Tema 4

Tema 4

EL CURRÍCULUM PROCESOS Y CONTEXTOS EDUCATIVOS Raquel Antón - Cristina Gascó – Lorena Rentero

Índice 4.1 CONFIGURACIÓN Y CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM.

4.2 ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM.

4.3 LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

4.1 CONFIGURACIÓN Y CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM

4.1. CONFIGURACIÓN Y CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM. A. DEFINICIÓN. Del lat. currículum ‘carrera’.

1. m. Plan de estudios.

2. M. Conjunto de estudios y prác<cas des<nadas a que el alumno desarrolle sus posibilidades.

Es una tenta<va para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educa<vo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crí<ca y pueda ser trasladado a la prác<ca.

En el sen<do educa<vo, es el diseño que permite planificar las ac<vidades académicas.

Currículum-políKca.

4.1. CONFIGURACIÓN Y CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM. B. ESTILOS DE CURRÍCULUM.

Currículum abierto.

-Aplicación flexible -Revisable según contexto

Currículum cerrado.

-Aplicación rígida -Obligatoriedad

-Globalizador -Evaluación forma<va -Centrado en el proceso -Creado por los profesores -Permite crea<vidad del profesor -Facilita aprendizaje significa<vo Educación Inclusiva

-Detallista y rígido -Evaluación suma<va -Centrado en el resultado -Creado por administradores -Aplicación mecánica en el aula -Facilita aprendizaje memorís<co Educación SelecKva

4.1. CONFIGURACIÓN Y CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM. B. EVOLUCIÓN HISTÓRICA.

1975- presente. Modelos de reconceptualización. Nuevos lenguajes y enfoques metodológicos.

1960-1975. Modelos de enfoque prác=co y de proceso.

1920-1950. Modelos de planificación racional.

4.1. CONFIGURACIÓN Y CONCRECIÓN DEL CURRÍCULUM. C. CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULUM.

Fuentes

• Sociológica • Psicológica • Pedagógica • Epistemológica

El currículum debe tener en cuenta las dis<ntas fuentes para formar unos futuros ciudadanos educados, con autocrí<ca, sen<do del deber y espíritu inves<gador. CURRÍCULUM DEMOCRÁTICO.

4.2 ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM

4.2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM. Los elementos que componen el currículum son:

A. Obje<vos.

B. Contenidos.

C. Criterios de evaluación.

D. Estándares de aprendizaje evaluables.

E. Metodología didác<ca.

F. Competencias clave.

4.2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM. A. OBJETIVOS. Definición: Referentes rela/vos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educa/vo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

Para poder obtener los obje<vos siempre nos haremos preguntas de aquello que queremos que sepan nuestros alumnos:

SABER

RELACIONAR

COMPRENDER APRENDER

4.2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM. B.

CONTENIDOS.

Definición: Conjunto de conocimientos que se ordenan en asignaturas, habilidades, destrezas y ac/tudes que contribuyen al logro de los obje/vos de cada enseñanza y etapa educa/va y a la adquisición de competencias.

CONCEPTUAL Obje=vo a estudiar

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Cómo vamos a aprender Cómo debemos afrontar el obje=vo o recibir el obje=vo

4.2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM. C.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Definición: Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.

Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

PARA PODER EXPONER LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEBEREMOS PENSAR EN TERCERA PERSONA, ES DECIR, EN EL ALUMNO:

- Muestra una ac<tud posi<va.

- Sabe realizar las tareas.

- Manifiesta habilidad.

4.2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM. D. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. Definición: Concretan lo que el alumnado debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que deben ser observables, medibles y evaluables y permi/r graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

Los estándares de aprendizaje son más concretos que los criterios de evaluación y deben indicar el grado de éxito de su cumplimiento.

Una de las formas de representación de los estándares de aprendizaje es a par<r de las RÚBRICAS. Sirven para ver el grado de superación del alumnado.

Ejemplo de una Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo.

4.2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM. E.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

Definición: Conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado para posibilitar el aprendizaje del alumnado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de lograr los obje/vos planteados.

Para concretar nuestra metodología didác<ca haremos:

- UN BREVE RESUMEN DE CÓMO QUEREMOS QUE SEA NUESTRA METODOLOGÍA, ES DECIR, NUESTRAS CLASES: ac<vas, par<cipa<vas, trabajo en equipo, siempre pensando en el alumno...

- UNA ENUMERACIÓN DE LAS DIFERENTES TÉCNICAS METODOLÓGICAS QUE VAMOS A UTILIZAR EN CADA UNO DE LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES QUE HEMOS DESARROLLADO.

- UNA EXPLICACIÓN QUE HACE REFERENCIA A LA DISPOSICIÓN DE LA CLASE, LOS RINCONES QUE QUEREMOS USAR (EL POR QUÉ DE TU FORMA DE ENSEÑAR)

4.2. ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM. F.

COMPETENCIAS CLAVE.

Definición: Conjunto de conceptos, destrezas y valores que el alumnado pone en marcha al aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educa/va. Capacidades, con el fin de lograr la realización adecuada de ac/vidades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Las competencias del currículum serán las siguientes: BÁSICAS O DISCIPLINARIAS

TRANSVERSALES

1. Comunicación lingüís<ca. (CCLI) 2. Competencia matemá<ca y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) 3. Competencia digital. (CD) 4. Aprender a aprender. (CAA) 5. Competencias sociales y cívicas. (CSC) 6. Sen<do de inicia<va y espíritu emprendedor. (SIEE) 7. Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

4.3 LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

4.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Primer nivel

• Diseño Curricular Base • (DCB)

Segundo nivel

• Proyecto Curricular de centro • (PCC)

Tercer nivel

• Programación de Aula • (PA)

COMPETENCIAS

A. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR.

Gobierno Centro Educativo

Docentes

4.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. B. ¿QUÉ ES UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA?.

Es un componente de la ac<vidad profesional del docente que busca adecuar y concretar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Evaluación Contenidos

Obje=vos

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Estrategias"

Medios

4.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. C. ¿QUÉ SE QUIERE ALCANZAR? -Menos azar.

-Mejora funcional.

- Focalizar el desarrollo al alumnado.

- Adecuación a las caracterís<cas del aula y del alumnado.

- Personalidad propia.

- Potenciar las capacidades del alumnado.

4.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. C.

¿DE QUÉ FORMA?

Con contenidos para alcanzar determinadas competencias esenciales para el conjunto de saberes.

Se <ene en cuenta:

- Conocimientos previos del alumno.

- Necesidades específicas del alumnado.

- Interdisciplinariedad de la materia.

4.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. D. ¿CON QUÉ MÉTODOS? La metodología empleada parte de una agrupación de decisiones para la organización de las enseñanzas. Como aspectos destacables la metodología incluye:

-Selección y organización de contenidos.

-Crear <pos de ac<vidades.

-Recursos u<lizados.

-Organigramas y estructuras de espacios.

-Criterios de Evaluación.

BIBLIOGRAFÍA GARGALLO, BERNARDO; APARASI, JOAN. Procesos y contextos educa/vos. Ed. Tirant lo blanc.

2010 Primera edición.

PUIGDELLÍVOL, IGNASI. Programacíon de aula y adecuación curricular. El tratamiento de la diversidad. Ed. GRAÓ. 2011 reimpresión.

VARIOS AUTORES. ¿Cómo hacerlo?. Propuestas para educar en la diversidad. Ed. GRAÓ. 2000 Primera edición.

VARIOS AUTORES. Del Proyecto Educa/vo a las programaciones de aula: la incorporación de las competencias básicas a la prác/ca educa/va. Ed. Consejería de Educación de Cantabria. 2009

REAL DECRETO 126/2014 de 28 de Febrero.

hup:// www.esuskadi.net. Orientaciones para la elaboración de las programaciones didác/cas.

Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

http://didacticaabs.blogspot.com.es/2011/10/curriculo-abierto-cerrado-oculto-y.html hup://www.mecd.gob.es

hup://www.ugr.es/~aburgos/CAP%20extraord%2009.pdf