Acta número 4

ACTA PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS

Fecha: 27 de Octubre de 2016 Profesor: Javier Martínez Hernández.

Acta: Natalia Coleto Sierra

PUNTOS DEL DÍA 1. Revisión cronograma del curso.

2. Blog.

3. Observaciones.

4. Indicaciones para las presentaciones.

5. Contenidos (Introducción tema 4, 5 y 6).

1. REVISIÓN CRONOGRAMA DEL CURSO. - Duración presentaciones de los temas: 30 minutos + 15 minutos comentarios por parte del profesor. (2 presentaciones por clase) - Duración presentación del libro: 12-15 minutos.

- El equipo de coordinación junto a Javier Martínez han modificado el cronograma inicial. · Mario (secretario) se encargará de subir la actualización.

- El jueves 3 de Noviembre todos el libro adjudicado y fecha para la presentación de este.

2.BLOG - Los escritos con imágenes y/o audiovisuales relacionados.

- En el caso de las imágenes y audiovisuales tendrán que ir asociado un abstract, e incluir el pie de foto.

3. OBSERVACIONES - Javier propone la reestructuración de la clase, pero los alumnos creen que es la mejor manera ya que de otra forma no cabríamos todos.

4. INDICACIONES PARA LAS PRESENTACIONES - El libro de Procesos y contextos educativos tenemos que tener en cuenta que corresponde a la ley anterior (LOGSE).

- En las presentaciones se tiene en cuenta la comunicación verbal y no verbal (gestos, caras, entonación…). El lenguaje escrito no tiene una capacidad totalmente emocional.

- En los envíos de los artículos por e-mail es bueno enviar la confirmación de que ha sido recibido.

- Mario (secretario) pide la lista de las lecturas de los temas, ya que no está en el Aula Virtual.

- Gemma se propone para participar en la revisión de la lista de la selección de libros, y así descargar trabajo al secretario.

5. CONTENIDOS (Introducción tema 4, 5 y 6) * Contenidos impartidos por Javier Martínez Hernández.

TEMA 4 - Configuración y concreción del currículum.

- Elementos del currículum.

- Las programaciones didácticas.

El tema cuatro nos introduce a la tecnología pedagógica. Los profesores son los mediadores entre el alumnado y el contenido, de manera que actúa como enlace. Los contenidos, no solo de conocimiento, son sobre hábitos, instrumentos, habilidades… (contenidos procesual) serán accesibles para el alumnado. También están contemplados los contenidos, de actitudes, valores y normas. Para cada uno, habrá que tener en cuenta las herramientas con las que trabajamos como profesores pudiendo reformularlas. La formación del profesorado comienza desde este su etapa como alumno, por lo que los profesores contemporáneos es necesario la reformulación pedagógica tradicional. Se trata de un esfuerzo por parte de los profesores actuales.

A partir de la década de los 90, se articula un nuevo sistema mediante la ley (LOGSE) en el que se integra la educación secundaria obligatoria hasta los 16 años. De esta forma, se integra a un mayor colectivo de personas para integrarse a la sociedad, sin ser selectiva.

Hasta ese momento, la mayor parte que trabajaban los profesores se trataba de contenidos de conocimiento y una evaluación basada en el examen y no en el mismo proceso de aprendizaje. * Dimensión ética de la evaluación (para el glosario).

Los contenidos de procedimiento, se tomaban como trabajo “de enseñar a hacer...”. En cuanto a los demás contenidos (actitudes, valores, normas…) se suponía que los alumnos lo llevaban innato de su familia y entorno. No se tenía en cuenta cómo el alumno se enfrenta al entorno del aula y a las nuevas relaciones que anteriormente no se habían enfrentado (nuevos compañeros, conflictos, diferentes profesores…). La mayoría parte de profesores se sienten desbordados, incompetentes y saturados de manera que no admiten la transmisión de valores, la minoría acepta el desconocimiento. La distribución de la clase potencia este tipo de pedagogías, que corresponden a estructuras industrializadas de la primera mitad del siglo XX. ¿Es posible que esto siga perviviendo en nuestras aulas? Así, los conflictos se producen por la desconexión entre generaciones ya que estas pedagogías no se adaptan al contexto en el que se sitúan.

El modelo empresarial/industrial del siglo XXI corresponde al trabajo grupal y la incorporación de las TIC´s, por lo que los alumnos tendrán que estar preparado para esta situación. La importancia del trabajo en red en necesario en las aulas. Las redes sociales potencian la conexión entre diferentes individuos de manera de “conciencia colectiva”.

En educación es importante el INTENTO, pese a que suene a utopía. Siempre que el objetivo de innovar es mejorar situaciones, no soluciones ni “recetas”. El aislamiento y convicción “de no puedo cambiar el mundo” provoca la resignación y aceptación del poder establecido sin cuestionarlo.

La educación no se improvisa, es un trabajo de programación y planificación (objetivos, recursos, medios, evaluación…).

El currículum trata del diseño del proyecto. Lo podemos entender como un proceso o un producto. También es la aplicación y puesta en práctica, el proceso con el que trabajamos en educación. Sirve para guiar el trabajo y aprender durante el proceso. No se trata de algo inamovible ya que hay que adaptarlo a los diversos contextos y diferencias entre el

alumnado. Hay muchas variables que caracterizan las aulas, por los que un mismo currículum no puede funcionar en otro del mismo nivel. La dimensión personal trata de las diversas características del alumnado, que actualmente no figura en el currículo oficial. Los adolescentes buscan el reconocimiento e identificación en su entorno familiar y escolar. ¿Es posible por tanto acercarse a un adolescente negando sus características de desarrollo?

El currículum como proceso, para el desarrollo de la docencia. Es indispensable que se tiene que retroalimentar continuamente para adaptarse a las distintas situaciones. Una guía que indica el recorrido, contemplando las variables que pueden suceder. Por tanto, hay que ir evaluando y revisando por dónde vamos y hacia dónde nos dirigimos. Hay que tener en cuenta a los alumnos, a los demás profesores, a las familias. Así es un recurso para el trabajo cooperativo.

TEMA 5 - Características de la profesión docente - Desarrollo y formación de la carrera docente - Diversidad docente En la profesión docente existe una formación específica. Es un trabajo que requiere la atención a un grupo grande de adolescentes durante una cantidad de horas considerable.

Los alumnos a los que nos enfrentamos trabajan de forma presencial y no presencial, las horas pueden ser excesivas, y por ello la desmotivación en el aula. La creatividad es fundamental para sorprender al alumnado y a nosotros mismo. Reinventarse continuamente. Por otra parte, manejamos de diversas herramientas sociales. Trabajamos con personas por lo que es importante ser transparentes en el trato.

La formación empieza con el grado universitario y actualmente con el máster de educación secundaria. Es necesario para enfrentarse al trabajo en el aula. Escucha, asertividad, empatía son algunas de las características del profesor. La desmotivación del profesor recae a los alumnos. La actualización de la carrera docente: Reflexión de la cotidianidad (día a día, meses, trimestre…), recursos online, y el aprendizaje de tus compañeros. Este último punto produce en ocasiones una deformación profesional en el que los docentes se aíslan de otros. El proceso de enseñar-aprendizaje es cíclico y de transmisión. Importante de que sea entre iguales de forma democrática, sin una figura superior de poder.

Hay muchos tipos de docente. Hay avance en el autoconocimiento profesional. Se recomienda Eneagrama para docentes.

TEMA 6 - La orientación como dimensión´ La orientación es todo lo que no es estrictamente académico. Es por tanto, la dimensión que tiene que ver con lo personal. En el caso de haber una figura se trata del tutor. Este tiene una función personal en la orientación a los alumnos. Su función trata de la coordinación del equipo educativo, entre otras cosas.

La función docente tiene tres áreas: función didáctica, se encarga de enseñar; función orientadora, es la capacidad de recursos que se ponen en disposición de los alumnos; función evaluadora. Estas tres, se trata de un proceso cíclico y de retroalimentación. El fallo de una de estas provoca un resentimiento en la educación.

En el sistema educativo la orientación tiene tres niveles: Centro, con jefe de departamento y diferentes profesores de pedagogía terapéutica, profesores de orientación laboral (fp...), profesores de diversos ámbitos para centros con dificultades de aprendizaje (lingüístico, científico).

El orientador puede ser psicólogo o/y pedagogo. Lo recomendable es que existan estas dos figuras para equilibrarse.

Configuración de la orientación: en el centro el orientador, en el grupo el tutor, respectivos grupos el tutor de cada departamento.