ExpresionEs UVM Vol.5 No.14

Vol. 05 No.14 Julio - Diciembre 2017

Flash News: Asistentes Virtuales Revista semestral de Divulgación de Ciencia y Tecnología

Samples:

Entrevista a Raymundo Celis

Ciencia en tu carrera

Educación Financiera

NEUROEDUCACIÓN ¿Qué es?

Rector Institucional UVM Dr. Bernardo González-Aréchiga Ramírez-Wiella Vicerrector de Posgrados, Licenciaturas Ejecutivas e Investigación Rectoría Institucional Dr. Gerardo Arturo Dubcovsky Rabinovich Editor en Jefe Dr. Emmanuel López Neri Coordinadora Editorial Mtra. Laura Rojano García Editor Asociado Mtra. Leticia Rodríguez Segura Corrección de Textos Joana Rivera Damián Diseño Gráfico, Editorial y Diagramado de textos Mtra. Lilibeth García Álvarez Mtro. Juan Carlos Orozco Sierra Colaboradores en Diseño Gráfico Luis Manuel Martínez García Daniela Alcocer Ventura Eduardo Ojeda Sauri

Carta del Editor

Legal

REVISTA SEMESTRAL PUBLICADA POR La Universidad del Valle de México

CARTA DEL EDITOR Dr. Emmanuel López Neri Finalizamos un año que nos ha permitido visualizar el reto que conlleva acercar el conocimiento científico a los jóvenes de nuestra comunidad UVM. El arte de la divulgación científica no solo requiere del conocimiento y manejo de temas científicos relevantes y actuales, sino también de la habilidad de poder comunicar ideas o conceptos como la Neuroeducación a través de metáforas y situaciones de la vida diaria, y este fue el reto de este número, buscar estrategias que nos permitieran acercar temas del área de educación.

Este número nos da la oportunidad de revisar varios

Seamos parte de un cambio en nuestras

temas relacionados con la educación y sus retos

comunidades, a través de la educación, compartamos

frente a una comunidad en constante cambio y

el conocimiento adquirido en nuestros laboratorios

globalizada.

de una forma asequible para nuestros jóvenes, quienes tendrán la oportunidad de generar cambios

Agradecemos a la Mtra. Leticia Rodríguez Segura,

en sus comunidades. Participa como colaborador de

quien con un gran equipo de profesores e

la revista y vuélvete parte del cambio, empoderemos

investigadores UVM, compiló este número que nos

a estudiantes y profesores de UVM a través de la

invita a la reflexión del papel que la educación

divulgación científica, de forma que agreguen valor

desempeña en todos los ámbitos, desde el científico, ExpresionEsUVM, volumen 05 No. 14, Julio - Diciembre 2017, es una publicación semestral editada por la Universidad del Valle de México S.C. Campus Guadalajara Sur, Periférico Sur No. 8100 colonia Santa María Tequepexpan, Tlaquepaque, Jalisco, C.P. 45601, Tel: (33) 3669 - 8400 www.uvmnet.edu

a sus comunidades al fomentar el análisis objetivo

pasando por el financiero en nuestras actividades

y crítico.

cotidianas, hasta aquellos en los que su aplicación favorece el desarrollo humano.

expresionesuvm@cidetec-uvm.com Editor responsable: Dr. Emmanuel López Neri.

Reserva de Derechos al uso exclusivo No. 04 – 2015 – 041110224900 – 102, ISSN: 2448-7309, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de autor.

Dr. Emmanuel López Neri

Responsable de la última actualización de este Número: Dr. Emmanuel López Neri, Periférico Sur, No. 8100 colonia Santa María Tequepexpan, Tlaquepaque, Jalisco, C.P. 45601, fecha de última modificación, 01 de Octubre de 2015.

Editor en Jefe de la Revista ExpresionEsUVM

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Queda prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización de la Universidad del Valle de México, S.C.

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CONTENIDO

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Flash News

Legalidad

Samples

Gadget

Educación Financiera

Divulgando en Grandes Letras la red ¿Por qué los

Entrevista a Raymundo Celis - Revista Ciencia astronautas no lloran?

- Educación científica

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Armando ciencia

Red Laureate

Innovando y creando

La importancia de una investigación original o cómo evitar el plagio académico.

Frequent Tests Can Boost Your Learning

OPEN: Un programa de atención y retención

Explicaciones conCiencia

¿Qué es la neuroeducación?

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colaboradores

COLABORADORES

Leticia Rodríguez Segura

Explicaciones ConCiencia

Flash News Mercedes Leticia Sánchez Ambriz

Sandra Flor Canales Basulto

Legalidad

Samples Mercedes Leticia Sánchez Ambriz

Ludmila Iriana Rosas Gazca

Legalidad

Divulgando en la red

Jorge Raúl Palacios Delgado

Diana Chávez Rodríguez

Divulgando en la red

Grandes letras

Mercedes Leticia Sánchez Ambriz

Leticia Rodríguez Segura

Armando ciencia

Red Laureate

Arcelia S. López Cabello

Manuel Parra Buendía

Innovando y creando Lizette Acosta López

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Círculo café: Se trata de un balón de basquetbol y representa los deportes la activación física y actividades que representen el movimiento en general.

Por Luis Manuel Martínez García Según mi entendimiento la neuroeducación es un tipo de disciplina que estudia el funcionamiento del cerebro conforme al como aprendemos y sirve para mejorar y actualizar tanto los métodos de enseñanza como de estudio.

Círculo negro: Es una clave de Sol y representa la música y todo lo que se le relacione: Instrumentos, vocalización, sonidos agradables, etcétera.

Círculo morado: El átomo y la matraz Erlenmeyer representan a la Química , la

Teniendo esto en cuenta quise representarlo en la ilustración que aquí se presenta, cuyos puntos de justificación estarán después de la imagen adjunta:

cual estudia como cambia y se transforma la materia.

Círculo azul: El teléfono, usado más como artefacto electrónico que como método de comunicación, re p re s e n t a a l o s o b j e t o s tecnológicos que nos facilitan la vida ya sea para entretenimiento o con fines útiles.

Círculo gris: Es una hoja y representa a la naturaleza como la conocemos, o al menos lo que conocemos de ella, pues cada vez nos sorprende con nuevas especies y el descubrimiento de nuestros antepasados menos evolucionados.

Círculo amarillo: Es un rayo y representa la energía, más específicamente los tipos de energía y las formas de producirla.

Círculo blanco: Es una llave inglesa y representa la capacidad humana de construir.

To d o s e s t o s o b j e t o s q u e representan una virtud humana, una ciencia o un elemento, enriquecen el entender de las personas, enclarecen sus ideas y ponen en práctica sus sentidos sentimientos y capacidades, por eso me pareció adecuado representarlos en la ilustración de portada.

Personaje: 1.E protagonista de la ilustración es un chico de 18 a 20 años para que así el público joven (al cual está dirigida la revista) asuma que es contenido que le pueda interesar.

Luis Manuel Martínez García Actualmente es estudiante de la carrera de Diseño y Comunicación Gráfica del campus Mérida.

Conoce más de su trabajo a través de su Instagram: @lumatheartist

2. Es Pelirrojo porque es el color que caracteriza a la UVM en general y su ropa es roja por la misma razón.

Debido a que el estudio de las cosas está relacionado al tema, traté de mostrar de un modo no literal la absorción de las cosas ligado al aprendizaje. La ilustración puede entenderse visualmente como distintas cosas que parecieran de índole “al azar”, aunque no lo estén y conforme están más lejos se hacen más pequeñas y van directo a la cabeza. En esa parte quise interpretar cómo todos esos conocimientos fueran absorbidos por el cerebro.

Los objetos de apariencia acuosa

que brotan del libro representan esa fluidez y abstracción de ideas y conceptos.

En la siguiente lista se explica cada objeto encerrado en un círculo de color:

fuentes de información que nos transmiten las ideas y conceptos de lo que conocemos, en las portadas se aprecian ambos lados del cerebro para que esa idea se pueda entender o al menos proyecte la idea.

Círculo verde: Este libro representa todas esas

Círculo rosa: El lenguaje y la comunicación

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Portada

Portada

NUESTRA PORTADA

es una parte muy importante de la vida diaria por lo que estas vocales representan ese concepto.

Flashnews

FLASH NEWS GADGET por Mercedes Leticia Sánchez Ambriz

Imagen: tecnoblog.net

Si tienes mucha tarea, quieres abrir páginas de tu computadora, saber sobre el clima, qué hora es, visitar tus redes sociales, bajar la música que te gusta sin mover un solo dedo porque estás cansado, solo debes de instalar algún asistente virtual, quien estará contigo las 24 horas del día.

Los asistentes virtuales fueron desarrollados como agentes cognitivos que imitan el comportamiento de las personas, y se asemeja más al ser humano porque responde de una manera más sociable. Los primeros asistentes fueron instalados en los teléfonos celulares, en el 2011 apareció Siri de la empresa Apple, después Cortana, Google Now y Alexa, entre otros.

como Jardis que simula la voz de un mayordomo y se presenta como “bienvenido señor o amo” . Este programa puede reconocer los usos y costumbres que tenemos, por ejemplo: te puede despertar, poner la música que te gusta, escribir lo que le dictes y apagar las luces identificando tu voz.

Te compartimos un enlace que te ayudará a tener tu asistente virtual: Instalación, Configuración y Funciones AVJarvis 3.4.2 Recuperado: 26-sep-17. https://www.youtube. com/watch?v=dzxWRngkeaQ

También hay asistentes que se pueden instalar en tu computadora,

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Imagen: elandroidelibre.elespanol.com

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¿QUÉ ES LA

NEUROEDUCACIÓN?

Por Sandra Flor Canales Basulto

Explicaciones ConCiencia memoria, las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula (Campos, 2010).

El ser humano está dotado no solamente de habilidades cognitivas, de razón, sino también de habilidades emocionales, sociales, morales, físicas y espirituales, todas ellas provenientes del más noble órgano de su cuerpo: el cerebro (Campos, 2010).

Imagen: centromedicopalermo.com

En el siguiente artículo, la Dra. Sandra Flor Canales nos introduce en uno de los temas más actuales en el campo de la enseñanza: la neuroeducación.

A partir de una revisión de autores que han tratado el tema de manera más amplia, la Dra. Canales nos resume las principales características de esta reciente perspectiva disciplinar en la que se busca comprender, a nivel inter y transdisciplinario, los procesos de aprendizaje en las pesonas.

La Neuroeducación es una nueva visión disciplinar que busca analizar y relacionar conocimientos sobre cómo funciona el cerebro a partir de la psicología, sociología y medicina, en un intento de

comprender y mejorar los procesos de aprendizaje y de memoria en los estudiantes; así como, enseñar mejor, por parte de los docentes (Mora, 2013) La Neuroeducación aporta conocimientos fundamentales acerca del aprendizaje, la

Algunas universidades como la Johns Hopkins, en Estados Unidos, ya ha puesto en marcha proyectos de investigación en neuroeducación, igual que Harvard, que dispone del programa “Mente, Cerebro y Educación”, el cual pretende explorar la relación existente entre neurociencia biológica y enseñanza (Sáez, 2014).

Es importante mencionar que los docentes, a través de su planificación de aula, de sus actitudes, de sus palabras y de sus emociones, ejercen una enorme influencia en el desarrollo del cerebro de los estudiantes y en la forma en que aprenden (Campos, 2010).

El cerebro aprende a través de modelos: los detecta, los aprende y encuentra un sentido para utilizarlos siempre cuando vea la necesidad. Estos modelos permiten reflexionar acerca de lo importante que es la

Imagen: padresyprofesores.com/

actitud del docente frente a las propuestas de aprendizaje de los estudiantes (Campos, 2010).

piense en lo que aprende (Sáez, 2014)

Los estados de ánimo, los sentimientos y las emociones pueden afectar la capacidad de razonamiento, la toma de decisiones, la memoria, la actitud y la disposición para el aprender (Campos, 2010).

La enorme capacidad de aprender del cerebro humano a través de diferentes estilos proporciona al docente un abanico de ideas y alternativas para el aprendizaje, facilitando el desarrollo de las habilidades de pensamiento de los estudiantes.

La emoción es el ingrediente secreto del aprendizaje, es fundamental para quien enseña y para quien aprende, de ahí la importancia de buscar el significado emocional de lo que se enseña, para que el alumno

L a h a b i l i d a d d e a d q u i r i r, formar, conservar y recordar la información depende de factores internos y externos, de las experiencias y de la forma de aprendizaje utilizada por el docente.

La Neuroeducación muestra la importancia del medio social, la familia y la propia cultura como factores presentes en la capacidad de aprender en los estudiantes; además, de reconocer los diversos tipos de capacidades durante este aprendizaje (Mora, 2013).

Algunos de los grandes desafíos que plantea la Neuroeducación son la generación de nuevas reformas que busquen generar la excelencia y la calidad de los sistemas educativos desde los primeros años de vida, vinculando esta calidad con la formación del docente.

A modo de conclusión, la Neuroeducación ofrece una gama muy amplia para generar líneas de investigación entre grupos interdisciplinarios y cuyos resultados podrían implementarse en las diversas licenciaturas y posgrados que integran los programas educativos de la Universidad del Valle de México; de tal manera, que el beneficio será generar en los estudiantes grandes experiencias en el ámbito de la investigación a corto, mediano y largo plazo.

REFERENCIAS Campos, Anna Lucia (2010). “Neuroeducación: uniendo las ciencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano”. Organización de los Estados Americanos. Revista Digital La Educación. No. 143.

Recuperado en julio 2017 en la página: http://www.educoea.org/portal/La_Educacion_Digital/laeducacion_143/articles/neuroeducacion.pdf Mora, Francisco (2013). “Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama”. Alianza Editorial: España.

Imagen: psicologiaconvergente.com

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Sáez, Cristina (2014). “Neuroeducación o cómo educar con cerebro”. Revista Quo México. Recuperado en julio 2017 en la página: http://www.ub.edu/geneticaclasses/davidbueno/Articles_de_divulgacio_i_opinio/Altres/NeuroeducacionQUO.pdf

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ENTREVISTA A:

RAYMUNDO CELIS

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Por Mercedes Leticia Sánchez Ambriz El ruido del motor de una motocicleta anuncia la llegada de Raymundo Celis, quien se quita el casco y de inmediato busca una silla donde colocar su computadora y más que conectarse, se sumerge en el mundo virtual, donde su mente establece un diálogo continuo hasta de dos horas seguidas.

Las once personas que estamos en un salón tradicional discutiendo sobre cómo mejorar un portafolio de evidencias digitales, lo hacemos regresar al mundo presencial con una palmada y una pregunta técnica, la cual siempre responde de manera cortés y atenta.

Mientras sus compañeros se retiran a tomar agua, Raymundo sale del mundo virtual para platicar sobre las impresoras 3D que tiene en su escuela, y acerca de los proyectos para el diseño de tornillos o elementos para sustituir materiales de construcción ligeros y económicos.

aparece un muñeco que se mueve y podemos tocar.

Mientras observamos la imagen Raymundo comenta: “esto se llama realidad aumentada, una tecnología llamada “emergente” que utiliza una parte física real como es un objeto, se le aplica una capa visual en 3D generada por la computadora, permite combinar cualquier elemento digital: texto, gráficos, objetos 3D, video, audio, páginas web y multimedias entre otros”.

Sonriente, menciona: “esto se puede utilizar para diseñar libros interactivos, por ejemplo, de historia: donde podríamos ver a Miguel Hidalgo tocando la campana, los niños lo podrían tocar también”. De inmediato sus

Como si fuera un mago, Celis saca de sus bolsitas de plástico los objetos que está diseñando y, emocionado, extrae de su mochila unas hojas con marcadores; después comenta que trabaja con una versión de Unity 3D, una herramienta que ayuda a desarrollar videojuegos para diversas plataformas mediante un editor y scripting, y, lo ha unido con Vuforia, una API desarrollada por Qualcomm, que permite crear objetos y escenarios en realidad aumentada (RA) sin limitaciones.

De inmediato, Raymundo busca en su computadora los programas con los que está trabajando RA, coloca los marcadores frente a la cámara, y

compañeros buscan su celular para vivir la experiencia de ver muñecos en 3D con sólo mostrar a la cámara el marcador.

Mientras sus compañeros se divierten con la aplicación, yo le pregunto: ¿Cómo te defines?

“Como una persona inquieta y creativa, inmersa en la cultura de la mentefactura; investigador por convicción y provechoso de los recursos del internet; mentor comprometido con las nuevas generaciones que exigen de una manera innovadora de aprender”. ¿Cuál es tu pasión?

“Es el desarrollo de sistemas de internet de las cosas y la

Imagen: uniendovoces.com

impartición de talleres que apoyen a las personas a desarrollar la creatividad, la innovación y el diseño de ideas creativas”. ¿Tu pasatiempo?

“Mi Centro Maker, en el cual hay una cultura de compartir ideas y apoyo para generar prototipos de innovación tecnológica con la comunidad”. ¿Tu mejor recuerdo?

“El día que tuve en mis manos un modem externo y me conecté a internet por primera vez desde mi hogar, testeando la cuenta de un amigo, el cual no se dio cuenta, y me convertí en hacker por unos minutos”. ¿Cómo impacta en tu vida el Inter net de las cosas, redes sociales y dispositivos?

“Es un cambio radical, ya que puedes controlar todo lo que te imaginas desde la palma de tu mano, tienes información para una mejor toma de decisiones en tiempo real y brinda un mayor confort en tu vida diaria”.

Imagen: carolina.cl

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¿Qué atributos deben tener los jóvenes para convivir en una sociedad cambiante?

“Iniciativa, actitud, aptitud, cultura de investigación, autodireccionamiento, curiosidad y sobre todo humildad para

aprender y compartir”. ¿Cómo será el aula en 10 años?

“Las aulas en 10 años serán centros dotados de tecnología, con sistemas de reconocimiento de hábitos y costumbres de los usuarios, con ambientes de realidad aumentada que crearán mundos virtuales. Podríamos tomar de ejemplo la película animada llamada “Las aventuras del Señor Peabody y Sherman”, un perro científico que gana el premio Nobel e inventa una nave en forma de cápsula que le permite viajar por el tiempo”. ¿Cómo te ves en este mundo?

“Me veo como un docente investigador, enfocado en el uso y desarrollo de las nuevas tecnologías que aporten valor a la sociedad del conocimiento”. ¿Quién eres hoy?

“Licenciado en Ciencias de la Informática, Maestro en administración de Negocios y Doctorante en Dirección de Organizaciones. Jefe de Ingenierías de Instituto Tecnológico de Álvaro Obregón y líder de Proyecto Curricular Institucional, Diseñador curricular de la carrera de Diseño Industrial y de las especialidades de Aplicaciones para Dispositivos Móviles y Big Data ofertadas

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en el Tecnológico Nacional de México e impartidas en el Instituto Tecnológico de Álvaro Obregón”.

Para los interesados en aprender a desarrollar realidad aumentada, los invitamos a ver el siguiente tutorial: h t t p s : / / w w w. y o u t u b e . c o m / watch?v=iO3fYvgLInQ

programa denominado Programa de Educación Financiera en tu Institución CONDUSEF, este programa consiste en desarrollar y difundir contenidos prácticos en materia de finanzas personales. Por su parte el Banco del Ahorro Nacional y Servicios Financieros (BANSEFI), como uno de los actores clave de la educación financiera realiza acciones en sectores de bajos ingresos, con talleres dirigidos al ahorro y crédito popular.

Imagen: footballscoop.com/

LA EDUCACIÓN FINANCIERA

EN EL APRENDIZAJE DE NIÑOS Y JÓVENES DE MÉXICO

Legalidad

por Ludmila Iriana Rosas Gazca

El endeudamiento de las familias mexicanas ha incrementado en los últimos años con un aumento de gastos contra ingresos, repercutiendo en cubrir a tiempo y con las necesidades de efectivo para cada mes, así también, existe un mal manejo de los instrumentos financieros que permite obtener liquidez y fomentar el ahorro a través de las instituciones financieras que conforman el sistema financiero de nuestro país.

Consideramos como mejores opciones de ahorro guardar nuestro dinero debajo del colchón y si lo que requerimos nos incorporamos en alguna tanda con la compañera “Godínez”, o cuando la carga financiera aumenta solicitamos préstamos a familiares y amigos.

Al no estar reguladas estas figuras dentro de las operaciones financieras de nuestro país, podemos recaer en un mayor riesgo y costo por los intereses que nuestro amigo prestamista cobra por realizar estas

operaciones.

Un óptimo acercamiento hacia el ámbito financiero se da a través de una educación financiera, la cual es definida por la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) como: “El proceso por el que los inversores y consumidores financieros mejoran su comprensión de los productos financieros, conceptos y riesgos.”

El Sistema Financiero Mexicano a través de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), Banco de México (BANXICO), Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los Usuarios de Servicios Financieros (CONDUSEF), Instituto de Protección al Ahorro Bancario (IPAB), Comisión Nacional Bancaria y de Valores (CNBV), Comisión Nacional del Sistema de Ahorro para el Retiro (CONSAR), tiene un papel importante en la educación financiera Las acciones que el gobierno realiza a través de la SHCP en colaboración

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Imagen: www.moneyweb.co.za

Si eres un joven empresario tienes un apoyo en Nacional Financiera (NAFINSA) institución que promueve el acceso a créditos para aquellos jóvenes que no cuentan con historial crediticio y desean financiamiento a través del Crédito Joven. Los emprendedores son capacitados por el Instituto Nacional del Emprendedor (INADEM) con el curso Programa de Incubación en Línea (PIL) que con el módulo 5 denominado ¿Cómo obtener un crédito en el banco?, permite a estos jóvenes empresarios una mayor experiencia en el financiamiento.

De la mano con el INADEM la red de incubadoras de Universidad del Valle de México cuenta con un Modelo de Negocios que permite a los emprendedores en tres meses hacer su plan de negocios y llevarlo al área empresarial, cada incubadora de la UVM incorpora la educación financiera con la asesoría integral para el acceso al crédito y a las

fuentes de financiación internas y externas. La vinculación de la red de incubadoras de la UVM con líderes en inclusión financiera otorgó becas a 80 jóvenes emprendedores para tomar el diplomado empresarial con el objetivo de contribuir en la generación de estrategias en la toma de decisiones financieras, la buena administración de los recursos y el uso responsable de los servicios financieros.

financiera en niños, jóvenes y MIPyMES, con la instrumentación de talleres, cursos y materiales de divulgación de información financiera, con la seguridad de que una mayor educación financiera en los mexicanos, permitirá el acceso al sistema financiero formal.

Desde las entidades gubernamentales en colaboración con instituciones del sector privado, promueven la incorporación de la educación

Imagen: souterstraining.com

REFERENCIAS con la Secretaría de Educación Pública (SEP) en el ciclo escolar 2018-2019 bajo el Nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria, ofrece a todas las escuelas de educación básica incorporar un eje para la educación financiera, que permita desarrollar en los niños y niñas del país las habilidades y competencias financieras que conduzca a un aprendizaje significativo y estimulante.

La Comisión Nacional para la Protección y Defensa de los Usuarios de Servicios Financieros emprende acciones a través de su

CNBV (2016). Reporte de Inclusión financiera.

Recuperado de: http://www.cnbv.gob.mx/Inclusi%C3%B3n/Documents/Reportes%20de%20IF/Reporte%20 de%20Inclusion%20Financiera%207.pdf CONDUSEF (2017). Curso de educación financiera.

Recuperado de: http://www.condusef.gob.mx/Revista/index.php/usuario-inteligente/eventos/711-cursosde-educacion-financiera OECD (2017). Improving financial education effectiveness through behavioural economics Recuperado de : https://www.oecd.org/daf/fin/financial education/ TrustFund2013_OECDImproving_Fin_Ed_effectiveness_through_Behavioural_Economics.pdf SEP (2017). Modelo Educativo.

Recuperado de: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/198738/Modelo_Educativo_para_la_ Educacio_n_Obligatoria.pdf Zullman, J, & Collins, D. (2010) Financial Capability and the Poor: Are We Missing The Mark? FSD Recuperado de: http://www.fsdkenya.org/insights/110112_FSD_Insights_Branchless_banking_issue_02.pdf.

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REVISTA CIENCIA

Divulgando en la red

por Diana Chávez Rodríguez Imagen: hispantv.com

EDUCACIÓN FINANCIERA

Legalidad

por Jorge Raúl Palacios Delgado

La educación financiera se refiere a un conjunto de conocimientos, valores y habilidades que permite a los individuos tomar decisiones sobre los recursos materiales y financieros con los que cuenta. Particularmente, la educación financiera permite identificar la capacidad que tienen las personas para entender como funciona el dinero, así como para reconocer las estrategias que utilizan para obtenerlo, administrarlo (manejarlo), ahorrarlo o invertirlo.

Un estudio realizado en el 2014, sobre la cultura financiera en México de los jóvenes entre 15 a 29 años de edad, reveló que el 87% no tiene ahorro para el retiro, el 47% tienen como meta principal comprar una casa, el 46% relaciona el dinero con seguridad personal y familiar, y el 95% elige el efectivo como método de pago.

La educación financiera ha cobrado gran importancia en la actualidad, tanto en nuestro país como a nivel mundial, debido a que es un factor que influye en la vida cotidiana del

individuo y en las decisiones que tiene que tomar para hacer frente y resolver los retos económicos que vive a diario.

Para lo anterior, se requiere que las personas tengan conocimientos y habilidades necesarias que les permita planear y administrar sus ingresos, lo que se traducirá en un crecimiento financiero tanto a nivel personal y familiar como nacional.

Especialmente al enfocarnos en las capacidades financieras con la que cuentan los mexicanos encontramos cinco áreas en las que se requiere poner énfasis educativo, que son: 1) Ahorro 2) Inversión 3) Administración del dinero y utilización del crédito 4) Manejo de deuda 5) Referente al préstamo.

Los mexicanos cuentan con la capacidad para pedir dinero prestado, para utilizar el crédito, presentan una capacidad media para administrar el dinero y el pago de las deudas, pero presentan dificultades para ahorrar

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La revista Ciencia es una publicación de la Academia Mexicana de Ciencias, que nos brinda una gama impresionante del conocimiento científico que se produce en nuestro entorno, presenta diversas temáticas de forma sencilla para un lector que se inicia en esta búsqueda, y a su vez la hace reflexiva para el experto que le interese generar nuevas propuestas en su campo de acción.

Algunos títulos son: - México tiene diabetes.

- La importancia de la dieta.

- Homosexualidad innata como mecanismo biológico adaptativo.

- El espacio y el tiempo en el microscopio.

La revista incluye diferentes áreas de acción, desde salud y la política, hasta ideologías, mitos

y supuestos.

Uno de los artículos que me interesó fue de Carramiñana y Lee (2014) Hacia dónde va la ciencia en México. Astronomía y Astrofísica.

CONACYT – AMC – CCC (http:// www.coniunctus.amc.edu.mx/ libros/HVCM_Astro_ALTA.pdf).

Sitio:

http://www.revistaciencia.amc. edu.mx

Imagen: ecci.edu.co

y muestran una baja capacidad para invertir el capital.

En conclusión se puede señalar que para que las personas aumenten sus capacidades financieras, se requiere impartir educación financiera en todos los niveles educativos, especialmente en temas de ahorro, manejo del crédito, deuda e inversión.

Lo anterior se puede lograr a partir de implementar talleres de finanzas personales o bien en un largo plazo, integrar a la currícula educativa una guía sobre dicho tema.

366 DÍAS

Divulgando en la red

por Mercedes Leticia Sánchez Ambriz 366-días, es un blog creado por un especialista en educación, dirigido a docentes interesados en estar al tanto de los nuevos aprendizajes, las nuevas tendencias educativas; pero, sobre todo, está dirigido a los docentes que se enfrentan a la incertidumbre de la sociedad actual, de enseñar cómo no les enseñaron, y a utilizar herramientas y enfoques desconocidos para ellos.

Carlos Bravo Reyes es de origen cubano, trabaja actualmente en Bolivia y es el editor del blog del Dr. García Aretio titulado: Cátedra UNESCO de Educación a Distancia, educación virtual, enseñanza y aprendizaje; se publica en España y es un espacio de debate educativo que permite la transformación de las escuelas.

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Para Bravo innovar y crear en su aula se volvió en un reto, el cual enfrenta incorporando la tecnología llamada emergente, para asegurar aprendizajes significativos y situados.

Sitio:

http://366-dias.blogspot.mx/

Grandes letras

RESEÑA

¿POR QUÉ LOS ASTRONAUTAS NO LLORAN? LA GRAN CIENCIA DE LAS PEQUEÑAS COSAS Por Leticia Rodríguez Segura

Entender las situaciones cotidianas, a través de explicaciones científicas, permite a los seres humanos acoplar la ciencia con el sentido común.

Un sinfín de eventos que nos rodean tienen explicaciones basadas en los razonamientos científicos: jugar la lotería a pesar de que no la ganaremos nunca, es una actividad que miles de seres humanos realizamos cotidianamente, y donde los únicos ganadores son los dueños de los sorteos.

A lo largo de 27 capítulos Jorge Alcalde nos presenta situaciones cotidianas que son explicadas por la ciencia, pero no sólo por una

mirada o un paradigma, sino por disciplinas distintas que permiten identificar multidisciplinariamente diferentes situaciones de la vida.

el conocimiento científico para generar más dudas y un mayor número de cuestionamientos.

Jorge Alcalde, quien también es editor de la revista QUO, plantea en varias entrevistas que la ciencia sí interesa a todas las personas, pero que desgraciadamente hay muy pocas formas amigables a través de las cuales se puedan conocer las explicaciones.

Los astronautas no lloran debido a que, en el espacio, llorar duele, y en el libro podremos descubrir la razón por la cual esto sucede.

El instinto maternal es muy e s t u d i a d o , p e ro ¿ H a y u n instinto paternal?, ¿Hay algunas reglas o leyes que regulan la actividad sexual? ¿Por qué los hombres son diferentes a las mujeres? ¿Cuál es la razón por la que los seres humanos hemos desarrollado nuestro cráneo? ¿Cómo ha sido? y ¿Cuántas calorías consume nuestro cerebro?

La propuesta de Alcade nos lleva a una aproximación práctica del uso de la ciencia, donde tenemos la oportunidad de encontrar explicaciones basadas en la investigación, pero que permiten comprender de forma fácil lo que nos puede causar dudas. A partir de una serie de preguntas que pudieran ser de niños pequeños, el autor usa

Título: ¿Por qué los astronautas nmo lloran? La gran ciencia de las cosas pequeñas.

Autor: Jorge Alcalde Editorial: Planeta Año: 2015 ISBN: 9788408143031

Imagen: comunicacion252.wordpress.com

a s u v e z d e o t ro s f a c t o re s : diseño curricular, estrategias de enseñanza adecuadas, opacidad en los objetivos de aprendizaje, entre otros.

• La “facilidad” para localizar y usar información extraída de la web. Esto a su vez, implica una serie de situaciones que no debemos perder de vista (y por lo cual, se reitera la complejidad del tema): formación previa, seguimiento de docentes, escasas o nulas habilidades de investigación por parte del estudiante o del docente.

• Escasa, nula normatividad.

LA IMPORTANCIA DE UNA INVESTIGACIÓN ORIGINAL O CÓMO EVITAR EL PLAGIO ACADÉMICO

Armando ciencia

El plagio académico obstaculiza la posibilidad de que los sujetos se conviertan verdaderos agentes de cambio.

Particularmente al tratarse de u n i v e r s i d a d e s , e s p re c i s o l a construcción de parámetros claros en el uso de la información y la presentación de investigaciones académicas e incluso, tareas escolares regulares.

Jaramillo, Valbuena y Belalcázar (2014) reconocen precisamente, esos desafíos éticos y apelan a la definición de responsabilidades y compromisos de cada actor y espacio de las instituciones u organismos involucrados.

Al respecto, Sureda y Comas (2009) plantean una serie las observaciones sobre el tema:

• Escasa o inexistente comunicación entre los académicos. De ahí la imperante necesidad de creación de espacios de diálogo y trabajo colegiado.

En ese sentido, nos enfrentamos a una situación compleja, pues implica procesos de formación tan importantes como la propia noción de investigar.

Para Pineda (2011: pág. 118) la investigación se debe ubicar en “el ejercicio de producción

de conocimientos, se trata de acceder, problematizar, analizar e interpretar realidades (…) desde el rigor y la pertenencia a una tradición que integra y aporta a un campo determinado del conocimiento”, es decir, al ser un proceso donde se producen conocimientos, se exige del sujeto que investiga, la interpretación de su realidad, la movilidad de saberes y la construcción de categorías que permitirán precisamente eso: identificar problemáticas e iluminar distintos caminos a través de los cuales puedan encontrarse respuestas.

Finalmente, investigar es un acto de creatividad y un espacio para la construcción analítica.

En ese sentido, el plagio

•Es necesario la existencia de un formato claro o indicadores académicos suficientes para la elaboración de trabajos académicos (considerando el nivel educativo). A esto hay que sumar, la discusión sobre qué significa para los docentes y la institución en general, investigar (al respecto, se realiza una breve reflexión adelante).

• El plagio es un reflejo de la nula o descuidada supervisión de los trabajos académicos.

• La exigencia de entrega de trabajos excesivos y sin un objetivo claro. Esto nos habla

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opaca

• La prevalencia del resultado sobre el proceso.

por Arcelia S. López Cabello

La construcción del conocimiento tiene lugar en l a p o s i b i l i d a d d e p re s e n t a r propuestas originales o discutir desde diferentes aristas sobre determinado campo. El plagio académico es un flagelo pues impide la puesta en marcha de nuevas formas de ver y asumir la realidad y limita la posibilidad de discusión; asimismo, al ser un acto donde no se da crédito a las ideas que otros han expresado y hacerlas pasar como propias representa un problema ético.

u

Imagen: sciencemag.org

Imagen: http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/

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académico obstaculiza la posibilidad de que los sujetos se conviertan verdaderos agentes de cambio. De ahí que sea necesario, por parte docente, la promoción de estrategias donde los estudiantes identifiquen cómo han construido su propia noción de investigación, cuestionar sobre qué experiencias investigativas han tenido y cuáles han sido sus resultados y, sobre todo, una minuciosa y responsable revisión de la tarea investigativa.

Es probable que como académicos, nos encontremos con preconcepciones sobre el tema, sin embargo, es importante rescatar esos aprendizajes previos no como “errores” sino como oportunidades a través de las cuales se puedan generar

estrategias donde, por una parte, se logre movilizar saberes pero además, dotar a los estudiantes de herramientas que les permitan estructurar la producción de trabajos originales donde se haga evidente la construcción de un aparato crítico sólido comenzando quizá, por aspectos digamos, técnicos.

ni elaborar un resumen. Si bien, recopilar información es sólo una parte de ese complejo proceso, es preciso recrear los datos. Es decir, es válido indagar en libros, revistas, periódicos, web, pero eso no será la investigación per se, es sólo una parte del proceso, ese material es necesario “utilizarlo” para analizar el problema.

Al respecto, es preciso no sólo señalar o generar normas punitivas que pretendan evidenciar el plagio, sino, dotar a los sujetos de recursos que les permitan por una parte, problematizar su realidad y técnicamente hablando, plantear la necesidad de dar crédito a las ideas de otros (a través de la citación 1 adecuada), de esa forma, podremos realizar una argumentación robusta y enriquecer con ello, el campo disciplinar en el que nos inscribimos.

2. Investigar es un PROCESO donde el que lo realiza, se plantea preguntas que pretenderán generar posibles respuestas. La clave está en formular un tema a manera de interrogante, es decir, problematizarlo2 . Entonces, tenemos como primer momento, la construcción de preguntas y

Otra forma en la que podemos evitar el plagio es especificar qué entendemos por investigar o en todo caso, lo que no puede ser considerado como actividad investigativa:

pensar en algo más de lo que la mayoría de los sujetos podemos saber del tema, haber encontrado algo que nadie más haya visto, hacer de un tema un objeto de investigación.

Finalmente, es preciso anotar que existen diversos tipos de plagio. Soto (2012) propone tres categorías: por su forma, por el método (cómo se ejecutan) y por su propósito (motivos que llevan a cometerlo).

Considerando la propuesta de Soto (2012), se propone la siguiente tabla que de forma concreta nos permita una visión de los tipos de plagio.

Forma

Método

Propósito

Auto plagio

Copiar y pegar

Intencional

Falsa autoría

Parafraseo inapropiado

Accidental o sin intención

Envío doble

Referencia perdida

Robo de material

Referencia falsa

Copias sin autorización de código fuente

Fabricación de datos

1. Un tema de investigación no es una copia de otros trabajos

Robo de ideas

Una forma de hacerlo es recurrir a las normas APA (Asociación Americana de Psicología) que establece los estándares de escritura académica. Puede consultarse el siguiente manual: https://web.ua.es/es/eurle/documentos/trabajo-de-fin-de-grado/estilo-apa.pdf

1

Al respecto, es recomendable consultar qué se entiende por problematización y cómo diversos expertos han trabajado sobre el tema: Sánchez, Puentes, R. (1993). Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación. En Perfiles educativos, núm. 61, pp. 64-78.

Andrade, L. (2007). Del tema al objeto de investigación en la propuesta epistemológica de Hugo Zemelman. En Cinta de Moebio, núm., 30, diciembre, 2007, pp. 262-282. Universidad de Chile, Santiago de Chile.

2

REFERENCIAS JARAMILLO, VALBUENA, S., RINCÓN, BELALCÁZAR, N. (2014). Los estudiantes universitarios y la sociedad de la información: una combinación que ha facilitado el plagio académico en las aulas colombianas. En Información, cultura y sociedad (ISSN 1514-8327) No. 30 (junio 2014) 127-137. Consultado el 10 de agosto de 2017 de: http://www.filo.uba.ar/contenidos/investigacion/institutos/inibi_nuevo/n30a07.pdf PINEDA, PINEDA I. (2011). La problematización como registro de posibilidades para la investigación educativa. En Revista Electrónica de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán, Multidisciplin@, núm. 10, 2011, pp. 115-125. Consultado el 10 de agosto de 2017 de: http://www.revistas.unam.mx/index.php/multidisciplina/article/view/34258/31240 SOTO, RODRÍGUEZ, A. (2012). El plagio y su impacto a nivel académico y profesional. En E-Ciencias de la Información.

Revista electrónica semestral, ISSN-1659-4142, Volumen 2, número 1, artículo 2. Enero - junio, 2012. Publicado 1 de enero, 2012. Consultado el 10 de septiembre de 2017 de: http://www.redalyc.org/html/4768/476848735003/ SUREDA, J., COMAS, R, MOREY M. (2009). Las causas del plagio académico entre el alumnado universitario según el profesorado. En REVISTA IBERO-AMERICANA DE EDUCAÇÃO. N.º 50, pp. 197-220. Revisado el 13 de agosto de 2017: http://www.rieoei.org/rie50a10.pdf

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WALDEN UNIVERSITY

JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCH AND PRACTICE

Red Laureate

by Manuel Parra Buendía

Es una revista que se define como “un espacio para el estudio y dialogo del desarrollo y cambios en el campo de la educación y aprendizaje”. Los artículos que se incluyen en la revista son relativos a los procesos y problemas relevantes en el campo de la educación con base en la investigación, así como ensayos, revisiones de libros, entre otros. El objetivo es proporcionar a los lectores conocimiento y estrategias útiles para todos los interesados en la educación y el aprendizaje.

En el número 7 encontramos un artículo interesante escrito por Olaotan O. Kuku y Oluwatomi M. Alade, de la Universidad de Lagos, Nigeria, que lleva por título: “Impact of Frequency of Testing on Study Habit and Achievement in Mathematics Among Secondary School Students in Ogun State, Nigeria”, ya que contiene información útil para saber cómo pueden mejorar los estudiantes en

matemáticas.

El artículo describe una investigación que se realizó con la finalidad conocer qué tanto ayudan la aplicación de exámenes frecuentes de matemáticas en el aprendizaje de esta materia. A continuación, un breve resumen en inglés: Frequent Tests Can Boost Your Learning Mathematics can be a difficult subject for several students but having the right study habits can make the difference.

Educational researchers in Nigeria designed a study which used two instruments: The Mathematics Achievement Test (MAT) and the Study Habit Inventory (SHI) which were adapted by the researchers to collect data for this investigation.

The administration of the instruments lasted eleven weeks

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and the population of the study consisted of groups of students in public secondary schools who were taught math and then tested in different intervals, from a oneweek period to a four-weeks period.

The study found that the groups which were tested weekly and every two weeks encountered a significant improvement in academic achievement and that these students had the most efficient study habits.

According to the researchers, f re q u e n t t e s t i n g s h o u l d b e introduced in schools to improve study habits in mathematics.

Journal of Educational Research and Practice Walden University

Editor Cheri A. Toledo Contacto jerap@waldenu.edu Disponible en: http://scholarworks.waldenu.edu/ jerap/

afectiva de manera personalizada, sistemática y coherente, para que logre exitosamente su formación universitaria.

Este acompañamiento que llevamos a cabo tiene dos actividades principales: la tutoría psicológica y la asesoría académica.

Asesoría académica La asesoría académica consiste en dar al estudiante el asesoramiento de tipo disciplinario y reforzar los conocimientos en aquellas asignaturas que, dada su complejidad, presentan un p o rc e n t a j e c o n s i d e r a b l e d e estudiantes reprobados o con bajas calificaciones.

OPEN:

Innovando y creando

UN PROGRAMA DE ATENCIÓN Y RETENCIÓN

by Lizette Acosta López Las acciones del programa tienen la misión de atender a los estudiantes en situación vulnerable o de riesgo de deserción.

El programa OPEN de campus Veracruz, tiene sus antecedentes en el año 2011, como parte de las acciones necesarias para la acreditación de la facultad de Medicina ante el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (COMAEM), para ello, sumamos esfuerzos para apoyar a los estudiantes en su formación, combatir el índice de reprobación y disminuir la deserción en dicho programa. Sin embrago, fue necesario iniciar con un seguimiento puntual a lo largo de tres años, desde el 2014 hasta el 2017. Fue así como pudimos concretar los efectos de las tutorías y asesorías en beneficio de nuestros estudiantes.

Es ahora, en el 2017, donde este programa reafirma sus cualidades como un modelo exitoso de retención y se expande a todos los programas del campus Veracruz, sabemos que es un proyecto ambicioso debido a que la deserción en problema multifactorial que no siempre responde a las mismas variables, pero hemos ido ganado experiencia llevándolo a cabo en el programa de Médico Cirujano, cuya matrícula es la más grande a nivel nacional.

Aunado a esto, detectamos un crecimiento continuo de la demanda de citas para asistir a tutorías psicológicas año con año, es decir, cada vez más estudiantes de los demás programas asistían en busca

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de ayuda de alguno de nosotros, hasta ese entonces, éramos un departamento de psicopedagogía, hoy somos OPEN, un departamento de atención y retención para campus.

Las acciones que desarrollamos como parte del programa de retención OPEN de campus Veracruz tienen, al igual que el Programa Institucional de Asesorías Académicas y Tutorías (PIAAT UVM), la misión de atender a los estudiantes en situación vulnerable o de riesgo de deserción, tomando como herramienta el acompañamiento a éste en su paso por la institución a fin de impulsar, retroalimentar y fortalecer su condición cognitiva y psico-

Las materias en las que se ofertan las sesiones de asesorías, dependen de cada programa, se realiza un análisis histórico de los índices de aprobación-reprobación, o por los resultados encontrados en los exámenes parciales. También se establecen asesorías académicas dependiendo del número de estudiantes que al momento de su ingreso cuenten con un perfil académico bajo según los resultados de su ADN LINCE. Las asesorías académicas son un trabajo colaborativo entre la Coordinación del programa, los profesores de tiempo completo y la Coordinación de OPEN.

Tutoría Psicológica La tutoría psicológica es para OPEN su principal actividad, representa para nosotros como psicólogos, la posibilidad de atender de manera personalizada al estudiante, no solo en su faceta como alumno, sino como un ser humano integral y emocional que se enfrenta a un proceso de adaptación, un ser humano que se descubre y reinventa en su vida universitaria y a los constantes estímulos sociales a los que está sujeto.

Nuestro objetivo primordial es dar al estudiante un sentido de acompañamiento y pertenencia,

además de una atención adecuada para que pueda enfrentar y resolver sus problemas emocionales, de adaptación, o cualquier otro relacionado con su desarrollo psicoemocional. Este tipo de tutoría es proporcionada por personal calificado; en OPEN somos 4 Psicólogos Clínicos que dedicamos más de 20 horas a la semana para brindar este apoyo a toda nuestra población.

Nosotros como tutores psicológicos, al tener un contacto cercano con los estudiantes, podemos advertir cuando presentan problemas de índole personal o emocional.

Estas condiciones invariablemente pueden representar un obstáculo en el desempeño académico del estudiante.

El estudiante asiste y solicita una cita cuando él lo desea o bien puede ser invitado por algún coordinador de programa al detectar algún cambio de conducta.

Te n e m o s u n a p o b l a c i ó n d e estudiantes que asisten a tutorías psicológicas derivados de la información obtenida durante el proceso ingreso, es decir, asisten de manera obligatoria debido a sus resultados de ADN LINCE o Psicométricos (proceso de admisión para programas UNAM del campus Veracruz), cuando en su valoración psicométrica se

Imagen: acacia.red

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encuentren indicadores que señalen riesgo psicosocial. Estos estudiantes asisten durante todo el primer ciclo.

El tiempo de duración de la tutoría psicológica puede variar desde 5 sesiones como mínimo hasta todo el primer ciclo, todo depende del motivo de inicio. Las sesiones de tutorías son programadas de manera semanal o cada quince días según la disponibilidad del alumno y del tutor.

Muchos son los resultados que podríamos destacar de este proyecto, sin embargo, el más importante es la disminución del índice de reprobación; como ejemplo está la materia de Anatomía en el programa de Médico Cirujano, que año tras año representaba un porcentaje alto, hasta el 17% de los estudiantes del primer grado recursaba esta materia dada su complejidad: • 16% en el 2014, igual a 35 estudiantes • 17% en el 2015, igual a 36 estudiantes • 9% en el 2016, igual a 19 estudiantes

Hoy alcanzamos solo el 4%, es decir, solo 9 estudiantes en el 2017. Esto es una reducción del 75% en estos tres años.

Hemos impartido más de 650 tutorías psicológicas por ciclo, resolviendo con éxito casos de depresión, ansiedad, duelos, violencia intrafamiliar, violencia en el noviazgo, y demás problemas que aquejan a nuestros estudiantes, que cabe mencionar, son en muchas ocasiones procedentes de otras ciudades del país, situación que los deja en un estado de soledad y vulnerabilidad.

Recientemente a través de las tutorías psicológicas pudimos apoyar a una estudiante quien incluso llegó a tener ideas suicidas.

Nuestra mayor satisfacción es verla promovida a su siguiente ciclo totalmente recuperada.

OPEN es un espacio “abierto”, es un espacio para todo aquel que busca ser parte del latir del campus.

OPEN además de ser un proyecto de retención, es un proyecto que busca dar a la población una experiencia de calidad, resaltando

siempre el valor de la inclusión y de la innovación.

Sin duda los retos serán mayores debido a que cada día el mundo cambia y somete a los jóvenes a una vida más exigente, pero tenemos todos nuestros esfuerzos enfocados en apoyar a nuestros estudiantes para que logren su éxito académico, y por ende su éxito en la vida.

Hemos tenido una respuesta muy favorable de los padres de familia quienes comentan sentirse tranquilos al inscribir a sus hijos con nosotros pues saben que, en caso de necesitarlo, cuentan con un equipo especializado que podrá ayudar a sus hijos.

OPEN es pionero a nivel nacional, y esperamos que en un futuro, cada campus cuente con esta área, porque además es un apoyo para el área académica, con el que hasta hora pocos contamos.

OPEN: Orientación Psicología, Educación y Nivelación, es el complemento para nuestra calidad académica.

TIPOS DE ARTÍCULOS Todos los manuscritos publicados en ExpresionEsUVM deberán adecuarse con los criterios de publicación de la revista y respetar el formato de las secciones que se describen a continuación: Flash news

Divulgando en la red

Noticias breves acerca de actividades de investigación científica, tecnológica e innovación, donde participen miembros de la comunidad UVM de los diferentes campus; dando relevancia al impulso de la ciencia y tecnología en diversos eventos como foros de investigación, congresos, visitas académicas y desarrollo sustentable. Incluir por cada nota el encabezado de la noticia, el autor de la nota y su fuente de información. El texto es de 120 palabras.

Reseña del contenido de 2 a 4 sitios serios y confiables disponibles en la red con temas de divulgación científica y de desarrollo e innovación tecnológica. El documento incluye una descripción breve de el sitio y su autor, descripción de los contenidos con énfasis en divulgación científica y datos del autor de la reseña. Extensión 150 palabras por reseña.

Samples

Explicaciones conCiencia

Sección de entrevistas a académicos e investigadores UVM y de instituciones de vinculación donde abordan aspectos de formación y experiencia profesional, trayectoria en la investigación y logros profesionales con énfasis en el lado humano. Extensión dos cuartillas.

Artículo cuyo contenido da a conocer algún tema científico a través de un estilo narrativo accesible que permita al lector y público en general comprender los conocimientos que ahí se explican. Extensión dos cuartillas.

Grandes letras

Ciencia en tu carrera Artículo escrito por un estudiante de licenciatura con apoyo de un asesor, en el cual se expone un tema de ciencia y/o tecnología relacionado con la carrera que estudia. El énfasis del escrito es argumentar la importancia de la investigación en la carrera. Extensión una cuartilla.

Reseña escrita por un académico o experto en el tema en el que se exponen los contenidos de un libro cuya temática se relacione con ciencia y tecnología o innovación tecnológica. Extensión de una cuartilla y media, incliur imágen de alta resolución de la portada del libro.

Switch

Ciencia en tu mundo Artículo que explica a través de textos breves e imágenes fenómenos cotidianos desde la perspectiva científica. La característica del artículo es gráfica ya que se apoya en fotografías para proporcionar la explicación del tema. Extensión una cuartilla.

Texto escrito por uno o varios autores de un proyecto, en el cual se describe de forma breve el proceso de creación, desarrollo, instrumentación y perspectivas de comercialización de productos científicos y tecnológicos. Extensión una cuartilla.

Armando ciencia

Red Laureate

Artículo que describe y explica la metodología, técnica y utilización de herramientas para investigar, organizar, redactar, procesar, presentar y dufundir información relacionada con procesos de investigación científica y desarrollo tecnoloógico.

Extensión de dos cuartillas. Se requiere fotografía del autor y shortbio.

Reseña de los números del último trimestre anterior a la publicación del nuevo número de ExpresionEs UVM. La reseña incluye la descripción de las características de los contenidos que se publican en las revistas y su dirección electrónica. Extensión de 150 palabras por reseña, incluir imagen de alta resolución de la portada de la revista.

Todos los textos: Formato Word con extensión .doc, fuente Times New Roman 12, espaciado doble, con subtítulo (si lo hay) y autor(es). Las imágenes en formato PNG o JPG de alta resolución incluyendo el orígen de las mismas. Referencias estilo APA.

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MISIÓN Empoderar a estudiantes y profesores de UVM a través de la divulgación científica, de forma que agreguen valor a sus comunidades al fomentar el análisis objetivo y crítico.

EL CAMPUS DE ÉSTE NÚMERO

CAMPUS COYOACÁN

VISIÓN Ser la revista de divulgación científica de mayor relevancia académica en Latinoamérica que permita a la sociedad acceder a conocimientos científicos y tecnológicos de frontera, agregando valor a la comunidad para convertirla en agente de cambio.

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