Maestria en creacion literaria by fcshavirtual

CONTENIDOS

PROGRAMATICOS

Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Arte

UNIVERSIDAD CENTRAL

Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Arte

Departamento de Humanidades y Letras Programa de posgrado Maestr'ia en Creacion Literaria

!L!

VICEBRECTORiA ACADf MICA Escuela Dc Pedagogfa

sfrABo ESPACIOS DE TRABA'O

Denominaci6n del

MODUIAR

M6dulo: La edici6n de librqs:

una mirada N0mero deCrdditos

Dispositfu

Pedag6gko Requerido:

Semi na rio-ta

ler

Finalldad del Espacio Formativo Competencias Gen6ricas:

Competencia para Comprender los procesos de la gesti6n editorial.

Competencia Especffha

Competencia para Gestionar un proyecto editorial desde su iniciaci6n hasta que

finaliza.

Realizaciones Esperadas

Reconocer6 el papel que juega el editor y su equipo en la producci6n editorial. tr*U en capacidad de editar y producir material editorial en Colombia.

Problemas abordados por el m6dulo

;Qu6 es el proceso editorial y cu6l es la relaci6n enfie el editor y el autor?

Red Conceptual desarrollada por el m6dulo:

Gesti6n editorial, edici6n, disefio, diagramaci6n, correcci6n de estilo, impresi6n y presupuesto.

Bibliograffa incluida en el m6dulo:

La sabldurfu del editor. Habert

VICERRECTORiA ACADf MICA Escuela De Pedagogia

! !

i Manual de edicidn literaria y no literaria. Leslie T. Sharpe i Fondo de Cultura Econdmica, Mdxico, 2005

i ! I

i :

La mediacidn editoriol. Sobre la vida pdstuma de lo escrito, Jeronimo Pizato Editorial: Iberoamericana, 20 I 2

Dlrector de Posgrldrb Depto. de Humnnid*desy Letms Uutverstdad Ctlr*al Fecha de actual izaci$n

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Manual de historia del libro, Hip6lito Escolar Sobrino Gredos,2000

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*drlann Rodrlguez Pefta

Coordlnadora de Posgrados $epta. da l{umrnidadts y Letras Untversi*ad {entr*l

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vrcERnEcronin lc^lof urca Escuela De Pedagogla

s[rABo ESPACIOS DE TRABAJO MODUTAR

Denominaci6n del M6dulo: Borges, el hacedor

N(mero de Cr6ditos

Dispositivo Pedag6gico Requerido:

Semi na

rio-taller

Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaclones Esperadas: Competencias Gen6ricas:

Competencia para profundizar en el estudio

y conocimiento de la obra de Jorge Luis

Borges.

Competencia Especffica

Competencia para identificar indices, huellas y factores en que se construye la figura del autor en su obra (recurrencias, estilos, preferencias formales, ideas dominantes, enfoques, apelaciones al lector, didlogo con la propia obra, escogencias l6xicas y sintdcticas, enciclopedia, etc.).

Realizaciones Esperadas

Generar textos creativos imitativos surgidos de los textos de Borges.

Problemas abordados por el m6dulo iCudles son las posibilidades de reflexi6n y creaci6n que propone un autor? d,Qu6 tipo de procedimientos creativos plantea la escritura de Borges?

Red Conceptual desarrollada por el m6dulo:

Borges, cuento, poesia, ensayo y producci6n literaria.

vrcERREcroRiA ACADf

urca

Bibliografio incluida en elm6dulo: Alazraki, Jaime. La proso narrotivo de torge Luis Borges. Madrid: Gredos, 1983. Alazraki, Jaime, Ed. Jorge Luis Borges. Madrid: Taurus (El Escritor y la critica), 1984.

Balderston, Daniel. Borges: realidodes y simulocros. Buenos Aires: Biblos, 2000. Borges, Jorge Luis. Textos recobrodos 1931-1955. Buenos Aires: Sudamericana, 2011.

Obros completos. Bogotd: Planeta Editorial Colombiana

,2007,4 vols.

Obra poCtico. Madrid: Alianza, 2001. Ficciones. Madrid: Alianza, L997 . El

otro, el mismo. Buenos Aires: Emec6,1997.

Textos recobrodos 1919-1929. Barcelona: Emec6, 1997. Obra poâ&#x201A;Źtica (1923-1985). Buenos Aires: Emec6, L992. Nueva ontologia personol. Barcelona: Bruguera, 1980. Otros inquisiciones; El hacedor; Elogio de lo sombro. Barcelona: Bruguera, 1975.

Otras inquisiciones. Madrid: Alianza, 1976. Obros completos. Buenos Aires: Emec6, 1974. El hocedor. El

Madrid: Alianza, L972.

hocedor.4!. ed. BuenosAires: Emece,L967.

Otros inquisiciones. Buenos Aires: Emec6, 1966. El hacedor. Buenos Aires: Emec6, 1950.

Carilla, Emilio. "Un poema de Borges. El 'Poema conjetural"'. En: Estudios de literoturo hisponoomericono. BogotS: Caro y Cuervq L977,313-34. Carrizo, Antonio. Borges el memorioso. Conversaciones de JLB con Antonio Conizo. M6xico: FCE,1983.

Charry Lara, Fernando. "Borges en su po6tica". En: Vido y obro de Fernondo Chorry Loro, tomo ll.

VICERRECTORIA ACADEMICA Escuela De Pedagogia

Bogotd: Caro y Cuervo, 20L2,239-48. El

Aleph Borgiano. Juan Gustavo Cobo Borda, Comp. Bogotd: Biblioteca Luis Angel Arango, L987.

Garcia Ponce,Juan. "eQui6n es Borges?".En:Aporiciones.l? reimp. M6xico:

FcE,!gg4,2l-zg.

Gomes, Miguel. Los gdneros literorios en Hisponoamdrico. Teorio e historia. Pamplona: Universidad de Navarra, 1999.

Guti6rrez Girardot, Rafael. Jorge Luis Borges. El gusto de ser modesfo. Bogot6: Panamericana, 1998.

Jorge Luis Borges. Ensoyo de interpretociiln. Madrid: [nsula, 1958. Oviedo, Jos6 Miguel. "La invenci6n de Borges". En: Breve historio del ensayo hisponoomericano.

Madrid: Alianza, 1991, 95-102. Rivera, Francisco. "Entrevista imaginaria: siete dias con Jorge Luis Borges" y "Jorge Luis Borges: el lenguaje y las lenguas". Eni Lo bisqueda sin fin. Caracas: Monte 4vi1a,7992,49-6L. Rodriguez Monegal, Emir. Borges. Uno biografia literorio. M6xico: FCE, 1987. Rossi, Alejandro. "La p6gina perfecta". En:

Manualdeldistroido. 1e reimp. M6xico: FCE,1,992,18-

23. Spang, Kurt. Gdneros literorios. Madrid: Sintesis, 1993. Sucre, Guillermo. La mdscoro, la tronsparencio. M6xico: FCE, 1985. Borges el poeto. Caracas: Monte Avila, L967.

Yurkievich, Sail. Fundadores de la nuevo poesio hisponoomericano. Barcelona: Barral, L978.

o\##*-,tu*,2 Director de PosgraY& Eepto. de Humanldades y Lerras Unlversldad Central Fecha de actualizaci$n: Julio de 2A74

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Adrtane Eodrlguez Fc*a Coqrdinad*ra de Posgraclos Depta. de Flumanidades y Letras Unlversidad Central

UNIVERSI}AD CE}"{TRAL VICERRECTORiA ACADf, MICA Escuela De Pedagogia

sltABo ESPACIOS DE TRABAJO MODULAR

Denominaci6n de! M6dulo: Obra de Creaci6n ll r C6digo del

iii

M6dulo' i

63100014

Acad6mica:

Te6rica

: Naturaleza

Nf mero de Crt6ditos

P16ctica

i Dispositivo

Pedag6gico Requerido: Proyecto

Finalidad del Espacio Formativo y Competencias realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

Competencia para realizar andlisis y sintesis que permitan el movimiento entre lo concreto y lo abstracto. Competencia para enfrentar problemas prdcticos usando conceptos elaborados. Competencia para la autoformaci6n continua, a lo largo de la vida. Competencia para entablar una comunicaci6n de nivel profesional.

Competencia 6tica.

a a

Competencias especificas

a a

literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para comprender la incidencia de los procesos de creaci6n en la configuraci6n de los g6neros literarios y del campo literario. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Realizaciones esperadas Las acciones prdcticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre e

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UNIVERSTDA} CENTRAL VICERRECTORiA ACADtMICA Escuela De Pedagogia

Las relaciones entre las categorlas empleadas para ordenar y analizar el universo literario logran dar cuenta de reciprocidades y jerarquias dentro del campo de la creaci6n literaria. Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria.

elaboraci6n del problema como propuesta de investigaci6n-creaci6n antecede a los intentos de creaci6n misma. Los intentos de puesta en marcha de un problema como propuesta de creaci6n estdn sometidos a las exigencias de los conceptos empleados para enfocarlo. En la formalizaci6n y brisqueda de soluciones a problemas del campo de creaci6n, se toma en consideraci6n la necesidad de articular la intenci6n est6tica con la necesidad 6tica. En las propuestas literarias se plantean las diferencias entre las posibilidades 6ticas de las manipulaciones morales. El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la relaci6n ficci6n-realidad en su configuraci6n. La

Problemas abordados por el m6dulo

cC6mo alcanzar la escritura del borrador completo de

obra? eDe qu6 manera los elementos

estudiados hasta el momento, permiten la aplicaci6n y la continuaci6n del desarrollo de propuesta estructural inicial?

Red Conceptual desarrollada por el m6dulo:

Desarrollo formal y estilistico del proyecto de escritura, claridad sobre el tono, el g6nero y la

estructura de la primera versi6n deltexto.

Bibliografia incluida en el m6dulo: Determinodo por el tipo de obro y las recomendociones deltutor. Firma del Director del Programa

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-d -a actualizaci6n:

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uI{IVF.RSrI)AI

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vICERRECrorie Rceof, prrce Escuela De Pedagogia

SiLABO ESPACIOS DE TRABAJO MODULAR

DenominaciOn Oei MOUulo,-rauoiiibrio ae aeneior

Acad6mica:

Te6rica

irr

N(mero de Cr6ditos

63100013

Naturaleza

rit"riiioi

Te6rico-PrSctica

Prdctica

Dispositivo Pedag6gico Requerido: Taller o Laboratorio

Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

Competencia etica.

a a

Com petencias especificas

a a

Competencia para crear e interpretar el discurso literario en sus interacciones con otras clases de discursos, te6rico, critico, hist6rico. Competencia para utilizar los recursos literarios para la investigaci6n-creaci6n literaria. Competencia para comprender la incidencia de los procesos de creaci6n en la configuraci6n de los 96neros literarios y del campo literario. Competencia para aplicar la creatividad y la actitud critica en la elaboraci6n de textos literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con la sensibilidad estetica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Realizaciones esperadas Las acciones pr6cticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre el proceso de creaci6n literaria. Las relaciones entre las categorias empleadas para ordenar y analizar el universo literario

I.J}\I : VE,R.SI

l}Ar) CE,NITRAL

VICERRECTORiA ACADEMICA Escuela De Pedagogia Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con

las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria.

elaboraci6n del problema como propuesta de investigaci6n-creaci6n antecede a los intentos de creaci6n misma. Los intentos de puesta en marcha de un problema como propuesta de creaci6n estdn sometidos a las exigencias de los conceptos empleados para enfocarlo. El contenido y la orientaci6n de las experiencias en la elaboraci6n colectiva afectan las experiencias del proceso de creaci6n individual. Se realizan pesquisas usando las referencias bibliogrdficas de los textos consultados para la exploraci6n del andamiaje de las obras estudiadas. La selecci6n de los materiales usados en un trabajo ha estado precedida de una evaluaci6n acertada sobre su pertinencia y validez en el proceso de creaci6n de los textos La

propios. Se logra realizar trabajos de largo aliento, a trav6s de sucesivos trabajos parciales que

logran articulaciones nuevas. En la formalizaci6n y b(squeda de soluciones a problemas del campo de creaci6n, se

toma en consideraci6n la necesidad de articular la intenci6n est6tica con la necesidad 6tica. En las propuestas

literarias se plantean las diferencias entre las posibilidades 6ticas de las manipulaciones morales. El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la relaci6n ficci6n-realidad en su configuraci6n.

Problemas abordados por el m6dulo cC6mo abordar en varias obras del g6nero ensayistico latinoamericano aspectos fundamentales

tales como la creatividad, el estilo literario, el lenguaje y la relaci6n y fusi6n con los otros g6neros? cCudles son las posibilidades creativas que el conocimiento de estos aspectos puede ofrecer para la creaci6n de nuevos textos literarios?

I Red Conceptual desarrollada por el m6dulo: i Ensayo, experimentaci6n, creaci6n. Bibliografia incluida en el m6dulo: Cervero Vicente, Herndndez Beldn y Morio Dolores Adsuor (eds.). El ensoyo como gdnero literorio.

Murcio, Universidod de Murcio, 2005. Sdbato, Ernesto. Abbad6n elexterminodor. Barcelono: Seix Borrol, L998. El escritor

sus

fontasmos. Boqotd:

Seix Borrol, 2000.

w-w .F i

vrcBRengroafu acapfurce Escrda Dc Pcdargogia Skirius,

tohn. (Camplladar). El ensoyo hisponoomertcono del sigto )(X. M*xico, Fando de Cuttaro

Econ6mica,2@6. Weinberg, Liliono. El ensoyo, entre el parofso y el infierno. M(xico, FCE-|JNAM, 2001. Pensor elensayo. MCxico, Siglo XXl. 2N7. Zovala, Louro. (Comptlador). Teorfos delcuento lV: cuentos sobre elcuento. MCxico, LJNAM,2073. Firma del Director de! Programa

l--

-<J"trg-F Fecha de actualizaci6n:

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UNIYI,RSIDATJ CENTRAL VICERRECTORiA ACADfMICA Escuela De Pedagogia

SiLABo ESPACIOS DE TRABAJO MODUTAR

Denominaci6n de! M6dulo: Obra de Creaci6n

i-------------

: C6digo del M6dulo:'i t; i: ii

i Naturaleza Acad6mica:

Ntimero de CrEditos

63100012

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Te6rico-Prdctica

Prictica i X

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Dispositivo Pedag6gico Requerido: Proyecto Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

Competencia para realizar andlisis y slntesis que permitan el movimiento entre lo concreto y lo abstracto. Competencia para enfrentar problemas prdcticos usando conceptos elaborados. Competencia para la autoformaci6n continua, a lo largo de la vida. Competencia para entablar una comunicaci6n de nivel profesional.

Competencia 6tica.

a a

Competencias especificas

Realizaciones esperadas

Las acciones pr6cticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre el proceso de creaci6n literaria.

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UNIVE.,RSIDAD CENTRAL VICERRECTORiA ACADfMICA Escuela De Pedagogia

entre las categorias empleadas para ordenar y anallzar el universo literario logran dar cuenta de reciprocidades y jerarquias dentro del campo de la creaci6n literaria. Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria. En las propuestas literarias se plantean las diferencias entre las posibilidades 6ticas de las Las relaciones

ma nipulaciones morales. El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la relaci6n ficci6n-realidad en su configuraci6n.

Problemas abordados por el m6dulo cC6mo alcanzar la escritura del borrador completo de la obra? cDe qu6 manera los elementos estudiados hasta el momento, permiten la aplicaci6n y la continuaci6n del desarrollo de la

propuesta estructura I inicial?

Red Conceptual desarrollada por el m6dulo:

Desarrollo formal y estilistico del proyecto de escritura, claridad sobre el tono, el g6nero estructura de la primera versi6n deltexto.

y la

i I

Bibliografia incluida en el m6dulo: Por tratorse de un proceso de tutorios no se establece uno bibliografia convencionol. Se estoblecerdn con los estudiontes olgunos lecturos particulares relacionados con su obro. Pefio, lsoios (2012). El universo de la creociiln norrotivo, Bogotd, Ediciones El Huoco.

Firma del Director del Programa

Fecha de actualizaci6n:

v 2

UNIVT,RSII}AM CENTRAL VICERRECTORf A ACADf MICA Escuela De Pedagogia

SiLABo ESPACIOS DE TRABAJO MODUTAR

Denominaci6n del M6dulo: Laboratorio de G6neros Literarios ll C6digo del M6dulo:

ruaiuiiitii A;;e6mi;;,

63100011

Te6rica

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Nf mero de Cr6ditos

Te6rico-i . Prdctica:

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Dispositivo Pedag6gico Requerido: Taller o Laboratorio Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

Competencia para realizar andlisis y sintesis que permitan el movimiento entre lo concreto y lo abstracto. Competencia para enfrentar problemas p16cticos usando conceptos elaborados. Competencia para la autoformaci6n continua, a lo largo de la vida. Competencia para entablar una comunicaci6n de nivel profesional.

Competencia 6tica.

o a

Competencias especificas

a a

X, 1

UNIVT,RSII}AI} CEh]TRAL VICERRECTORiA ACADf MICA Escuela De Pedagogia

Realizaciones esperadas Las acciones prdcticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre el proceso de creaci6n literaria. Las relaciones entre las categorias empleadas para ordenar y analizar el universo literario logran dar cuenta de reciprocidades y jerarquias dentro del campo de la creaci6n literaria, Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria. La elaboraci6n del problema como propuesta de investigaci6n-creaci6n antecede a los intentos de creaci6n misma. Los intentos de puesta en marcha de un problema como propuesta de creaci6n estdn sometidos a las exigencias de los conceptos empleados para enfocarlo. El contenido y la orientaci6n de las experiencias en la elaboraci6n colectiva afectan las experiencias del proceso de creaci6n individual.

Problemas abordados por el m6dulo cCudl es la relaci6n entre ficci6n

y realidad en los actos creativos? cCudnto de experiencia

debe tener para lograr una obra creativa crelble?

Red Conceptual desarrollada por e! m6dulo:

Escritura, experimentaci6n, 96neros litera rios,

Bibliografla incluida en el m6dulo: Alatorre, Claudia Cecilia. Andlisis del dromo. Grupo Editorial Gaceta. M6xico. 1994. Arist6fanes. 'Lisistrata' y 'Las ranas'. En: los once comedios. Editorial Porr0a. M6xico. 1966. 199

230 y 259

Pp.

-29O.

Ayuso, Ana (selecci6n). E/ oficio de escritor. Punto de Lectura. 2003. Bachelard, Gast6n. Lo poitica delespacio. Fondo de Cultura Econ6mica. M6xico. 2000. Beckett, Samuel. Esperondo a Godot. Tusquets. Espaffa. 2005. Bioy Casares, Adolfo. Adolfo Bioy Cosares o lo hora de escribir. Tusquets. Barcelona. 1988.

w 2

\trcBRRBcirCIs.rA

ecADfurce

Bscuela De P*dagogfa

Forster, E. M. Aspectos de la novelo. Debate. Espafia. 1983. Goethe,

t.W.

Fdusto. RBA Editores. Espaffa.1999.

Horaci6.?rte Podtica'. En: Arte poCtico y otros poemos.lnstituto Caro y Cuervo. Bogotd. 1974. Lodgg David. El orte de lo ficcidn Ediciones Peninsula. Espafia. 2002.

Moliere. 'El enfermo imaginario' y 'La escuela de las mujeres'. En: Comedios. Editorial Porr0a. M6xico.2@6. Pereg Georges. Especies de espocios. Montesinos. Espafia. 20O1. Rivera, Virgilio Ariel. Lo composicidn dromdtico.6rupo EditorialGaceta. M6xico. 1993.

Ruskin, John. Sobre la lecturo (frogmentos). En: Sefial qu6 cabalgamos No. Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas. Bogotii. 2003.

25. Universidad

Firma del Director del Programa

Fecha de actualizaci6n:

x, 3

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UN:VTRSIDAD CENTRAL vrcERREcronie eceof urca Escuela De Pedagogia

s[Laeo ESPACIOS DE TRABAJO MODUTAR

oenominilifi d;iMoil6' Proceso de Creaci6n , i ___"""-------------f

I C6digo del M6dulo: i

Naturaleza Acad6mica:

63100010

*(mero

i Te6ricai i

de Cr6ditos

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Te6rico-pr6cticarx

prdctica:

Dispositivo Pedag6gico Requerido: Proyecto Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

a a a

Competencias especlficas Competencia para crear e interpretar el discurso literario en sus interacciones con otras clases de discursos, te6rico, critico, hist6rico. o a

Competencia para utilizar los recursos literarios para la investigaci6n-creaci6n literaria. Competencia para aplicar la creatividad y la actitud crltica en la elaboraci6n de textos literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. competencia para comprender la incidencia de los procesos de creaci6n en la configuraci6n de los g6neros literarios y del campo literario. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con la sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

v I

*UNIVERSIDAD

CENTRAL

vrcE RRECronia eceof, l,rrce Escuela De Pedagogia

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Las acciones prdcticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre

el proceso de creaci6n literaria. Las relaciones entre las categorias empleadas para ordenar y analizar el universo literario logran dar cuenta de reciprocidades y jerarquias dentro del campo de la creaci5n literaria. Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria.

Problemas abordados por el m6dulo cC6mo alcanzar la escritura de lo nuevo con un dominio consciente, de los recursos, las estrategias y los formatos; que permitan para darle continuidad al g6nero y al mismo tiempo provocar una ruptura en el mismo?

Red Conceptual desarrollada por el m6dulo: En el desarrollo deltrabajo de creaci6n, se hace un estudio mds detallado delg6nero, el contexto social, la historia, los recursos literarios y demds elementos requeridos por la propuesta de creaci6n. Aquise sigue un proceso de investigaci6n-creaci6n cuya rinica diferencia frente a la investigaci6n de cardcter cientifico radica en el producto final, es decir que en el proceso de escritura del texto final, la orientaci6n no estd encaminada hacia la explicaci6n de un fen6meno sino hacia su configuraci6n est6tica.

Bibliografia incluida en e! m6dulo: Determinodo por el tipo de obra y los recomendociones deltutor.

v 2

VICERRBCTORIA ACADiMICA EscuelaDc Pcdagogia

Firma del Director del Programa

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Fecha de actualizaci6n:

w 3

UNIVE,RSII}AD CENTRAL VICERRECTORiA ACADfMICA Escuela De Pedagogia

S1LABo ESPACIOS DE TRABAJO MODULAR

Denominaci6n del M6dulo: Laboratorio de G6neros Literarios C6digo del

M6dulo'

Ntmero de Cr6ditos

63100009

N;il;i;;;d;ea,i;;, --

Te6rica

i Te6rico-P16ctica

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Prdctica

ixi

: Dispositivo Pedag6gico Requerido: Taller o Laboratorio ,

Finalidad de! Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

Competencia 6tica.

a a

Competencias especificas

a a

Competencia para crear e interpretar el discurso literario en sus interacciones con otras clases de discursos, te6rico, critico, hist6rico. Competencia para utilizar los recursos literarios para la investigaci6n-creaci6n literaria. Competencia para comprender la incidencia de los procesos de creaci6n en la configuraci6n de los g6neros literarios y del campo literario. Competencia para aplicar la creatividad y la actitud critica en la elaboraci6n de textos literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con la sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Real izaciones esperadas Las acciones prdcticas,

escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre

plo-c-g":-o_ d"9 9r"e"9"9i-61 ti_!e_ra{?,

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&;NIVERSII}A;

CENTRAL

vrcERRlctotia,tcaofurce Escuela De Pedagogia

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Las relaciones entre las categorias empleadas para ordenar y analizar el universo literario logran dar cuenta de reciprocidades y jerarquias dentro del campo de la creaci6n literaria. Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria. En las propuestas literarias se plantean las diferencias entre las posibilidades 6ticas de las manipulaciones morales. El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la relaci6n ficci6n-realidad en su configuraci6n.

Problemas abordados por el m6dulo

cC6mo abordar en varias obras del g6nero fantdstico aspectos fundamentales tales como el narrador, la estructura narrativa, el uso del tiempo, la creaci6n de personajes, el desarrollo de las atm6sferas, el lenguaje y la tensi6n dramdtica entre otros? cCudles son las posibilidades creativas que el conocimiento de estos aspectos puede ofrecer para la creaci6n de nuevos textos literarios? Red Conceptual desarrollada por el m6dulo:

Escritura, experimentaci6n, 96neros litera rios.

Bibift;;ii; iniiuial

;ffiae;6;--

Barthes, Rolond. Ensayos criticos. Borcelono, Seix Borral, 7977. Belevon, Horry. Teoria de lo fontdstico: opuntes pora una dindmico de lo expresi6n fantdstico, Bo rce I ona, Anog ro mo, 1976. Ceseroni, Remo. Lo Fontostico, Modrid, Visor, L999.

Houellebecq, Michel.H.P. Lovecroft: contra el mundo, contro la vida. Modrid, Siruela,2006. Lovecroft, Howord Philips. El ahorro en lo literaturo, Modrid, Editoriol Alionzo, 2002. Kafko, Franz. Lo Meromorfosis. Madrid, Alionzo, 20L0. Molino foiz, Juon Antonio (Editor). El horror seg0n lovecraft, Modrid, Siruelo, 2073. Poe, Edgor Allan. El goto negro y otros cuentos. Bogotd, Editorial Norma, 1992.

vrcBRKEqFonf a acapf ,nrrca Bscucla Dc

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Firma del Director del Programa

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1., E*â&#x201A;Ź 4o\o c.d Fecha de actualizaci6n:

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[}NIVE.RSI[}Ar) CE,NTRAL vrcERREcroria AcADEMTcA Escuela De Pedagogia

slLaeo ESPACIOS DE TRABAJO MODULAR

r Denominaci6n del M6dulo: Proyecto de Creaci6n

C6digo del M6dulo:

63100008

Naturaleza Acad6mica:

Te6rica

Dispositivo Pedag6gico Requerido: Proyecto

Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

Competencia para realizar aniilisis y sfntesis que permitan el movimiento entre lo concreto y lo abstracto. Competencia para enfrentar problemas prdcticos usando conceptos elaborados. Competencia para la autoformaci6n continua, a lo largo de la vida. Competencia para entablar una comunicaci6n de nivel profesional.

Competencia 6tica.

a a

Competencias especificas

Competencia para crear e interpretar el discurso literario en sus interacciones con otras clases de discursos, te6rico, critico, hist6rico. Competencia para utilizar los recursos literarios para la investigaci6n-creaci6n literaria. Competencia para aplicar la creatividad y la actitud critica en la elaboraci6n de textos literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. competencia para comprender la incidencia de los procesos de creaci6n en la configuraci6n de los g6neros literarios y del campo literario. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con la sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Realizaciones esperadas

Las acciones prdcticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre

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c-reaci6n literaria.

TTNiVT.RSIDAI} CE,NTRAIVICERRECTORIA ACADEMICA Bscuela De Pedagogia

Las relaciones entre las categorias empleadas para ordenar y analizar el universo literario logran dar cuenta de reciprocidades y jerarquias dentro del campo de la creaci6n literaria. Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria. La elaboraci6n del problema como propuesta de investigaci6n-creaci6n antecede a los intentos de creaci6n misma. En las propuestas literarias se plantean las diferencias entre las posibilidades dticas de las

manipulaciones mora les. Eltrabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la relaci6n ficci6n-realidad en su configuraci6n.

Problemas abordados por e! m6dulo cEn qu6 medida la escritura de una obra literaria narrativa, ensayistica o po6tica puede derivar de un proyecto que la anuncie? cLa preparaci6n de una obra que no existe mediante un proyecto,

con todo el trabajo de esclarecimiento que el proyecto impllcito, constituye un procedimiento apropiado en un proceso de escritura literaria?

Red Conceptualdesarrollada por e! m6dulo:

lnvestigaci6n-creaci6n, exploraci6n, estado del arte.

Bibliografia incluida en el m6dulo: Baquero Goyanes, Mariano, Estructuras de la novelo actual, Barcelona, Planeta, 1972. Pefia Guti6rrez, lsaias, El universo de la creaci6n narrotivo. Bogotd: Ediciones El Huaco. 2014. Tacca, Oscar, Los voces de lo novela, Madrid, Gredos, 1985. Zavala, Lauro (Comp.), Teorias del cuento l. Teorios de los cuentistos, M6xico, UNAM, 1993. Zavala, Lauro (Comp .1, Teorias del cuento ll. La escrituro del cuento, M6xico, UNAM, 1997. Los otros referentes bibliogrdficos estardn determinados por las propuestas de cada uno de los

estudiantes.

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Firma del Director del Programa

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VICERRECTORfA ACADEMICA Bscuela De Pedagogia

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Denominaci6n del M6dulo: Autores, Obras y Formas

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Pedag6gico Requerido: Seminario-Taller

Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias Gen6ricas o Competencia para realizar andlisis y sintesis que permitan el movimiento entre lo concreto y lo abstracto. o Competencia para la autoformaci6n continua, a lo largo de la vida. o Competencia 6tica.

Competencias Especificas Competencia para crear e interpretar el discurso literario en sus interacciones con otras clases de discursos, te6rico, critico, hist6rico. Competencia para comprender la incidencia de los procesos de creaci6n en la configuraci6n de los 96neros literarios y del campo literario. Competencia para aplicar la creatividad y la actitud crltica en la elaboraci6n de textos

literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Realizaciones esperadas Las acciones prdcticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre

el proceso de creaci6n literaria. Las acciones de reflexi6n te6ricas, escritura de textos criticos, se vinculan con acciones prdcticas del proceso de creaci6n literaria. Las relaciones entre las categorias empleadas para ordenar y analizar el universo literario logran dar cuenta de reciprocidades y jerarquias dentro del campo de la creaci6n literaria. El

contenido y la orientaci6n de las experiencias individuales se basan en la reflexi6n

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Escuela De Pedagogia

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elabora.

En la formalizaci6n y

El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la ficci6n-realidad en su

configuraci6n.

relaci6n

Problemas abordados por el m6dulo cCudles son las fuentes de la creaci6n literaria? cC6mo se vincula lo universal y lo singular en la creaci6n literaria? cCudl es la validez y vigencia de los denominados "g6neros literarios"?

cC6mo se configura la clasificaci6n clSsica (lirica, dramdtica, narrativa) hoy en dia? cQu6 se entiende por creaci6n literaria hoy?

Red Conceptual desarrollada por el m6dulo:

Resulta importante para el aprendiz de escritor, reconocer la evoluci6n de los llamados generos

literarios. Observar el distanciamiento entre cada uno de los g6neros literarios a partir de la poiesis, posibilita en gran manera entender la interacci6n entre unos y otros g6neros, o la necesidad de separarlos en momentos determinados. Su evoluci6n se afianza en formas de escritura (el verso o la prosa, por ejemplo), en modelos de composici6n argumentativa (la poesfa o la novela), en representaciones que abandonaron la escritura (en algunos casos, el teatro). Una vez el escritor entra en contacto con los marcos te6ricos que dieron lugar a los g6neros y despu6s de comprender la l6gica inmanente a su constituci6n, se hace necesario el ejercicio de la escritura dentro de los mismos. Para ello, ha de recorrer el camino de la creaci6n literaria contempordnea; su g6nesis, para ir de vuelta a la creaci6n de textos desde las distintas posibilidades de la literatura actual.

Bibliografia incluida en el m6dulo: Andrds Sudrez, lrene. Antologio del microrreloto espafiol. Madrid: Cdtedro,2O72. (Prdlogo sobre el gdnero del microrreloto y ejemplos ontologicos) Cortdzor, Julio. Obra critico. Barcelona: Goloxio Gutenberg, 2007. (En especiol sus observaciones sobre el gdnero del cuento)

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UXT VH, R.SIDAI)'CN NTR.A IVICERRECTORiA ACADEMICA Escuela De Pedagogia

Dioz, Esther. Posmodernidad. Buenos Aires: Biblos, 2072. (Capitulo sobre la "posestdtico")

Eliot, T. S. Lo oventura sin fin. Barcelono: Lumen,2011. (Se recomienda especialmente el ensayo "Trodici6n y talento individuol") Ferndndez Mallo, Agustin. Postpoesia: Hocio un nuevo parodigmo. Borcelono: Anogromo, 2009. Foster, E. M. Aspectos de la novelo. Barcelona: Debate,2007. Garcio, Eduardo. Escribir un poema. Modrid: Fuentetaja,2000. (Especialmente bloque 3)

itil

para el

Garcia Berrio, Antonio. Los gdneros literarios: sistemo e historia. Madrid: Cdtedro,2006. Gorrido Gollordo (ed.). Teorio de los gdneros literarios. Modrid: Arco Libros, 1998. Guilldn, Claudio. Entre lo uno y lo diverso. Borcelono: Tusquets, 2005.

Marino, Josd Antonio. El aprendizoje de lo creatividad. Borcelona: Ariel. 2013. Morino, Josd Antonio y Pombo, Alvaro. Lo creotividod literorio. Borcelono: Ariet. 207j. Neumon, Andrds (ed.). Pequefios resistencios. Modrid: Pdginas de Espumo,2002. (lnteresa el

pr6logo sobre elcuento como gdnero) Ospino, William. Por los poises de Colombia. Ensoyos sobre poetos colombionos. Medellin: Universidad EAFIT, 2012. (En especial los capitulos sobre los poetos estudiodos) Pefia Gutidrrez, lsoios. El universo de lo creocion narrotivo. Bogotd: Ediciones El Huaco, 2070.

Rodriguez Pequefio, Jovier. Gdneros literorios y mundos posibles. Modrid: Eneido, 2008.

Romojaro, Rosa. Teoria podtico y creotividad. Modrid: Antrophos, 2077. Weisberg, Robert. Creotividad: el genio y otros mitos. Borcelono: Lobor, 1997.

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vrcBRREcronie eceof,nrce Bscuela De Fedegqia

Firma del Director del Programa

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UNIVERSINAD CENTRAL VICERRE CTORiA ACADf MICA Escuela De Pedagogia SILABO ESPACIOS DE TRABAJO MODULAR

Denominaci6n del M6dulo: Propuesta Literaria C6digo de!

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Naturaleza Acad6mica:

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Competencias especificas

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Competencia para crear e interpretar el discurso literario en sus interacciones con otras clases de discursos, te6rico, critico, hist6rico. Competencia para utilizar los recursos literarios para la investigaci6n-creaci6n literaria. Competencia para aplicar la creatividad y la actitud critica en la elaboraci6n de textos literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para comprender la incidencia de los procesos de creaci6n en la configuraci6n de los g6neros literarios y del campo literario. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con la sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Realizaciones esperadas

Las acciones prdcticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre el proceso de creaci6n literaria.

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UNIVH,RSIDAD CE,NTRAL

vrcERREcrorie ecaoturce Escuela De Pedagogia

logran dar cuenta de reciprocidades y jerarquias dentro del campo de la creaci6n literaria. Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria. La elaboraci6n del problema como propuesta de investigaci6n-creaci6n antecede a los intentos de creaci6n misma. Se logra realizar trabajos de largo aliento, a travds de sucesivos trabajos parciales que logran articulaciones nuevas. En la formalizaci6n y brlsqueda de soluciones a problemas del campo de creaci6n, se toma en consideraci6n la necesidad de articular la intenci6n est6tica con la necesidad

o o

6tica. En las propuestas literarias se plantean las diferencias entre las posibilidades 6ticas de las manipulaciones morales. El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la relaci6n

ficci6n-realidad en su configuraci6n. Problemas abordados por e! m6dulo cEn qu6 medida la escritura de una obra literaria narrativa, ensayistica

o po6tica puede derivar proyecto que de un la anuncie? 4La preparaci6n de una obra que no existe mediante un proyecto, con todo el trabajo de esclarecimiento que el proyecto implicito, constituye un procedimiento apropiado en un proceso de escritura literaria?

Red Conceptual desarrollada por el m6dulo:

Escritura, Creaci6n, 96neros literarios, est6tica, texto inexistente, contemporaneidad.

Bibliografla incluida en el m6dulo:

: Gutidrrez Peffo, lsaias. El universo de la creoci6n narrativo. Bogotd: El Huoco, 2070.

: Los otros

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referentes bibliogrdficos estordn determinodos por

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Fecha de actualizaci6n:

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ESPACIOS DE TRABAJO MODULAR

Denominaci6n del M6dulo: Autores, Obras y Formas

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| Dispositivo Pedag6gico Requerido:

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Seminario-Taller

Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias Gen6ricas

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Competencia para realizar andlisis y sintesis que permitan el movimiento entre lo concreto y lo abstracto. Competencia para la autoformaci6n continua, a lo largo de la vida. Competencia 6tica.

Competencias Especlficas

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Competencia para crear e interpretar el discurso literario en sus interacciones con otras clases de discursos, te6rico, crftico, hist6rico. Competencia para comprender la incidencia de los procesos de creaci6n en la configuraci6n de los 96neros literarios y del campo literario. Competencia para aplicar la creatividad y la actitud critica en la elaboraci6n de textos literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con la sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Real izaciones esperadas

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Escuela De Pedagogia

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Las relaciones entre las categor[as empleadas para ordenar y analizar el universo literario logran dar cuenta de reciprocidades y jerarqulas dentro del campo de la creaci6n literaria. El contenido y la orientaci6n de las experiencias individuales se basan en la reflexi6n constante de la praxis creadora no imitativa. Se realizan pesquisas sobre otros procesos de creaci6n, y/o se hace uso de otras referencias te6ricas, prdcticas o hist6ricas en la exploraci6n bibliogrdfica de los textos consultados. La selecci6n de los materiales usados en un trabajo ha estado precedida de una evaluaci6n acertada sobre su pertinencia y validez en el propio proceso de creaci6n y en el iimbito que se elabora. En la formalizaci6n y b0squeda de soluciones a problemas del campo de creaci6n, se toma en consideraci6n la necesidad de articular la intenci6n estetica con la necesidad 6tica. El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la relaci6n ficci6n-realidad en su configuraci6n.

Problemas abordados por el m6dulo cCudles son las semejanzas y diferencias entre prosa, poesia y teatro? cCudndo se da y en qu6 circunstancias el nacimiento de la literatura como arte?

cC6mo se encuentra la realidad mediatizada por el arte literario anterior? cC6mo se configura la praxis artistica? Red Conceptua! desarrollada por el m6dulo:

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Bibliografia incluida en e! m6dulo: AGAMBEN, Giorgio. "El autor como gesto"

Extraido de: AGAMBEN, Giorgio. Profanaciones. Buenos Aires: Adriana Hidalgo, 2005.

Luis. "La escritura de Dios" en http://www.mundolatino.orelcultura/borges/borges

BORGES, Jorge

"El Golem",

5.htm

http://www.los-poetas.com/b/borees1. htm

"La flor de Coleridge"En: http://el-placard.blosspot.com/20l"U0Udos-ensavos-derborges.html

Giovanni. "Narraci6n d6cima", D6cima Jornada. En: El Decamer6n, Giovanni Boccaccio : http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ita/boccaccio/10 10. htm

BOCCACCIO, En

MALLARME, St6phane. "Un golpe de dados". C6rdoba: Babel, 2008 SAND, George. "La marquesa" En:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/fran/sand/la marquesa.htm

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vrcERr.pcronle acaoturce Bscuda De

fdagog{a

MANSFIELD, Katherine. "C6mo secuestraron a Pearl Button". En: http://Wv.vw.!ihrobot.grrlverSl=#FQ2APD67C83CF{4,PE77451964AE53&c=Pâ&#x201A;Źarl+S.+Buck&p=68

MANN, Thomas, "Mario y el

mago"

En: htto://www.literatura.us/-idiomas/tm

mario.html

Michel. "De los Canlbales" En: htto://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/ensavos-dei8ne-4/html/fefb 17e2-82 b1-1 1df-acc7{02 185ce6064 1 57. htm l#l 3 6

MONTAIGNE, mo nta

ARCINIEGAS, German. "Nuestra Am6rica es un ensayo"En:

htto://ru.ffol.unam,mx8080/ispuilbitstream/t039U2997/1/53 CCtat 1979 arciniegas.odf

Firma del Director del Programa

Y, Fecha de actualizaci6n:

UNIVI,RSIDAI} CENTRAL VICERRECTORiA ACADTMICA Escuela De Pedagogia

SitABO ESPACIOS DE TRABAJO MODULAR

Denominaci6n de! M6dulo: Composici6n Literaria ll N6mero de Cr6ditos

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Dispositivo Pedag6gico Requerido: Taller o Laboratorio

Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

Competencia 6tica.

Competencias especificas

o o o o

Competencia para creare interpretarel discurso literario en sus interacciones con otras clases de discursos, te6rico, critico, hist6rico.

Competencia para utilizar los recursos literarios para la investigaci6n-creaci6n literaria. Competencia para aplicar la creatividad y la actitud crftica en la elaboraci6n de textos literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con la sensibilidad estdtica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Realizaciones esperadas Las acciones prdcticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre el proceso de creaci6n literaria.

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VICERRECTORiA ACADf MICA Escuela De Pedagogia

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Problemas abordados por el m6dulo

sC6mo abordar en una obra narrativa las dimensiones del sujeto, el objeto, la relaci6n, la

perspectiva y los medios de expresar los hechos narrados? cCudles son las posibilidades creativas del manejo de estas dimensiones de la Pentafonia Narrativa?

Red Conceptual desarrollada por el m6dulo:

Pentafonia narrativa, sujeto, objeto, medios, relaci6n, perspectiva

Bibliografia incluida en el m6dulo: Burrowoy, Janet, lmaginative writing, The elements of the croft. New York: Penguin

Acodemics,2077. Flaubert, Gustave, Modame Bovary. Buenos Aires: ElHilo de Ariodna,207j. Egri, Lojos. C6mo escribir un dromo. Mdxico: Universidod Nocional Aut6nomo de Mexico (UNAM), L986.

Moreno, Morvel. Cuentos completos. Bogotd: Norma,2007. Pefio Gutidrrez, lsoios, El universo de lo creoci6n norrotivo. Bogotd: Ediciones El Huoco, 2072. Tacco, 6scor, Los voces de lo novelo. Modrid: Gredos, 1985. Vargos Llosa, Morio, La orgfa perpetua. Lima: Alfoguora,2007.

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Firma del Director del Programa

Fecha de actualizaci6n:

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UNIVERSIDAD CENTRAL VICBRRECTORfA ACADfMICA Escuela De Pedagogia

sirABo ESPACIOS DE TRABAJO MODUTAR

Denominaci6n del M6dulo: Lenguaje y Creaci6n tl

N(mero de Cr6ditos

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Te6rica

Dispositivo Pedag6gico Requerido: Seminario-Taller

Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

o o o o

Competencia para enfrentar problemas prdcticos usando conceptos elaborados. Competencia para la autoformaci6n continua, a lo largo de la vida. Competencia para entablar una comunicaci6n de nivel profesional. Competencia 6tica.

Competencias especificas a a

Competencia para utilizar los recursos literarios para la investigaci6n-creaci6n literaria, Competencia para aplicar la creatividad y la actitud critica en la elaboraci6n de textos

literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Real izaciones esperadas

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Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria. La elaboraci6n del problema como propuesta de investigaci6n-creaci6n antecede a los intentos de creaci6n misma. Los intentos de puesta en marcha de un problema como propuesta de creaci6n estdn sometidos a las exigencias de los conceptos empleados para enfocarlo. El contenido y la orientaci6n de las experiencias en la elaboraci6n colectiva afectan las experiencias del proceso de creaci6n individual.

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Escuela De Pedagogia

o o o o o o

Se realizan pesquisas usando las referencias bibliogrdficas de los textos consultados para la exploraci6n del andamiaje de las obras estudiadas.

de los materiales usados en un trabajo ha estado precedida de una evaluaci6n acertada sobre su pertinencia y validez en el proceso de creaci6n de los textos propios, Se logra realizar trabajos de largo aliento, a trav6s de sucesivos trabajos parciales que logran articulaciones nuevas. En la formalizaci6n y b(squeda de soluciones a problemas del campo de creaci6n, se toma en consideraci6n la necesidad de articular la intenci6n est6tica con la necesidad 6tica. En las propuestas literarias se plantean las diferencias entre las posibilidades eticas de las manipulaciones morales. El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la relaci6n ficci6n-realidad en su configuraci6n. La selecci6n

Problemas abordados por el m6dulo Creaci6n literaria, norma ortog16fica y gramatical, transgresi6n, est6tica y literatura.

i n"a CJnie;t;;fte#ioiiaai po.ei moauro: y la gramdtica, recursos bdsicos del lenguaje para articular de manera coherente el contenido del texto escrito. A trav6s de los signos de El trabajo de creaci6n se concentra La puntuaci6n

puntuaci6n y de la gramdtica damos forma y sentido a la distribuci6n de las palabras en el texto. El uso de puntuaci6n y la gramdtica difieren de las normas relativas a la ortografia y la gramdtica en

tanto que son menos objetivas y dependen mds del estilo personal de cada autor. Por esta raz6n, en el taller se busca el desarrollo de competencias pragmdticas que permitan al escritor pensarlas como instrumento de creaci6n literaria y no simplemente como un conjunto limitado de reglas para puntuar correctamente.

Bibliograffa incluida en el m6dulo: Cossony, Doniel. Lo cocino de la escritura. Borcelona: Anagromo, 1999.

Construir lo escritura. Borcelona: Poid6s, 1995. Figueros Solonilla, Carolina. Progmdtica de lo puntuoci6n. Barcelono: Octoedro, 20O1.

Pefio Gutidrrez lsoios. El universo de la creoci6n narrotivo. Bogotd: El Huaco, 2070.

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Firma del Director del Programa

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siuao ESPACIOS DE TRABAJO MODUTAR

Denominaci6n del M6dulo: Composici6n literaria

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i Naturaleza

Acad6mica:

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rufmero de cr6ditos Te6rico-

PrScticai

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Dispositivo Pedag6gico Requerido: Taller o Laboratorio

Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

o . o o e

Competencia para realizar andlisis y sintesis que permitan el movimiento entre lo concreto y lo abstracto. Competencia para enfrentar problemas prdcticos usando conceptos elaborados, Competencia para la autoformaci6n continua, a lo largo de la vida. Competencia para entablar una comunicaci6n de nivel profesional. Competencia 6tica.

Competencias especificas

o o o o

literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Realizaciones esperadas

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Las acciones prdcticas,

escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre proceso el de creaci6n literaria. Las relaciones entre las categorias empleadas para ordenar y analizar el universo literario

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Escuela De Pedagogia Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria.

elaboraci6n del problema como propuesta de investigaci6n-creaci6n antecede a los intentos de creaci6n misma. Los intentos de puesta en marcha de un problema como propuesta de creaci6n est6n sometidos a las exigencias de los conceptos empleados para enfocarlo. El contenido y la orientaci6n de las experiencias en la elaboraci6n colectiva afectan las experiencias del proceso de creaci6n individual. Se realizan pesquisas usando las referencias bibliogrdficas de los textos consultados para la exploraci6n del andamiaje de las obras estudiadas. La selecci6n de los materiales usados en un trabajo ha estado precedida de una evaluaci6n acertada sobre su pertinencia y validez en el proceso de creaci6n de los textos La

propios. Se logra realizar trabajos de largo aliento, a trav6s de sucesivos trabajos parciales que

logran articulaciones nuevas. En la formalizaci6n y brlsqueda de soluciones a problemas del campo de creaci6n, se toma en consideraci6n la necesidad de articular la intenci6n estetica con la necesidad 6tica. En las propuestas

literarias se plantean las diferencias entre las posibilidades 6ticas de las

manipulaciones morales. El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la ficci6n-realidad en su configuraci6n.

relaci6n

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Problemas abordados por el m6dulo

Avanzar en un texto que d6 a la asimilaci6n de los diversos procesos aprende estudiante continuar su escritura sin tutorfa.

y permite al

Red Conceptua! desarrollada por el m6dulo:

cC6mo abordar en una obra literaria las para la creaci6n? cCudles son las posibilidades creativas del manejo de distintas dimensiones?

Bibtiografii

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Adorno, Theodor W. Notos de literoturo. Borcelona: Ariel, 7962 Bertrand, Aloysius. Gospor de la noche. Modrid:

fontono literorio, L976.

Chor, Rend. Furor y misterio. Modrid: Visor, 2002. Libros. De Montoigne, Michel. Los ensoyos. Barcelona: Acontilodo,2007. ...

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VICERRECTORiA .TCADf MICA Escueli Dc Podegogia Heqney, Seomus. Al buen entendedon MCrtco:

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2NGHume, David. Ensayos moroles, politicos

y literorios Modrid: EditorialTrota, 2(n3. Von Holmonnsthol, Hugo. Lo corto de lard Chandos Mdxico Fonda de Culturo Econdmica Rimbaud, Arthur. Cortas delvidente. Madrid: Ediciones Hiperi6n, 7gSS. Uno temporada en el infiemo. Madrid:Ediciones Hiperihn, 7995.

Zweig, Stefan. Montoigne. Barcelond: Acontilodo, 2@8.

%.i Firma del Director del Programa

Fecha de actualizaci6n:

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vrcERREcronie eceof urce

Escuela De Pedagogia

silneo ESPACIOS DE TRABAJO MODULAR

Denominaci6n del M6dulo: Lenguaje y Creaci6n

Dispositivo Pedag6gico Requerido: Seminario-Taller Finalidad de! Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias gen6ricas

o o o o

Competencias especificas

o o o

Competencia para utilizar los recursos literarios para la investigaci6n-creaci6n literaria. Competencia para aplicar la creatividad y la actitud critica en la elaboraci6n de textos literarios recurriendo a los conocimientos adquiridos. Competencia para conectar la historicidad como saber necesario y mediador con la sensibilidad est6tica que atraviesa el proceso de creaci6n.

Realizaciones esperadas

o o r o

Los eventos concretos de la escritura de textos literarios son estudiados de acuerdo con las exigencias y posibilidades del proceso de creaci6n literaria.

La elaboraci6n del problema como propuesta de investigaci6n-creaci6n antecede a los intentos de creaci6n misma. Los intentos de puesta en marcha de un problema como propuesta de creaci6n estdn sometidos a las exigencias de los conceptos empleados para enfocarlo. El contenido y la orientaci6n de las experiencias en la elaboraci6n colectiva afectan las

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*-UNIVERSIDAD vrcERRncrorie

CENTRAL

ACADEMTcA

Escuela De Pedagogia

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experiencias del proceso de creaci6n individual. Se realizan pesquisas usando las referencias bibliogrdficas de los textos consultados para l. exploraci6n del andamiaje de las obras estudiadas.

La selecci6n de los materiales usados en un trabajo ha estado precedida de una "raluaci6n

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acertada sobre su pertinencia y validez en el proceso de creaci6n de los textos

P'oPios' Se logra realizar trabajos de largo aliento, a trav6s de sucesivos trabajos parciales que togran articulaciones nuevas.

En la formalizaci6n y brisqueda de soluciones a problemas del campo de creaci6n, se toma en consideraci6n la necesidad de articular la intenci6n est6tica con la necesidad 6tica. En las propuestas

literarias se plantean las diferencias entre las posibilidades 6ticas de las

manipulaciones morales. El trabajo sobre problemas del campo de estudio toma en consideraci6n la relaci6n ficci6n-realidad en su configuraci6n.

I Problemas abordados por e! m6dulo: : Gramdtica, literatura, est6tica ;

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i El trabajo de creaci6n se concentra en la naturaleza de esas herramientas, las formas de , relacionarse, sus implicaciones est6ticas como sonido y forma, como mecanismo racional e i intuitivo, como c6digo arbitrario y cambiante, y sus vinculos con la sociedad y la historia. Con el r trabajo de creaci6n se busca propiciar el paso del lenguaje codificado a la creaci6n literaria.

i En toda fase de iniciaci6n se conocen unas herramientas que en el caso de la literatura se i convierten en el objeto mismo de su finalidad est6tica. El escritor elabora sus textos con base en , una forma representativa, el lenguaje, el cual resulta de la combinaci6n de formas grdficas, : sonidos codificados, signos de puntuaci6n, normas gramaticales y usos sociales.

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: Martinet, And16. Elementos de lingUistica general, Madrid, Gredos, 1970. : Garcia Z, Carlos; y otro. Lecciones de morfologia espafrola, Medellin, Vana Stanza., 1993.

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VICERRECTORIA ACADEMICA Escuela De Pedagogfa

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Denominaci6n del M6dulo: Po6ticas de la Creaci6n Literaria C6digo del

M6dulo: : iiii :i.

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Dispositivo Pedag6gico Requerido: Seminario Finalidad del Espacio Formativo Competencias y realizaciones Esperadas: Competencias Gen6ricas

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Competencia para realizar andlisis y sfntesis que permitan el movimiento entre lo concreto y lo abstracto. Competencia para la autoformaci6n continua, a lo largo de la vida.

Competencias Especfficas

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Competencia para creare interpretareldiscurso literario en sus interacciones con otras clases de discursos, te6rico, crltico, hist6rico. Competencia para comprender la incidencia de los procesos de creaci6n en la configuraci6n de los 96neros literarios y del campo literario. Competencia para trasladar el conocimiento de los recursos de la creaci6n literaria al desarrollo de las estrategias comunicativas necesarios para la interacci6n en el campo de la literatura. Competencia para generar una po6tica y ret6rica propia de la creaci6n literaria.

Real izaciones esperadas

o o o

Las acciones prdcticas, escritura de textos literarios, dan lugar a reflexiones te6ricas sobre el proceso de creaci6n literaria. Las acciones de reflexi6n te6ricas, escritura de textos criticos, se vinculan con acciones prdcticas del proceso de creaci6n literaria. Las relaciones entre las categorias empleadas para ordenar y analizar el universo literario logran dar cuenta de reciprocidades y jerarquias dentro del campo de la creaci6n literaria. El contenido y la orientaci6n de las experiencias individuales se basan en la reflexi6n constante de la praxis creadora no imitativa.

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VICERRECTORIA ACADEMICA Escuela De Pedagogfa

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y/o se hace uso de otras referencias te6ricas, prdcticas o hist6ricas en la exploraci6n bibliogrdfica de los textos consultados. La selecci6n de los materiales usados en un trabajo ha estado precedida de una evaluaci6n acertada sobre su pertinencia y validez en el propio proceso de creaci6n y en el dmbito que se elabora. Se logra realizar trabajos de creaci6n y/o investigaci6n de largo aliento, a trav6s de sucesivos trabajos parciales que logran articulaciones nuevas frente a las acciones precedentes. Se realizan pesquisas sobre otros procesos de creaci6n,

Problemas abordados por el m6dulo iC6mo se construye la identidad entre creador y su obra? cC6mo se configura la relaci6n t6cnica y creaci6n? cC6mo operan la raz6n,la intuici6n y eltalento en la creaci6n literaria? cC6mo se hace posible la articulaci6n entre la creaci6n literaria y otros saberes? cDesde qu6 discursos se contempla la formaci6n en creaci6n? Red Conceptual desarrollada por e! m6dulo:

Arte estdtica, literatura, creaci6n literaria como arte, ontog6nesis del arte. Bibliografia incluida en el m6dulo: AR I STOTE LES.

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Firma del Director del Programa

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