Plan Estratégico by faluchy_

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PLAN ESTRATEGICO

DISEร O VISUAL 8

MATERIAL EDUCATIVO Fรกtima Hernรกndez / Noel Vega

PROBLEMA / NECESIDAD

La fundación Margarita Tejada para Síndrome de Down es una institución no lucrativa, constituida mediante escritura pública con fecha 14 de enero de 1998, por la iniciativa de 10 madres con hijos con Síndrome de Down, quienes buscaron brindarle la oportunidad de desarrollo integral de calidad, programas de salud y educación. En Guatemala, aproximadamente 700 personas nacen con Síndrome de Down, según Molina (2001), en el año 2010 con una población de 15 millones de habitante; alrededor de 21,000 personas tendrían Síndrome de Down. Actualmente Guatemala es un país en donde hay poca información sobre cómo tratar, educar e interactuar con niños con Síndrome de Down, por lo que es importante que exista un material educativo e informativo en donde contengan temas importantes para el desarrollo del conocimiento de los niños con Síndrome de Down. . Para los niños con Síndrome de Down, es importante recibir una educación de calidad y que las personas que impartan las clases estén informadas de cómo enseñar, educar e interactuar de una manera apropiada para el crecimiento de su desarrollo ante la sociedad. Con el desarrollo de este proyecto, la fundación proporcionar una educación más adecuada, ordenada y apropiada de una manera gráfica, el cual les ayudará al conocimiento y desarrollo de los niños con Síndrome de Down.

JUSTIFICACIÓN

La importancia de que la fundación Margarita Tejada cuente con un material educativo interactivo, es para que los niños con Síndrome de Down tengan la facilidad de entender y desarrollar sus habilidades de una forma más factible y que al mismo tiempo la educadora sepa cómo enseñarles y aportar de manera positiva al desarrollo y conocimiento de los niños con Síndrome de Down.

MAGNITUD DEL PROBLEMA La magnitud del problema llega ser relevante, ya que el 100% de los niños con Síndrome de Down aprenden en base a estímulos visuales, por lo tanto, con este proyecto el grupo objetivo se verá beneficiado al contar con un material educativo que le permitirá interactuar y aprender en base a sus necesidades. La fundación también se verá beneficiada con el proyecto, ya que los maestros contarán con un material adecuado que les permitirá enseñar de la mejor forma adecuada y requerida.

TRANSCENDENCIA El problema llega a ser trascendente porque el grupo objetivo no cuenta con un material educativo visualmente atractivo, y adecuado a las necesidades del mismo. El material que se encuentra es artesanal, y de poca calidad, es monótono, aburrido y carece de una línea gráfica definida. Siendo el grupo objetivo niños con Síndrome de Down, se pasa muchas veces desapercibida la importancia de proporcionarles un material educativo adecuado que logre saciar sus necesidades de forma efectiva.

VULNERABILIDAD

El problema llega a ser vulnerable de alguna u otra forma, ya que con el paso del tiempo, la fundación puede ir adaptando nuevos aprendizajes y técnicas, teniendo que al final adaptar dichos aprendizajes en el material educativo. Las nuevas tecnologías también pueden llegar a afectar, ya que pueden implementar nuevas formas de aprendizaje moderno y digital.

FACTIBILIDAD La realización del proyecto llega a ser factible, ya que se contará con la accesibilidad de información e insumos institucionales, se contará con el equipo, apoyo, espacio y tiempo necesario. La fundación cuenta con fondos que provienen muchas veces del ministerio de salud y otros que provienen de empresas e instituciones afiliadas. Por lo tanto, la fundación si cuenta con los fondos necesarios para poder darle seguimiento al proyecto.

OBJETIVO GENERAL Diseñar como pieza gráfica un manual interactivo educativo con motivo de facilitar el desarrollo y aprendizaje de los niños con Síndrome de Down, enfocado de igual manera a las educadoras especiales para aportar a su conocimiento de cómo enseñar, educar e interactuar con los niños.

OBJETIVO DE COMUNICACIÓN Producir un manual educativo e interactivo, que comunique y exponga temas de estudio complejos para el desarrollo y conocimiento de los niños con Síndrome de Down, sirviendo de la misma manera para la formación de las educadoras especiales.

OBJETIVO DE DISEÑO Diseñar una diagramación lo suficientemente atractiva para el grupo objetivo y adecuada para temas a desarrollar, aplicando conceptos y técnicas que brinden un apropiado sustento en relación a calidad gráfica, que sea eficiente, funcional y atractiva.

GRUPO OBJETIVO

ASPECTOS GEOGRÁFICOS País: Guatemala Ubicación: Ciudad de Guatemala y municipios aledaños.

SOCIO-DEMOGRÁFICAS Edad: Niños de 7 a 12 años de edad. Género: Ambos géneros. Creencias Religiosas: Todas las religiones. Estado Civil: Solteros.

SOCIO-ECONÓMICAS Clase Social: Clase baja y media baja. Ingresos Económicos: Personas que dependen de sus padres, el cual manejan un ingreso de Q.3,000.00 a Q.7,000.00 mensuales.

PSICO-GRÁFICAS Son personas con Síndrome de Down, que buscan la equidad e inclusión social, escolar y laboral, por medio de los programas de desarrollo que la fundación les brinda. Les gusta aprender de todo y ponerlo en práctica en su día a día. En personalidad, son personas con valores que lo ponen en práctica en su desarrollo y calidad de vida. Son personas dependientes de sus padres o familiares, no son capaces de tomar decisiones de forma independiente. Son personas muy amorosas, activas, inteligentes y sentimentales.

EDUCATIVO MATERIAL

El material educativo es cualquier objeto usado en los centros educativos que sirve como medio de enseñanza o de aprendizaje. El material educativo es el conjunto de medio de los cuales se vale el maestro para la enseñanza - aprendizaje de los niños para que estos adquieran conocimientos a través del máximo número de sentidos. Es una manera práctica y objetiva donde la maestra ve resultados satisfactorios en la enseñanza aprendizaje. El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo, permitiendo al niño adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren lograr. Como medio auxiliar de la acción educativa fortalece de enseñanza - aprendizaje pero jamás sustituye la labor de la docente. Los materiales educativos pueden estar dentro o fuera del aula, considerando que las murallas del Centro Educativo sirve solo de protección y que la realidad natural y social en su plenitud deben estar a disposición del niño, por lo que las relaciones entre el material presentado en clase y los conocimientos previos del niño es tarea central de la docente, para hacer significativo el aprendizaje. Los materiales educativos facilitan los aprendizajes de los niños (a) y consolidan los haberes con mayor eficacia estimula la función de los sentidos y los aprendizajes previos para acceder a la información, al desarrollo de capacidades y a la formación de actitudes y valores.

OBJETIVOS

1. Ayudar a la docente acrecentar los conceptos de cualquier área en forma fácil y clara. 2. Lograr la proyección de los efectos de la enseñanza en las aplicaciones posteriores por el niño. 3. Desarrollar la capacidad de observación y el poder de apreciación de lo que nos brinda la naturaleza. 4 Despertar y mantener el interés de los niños. 5. Posibilitar la capacidad creadora de los niños. 6. Promover la participación activa de los niños en la construcción de sus propios aprendizajes. .

NO IMPLICA APRENDER ENSEÑAR

El hecho de que los niños participen en un proceso educativo no quiere decir que necesariamente van a adquirir aprendizajes que guardan un significado para ellos. Lo cierto es que, hoy en día, las investigaciones sobre el fenómeno de deserción escolar indican que uno de los factores sustanciales corresponde a un factor de voluntad: es decir, la escuela ha perdido sentido para ellos. Investigadores del ámbito educativo han concluido que esto se debe a que la educación se ha considerado como un producto que se adquiere una vez, y no como una experiencia continua de aprendizaje que dura para toda la vida y que es capaz de generar una implicación positiva en su futuro. Los niños necesitan ser quienes doten de sentido su experiencia educativa, conscientes de que lo que aprendan hoy va a tener una incidencia en su mañana, y la labor educativa debe orientarse hacia nuevas formas de aprendizaje, en las que se conjunte el uso de juegos didácticos y de material educativo para primaria, como oportunidad para reconfigurar ese sentido. Se entiende por material didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo, tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido. La importancia del material didáctico radica en la influencia que los estímulos a los órganos sensoriales ejercen en quien aprende, es decir, lo pone en contacto con el objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa o dándole la sensación de indirecta. En otras palabras, se puede decir que son los medios o recursos que sirven para aplicar una técnica concreta en el ámbito de un método de aprendizaje determinado, entendiéndose por método de aprendizaje el modo, camino o conjuntos de reglas que se utiliza para obtener un cambio en el comportamiento de quien aprende, y de esta forma que potencie o mejore su nivel de competencia a fin de desempeñar una función productiva.

DISEÑO DE LIBROS

Una de las particularidades de los libros para niños con Síndrome de Down son la tipografía (letras más grandes) y el diseño (más ilustraciones, párrafos más cortos…). Libros infantiles y cuentos para leer en familia o en clase y fomentar la lectura como una herramienta para mejorar su aprendizaje y favorecer su desarrollo. Los pictogramas que representan un objeto real, figura o concepto son una ayuda clave para la lectura y para la estructuración del lenguaje, entre otros beneficios que reportan los libros como herramienta educativa. ‘Cuentigo’ es un buen ejemplo de estos libros adaptados para niños con síndrome de Down. Un cuento de lectura creado por la Fundación Síndrome de Down de Madrid y uno de los títulos recomendados.

MATERIAL EDUCATIVO Para el aprendizaje, los pacientes con síndrome de Down necesitan mayor número de ejemplos, ejercicios, actividades, ensayos y repeticiones; a la vez que la descomposición en pasos intermedios para la absoluta comprensión y secuencia de objetos y contenidos detallados. Requieren de un trabajo sistemático y adaptado para adquirir conceptos matemáticos básicos y para aprender lenguaje necesitan apoyo individualizado y específico. Los aprendizajes deben ser prácticos, útiles y funcionales para que los puedan aplicar a su vida cotidiana. Los niños con síndrome de Down perciben y procesan mejor la información por medios visual, aprenden de mejor manera con imágenes, dibujos y objetos manipulables, por ello, es conveniente la utilización de técnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa, como aprendizajes basados en juegos que sean lúdicos, entretenidos y atractivos. El material didáctico les permite a los niños con síndrome de Down aprender de manera más fácil, rápida y eficaz, cada material se va adecuando dependiendo las necesidades que presente cada individuo. Hay un mayor aprendizaje cuando los materiales son de dominio táctil y visual. Algunos materiales son: plastilina, construcción tipo lego, punzones, pintura, lápices de colores, rotuladores, rompecabezas, cubos, objetos de armar y desarmar, ensamblar, pijas, entre otros. Estos materiales les permite desarrollar la destreza manual y motriz del niño para una correcta coordinación visomanual.

TÃ&#x2030;CNICA

IDEART

IDEART TÉCNICA

¿Qué vemos?

¿Cómo lo adaptamos?

Libertad

Espacio Libre

Imaginación

Desarrollo Creativo

Sueños

Ilusión Creativa

Noche Tranquila

Pnesamiento Volátil

Inocencia

Conciencia Infatil

Niña Jugando

Conocimiento con Libertad

Luna

Noche Estrellada

Nubes

Formas Creativas

Insight: Formación Insclusiva Concepto: Conocimiento con Libertad

Con este concepto se quiere dar énfasis en la educación inclusiva que reciben los niños con síndrome de down. Ellos reciben una formación y desarrollo especial, muy diferente a la establecida por los organismos de educación. Los niños con sindrome de down aprenden jugando, y a la hora de pensar en juegos, se piensa en diversión, interacción, destreza, y libertad. En este concepto, la palabra “libertad” denota esa exclusividad que los niños con sindrome de down necesitan para poder aprender, esa exclusividad que va acompañada de juegos, dinámicas, e interactividad.

Puntos

Trazos

Dirección Abstraccióm

Plano Colores

Práctica Ejecución

Personajes

Animación

Vector

MAPA

MENTAL

Posición

Idioma Lineal

Comunicación

IconoL Conocimiento

Educación

Información Señas

Capacidad

Insight: Idioma Lineal Concepto: Comunicación Animada

enguaje

Aprendizaje

Con este concepto se quiere dar énfasis en la forma en la que aprenden los niños con síndrome de down. Su aprendizaje se enfoca en el desarrollo de la psicomotricidad. La forma en la aprenden los niños con síndrome de down, se basa en gran parte de líneas. Con este concepto se quiere evocar la comunicación lineal con la cual se desarrolla la formación en los niños con sindrome de down. La palabra “animada” denota en este caso la forma interactiva con la cual los niños aprenden, a base de dibujos y caricaturas; que a su vez, estan compuestas de lineas.

6 SOMBREROS PARA PENSAR

Sombrero Blanco (Hechos): Los niños con síndrome de down aprenden en base a estímulos. Las maestras necesitan recursos didácticos en sus clases. Los niños con síndrome de down aprenden de forma visual y creativa.

Sombrero Rojo (Emociones): Las maestras enseñan a los alumnos con respeto y amor. Los niños con síndrome de down aprecian ser escuchados, y tomados en cuenta. Los niños con síndrome de down aprenden impulsando su imaginación a través de imágenes que despiertan en ellos emociones y sensaciones.

Sombrero Negro (Juicio Constructivo): Se requiere tener mucha paciencia para tratar con niños con síndrome de down. La maestra debe tener una conexión hacía los niños con síndrome de down. Se requiere de mucho tiempo y compromiso a la hora tratar con niños con síndrome de down.

Sombrero Amarillo (Juicio Positivo): Los niños con síndrome de down tienen derecho a recibir una educación digna y pensada en ellos. Una buena y adecuada educación en los niños con síndrome de down los ayuda a desarrollarse y desenvolverse de mejor manera en la sociedad. La adecuada educación en los niños con síndrome de down les proporciona herramientas para defenderse ante las situaciones del día a día.

Sombrero Verde (Creatividad):

Las maestras deben prestar atención a las necesidades que requieren los niños con síndrome de down. Las maestras deben incorporar interactividad en sus alumnos a través de material educativo didáctico y acorde. Las maestras deben pensar en formas alternativas para poder comunicar y enseñar los temas en clase.

Sombrero Azul (Pensamiento): Las maestras deben reconocer que los alumnos con síndrome de down necesitan tiempo y dedicación para aprender. Las maestras deben reconocer que la participación es indispensable en sus alumnos con síndrome de down. Las maestras deben pensar en organizar mejor su planificación, deben incorporar los recursos necesarios para enseñar de manera adecuada a sus alumnos con síndrome de down.

Insight: Área Creativa Concepto: Juego en el Espacio

6 SOMBREROS PARA PENSAR

Sombrero Verde (Creatividad):

Insight: Área Creativa Concepto: Juego en el Espacio

Mis Trazos

Ayuda al astronauta a volver a su nave espacial. Repasa la lĂnea continua con crayones , iniciando del astronauta a su nave espacial.

C OMUNICACIÃ&#x201C;N Y LENGAJE

FUNDAMENTACIÓN

La retícula empleada en la diagramación es una retícula modular, la cual permite una adecuada distribución del contenido en sí; aportando dinamismo a la misma propuesta. La paleta de color empleada es una paleta infantil, según la psicología, para niños con síndrome de down. Estos colores logran estimular su creatividad y llaman su foco de atención. Además, estos colores suaves logran aportar a la pieza una estructura complementaria. La tipografía empleada es sans serif, se utilizó la familia “Century Gothic”, ya que la fundación trabaja con esta tipografía. Esta tipografía en general logra a ser adecuada para los niños con síndrome de down, debido en gran parte a sus rasgos anatómicos, y particularidad en general en relación a su morfología; permitiendo así una adecuada legibilidad y lecturabilidad a los niños. Las formas y estructuras empleadas en las ilustraciones y en los detalles llegan a ser básicas y simples, adaptándose al grupo objetivo. El diseño de la pieza gráfica engloba la idea del espacio debido al concepto con el que se trabajó, el diseño cuenta con descansos visuales más pronunciados que en cualquier libro de primaria debido a que los niños con síndrome de down pueden distraerse con facilidad. Toda la pieza encierra la idea del diseño personalizado, es su espacio personal de aprendizaje, en donde pueden desarrollarse, aprender, conocer y sobre todo desarrollar esa creatividad y singularidad que poseen como el mismo universo.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Arquitectura Escuela de Diseño Gráfico Encuesta de Validación para el Grupo Objetivo

La siguiente encuesta forma parte de la validación para el proyecto de Diseño Visual 8, que trata sobre la elaboración de una material educativo interactivo para el área de inclusión escolar de la Fundación Margarita Tejada para niños con síndrome de down. Se le presenta una parte del material educativo para que pueda analizar su contenido visual como: Portada, páginas internas y ejercicios a desarrollar. Tomando en cuenta lo mencionado conteste las siguientes pregunta: 1. Cuando ves el libro, lo relacionas con: Libertad Espacio Juguetes 2. Las letras dentro del libro, te parecen: Aburridas Bonitas Interesantes 3. El tamaño de las letras dentro del libro, las ves: Grandes Peuqeñas Normales 4. ¿Qué te provocan los colores dentro del libro? Imaginación Libertad Energía 5. ¿Qué te provocan los dibujos dentro del libro? Me gustan Son Interesantes Muy simples

6. ¿Qué piensas de este libro? Es un libro para aprender de forma divertida Es un libro para aprender de forma agradable No me llama la atención el libro 7. ¿Qué piensas de la portada del libro? Me gusta Llama mi atención Es interesante 8. Lo que se encuentra dentro del libro, te parece: Educativo Funcional Entretenido 9. ¿Qué piensas de los temas dentro del libro? Me gusta Llama mi atención Es interesante 10. ¿Hay algún elemento dentro del libro que te parece estar de más? Responda si o no y cual es ese elemento.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Arquitectura Escuela de Diseño Gráfico Encuesta de Validación para el Profesionales La siguiente encuesta forma parte de la validación para el proyecto de Diseño Visual 8, que trata sobre la elaboración de una material educativo interactivo para el área de inclusión escolar de la Fundación Margarita Tejada para niños con síndrome de down. Se le presenta una parte del material educativo para que pueda analizar su contenido visual como: Portada, páginas internas y ejercicios a desarrollar. Tomando en cuenta lo mencionado conteste las siguientes pregunta:

1. De 1 a 5, siendo 5 la puntuación más alta ¿Considera que la propuesta realizada cumple con el concepto creativo “Juego en el espacio” ?

6. De 1 a 5, siendo 5 la puntuación más alta ¿Considera que la pieza gráfica cumple con su función de material educativo interactivo?

2. El tipo de letra empleada en el material educativo le da sensación de: Limpieza Seriedad Aburrido

7. De 1 a 5 , siendo 5 la puntuación más alta. ¿Considera que la portada del material educativo es lo suficientemente atractiva para los niños?

3. Considera que el tamaño de letra es: Legible Inadecuadas Confusas

8. La distribución de los elementos y del contenido en la propuesta le parece: Funcional Buena Puede Mejorar

4. Los colores empleados en la propuesta los asocia con: Estímulo Calidez Dinamismo 5. De 1 a 5, siendo 5 la puntuación más alta ¿Considera que las ilustraciones son adecuadas para niños de 7 a 12 años de edad?

9.De 1 a 5 , siendo 5 la puntuación más alta. ¿Considera que el manual invita a los niños a interesarse en los temas empleados? 10. ¿Hay algún elemento dentro del contenido de la propuesta que le parece que está de más? Responda si o no y cual elemento es.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Arquitectura Escuela de Diseño Gráfico Encuesta de Validación para Diseñadores La siguiente encuesta forma parte de la validación para el proyecto de Diseño Visual 8, que trata sobre la elaboración de una material educativo interactivo para el área de inclusión escolar de la Fundación Margarita Tejada para niños con síndrome de down. Se le presenta una parte del material educativo para que pueda analizar su contenido visual como: Portada, páginas internas y ejercicios a desarrollar. Tomando en cuenta lo mencionado conteste las siguientes pregunta:

1. De 1 a 5, siendo 5 la puntuación más alta ¿Considera que la propuesta realizada cumple con el concepto creativo “Juego en el espacio” ?

6. De 1 a 5, siendo 5 la puntuación más alta ¿Considera que la pieza gráfica cumple con su función de material educativo interactivo?

2. La tipografía empleada en el material educativo le da sensación de: Limpieza Seriedad Aburrido

7. De 1 a 5 , siendo 5 la puntuación más alta. ¿Considera que la portada del material educativo, es adecuada para el grupo objetivo?

3. Considera que el tamaño de la tipografía es: Legible Inadecuadas Confusas

8. La diagramación empleada en la propuesta le parece: Funcional Buena Puede Mejorar

4. La paleta de color utilizada en la propuesta lo asocia con: Estímulo Calidez Dinamismo

9. De 1 a 5 , siendo 5 la puntuación más alta. ¿Considera que el manual invita a los niños a interesarse en los temas?

5. De 1 a 5, siendo 5 la puntuación más alta ¿Considera que las ilustraciones son adecuadas para el grupo objetivo?

10. ¿Hay algún elemento dentro de la composición de la propuesta que le parece que está de más? Responda si o no y cual es ese elemento.

VALIDACIÃ&#x201C;N DEL GRUPO OBJETIVO

VALIDACIÃ&#x201C;N DE PROFESIONALES

VALIDACIÓN DE DISEÑADORES

CONCLUSIONES

A manera de conclusión: -Se logró elaborar un material que permitiera al docente acrecentar los conocimientos del área de comunicación y lenguaje, (de una forma fácil, clara y dinámica) a los niños con síndrome de down, de la fundación margarita tejada. -Se logró proyectar los efectos de la enseñanza en las aplicaciones de los niños con síndrome de down, de la fundación margarita tejada. -Se logró desarrollar un material adecuado a las necesidades, en relación de aprendizaje, a los niños con síndrome de down, de la fundación margarita tejada. Este proyecto pretende desarrollar y posibilitar la capacidad creadora de los niños con síndrome de down; servir de guía, a manera de acompañamiento en el aprendizaje escolar de los niños de la fundación, siempre de una manera personalizada y creativa, según sus capacidades y necesidades. A manera de conclusión general, se logró promover a través de este proyecto, una herramienta de contenido visual que promueva la participación y el acercamiento de los primeros aprendizajes de los niños con síndrome de down de la fundación margarita tejada.

RECOMENDACIONES -Se recomienda como fase inicial, poder investigar e informarse de una manera adecuada. Buscar y consultar referencias que puedan servir de complemento y fundamentación en la realización de este tipo de proyectos. -Se recomienda en este tipo de casos, mantener una estrecha comunicación con la asociación o fundación a trabajar para poder ir asesorando el desarrollo del proyecto, y cualquier duda, consulta o mejora, se pueda comunicar a tiempo y de forma adecuada y profesional. -Se recomienda poder informarse no sólo del aspecto técnico y visual del proyecto, sino informarse de manera adecuada sobre el grupo objetivo al que se dirige el proyecto; poder entender en este caso, su forma de aprendizaje, sus necesidades y capacidades a satisfacer, para poder tener en cuenta una referencia clara que permita el adecuado desenvolvimiento del proyecto a realizar. -Se recomienda saber organizarse a la hora de realizar este tipo de proyectos, para poder distribuirse de una manera sana y adecuada. La comunicación, eficacia y disciplina son aspectos esenciales en todo proyecto, no siendo la excepción en este caso. -Se recomienda poder validar las propuestas realizadas, no sólo con los encargados del área, sino con el grupo objetivo, para poder verificar y ratificar su eficiencia, y así poder tener la certeza que se ha cumplido con los objetivos planteados en el proyecto.

LINEAMIENTOS GRÁFICOS

-Canales de Comunicación: Fundación Margarita Tejada. -Tipo de Canal: Formal de Comunicación. -Medio de Comunicación: Inserto impreso y digital. -Impreso: La fundación imprimirá una cantidad de ejemplares, (según los requeridos por la fundación y la clase) para que pueda distribuirse a los niños con síndrome de down, correspondientes al módulo 1, del área de comunicación y lenguaje, a manera de material didáctico de apoyo. -Digital: Se compartirá el archivo digital con la fundación para que puedan contar con él, en el momento en el que se soliciten más impresiones. También como una de copia y respaldo sobre lo realizado con relación al proyecto. -Se realizó una cotización en el centro de impresión “Visión Digital”: La impresión tiro – retiro, full color a laser en papel couché, Q26.00 por hoja en tamaño tabloide. Haciendo un aproximado de las hojas requeridas y la impresión de portada en pasta dura: Q2,300.00.

REFERENCIAS

-Mique Estudio. Diseño Editorial Libros Infantiles. Mique. Disponible en: https:// www.mique.es/que-es-el-diseno-editorial/ (Consultado eñ 3 de marzo del 2020). -De la Cruz Miguel, Violeta. Los Materiales Educativos. Educación Inicial. Disponible en: https://www.educacioninicial.com/c/001/078-materiales-educativos/ (Consultado el 3 de marzo del 2020). -Habilidades y Destrezas. Material Didáctico y Recursos Educativos para Primaria. Material Didáctico para Primaria. Disponible en: https://www. habilidadesydestrezas.com/material-didactico-primaria/ (Consultado el 3 de marzo del 2020). -Muñoz Morales, Alberto Pablo. Elaboración de Material Didáctico. Red Tercer Milenio. Disponible en: http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/derecho_y_ciencias_sociales/Elaboracion_material_didactico.pdf (Consultado el 3 marzo del 2020). -García Tiburcio Carmen. Material Didáctico para Niños con Síndrome de Down. Repositorio Institucional. Disponible en: https://repositorio.iberopuebla. mx/bitstream/handle/20.500.11777/2225/MetztliyGabriela.pdf;jsessionid=816DCB2BA091D9991B2364995882D36F?sequence=4 (Consultado el 3 de marzo del 2020). -Todos Somos Uno. Libros para Niños con Síndrome de Down. Todos Somos Uno. Disponible en: https://todossomosuno.com.mx/portal/index.php/librospara-ninos-con-sindrome-de-down/ (Consultado el 3 de marzo del 2020). -Fuentes Sánchez Ángel. Pictogramas. Lenguaje en Imágenes para Niños. Portal de Educación Infantil y Primaria. Disponible en: https://www.educapeques. com/estimulapeques/pictogramas-lenguaje-imagenes-ninos.html