COMO AFRONTAR LOS PRIMEROS DIAS COMO PROFESORA Master educaci贸n secundaria 2013
Ilusiones, retos, incertidumbres, aprendizajes, ense帽anzas y autoevaluaci贸n de una profesora
Como afrontar los primeros días como profesora
INTRODUCCION A través de estas páginas he querido reflejar en los cincos días de una semana laborable distintas situaciones que a un profesor novato como yo se le pueden dar. A lo largo de los días de la semana he reflejado algunos consejos para que las normas de convivencia en el aula se cumpla y para hacer clases expositivas activas, que y como enseñar, como actuar en situaciones de conductas conflictivas, reflexiones por qué el profesor debe estar motivado y como evaluar. Termino el trabajo con una pequeña conclusión. Una pequeña descripción de cada día seria la siguiente: EN EL PRIMER DIA DE CLASE, se trata como dejar claro las normas “más vale prevenir, mejor que curar”. El primer día hay que poner las normas claras. A veces se pueden discutir las cosas, pero una vez fijadas deben quedar claras. Cumplir las advertencias y evitar la arbitrariedad. EL SEGUNDO DIA DE CLASE, se trata de enseñar una unidad didáctica del currículo haciéndome tres preguntas, a quien enseño, que enseño y como enseño. El TERCER DIA DE CLASE, tengo que afrontarme a una situación de conducta disruptiva por parte de un alumno, le he puesto el nombre ficticio de Martin. El QUARTO DIA DE CLASE, tengo un mal día y necesito tener presente algunas reflexiones para no dejarme llevar por la desmotivación para enseñar. El QUINTO DIA DE CLASE, tengo la curiosidad de evaluarme y de evaluar a la clase para saber cómo me ha ido la semana. Eva Rubio Félix
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MI PRIMER DIA. Presentación De camino al cole que nervios ¡!!! A ver cómo responden los alumnos. Sé que los primeros días son cruciales, tengo que ser yo misma pero no tengo que olvidar algunas cosas que mis profesores del master y del colegio de prácticas me han enseñado. Sí claro, me acuerdo de que Jesús Ruiz el profesor de Master de la asignatura Investigación e innovación didáctica nos dijo que era necesario:
- Consensuar y dejar claras las normas - Corregir de modo constante - Lo que hagas al principio se convertirá en costumbre -Acercarse para corregir - Las cosas se dicen una vez - Lo que se dice se cumple - Cómo actuar en casos límite con alumnos que distorsionan la clase: entrevista individual, ofrecer alternativas-salidas y trabajase al resto. Se acerca el momento y entro en clase. Ok, decidida, no seré ni la profe seria y distante que transmita que en la clase no se mueve ni una mosca ni tampoco la profe totalmente desprotegida e indefensa capaz de soportar el más mínimo conflicto. Pienso que desde el primer momento hay que organizar la clase,
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Como afrontar los primeros días como profesora delimitar responsabilidades, discutir y negociar los sistemas de trabajo y evaluación.
El profesor José M. Esteve de la universidad de Málaga decía que “los alumnos son seres esencialmente razonables; es posible que, si te dejas, intenten llevarte al huerto y bajar algo tus niveles de exigencia, pero si la razón te asiste y en ella fundas tu propia seguridad, los alumnos saben descubrir muy bien cuáles son los límites. Ok, en mi primer día mis alumnos ya saben que hay que cumplir unas normas pero que también contaran con su profe para darles el apoyo necesario para que su esfuerzos sea fructíferos. El elemento central consiste en comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos y que a su vez estos tienen que mostrar interés y esfuerzo por aprender. Es el primer día de clase y si parece que no me ha ido mal. He tenido presente algunos CONSEJOS de docentes con experiencia que textualmente dicen esto:
-Memoriza el saludo y la introducción. Eso te hará ir con más seguridad. - Se su profesor, no su “colega”. Tarde o temprano tendrás que evaluarlos y emitir una nota, y deberás ser lo más objetivo, justo e imparcial posible. - La comunicación no se limita a lo que dices. Casi dos terceras partes de la comunicación entre las personas es no verbal y se transmite a través de los gestos, las expresiones y el lenguaje corporal. Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora - Cuida la puesta en escena. Es conveniente mantener el contacto visual con los asistentes; la mirada establecerá una relación amistosa con la audiencia. - Establece claramente las reglas del juego y las puedes negociar con ellos: contenidos, criterios de evaluación, normas de trabajo, mecanismo de comunicación. . .Mantén las promesas, no debes engañarles ni ir cambiando de opinión sobre la marcha. Sé honesta con ellos.
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SEGUNDO DIA. Unidad didáctica Genial, parece que los alumnos llegan a clase puntual y que cuando entro, me reconocen como profe…… Va todo muy rápido y ya hoy tengo que empezar la primera unidad didáctica. No estoy muy nerviosa porque me la tengo preparada. Aunque siempre hay que estar preparada para la improvisación y utilizar la creatividad de la que tanto nos habló Agustín de la Herrán experto en estos temas, fue mi profesor de Procesos y contextos educativos. Cuando me preparé la clase tuve en cuenta tres preguntas que son esenciales para que ésta sea aprovechada al máximo por los alumnos y que ambas partes, alumnos y profesora disfrutemos con lo que aprendemos y enseñamos. Estas son las tres preguntas: ¿A QUIEN ENSEÑO? ¿QUE ENSEÑO? ¿COMO ENSEÑO?
1-¿A QUIEN ENSEÑO? Mi profesor del master Javier del Valle que nos daba la asignatura de Sociedad, familia y Educación, nos decía que nunca nos olvidáramos de que educamos A PERSONAS y esto implica que educamos personas con espíritu crítico, autónomas, solidarias, responsables, leales. Se trata de educar DE FORMA INTEGRAL. El filósofo Ramón Díaz Olguín decía en un artículo que ¡educar a una persona es una cosa grande! Tan grande, que constituye Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora para quien la lleva a cabo una enorme, aunque colosal “tarea”, un trabajo que realizar, una responsabilidad que asumir, una obligación que atender a la que no es sencillo renunciar sin más”. 2 ¿QUE ENSEÑO? Es importante adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de conocimientos de los alumnos. Se trata de engancharles en el deseo de saber de lo contrario los vas dejando tirados conforme avanzas en tus explicaciones. Debemos preguntarnos algunas preguntas y reflexionar sobre las respuestas. -¿Es necesario impartir la totalidad del temario? -¿Seguir algunas técnicas como trabajar en grupo o hacer pausas puede que nos haga perder tiempo en nuestra exposición y que no dé tiempo a dar todo el temario? - ¿Pero qué es lo importante? El temario que sale de la boca del profesor o el que se queda enganchado en la cabeza del estudiante? Algunos CONSEJOS de clases expositivas activas: Investigaciones científicas solventes han demostrado que a los 15 o 20 minutos de haber comenzado la clase expositiva se empieza a producir una caída importante del nivel de atención de la audiencia, que sólo se recupera ligeramente cuando los estudiantes perciben que la clase está acabando. Otro conjunto de investigaciones demuestran que los estudiantes, en general, ya han olvidado a los pocos días de la clase expositiva la mayor parte de sus contenidos. Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora - Fragmenta la exposición en bloques de unos 15 o 20 minutos. Esta estrategia requiere una minuciosa planificación dela clase, es decir, tener bien identificados los puntos en que haremos la exposición, y la tarea que propondremos en cada una de las interrupciones. - Introduce alguna actividad entre bloques. Es aconsejable introducir entre bloque y bloque alguna actividad que exija la intervención de todos los alumnos, de manera que: puedan poner en práctica de forma inmediata los contenidos que acaban de ver. Esto ayuda a que fijen esos contenidos mejor -Entre bloque y bloque simplemente cállate. pasearte por la clase y resolver alguna duda.
Tú puedes
-Entre bloque y bloque que intercambien los apuntes. Nos sorprendería la cantidad de errores que tienen nuestros estudiantes en sus apuntes (lo cual no deja de ser otra prueba de la poca eficacia de las clases expositivas). -Entre bloque y bloque que reflexionen sobre “lo más importante y lo menos”. Pídeles que, de forma individual y anónima, escriban en un papel la idea más importante, y lo más oscuro y confuso. Esta información puede ayudarte, por ejemplo, a preparar una clase de aclaraciones, que tus alumnos apreciarán mucho. -Entre bloque y bloque que preparen una pregunta. - Entre bloque y bloque que resuelvan un ejercicio en grupo. Esta técnica requiere una interrupción más larga, pero resulta muy eficaz.
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Como afrontar los primeros días como profesora 3 ¿COMO ENSEÑO? Además de los contenidos de enseñanza, se necesita encontrar unas formas adecuadas de expresión, en las que los silencios son tan importantes como las palabras, en las que el uso de una expresión castiza puede ser simpático o hundirnos en el más espantoso de los ridículos. El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y audiovisuales; hay que saber distinguir los distintos climas que crean en el grupo de clase los distintos tonos de voz que el profesor puede usar: un tono grave y pausado induce al grupo a la reflexión, mientras que si queremos animar un debate debemos subir algo el tono de voz... etc. saber interpretar las señales gestuales que emiten los alumnos para regular nuestro ritmo de clase, y el dominio de éstas y otras habilidades de comunicación requiere entrenamiento, reflexión y una constante actitud de autocrítica para depurar nuestro propio estilo docente. CONSEJOS: - Si no se te oye, estás perdiendo el tiempo - No grites, o te arrepentirás. Si hay ruido, hay que buscar otra solución al problema. - No te quedes inmóvil. Un profesor totalmente quieto durante toda la clase aburre al auditorio, y resulta más difícil de entender, ya que no aprovecha el lenguaje visual para transmitir ideas de comienzo o terminación de argumentaciones, cambios de tema, relaciones entre conceptos. . . Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora - No te muevas continuamente. Una cosa es cambiar de “parada” cada cierto tiempo, y otra no parar nunca. - No hables de espaldas a la audiencia. - Mira a tu público. En este sentido, también es importante no mirar siempre al mismo alumno. Conviene mirar a los asistentes repartiendo nuestra mirada entre diversas zonas del aula. Hay que ponerse como objetivo mirar a los ojos a todos y cada uno de tus alumnos al menos una vez en cada clase. - Cuidado con la velocidad. En una clase es mejor decir una sola frase con calma (pero que tenga sentido) que intentar bombardear a los alumnos con información que de todas formas no van a asimilar. - No te obsesiones por rellenar los silencios. - Repite las preguntas que te hagan antes de dar la respuesta. Así la pregunta servirá para todos, y además nos aseguraremos de haberla entendido bien. Al principio de la clase les he dado una pequeña encuesta de evaluación de conocimientos. Casi se nos ha terminado la hora y solo nos ha dado tiempo a hacer una pequeña introducción de la unidad didáctica, pero creo que con la información que he sacado la clase está más que aprovechada, esto nos servirá para conocerlos mejor.
Las preguntas a los alumnos podrían ser: • ¿Los contenidos de la asignatura son importantes para mi formación? • ¿Los objetivos de este curso están claros y han sido expuestos bien por el profesor? Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora • ¿La información sobre el programa, plan de trabajo y evaluación es suficiente? • ¿Los contenidos de la asignatura parecen útiles? • ¿Los contenidos de la asignatura me motivan? • ¿El método de evaluación es justo? Parece claro que una respuesta negativa a cualquiera de estas preguntas sugeriría al profesor la conveniencia de dedicar un tiempo en clase, lo antes posible, a clarificar la cuestión (enfatizar la importancia de los contenidos, aclarar aspectos de la organización de la asignatura o negociar aspectos del método de evaluación) Bueno término el segundo día y parece que la asignatura al menos ha despertado su interés y además han participado bastante, parece que vamos bien, me ha venido bien hacerme estas tres preguntas y hacerles la encuesta. Este solo es el principio, todavía queda mucho por hacer a lo largo del curso. El objetivo es que tenga interés por la asignatura pero que también aprendan y disfruten de la asignatura. ¿Quién ha dicho que aprender es aburrido?
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-TERCER DIA. Estudiante conflictivo. Mi tercer día de clase y todo va viento en popa, hoy falta un alumno, se llama “ Martin” no tenemos noticias de que esté enfermo, parece que llega un poco tarde, no sé qué le pasa a Martin , no deja de hablar, no me deja explicar , me contesta de forma impertinente e interrumpe la clase con bromas, risas y chorradas….. no tarde mucho en darme cuenta de que estoy ante un caso de conducta disruptiva. Me entero que ese comportamiento de Martin es muy normal en él. ¿QUE HACER? Menos mal que esta conducta no me pilla de sorpresa, sabía que podía pasar. En ese momento tengo en la cabeza un estudio muy interesante sobre la Pedagogía sistémica de Mercè Traveset. “Un nuevo paradigma educativo que da elementos para reflexionar sobre la disrupción”.
Tendríamos que interpretar esta conducta y poner la atención en dos factores: -Situación personal: Problemas relacionarse adecuadamente.
personales,
no
sabe
-Insatisfacción en cuanto a lo que la asignatura o en general el centro le ofrece. Falta de interés. Nos centraríamos en los factores internos aunque los factores externos condicionan mucho y es necesario tenerlos en cuenta. PASOS A SEGUIR 1-Investigar cuáles son las necesidades o dificultades del alumno. El educador debe superar la valoración del alumno o la alumna, fundamentada únicamente en los comportamientos visibles, y esforzarse en descubrir las necesidades profundas de Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora esa persona para ayudarla para encontrar el modo de satisfacerlas. ¿Cómo?: • Haciendo que sienta que nos preocupamos de él. Reconociendo que, más allá de la conducta conflictiva, cualquier persona es digna de estima y merece ser tratada dignamente. • Relacionándonos mediante una comunicación eficaz, una actitud y un lenguaje cuidadosos que aseguren el respeto a la persona y la superación de etiquetas. • Mostrándonos como personas, más allá del rol de profesor. Reivindicando el respeto desde la relación persona a persona, a la vez que desde el rol profesor/a – alumno/a. • Promoviendo situaciones en las que esta persona pueda tener experiencias controladas en las que poner en juego habilidades sociales para mejorarlas (aprendizaje cooperativo, debate y discusión entre compañeros, asambleas de clase, etc.) • Pidiendo ayuda y orientación a los equipos psicopedagógicos. • Organizando espacios y tiempos específicos para tutorías individualizadas de forma periódica. • Hablando con las familias y animándolas a impulsar una estrategia compartida. Buscando canales de comunicación fluidos desde los que trabajar de forma conjunta. 2-Analizar el propio estilo docente, y buscar formas de mejorarlo. Es decir, tomar conciencia de que la forma de dar clase, de comunicarnos con el alumnado o de abordar los conflictos en el aula, puede promover o controlar las conductas disruptivas. Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora ¿Cómo? • Replanteando el concepto tradicional de autoridad. La autoridad es el uso en positivo del poder, lo cual conlleva que te la reconozcan los otros. Un profesor tendrá autoridad cuando su alumnado lo perciba como alguien en quien puede confiar, alguien que lo guía en su proceso de aprendizaje desde el respeto, la confianza en las propias capacidades y la correcta orientación en los momentos en los que el alumnado así lo requiera. Todo ello se consigue mediante la coherencia, el respeto a las normas igualitarias, la capacidad de diálogo y la transformación de conflictos. Además de la capacidad de organizar procesos de aprendizaje que chicos y chicas puedan seguir e integrar. Todos los recursos y técnicas dirigidas a dar herramientas al profesorado para actuar desde tales parámetros incrementarán su poder de referente, y por tanto su autoridad.
3-Aprender a separar persona de problema. Tendemos a confundir las personas implicadas en un conflicto con el problema que compartimos. La consecuencia es que a menudo, en lugar de eliminar el problema, eliminamos la persona con la que lo tenemos, y mostramos actitudes violentas hacia ella (exclusión, culpabilizar, castigo, etc.) Si el poder está en desequilibrio, hay desconocimiento mutuo y un clima de desconfianza, este hecho se vuelve todavía más patente. Es importante, pues, superar esta situación, sobretodo en el contexto educativo por las connotaciones que tiene. ¿Cómo? • No hablando de alumno conflictivo/disruptivo, sino de alumnado con conflictos o conductas disruptivas. Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora • Poniendo la atención en las causas de estos comportamientos (las necesidades del alumnado), y no únicamente en las consecuencias (las dificultades para dar clase). • Superando la percepción de que ‘lo hacen para molestarnos’, y entender que ‘lo hacen para expresar una necesidad que no saben identificar o no pueden reconocer’. Mostrando una actitud educadora frente a situaciones así. • Tomando conciencia de que, si no conseguimos responder a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas, difícilmente superaremos las conductas disruptivas. Buscando las estrategias, recursos y apoyos, internos y externos, que nos permitan mejorar la situación. 4. Implicar al alumnado en el establecimiento de las normas de convivencia. Dar responsabilidad a alumnos y alumnas en la organización de la propia convivencia facilita que otorguen mayor legitimidad a las normas pautadas, y por lo tanto que las respeten mucho más. 5. Organizar el aula a través de metodologías participativas y cooperativas. Hacer al alumnado protagonista de su proceso de aprendizaje, en cooperación con las compañeras y compañeros, les permite trabajar habilidades sociales, corresponsabilizarse del propio trabajo y del de los compañeros, y fomentar interrelaciones positivas. Además les ayuda a seguir un ritmo de trabajo adecuado a sus posibilidades personales, es decir, adecuar el currículum a su ritmo. Es un recurso fundamental para atender la diversidad. 6. Promover la formación de grupo. Trabajar para crear un clima de estima, confianza y apoyo facilita la buena integración de Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora todo el alumnado, y por lo tanto favorece relaciones interpersonales positivas. ¿Cómo? • A través de actividades a principios de curso en el plan de acogida. Algunos estudios indican que los meses en los que se observa el grado más alto de conductas disruptivas son octubre y noviembre. El alumnado necesita clarificar objetivos, normas y pautas de trabajo, además de sentirse en un clima socio afectivo positivo. • Mediante el plan de ’acción tutorial. Este es el espacio idóneo para impartir contenidos referentes a habilidades sociales y transformación no violenta de conflicto. La conducta disruptiva de un alumno no es algo que se pueda resolver en una clase hay que trabajar en ello llevando a cabo actuaciones de trabajo en grupo, aceptación de normas de convivencia, que conlleve su corrección, pero a priori en el momento que se producen, creo que algo esencial sería mantener la calma. CONSEJOS -Dar razones dirigidas a la tarea para mostrar desacuerdo en vez de consideraciones personales. -Los comentarios han de ser cortos y directos: soslayar críticas, amenazas e interrogación. -No referirse a incidentes anteriores -No hacer comparaciones con compañeros. -Corregir las acciones, no al alumno. Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora -Intentar que el castigo sea la consecuencia natural y supervisarlo. -No ser inflexible: el alumno suele entender las expectativas del profesor si se le explican. -Ante un alumno difícil de controlar, actuar de forma fría y tranquila. -Una mirada penetrante puede servir más de contención que una regañina verbal. -Si es el líder de un grupo disruptivo, centrarse en él, no coger a los seguidores; se pondrán firmes si el agente principal es controlado. -En una confrontación, mantener un tono de voz medio, los brazos pegados al cuerpo, una postura relajada y no señalar con el dedo. -Las reprimendas suaves y en privado son a menudo mucho más eficaces que llamadas de atención en público. -No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al alumno con mal comportamiento.
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-CUARTO
DIA.
La
profe
está
desmotivada Parece que hoy no tengo un buen día y no estoy muy motivada…. Aprendizaje del profesor. La profesión del docente implica una gran responsabilidad con los alumnos y no es posible que tu estado de ánimo influya en los alumnos. Es bueno tener el recurso de las experiencias y en este caso de la reflexión de una profesora para ser conscientes de que esa actitud no puede tenerse, ni mucho menos transmitirse a los alumnos. Comparto algunos aspectos de la reflexión que hace una profesora Sandra Martínez Martín, Publicado por Paiderex en Miércoles, agosto 24, 2011 · Esta es una reflexión acerca de la necesidad de mejorar la actitud de los profesores desmotivados con el fin de que se adapten a las nuevas circunstancias que se desarrollan en el aula para que su labor como docente genere los frutos esperados en la sociedad en la que vivimos.
Según La profesora Sandra Martínez “El docente de hoy vive desmotivado. Hablo en la generalidad del caso, porque lógicamente hay una parte bastante importante de profesores que llevan su labor día a día con un entusiasmo envidiable y que sin duda nos debe servir a todos de modelo. Bien es cierto que las circunstancias de un docente a otro son muy distintas, ya no sólo influenciadas por la región en la que se viva o el centro donde se desempeñen las funciones, sino también el nivel en el Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora que se imparte y el clima de la propia aula. Es decir, que esto podría llevarnos mucho rato, puesto que los contextos son tan diversos como alumnos hay. El hecho de que un docente no pueda errar, que tenga la responsabilidad de ser un modelo perfecto, que tenga remordimiento por haber dicho un taco después de irritarse… la verdad es que los dos “bandos”, alumno y profesor, están bastante desequilibrados y creo que muchos de los problemas que se generan en el aula se deben precisamente a ese desequilibrio, a esa falta de autoconfianza, a la falta de protección y a la falta de motivación. Sinceramente hoy me pregunto si realmente debe ser tan mirado con lupa el trabajo de un docente, cada minuto, sin que pueda acudir más a menudo a la espontaneidad de su profesión, a una mayor libertad fuera de las “cadenas” de un currículo caduco y limitado. No podemos negar que en la mayoría de las ocasiones echamos gran parte de la culpa a alumnos y familias por los problemas que se pueden engendrar y desarrollar en el aula. Quizás, deberíamos darle la vuelta al prisma y hacer una radiografía exhaustiva de los profesores que viven dentro de esa desesperación constante donde se acaba tirando la toalla, y la figura de éste acaba siendo un mueble más dentro de la clase y vencido por el “enemigo” que supo jugar mejor sus cartas y del desasosiego de una rutina cada vez más abrumadora. ….Hasta el día de hoy, se ha dado gran importancia al desarrollo de los valores de nuestros alumnos dando lugar a una “educación en valores”...Pero, ¿qué pasa con los docentes? Porque está claro que el profesor está poniendo todo su empeño Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora para que todos estos proyectos y refuerzos se lleven a cabo y lleguen a buen puerto; somos, los obreros de esta pequeña construcción de conocimiento, en definitiva, el instrumento necesario para formar y educar. Y ¿qué ocurre cuando esa herramienta o instrumento no funciona correctamente? Desde luego un cocinero no podrá hacer dulces si su horno no funciona, o un diseñador gráfico no podrá hacer sus páginas webs si el programa que utiliza no está bien programado. El docente tampoco puede llevar a cabo su función si está “estropeado” o “mal programado”. Un docente motivado es un docente satisfecho de su trabajo, y por lo tanto de un trabajo bien hecho. Habría que plantearse cómo conseguir esa motivación y esa resolución de problemas con el fin de hacer que el maestro y el profesor vuelvan a sentir la vocación y dejen de pensar que lo que un día era una profesión soñada ahora sea sólo un trabajo más con una gratificación económica y segura cada mes. Considero, y en esto creo que todos los docentes estarán de acuerdo, que es mucho más gratificante pensar que ese joven que ya es dependiente y tiene un buen trabajo, que se ha convertido en una gran persona, fue un día tu alumno. Y es mucho más satisfactorio a largo plazo creer y sentir que algo tuviste que ver, aunque solo sea un poquito, en lo que se ha convertido hoy ese antiguo alumno. Y esto es lo hermoso de una profesión en la que se trabaja con personas, porque en definitiva todo se simplifica en eso mismo: ser personas y crear unas relaciones de concordia y convivencia. Cuando hablamos de los buenos profesores nos referimos a todos aquellos que reúnen una serie de atributos deseables que Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora normalmente se convierten en un listado de aspiraciones a veces inalcanzables: que sepa su materia, que sepa enseñar, que sea empático, que maneje grupos, que sea líder, que haga gestión, que sea tutor, que investigue, que sepa organizar, etc., etc., etc..” Mi conclusión a esta reflexión es que el profesor debe determinar hacia dónde quiere ir y para qué, con qué fortalezas contamos y que debilidades tenemos que superar para ser un “buen profesor”. Hay muchos profesores que dicen que la docencia está falta de muchos recursos que ayuden al profesorado (formación, personal, materiales…) y eso puede ser un problema de la desmotivación, y si es verdad que eso dificulta el trabajo pero no por ello el profesor debe limitarse solo a “dar clase”, la responsabilidad del profesor va más allá. Se trata de enseñar para que los alumnos “aprendan a aprender”. A veces no nos queda más remedio que hacer más con menos.
Clima de clases motivantes: • Los objetivos que plantea el profesor son claros, específicos y centrados en el aprendizaje, de manera que dan la sensación de que con esfuerzo y trabajo se alcanzan. • Preocupación por levantar curiosidad y mostrar relevancia.
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QUINTO DIA. Evaluación Hemos terminado la unidad didáctica y quiero saber lo que han aprendido y autoevaluarme para saber lo que debo mejorar y lo que está funcionando bien. Este día estudiaré más a fondo la evaluación a ver que puedo sacar de ella, ya que es muy importante para conocer bien a cada uno.
Los exámenes no son la única forma de evaluación, aunque sí la más usada. Para los alumnos el día del examen es el momento cumbre del curso y el momento de más tensión. Esto hace que los exámenes sean causa de muchos dolores de cabeza para el profesor tanto durante su diseño como, sobre todo, durante su corrección y revisión. Un primer paso es desdramatizar el examen. Una manera de hacerlo es conseguir que no sea la única prueba de evaluación. Si ya no se juegan todo en unas horas, la tensión se alivia. Hay otras formas de evaluación muy conocidas que puedes usar, como los trabajos, participación... Otra forma de desdramatizar el examen es convertirlo en una actividad habitual y no en una actividad excepcional. Convence a tus alumnos (y convéncete tú mismo) que lo que va a pasar el día del examen no es nada distinto que lo que ha ido pasando a lo largo del curso. Haz que muchas de tus preguntas y problemas propuestos sean similares a los que van a aparecer en el examen. Puedes incluso hacer mini-exámenes (de 20 minutos por ejemplo) en donde los alumnos deban responder a una o dos preguntas similares a las que se encontrarán en el examen. Después les entregas las soluciones para que ellos Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora mismos se evalúen. Así se darán cuenta que en el examen se hacen unas preguntas normales como las que se han ido haciendo durante el curso y con toda naturalidad se responden. Aun así, el examen sigue siendo un momento de tensión y es muy importante diseñar un buen examen, corregirlo con justicia y atender a los que pidan una revisión con firmeza y amabilidad. Veamos ALGUNAS EXAMEN.
SUGERENCIAS DE COMO HACER UN
- Crear un examen excesivamente fácil es muy difícil; por el contrario, crear un examen excesivamente difícil es muy fácil. - Un examen es una comprobación de conocimientos. . .y de más cosas. En un examen, además de los conocimientos, ineludiblemente se miden otras capacidades del alumno. Por ejemplo, lo bien que responde ante la presión. . También se pueden medir su capacidad de improvisación o su capacidad de concentración (preguntas muy largas y enrevesadas). Es perfectamente razonable y adecuado medir más que los conocimientos durante el examen; pero debes ser consciente de qué es lo que está midiendo. CONSEJOS - Deja claro que han de escribirlo todo. No basta con dar la “solución” al problema, sino que es imprescindible explicar claramente cómo se ha llegado a esta solución. - Cuando diseñes el examen piensa en la corrección. - Resuelve el examen hasta el último detalle antes de hacérselo hacer a tus alumnos. Eva Rubio Félix
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Como afrontar los primeros días como profesora - Nunca cambies una nota delante del alumno. Hay dos motivos para ello. El primero es que con el alumno presente, la decisión se toma apresuradamente y bajo presión y a menudo se toma la decisión equivocada. Y una vez se ha subido una nota no se puede volver atrás. El segundo motivo es que los alumnos corren la voz de que se puede conseguir una subida de nota y aumentan aún más la presión sobre el profesor. Todos les hemos oído comentar entre ellos “si protestas lo suficiente - Establece criterios de calificación lo más claros y precisos posibles. Tener unos criterios claros y precisos facilita muchísimo la corrección de un examen: tal apartado vale tantos puntos, haber llegado hasta aquí son dos puntos, este error te resta un punto
Termino la semana feliz y enriquecida de las experiencias vividas.
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CONCLUSION. Por mi corta experiencia como profesora, en estos momentos en prácticas, puedo decir que el profesor trabaja y mucho, además tiene una gran responsabilidad. El profesor, no solo enseña, también convive. Se trabaja con personas y hay que darlo todo cada día. Se tiene autoridad, pero se está al
servicio de los
alumnos. Cada clase es un mundo, cada chico, distinto, y el mismo grupo cambia si la explicación es a primera hora de la mañana o al final de un viernes" Los chicos son semillas que dan sus frutos. El profesor transmite valores y conocimientos a los alumnos pero debe ser consciente de que, muchas veces, son semillas de las que nunca va a ver los frutos. Y sin embargo hay que saber que en muchos casos esa semilla más adelante da frutos que verán otros. Mi objetivo es saber cómo aprender a enseñar para enseñar a aprender.
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BIBLIOGRAFIA - Material de la asignatura Investigación e innovación didáctica, impartido por el profesor de master educación secundaria Jesús Ruiz. - Enlaces http://escolapau.uab.cat/castellano/convivencia/ficha04 - http://www.aprendemas.com/Guias/Especial-DocenciaOct2011/P7.asp. - Primeros días de clase: guías, dinámicas e ideas por Rosana Larraz Actualizado el 30.03.11 .
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