando escuchan la expresión “investigación formativa”. “Eso no sirve”, dicen. Y tal vez esa actitud se deba a que la NASA no hace investigación formativa, ni los temerarios laboratorios nucleares, ni los delirantes proyectos que desarman

el genoma humano, ni los científicos que trabajan en la industria de nuevos fármacos para las recientes enfermedades provocadas por la industria. Ellos hacen ­investigación experimental, y no formativa, y la experimental, por fortuna, es tan sólo una forma de hacer investigación.

La investigación formativa no responde necesariamente a las coordenadas de la oferta y la demanda, pues su propósito es mayor: la formación del hombre y la comunidad. Es cierto que la investigación formativa poco le sirve a las dinámicas del capital y del mercado. Pero, en tanto formación

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Literatura y Escuela para el saber y el conocimiento, se pone al servicio de la comprensión, la expansión de la conciencia y la búsqueda de una sociedad más acorde con la condición humana; es decir, le sirve a la educación del hombre y de las comunidades, por encima las prescripciones de la Institución Educativa como dispositivo de control y de poder. Y el libro Literatura y Escuela es una muestra de ello.

Pero ¿en qué consiste ese libro? Los investigadores indagaron por el estado de la lectura literaria en instituciones educativas, a partir del concepto de canon literario. ¿Qué y cómo leen hoy los niños, los jóvenes y los docentes en nuestras escuelas? Pregunta sencilla para respuestas entre dramáticas y esperanzadoras.

Pregunta que fue respondida primero al interior del grupo de investigación y luego por los estudiantes de la Licenciatura, a fin de tener la autoridad ética para formularla en la comunidad educativa de base: no hubo objetos de investigación sino sujetos; otra diferencia respecto a la investigación experimental.

Una pregunta que permitió aproximarse a la escuela con una mirada abarcadora para establecer los factores que inciden en la selección de los textos, las pedagogías, las didácticas y los métodos de lectura. El libro Literatura y Escuela señala los factores económicos, políticos, sociales, culturales, tecnológicos y técnicos que han determinado el lugar de la lectura literaria en la escuela, la familia y la comunidad, y que permite comprender la actitud de cansan-

El propósito de la investigación formativa es la formación del hombre y la comunidad. (…) Se pone al servicio de la comprensión, la expansión de la conciencia y la búsqueda de una sociedad más acorde con la condición humana (…) Sirve a la educación del hombre y de las comunidades. cio e indiferencia frente a la lectura, su separación de los problemas de la comunidad y su nula relación con la espiritualidad de los jóvenes lectores en formación.

Pero también descubre aquellas tendencias ideológicas que cabalgan sobre la manipulación de la educación, a fin de hacer de ella, de por sí ya pobre, un pobre ejercicio formal, carente de ideales de humanidad, tendiente a cumplir con áridos indicadores de calidad y, quizá por ello mismo, reducido a un negocio redondo, entre otros, para el bolsillo de algunas editoriales. Una actitud que menosprecia, niega y humilla las capacidades de nuestras comuni-

dades, de nuestros jóvenes y de nuestros pueblos.

El libro Literatura y Escuela señala de nuevo el viejo problema de la relación entre lectura, academia y comunidad. A partir de comprender las grandes carencias que muestra hoy la escuela en su tarea de formar las nuevas generaciones, el libro es una orientación para docentes honestos e instituciones comprometidas en el bienestar de sus entornos.

El libro es claro en plantear el retorno a un ejercicio de lectura que parta de las realidades inmediatas de los actores de la escuela, a fin de interpretar las problemáticas cotidianas y especiales

de las comunidades y del individuo, y, sobre ese conocimiento, fruto de tal interpretación, levantarse en una lectura que interprete los aspectos universales del mundo, del hombre y de la vida, a fin de comprender mejor a la comunidad donde se enclava la escuela; es decir, un ejercicio de lectura her­menéutica, siempre en diálogo, siempre abierto, siempre en expansión y nunca culminado.

Por supuesto, el ejercicio de lectura literaria que propone el libro tiende a la formación del carácter y de la personalidad, muy lejos del ejercicio mecanicista, utilitarista y pragmático, tan a-crítico y a-histórico, en que ha caído la lectura en nuestras aulas, incluidas las aulas universitarias. Pero el inconveniente del ejercicio que propone el libro es que implica creer de nuevo en lo que es capaz la comunidad y en lo que son capaces los seres humanos. Y el sistema educativo vigente está lejos de tener esa confianza, por cuanto su papel no es la for-

Palabra del día

Primavera Para los romanos sólo había dos estaciones: una muy prolongada y la otra, breve. La primera estaba compuesta por la suma de lo que hoy llamamos primavera, verano y otoño, mientras que la estación más breve era el hibernum tempus.

mación de hombres y mujeres sino su instrucción eficiente y eficaz que demanda el modelo neoliberal.

Finalmente, el libro en su totalidad rescata el espíritu de la literatura como base fundante, sobre la cual se han erigido muchas culturas y se construyen y reconstruyen al infinito las tradiciones de los pueblos y de la humanidad. No prevalece allí la idea de la lectura literaria como simple entretenimiento, propia de modernos desocupados.

El libro señala el lugar de la lectura literaria en la formación de la condición humana, en la formación de la cultura y en la comprensión de la historia; el libro permite atisbar una literatura como el espejo donde la sociedad se mira, donde el hombre mira y señala lo que ha sido y lo que será, y donde, con ojos de incertidumbre y asombro, inventa y crea el porvenir, más allá de cánones reductores, paradigmas asfixiantes y modelos políticos basados en el engaño y la mentira.

La estación más prolongada se llamaba ver, veris, palabra que dio lugar a nuestro verano, pero en determinado momento el comienzo de esta estación se llamó primo vere (primer verano) y más tarde, prima vera, de donde salió nuestra

primavera, mientras que la época más calurosa tomó el nombre de veranum tempus (verano).

A pesar de este desmembramiento, la estación cálida todavía era más prolongada, hasta que en cierto momento su período final,

el tiempo de las cosechas, fue llamado autumnus, voz derivada de auctus (aumento, crecimiento, incremento) y ésta, de augere (acrecentar, robustecer). El vocablo latinoautumnus llegó a nuestra lengua como otoño.

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Son miradas distintas de los seres humanos las que proponen los artistas invitados a este salón.

SOCIEDAD, DE WILSON CASTAÑEDA:

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Una nueva edición de esta singular recolección de imágenes ha llegado a las distintas salas del Museo de Arte del Tolima, con cinco de los más talentosos fotógrafos contemporáneos del país: Óscar Chica, Wilson Castañeda, Luis Fernando Jaramillo, Óscar Chica y Hernando Bazurto.

La luz, el color, la perspectiva, las sombras y demás criterios técnicos que implican capturar el mundo con una cámara se entrecruzan con la sensibilidad a la hora de interpretar toda suerte de procesos internos y externos, jugando con la realidad y transformándola desde la visión propia.

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RETRATOS DE ARTISTAS, DE OLGA LUCÍA JORDÁN:

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Institucionalizado en 2004, el Salón se fectúa en convenio con Imagen e Imágenes, Ministerio de Cultura, Gobernación del Tolima, Dirección de Cultura Departamental, Alcaldía de Ibagué y Secretaría de Cultura, Turismo y Comercio.

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ORCHIS DEUS DOMINI, DE ÓSCAR CHICA:

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21 Salón Tolimense de Fotografía

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FANTASMAS, DE LUIS FERNANDO JARAMILLO

En una compilación que no ha requerido de photoshop, Olga Lucía ha logrado reunir, entre otros, a Álvaro Barrios, Carlos Granada, Manuel Hernández, Alfredo Cárdenas, Augusto Rendón, Alberto Sojo, Gabriel Silva, Luis Caballero, Omar Reyes, luego Alejandro Obregón, Fernando Botero, Enrique Grau, Édgar Negret, Gustavo Zalamea, Martha Granados, Cecilia Ordóñez, Beatriz Echeverry, Consuelo Gómez, Nohemí Pérez, Elma Pignalosa, Claudia Hakim, Marlente Troll, Edelmira Boller, Cristo Hoyos.

FOTOGRAFÍA SOBRE RUEDAS, DE HERNANDO BAZURTO

Esta exposición llega paralela a la celebración del Mes de la Fotografía.

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Nació el 18 de septiembre de 1905 en Estocolmo, Suecia; mujer de rostro emblemático y una carrera ascendente, que lo llevó a lo más alto de la crítica y de la belleza en la pantalla grande.

REDACCIÓN CULTURAL

Como toda una superestrel­ la será recordada Greta Lovisa Gustafson, flamante estrella del cine norteamericano prove­ niente de una familia humilde: un trabajador de limpieza afín a la agricultura (Karl Alfred Gustafson) y una campesina que fungía como empleada de hogar (Anna Lovisa Karlson).

Transcurrieron sus prime­ ros años entre las circunstan­ cias de una situación económi­ ca precaria, que tomó mayor fuerza cuando, a los 14 años, sufrió la pérdida de su padre, lo que implicaría una entrada a la fuerza en el mercado laboral.

Llegó así Pub, un gran alma­ cén que fue una suerte de cata­ pulta para su bello rostro, a par­ tir de sus carteles publicitarios, que aparecían en los diarios, con lo que se ganó el derecho de aparecer en un cortometraje de la misma compañía.

Tras otro cortometraje, se estrenó en 1921 en Luffar-Pet­ ter (Pedro el Tramposo), del productor Eric Petscher, expe­ riencia que le significó una beca para estudiar en la Real Acade­ mia Dramática, de Estocolmo.

Tras comienzos en breves interpretaciones, Greta alcanzó el estrellato gracias a uno de los más influyentes personajes de su vida, el director Mauritz Stil­ ler, quien le cambió el apellido y le aconsejó refinar su estética.

De ahí en adelante, vinieron para la naciente Garbo filmes como La expiación de Gösta Berling (1924), de Stiller, y La calle sin alegría (1925), de G. W. Pabst. El Torrente (1925), de Monta Bell, debut america­ no de la actriz.

Siguieron La tentadora (1926), de Fred Niblo; El de­ monio y la carne (1927), de Clarence Brown; Ana Kareni­

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La divina Greta Garbo Un rostro con superestrella na (1927), de Edmund Goul­ ding; La mujer divina (1928) -de donde viene su apodo-, de Victor Sjostrom; La mujer lige­ ra (1928), de Clarence Brown; La dama misteriosa (1928), de Fred Niblo, y El beso (1929), de Jacques Feyder.

En El demonio y la carne, Greta conoció a John Gilbert, su pareja durante largo tiempo en una fría relación debida a las tendencias bisexuales de la diva sueca, aspecto que, no obstan­ te, no afectó su carrera, pero que orientó más hacia las mu­ jeres, con compañeras como Bárbara Kent, Marie Dressler, Paulette Duval y, sobre todo, Mercedes de Acosta.

El glamour que ya identifi­ caba a la artista se acrecentó, luego, con la llegada del cine sonoro. Vendría su exitoso de­ but en películas habladas como Anna Christie (1930), que le significó una postulación a los premios Óscar, al igual que por Romance (1930), ambas de Brown.

Vendrían Inspiración y Su­ san Lenox (1931); luego, con Clark Gable, rodó grandes éxi­ tos como Mata-Hari (1932), de George Fitzmaurice; Gran Hotel (1932), de Edmund Goulding; La Reina Cristina de Suecia (1933), de Rouben Mamoulian; la nueva adapta­ ción de Ana Karenina (1935), de Clarence Brown; Margari­ ta Gautier (1937), de George Cukor; María Walewska (1937), de Brown, y Ninotchka (1939), de Ernst Lubitsch, presentada como ¡Garbo ríe!.

En 1937 fue nominada de nuevo al Oscar, por su actua­ ción en Margarita Gautier, y en 1939 por Ninotchcka, otorgán­ dole finalmente la academia un Oscar de honor en 1954. Tam­ bién fue premiada por la críti­

ca de Nueva York, en 1930 y 1941, por Ana Karenina y La mujer de las dos caras, respec­ tivamente.

Sería esta, la última película en la carrera de Greta Garbo, dirigida por George Cukor.

Hasta que, finalmente, se retiró definitivamente del cine y de la vida pública, vivien­ do semirecluída en su casa de Nueva York, desde 1951, cuan­ do se nacionalizó americana, ciudad en la que murió a los 84

años el 15 de abril de 1990.

-http://www.alohacriticon.com/ elcriticon/article126.html -http://www.todocine.com/ bio/00082977.htm -http://es.wikipedia.org/wiki/ Greta_Garbo

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IBAGUÉ, SEPTIEMBRE 18 DE 2011 Editorial: Seix Barral Título: El día de mañana Autor: Ignacio Martínez Páginas: 270

BOGOTÁ, COLPRENSA

Uno de los invitados espe­ cial al encuentro Las líneas de su mano, organizado por el Gimnasio Moderno de Bo­ gotá fue el escritor español Ignacio Martínez de Pisón, quien aprovechó su visita para presentar su obra El día de mañana.

El autor de Dientes de leche presenta esta nueva obra entorno a la transición, a través de Justo Gil, un emigrante recién instalado en Barcelona, quien llevado por los vaivenes del desti­ no, acaba convirtiéndose en confidente de la Brigada Social, la policía política del régimen.

Una docena de memora­ bles personajes cuentan cómo conocieron a Justo en algún momento de sus vidas y cómo fue su relación con él. Sus testimonios confor­ man una visión caleidoscópi­ ca de la cambiante realidad de los años sesenta y setenta, al tiempo que reconstruyen el relato de la degradación personal de un individuo cuya evolución y comporta­ miento ayudan a entender importantes parcelas de ese capítulo fundamental de nuestra historia reciente que fue la Transición.

Editorial: Norma Título: Alto riesgo Autor: Colin Harrison

Editorial: Panamericana Título: Palabras mágicas que curan Autor: Mario Angulo Mosquera Páginas: 50

BOGOTÁ, COLPRENSA

La risa, el juego y los buenos pen­ samientos son vitales para transfor­ mar en positivos aquellos instantes negativos que por momentos apare­ cen en la vida cotidiana de todos los seres humanos.

Esa es la búsqueda del médico pe­ diatra Mario Angulo Mosquera con Palabras mágicas que curan, que los niños logren una alquimia interior

con el poder de las palabras para li­ diar con sus dudas, sanar heridas y vencer sus miedos.

Durante su experiencia como médi­ co pediatra, el doctor Angulo ha des­ cubierto que cuando utiliza la ima­ ginación como parte de la estrategia terapéutica, obtiene siempre mejores resultados. Este fue el motivo que lo llevó a incursionar en la literatura infantil.

George Young nunca se ha visto a sí mismo como detective, pero ésa es, en la práctica, su profesión. Ejerce de abogado en un im­ portante bufete espe­ cializado en seguros y su trabajo consiste en identificar las reclama­ ciones sospechosas. Sin embargo, a la señora Corbett, la rica y ex­ céntrica viuda del fun­ dador del bufete, se le ocurre emplear las ap­ titudes de George para un peculiar cometido.

Le quedan pocos me­ ses de vida y su único deseo es averiguar las verdaderas circunstan­ cias que rodearon la re­ ciente y extraña muerte de su hijo Roger. La in­ vestigación conduce a George hasta la amante de Roger, una reser­ vada modelo de manos checa llamada Eliska que es capaz de ejercer sobre él su poder de se­ ducción sólo quitándo­ se los guantes. George tendrá que correr cier­ tos riesgos para cum­ plir con los deseos de la señora Corbett y llegar al fondo de del asunto.

Colin Harrison, escri­ tor y editor, es autor de seis novelas: Break and Enter, Bodies Electric, Manhattan Nocturne, El peso del pasado, Ha­ vana Room y El ras­ treador. Cuatro de ellas han sido seleccionadas como libros destacados por The New York Ti­ mes Book Review y to­ das han sido traducidas a múltiples idiomas.

DIRECTOR: Antonio Melo Salazar JEFE DE REDACCIÓN: Martha Myriam Páez Morales COORDINADOR: Redacción cultural EL NUEVO DÍA PERIODISTA: Hernán Camilo Yepes Vásquez EDITOR: Hernán Camilo Yepes Vásquez DISEÑO: Andrés Cubillos Callejas FOTOS: Internet. Suministradas. Colprensa.

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