PLA D'ORGANITZACIÓ DE CENTRE 2021-2022 by escolasetelsis

PLA D’0RGANITZACIÓ DE CENTRE 2021-2022 (EN EL MARC DE LA PANDÈMIA PER COVID-19)

- La incertesa no ens farà perdre l’essència. DOCUMENT REVISAT A SETEMBRE DE 2021

1- INTRODUCCIÓ.

2- CONTINGUT DEL PLA D’ORGANITZACIÓ DE CENTRE. 2.1- DIAGNOSI. 2.2- ORGANITZACIÓ DELS GRUPS ESTABLES. 2.3- CRITERIS ORGANITZATIUS DELS RECURSOS PER A L’ATENCIÓ DE L’ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU. 2.4- ORGANITZACIÓ DE LES ENTRADES I SORTIDES. 2.5- ORGANITZACIÓ DE L'ESPAI D’ESBARJO. 2.6- RELACIÓ AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA. 2.7- SERVEI DE MENJADOR. 2.8- PLA DE NETEJA.4 2.9- TRANSPORT. 2.10- EXTRAESCOLARS I ACOLLIDA. 2.11- ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES. 2.12- REUNIONS DELS ÒRGANS UNIPERSONALS I COL·LECTIUS DE COORDINACIÓ I GOVERN.

6 6 9 14 14 16 17 18 21 21 22 23 25

3- PLA DE CONTINGÈNCIA. PROTOCOL D’ACTUACIÓ EN CAS DE DETECTAR UN POSSIBLE CAS DE COVID-19. 3.1.- SEGUIMENT DEL PLA. 3.2- CONCRECIONS PER A L’EDUCACIÓ INFANTIL. 3.3 - CONCRECIONS PER A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA.

26 28 29 31

4- ACCIÓ TUTORIAL.

5- CONCLUSIÓ.

1- INTRODUCCIÓ. Aquest document detalla el Pla d’Organització de l’Escola Setelsis pel curs 2021-2022 en el marc de la pandèmia per COVID-19. Inclou la proposta d’obertura d’acord amb les Instruccions de la Secretaria de Polítiques Educatives i el Pla d’actuació elaborat amb el Departament de Salut i té la voluntat d’adaptar-se a la realitat del nostra escola fent ús de l’autonomia de centre. L’objectiu principal que tenim com a escola per a aquest curs 2021-2022 és treballar amb la màxima normalitat possible tenint en compte el projecte de direcció vigent i buscant l’equilibri entre la situació pandèmica i el context actual del centre. Caldrà, sempre que sigui possible, donar continuïtat a l’aprenentatge tal com el fèiem aplicant les mesures sanitàries de protecció. Totes les mesures proposades seran vigents al llarg del curs escolar i en coherència amb la realitat de la nostra escola i del nostre entorn, procurant que siguin fàcilment adaptables si canvia el context epidemiològic. Les línies estratègiques generals del nostre Pla D’Organització de Centre pel curs 2021-2022, se centren en els següents aspectes de caràcter general:

Grups/classe estables (grups bombolla) formats pels infants del grup + el tutor/a. Ràtio

Un especialista i/o un mestre de suport referent per a cada nivell educatiu que actuaran com a co-tutors en situació de confinament.

Equip Docent estable (tutors/es + especialistes + suports) per a cada una de les tres comunitats (Comunitat de Petits, Comunitat de Mitjans i Comunitat de Grans).

Espais i aules específiques per a cada una de les tres comunitats i distribució diferenciada en l’edifici de l’escola (cada comunitat i els seus espais/aules ocupen una planta de l’edifici de l’escola).

Espai aula referent per a cada grup estable.

Minimització de la rotació d’espais a tots els nivells educatius. Si que s’utilitzaran espais comuns tenint en compte la separació de les franges horàries i la ventilació dels espais.

Entrades i sortides diversificades tant pel que fa referència al propi recinte escolar com a l’accés a l’edifici. Disposem de diferents entrades per accedir al recinte escolar i per accedir a l’edifici.

Esbarjo esglaonat (3 franges d’esbarjo, una per a cada comunitat) i pati amb zones de joc sectoritzades per nivells.

Diversos punts de rentat de mans, amb disponibilitat de sabó amb dosificador i tovalloles d’un sol ús. En punts estratègics (menjador, zona d’aules...) mantindrem dispensadors de solució hidroalcohòlica per a ús del personal de l’escola.

Senyalització i recordatori de les normes d’higiene en diferents espais comuns de l’escola. Mantindrem pòsters i cartells informatius explicant els passos per a un correcte rentat de mans en els diversos punts de rentat de mans.

Higiene de mans tant per als infants com per al personal que treballa al centre. Requerirem el rentat de mans: . A l’arribada i a la sortida del centre. . Abans i després dels àpats. . Abans i després d’anar al WC o en el cas d’acompanyar un infant al WC. . Abans i després de les diferents activitats, inclòs la tornada de l’esbarjo.

Torns de menjador diferenciats i monitoratge referent per a cada franja d’edat.

Mesures de precaució quan no es pugui respectar la distància de seguretat o hi hagi interacció entre els diferents grups-classe (ús de mascareta higiènica).

Pla de neteja de l’escola diari ben detallat i consensuat amb l’Ajuntament del municipi.

2- CONTINGUT DEL PLA D’ORGANITZACIÓ DE CENTRE. 2.1- DIAGNOSI. Anàlisi de la situació de confinament viscuda al nostre centre en el marc de la pandèmia generada per la COVID-19 des del seu inici, durant el tercer trimestre del 2020 Valoració de la tasca educativa general: Des de l’inici de la pandèmia, durant el confinament, vam procurar mantenir el contacte diari amb l’alumnat del centre i amb les famílies així com amb la totalitat de l’equip docent del centre. La primera tasca va ser la detecció dels infants amb bretxa digital per tal de poder minimitzar aquesta situació gràcies a la col·laboració de l’ajuntament del municipi (socialització de la xarxa wifi) i l’entrega en préstec d’alguns dels dispositius digitals del centre (Chromebooks) per als infants de 4t/5è i 6è de les famílies amb situació de desconnexió digital. Des d’un principi, la pàgina web del centre va esdevenir un punt de referència important per a tota la comunitat educativa i s’hi van poder consultar les diferents activitats plantejades per l’equip docent de cada comunitat tenint en compte els diferents àmbits de l’aprenentatge. El vincle directe amb les famílies i els infants del centre va ser a través dels tutors de cada grup-classe i es van fer propostes de treball diàries a través del whatsapp / drive / email depenent del nivell i l’edat de l’alumnat (pla de treball setmanal).

També van oferir-se diferents reptes amb una periodicitat quinzenal a través de les xarxes socials del centre (instagram, twitter i facebook) amb l’objectiu de potenciar el vincle entre tota la comunitat educativa i facilitar la participació dels infants en la vessant més transversal dels aprenentatges des d’una mirada més lúdica però vetllant per tal que fossin, alhora, aprenentatges significatius i amb contingut pedagògic.

Val a dir que, durant el confinament, una part molt significativa de l’alumnat va mantenir el contacte i va fer el retorn de les diferents tasques plantejades en el termini establert tot i que també hi van haver algunes famílies/infants que van estar més desconnectades durant la fase de confinament. Per tot això, durant el curs 2021-2022, també hem valorat la necessitat de mantenir l’ús de les plataformes digitals a l’aula amb la finalitat millorar la competència digital de tota la comunitat educativa i mantindrem un treball sistemàtic amb eines digitals en el dia a dia a l’escola que ens ha de permetre continuar amb el treball educatiu plantejat d’una manera ben organitzada. Cap on anem, al món digital, ens cal tenir a l’abast la tecnologia. Per tot això, posem a l’abast i mantenim formació adreçada a tot el claustre en aquesta línia: -

FORMACIÓ

ENTORNS

VIRTUALS

(càpsules formatives).

Plataformes: PADLET/CLASSROOM. Contacte directe amb el mentor digital del centre i els responsables del Serveis Educatius del Solsonès que ens han assessorat en diferents aspectes relacionats amb l’àmbit digital.

També es mantenen unes sessions formatives/informatives adreçades a les famílies que es duran a terme a principi del curs 2021-2022. Durant aquestes sessions, es presenten de nou les plataformes base de treball digital a l’aula: PADLET i CLASSROOM, principalment.

Valoració del Pla d’organtizació de centre del curs 2020-2021: La resposta adaptativa en termes generals ha estat bona, tant per part de les famílies i l’alumnat com per part de l’equip docent. Tot i així, s’ha fet més evident la bretxa digital d’algunes famílies del nostre centre, en el cas dels grups-bombolla que s’han hagut de confinar durant el curs. Durant els confinaments puntuals dels grups-bombolla, Aquest “handicap” s’ha pogut resoldre provisionalment, fent entrega en préstec a les famílies més desfavorides de dispositius informàtics del centre (chromebooks) i, també, gràcies a la col·laboració de l’Ajuntament (regidoria d’Educació) que ha fet arribar la connectivitat de xarxa a alguns nuclis de família que no disposaven de wifi. També hi ha hagut bona col·laboració entre l’escola i l’àrea de Serveis Socials del municipi a l’hora de poder mantenir el contacte i donar resposta educativa i d'acompanyament a les famílies amb situació de risc social. Estem a l’espera de rebre els dispositius per als alumnes de 5è i 6è del centre segons el calendari establert en el protocol de desplegament digital

2.2-

ORGANITZACIÓ DELS GRUPS ESTABLES.

El centre compta amb més de 400 infants d’Ed. Infantil i Primària. Seguint les indicacions del Dep. D’Educació, hem centrat els esforços organitzatius en garantir l’estabilitat i l’estanqueïtat dels grups de convivència, amb la finalitat de preservar la traçabilitat i no tant en fixar el nombre d’integrants del grup. Els grups estables venen determinats per l’edat/curs dels infants i, al ser un centre de doble línia, tenim establerts dos grups estables per cada nivell exceptuant P4 que consta de tres grups estables. Tots els agrupaments són heterogenis tenint en compte diferents criteris d’inclusió i vetllant per la distribució equilibrada de l’alumnat que presenta NEE, sempre que sigui possible, per poder afavorir la seva atenció personalitzada. Durant aquest curs 2021-2022, tenim previst organitzar alguns agrupaments internivells amb la finalitat d’optimitzar al màxim els recursos humans i per tal de garantir una atenció educativa de qualitat. La rotació d’espais es farà tenint en compte l’alternança entre les franges horàries dels diferents grups i mantenint una bona ventilació i higiene dels espais comuns.

COMUNITAT DE PETITS

NIVELL/ GRUP

NOMBRE D’ALUMNES

TUTOR/A

P3 A

MARTA ANDREU

ALTRES DOCENTS QUE INTERVENEN (AMB MESURES DE SEGURETAT)

ROSA VILASECA (música/anglès) P3 B

RAMONA SANTAEULÀLIA

P4 A

GEMMA AGRAMUNT

P4 B

CRISTINA MARSAL

P5 A

MARIA COLELL (codocència/suport)

GRISELDA SALAMÓ

LAIA SERRA

MERCÈ CASAS (TEI 1) ESTER ROCA (TEI 2)

ESPAI ESTABLE DEL GRUP

AULA 02

AULA 03

AULA 04

LAURA ORTIGUÉS (0’5) (codocència/suport)

ROSA VILASECA (música/anglès/suport) P4 C

PERSONAL D’ATENCIÓ EDUCATIVA QUE INTERVÉ EN EL GRUP (TEI, EEE,AEE, SIEI, VETLLADOR…)

GEMMA TORRES (MEE SIEI) MARIA ARIZA (VETLLADORA)

AULA 05

AULA 06

ALBA CARRALERO (codocència/suport)

AULA 08

ROSA VILASECA (música/anglès) P5 B

CRISTINA PUJOL

AULA 09

* En negreta, especialista referent de cada nivell que actuarà com a co-tutor/a en cas de confinament total o parcial.

COMUNITAT DE MITJANS

NIVELL/ GRUP

NOMBRE D’ALUMNES

TUTOR/A

1r A

ADELA RUIZ

ALTRES DOCENTS QUE INTERVENEN (AMB MESURES DE SEGURETAT)

AYMON CRUZ (suport/codocència) LOURDES PUJOL (religió)

PERSONAL D’ATENCIÓ EDUCATIVA QUE INTERVÉ EN EL GRUP (TEI, EEE,AEE, SIEI VETLLADOR…)

GEMMA TORRES (MEE - SIEI) AINA MARCET (EEE SIEI)

ESPAI ESTABLE DEL GRUP

AULA 10

ARNAU MATA (música) SERGI BELTRAN (Ed. Física) 1r B

MONTSE PLANAS

AULA 12

RAQUEL SOLANELLAS (anglès) SARA SUBIRÀ (art) ARNAU MATA (música) (suport/codocència)

2n A

MARI PRAT

AULA 13

LOURDES PUJOL (religió) (suport/codocència) SERGI BELTRAN (Ed. física/codocència)

2n B

MARTA GÓMEZ PUIG

AULA 16

RAQUEL SOLANELLAS (anglès) SARA SUBIRÀ (art)

3r A

SÍLVIA BOIX

GEMMA TORRES(MEE - SIEI) RAQUEL SOLANELLAS (anglès/codocència) SERGI BELTRAN (Ed.Física) ARNAU MATA (música)

3r B

PILAR BONVEHÍ

LOURDES PUJOL (religió)

AINA MARCET (EEE SIEI)

AULA 18

MARTA SOLÉ (vetlladora) GEMMA TORRES(MEE - SIEI) AINA MARCET (EEE SIEI)

AULA 19

* En negreta, especialista referent de cada nivell que actuarà com a co-tutor/a en cas de confinament total o parcial.

COMUNITAT DE GRANS NIVELL/ GRUP

4t A

NOMBRE D’ALUMNES

TUTOR/A

LURDES FERNÀNDEZ

ALTRES DOCENTS QUE INTERVENEN (AMB MESURES DE SEGURETAT)

PERSONAL D’ATENCIÓ EDUCATIVA QUE INTERVÉ EN EL GRUP (TEI, EEE,AEE, SIEI VETLLADOR…)

ESPAI ESTABLE DEL GRUP

GEMMA SOLÀ (música i codocència)

AULA 29

SERGI TORRUELLA (anglès i codocència) 4t B

5è A

NEUS PÉREZ

CARLOS DOMÈNECH (Ed. Física) AULA 28

LOURDES PUJOL (religió) HELENA JULIÀ (suport/codocència) MARTA CINTAS

GEMMA SOLÀ (música)

GEMMA TORRES (MEE SIEI) SÍLVIA BARDÉS (AEE SIEI)

AULA 25

GEMMA TORRES (MEE SIEI) SÍLVIA BARDÉS (AEE SIEI)

AULA 26

GEMMA TORRES (MEE SIEI) SÍLVIA BARDÉS (AEE SIEI)

AULA 22

LOURDES PUJOL (religió) CARLOS DOMÈNECH (Ed. Física) 5è B

CARLA TURULL

SERGI TORRUELLA (anglès) WALTER CARDONA (suport/codocència)

6è A

ROSER FONS

SERGI TORRUELLA (anglès/art&craft) CARLOS DOMÈNECH (Ed. Física)

6è B

CARLOS DOMÈNECH

LOURDES PUJOL (religió)

AULA 23

GEMMA SOLÀ (música) AULA ACOLLIDA

JOSEP MARIA AUGÉ

ELI TRAVESET

* En negreta, especialista referent de cada nivell que actuarà com a co-tutor/a en cas de confinament total o parcial.

AULA 33

Quan fem desdoblaments dins del mateix grup estable es mantenen les mateixes mesures. La distància o la mascareta només seran necessàries si el/la docent no és estable al grup i depenent de la situació de la pandèmia en cada moment del curs, segons indiqui el Departament de Salut (PROCICAT). Pel principi d’inclusivitat i per tal de mantenir el grup estable, procurarem fer els suports dintre de l’aula/codocència (2 professionals estables del grup, docent + PAE, o utilitzant la distància o mascareta per poder fer l’atenció educativa dins l’aula). Quan no sigui viable fer els desdoblaments dins l’aula de referència del grup, també podrem fer l’atenció educativa en altres espais tenint en compte les mesures de seguretat indicades i tenint en compte la neteja i desinfecció de l’espai després de l’activitat. Aquesta neteja i desinfecció haurà d’assumir-la el docent responsable de l’activitat amb la col·laboració dels infants per tal de fer-los partícips i conscienciar-los de la importància de mantenir el protocol de neteja en tot moment. Com a norma general, procurarem evitar la barreja d’alumnes de diferents grups estables i, preferentment, organitzarem els agrupaments de manera que puguem mantenir l'estanqueïtat dels mateixos alumnes. En el cas que terceres persones s’hagin de relacionar amb aquests grups (docents i altres professionals de suport educatiu) o en cas que diferents grups s’hagin de relacionar entre si, s’hauran de complir rigorosament les mesures de protecció individual, especialment el manteniment de la distància física de seguretat i, quan no sigui possible, l’ús de la mascareta.

2.3- CRITERIS ORGANITZATIUS DELS RECURSOS PER A L’ATENCIÓ DE L’ALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU. Valorant les conseqüències del confinament en el desenvolupament cognitiu, afectiu i social de l’alumnat vulnerable, tindrem en compte els criteris que seguirem per poder organitzar l’acompanyament, seguiment i atenció directa de l’alumnat amb especials dificultats. Serà necessari dur a terme algunes modificacions en l’organització de les mesures universals, addicionals i intensives a nivell de centre, sempre tenint en compte el treball en el grup estable i el treball personalitzat, centrat en l’alumnat més vulnerable, a càrrec dels especialistes del centre: mestre/a d’EE, professionals SIEI (MEE, EEE, AEE), monitors... o de fora del centre (EAP, CREDA, CRETDIC, CEEPSIR...). També tindrem present seguir els criteris establerts en el Pla d’actuació en el marc de la pandèmia elaborat amb el Departament de Salut. 2.4- ORGANITZACIÓ DE LES ENTRADES I SORTIDES. El nostre centre està format per un edifici principal (edifici escola) i un annex (edifici gimnàs). Tenim 4 accessos d’entrada i sortida al recinte escolar i 12 accessos a l’edifici principal + 2 accessos a l’edifici del gimnàs. Per tal que les entrades siguin més fluides, els espais i aules de tota l’escola podran romandre oberts fins al finalitzar la jornada lectiva.

NIVELL / GRUP

TIPUS D’ACCÉS AL RECINTE

TIPUS D’ACCÉS A l’EDIFICI

HORA D’ENTRADA I DE SORTIDA