Yrkespedagogikk for lærere i høyere yrkesfaglig utdanning
Anette Lund Follestad og
Blanca Estela Braña de Hvidsten Yrkespedagogikk for lærere i høyere yrkesfaglig utdanning
Copyright © 2024 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved
1. utgave 2024 / 1. opplag 2024
ISBN: 978-82-450-4597-0
Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen
Omslagsillustrasjon: Blanca Estela Braña de Hvidsten. Etter modell for praktisk pedagogikk for fagskolen i livslang læring perspektiv Omslagsdesign ved forlaget
Boka er utgitt med støtte fra Direktoratet for Høyere Utdanning og Kompetanse.
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget
Kanalveien 51 5068 Bergen
Tlf.: 55 38 88 00 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no
Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
Vigmostad & Bjørke AS er Miljøfyrtårn-sertifisert, og bøkene er produsert i miljøsertifiserte trykkerier.
Forord
Det er med stor glede vi presenterer en bok om praktisk pedagogikk for høyere yrkesfaglig utdanning. Grunnlaget for denne boka er basert på et ønske om å inspirere og legge til rette for profesjonalisering av lærere som har sin arbeidsplass ved høyere yrkesfaglig utdanning.
Etter å ha tilrettelagt for profesjonalisering av lærere i fagskolen gjennom flere år er det vår erfaring at det praktisk-pedagogiske kunnskapsgrunnlaget er hentet fra grunnopplæringen og fra universiteter og høyskoler. Fagskolen er sentral for nåtidens og framtidens kompetansebehov i arbeidslivet og fortjener større oppmerksomhet som en sentral og særegen del av det norske utdanningssystemet.
Høyere yrkesfaglig utdannings egenart som arbeidslivets skole legitimerer praktisk-pedagogisk utdanning som er tilpasset fagskolens hverdag og behov, ikke minst tilpasset relevante lovverk og forskrifter. Dette har vært en viktig motivasjon for å skrive denne boka.
Det er ingen quick-fix å utvikle lærerkompetanse, heller ikke for fagskolene. Dette er prosessarbeid som går over tid. Det er enighet i forskningsmiljøer om at læreren er den viktigste enkeltfaktoren for trivsel og kvalitet i læring. Fagskolelærere besitter en solid faglig kompetanse. Å tilrettelegge for voksnes læring krever i tillegg kompetanse innen praktisk pedagogikk, slik at det doble praksisfeltet innen yrkesfaglige tradisjoner videreføres og kvalitetssikres.
I boka betegnes læreren som en tilrettelegger for fagskolestudenters læringsarbeid, mer enn som underviser. Med tanke på at begrepet undervisning betyr å formidle noe til noen andre, mener vi at undervisningsbegrepet har for stor plass i dagens moderne utdanningssystem. Nasjonale føringer legger
blant annet vekt på studentaktivitet, demokrati, selvregulert læring og eierskap til egen læring, altså en åpenbar vektoverføring fra den formidlende læreren – til en veiledende tilrettelegger for voksnes læring. For å møte nasjonale føringer er boka basert på pedagogiske entreprenørielle konsepter som storyline, problem- og prosjektbasert læring. Dette sikrer dybdelæring, relevans og effektiv bruk av at teknologi.
Denne boka er skrevet for alle som jobber i fagskolesektoren, men kan også være aktuell for andre som jobber med voksnes læring og realkompetanse. Sentralt i boka er læringskonsepter som tilrettelegger for voksnes refleksjon, læring og behov for selvstyring og fleksibilitet i deres hektiske liv og hverdag. Det endelige målet er at fagskolelærere kan tilrettelegge for arbeidslivets behov for kompetanse. Dette er både et dannings- og et utdanningsoppdrag. Vi ønsker at denne boka kan være et bidrag til mer refleksjon over egen yrkespedagogisk praksis og til videreutvikling av det profesjonsfaglige fellesskapet i fagskolesektoren.
Vår erfaring med å møte fagskolelærere som tar studiene Praktisk pedagogikk for fagskolen ved OsloMet, og deres veiledere i praksis har gitt oss verdifull innsikt om hva som rører seg i fagskolesektoren. Vi har også med noen eksempler fra hvordan fagskolelærere bruker det de lærer i studiene, i bokas del 3. Vi vil rette en takk til dem som raust har bidratt med sine eksempler: Martin Bøhler ved Fagskolen Oslo, Cecilie Sundgården Reitan ved Fagskolen i Møre og Romsdal, Solvor Nybakken ved Fagskolen Innlandet, Ingunn Steffensen ved Fagskolen i Nord og Tommy Næss fra Noroff fagskole.
Til sist takk til våre kjære der hjemme for raushet og oppmuntring, og ikke minst til redaktør Ingvild Skjetne som er en trygg ledsager i alt arbeid!
Blanca & Anette
Innhold
Del 1
Kapittel 1
Historisk tilbakeblikk
15
Historisk tilbakeblikk 15
Fra begrepet fagskolen til fagskoleloven 1793–2003
16
Fra «Fagopplæring for framtida» til den moderniserte fagskoleloven 2008–2018 26
Evalueringer av «Fagfolk for fremtiden». Nasjonal strategi og analyse av NKR for fagskolesektoren 2021–2023 34
En lang historie kort
Kapittel 2
45
Fra fag- og yrkesopplæring til fagskole 47
Kort historisk tilbakeblikk på fag- og yrkesopplæring
47
Trepartssamarbeid, den norske modellen for fag- og yrkesopplæring 48
Reformarbeid i videregående opplæring 49 Oppsummering
Del 2
Kapittel 3
Lærerens kompetanser
Hva er en lærer?
61
61
Lærerens kompetanse 63
Fakta om fagskolelæreres kompetanse i Norge
68 Oppsummering 70
Kapittel 4
Kapittel 5
Læringsteorier, kunnskap og kompetanse
Læringsteorier – hvordan lærer vi?
og atferdsteori –
modellere andre
Kognitiv læringsteori – Å bygge stein på stein gjennom indre tankeprosesser
Eksempler på avkortede opplæringsløp
Kapittel 7
Å lede planlegge, gjennomføre, dokumentere og evaluere
læringsarbeid
Hvor kommer didaktisk relasjonstenkning fra?
Hvorfor relasjonsmodellen i fagskolen?
Relasjonsmodellen
Læreforutsetninger
Læringsutbyttebeskrivelser
Læreprosesser
Kapittel 8
Gilly Salmons 5-trinnsmodell
for bruk av digital teknologi i utdanning i Norge – 2024
Kapittel 9 Veiledning og refleksjon
Hva er veiledning?
Hvordan fagskolelæreren kan legge til rette for veiledning og refleksjon
og makt
Å stille gode spørsmål
SØT-modellen og de tre K-ene
Logg som veiledning og refleksjon
Kafédialog for refleksjon og veiledning
Eksempel fra bruk av reflekterende team i fagskole
Kollegaveiledning
Refleksjon og kunstig intelligens (KI)
Kapittel 10
Vurdering for læring
Vurdering før og i dag
Vurdering for læring
Evaluering av læringsarbeidet
Kapittel 11
Studieplanarbeid
Hva er en studieplan?
Studieplanarbeid – teori og forskning
Studieplanarbeid i lys av Ralph W. Tylers Basic Principles of Curriculum and Instruction (1949) tilpasset høyere yrkesfaglig utdanning
Studieplanarbeid i lys av Curriculum Inquiry: The Study of Curriculum Practice av John I. Goodlad tilpasset høyere yrkesfaglig utdanning 220
beste av to studieplanarbeidstilnærminger
Kompetanser lærere trenger for å utvikle effektive studieplaner
Del 3
Kapittel 12
Læringsutbyttebeskrivelser for emnet «Trygg matproduksjon med faglig ledelse»
Gjennomføring – studentenes arbeid med storyline begynner
Den helhetlige storyline til Matteknikk
Kapittel 13
Prosjektarbeid
Hva er prosjektarbeid?
Prosjektarbeidets struktur
Studentbedrift som eksempel på prosjektarbeid
Kapittel 14
Problembasert læring
Hva er problembasert læring
Læringsperspektiver i PBL
Syv trinn i PBL for studenter i fagskolen
Eksempel fra Fagskolen i Møre og Romsdal, maskinoffiserutdanning
Eksempel fra Fagskolen i Oslo, Elkraft
Dette er den første boka om praktisk pedagogikk for høyere yrkesfaglig utdanning i Norge. Boka vektlegger betydningen av yrkespedagogikk i fagskolen, voksnes læring og realkompetanse og hvilke læringsteorier og didaktiske konsepter som tilrettelegger for voksne fagskolestudenters læring.
Inkludert er eksempler på prosjektarbeid, storyline og problembasert læring fra ulike fagskoler i Norge.
Lærere, veiledere og andre som tilrettelegger for voksnes læring på andre nivåer i utdanningssystemet kan også ha glede av boka.
ISBN 978-82-450-4597-0