9789037241396 activiteit voor een moeilijk bereikbare doelgroep

.v .

Project

co

py r

ig h

tE

du

'A

ct ie

fb

Activiteit voor een moeilijk bereikbare doelgroep

Colofon

.v .

Uitgeverij: Edu’Actief b.v.

0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl

Titel: Activiteit voor een moeilijk bereikbare doelgroep

© Edu’Actief b.v. 2016

ct ie

ISBN: 978 90 3724 139 6

fb

Auteur: Ariëlle Potter Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers

'A

Behoudens de in of krachtens de Auteurswet gestelde uitzonderingen mag niets uit deze uitgave worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen of enige andere manier, zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van de uitgever.

du

Voor zover het maken van reprografische verveelvoudigingen uit deze uitgave is toegestaan op grond van artikel 16h Auteurswet dient men de daarvoor wettelijk verschuldigde vergoedingen te voldoen aan de Stichting Reprorecht (www.reprorecht.nl). Voor het overnemen van gedeelte(n) uit deze uitgave in compilatiewerken op grond van artikel 16 Auteurswet kan men zich wenden tot de Stichting PRO (www.stichting-pro.nl).

tE

De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Degenen die desondanks menen zekere rechten te kunnen doen gelden, kunnen zich alsnog tot de uitgever wenden.

co

py r

ig h

Door het gebruik van deze uitgave verklaart u kennis te hebben genomen van en akkoord te gaan met de specifieke productvoorwaarden en algemene voorwaarden van Edu’Actief, te vinden op www.edu-actief.nl.

Over dit project Inleiding 4

4

Vooronderzoek

10 13

Voorbereidingsfase Realisatiefase

18 19 20

co

py r

ig h

tE

du

'A

Evaluatie en reflectie

ct ie

Oplevering

16

fb

Ontwerpfase

.v .

Inhoudsopgave

3

Over dit project

Over dit project

.v .

Inleiding

du

'A

ct ie

fb

Je gaat in een projectgroep een activiteit organiseren voor een moeilijk bereikbare doelgroep.

Je verdiepen in zo’n moeilijk bereikbare doelgroep, een plan voor een passende activiteit en het nadenken over outreachende methodieken om deze doelgroep te bereiken en te betrekken bij je activiteit, zijn de belangrijkste onderdelen van dit project.

Sommige mensen schamen zich voor hun problemen.

tE

Leerdoelen

co

py r

ig h

• Je kunt de wensen en behoeften van een moeilijk bereikbare doelgroep in kaart brengen.

• Je kunt een plan van aanpak schrijven voor een activiteit voor een moeilijk bereikbare doelgroep.

• Je kunt een wervingsmethode toepassen om de activiteit te promoten.

• Je kunt in contact komen met een moeilijk bereikbare doelgroep via een outreachende methodiek.

• Je kunt een bij jouw doelgroep passende methodiek inzetten om wensen en behoeften in kaart te brengen.

• Je kunt de wensen en behoeften van jouw doelgroepen vertalen naar een passende activiteit.

• Je kunt een plan van aanpak schrijven.

• Je kunt diverse wervingsmethodes met elkaar vergelijken en voor- en nadelen afwegen.

• Je kunt promoten passend bij je doelgroep en je activiteit.

4

Over dit project

Projectbeschrijving Casussen

.v .

Dit is een fictief project. De casussen zijn gebaseerd op problematieken die in de samenleving voorkomen.

fb

Casus 1: Sociale activering nareizigers

ct ie

Mevrouw Asmerum is 36 jaar en sinds 2 jaar herenigd met haar man, die al zo’n acht jaar in de Schilderswijk woont. Ze komen uit Ethiopië. Haar man heeft zo nu en dan werk en heeft veel contact met andere Ethiopische mannen. Zijzelf spreekt de Nederlandse taal niet en komt letterlijk bijna de deur niet uit.

'A

Behalve mevrouw Asmerum, wonen er nog veel vrouwen in de Schilderswijk die na hereniging met hun partner in een isolement zijn geraakt en niet deelnemen aan de samenleving.

Het is deze doelgroep waarvoor je met je projectgroep een activiteit gaat ontwikkelen die bijdraagt aan de sociale activering van deze nareizigers.

Casus 2: Eenzaamheid onder ouderen

tE

du

Mevrouw Dupiek is 77 jaar en woont zelfstandig in de wijk Vrederust in Den Haag. Zij is nooit getrouwd geweest en beschouwt haar vier katten als haar kinderen. De gezondheid van mevrouw Dupiek is nog goed, behalve de achteruitgang in haar zicht, waardoor ze afgelopen jaar besloten heeft niet langer meer auto te rijden. Hierdoor is haar sociale leven behoorlijk ingeperkt geraakt, want met het openbaar vervoer durft ze niet zo goed te reizen. Steeds vaker merkt mevrouw Dupiek dat ze zich ongelukkiger voelt dan voorheen.

ig h

Behalve mevrouw Dupiek, wonen er nog veel meer eenzame of potentieel eenzame ouderen in Vrederust in Den Haag. Het is deze kwetsbare doelgroep waarvoor je als projectgroep een activiteit gaat ontwikkelen die bijdraagt aan het terugdringen of voorkomen van eenzaamheid onder ouderen.

co

py r

Casus 3: Licht verstandelijk beperkte jongeren met schulden Sandra is 19 jaar en is licht verstandelijk beperkt. Na jaren praktijkonderwijs, werkt ze nu via een jobcoach een aantal uren bij een tuincentrum en krijgt ze financiële aanvulling vanuit haar Wajong- uitkering. Omdat Sandra het thuis niet naar haar zin had, is ze op kamers gaan wonen in de Koningsstraat in Den Haag. Ze heeft niet geleerd met geld om te gaan en is zich onvoldoende bewust van haar oplopende schulden nu ze op zichzelf woont.

Behalve Sandra zijn er veel andere LVB-jongeren die tussen de wal en het schip raken. Ze lijken zich in eerste instantie en van een afstandje prima te redden en blijven zo buiten de radar van de hulpverlening. De kennis en vaardigheden die nodig zijn om financieel zelfstandig te zijn, zijn echter onvoldoende aanwezig. Het is deze doelgroep waarvoor je als projectgroep een activiteit gaat ontwikkelen die bijdraagt aan de preventie van LVB-jongeren met schulden.

5

Over dit project

Casus 4: Oudermishandeling

fb

.v .

Jandro is 15 jaar en woont samen met zijn moeder in de Zeeheldenbuurt in Den Haag.

Zijn ouders zijn gescheiden toen hij nog maar een baby was en tot zijn negende was er een verbaal-agressieve stiefvader in beeld. Jandro zit op het vmbo, alhoewel hij daar de laatste acht maanden niet vaak meer is. Jandro brengt zijn dagen vooral gamend door en wanneer zijn moeder, Ilja, hier iets van zegt, krijgt zij te horen dat ze moet oprotten.

Steeds vaker is hij verbaal-agressief en hij uit zich steeds dreigender. Gisteren gooide hij een schoen in haar gezicht, toen ze zijn kamer wilde binnengaan. Moeder Ilja is overdag aan het werk als manager in een groot warenhuis en kan geen grip meer krijgen op haar zoon. Ze is bang en schaamt zich.

ct ie

Behalve Jandro en Ilja zijn er meer gezinnen waarin niet de ouder de kinderen mishandelt, maar waarin dit andersom is. Vanwege de schaamte en de angst is het moeilijk deze doelgroep in beeld te krijgen en te bereiken. Je gaat met je projectgroep een activiteit ontwikkelen voor ouders die zich niet meer veilig voelen in hun eigen huis.

Casus 5: Analfabetisme bij volwassenen

du

'A

Meneer Stap is 52 jaar en werkt als heftruckchauffeur. Op z’n vijftiende is hij in dit bedrijf van z’n toenmalige buurman als klusjesjongen begonnen. Hij is in zijn kindertijd veel ziek geweest en heeft onvoldoende leren lezen en schrijven. Alleen zijn vrouw wist hier vanaf.

Zij heeft hem zo veel mogelijk uit handen genomen, zodat hij niet hoefde te lezen en het ook niet zou opvallen dat hij dit eigenlijk maar matig kon. Zijn vrouw is niet zo heel lang geleden overleden, en nu merkt meneer Stap dat hij niet alle post in zijn mailbox en brievenbus goed kan lezen. Soms begrijpt hij de informatie verkeerd zonder dat hij het zelf in de gaten heeft, met als gevolg dat hij oververzekerd is.

co

py r

ig h

tE

Behalve meneer Stap zijn er in Nederland ongeveer een miljoen mensen tussen de 16 en 65 jaar oud die laaggeletterd of analfabeet zijn. Voor deze doelgroep gaat je projectgroep een activiteit ontwikkelen. Het is aan de groep welke doelstelling je hieraan verbindt.

Lezen en schrijven is niet voor iedereen vanzelfsprekend.

6

Over dit project

Casus 6: Hoogopgeleid en verslaafd

fb

.v .

Kim is 34 en werkt als accountmanager voor een grote verzekeringsbank. Ze woont in de wijk Buurtschap 2005 in Den Haag. Ze heeft in korte tijd carrière gemaakt en voelt de druk van deze verantwoordelijkheid. Om ’s avonds het werk een beetje los te kunnen laten, drinkt ze graag een glas wijn. Dat ene glas is zachtjesaan een fles geworden en het komt elke maand wel een keer of drie voor dat ze later op haar werk komt omdat die ene fles twee flessen zijn geworden. Kim heeft een rijk sociaal leven waarin het consumeren van alcohol een grote rol speelt.

Ze is zich er niet van bewust dat ze gevaarlijk veel drinkt en eigenlijk al onder de noemer alcoholverslaafde valt.

tE

du

'A

ct ie

Behalve Kim zijn er veel andere jonge succesvolle vrouwen die gevaarlijk veel alcohol drinken.

Voor deze ga je als projectgroep een activiteit ontwikkelen. Het is de bedoeling dat deze activiteit een bijdrage levert aan de bewustwording bij deze vrouwen.

ig h

Alcoholgebruik onder jonge hoogopgeleide vrouwen neemt toe.

Opdrachtgever

co

py r

De opdrachtgever is de gemeente Den Haag. In Den Haag wonen zo’n 520.000 inwoners en er zijn vele hulpverleners, scholen, instellingen, welzijnsorganisaties actief. Toch is er een aantal heel specifieke moeilijk bereikbare doelgroepen waar de gemeente ook aandacht voor wil hebben. Medewerkers van het Sociaal Servicepunt hebben daarom aan alle instellingen en welzijnsorganisaties gevraagd om een initiatief in te dienen met daarin opgenomen een activiteit voor een moeilijk bereikbare doelgroep.

De gemeente heeft maar voor één initiatief budget en wil zes initiatieven de kans geven zich te presenteren. Je wilt dus een zo goed mogelijk verhaal hebben, dat overtuigend promoten en door de uitvoering van een deel van je activiteit een inkijkje geven in wat je als projectgroep voor ogen hebt.

7

Over dit project

Omvang van de projectgroep Vorm projectgroepen van vier tot zes studenten.

.v .

Projectopdracht

fb

Vanuit verdieping en onderzoek naar moeilijk bereikbare doelgroepen, outreachende methodieken en passende activiteiten, werk je toe naar een presentatie en een portfolio gericht op een activiteit. Kies hiervoor uit zes casussen waarin een moeilijk bereikbare doelgroep aan bod komt. Maak een plan voor een passende activiteit en bepaal hoe je de doelgroep kunt bereiken en motiveren om hieraan deel te nemen.

presentatie portfolio.

'A

• •

du

Projectproduct

ct ie

Presenteer een zo goed mogelijk verhaal, dat je overtuigend promoot en geef door de uitvoering van een deel van je activiteit een inkijkje in wat je voor ogen hebt. Tijdens de presentatie vertegenwoordigt de klas de gemeente en aan de hand van hun beoordeling wordt het beste initiatief gekozen. Het portfolio maakt je werkwijze inzichtelijk en draagt bij aan de verantwoording van de keuzes die je projectgroep maakt voor deze moeilijk bereikbare doelgroep.

tE

Producteisen aan presentatie

py r

ig h

In de presentatie: • komen de wensen en behoeften van de door de projectgroep gekozen doelgroep duidelijk naar voren • is de relatie tussen deze wensen en behoeften en de gekozen activiteit voldoende beargumenteerd • is het plan voor de activiteit duidelijk uitgewerkt • komt duidelijk naar voren welke outreachende methodiek je gebruikt • geeft de uitvoering van een deel van de activiteit een goede weergave van hoe deze er in werkelijkheid kan uitzien • is het plan voor werving en promotie een passende aanpak, gericht op de doelgroep • ontwikkel je als projectgroep uitnodigend en professioneel promotiemateriaal, passend bij de doelgroep en de activiteit.

co

Producteisen aan het portfolio

Beoordelingsformulier presentaties <

Het portfolio bevat de onderdelen die we hierna aangeven.

Vooronderzoek • verdiepingsopdracht outreachende methodieken • verdiepingsopdracht wensen en behoeften Ontwerpfase • activiteitenplan • verdiepingsopdracht wervingsmethodes

8

Over dit project

Voorbereidingsfase • draaiboek presentatie

.v .

Realisatiefase • vijf presentatiebeoordelingen met bruikbare feedback door gebruik van het Beoordelingsformulier Presentaties

co

py r

ig h

tE

du

'A

ct ie

fb

Evaluatie en reflectie • opdracht evaluatie • opdracht reflecteren.

9

Vooronderzoek

Vooronderzoek

Opdracht 2

.v .

1. Formeer de projectgroep en maak een samenwerkingscontract. Maak gebruik van het Werkmodel Samenwerkingscontract.

2. Bepaal wat je moet weten voordat je aan het project begint.

3. Maak een takenlijst en een planning: wie onderzoekt wat? Hoe informeer je elkaar daarover? Maak gebruik van het Werkmodel Planning.

4. Voer de afspraken voor de fase van het vooronderzoek uit.

5. Maak een verslag van het vooronderzoek en leg dit voor aan je docent.

6. Neem dit verslag op in je projectplan. Maak gebruik van het Werkmodel Projectplan.

fb

Werkmodellen op factor-e.nl/welzijn <

Vooronderzoek

Introductie activiteit voor een moeilijk bereikbare doelgroep

ct ie

Opdracht 1

'A

Wat maakt nu eigenlijk dat een doelgroep moeilijk bereikbaar is?

Lees de casussen hierna en doe onderzoek naar doelgroepen die volgens jouw projectgroep onder de noemer moeilijk bereikbaar vallen. Beschrijf vijf doelgroepen (die niet al in de casussen naar voren komen) en waarom dit volgens de projectgroep moeilijk bereikbare doelgroepen zijn.

Een voorbeeld is gegeven.

Kenmerken

Gebruikte bron

Homo-seksuele ouderen

Hebben een groot deel van hun leven hun geaardheid geheim gehouden, dus een vergrote kans op eenzaamheid.

Angst voor buitensluiting door leeftijdgenoten die ook opgroeiden in een tijd dat homoseksualiteit nog als ziekte werd gezien.

Stichting Humanitas ( http://www.stichtinghumanitas.nl/ site/index.php/activiteitenroze-ouderen/ )

co

py r

ig h

tE

du

Doelgroep

10

Vooronderzoek

Opdracht 3

Verdieping outreachende methodieken

.v .

Er zijn diverse methodieken om mensen die moeilijk bereikbaar zijn toch te bereiken. Dit noemen we outreachende methodieken. Je gaat je verdiepen in een van deze methodieken en beschrijven wat de methode inhoudt en wat dit vraagt van de houding en vaardigheden van een hulpverlener.

Zorg dat alle methodieken over de groepjes zijn verdeeld, zodat je elkaar kunt informeren. a. Wij maken deze opdracht voor de volgende methodiek:

Naam methodiek:

ct ie

b.

fb

Eropaf!

Achter de voordeur Tupperware-methode

Doel van deze methode:

'A

Werkwijze:

du

Benodigde houding hulpverlener:

tE

Benodigde vaardigheden hulpverlener:

ig h

Geschikt voor doelgroepen:

co

py r

Gebruikte bronnen:

Opdracht 4

Voeg de uitwerking van deze opdracht toe aan je portfolio.

Verdieping wensen en behoeften Deze opdracht maak je zodra is besloten welke casus en bijbehorende moeilijk bereikbare doelgroep je als uitgangspunt neemt voor dit project.

Verdiep je in de problematiek en wensen en behoeften door minimaal zes bronnen te raadplegen en uit deze informatie tot een eigen geschreven analyse te komen. Gebruik bijvoorbeeld vaktijdschriften, platforms, kranten, boeken, links via gemeentesites, websites van hulpverleningsorganisaties enzovoort.

11

Vooronderzoek

.v .

In de analyse van je projectgroep komt duidelijk naar voren: • wat de wensen en behoeften zijn van deze doelgroep • wat de omvang is van dit probleem • wat de achtergronden/oorzaken zijn van dit probleem • wat de specifieke kenmerken zijn van deze doelgroep, waardoor zij moeilijk bereikbaar zijn • welke bronnen je hebt gebruikt.

du

'A

ct ie

fb

Laat de onderstreepte woorden in je casus terugkomen in de uitwerking van deze opdracht.

Voeg de uitwerking van deze opdracht toe aan je portfolio.

Opdracht 5

Logboek

Begin met het schrijven van het logboek, door de samenwerking tot zover te beschrijven.

Maak gebruik van het Werkmodel Logboek en evaluatie.

• Hoe is het samenwerken tot nu toe verlopen?

• Wat ging goed en wat niet?

• Wie heeft wat gedaan? Heeft iedereen een voldoende bijdrage geleverd?

• Heb je duidelijke afspraken gemaakt? Hoe is dit gegaan?

ig h

Werkmodel Logboek en evaluatie <

tE

Duidelijke afspraken zijn van groot belang!

py r

Houd het logboek tijdens het project goed bij. De docent gebruikt het bij de beoordeling van het project.

Opdracht 6

co

Werkmodel Projectplan <

12

Projectplan Tijdens de opdracht vooronderzoek heb je als projectgroep al een start moeten maken met het projectplan.

Deze rond je af vóór of tijdens de ontwerpfase, maar vóór je aan de voorbereidingsfase begint. Maak hierbij gebruik van het Werkmodel Projectplan.

Ontwerpfase

Ontwerpfase Gebruik de opgedane kennis rondom de problematiek uit je casus en je kennis over outreachende methodieken om te komen tot: • een bij de wensen en behoeften passende activiteit • een outreachende methodiek en de aansluiting op je activiteit en doelgroep • een plan van aanpak waarin zowel de activiteit als de manier waarop je gaat promoten en werven aan bod komen.

fb

Werkmodel Activiteitenplan <

Het ontwerp

.v .

Opdracht 1

du

'A

ct ie

Verwerk deze punten in het Werkmodel Activiteitenplan. Voeg het activiteitenplan toe aan je portfolio.

Opdracht 2

tE

Brainstormen is een belangrijk onderdeel van toewerken naar een idee.

Ondersteunende opdracht passende activiteit Activiteiten bedenken die goed passen bij de doelgroep en het doel wat je nastreeft, vraagt creativiteit en kritisch kunnen denken. Besluit niet te snel omdat iets heel gaaf klinkt of makkelijk uitvoerbaar lijkt, maar stel elkaar kritische vragen en associeer door op wat je elkaar hoort zeggen.

Deze oefeningen kunnen je daarbij helpen.

Website Mindmeister <

Oefening 1 Associëren Doel: bevorderen associatievermogen.

Ga naar de pagina Associatie op Wakeup-yourmind.nl en doe de associatieoefening.

co

py r

ig h

Pagina Associatie via Wakeup-yourmind.nl <

Oefening 2 Mindmap Doel: zo veel mogelijk ideeën ordenen.

Maak een mindmap en orden de ideeën die je projectgroep heeft voor een activiteit door dezelfde soort ideeën bij elkaar te zetten. Je kunt pen en papier gebruiken om je mindmap te maken, maar ook een digitaal programma, zoals Mindmeister.

13

Ontwerpfase

Oefening 3 Kritisch denken (individuele opdracht) Doel: kritische vragen formuleren.

.v .

Kritisch denken gaat niet over â&#x20AC;&#x2DC;commentaar leverenâ&#x20AC;&#x2122; of kritiek leveren, maar over ook een andere kant kunnen belichten of iets kunnen onderbouwen. De kunst van het kritisch denken is vragen stellen.

Stel je voor dat je een houten stoel wilt kopen en een bijzonder kritische klant bent. Formuleer bij elk gegeven onderwerp vier vragen.

ct ie

du

'A

b. Kosten van de stoel:

fb

a. Productie van de stoel:

ig h

tE

c. Comfort van de stoel:

co

py r

d. Onderhoud van de stoel:

Vergelijk je antwoorden met die van een medestudent. Wat valt je op aan het soort vragen en de hoeveelheid vragen van je medestudent, in vergelijking tot de vragen die jij hebt gesteld?

Doe hetzelfde nu voor je groepscasus, maak een verdeling in onderwerpen die je tegenkomt en stel zo veel mogelijk vragen op. Neem dit resultaat op in je portfolio.

14

Ontwerpfase

Folder Promoot je activiteit! van Heemkundevlaanderen.be <

Je groepsactiviteit kan ook passen binnen een grotere activiteit of themadag, landelijk of regionaal georganiseerd. In dat geval kun je aanhaken bij hun promotie. Denk hierbij bijvoorbeeld aan de dag van de dialoog, of de week van gezondheidszorg en welzijn.

Bedenk met elkaar vier manieren waarop je deelnemers voor je activiteit kunt werven en hoe je dus je activiteit kunt promoten. Geef bij elke manier een nadeel en een voordeel.

Het voorbeeld in de tabel is gemaakt met de doelgroep eenzame ouderen in het achterhoofd.

.v .

Pagina Promotie op Verenigingen.nl <

Verdieping werven en promoten

Doelgroep:

fb

Opdracht 3

Wervings-/promotiemethode

Voordeel

Nadeel

Via media (buurtkrant)

Sluit aan bij hoe ouderen het liefst informatie tot zich nemen

Een opvallende advertentie kost veel geld en er is geen direct contact

tE

du

'A

ct ie

Pagina Hoe promoot je een evenement via Twitter van Ticketscript.com <

Voeg de uitwerking van deze opdracht toe aan je portfolio.

Opdracht 4

Afsluiting ontwerpfase

co

py r

ig h

Bespreek de voortgang van je project aan de hand van het projectplan.

Herhaal de vragen van de opdracht Logboek uit het onderdeel Vooronderzoek.

Bespreek knelpunten, uitdagingen en successen.

15

Voorbereidingsfase

Voorbereidingsfase Opdracht 1

Voorbereidingsfase

Voeg het draaiboek toe aan je portfolio.

Ondersteunende opdracht promotiemateriaal

ct ie

Opdracht 2

fb

.v .

1. Lees nog eens goed de projectopdracht en de producteisen aan een presentatie door en maak een draaiboek voor de presentatie.

2. In de ontwerpfase heb je als projectgroep nagedacht over een passende manier van werven en promoten. Werk dit nu uit in uitnodigend en professioneel promotiemateriaal.

3. Spreek af welk deel van je activiteit je in je presentatie verwerkt en op welke manier en neem dit op in je draaiboek.

py r

ig h

tE

du

'A

1. Bespreek welk promotiemateriaal past bij je activiteit en doelgroep.

2. Een flyer is voor een jongere misschien saai en iets met veel tekst is voor laaggeletterden niet geschikt.

3. Controleer goed op taal- en spelfouten.

4. Wees creatief!

co

Werven en promoten kan op veel manieren.

16

Afspraken naar aanleiding van de bespreking:

Voorbereidingsfase

Opdracht 3

Ondersteunende opdracht draaiboek Beantwoord met elkaar de vragen hierna.

.v .

a. Wat is een draaiboek?

fb

b. Waarom heet het een draaiboek, denk je?

Bron/link

Wat vind je minder sterk aan dit draaiboek?

Welk draaiboek vind je het prettigst qua lay-out?

tE

du

Draaiboek 2

Draaiboek 3

Wat vind je sterk aan dit draaiboek?

'A

Draaiboek 1

ct ie

c. Zoek vier voorbeelden van draaiboeken en vul met je projectgroep de tabel in.

Draaiboek 4

ig h

Je eigen draaiboek bestaat uit: 1. een overzicht van taken en acties (wie, wat, waar) 2. huishoudelijke informatie, een lijst van benodigdheden en materialen 3. namen en/of contactgegevens van deelnemers/andere betrokkenen.

co

py r

Zorg dat ook de lay-out ervoor zorgt dat het draaiboek makkelijk is in gebruik.

17

Realisatiefase

Realisatiefase Opdracht 1

Presentatie

.v .

Je presenteert als projectgroep je activiteit, outreachende methodiek, het plan voor werving en promotie en geeft een enthousiasmerende ervaring mee door een deel van de activiteit uit te voeren en door de aanwezigheid van promotiemateriaal. Denk eraan, er kan maar één projectgroep de beste zijn!

• • • • •

py r

ig h

tE

du

•

ct ie

•

komen de wensen en behoeften van je moeilijk bereikbare doelgroep duidelijk naar voren is de relatie tussen deze wensen en behoeften en de gekozen activiteit voldoende beargumenteerd heb je het plan voor de activiteit duidelijk uitgewerkt komt duidelijk naar voren welke outreachende methodiek je als projectgroep gebruikt geeft de uitvoering van een deel van de activiteit een goede weergave van hoe deze er in werkelijkheid kan uitzien is het plan voor werving en promotie een passende aanpak bij de doelgroep en de activiteit is er uitnodigend en professioneel promotiemateriaal passend bij de doelgroep en de activiteit laat je je als projectgroep van je beste kant zien door je professionaliteit en originaliteit.

'A

•

fb

In de presentatie:

Presenteren is ook inspireren.

Opdracht 2

co

Beoordelingsformulier presentaties <

18

Beoordeling presentatie Je treedt als projectgroep tijdens de presentaties van de andere groepjes op als medewerkers van het Sociaal Servicepunt van de gemeente Den Haag. Ieder van jullie vult voor elk groepje het Beoordelingsformulier presentaties in. Tijdens de evaluatie deel je de inhoud hiervan met de andere groepjes.

Voeg de vijf beoordelingsformulieren die jij hebt ingevuld toe aan je portfolio. Zorg ook dat je ze tijdens de evaluatie bij je hebt om ze aan de desbetreffende groepjes te kunnen geven.

Oplevering

Oplevering Opdracht 1

De gemeente besluit

.v .

Bespreek in je eigen projectgroep de beoordelingen die je de overige presentaties hebt gegeven. Benoem en beargumenteer welk initiatief je als vertegenwoordigers van de gemeente als winnaar zou aanwijzen. Hierbij neem je de door je projectgroep toegekende punten mee, maar ook de onderbouwingen en feedback.

ct ie

b. Dit vinden wij omdat:

fb

a. Wij, medewerkers Sociaal Servicepunt van de gemeente Den Haag, vinden dat het budget voor een activiteit voor een moeilijk bereikbare doelgroep moet gaan naar:

co

py r

ig h

tE

du

'A

Klassikaal zal het groepje met de meeste stemmen tot winnaar worden verkozen.

19

Evaluatie en reflectie

Evaluatie en reflectie

Opdracht 2 Werkmodel STARRT-methode <

.v .

Je gaat dit project als projectgroep evalueren en maakt er een verslag van, inclusief verbeterpunten voor een volgend project.

Maak hierbij gebruik van het Werkmodel Logboek en evaluatie.

Om goed te kunnen evalueren, heb je ook de beoordelingen en de feedback nodig die de andere studenten hebben gegeven op je presentatie. Wissel deze uit en neem de punten op in je evaluatie.

fb

Werkmodel Logboek en evaluatie <

Evaluatie

Reflecteren

ct ie

Opdracht 1

Bedenk een moment of situatie tijdens het werken aan het project waarvan je nu vindt dat je dit/deze in het vervolg anders zou moeten aanpakken. Kijk terug en doe dit met behulp van de STARRT-methode. Maak hierbij gebruik van het Werkmodel STARRT-methode.

co

py r

ig h

tE

du

'A

Voeg het logboek en je reflectie toe aan je portfolio.

20