Programación de aula de plástica

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

C.E.I.P. GREGORIO MARAÑÓN

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO 2016-2017

EVA MARÍA CORTÉS GONZÁLEZ

1

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

TEMA 1: EXPLORAMOS EL UNIVERSO OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

1. Participar en un proyecto cooperativo para el aula, relacionado con el cuidado de la Tierra.

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)

2. Utilizar las técnicas plásticas más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 7, 8)

3. Organizar y planear su propio proceso creativo partiendo de la idea.

4. Utilizar las líneas, el color y las formas para representar el entorno próximo y el imaginario.

5. Transformar creativamente una imagen dada.

6. Trabajar con volumen.

7. Dialogar en torno a un tema concreto: El universo y su representación.

8. Reconocer, respetar y valorar las manifestaciones artísticas más importantes de su entorno próximo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 1, 2, 3, 5) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9) Comunicación lingüística (Objetivos 1, 7, 8) Competencia digital (Objetivos 1, 9) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 6, 9)

9. Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información sobre movimientos artísticos y como plataforma de aprendizaje de conceptos y experiencias plásticas.

CONTENIDOS

B.2. Dibujo geométrico

2

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES

Imagen fija: análisis

1. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos fundamentales de la misma.

1.1. Analiza oralmente y por • Aprende que la escultura puede escrito de manera sencilla hablar sobre diferentes temas, imágenes fijas atendiendo como el universo y que puede ser al tamaño (grandefija y móvil. Ficha 1, pág. 4 pequeño), formato • Realiza una escultura móvil. Ficha (horizontal-vertical), tema, 1, pág. 5 y elementos (figuras, • Aprende que una escultura tiene fondos). volumen y ocupa el espacio tridimensional. Ficha 1, págs. 4 y (Conciencia y 5 expresiones culturales, • Aprende que una composición Comunicación puede tener figuras y fondo. Ficha lingüística) 3, págs. 8 y 9 y Ficha 5, pág. 13

La circunferencia y el círculo

2. Diferenciar los conceptos de circunferencia y círculo asociándolo a los conceptos de línea y plano.

2.1. Compone imágenes con • Realiza un planeta imaginario, con círculos y circunferencias una plantilla circular, atendiendo a utilizando como plantillas los conceptos de circunferencia objetos cotidianos. (línea dibujada) y círculo (trabajo dentro del “plano” de la (Conciencia y circunferencia). Ficha 4, pág. 11 expresiones culturales, • Dibuja la Tierra, con una plantilla, Competencia matemática atendiendo a los conceptos de y Competencias básicas “circunferencia” (línea dibujada) y en ciencia y tecnología) “círculo” (trabajo dentro del

B.1. Educación audiovisual

BLOQUE

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 “plano” de la circunferencia).

Ficha 5, pág. 13

B.1. Educación audiovisual

B.3. Expresión artística

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El plano como elemento configurador de la forma

3. Identificar el plano como un elemento configurador de la forma tanto en obras artísticas como en producciones propias.

El color: colores primarios (magenta, amarillo y cian)

4. Enumerar los colores primarios conociendo por qué han adquirido esta denominación.

Las TIC como herramienta de información y creación

5. Utilizar las TIC como medio de información, investigación y creación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

3.1. Conoce las posibilidades expresivas del plano como configurador de la forma.

INDICADORES

• Comprende el concepto de silueta, distinguiendo entre líneas y planos y las aplica en una composición creando un paisaje espacial. Ficha 3, págs.

8y9

(Conciencia y expresiones culturales, Competencia matemática • Utiliza siluetas en una y competencias básicas composición creando un cartel en ciencia y tecnología) de La Tierra. Ficha 5, pág. 13

.

4.1. Comprende el porqué de la • Utiliza los colores primarios y identificación de los colores comprende su significado y, a magenta, cian y amarillo través de sus mezclas, hace un como colores primarios. acercamiento a los colores secundarios, pintando formas planas. Ficha 2, págs. 6 y 7 (Conciencia y expresiones culturales)

5.1 Utiliza las Tecnologías de la • Utiliza las TIC como herramienta Información y la de aprendizaje. Ficha 1, pág. 4 Comunicación para ampliar y y Ficha 3, pág. 8 poner en práctica sus • Observa y crea a partir de lo conocimientos plásticos. observado. Ficha 5, págs. 12 y 13 (Competencia digital)

Orientaciones metodológicas 1. Conocimientos previos En relación con esta unidad hay una serie de contenidos y conceptos básicos que los alumnos deben conocer, por ejemplo: qué es una escultura, qué es el equilibrio, qué es el contorno de una figura o cuáles son los colores primarios.

Para ello, al iniciar la unidad, se pueden realizar una serie de preguntas orientadas a descubrir qué saben los alumnos acerca de todos los conceptos que se van a desarrollar en la unidad, tales como:

3

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 ¿Qué elementos del universo nos gustan más? ¿Qué es para ti una escultura? ¿Y el equilibrio? ¿Cuáles son los colores primarios? ¿Se pueden formar con otros? ¿Qué son las siluetas?, etc.

Vocabulario. Se recuperan los conceptos de escultura y textura vistos en cursos anteriores haciendo hincapié en la importancia de aumentar la riqueza expresiva y la capacidad de comunicación de los alumnos.

Observación y expresión. Se parte de los conocimientos artísticos previos del alumno, refrescando sus conocimientos sobre la materia, procurando que los relacione con el tema y su entorno inmediato.

2. Previsión de dificultades Es posible que el desarrollo de las actividades suponga un reto estimulante para los alumnos. No obstante, la mayor dificultad pueden encontrarla en la adecuada comprensión de algunos conceptos de la unidad y en la resolución de algunas actividades, como la realización de un móvil en equilibrio o el diseño de un cartel en una cartulina, puesto que, para ello, se requiere de un poco de ayuda del compañero (sujetar, siluetear). Por este motivo, es recomendable que el profesor anime a los alumnos a superar las dificultades que puedan encontrar en la realización de estas y otras actividades para que adquieran confianza y seguridad.

3. Vinculación con otras áreas Además del propio desarrollo intelectual, emocional y físico alcanzado con el área artística, esta materia es un elemento integrador de diferentes materias y sirve de apoyo a otras áreas de una forma práctica.

En esta unidad se encuentran especialmente presentes las siguientes materias: Lengua: en el aprendizaje y aplicación de vocabulario específico. En las descripciones de obras de arte, colores, texturas, materiales, sensaciones, experiencias, etc., y en la lectura de textos adecuados al tema.

Matemáticas: en el uso del espacio y en la tarea de experimentar y extraer conclusiones.

Ciencias de la Naturaleza: se trabajan conceptos propios de la materia, el universo, el equilibrio.

Ciencias Sociales: la unidad incluye contenidos sobre el escultor Alexander Calder y una referencia a la obra de los pintores Van Gogh y Joan Miró y a las pinturas rupestres de la cueva de Altamira.

Es importante descubrir individualmente las posibilidades de relación entre las diferentes áreas y encontrar la manera de trabajarlas de forma global.

4. Programas transversales Educación en valores

4

Educación ambiental. Se resalta la importancia de cuidar el planeta.

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

5. Sugerencia de temporalización Se recomienda distribuir el trabajo en 5 sesiones repartidas de esta manera: EXPLORAMOS EL UNIVERSO

LLUVIA DE ESTRELLAS

SILUETAS EN EL CIELO

PLANETAS IMAGINARIOS

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

VALORARTE: UN PLANETA MUY QUERIDO 1 sesión

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. Si el profesor lo cree conveniente, se puede alargar alguna sesión, como Valorarte.

5

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

TEMA 2: ANIMALES ARTÍSTICOS OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

10. Experimentar diferentes técnicas plásticas a través de la representación de los animales, como el dibujo con líneas rectas y curvas, el contraste y la perspectiva.

11. Conocer las posibilidades de composición a través del mosaico y el esgrafiado.

12. Trabajar el volumen a través de materiales naturales reciclados y otros elementos modelados.

13. Conocer y respetar a los animales y valorar su expresividad comunicativa y artística.

14. Participar en un proyecto cooperativo para el aula, con los animales como motivo.

15. Experimentar con las distintas propuestas expresivas de cada ficha y valorar los procesos individuales.

16. Conocer a diferentes artistas que utilizaron los animales como tema, relacionado con la expresión plástica y su estudio, valorando sus cualidades expresivas.

17. Utilizar las nuevas tecnologías para obtener información sobre movimientos artísticos y como plataforma de aprendizaje de conceptos y experiencias plásticas.

BLOQUE

CONTENIDOS

Imagen fija: análisis

B.1. Educación audiovisual

Sentido de emprendedor (Objetivos 1, 5)

iniciativa

y

espíritu

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 4) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 4, 5, 6) Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 6, 7) Comunicación lingüística (Objetivo 5) Competencia digital (Objetivo 8)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos fundamentales de la misma.

1.1.

Analiza oralmente y • Observa, comenta y por escrito de manera experimenta con los elementos sencilla imágenes fijas plásticos, dibujando animales atendiendo al tamaño con líneas curvas y rectas, (grande-pequeño), aportando riqueza a su formato (horizontal- expresión plástica. Ficha 6, pág. vertical), tema, y 15 elementos (figuras, • Utiliza figuras de distintos fondos). tamaños, moviéndolas sobre el plano de fondo, buscando la 1.2. Interpreta el contenido profundidad en su de imágenes y composición. Ficha 8, pág. 19 representaciones plásticas y visuales con el • Aprende a reconocer elementos fin de elaborar mensajes de una imagen como figura y propios que transmitan fondo. una información Ficha 8, págs. 18 y 19 personal.

• Elabora un insecto personal a (Conciencia y partir de lo observado e expresiones culturales, interpretado en las imágenes.

Ficha 10, pág. 23 Comunicación lingüística)

.

24

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1, 2, 3, 4, 6, 7)

INDICADORES

B.2. Dibujo geométrico

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 Transformaciones geométricas: traslaciones, giros simetrías

y

.

B.3. Expresión artística

El plano como elemento configurador de la forma

El color: colores primarios (magenta, amarillo y cian)

3. Identificar el plano como un elemento configurador de la forma tanto en obras artísticas como en producciones propias.

4. Enumerar los colores primarios conociendo por qué han adquirido esta denominación.

2.1.

Analiza y repite • Utiliza un módulo y lo cambia estructuras modulares de posición, para encontrar su (series) realizadas con lugar junto al de un cuadrados y triángulos compañero, “girándolo” hasta por traslación y simetría. encajar y crear una red modular (mosaicos).

(Competencia Ficha 9, pág. 21 matemática y Competencias básicas en ciencia y tecnología, Conciencia y expresiones culturales) 3.1. Conoce las posibilidades • Identifica a la figura dada en el expresivas del plano ejercicio como una forma o como configurador de la silueta (un plano). Ficha 9, pág. forma.

21 (Conciencia y expresiones culturales, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología) .

4.1. Comprende el porqué • Utiliza los colores buscando el de la identificación de los contraste en las plumas del colores magenta, cian y pavo real. Ficha 7, pág. 17 amarillo como colores primarios.

(Conciencia y expresiones culturales)

La textura: texturas naturales y artificiales

B.1. Educación audiovisual

2. Diferenciar la repetición por traslación y simetría en composiciones modulares.

Las TIC como herramienta de información y creación

5. Definir de manera oral y escrita el concepto de textura identificando la diferencia entre texturas naturales y artificiales.

5.1. Conoce el concepto de • Reconoce una textura natural y textura y lo define de crea un insecto con elementos manera oral y escrita. de la naturaleza. Ficha 10, pág.

23 (Conciencia y expresiones culturales, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

6. Utilizar las TIC como medio de información, investigación y creación.

6.1. Utiliza las Tecnologías • Utiliza las TIC como de la Información y la herramienta de aprendizaje.

Comunicación para Fichas 6, pág. 14; ficha 8, pág. ampliar sus 18; y ficha 10, pág. 23 conocimientos.

6.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para poner en práctica, observar y

24

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 crear.

(Competencia digital)

Orientaciones metodológicas 1. Conocimientos previos En relación con esta unidad, hay una serie de contenidos y conceptos básicos que los alumnos deben conocer, por ejemplo: las diferencias entre curvas y rectas, las diferencias de colores, las variaciones de tamaños en las formas, qué es un puzle y cómo modelar formas con plastilina.

Al iniciar la unidad, se pueden realizar una serie de preguntas orientadas a descubrir qué saben los alumnos acerca de los conceptos que se van a desarrollar. A partir de los conocimientos que el niño trae, de sus propias vivencias, de su capacidad de sorpresa y de lo que conoce del tema, formularemos las preguntas, que van enriqueciendo la vivencia individual y grupal.

A modo de ejemplo, se puede preguntar: ¿Qué animales te gustan más? ¿Sabes dibujar solo con líneas? ¿Qué colores son muy diferentes? ¿Qué sensación te da una persona muy pequeña y una muy grande en un dibujo? ¿Habéis visto alguna vez un mosaico? ¿De qué material estaba hecho? ¿Habéis modelado alguna vez con plastilina? etc.

2. Previsión de dificultades Es posible que el desarrollo de las actividades suponga un reto estimulante para los alumnos. No obstante, la mayor dificultad pueden encontrarla en la adecuada comprensión de algunos conceptos de la unidad y en la resolución de algunas actividades, como elaborar dibujos de animales con un tipo de línea (recta o curva), entender la noción de perspectiva por diferencia de tamaños o realizar un animal con elementos naturales y plastilina, puesto que, para ello, se requiere pensar en nuevas y diferentes posibilidades antes de realizar la actividad. Por este motivo, es recomendable que el profesor anime a los alumnos a superar las dificultades que puedan encontrar en la realización de estas y otras actividades para que adquieran confianza y seguridad.

3. Vinculación con otras áreas Además del propio desarrollo intelectual, emocional y físico alcanzado con el área artística, esta materia es un elemento integrador de diferentes materias y sirve de apoyo a otras áreas de una forma práctica.

En esta unidad se encuentran especialmente presentes las siguientes materias: 24

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 Lengua: en el aprendizaje y aplicación de vocabulario específico. En las descripciones de obras de arte, colores, texturas, materiales, sensaciones, experiencias, etc. y en la lectura de textos adecuados al tema.

Matemáticas: en el uso del espacio y en la tarea de experimentar y extraer conclusiones.

Ciencias de la Naturaleza: se trabajan conceptos propios de la materia, los animales.

Ciencias Sociales: se incluyen contenidos sobre el pintor Henri Rousseau y el artista M. C. Escher, y una referencia a los mosaicos de la Alhambra de Granada.

Es importante descubrir individualmente las posibilidades de relación entre las diferentes áreas y encontrar la manera de trabajarlas de forma global.

4. Programas transversales

Educación en valores

Educación para el cuidado del medio ambiente. Los animales en peligro de extinción: resaltar la importancia de respetar y cuidar los animales.

5. Sugerencia de temporalización Se recomienda distribuir el trabajo en 5 sesiones repartidas de esta manera: ANIMALES ARTÍSTICOS

ANIMALES MUY LLAMATIVOS

EL SECRETO DEL TAMAÑO

TODO ENCAJA

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

VALORARTE: ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN 1 sesión

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. Si el profesor lo cree conveniente, se puede alargar alguna sesión, como Valorarte.

24

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

TEMA 3: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO OBJETIVOS DE UNIDAD 18. Realizar un retrato de perfil a partir de rectángulos, con fines expresivos.

COMPETENCIAS Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1, 2, 3, 7, 8)

19. Conocer las posibilidades de composición de un cómic y sus elementos expresivos.

Comunicación lingüística (Objetivos 1, 2, 3)

20. Reconocer las posibilidades comunicativas de un icono creando mensajes nuevos con el mismo tipo de lenguaje.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 4, 10)

21. Utilizar la circunferencia para sus realizaciones plásticas.

22. Participar en un proyecto cooperativo para el aula, con las señales informativas como tema, fomentando actitudes de respeto y convivencia.

23. Experimentar con las distintas propuestas expresivas de cada ficha y valorar los procesos individuales.

24. Conocer artistas que utilizan el retrato como tema, relacionándolo con la expresión plástica y su estudio, y valorando sus cualidades expresivas.

25. Conocer distintas profesiones artísticas de su entorno social y cultural.

Aprender a aprender (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10) Competencias sociales y cívicas (Objetivo 5, 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 3, 5, 8) Competencia digital (Objetivo 9)

26. Ampliar distintos temas a través de la búsqueda de información por internet.

27. Valorar la alimentación saludable para el cuidado de su cuerpo.

BLOQUE

CONTENIDOS

B.1. Educación audiovisual

Imagen fija: análisis

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos fundamentales de la misma. .

24

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES

1.1.

Analiza oralmente y • Aprende que una imagen por escrito de manera puede tener elementos sencilla imágenes fijas como figura y fondo. atendiendo al tamaño Ficha 11, págs. 24 y 25 (grande-pequeño), • Comprende el concepto formato (horizontalde icono, analiza sus vertical), tema, y características y utiliza las elementos (figuras, figuras del recortable fondos). para crear mensajes nuevos completándolos (Conciencia y expresiones con el mismo tipo de culturales, Comunicación lenguaje. Ficha 14, pág. lingüística) 31

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 El cómic

Imagen digital: búsqueda de imágenes

B.3. Expresión artística

B.2. Dibujo geométrico

B.1. Educación audiovisual

Las TIC como herramienta de información y creación

2. Crear una historieta y secuenciarla por medio de dibujos en los que se incorporan diálogos de los personajes mediante bocadillos.

3. Buscar imágenes digitales en internet, seleccionarlas, copiarlas y pegarlas en otro documento, teniendo en cuenta las normas de difusión de las mismas.

2.1.

Inventa una • Aprende qué es y qué historieta, la secuencia y elementos tiene un dibuja varias secuencias a cómic y completa una las que incorpora el historia utilizando los diálogo de los personajes códigos aprendidos. mediante bocadillos.

Ficha 12, págs. 26 y 27 (Competencia lingüística, Conciencia y expresiones culturales) 3.1. Utiliza las Tecnologías de • Utiliza las TIC como la información y la herramienta de Comunicación para aprendizaje. Ficha 11, ampliar y poner en pág. 24, ficha 12, pág. 26 práctica sus y ficha 15, pág. 33 conocimientos plásticos. imágenes en • Busca internet del trabajo 3.2. Busca imágenes en realizado en las distintas internet, las selecciona, las ramas artísticas: danza, copia y las pega en otro pintura, escultura, documento para modificar música, teatro, etc. su tamaño guardando y pegando en posteriormente. un archivo las que más le interesan.

(Conciencia y expresiones Ficha 13, pág. 53 (Guía culturales, Competencia esencial) matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital)

La circunferencia y el círculo

4. Diferenciar los conceptos de circunferencia y círculo asociándolo a los conceptos de línea y plano.

4.1. Compone imágenes con • Crea señales de distintos círculos y circunferencias tamaños usando objetos utilizando como plantillas circulares de la clase. objetos cotidianos. (libro del profesor). Ficha 14, pág. 55 (Guía esencial) (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

El plano como elemento configurador de la forma

5. Identificar el plano como un elemento configurador de la forma tanto en obras artísticas como en producciones propias.

5.1. Identifica el uso del plano • Identifica en la obra de en obras artísticas de Maruja Mallo y de artistas del siglo XX. Amedeo Modigliani, el plano como elemento (Conciencia y expresiones configurador de la forma culturales, Competencia (un perfil) y experimenta matemática y realizando otro personal. competencias básicas en Ficha 11, págs. 24 y 25 ciencia y tecnología)

6. Utilizar la témperas en sus composiciones conociendo el procedimiento para su uso.

6.1.

Utiliza las témperas • Utiliza las témperas y las de manera apropiada ceras, aprendiendo la conociendo las técnica del rechazo posibilidades que ofrece (aceite-agua) y creando este material. con ella una bandera.

Ficha 15 6.2.

Comprende la

Técnicas y materiales: témperas, acuarelas, ceras

24

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 necesidad de mantener el orden y la limpieza tanto durante el proceso de creación como al final del mismo.

(Conciencia y expresiones culturales) 7. Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas.

7.1 Utiliza diferentes técnicas • Usa las acuarelas para con fines expresivos. realizar un dibujo. Ficha 13, pág. 29 (Conciencia y expresiones culturales)

Orientaciones Metodológicas 1. Conocimientos previos En relación con esta unidad, hay una serie de contenidos y conceptos básicos que los alumnos deben conocer, por ejemplo: qué es un retrato, qué es un cómic, cuáles son las profesiones artísticas, cómo se busca información en internet y qué son las señales informativas.

Para ello, al iniciar la unidad, se pueden realizar una serie de preguntas orientadas a descubrir qué saben los alumnos acerca de todos los conceptos que se van a desarrollar en ella, tales como: ¿Qué es un retrato de perfil? ¿Qué cómics os gustan? ¿Cómo es la estructura de un cómic? ¿Qué profesiones artísticas conocéis? ¿Cómo buscáis información en internet? ¿Qué buscáis normalmente? ¿Qué hacéis si no encontráis lo que buscáis? ¿Sabéis qué son las señales con iconos? ¿Hay alguna que os guste mucho? ¿Por qué? ¿Qué os gusta comer? ¿Sabéis si es bueno para la salud? ¿Por qué?, etc.

Vocabulario. Se trabajan conceptos como cómic, viñetas, bocadillos, profesiones artísticas, iconos y señales informativas, algunos ya vistos en cursos previos. Se incide en la importancia de aumentar la riqueza expresiva y la capacidad de comunicación de los alumnos.

Observación y expresión. Se parte de los conocimientos artísticos previos del alumno, refrescando sus conocimientos sobre la materia, procurando que los relacione con el tema y su entorno inmediato.

2. Previsión de dificultades Es posible que el desarrollo de las actividades suponga un reto estimulante para los alumnos. No obstante, la mayor dificultad pueden encontrarla en la adecuada comprensión de algunos conceptos de la unidad y en la resolución de algunas actividades, como la realización de dibujos de perfil entendiendo el concepto de figura y fondo, comprender qué es y cómo se estructura un cómic, saber buscar y guardar archivos de internet sobre un determinado tema, entender la función de los iconos de señales informativas y crear nuevas en grupo, o trabajar sobre un nuevo soporte, como las telas. Hay nuevos conceptos y diferentes técnicas en la unidad; por este motivo, es recomendable que el profesor anime a los alumnos a superar las dificultades que puedan encontrar en la realización de estas y otras actividades para que adquieran confianza y seguridad.

24

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

3. Vinculación con otras áreas Además del propio desarrollo intelectual, emocional y físico alcanzado con el área artística, esta materia es un elemento integrador de diferentes materias y sirve de apoyo a otras áreas de una forma práctica. En esta unidad se encuentran especialmente presentes las siguientes materias: Lengua: en el aprendizaje y aplicación de vocabulario específico. En las descripciones de obras de arte, de cómics, el lenguaje propio de internet, los nombres de las profesiones artísticas, materiales, sensaciones, experiencias, etc., y en la lectura de textos adecuados al tema.

Matemáticas: en el uso del espacio, la geometría y en la tarea de experimentar y extraer conclusiones.

Ciencias de la Naturaleza: se trabajan conceptos propios de la materia, el cuerpo humano y su representación, alimentos saludables, etc.

Ciencias Sociales: la unidad incluye contenidos sobre la pintora Maruja Mallo y el pintor y escultor Amedeo Modigliani, y una referencia a la obra de los fotógrafos Man Ray y Cristina García Rodero.

Es importante descubrir individualmente las posibilidades de relación entre las diferentes áreas y encontrar la manera de trabajarlas de forma global.

4. Programas transversales Educación en valores

Educación en la salud. Se resalta de manera creativa la importancia de alimentarse de manera saludable.

5. Sugerencia de temporalización Se recomienda distribuir el trabajo en 5 sesiones repartidas de esta manera: CONOCEMOS NUESTRO CUERPO

VIÑETAS DE CÓMIC

DE MAYOR ME GUSTARÍA SER…

SEÑALES DIVERTIDAS

VALORARTE: COME BIEN, TE SENTIRÁS MEJOR

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. Si el profesor lo cree conveniente, se puede alargar alguna sesión, como Valorarte.

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PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

TEMA 4: CONTEMPLAMOS EL PAISAJE OBJETIVOS DE UNIDAD 28. Comprender la importancia del reciclaje en la vida diaria.

29. Participar en un proyecto cooperativo para el aula, fomentando actitudes de respeto y convivencia.

30. Experimentar con las distintas propuestas expresivas de cada ficha y valorar los procesos individuales.

31. Comentar y analizar las obras e imágenes.

32. Experimentar con módulos circulares en sus creaciones volumétricas.

33. Reconocer los colores cálidos y fríos en obras artísticas y aplicarlos.

34. Conocer la técnica del collage para emplearla en sus trabajos.

35. Conocer algunos elementos del cine de animación y realizar un storyboard.

36. Usar la técnica de estampación para expresarse artísticamente.

COMPETENCIAS Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10) Comunicación lingüística (Objetivo 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 5, 6,7,8,9,10) Aprender a aprender (Objetivos 2 y 3) Competencias sociales y cívicas (Objetivo 1) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 2 y 3) Competencia digital (Objetivo 11)

37. Iniciarse en el volumen.

38. Utilizar las nuevas tecnologías como plataforma de aprendizaje de conceptos y experiencias plásticas.

BLOQUE

CONTENIDOS

Imagen fija: análisis

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos fundamentales de la misma.

B.1. Educación audiovisual

.

El cine de animación: proceso para la creación de una película

2. Conocer el procedimiento en la creación del cine de animación.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1.1. Analiza oralmente y por • Analiza los elementos de las escrito de manera sencilla imágenes diferenciando imágenes fijas atendiendo gamas de colores cálidos y al tamaño (grandefríos en cada paisaje y utiliza pequeño), formato la información para pintar (horizontal-vertical), tema, según el clima de ese día. y elementos (figuras, Ficha 16, págs. 34 y 35 fondos).

Comprende algunos (Conciencia y expresiones elementos plásticos de un culturales, Comunicación collage como la textura y el lingüística) plano. Ficha 17, págs. 36 y 37 2.1. Conoce los pasos básicos • Comprende algunos pasos para la creación de una necesarios para hacer una película de animación película y elabora, en pocas (idea, guión, storyboard, escenas, un storyboard con elaboración de secuencias, la secuencia dada. Ficha 18, sonorización, montaje…). pág. 39 2.2. Elabora un storyboard para un cortometraje de animación.

(Conciencia y expresiones culturales)

24

INDICADORES

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

B.3. Expresión artística

B.2. Dibujo geométrico

BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES

La circunferencia y el círculo

3. Diferenciar los conceptos de circunferencia y círculo asociándolo a los conceptos de línea y plano.

3.1. Compone imágenes con • Realiza una obra con formas círculos y circunferencias circulares, usando como utilizando como plantillas módulos canutos de papel objetos cotidianos. higiénico. Ficha 20, pág. 43 .

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

La textura: texturas naturales y artificiales

4. Definir de manera oral y escrita el concepto de textura identificando la diferencia entre texturas naturales y artificiales.

4.1. Conoce el concepto de • Realiza un collage con textura y lo define de papeles de revistas, manera oral y escrita. reconociendo el concepto de textura y diferenciando la (Conciencia y expresiones textura natural de la culturales) artificial. Ficha 17, pág. 67 (Guía esencial)

Técnicas y materiales: las témperas

• Realiza una obra con volumen, usando como módulos aros de papel higiénico, creando una textura artificial. Ficha 20, pág. 43 5. Utilizar la témperas en sus composiciones conociendo el procedimiento para su uso.

5.1. Utiliza las témperas de manera apropiada conociendo las posibilidades que ofrece este material.

• Aprende la técnica de la estampación de objetos (hojas) y utiliza témpera espesa para realizar una actividad grupal. Ficha 19, págs. 40 y 41

5.2. Comprende la necesidad • Utiliza la témpera para pintar de mantener el orden y la canutos de papel higiénico limpieza tanto durante el que utilizará en un trabajo proceso de creación como con volumen. Ficha 20, pág. al final del mismo.

43

B.1. Educación audiovisual

(Conciencia y expresiones culturales) Las TIC como herramienta de información y creación

24

6. Utilizar las TIC como medio de información, investigación y creación.

6.1. Utiliza las TIC para ampliar y • Utiliza las TIC como herramienta poner en práctica sus de aprendizaje. Ficha 16, pág. conocimientos plásticos.

34; ficha 17, pág. 36 y ficha 18, pág. 38 (Competencia digital) • Observa y crea a partir de lo observado. Ficha 20, pág. 43

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

Orientaciones metodológicas 1. Conocimientos previos En relación con esta unidad, Contemplamos el paisaje, hay una serie de contenidos y conceptos básicos que los alumnos deben conocer. Por ejemplo: qué es la textura, qué son materiales artificiales, qué es el contorno de una figura o cuáles son los colores primarios y cuál es el resultado de sus mezclas.

Para ello, al iniciar la unidad, se pueden realizar una serie de preguntas orientadas a descubrir qué saben los alumnos acerca de todos los conceptos que se van a desarrollar en la unidad, tales como: ¿Cuáles son los colores cálidos y los fríos? ¿Qué es un collage? ¿Con qué material se puede realizar? ¿Cómo se realiza una película? ¿Qué es un storyboard? ¿Has utilizado alguna vez material natural para realizar un trabajo? ¿Qué materiales naturales podemos utilizar?

Vocabulario. Se trabajan conceptos como película de animación, guion, storyboard y estampación, algunos ya vistos en cursos anteriores. Se hace hincapié en la importancia de aumentar la riqueza expresiva y la capacidad de comunicación de los alumnos.

Observación y expresión. Se parte de los conocimientos artísticos previos del alumno, refrescando sus conocimientos sobre la materia, procurando que los relacione con el tema y su entorno inmediato.

2. Previsión de dificultades Es importante ayudar a los alumnos a superar, tanto las dificultades técnicas, como la resolución de dudas creativas. Es parte fundamental de cada unidad que los alumnos comprendan lo que se pide, ya que pueden encontrar dificultad en entender algunos conceptos de la unidad y en la resolución de algunas actividades, como pintar un dibujo con colores cálidos y fríos, realizar un collage con texturas de recortes de revistas, entender qué es un storyboard y crear uno, poner en práctica la técnica de estampación con elementos naturales o realizar una escultura con textura y volumen.

Las actividades pueden ser realizadas de distintas maneras, se requiere pensar en nuevas y diferentes posibilidades antes de realizar la actividad. Por este motivo, el profesor debe animar a los alumnos a superar las dificultades que puedan encontrar en la realización de esta y otras actividades para que ganen confianza, seguridad y el placer de disfrutar del momento de creación.

3. Vinculación con otras áreas La materia constituye un indudable referente como elemento integrador de diferentes materias y como espacio para apoyar a otras áreas de una forma práctica. En esta unidad se encuentran especialmente presentes las siguientes materias: Lengua: en el aprendizaje y aplicación de vocabulario específico. En las descripciones de obras de arte y de sus artistas y en la lectura de textos adecuados al tema.

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PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 Matemáticas: en el uso del espacio, la geometría y en la tarea de experimentar y extraer conclusiones.

Ciencias de la Naturaleza: se trabajan conceptos propios de la naturaleza, sus colores, sus formas, sus elementos.

Ciencias Sociales: la unidad incluye contenidos sobre los artistas Gustave Caillebotte, Joaquín Sorolla, Pablo Picasso, Henri Matisse y Andy Warhol, y el cine de animación, entre otras referencias.

Es importante descubrir individualmente las posibilidades de relación entre las diferentes áreas y encontrar la manera de trabajarlas de forma global.

4. Programas transversales Educación en valores

Educación ambiental. Se resalta de manera creativa la importancia de reciclar el papel y cuidar los árboles.

5. Sugerencia de temporalización Se sugiere distribuir el trabajo en 5 sesiones repartidas de esta manera: CONTEMPLAMOS EL PAISAJE

COLLAGE DE LAS ESTACIONES

LUCES, CÁMARA Y ¡ACCIÓN!

ÁRBOLES COLORIDOS

VALORARTE: AMIGOS DE LOS ÁRBOLES

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. Si el profesor cree conveniente, se pueden alargar la sesión de Valorarte.

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PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

TEMA 5: HACE MUCHO TIEMPO… OBJETIVOS DE UNIDAD 1. Conocer, cuidar y valorar el patrimonio artístico y cultural a través de la realización de un folleto artístico.

2. Experimentar con las distintas propuestas expresivas de cada ficha y valorar los procesos individuales.

3. Conocer a través del arte, su cultura y otras como la egipcia.

4. Comentar y analizar las obras e imágenes.

5. Experimentar con medidas en centímetros. y rectas paralelas y perpendiculares para crear un mosaico.

6. Usar las témperas para expresarse artísticamente a través de un cartel.

7. Reconocer un bodegón barroco y compararlo con un bodegón cubista del siglo XX. 8. Reconocer luz y sombra en un bodegón e iniciarse en la técnica del sombreado y el dibujo del natural.

9. Utilizar la técnica del esgrafiado para crear letras con texturas.

10. Utilizar las nuevas tecnologías para como plataforma de aprendizaje de conceptos y experiencias plásticas.

BLOQUE

CONTENIDOS

Imagen análisis

fija:

Aprender a aprender (Objetivos 2 y 10) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 2 y 5) Comunicación lingüística (Objetivo 4) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 5) Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9).

Competencia digital (Objetivo 10)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES

1. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos fundamentales de la misma.

1.1. Analiza oralmente y por escrito de manera sencilla imágenes fijas atendiendo al tamaño (grandepequeño), formato (horizontal-vertical), tema, y elementos (figurasfondos).

• Observa un cartel publicitario y analiza y describe las imágenes que hay en él: figuras, fondo, formato, texto, para crear un cartel propio.

Ficha 22, págs. 46 y 47

.

B.1. Educación audiovisual

COMPETENCIAS Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2 y 3)

(Conciencia y expresiones culturales, Comunicación lingüística)

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• Observa un bodegón y analiza y describe los objetos que lo componen prestando especial atención a las luces y las sombras.

Ficha 23, págs. 48 y 49 • Analiza las obras del recortable, atendiendo a los elementos, tema tamaño, formato y al lenguaje artístico utilizado: escultura o pintura. Realiza un folleto donde dibuja una obra elegida y describe por escrito sus características.

Ficha 25, pág. 53

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 BLOQUE

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

B.2. Dibujo geométrico

Medidas: el centímetro

2.

Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas

La textura: texturas naturales y artificiales

B.3. Expresión artística

Temas en pintura: bodegón

la el

Técnicas y materiales: las témperas

Reproducir y sumar segmentos que previamente han sido medidos utilizando como unidad el centímetro.

3. Dibujar por aproximación utilizando la regla rectas perpendiculares, paralelas y oblicuas.

4. Definir de manera oral y escrita el concepto de textura identificando la diferencia entre texturas naturales y artificiales.

5. Reconocer el bodegón como uno de los temas dentro de la pintura a lo largo de la historia reproduciendo paisajes reales o imaginarios

6. Utilizar la témperas en sus composiciones conociendo el procedimiento para su uso.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2.1. Mide y posteriormente reproduce segmentos a partir de medidas expresadas en centímetros.

2.2. Suma segmentos gráficamente utilizando la regla.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología) 3.1. Dibuja por aproximación con la regla grupos de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.

3.2. Realiza una composición que después colorea utilizando tramas de rectas paralelas y perpendiculares.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología) 4.1. Conoce el concepto de textura y lo define de manera oral y escrita.

(Conciencia culturales)

y

expresiones

INDICADORES

• Dibuja una cuadrícula sobre un cuadrado utilizando la regla y midiendo en centímetros, para diseñar un mosaico. Ficha 21, pág. 45

• Realiza una cuadrícula de rectas paralelas y perpendiculares, para diseñar un mosaico. Ficha 21, pág. 45

• Utiliza la técnica del esgrafiado para dibujar su nombre y realizar en grupo un libro, inspirados en un papiro egipcio.

Ficha 24, pág. 51

5.1. Identifica el bodegón en obras de distintos artistas y percibe las diferencias de representación en obras barrocas y del siglo XX.

• Reconoce un bodegón barroco y lo compara con un bodegón cubista del siglo XX. Ficha 23, pág. 85 (Guía esencial)

5.2. Realiza dibujos de bodegones a partir de instalaciones que realiza el docente en la clase.

• Realiza un dibujo con objetos cotidianos del natural Ficha 23, pág. 85 (Guía esencial)

(Conciencia y expresiones culturales) 6.1. Utiliza las témperas de manera apropiada conociendo las posibilidades que ofrece este material.

• Utiliza las témperas con la técnica del esgrafiado. Ficha 24, pág. 21

B.1. Educación audiovisual

6.2. Comprende la necesidad de mantener el orden y la limpieza tanto durante el proceso de creación como al final del mismo.

Las TIC como herramienta de información y creación

7. Utilizar las TIC como medio de información, investigación y creación.

(Conciencia y expresiones culturales) 7.1. Utiliza las TIC para ampliar y • Utiliza las TIC como herramienta poner en práctica sus de aprendizaje. Ficha 21, pág. 44 conocimientos plásticos. y ficha 23, pág. 48 (Competencia digital)

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• Observa y crea a partir de lo observado. Ficha 25, págs. 52 y 53

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

Orientaciones metodológicas 1. Conocimientos previos En relación con esta unidad hay una serie de contenidos y conceptos básicos que los alumnos deben conocer, como por ejemplo: qué es un mosaico, qué son los carteles publicitarios, qué son ruinas, cómo es la técnica del esgrafiado, qué es un folleto de arte. Para ello, al iniciar la unidad, se pueden realizar una serie de preguntas orientadas a descubrir qué saben los alumnos acerca de todos los conceptos que se van a desarrollar en la unidad, tales como: ¿Os gusta ver obras del pasado? ¿Habéis visto alguna vez algo muy antiguo que te ha recordado a algo de ahora? ¿Has realizado alguna vez un mosaico? ¿Con qué? ¿Qué es un bodegón? ¿Qué suele haber en los bodegones? ¿Los antiguos egipcios ya tenían papel? ¿Os suena la palabra papiro? ¿Sabéis como son los folletos explicativos de un museo? etc.

Vocabulario. Se recuperan o se presenta conceptos como: ruinas, mosaico, imágenes publicitarias, bodegón, claroscuro, esgrafiado, papiros, folleto de arte, algunas ya vistas en cursos anteriores. Se haciendo hincapié en la importancia de aumentar la riqueza expresiva y la capacidad de comunicación de los alumnos.

Observación y expresión. Se parte de los conocimientos artísticos previos del alumno, refrescando sus conocimientos sobre la materia, procurando que los relacione con el tema y su entorno inmediato.

2. Previsión de dificultades Es posible que el desarrollo de las actividades suponga un reto estimulante para los alumnos, si la motivación está bien planteada y contextualizada. Es importante ayudar a los alumnos a superar, tanto las dificultades técnicas, como la resolución de dudas creativas. Es parte fundamental de cada unidad que los alumnos comprendan lo que se pide, ya que pueden encontrar dificultad en entender algunos conceptos de la unidad y en la resolución de algunas actividades, como: realizar una cuadrícula con rectas paralelas y perpendiculares, utilizando la regla; crear un cartel publicitario; dibujar, sombrear y componer un bodegón y sombrearlo; poner en práctica la técnica del esgrafiado para dibujar su nombre inspirado en un papiro egipcio y realizar un folleto sobre una obra de arte.

Las actividades pueden ser realizadas de diferentes maneras, se requiere pensar en nuevas y diferentes posibilidades antes de realizar la actividad. Por este motivo, el profesor debe animar a los alumnos a superar las dificultades que puedan encontrar en la realización de esta y otras actividades para que ganen confianza, seguridad y puedan disfrutar del placer de descubrir que hay diferentes posibilidades de realizar un mismo trabajo al observar lo que han realizado sus compañeros de clase.

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PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 3. Vinculación con otras áreas La materia constituye un indudable referente como elemento integrador de diferentes materias y como espacio para apoyar a otras áreas de una forma práctica. En esta unidad se encuentran especialmente presentes las siguientes materias: Lengua: en el aprendizaje y aplicación de vocabulario específico. En las descripciones de obras de arte, de artistas y en la lectura de textos adecuados al tema.

Matemáticas: en el uso del espacio, la geometría y en la tarea de experimentar y extraer conclusiones.

Ciencias Sociales: la unidad incluye contenidos sobre las ruina y los mosaicos romanos, el arte y los papiros de los antiguos egipcios, el patrimonio arquitectónico andaluz y los pintores Henri de ToulouseLautrec, Caravaggio y Francisco de Zurbarán. Hay también referencias a los artistas Joan Miró, Francisco de Goya, Louise Bourgeois, Miguel Ángel y Juan Gris, entre otros.

4. Programas transversales Educación en valores

Respeto por el patrimonio cultural. Se resalta la importancia de cuidar las obras de arte.

Cuela, es introducido desde la sección Hablamos sobre… Junto con el tratamiento de la

5. Sugerencia de temporalización Se sugiere distribuir el trabajo en 5 sesiones repartidas de esta manera: HACE MUCHO TIEMPO…

CARTELES DE AYER Y DE HOY

LUCES Y SOMBRAS

EL LIBRO EGIPCIO DE NUESTROS NOMBRES

VALORARTE: CONOCEMOS A LOS ARTISTAS

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. Si el profesor cree conveniente, se pueden alargar la sesión de Valorarte.

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PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017

TEMA 6: ¡MENUDA ENERGÍA! OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

39. Reconocer la importancia del cuidado de los recursos naturales, ahorrando agua.

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 2, 6, 7, 8, 9, 10, 11)

40. Comentar y analizar las obras e imágenes.

Comunicación lingüística (Objetivo 2)

41. Realizar un collage geométrico con recortables de las partes de una circunferencia y los tipos de ángulos.

42. Realizar una cenefa con series de estructuras modulares cuadradas que se repiten por traslación y simetría.

43. Buscar imágenes digitales en internet y copiarlas en otro documento, teniendo en cuenta las normas de difusión de las mismas.

44. Conocer artistas y valorar sus cualidades expresivas.

45. Realizar un paisaje diferenciando figura y fondo.

46. Realizar un collage, usando la geometría en sus creaciones plásticas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 3, 4, 8 y 9) Aprender a aprender (Objetivos 2, 3, 4, 5, 7, 8 y 9) Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 5) Competencia digital (Objetivo 5)

47. Realizar una cenefa aplicando el ritmo por repetición y traslación en sus trabajos.

48. Utilizar el volumen en sus creaciones.

49. Usar la témpera por goteo comprendiendo sus cualidades expresivas.

BLOQUE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

INDICADORES

1. Aproximarse a la lectura de una imagen identificando los elementos fundamentales de la misma.

1.1. Analiza oralmente y por escrito de manera sencilla imágenes fijas atendiendo al tamaño (grande-pequeño), formato (horizontalvertical), tema, y elementos (figuras, fondos).

(Conciencia y expresiones culturales, Comunicación lingüística)

• Observa dos inventos de Leonardo y los analiza por tema y lenguaje artístico. Ficha 26, págs.

54 y 55

CONTENIDOS

B.1. Educación audiovisual

Imagen fija: análisis

.

24

• Compone una imagen utilizando figura y fondo.

Ficha 27, pág. 57

B.2. Dibujo geométrico

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 Imagen digital: búsqueda de imágenes

2. Buscar imágenes digitales en Internet, seleccionarlas, copiarlas y pegarlas en otro documento, teniendo en cuenta las normas de difusión de las mismas.

2.1. Busca imágenes en internet, las selecciona, las copia y las pega en otro documento para modificar su tamaño posteriormente.

2.2. Conoce y valora la importancia de las normas de difusión y publicación de imágenes.

(Competencias sociales y cívicas, Competencia digital)

• Busca imágenes digitales en internet de Leonardo da Vinci, las selecciona y pega en otro documento, aumentando su tamaño y teniendo en cuenta las normas de difusión de las mismas para su uso.

Ficha 26, pág. 54

La circunferencia y el círculo Elementos básicos: centro, radio, diámetro, cuerda y arco

3. Identificar los elementos básicos de la circunferencia.

• Realiza un collage geométrico de una noria dibujando circunferencias que posteriormente secciona utilizando los conceptos de radio, diámetro, cuerda y arco.

Ficha 28, pág. 59

Comparación y clasificación de ángulos: rectos, agudos, obtusos

4. Señala y diferencia ángulos rectos, agudos y obtusos.

3.1. Dibuja y colorea circunferencias con plantillas que posteriormente secciona utilizando los conceptos de radio, diámetro, cuerda y arco.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología) 4.1. Dibuja ángulos rectos, agudos y obtusos utilizando la regla.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

5. Diferenciar la repetición por traslación y simetría en composiciones modulares.

5.1. Analiza y repite estructuras modulares (series) realizadas con cuadrados y triángulos por traslación y simetría.

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

• Realiza una cenefa de molinos con series de estructuras modulares cuadradas que se repiten por traslación y simetría.

Ficha 29, pág. 61

6. Utilizar la témperas en sus composiciones conociendo el procedimiento para su uso.

6.1. Utiliza las témperas de manera apropiada conociendo las posibilidades que ofrece este material.

6.2. Comprende la necesidad de mantener el orden y la limpieza tanto durante el proceso de creación como al final del mismo.

(Conciencia y expresiones culturales)

• Utiliza las témperas por goteo para pintar una escultura de una gota de agua. Ficha 30, pág. 63

Transformaciones geométricas: traslaciones, giros y simetrías

B.3. Expresión artística

Técnicas y materiales: las témperas

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• Realiza un collage geométrico dibujando cuadrados que posteriormente secciona utilizando los conceptos de tipos de ángulos: rectos, agudos y obtusos.

Ficha 28, pág. 59

B.1. Educación audiovisual

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 Las TIC como herramienta de información y creación

7. Utilizar las TIC como medio de información, investigación y creación.

7.1.

Utiliza las TIC para • Utiliza las TIC como ampliar y poner en práctica herramienta de sus conocimientos plásticos. aprendizaje. Ficha 26, pág.

54 y ficha 28, pág. 58 (Competencia digital) • Observa y crea a partir de lo observado. Ficha 30, pág. 63

Orientaciones metodológicas 1. Conocimientos previos En relación con esta unidad ¡Menuda energía!, hay una serie de contenidos y conceptos básicos que los alumnos deben conocer. Por ejemplo: qué es un paisaje nocturno, qué es figura y qué es el fondo en una imagen, saber buscar imágenes en internet, reconocer las formas geométricas, qué es una composición, qué es realizar una obra en volumen.

Para ello, al iniciar la unidad, se pueden realizar una serie de preguntas orientadas a descubrir qué saben los alumnos acerca de todos los conceptos que se van a desarrollar en la unidad, tales como: ¿Habéis visto alguna vez el dibujo de un inventor? ¿Conocéis los inventos de Leonardo da Vinci? ¿Qué es un paisaje nocturno? ¿Habéis visto alguna vez rayos en el cielo? ¿Era de día o de noche? ¿De qué color se ven los rayos? ¿Qué formas geométricas conocéis? ¿Habéis jugado alguna vez a cortar una circunferencia en diferentes partes? ¿Sabéis qué nombre tienen las partes de una circunferencia? ¿Cómo podemos dibujar tipos de ángulo dentro de un cuadrado? ¿Sabéis lo que es el ritmo en una imagen? ¿Alguna vez has pintado con gotas? , etc.

Vocabulario. Se trabajan conceptos como figura y fondo, ritmo y palabras específicas relacionadas con la geometría como: diámetro, arco, radio, cuerda, tipos de ángulo, traslación y simetría, algunas ya vistas en cursos anteriores o en la signatura de matemáticas. Se hace hincapié en la importancia de aumentar la riqueza expresiva y la capacidad de comunicación de los alumnos.

2. Previsión de dificultades Es importante ayudar a los alumnos a superar, tanto las dificultades técnicas, como la resolución de dudas creativas. Es parte fundamental de cada unidad que los alumnos comprendan lo que se pide, ya que pueden encontrar dificultad en entender algunos conceptos de la unidad y en la resolución de algunas actividades como la búsqueda de obras de Leonardo da Vinci por internet, inventar el diseño de un medio de transporte, componer un paisaje nocturno utilizando figura y fondo, realizar un collage geométrico de una noria aplicando conceptos de geometría aprendidos en matemáticas, crear una cenefa grupal de molinos con ritmo en la composición y utilizar témperas por goteo para pintar una escultura de una gota de agua.

Las actividades pueden ser realizadas de distintas maneras, se requiere pensar en nuevas y diferentes posibilidades antes de realizarlas. Por este motivo, el profesor debe animar a los alumnos a superar las 24

PROGRAMACION DE AULA DE PLÁSTICA 2016-2017 dificultades que puedan encontrar en la realización de las actividades para que adquieran confianza, seguridad y el placer de disfrutar del momento de creación.

3. Vinculación con otras áreas La materia constituye un indudable referente como elemento integrador de diferentes materias y como espacio para apoyar a otras áreas de una forma práctica. En esta unidad se encuentran especialmente presentes las siguientes materias: Lengua: en el aprendizaje y aplicación de vocabulario específico. En las descripciones de obras de arte y artistas, del lenguaje propio de Internet, técnicas, materiales, sensaciones, experiencias, etc. y en la lectura de textos adecuados al tema.

Matemáticas: en el uso del espacio, investigar y realizar obras con formar geométricas enteras o seccionadas y en la tarea de experimentar y extraer conclusiones.

Ciencias de la Naturaleza: pues se trabajan conceptos propios de la materia, de fenómenos meteorológicos, hablar sobre la importancia del agua y del viento.

Ciencias Sociales: la unidad incluye contenidos sobre los artistas Leonardo da Vinci, Camille Pissarro, el Greco, Piet Mondrian, Frank Lloyd Wright, y Robert y Sonia Delaunay. Ç

4. Programas transversales Educación en valores

Educación ambiental. Se resalta la importancia de ahorrar agua.

Cuela, es introducido desde la sección Hablamos sobre… Junto con el tratamiento de la

5. Sugerencia de temporalización Se sugiere distribuir el trabajo en 5 sesiones repartidas de esta manera: ¡MENUDA ENERGÍA!

NOCHE DE RAYOS

UN NORIA GEOMÉTRICA

LA DANZA DEL VIENTO

VALORARTE: CADA GOTA CUENTA

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. Si el profesor lo cree conveniente, se puede alargar alguna sesión, como Valorarte.

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