Acta 11 natalia garcia

Procesos y Contextos Educativos Profesor: Javier Martínez Fecha: 24 Noviembre, 2016 Acta nº11 – Presentaciones iniciales en equipo, Blog IDEARIO: EDUCA CON ARTE. También primeras presentaciones de libros de forma individual Comienzo de la clase con las recomendaciones de un antiguo alumno sobre las exposiciones: -Hacer algo que se te de bien -Explicar los conocimientos básicos bien: De este modo se consigue que por la curiosidad los demás desarrollen por ellos mismos los conceptos -Divertirse aprendiendo -Vivir la exposición. (Cuenta una anécdota de que se disfrazó, inventándose a un personaje, una actividad en la que todos los alumnos están pendientes y aprenden inconscientemente) Hay que disfrutar del máster y sobre todo de las prácticas. Un profesor lo es todo el día, no solo durante la jornada de trabajo. Lo más importante de un profesor es enseñar curiosidad, de este modo se logra que los alumnos quieran aprender más.

La sociedad nos enseña a competir, pero esto hay que dejarlo a un lado y hay que aprender y enseñar a cooperar. Competir hace que te quedes en uno, cooperar hace que te quedes en grupo.

-Equivocarse es de humanos, quien se equivoca es porque lo ha intentado-.

A las 17:35 horas da comienzo la presentación del Blog del Grupo B. Los alumnos que presentan son Andrea Martínez, Ismael López y Sandra Rodríguez.

Primero de todo se han disculpado por lo sucedido la sesión anterior. Fue por problemas técnicos.

Andrea: Coordinadora. Explica la metodología de trabajo: “Empezó haciéndose el blog en un grupo de Facebook. Pero al haber problemas de comunicación se cambio el medio para pasar a usarse whatsapp”. Han tenido buen trabajo de equipo, todos cooperando y aportando ideas.

Sandra: Encargada del blog hace un recorrido por la página principal. Los enseñando un vídeo en el que aparece toda la clase que se utiliza como primera toma de contacto y bienvenida, al blog, más cercana.

Muestra las entradas más recientes del blog, con un orden. Las pestañas que tiene, las imágenes y eventos interesantes (relacionados con el arte, la educación, etc.).

Conforme se iba enseñando al principio el Blog, han aparecido problemas a causa de Internet. Ha habido mala conexión.

El blog también consta de una presentación del equipo con fotografías de los componentes y una breve presentación de cada uno de ellos con su toque personal.

Además en él están subidas las actas, que se pueden descargar en PDF o visualizar online. En otra pestaña se encuentran las presentaciones de los temas (que también se pueden descargar), hay vídeos, etc. Por otro lado, hay un apartado reservado para los resúmenes de los libros, glosario,

bibliografía, una galería, etc.

Ismael: Reportero audiovisual. Encargado de las fotografías, los videos, etc. Ha grabado cada exposición y fotografiado cosas interesantes del temario de las actividades. Se colgaran los videos de las presentaciones como forma de auto-ayuda para mejorar en un futuro.

Hizo un pequeño vídeo que es el video de presentación.

Como mejoras, van a añadir modificaciones en la galería entre otras cosas. Actualizarlo con más noticias, personalizarlo más y añadir proyectos que se pueden plantear.

Por respeto a los compañeros del martes no se ha modificarlo el blog desde el martes pasado.

EVALUACIÓN DEL PROFESOR: Buena imagen, excelente blog.

Exposición 10/16 Estructura 15/ 16 Diseño 15/16 Contenido 10/12 Total: 50/60 Se trata tema de la excursión. Tras el sondeo equitativo se decidió elegirlo entre los alumnos.

Con las exposiciones individuales comienza una fase más elaborada y compleja pero que tiene sus ventajas.

Hay que ser natural al hacer una exposición, contar las cosas como si no se tratara de algo tan serio, como contar una película. Acompañado por un esquema para no perder el contenido es científico.

Se debe transmitir una idea a partir de curiosidad. captar la atención de forma amena para llegar a los compañeros. No hay que depender de la autoridad. Trabajar para que haya una democracia igualitaria. Trabajar para nuestros compañeros, no para el profesor.

El profesor realiza una rápida valoración exposiciones: La clase es un grupo muy trabajador, con mucha disposición, sin fallos reseñables. Se ha aprendido mucha pedagogía en dos meses, además de adquirir fuerza y seguridad. Nuestro objetivo es expresarnos con arte y espontaneidad. “Un adulto es un niño al que le han enseñado a no ser niño, por eso hay que sacar a la luz nuestro interior, con lo que lograríamos más espontaneidad”.

Demostrarnos a nosotros que el dirigirnos a los demás en una explicación lo vamos a hacer muy fácilmente en un futuro. Enhorabuena y felicitaciones.

-Sugerencia: Gemma es la encargada de que al acabar la clase se le envíe la presentación, para que a quien haga el acta le sea más fácil.

Exposición de Anna Dobón del libro: “BUEN TRABAJO: Cuando ética y excelencia convergen” Cuyos autores son Howard Gardner, Mihaly Csikzentmihalyi y William Damen.

Explica que es un libro que le ha gustado mucho aunque le ha costado leer debido a la profundidez. Se trata de una reflexión profunda sobre búsqueda de sentido de la carrera profesional, y esta un poco relacionado con la evaluación.

Los temas en los que coincidían los autores y por tanto que se desarrollan en el libro son: -La relación entre rendimiento de alto nivel y responsabilidad social -La relación que existe entre excelencia y ética (relacionado con la moral) Como cuestiones que se plantean están: -¿Qué significa realizar un buen trabajo?

-¿Qué favorece o dificulta un buen trabajo hoy?

Las profesiones se enfrentan a un reto: las fuerzas del mercado mucho poder y Internet y nuevas tecnologías han alterado la percepción del tiempo y del espacio.

En los ámbitos profesionales influyen: El poder del mercado, lo cual hace que las ideologías vayan en declive, y esto genera que los principios de un marco ético de una profesión desaparezca, al igual que los referentes y modelos heroicos. Por otro lado, la tecnología es poco conocida y ha alterado nuestro sentido del espacio—tiempo Después de entrevistas a gentes de diferentes ámbitos profesionales basaron sus estudios en: -Genética: dispuesta a controlar composición de nuestro cuerpo (poder de clonación humana) -Periodismo: tiene poder de controlar nuestra mente Después de estas entrevistas llegaron a cuestiones esenciales: *¿Cómo hacer un buen trabajo en tiempos difíciles?

Si alguien esta haciendo un buen trabajo se siente bien. Los momentos gratificantes son llamadas experiencias de flujo, que se dan más en el trabajo que en el tiempo libre. Si estamos entregados al trabajo y nos sale bien perdemos la noción del tiempo. Esto ocurre cuando hay objetivos, retroalimentación y retos que se ajusten a nuestras destrezas.

Está relacionado con el canal de flujo, es experimentar el trabajo como algo bueno, algo gratificante.

Componentes reino profesional: A) Profesionales individuales B) Dominio: Se trata de los conocimientos, las destrezas, etc. Tienen una dimensión ética.

C) Campo: Está compuesto por roles: ELITE DE LOS GUARDIANES: Es el jefe del departamento o decano de universidad.

EXPERTOS: Por ejemplos los profesores APRENDICES: Siguiendo ele ejemplo universitario, serían los estudiantes.

D) GRUPOS DE INTERES Si los componentes están alineados todo funciona correctamente, pero los dominios (muchas veces) luchan entre sí, por ejemplo: religión vs filosofía. Aunque hay excepciones, como las fuerzas importantes del universo de la genética, que sí están bien alineadas: -El publico en general y los accionistas de las empresas -Los científicos, puesto que todos trabajan con una meta común “asegurar a todos una vida mas larga y sana” aún teniendo en cuenta la cantidad de campos de investigación que hay.

Otro ejemplo es el de los periodistas, que crean confusión y duda. Ellos investigan pero el publico reclama cotilleos y la dirección quiere más beneficios, por lo que tienen que dejar a un lado la investigación para centrarse en lo que reclama la sociedad, cosa que provoca que las fuerzas estén desalineadas.

Tras leer un texto del libro-> se pregunta si somos conscientes de las palabras del autor. Por ejemplo que un medico está obligado desde los de arriba a atender en una hora tiene que atender a una media de 4-6 pacientes, y aunque quiera no puede dedicarle más tiempo (aunque lo necesite) a algún paciente en concreto.

En circunstancias criticas los profesionales deben considerar: -La misión: características de la profesión -Los estándares: mejores prácticas de una profesión -La identidad: la integridad del profesional y sus valores personales CONCLUSIONES DEL LIBRO: las personas para que sean especialistas deben desarrollar destrezas, pero para facilitar eso se necesita carácter, en el sentido positivo de la palabra. Las personas de carácter tienen valores y orientación moral en los que se apoyan en situaciones difíciles. Pueden no tomar siempre decisión adecuada pero sabe juzgar si lo ha hecho bien.

Muchos no tenemos carácter porque no nos han enseñado y por tanto la educación debe enseñárnoslo.

25 minutos de Exposición.

VALORACIÓN DEL PROFESOR: Muy buena. Evaluación de diseño: 9/10 exposiciones: 10/10 estructura y contenido :10/10

Total: 29/30

A las 18:42 comienza la siguiente exposición individual, de Juan Ramírez Bañó con el libro “Resolución de Conflictos en el Aula”, cuyo autor es Juan Vaello Orts (psicoedagogo y orientador).

(Juan es ayudado por María Fiol en el pase de diapositivas) La resolución de conflictos en el aula es un tema complicado y difícil de tratar para los profesores con respecto a los alumnos.

Temas principales del libro son: A) EL CLIMA EN CLASE Es el conjunto de condiciones ambientales que se enmarcan en las actividades del aula. El comportamiento de los alumnos. Si estas no son propicias pueden derivar en problemas de conducta, por eso conviene crear un clima cómodo para el trabajo.

-MEDIDAS: Para favorecer el clima, mejorar la educación y forma de enseñar, se utilizar diferentes recursos, por ejemplo: -Marcar los límites las primeras semanas y mantenerlos durante el curso, es decir, diferenciar las conductas buenas de las malas desde un primer momento y negociar estos límites (entre alumno-profesor).

-Establecer normas afectivas de convivencia: Se entiende como normas al instrumento que el profesor utiliza para marcar los límites, y hay dos tipos: -EXPLICITAS: están por escrito (están en todos los centros y no pueden modificarse).

-IMPLICITAS: no están escritas sino que se aplican mediante la rutina diaria de la clase. También son impuestas por los profesores

hablando con os alumnos y con reuniones.

-Respeto mutuo: Se entrena la reciprocidad (dar y recibir lo que se da). Con esto se consigue que los alumnos sean más autónomos y favorece a su desarrollo personal.

Hay que jugar con la psicología: si tu quieres que te respete, déjame dar la clase.

-Mantener una relación empática con el alumno: De este modo se consigue una relación afectiva entre profesor-alumno.

Los alumnos problemáticos suelen moderar sus conductas inapropiadas con los profesores que “les caen bien”, cosa que no ocurre con la situación contraria. Por este motivo hay que tener atención a la relación que se tiene con los alumnos. Para la cual cosa conviene: -Adoptar una actitud positiva y de ayuda -Conocer a los alumnos e intentar comprenderlos: hablando con ellos fuera de clase, de manera informal, preguntarles por sus problemas.

-Saber como los alumnos ven a los profesores, que puede ser mediante cuestionarios anónimos.

-Hacer actividades de cambios de roles. Que los alumnos hagan de profesor por un día.

-Hacer una tutoría aunque no sea alumno suyo.

-Conocer los roles de los alumnos: El rol es la forma que cada uno tiene de ser en clase. Cada alumno tiene un rol con el que logra autorealizarse y sentirse satisfecho.

Los que no tienen roles remarcados desarrollan alternativas que en ocasiones interfieren en clase.

Conocer dichos roles permite conocer a los alumnos y actuar con ellos de una u otra manera. (Grupal e individual). Además, esto también permite formar parejas y grupos de trabajo (no hay que juntar dos grupos de roles diferentes), localizar grupos perturbadores (“los malotes” que se apoyan entre ellos) y saber cómo actuar.

-Detectar grupos perturbadores y reducir su actitud: Los subgrupos están integrados por un grupo de alumnos que tienen valores, intereses y actúan de forma similar. Se forman como una consecuencia que tiene el adolescente de integrarse y ser y sentirse aceptados en su grupo de iguales.

Una vez conocidos los subgrupos y los roles de cada uno, se pueden utilizar diferentes estrategias para reconducir los grupos: -Impedir su formación: hablando con los compañeros y los alumnos de clase -Anteponer los intereses colectivos de la clase a los del subgrupo negativo -Pactar con los satélites B) LA ATENCIÓN Y EL CONTROL DEL AULA Los procesos relacionados con la atención tienen gran influencia en el clima de clase. Si se mejora la atención de los alumnos de evitan más conflictos.

La atención, por otro lado, del alumno hacia el profesor debería ser concentrada, mientras que del profesor al alumno conviene que sea distribuida. Por otro lado, es importante que el profesor conozca estrategias para mejorar la atención de los alumnos.

Aunque se intente, nunca se puede mantener la atención al 100%, por eso, para mantener la atención durante todo el curso hay varias estrategias: -Habituar a los alumnos al inicio puntual de la clase -Advertir de forma individual a los alumnos -Asegurar la atención de todos los alumnos sin excepción -Evitar elementos distractores (Personalmente, a Juan, le parece un poco dictador ya que es algo que a veces no se puede evitar).

-Comenzar las clases con actividades incompatibles con la distracción, como por ejemplo hacer preguntas, actividades de corta duración, etc -Cumplir y hacer cumplir las normas de rutinas (la puntualidad, tener y sacar los materiales, atención, etc) -Alternar diferentes modalidades de presentación: exposiciones orales, lecturas, proyección de videos, etc.

Si alguien tiene actitud mala en clase hay que ignorarla y si es buena “premiarla” Hay que variar, por ejemplo en la distribución de la clase, organización, etc.

C) ESTRATEGIAS INSTRUCIONALES Y CONTROL DE LA CLASE Si clasificamos a los alumnos en función de su actitud en clase, podemos obtener tres categorías básicas: -Los enganchados a la clase -Los sometidos -Los rebotados Algunas estrategias relacionadas con la instrucción y la gestión de la clase son: -La creación de expectativas: abrir puertas: Las expectativas reflejan lo que espera el alumno de la actividad escolar antes de emprenderla.

-Hay que hacer ver al alumno de que pueden con el curso para que no se frustren.

-Adaptación de objetivos: Objetivos graduales y flexibles a los que puedan llevar todos los alumnos y evitar la rigidez de éstos.

-Establecimiento de los criterios de evaluación en relación a los criterios de evaluación (mantener coherencia, han de estar claros y ser conocidos por los padres desde el inicio del curso).

-Confirmación de expectativas: Pueden variar dependiendo de los resultados obtenidos.

-La motivación: Es clave en el proceso de aprendizaje puesto que si no hay suficiente puede provocar fracaso escolar y conflictos en el aula. Muchas veces la motivación puede ser inducida por el profesor por medio de diferentes estrategias: -Motivación intrínseca: hace que el alumno se interese por la asignatura. Incluye: -Selección y eliminación de contenido -Adaptación de los contenidos al alumno -Elaborar un marco de materiales complementarios -Incorporar información nueva -Motivación de Logro: -Propiciar experiencias de éxito -Emitir mensajes de competencia y eficaces

-Plantear tareas con diferentes niveles de dificultad -Todos los alumnos pueden alcanzar este logro -Motivación extrínseca: Incluye: -Llevar a cabo una evaluación realicen -Aplicar criterios de evaluación alcanzable por todos -Aumentar el numero de evaluaciones y no esperar a la última -Entregar el boletín a padres y alumnos y comentar los problemas -El autoconcepto: Es el conjunto de opiniones que cada persona tiene sobre sí misma, y que influye en sus acciones, en el esfuerzo que les dedica y lo que piensa sobre ellas al realizarlas.

A veces se necesita la ayuda del profesor para no estar tan agobiado. Con un poco de esfuerzo se puede motivar, para alcanzar los objetivos tarde o temprano, aprender de los errores y plantearse objetivos realistas.

Para ayudar, el profesor puede: -Relativizar tanto el éxito como el fracaso -Mantener conversaciones informales con el alumno-profesor -Reconocimiento: si un alumno es malo en una asignatura reconocer si ha sacado un 4 que se ha esforzado -Plantear objetivos realistas -Tener sentimientos de aceptación personal -Los compromisos: La fuerza de voluntad es la capacidad de controlar las fuerzas para decidirse a realizar una conducta y llevarla a cabo. Algunos ejemplos útiles para modificarla serian, entre otros: -Pedir soluciones verbalmente al alumno-profeso -Implicar al grupo en la búsqueda de soluciones -Contrato de conductas -Principio de Premack: Una tarea obligatoria y no agradable va seguida de otra agradable -El diario del alumno: Una libreta donde el alumno apunta todo y debe ser revisada tanto por el profesor como por los padres -Reunión del equipo docente donde se tratan los problemas de clase D) EL CLIMA DEL CENTRO EN CLASE: (Es el apartado que más le ha gustado) Lo que ocurre en la clase no se puede explicar sin tener en cuenta lo que sucede a su alrededor.

Pero a su vez está inmerso en contextos más amplios que determinan el tipo de conductas que ocurre en el mismo (la ciudad, los amigos, los medios de comunicación, etc).

Un ambiente facilitador de convivencia en el centro facilita a su vez la convivencia dentro del aula, por lo tanto, no podemos obviar algunos aspectos que determinan el clima del centro.

Cosas que debe hacer el centro: -Tener claras las prioridades: El centro tiene que facilitar y dar ayuda y apoyo a los alumnos, y si hay problemas, tienen que centrarse en los más grandes primero.

-Técnica de los procesos: Mediante una encuesta a los alumnos se les pide que

manifiesten: -Tres procesos que funcionan bien en el centro -Tres procesos que funcionan mal en el centro -Tres propuestas de mejora -Las ideas-guía se pueden referir a: -Grandes propósitos -Principios a seguir -Conductas colectivas (Todos los profesores hacen guardia, contacto con las familias, reducir la burocracia y las faltas de respeto) -Anticiparse a los problemas: El conflicto mejor resuelto es el que se evita mediante la prevención. Para anticiparse hay que conocer qué va a suceder, cuándo y dónde. Algunas de las medidas preventivas son: -Propuesta de un plan de Gestión de Convivencia (eficacia, economía, colaboración...)

-Enterado redactado por los padres: Reduce la burocracia y genera implicación y rapidez -Hoja de incidencias: Es una forma de comunicación rápida, fácil, económica y que implica a los padres -Establecer normas de centros eficaces: Para que las normas funcionen y sean eficaces en un centro es necesario su cumplimiento y verificación. Éstas dependen de que se cumplan ciertos requisitos: -Eviten y se resuelvan los principales problemas del centro -Son pocas y claras y ademas concisas y conocidas por todos -Deben estar establecidas por consenso -Están previstas de consecuencias -Las faltas leves se resuelven sin burocracia -Un seguimiento -Anticiparse a los problemas (apartado que también le ha llamado la atención por las próximas practicas): Hay problemas mas complejos que tienen su raíz en causas no escolares y que no pueden ser afrontados en solitario por un centro educativo: problemas familiares, de salud mental, delincuencia, etc. Este tipo de conflictos requiere tener previsto un plan de derivaciones hacia las diferentes instituciones, algunos teléfonos de servicios indispensables son los siguientes: -Servicios psicopedagógicos que han atendido al alumno anteriormente -Servicios sociales municipales: informan sobre problemas personales y familiares -Policía: para prevenir conductas delictivas -Ceno de Salud: por problemas médicos -Centros escolares anteriores -Prestar atención preferente a los momentos y espacios estratégicos: La mayoría de problemas de conducta son bastante previsibles, pues suelen aparecer año tras año en los mismos lugares y momentos. Algunas medidas preventivas que se pueden adoptar en relación con los espacios y momentos estratégicos son: -Distribución adecuada de los grupos del centro

-Tomar medidas ante retrasos reiterados: se puede dejar entrar al alumno sin más o evitar su entrada dependiendo de la frecuencia -Las guardias: Consiste en disponer de profesores suficientes, avisar con antelación, mantener la puntualidad -Implicar a las familias: La falta de implicación de algunas familias en la educación de sus hijos y la consiguiente falta de colaboración con el profesorado agrava los problemas de conducta, mientras que la alianza padres-profesores hace su resolución mucho mas efectiva: Hay que destacar tres tipos de familias: -Las colaboradoras -Las ausentes -Las hostiles Siempre hay que tener un primer contacto con todas las familias además de una vía fiable de comunicación.

Recomendación del libro para aprender el contexto conflictivo Recomendación de documental: educación democrática EVALUACIÓN DEL PROFESOR: Valora la espontaneidad de la presentación y la sonrisa. Aparece un pero: no se trata de exponer todo el contenido del libro de forma exhaustiva, sino de comentar las principales ideas que hayan llamado la atención.

Contenido 10/10 Exposición 9/10 Diseño: 9/10 Total: 28/30