Plexo - Territorios lúdicos by Equipo Docente

PLEXO TERRITORIOS Lร DICOS

Postulaciรณn a Equipo Docente Director del Grupo de Viaje Generaciรณn 2011. Colectivo Docente Multicรกtedra PLEXO.

Agosto 2017.

00 01 02 03 04 05

INTRODUCCIÓN 08

OBJETIVOS 1.1 Objetivo General 1.2 Objetivos Particulares

MARCO TEÓRICO 12

MARCO OPERATIVO 3.1 Nuevas implementaciones I: WikiPlexo 3.2 Nuevas implementaciones II: Ciudad Ampliada 3.3 Estructuración académica

PROPUESTA CURRICULAR 4.1 Pre-Viaje 4.2 En Viaje y post-Viaje

DINÁMICAS DE VIAJE Y LOGÍSTICA 5.1 Eventos en viaje 5.2 Visitas académicas y charlas docentes

06 07 08 I II ANEXO

ANEXO

DOCUMENTACIÓN Y REGISTRO 6.1 Plataforma web y comunicación permanente 6.2 Newsletter periódico 6.3 Insumos académicos y operativos

ITINERARIO Bloque 01 Bloque 02 Bloque 03 Bloque 04

EQUIPO DOCENTE Equipo en Viaje Equipo en tierra Equipo Colaborador Distribución de Roles

VINCULACIONES ESTRATÉGICAS 1 Universidades 2 Estudios de arquitectura 3 Instituciones culturales

ANTECEDENTES 1 Gráfico de antecedentes de Plexo 2 Antecedentes curriculares 3 Antecedentes académicos 4 Publicaciones 5 Proyectos 6 Donaciones

Extracto de su tesis doctoral

MANUEL JOSÉ SIERRA HERNÁNDEZ

«Jugar nunca fue un acto sin consecuencias. Ni gratuito. Jugar nunca fue un mero divertimento de ocio, un entretenimiento, una simple acción de escaqueo; algo irreal, una fantasía, una mera elucubración, una evasión de la dura realidad. El juego, en lo que aquí concierne, todo aquello que toca, todo aquello que contiene, pasa a influir sobre la realidad. Por ejemplo, el reflejo de un árbol en un lago. No es más que una impresión de luz, un reflejo, no tiene materia, no tiene sustancia, pero el niño juega, el adulto juega, y dice “Oh, mira: es un árbol”. Y desde luego, no es un árbol. No es más que una ficción, una ilusión, un simulacro. Pero a pesar de ello un sujeto podría querer pintarlo y plasmar esa impresión de luz en un cuadro. O construir una casa en la orilla del lago para contemplar cada día la escena. O inventar un aparato que codifique esa luz a través de píxeles para llegar a casa, descargarla en el ordenador, volver a contemplarla y seguir diciendo: “Oh, mira: es un árbol”. Sigue siendo una ficción, un simulacro, pero obtiene visos de realidad en cuanto que excita la imaginación del observador, es capaz de condicionar la configuración del espacio en derredor, se invierte tiempo en la consecución de ciertas acciones; a través de ella se crean objetos, se pintan cuadros, y se transmiten fotos a través de la red. En definitiva, se genera forma y se transmite información. Genera circunstancias; el juego nunca es un acto sin consecuencias.»

Pieter Bruegel the Elder. Juegos de niños. 1560.

INTRODUCCIÓN

Plexo es una red de interconexiones, de mallas superpuestas y de puntos nodales que definen una trama compleja. La Teoría de Juegos es el estudio del impacto de las decisiones propias en los demás actores involucrados, dentro de un mismo entorno. La trama de lo lúdico se extiende así dentro del Plexo, uniendo, separando y fusionando nodos. El Viaje tiene pues una dinámica lúdica: es una vía de conocimiento, de apropiación y de toma permanente de decisiones, que involucran y repercuten en todo el colectivo. La lógica del juego da sentido al viaje, lo define y lo crea. Da lugar así a una metodología lúdica de aproximación al territorio, de acercamiento a arquitecturas, ciudades, y geografías; donde cada nodo —cada viajero— construye su propia mirada en una interacción permanente con la trama que lo contiene.

Estadio Maracaná, Río de Janeiro. Grupo de Viaje, 1950.

OBJETIVOS

1.1 OBJETIVO GENERAL Proponer a la Gen. 11 un Proyecto Académico rector del Viaje del año 2018, de metas amplias y concretas, dentro de los parámetros de un plan estratégico de acción orientado a resultados específicos de formación académica. 1.2 OBJETIVOS PARTICULARES Generar un marco de acción teórico-práctico capaz de dar cohesión a los intereses estudiantiles y los requerimientos académicos que el Viaje exige. Profundizar en la formación disciplinar del arquitecto desde una perspectiva lúdica, poniendo énfasis en los ejes temáticos definidos en este documento. Continuar el trabajo iniciado en “PLEXO - Una travesía multisensorial” respecto a la utilización de las nuevas tecnologías como medio de soporte para el acceso en tiempo real a la información sensible, y su aprovechamiento para la construcción de nuevas y optimizadas dinámicas de viaje.

Circo Romano de ArlĂŠs, Francia. Grupo de Viaje, 1950.

MARCO TEÓRICO

El juego parte de la construcción de reglas, que son previamente conocidas y compartidas por los participantes. A estos los une una meta común, o muchas metas particulares, que son complementarias, acumulativas y/o sustitutivas, según el caso. El juego es una expresión de interactividad, de aproximación referencial a una dinámica colectiva. Los territorios lúdicos se presentan ante el viajero como un tablero, como el campo general de acción desde donde moverse, donde construir múltiples trayectos y donde enfrentar los retos del juego. Los territorios lúdicos son, asimismo, escenarios de apreciación de escalas, de experimentación de movilidades, de gestión de riesgos. En suma, de apropiación de realidades y contextos, como jugadores de una partida donde las reglas se construyen y se reformulan en el transcurso de la misma. La mirada lúdica se extiende sobre todas las escalas del Viaje, abarcando ciudades, edificios, instituciones, culturas, y sociedades. El tablero es cambiante, como también lo son los tiempos de los participantes del juego, produciendo una trama dinámica, donde se generan encuentros, se fabrican oportunidades, y se manifiestan voluntades, acciones y pensamientos. Los territorios lúdicos son estrategias de aproximación multiescalar antes, durante, y después del Viaje. Permiten al participante —al viajero—, la concreción de metas y anhelos personales y de objetivos generales y específicos que han permanecido inertes aguardando la ocasión de ser cumplidos. El juego consistirá en darle cabida a todas las aspiraciones personales, desde una mirada crítica disciplinar, y en ese trayecto construido (y recorrido), obtener un rédito cultural/formativo/académico, que justifica y enriquece la acción lúdica, la concepción del Viaje, y por supuesto, la trama del Plexo.

En algĂşn lugar del camino. Grupo de Viaje, 1950.

MARCO OPERATIVO

A lo largo de la historia del Viaje de Arquitectura, se ha producido una gran diversidad de contenidos aportados por los sucesivos Equipos Docentes, que a su vez fueron heredando los materiales generados con anterioridad, acumulando así un gran archivo, en su mayoría de la cuestión edilicia. En los últimos años se ha implementado la incorporación de una serie de tecnologías con el objetivo de sistematizar la información y facilitar el acceso al mismo. Estas innovaciones, por un lado han reformulado la dinámica del Viaje en clave contemporánea, pero por otro, hasta el momento no han ido más allá de la digitalización de la información existente y su geolocalización. En esta edición, PLEXO se propone continuar indagando en las posibilidades tecnológicas, incorporando nuevas modalidades operativas e instrumentos de conocimiento.

3.1 Nuevas implementaciones I: WikiPlexo En primer lugar, se lanzará WikiPlexo, una plataforma colaborativa que operará online, donde todos los usuarios interesados podrán consultar, agregar y editar contenido. De este modo, se podrá trascender la condición estática de las Guías de Viaje, con la posibilidad de actualizar en tiempo real toda la información que se crea pertinente, a medida que transcurra el Viaje. La plataforma WikiPlexo servirá como repositorio de las instancias curriculares previas y posteriores al Viaje, nucleando los trabajos e insumos producidos durante el mismo. 3.2 Nuevas implementaciones II: Ciudad Ampliada En segundo lugar, se propone profundizar en el estudio de la dimensión urbana, quizás el ámbito menos trabajado hasta el momento en el marco del Viaje Académico. Para ello, se utilizarán herramientas de cálculo paramétrico y visualización existentes, basadas en la Teoría de Juegos, y que permitirán visualizar de manera novedosa, las ciudades a estudiar. Esta nueva herramienta dará lugar al Curso Electivo Ciudad Ampliada, en el que los estudiantes podrán participar de la producción de material novedoso para el análisis y la comprensión de ciertas ciudades seleccionadas según su jerarquía dentro del itinerario. 3.3 Estructuración académica La propuesta académica de PLEXO está estructurada en base a tres ámbitos diferenciados y complementarios entre sí. La Curricularización: entendida como capitalización formal del trabajo estudiantil como insumo educativo previo y posterior al Viaje. Los Eventos en Viaje: constituída por eventos de distinto alcance y calibrados según su escala y jerarquía a lo largo de la travesía.

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PROPUESTA AC

CURRICULARIZACIÓN

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La Documentación: conformada por el compilado de información capturada por parte de los estudiantes en todas sus modalidades y formatos, contiene un potencial educativo y de difusión tal, que dará lugar a distintos productos a elaborar por el Equipo Docente Director, en la etapa posterior al Viaje. Especialmente, se hará énfasis en la producción bibliográfica a través de la elaboración de por lo menos una publicación post-viaje que resumirá el mismo y pondrá en valor el trabajo estudiantil realizado, como modo de devolución a la academia de parte del bagaje conceptual adquirido.

PLEXO

TERRITORIOS LÚDICOS

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En relación al punto 3.3 de las Bases del presente llamado, los responsables de cursos (G°3 o superior), serán docentes del Equipo en Tierra (con co-responsables del Equipo en Viaje); y los Responsables de Bloque serán exclusivamente docentes en viaje. Sobre los Ejes de Trabajo asociados a los cursos, estos pretenden atravesar los cuatro bloques de itinerario sin excepción. Con lo cual no se opta por segregar geográficamente los contenidos de los cursos: por el contrario, la estrategia consiste en vincularlos de modo integral.

Visita al estudio del Arq. Willem M. Dudok, La Haya, Holanda. Grupo de Viaje, 1950.

PROPUESTA CURRICULAR

El nuevo Plan de Estudios prevé el cursado de 48 créditos entre optativas y electivas para la Carrera de Arquitectura. Teniendo en cuenta el tercio exigido por las bases del presente llamado sobre el total del Plan 2015, se toma la iniciativa de un sistema de tres cursos que completa 16 créditos totales. Más allá de que esta carga signifique exactamente un tercio de lo estipulado por el Plan, verifica con lo evaluado tras nuestra anterior edición (Viaje 2015).

4.1 Pre-Viaje Ciudad Ampliada (6 créditos) + Narrativas Urbanas (3 créditos) Durante el segundo semestre de 2017 se aspira a la concreción de dos cursos electivos en formato “curso ancla” (6 créditos) + “curso de profundización” (3 créditos). El primero, denominado Ciudad Ampliada, será introductorio en la generación de un proyecto de información urbana a partir de las distintas capas de datos abiertos de las principales ciudades a recorrer en el viaje. Para comprender la repercusión de la gestión de estos datos, servirán como instrumentos de una introducción teórica sobre las cuestiones alrededor de estas ciudades ampliadas: - Modelos de ciudad, patrones urbanos y territorios virtuales. - Teoría de juegos, programación y analogías urbanas. - Parametrización social, aperturas y sistemas de participación. Seguidamente, un módulo teórico-práctico dará lugar a una capacitación cruzada entre los distintos programas, lenguajes y plataformas que van a ser empleados en el ejercicio del curso. Estudios de visualización y cálculo urbano, sistemas generativos y lenguajes de programación aplicados sobre capas SIG. Finalmente, el curso contempla una esencial fase práctica de creación de cartografías digitales interactivas (en grupos de 4 personas), como parte de un proyecto reflexivo de cada grupo para con la ciudad elegida, y que serán insumos esenciales en las Guías de Viaje. Utilizando los datos abiertos de la ciudad elegida, los grupos de estudiantes deberán reconocer las capas de información —datasets— que consideren referenciales en la ciudad de análisis, aquellas que determinan la identidad de la misma o un problema explícito. Deberán componer el diagrama lógico que proyecte la generación de una información propia creando un dataset nuevo a partir de la relación de varias de las que tenían a su disposicitón y la cuestión temporal. Este primer curso, opera entonces sobre un eje de trabajo que podríamos denominar Urbanismo Lúdico: un estudio de los conjuntos urbanos como entidades interactivas, como combinatorias de agentes con necesidades,

como estudios relacionales de cruces complejos de información. Su impartición será en formato aula con una clase de 3 horas por semana. Quienes decidan realizar el curso anteriormente explicado, podrán sumar otros 3 créditos mediante el cursado de Narrativas Urbanas que se sustenta en la construcción detallada de la historia de las ciudades trabajadas en el curso ancla ampliado del dossier urbano que acompaña a los sets de datos disponibles (Historia de sus planes urbanos, de las políticas de vivienda, de sus infraestructuras, etc.). El eje de trabajo que sostiene esta actividad puede denominarse como Transformaciones Territoriales en la medida en que ayudan desde un ángulo cualitativo a la comprensión de temas específicos de ciudades varias. Su impartición no será en formato aula, sino mediante tutorías con docentes asignados por el E.D.D. Su producto final consiste en artículos de divulgación que serán utilizados como insumos para las guías en sus diversos formatos y como complemento al ejercicio principal de Ciudad Ampliada. Las ciudades trabajadas por ambos cursos estarán en correspondencia y en retroalimentación conceptual. Dentro las urbes consideradas para los mismos, se privilegiarán por su disponibilidad de información geográfica: New York, Los Ángeles, Tokio, Kioto, Shanghái, Estambul, París, Londres, Ámsterdam, Berlín, Oslo, Moscú, Roma, Oporto y Barcelona, entre otras. Se planteará la posibilidad de incorporar dinámicas de recolección de información dentro del mismo viaje en estos enfoques de estudios ampliados de la ciudad. 4.2 En Viaje y post-Viaje Profundización Académica del Viaje de Arquitectura (7 créditos - 2da edición). El curso Profundización Académica del Viaje de Arquitectura 2da Edición pretende re-editar la propuesta de PLEXO para el Viaje 2015. Aquí se organiza un seminario de verano previo al viaje que presenta la metodología de trabajo y asignación de tutores para el proceso de viaje. En la etapa post-Viaje, y habiendo aprovechado el itinerario para la recolección de información, se desarrollará un artículo académico con características de escritura científica que será publicado en un Dossier del Viaje PLEXO 2018.

En suma, una publicación que resuma los esfuerzos académicos de estudiantes y docentes. Su finalización se prevé para julio de 2019 y los ejes de trabajo que soportan esta instancia curricular estarán vinculados a los dos anteriores, pero sumando fuertemente la escala arquitectónica bajo la denominación de Miradas Arquitectónicas. Sin limitar escalas, se pretende detallar episodios contemporáneos e históricos sobre obras, proyectos y/o posiciones disciplinares que aporten al debate sobre el rol del diseño arquitectónico a partir de las frescas miradas de los viajeros. A modo de ejemplo, se sugiere recorrer el siguiente link con los productos del Viaje 2015: http://www.fadu.edu.uy/viaje2015/articulos-estudiantiles/ Como quedó sugerido, su impartición se estructura por un seminario previo al Viaje, por la recolección de información durante el Viaje (con el auspicio del tutor asignado), más la concreción de un artículo con fuerte seguimiento tutorado durante el primer semestre de 2019.

ESQUEMA DE CURRICULARIZACIÓN (I) 2017

2do SEMESTRE

2018

VERANO

2019

VIAJE

1er SEMESTRE

CIUDAD AMPLIADA

NARRATIVAS URBANAS

PROFUNDIZACIÓN ACADÉMICA DEL VIAJE DE ARQUITECTURA (2da EDICIÓN) SEMINARIO DE VERANO Recolección de insumos e información (en viaje). TUTORÍAS

6+3 CRÉDITOS

7 CRÉDITOS TOTAL 16 CRÉDITOS*

*Total equivalente a un tercio de los 48 créditos correspondientes a asignaturas Opcionales y Electivas del Plan 2015.

ESQUEMA DE CURRICULARIZACIÓN (II) CIUDAD AMPLIADA

NARRATIVAS URBANAS

CURSO

CURSO ANCLA

CURSO DE PROFUNDIZACIÓN

EJE

URBANISMO LÚDICO

TRANSFORMACIONES TERRITORIALES

MIRADAS ARQUITECTÓNICAS

3 hs. semanales en aula

tutorías

Cartografías digitales interactivas

Artículo para guías

Artículo académico publicable

Alberto de Austria Juan Pablo Portillo

Pablo Canén Raúl Buzó Roberto Langwagen

Fernando García Amen Laura Vizconde

IMPLEM. PRODUCTO RESP.

CRÉDITOS

PROFUNDIZACIÓN ACADÉMICA DEL VIAJE DE ARQUITECTURA (2da EDICIÓN)

EJES DE TRABAJO Urbanismo Lúdico: El papel de los juegos en la arquitectura y su discurso, está asentado sobre conceptos sociológicos, pero también sobre sus secuencias de diseño. Trabajar sobre esta máquina es trabajar sobre las distintas posiciones de los agentes participantes y sus tiempos. Este eje se propone manipular la información disponible y abierta sobre las principales ciudades del Viaje para construir nuevas miradas con un perfil dinámico y medida de los intereses culturales de los viajantes. Transformaciones Territoriales: Se propone hacer foco en los fenómenos que han ocasionado transformaciones sustanciales en ciudades y territorios; y, por tanto, la forma en que las sociedades se relacionan con su entorno. Mediante el re-lectura de narrativas y bibliografías calificadas, se pretende aportar una mirada consistente a la comprensión de las principales ciudades del Viaje. Desde el París de Haussmann al París de Mitterrand, desde la reconstrucción de Róterdam a las nuevas implicancias del Randstad holandés, o de la Beijing imperial a la Beijing del comcapitalismo. Miradas Arquitectónicas: Bajo una mirada propia de la disciplina, se pretende abarcar una trama libre de temáticas que pongan foco en la dimensión arquitectónica de asuntos que pueden abarcar desde políticas públicas de transporte, a tecnologías de la sustentabilidad o estrategias de proyectos concretos. Tanto como el análisis de obras en profundidad, o miradas de corte biográfico sobre autores relevantes. Se pretende abrir un abanico que pueda implicar cualquier escala de trabajo, tanto como categorías conceptuales de lo más diversas.

En camino. Grupo de Viaje, dĂŠcada del 70.

DINÁMICAS DE VIAJE Y LOGÍSTICA

De acuerdo al itinerario propuesto, el Viaje estará organizado en cuatro Bloques —módulos—. Cada Bloque estará coordinado por dos docentes, que tendrán la responsabilidad de acompañar al grupo en sus respectivos tramos. No obstante, la articulación completa del Viaje se realizará en conjunto por todo el equipo, incluyendo a los docentes de apoyo en tierra, y los docentes ya retornados o por viajar. De este modo, se asegura una coordinación total de todas las actividades a desarrollar.

5.1 Eventos en viaje Se prevé la realización de cuatro eventos mayores, llamados Eventos de Bloque. Estas cuatro instancias serán oportunidades de intercambio y tendrán lugar en universidades y centros académicos de alta relevancia en destinos jerárquicos del Viaje, a razón de un evento por cada Bloque. 5.2 Visitas académicas y charlas docentes Al margen de la realización de los eventos referidos, se llevarán a cabo además sendas visitas coordinadas a estudios de arquitectura, universidades y centros culturales, organizadas con previa coordinación del Equipo Docente. Estas actividades tendrán carácter formativo por su acercamiento directo al modo de proyectar y de entender la arquitectura en otros contextos socioculturales. Asimismo, el Equipo Docente llevará a cabo charlas informativas antes y durante el Viaje, referidas a los diversos tópicos a tratar en cada tramo.

Recepción de Hiroshi Hara, en Atelier Φ. _01 Visita al estudio Lacaton & Vassal. _02 Anne Lacaton, en la visita a su estudio. _03 Visita al estudio MVRDV, Rotterdam. _04 Duangrit Bunnag, en Bangkok, Tailandia. _05 Peter Zumthor, en Chur, Suiza. _06

DOCUMENTACIÓN Y REGISTRO

La bitácora de viaje fue, desde sus inicios, el lugar donde el cuaderno de anotaciones de los marinos se resguardaba de las inclemencias del tiempo durante el viaje. En el cuaderno de la bitácora se registraban incidencias, datos de interés, curiosidades, y hechos notables acaecidos en el devenir del trayecto. Al día de hoy, las tecnologías de la información han permitido gestionar inmensos volúmenes de datos, que se archivan en bitácoras escritas, visuales y auditivas. En suma, bitácoras digitales que interactúan entre sí y con el entorno. La bitácora —del latín habitaculum— ya no comprende únicamente un registro: es también una fuerza viva, que se crea colectivamente, que orienta, que sugiere y que da valor a la experiencia de pensar y hacer, como modo de encarar la travesía.

6.1 Plataforma web y comunicación permanente El sitio web www.plexo.edu.uy será la plataforma en línea de comunicación general. En la misma, se podrá acceder a todos los detalles del Proyecto Académico: Planteo general del Proyecto Vinculación a WikiPlexo Guías digitales interactivas (documentos ad hoc) Descarga de las apps actualizadas de viaje (Maps.Me, PDF Reader, etc.) Nómada (app), actualizada según el Proyecto Académico PLEXO Noticias de interés Informaciones específicas y geolocalizaciones Tutoriales operativos Artículos de autores invitados y miembros del E.D.D. Detalles de las actividades propuestas Formularios para inscribirse a visitas Itinerarios Insumos de viaje Recomendaciones y comentarios Bitácora Toda la información relevante para el desarrollo del Viaje 6.2 Newsletter periódico Se establecerá un canal de comunicación con las familias de los viajeros y el público en general, a través de un newsletter periódico, que procurará acercar el Viaje y difundir sus actividades y todo lo concerniente a la promoción del mismo como actividad cultural. Este newsletter se enviará por suscripción voluntaria abierta, pero contará en su base de partida a los medios de comunicación: diarios, radios, portales de noticias, etc. 6.3 Insumos académicos y operativos El viajero contará en todo momento con el material necesario para satisfacer los requerimientos operativos, logísticos y académicos. Los insumos incluyen apps de viaje, guías digitales interactivas (complementarios a la app Nómada), películas de interés, libros en formato ePub, geolocalización de obras, teléfonos y contactos de interés y demás contenidos capaces de nutrir el Viaje en toda su magnitud.

Imรกgenes de referencia, tomadas de la web del Viaje 2015

Camino a Fiesch, Alpes Suizos. Grupo de Viaje, 1950.

ITINERARIO

«El mundo existe todavía en su diversidad. Pero esa diversidad poco tiene que ver con el caleidoscopio ilusorio del turismo. Tal vez una de nuestras tareas más urgentes sea volver a aprender a viajar, en todo caso, [...] a fin de aprender nuevamente a ver.» Marc Augé. El viaje imposible. El turismo y sus imágenes. Gedisa, 2008.

El itinerario es la dirección y la descripción exhaustiva de los caminos del Viaje. Destaca puntos notables, reseña circunstancias, y prioriza lugares. En ningún caso el itinerario es el camino. Este se conforma únicamente del andar del viajero, que tomando el itinerario como guía, aprende a viajar y a hacer de su ruta una forma de encarar las distintas realidades que lo circundan. En este proceso, el itinerario es apenas un instructivo para aprender a valorar, a decidir, y sobre todo, a ver.

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Grupo de Viaje, 1950.

EQUIPO DOCENTE

El Equipo Docente PLEXO es en la actualidad un Espacio de Formación Integral de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo de la Universidad de la República. Desde su lógica de colectivo docente multicátedra propone una visión holística, transversal e integradora, que se nutre de la fortaleza multidisciplinar de sus miembros. De este modo, vincula a docentes de diferentes talleres, cátedras, departamentos e institutos, con un objeto de estudio común, que es el Viaje de Arquitectura como evento académico/performático/endoculturador.

RAÚL BUZÓ BLOQUE 01

Arquitecto - Docente Grado 1 Departamento de Informática Aplicada al Diseño

raulbuzo@fadu.edu.uy

Arquitecto (2013, FADU, UdelaR). Maestrando desde 2016 en Información y Comunicación (FIC, UdelaR). Desde el año 2007 se ha desempeñado en docencia, investigación y extensión: ayudante en el Taller Schelotto, docente en MyTE; docente en el Departamento de Informática aplicada al Diseño, VidiaLab y LabFab. Integrante del Equipo Docente Director PLEXO en 2015. Actualmente se desempeña como arquitecto Director de Obra y Jefe de Obra para diversas empresas constructoras y practica el ejercicio libre de la profesión en su estudio particular. Experiencia en viaje como estudiante: 2011 - Gen. 04 EE.UU., Japón, China, Hong Kong, India, Nepal, Turquía, Grecia, Francia, Inglaterra, Escocia, Bélgica, Alemania, Dinamarca, Suecia, Noruega, Finlandia, Estonia, Letonia, Polonia, República Checa, Austria, Hungría, Italia, San Marino, Suiza, Mónaco, Andorra, España, Portugal. Experiencia en viaje como docente: 2015 - Gen. 08 - BLOQUE 1 Cuba, México, EE.UU. y Japón. Otros destinos conocidos: Honduras, Irlanda y Marruecos. Rol en Viaje 2018: Responsable en BLOQUE 1. Objetivos: Aportar desde la visión de la arquitectura y su relación con los nuevos medios. Contribuir a la propuesta académica desde la perspectiva personal. Experimentar desde el rol docente el Viaje como una oportunidad de enseñanza-aprendizaje.

ANGEL ARMAGNO BLOQUE 01

Arquitecto - Docente Grado 1 Departamento de Informática Aplicada al Diseño Proyecto y Representación, Taller Comerci

angelarmagno@fadu.edu.uy

Arquitecto (2014, FADU, UdelaR). Docente desde 2012, del Departamento de Informática Aplicada al Diseño (DepInfo), colaborador del Laboratorio de Visualización Digital Avanzada (VidiaLab) en tareas de investigación y extensión relacionadas a la visualización, diseño gráfico, fabricación digital y audiovisuales, colaborando en publicaciones académicas y exposiciones. Docente de Proyecto y Representación desde 2016, ha dictado cursos de visualización en academias privadas y en la Universidad Pública. Integrante del Equipo Docente Director PLEXO en 2015. Co-fundador de UBIK visualización en 2015. Experiencia en viaje como estudiante: Viaje 2011 - Gen. 04 EE.UU., Egipto, Turquía, Grecia, Francia, Inglaterra, Escocia, Holanda, Bélgica, Alemania, Dinamarca, Suecia, Noruega, Finlandia, Rusia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, República Checa, Austria, Hungría, Italia, Suiza, España, Portugal, Marruecos. Experiencia en viaje como docente: Viaje: 2015 - Gen. 08 - BLOQUE 3 Noruega, Suecia, Finlandia, Rusia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, República Checa, Austria, Eslovaquia, Eslovenia. Otros destinos conocidos: Argentina, Brasil, Chile. Rol en Viaje 2018: Asistente en BLOQUE 1. Objetivos: Realizar un aporte personal a la propuesta académica desde el trabajo en equipo. Volcar la experiencia generada en instancias anteriores a esta nueva oportunidad de crecimiento individual como profesional docente.

FERNANDO GARCÍA AMEN BLOQUE 02

Máster en Dirección Estratégica en Tecnologías de la Información Arquitecto - Docente Grado 2 Departamento de Informática Aplicada al Diseño

efe@fadu.edu.uy

Arquitecto (2005, FADU, UdelaR). Máster en Dirección Estratégica en Tecnologías de la Información (UEMC, 2014). Doctorando en Arquitectura (2016). Prof. Asistente efectivo del Laboratorio de Visualización Digital Avanzada (VidiaLab). Autor de diversas publicaciones sobre informática aplicada al diseño, miembro de los comités académicos de SIGraDi, CAADRIA y CaadFutures, y expositor en diversos congresos internacionales de tecnologías de la información aplicadas a la arquitectura y el diseño. Docente de los proyectos académicos «Viaje 2.0» (2011) y «PLEXO – Una travesía multisensorial» (2015), y coordinador de las publicaciones homónimas. Socio en Oficina de Proyectos Arq. Alvaro Gentini & Asoc. Experiencia en viaje como estudiante: Realizó su viaje de estudios recorriendo México, EE.UU., Japón, China, Tailandia, Vietnam, Nepal, India, Emiratos Árabes, Egipto, Turquía, Grecia, Francia, Bélgica, Países Bajos, Reino Unido, Luxemburgo, Alemania, Irlanda, Países Nórdicos, Rusia, República Checa, Austria, Suiza, Italia, España y Portugal. Experiencia en viaje como docente: Integrante del E.D.D. Gen. 04. Proyecto Académico «Viaje 2.0». Integrante del E.D.D. Gen. 08. Proyecto Académico «PLEXO - Una travesía multisensorial». En ambos casos, cubriendo el bloque asiático. Rol en Viaje 2018: Responsable en BLOQUE 2. Objetivos: Capitalizar contactos, vinculaciones institucionales, y continuar tendiendo puentes capaces de acercar al estudiante en viaje a otras realidades académicas y visitas de interés, con el propósito de generar una propuesta de relevancia formativa que ponga en valor la experiencia de viaje como una experiencia de vida pero sobre todo como un acto académico integral.

GABRIELA BARBER BLOQUE 02

Arquitecta - Docente Grado 1 Departamento de Informática Aplicada al Diseño Teoría de la Arquitectura Proyecto y Representación I y II Transversal II Representación gbarber@fadu.edu.uy

Arquitecta (2012, FADU, Udelar). Actualmente cursando la Maestría en Información y Comunicación (FIC, Udelar). Docente desde el año 2006 del Departamento de Informática aplicada al Diseño (DepInfo) y del Laboratorio de Visualización Digital Avanzada (VidiaLab). Ha desarrollado tareas de investigación relacionadas a realidad virtual, realidad aumentada proyectada, visualización e interacción con TIC. Docente de Teoría de la Arquitectura, Proyecto y Representación y Transversal II de Representación. Co-fundadora del estudio de arquitectura Dominus Architects. Fotógrafa profesional. Experiencia en viaje como estudiante: 2012 - Gen. 05. EE.UU., Japón, China, Hong Kong, India, Nepal, Tailandia, Turquía, Egipto, Grecia, Francia, Inglaterra, Escocia, Holanda, Bélgica, Alemania, Dinamarca, Suecia, Noruega, Finlandia, Rusia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, República Checa, Eslovenia, Croacia, Serbia, Bosnia Herzegovina, Eslovaquia, Austria, Hungría, Italia, Suiza, España, Portugal, Marruecos. Experiencia en viaje como docente: 2015 - Gen. 08 - BLOQUE 2 China, Hong, Kong, Vietnam, India, Egipto, Emiratos Árabes, Turquía, Grecia, Francia, Inglaterra, Escocia. Otros destinos conocidos: Perú, Brasil, Argentina, Israel. Rol en Viaje 2018: Asistente en BLOQUE 2. Objetivos: Implementar los conocimientos y la experiencia adquirida académica y profesionalmente para aportar y colaborar en el proyecto desde varias perspectivas.

PABLO CANÉN BLOQUE 03

Arquitecto - Docente Grado 2 (subrogante) Instituto de Historia de la Arquitectura

pablocanen@fadu.edu.uy

Arquitecto (2013, FADU, UdelaR). Maestrando en Ordenamiento Territorial (2015, FADU - UdelaR). Docente Gº2 (subrogante) en la Unidad Curricular de Historia II, docente Gº1 de Historia III, y docente Gº1 de Proyecto Urbano Básico en Taller Apolo. Consultor en el programa Keeping It Modern 2016 de Getty Foundation. Ha trabajado como técnico en DGA-UdelaR y en el estudio Martínez/Rudolph Arquitectos. Co-autor del primer premio del concurso de Vivienda 2012, y colaborador del equipo ganador del concurso UTEC Fray Bentos en 2014. Experiencia en viaje como estudiante: Viaje 2013 EE.UU., Japón, China, Hong Kong, India, Nepal, Jordania, Turquía, Grecia, Francia, Inglaterra, Escocia, Países Bajos, Bélgica, Alemania, Dinamarca, Suecia, Noruega, Finlandia, Rusia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, República Checa, Eslovaquia, Eslovenia, Austria, Hungría, Italia, Suiza, España. Experiencia en viaje como docente: Viaje 2015 - Gen. 2008 - BLOQUE 3 Francia, Inglaterra, Escocia, Países Bajos, Bélgica, Alemania, Dinamarca, Suecia, Noruega, Finlandia, Rusia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, República Checa, Austria. Otros destinos conocidos: Perú, Brasil, Argentina, Cuba, México. Rol en Viaje 2018: Responsable en BLOQUE 3. Objetivos: Aportar a los contenidos temáticos del Viaje de Arquitectura a partir del Área Teórico - Histórico - Crítica. Contribuir a la producción de insumos académicos de calidad.

ALBERTO DE AUSTRIA BLOQUE 03

Máster en Arquitectura Avanzada Arquitecto - Docente Grado 1 Taller Articardi

a.deaustria@fadu.edu.uy

Llegado hace un par de años al Uruguay desde su Andalucía natal, donde tras trabajar como BIM Manager, se incorpora como docente en el Taller Articardi desde 2016. Arquitecto por la ETSA de Sevilla e involucrado en los movimientos activos de la ciudad. Integrante del espacio autogestionado Tramallol y fundador del taller de investigación cerojugadores, desarrollador de proyectos de software y hardware libre. Máster en Arquitectura Avanzada con investigación sobre la inclusión de la Teoría de Juegos, comportamientos autómatas y patrones, para el estudio de las ciudades como organismos complejos. Destinos conocidos: Argentina, Escocia, Francia, Alemania, Italia, Inglaterra, Malta, Holanda, Bélgica, Portugal, España. Rol en Viaje 2018: Asistente en BLOQUE 3. Objetivos: Participar junto a este equipo docente referente para la generación del Viaje de Arquitectura, incorporando un curso con los estudiantes donde generar contenido urbano propio y reflexivo sobre las lógicas internas de las ciudades visitadas, ampliando el conocimiento y la oportunidad de este viaje.

JIMENA ABRAHAM BLOQUE 04

Arquitecta - Docente Grado 1 Proyecto y Representación, Taller Schellotto

jimenaabrahan@gmail.com

Arquitecta (2015, FADU, UdelaR). Maestranda en Ordenamiento Territorial y Desarrollo Urbano (2017, FADU, UdelaR). Docente en el Taller Schelotto cursos Introductorio y Anteproyecto I (2004-2007), en el Taller Danza curso Anteproyecto V (2009-2014), y actualmente en el Taller Schelotto, curso Proyecto y Representación. Ha trabajado en la Oficina de Planificación Territorial de la I.M., como proyectista y asesor externo para la ANP y DINOT (MVOTMA) en temas relacionados con urbanismo y ordenamiento territorial. Actualmente, socia en el estudio Abraham+Vidal arquitectos. Trabaja en División Arquitectura del Poder Judicial y en la Oficina de Planificación y Diseño de la DINAVI (MVOTMA). Ha obtenido diversos premios en concursos nacionales e internacionales destacándose los primeros premios en Concurso Nacional de Ideas «Innovación y Creatividad: Activar el Área central de la Ciudad de Maldonado» (I.M. Maldonado), Proyecto: «Civitarium», y Concurso Internacional de proyectos de Desarrollo urbano y social en asentamientos informales, (C.A.F.), Proyecto: «Casavalle». Experiencia en viaje como estudiante: Viaje 2016 - Gen. 09 EE.UU., Japón, Turquía, Francia, Inglaterra, Escocia, Bélgica, Holanda, Alemania, Dinamarca, Noruega, Suecia, Finlandia, Rusia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, República Checa, Austria, Hungría, Eslovenia, Italia, Grecia, Suiza. Otros destinos conocidos: Brasil, Argentina. Rol en Viaje 2018: Responsable en BLOQUE 4. Objetivos: Incorporar a la mirada arquitectónica la dimensión urbana, buscando en el tramo final del viaje conexiones y reflexiones comparativas con los bloques anteriores a modo de epílogo, concluyendo la fase en viaje de esta experiencia vital y académica.

SERRANA ROBLEDO BLOQUE 04

Docente Grado 1 Proyecto Urbano Avanzado, Taller Danza

serranarobledo@gmail.com

Docente en el Taller Danza desde 2011 en los cursos de Anteproyecto V (hasta 2016) y Proyecto Urbano Avanzado (2017). Ha trabajado como proyectista en el estudio AFRa (Buenos Aires), en la Oficina de Planeamiento del Ministerio de Turismo (MinTur), y como Asistente Técnico del Arq. Diego Capandeguy en diversos proyectos de urbanismo y ordenamiento territorial. Trabaja en forma independiente desarrollando consultorías y proyectos ejecutivos para distintos estudios locales. Ha obtenido premios en concursos nacionales e internacionales de urbanismo, integrando equipos multidisciplinarios en calidad de co-autora, entre los que destacan los primeros premios de SOS Ciudades en tres de sus ediciones (Porto Alegre, Valparaíso, y San Pablo); y en el Concurso Nacional de Ideas «Innovación y Creatividad: Activar el Área central de la Ciudad de Maldonado» (I.M. Maldonado), con el proyecto «Civitarium». Destinos conocidos: Argentina (residente), Brasil, Chile, Panamá, Costa Rica, España, Bélgica, Países Bajos, Jordania, Egipto e Israel (residente). Rol en Viaje 2018: Asistente en BLOQUE 4. Objetivos: Prolongar la capacidad de asombro de los estudiantes en la recta final del viaje. Atender y contribuir desde el rol docente a la amplificación de las miradas frescas, curiosas y exploratorias que promueve esta experiencia. Junto al resto del Equipo, focalizar los recursos y la agenda hacia la captura y capitalización máxima de los asuntos más novedosos que se presenten en el camino, y que contribuyan al enriquecimiento del estudiante tanto a nivel académico como vivencial.

MARCELO PAYSSÉ EQUIPO EN TIERRA

Arquitecto - Docente Grado 5 (D.T.) Departamento de Informática Aplicada al Diseño

paysse@fadu.edu.uy

Arquitecto (1981, FARQ, UdelaR), Diplomando en Educación, Imágenes y Medios en la Cultura Digital (FLACSO, 2012). Profesor Titular del Departamento de Informática (FADU, UdelaR) desde 2002. Profesor Agregado del Taller Schelotto desde 2001. Consejero por el Órden Docente (Farq, UdelaR; 2009-2013). Numerosos trabajos y utilización de nuevos medios en Patrimonio Virtual. Premios a nivel nacional e internacional en materia de TICs aplicadas a la arquitectura. Jurado de SAU. Autor de numerosos artículos sobre informática aplicada a la arquitectura y al patrimonio. Actividad en otras dependencias universitarias: Integrante de la Comisión Académica del Patrimonio, Integrante de la Mesa Académica de Investigación. Actividad en otras instituciones educativas: Integrante de la Subcomisión de Recursos Humanos de CSIC. Experiencia en viaje como docente: 2011 – Gen. 04 – Bloque 4. Italia, Alemania, Suiza, Francia y España. 1999 – Gen. 92 – Bloque 1. Cuba, México, EE.UU. y Canadá. Rol en Viaje 2018: Tareas de apoyo teórico-práctico general. Objetivos: Consolidación de los logros de anteriores propuestas en cuanto a la incorporación de las nuevas tecnologías aplicadas al viaje. Contribuir a generar contenidos actualizados dentro de un proyecto académico estimulante y útil.

LAURA VIZCONDE EQUIPO EN TIERRA

Arquitecta - Docente Grado 3 Proyecto y Representación, Taller Schelotto DEAPA

lauraviz@gmail.com

Arquitecta (1984, FARQ, UdelaR). Profesora Adjunta Grado 3 en Taller Schelotto desde el 2000, y antes de Taller Parodi (1985-2000). Coordinadora de Anteproyectos 1 (2007-2016); docente de Cursos Opcionales (2011-2016). Tutora de Iniciación a la investigación. Integrante de los E.D.D. PLEXO en 2015 y «Viaje 2.0» en 2011. Practica el ejercicio libre de la profesión en su estudio particular. Fotógrafa, participa de exposiciones tanto a nivel nacional como internacional. Jurado por Fotoclub Uruguayo y por FADU en concursos fotográficos y de agendas. Experiencia en viaje como docente: 1999 - Gen. 92 – BLOQUE 3 Francia, Reino Unido, Bélgica, Países Bajos, Alemania, Dinamarca, Suecia, Finlandia, Rusia, República Checa, Hungría, Austria e Italia. 2011 – Gen. 04 – BLOQUE 3 Francia, Reino Unido, Bélgica, Países Bajos, Alemania, Dinamarca, Noruega, Suecia, Finlandia, Rusia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, República Checa y Austria. 2015 – Gen. 08 – BLOQUE 4 Austria, Hungría, Eslovenia, Italia, Suiza, Francia, España y Portugal. Rol en Viaje 2018: Construcción específica de itinerarios y colaboración general en tareas de apoyo. Objetivos: Contribuir al fortalecimiento académico del Viaje de Arquitectura. Aportar desde la experiencia adquirida en viajes anteriores a las demandas e intereses del grupo de estudiantes de la Gen. 11.

ROBERTO LANGWAGEN EQUIPO EN TIERRA

Máster en Enseñanza Universitaria Arquitecto - Docente Grado 3 Coordinación Teórica Crítica, del Área Teórica Metodológica de la Escuela Universitaria Centro de Diseño (FADU) roberto.langwagen@gmail.com

Docente del Taller Schelotto (2000-2005) y Taller Parodi (1986-2000). Diploma en Cultura, Historia y Patrimonio (CLAEH). Diploma en Constructivismo y Educación (FLACSO). Máster en Enseñanza Universitaria (FHUCE-CSE, UdelaR). Actividad en otras dependencias de la UdelaR: Profesor Adjunto (Grado 3) de la Unidad Central de Educación Permanente de la Udelar. Actividad en otras Instituciones Educativas: Profesor de Historia del Diseño en Universidad ORT-Uruguay. Experiencia en viaje como docente: 1999 - Gen. 92 - BLOQUE 4 Italia, Francia y España. 2015 - Gen. 08 - BLOQUE 1 México, EE.UU. y Japón. Rol en Viaje 2018: Aportes al constructo teórico general y apoyo al marco curricular. Objetivos: Contribuir en las etapas previas y durante el viaje, alimentando y aportando insumos para el adecuado desempeño académico de todo el colectivo docente, en especial, desde la experiencia como docente de arquitectura y diseño.

JUAN PABLO PORTILLO EQUIPO EN TIERRA

Arquitecto Docente Grado 3 Departamento de Informática Aplicada al Diseño Docente Grado 1 y 2 Medios y Técnicas de Expresión Taller Schelotto jpportillo@fadu.edu.uy

Arquitecto (2001, FARQ, UdelaR). Maestría en Construcción de obras de Arquitectura edición 2013 (FADU/UdelaR), tesis entregada pendiente su defensa. Experiencia en viaje como estudiante: Viaje 1997 EE.UU., Canadá, Japón, China, India, Nepal, Egipto, Francia, Reino Unido, Bélgica, Holanda, Alemania, Dinamarca, Suecia, Finlandia, Rusia, República Checa, Austria, Suiza, Italia, Grecia, Turquía, España y Portugal. Experiencia en viaje como docente: 2011 - Gen. 04 - BLOQUE 3 Francia, Reino Unido, Bélgica, Países Bajos, Alemania, Dinamarca, Noruega, Suecia, Finlandia, Rusia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, República Checa, Austria. 2015 - Gen. 08 Equipo en tierra, apoyo en preparación de viaje y participación en asignaturas opcionales. Otros destinos conocidos: Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Italia, España. Rol en Viaje 2018: Colaboración general en curricularización y apoyo técnico en tierra. Objetivos: Aportar en la preparación previa, durante y post viaje a la vez que aprender a partir del trabajo colectivo del equipo docente que es hoy un grupo consolidado y experiente.

EQUIPO COLABORADOR ANA MARÍA LÓPEZ Arquitecta - Asistente Honoraria VidiaLab amlopezbc@gmail.com

LUCÍA MEIRELLES Asistente Honoraria VidiaLab kuchiki@fadu.edu.uy

SEBASTIÁN HERNÁNDEZ Asistente Honorario VidiaLab seba29888@gmail.com

PABLO VARGAS Asistente Honorario VidiaLab p.vargasborche@gmail.com

ROLES EQUIPO EN VIAJE BLOQUE 01

BLOQUE 02

BLOQUE 03

BLOQUE 04

México EE.UU. Japón

Japón China Vietnam Tailandia India Emiratos Árabes Egipto Turquía Grecia Francia

Francia Reino Unido Bélgica Países Bajos Alemania Países Nórdicos Rusia Países Bálticos Polonia República Checa Eslovaquia Hungría Austria Alemania

Alemania Suiza Italia Croacia Francia España Portugal

Arq. Raúl Buzó

Mg. Arq. F. García Amen

RESPONSABLES DE BLOQUE

Arq. Angel Armagno

Arq. Pablo Canén

ASISTENTES Mg. Arq. Alberto de Austria Arq. Gabriela Barber

Arq. Jimena Abraham

Serrana Robledo

EQUIPO EN TIERRA

Arq. Marcelo Payssé

Arq. Laura Vizconde

Mg. Arq. Roberto Langwagen Arq. Juan Pablo Portillo

EQUIPO COLABORADOR

Arq. Ana María López

Lucía Meirelles

Sebastián Hernández

Pablo Vargas

ANEXO VINCULACIONES ESTRATÃ&#x2030;GICAS

VINCULACIONES ESTRATÉGICAS

La visión estratégica del Equipo Docente apunta, desde lo institucional, a enriquecer el entramado de vinculaciones en el mundo académico y la práctica profesional a través de la gestión eficiente de visitas a estudios, universidades e instituciones culturales. Mediante estas vinculaciones, se acordarán todas las visitas de interés grupal de acuerdo a las prerrogativas del Proyecto Académico, y en consonancia con los diferentes intereses temáticos del demos estudiantil.

ANEXO I

1. Universidades Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Princeton University; MIT; Keio University of Tokyo; Tsinghua University; University of Hong Kong; Ístanbul Teknik Üniversitesi; Aalto University; Università IUAV di Venezia; Universidad de Sevilla; Universidad de Granada; Universidad de Zaragoza; Instituto Superior de Ingeniería de Porto. 2. Estudios de Arquitectura Estudio Gaeta-Springall; Case Inc.; Alejandro Zaera-Polo; Yasushi Ikeda; Hiroshi Hara; Shigeru Ban; Duangrit Bunnag; Varudh Varavarn; Turenscape; Morphogenesis; Lacaton-Vassal Architectes; Dominique Perrault Architecture; Francois Magne; MVRDV; Tham & Videgard Arkitekter; Kristi Siven & Asko Takala Arkitehdit Oy; Sergey Skuratov Architects; BUSArchitektur; Einszueins Architektur; Fondazione Renzo Piano; RCR Arquitectes; Zaida Muxi; Josep-María Montaner; LaCol Arquitectes; Estudio Nieto-Sobejano; Santiago Cirugeda. 3. Instituciones culturales Casa-estudio Luis Barragán; Farnsworth House; Fallingwater House; Taliesin West; Eames House; Salk Institute; Pearl Academy; British Council; Stockhomls Stadsmuseum; Dom Pionerov; Garage Cultural Centre; Sargfabrik Wien; Esto es una plaza; Recetas Urbanas.

Visita a RCR Architectes (Premio Pritzker 2017), Girona. _01 Visita a BUSarchitektur, Viena. _02 Visita a Sergey Skuratov Architects, Moscú. _03 Charla de Alejandro Zaera Polo en Universidad Keio, Tokio. _04

ANEXO I

ANEXO ANTECEDENTES

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ANEXO II

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ANEXO II

ANTECEDENTES

El Equipo PLEXO, que conforma en la actualidad un Espacio de Formación Integral de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo (EFI) ha sido elegido como Equipo Docente Director en dos oportunidades, previamente a este llamado: Viaje 2015, Gen. 08 y Viaje 2011, Gen. 04. En ambas ocasiones, se ha destacado por sus aportes variados y concisos a la dinámica del Viaje, siempre con el propósito de lograr un óptimo nivel de excelencia académica, acorde a los tiempos actuales. Los antecedentes, que a continuación se detallan, pretenden poner de relieve los diferentes aportes realizados, en los diversos campos que PLEXO ha abordado. 1. Curriculares El equipo PLEXO fue el creador y responsable de la primera curricularización de Viaje, en el año 2011. Producto de esta experiencia, surgió por primera vez en la historia del Viaje la posibilidad de sumar créditos y generar tesina a partir de la curricularización propuesta.

ANEXO II

En el año 2015, se instrumentó una dinámica similar, generando dos cursos que cubrieron las etapas previa y post-viaje, así como el Viaje mismo. Se trató de los cursos Claves operativas del Viaje de Arquitectura y Profundización académica del Viaje de Arquitectura. De estas experiencias, que tuvieron un gran caudal de inscriptos, se procuró también la posibilidad de realizar tesina, con buen suceso. 2. Tecnológicos En el Viaje del año 2011 (Gen. 04), el equipo PLEXO instrumentó la primera base de datos online de obras de arquitectura (Viaje 2.0), diseñando así una herramienta de consulta para estudiantes. Asimismo, se implementó la primera experiencia de geolocalización de obras y puntos de interés a través de la personalización de GPS por camioneta, facilitando la accesibilidad sin depender de mapas o guías impresas. En el viaje del año 2015, el equipo PLEXO llevó a cabo la primera digitalización total de las guías de viaje, procesando y sistematizando más de 3500 obras de arquitectura en formato digital interactivo, y su correspondiente geolocalización a través del uso de una app. Además, se dotó a cada estudiante de un dispositivo tipo tablet con todos los contenidos académicos indispensables: guías de viaje interactivas, textos anexos, películas temáticas por área de interés, música, libros de texto, y geolocalización total. De este modo, se logró la independencia de cada viajero en cuanto al acceso ubicuo a la información en modo offline y online. 3. Académicos Producto de las dos experiencias previas como E.D.D., el equipo PLEXO ha generado diversos vínculos institucionales con estudios de arquitectura, universidades, embajadas y centros culturales. Esto ha potenciado el intercambio y la posibilidad de organización de visitas académicas, recorridos guiados y demás formas de vinculación institucional entre los estudiantes del grupo y las instituciones que los reciben. En la experiencia del Viaje 2015 (Gen. 08), se llevaron a cabo un total de 56 actividades conjuntas coordinadas con estudios, universidades y demás instituciones, y un ciclo de 80 charlas y conferencias organizadas por los integrantes del equipo PLEXO antes y durante el Viaje.

ANEXO II

4. Publicaciones 4.1 Libros publicados Viaje 2.0. Primera curricularización del Viaje de Arquitectura. Co-editores: Arq. Fernando García Amen; Arq. Pedro Barrán. Publicación del curso opcional y tesina del Viaje de Arquitectura, en el marco del Proyecto Académico de la Gen. 04. Montevideo, 2013. ISBN: 978-9974-99-251-1. Moleskine/1. Metalecturas de viaje. MSc. Arq. Fernando García Amen, Arq. Ángel Armagno, Arq. Gabriela Barber, Arq. Marcel Blanchard, Arq. Adriana Bobadilla, Lic. Fernando Britos, Arq. Raúl Buzó, Arq. Pablo Canén, Mtr. Arq. Mauro Escudero Lacroix, Lic. Felipe Fernández, Arq. Alejandro Folga, Dr. Omar Gil, Arq. Paula Giordano, Arq. Miriam Hojman, Mtr. Arq. Roberto Langwagen, Arq. Álvaro Márquez, Dr. Rodrigo Martín Iglesias, Mtr. Arq. María Magdalena Peña, Arq. Conrado Pintos, Arq. Juan Pablo Portillo, Arq. Tatiana Rimbaud, Dr. Nicolás Santo, Arq. Salvador Schelotto, Arq. Nicolás Sciuto, Arq. Daniel Sosa Ibarra, Arq. Gabriela Tirado Rueda, Arq. Mariana Ures. Compilación: MSc. Arq. Fernando García Amen. Montevideo, 2015. ISBN: 978-9974-8-5050-7 Mokeskine/2. Unplugged. Edición: MSc. Arq. Fernando García Amen, Mtr. Arq. Roberto Langwagen, Arq. Ángel Armagno. Montevideo, 2016. ISBN: 978-9974-8570-0-1

ANEXO II

4.2 Artículos publicados en congresos internacionales Viaje 2.0; un moleskine digital. Autores: Arq. Fernando García Amen; Arq. Marcelo Payssé; Arq. Juan Pablo Portillo; Bach. Andrés Richero. SIGRADI 2011 Santa Fe, Argentina. Universidad Nacional del Litoral, 2011. ISBN: 978-987-657-679-6 PLEXO - Una travesía multisensorial. Arq. Fernando García Amen; Arq. Marcelo Payssé; Arq. Juan Pablo Portillo. SIGRADI 2015. Florianópolis, Brasil. Universidade Federal de Río Grande do Sul, 2015. 5. Proyectos Como remate a la experiencia del Viaje 2015 (Gen. 08), el Equipo PLEXO realizó el documental PLEXO - Una travesía multisensorial, cuya avant-première fue llevada a cabo en la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo, y que será estrenado en la Sala Nelly Goitiño del SODRE. Este documental audiovisual relata de modo ameno y accesible al público la experiencia del Viaje, hasta el momento no sistematizada y procesada para el acercamiento a la sociedad. 6. Donaciones 6.1 Donaciones Editoriales Donación a Biblioteca del material bibliográfico recopilado durante el Proyecto Académico PLEXO - Una travesía multisensorial. El Equipo Docente Director del Proyecto Académico PLEXO - Una travesía multisensorial y la Generación 2008, de los Grupos de Viaje del CEDA, concretaron una donación de materiales al Departamento de Biblioteca de la Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo. Dentro de los volúmenes más importantes destacan: • Libros JACOB, Sam. A Clockwork Jerusalem. Ed. British Council. 2014 BRAUN, Markus Sebastian. Atlas of European Architecture. Braun Publish, Csi; Slp edition (Agosto 2015) * SOKO, David. Nordic Architects: Ebbs and Flows. Arvinius + Orfeus Publishing (Octubre 2013) *

ANEXO II

THAM, Bolle. VIDEGARD, Martin. Tham & Videgard Arkitekter – The Operative Elements Of Architecture. Bokforlaget Arena (Setiembre 2014) DROSTE, Magdalena. Bauhaus. Taschen GmbH (2015) SPINADEL, Laura; BUSarchitektur. Campus WU: Una historia holística. Ed. BOA. 2014 BUCHANAN, Peter. Renzo Piano Building Workshop – Vol III. Phaidon Press (Enero 2000) • Magazines y Catálogos KEELEY, Tom. Possible Futures – 7 Days in Poplar. Ed. British Council. 2014 http://design.britishcouncil.org/blog/2014/jul/28/publication-possible-futures-7days-poplar/ GREGORY, Rob. MCKIRDY, Lauren. Atlas of the Unbuilt World. Ed. British Council. 2014 http://design.britishcouncil.org/blog/2013/may/03/atlas-unbuilt-world/ BOLITHO, Simon. Tate Modern. Español. Primera edición Cambridge 2012. AALTO UNIVERSITY. Yearbook. 2012–13. Department of Architecture. 2014 https://wiki.aalto.fi/download/attachments/93561399/annual_review_architectur e_2014-v4-opti.pdf?version=1&modificationDate=1394700109651&api=v2 STRELKA. Research Report. (Re) Charge Information How to Debrief the City?. Education programme 2012/13 Ver: http://www.fadu.edu.uy/patio/novedades/donacion-de-materiales-al-departamentode-biblioteca.htm 6.2 Donaciones Fotográficas Donación de fotografías al Servicio de Medios Audiovisuales (SMA). A inicios de 2016 se realizó una donación piloto de 500 fotos al SMA, contemplando el registro de obras sin documentación propia de los grupos de viaje. Este apartado permitió sumar material al acervo de las Guías de Viaje de grupos de viaje posteriores. Ver: http://www.fadu.edu.uy/proyectoviaje/donaciones/donacion-edd-gen-2008/ 6.3 Datos Entrega de Base de datos al Grupo de Viaje y al SMA. El E.D.D .Gen. 08 realizó entrega ante la C.I.V. del Compendio PLEXO y de un

ANEXO II

Moleskine Digital. Dicho apartado constituye un carpetario editable de información ordenada que compone los contenidos del referido Moleskine de los viajeros de la Gen. 08 (en su nueva y primera versión de guías totalmente digitales). Su máximo valor consiste en ser la primera base de datos a disposición del colectivo de los Grupos de Viaje desde la cual construir una nueva generación de material, facilitando la acumulación y coordinación entre las elaboraciones de sucesivos Equipos Docentes Directores.

ANEXO II

EVALUACIÓN

De acuerdo a lo planteado por las bases de este llamado, el equipo docente postulante acerca la evaluación general del proyecto académico PLEXO - Una travesía multisensorial, realizado durante el año 2015. La misma fue llevada adelante por la recientemente creada Oficina de Evaluación Insititucional y Acreditación (OEIA), dentro del plan de evaluación de la Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo.

ANEXO II

Universidad de la República Facultad de Arquitectura

Resultado de la Encuesta de Opinión Estudiantil Sobre el Equipo Docente Director del Grupo de Viaje

Año de realización del viaje: 2015

Total de formularios procesados: 45

ANEXO II

AGRADECIMIENTOS A Pablo Richero y Matías Olivera, por las imágenes del viaje realizado por el Arq. Raúl Richero en 1950, en calidad de docente (págs. 9, 11, 13, 17, 31 y 41).