Jornada - CLAE (agosto 2011) by Federico Barreto

Publicación de la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay

agosto de 2011

16° CONGRESO LATINOAMERICANO DE ESTUDIANTES 10 al 15 de agosto 2011

Montevideo Uruguay

POR NUESTRA AMÉRICA: EDUCACIÓN, UNIDAD Y LIBERTAD Conflicto estudiantil en Chile | Renovación de la Enseñanza | NO a la Baja Matrimonio Igualitario | 1° Encuentro Nacional de Estudiantes Universitarios JORNADA Movimiento estudiantil uruguayo latinoamericano | Test Cosmoueblotan Publicación de la Federación dey Estudiantes Universitarios del Uruguay EDICIÓN ESPECIAL: 16° Congreso Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes agosto de 2011 10 al 15 de agosto de 2011 | Montevideo, Uruguay

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Auspician el XVI CLAE:

Jornada es una publicación periódica de la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay (FEUU). Su elaboración es responsabilidad de la Comisión Comunicación, e implica el trabajo de estudiantes de distintos servicios universitarios. FEUU: Arenal Grande 1422 | Tels: 24006922 - 24084732 | www.feuu.edu.uy | feuu.uruguay@gmail.com

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JORNADA

agosto de 2011 EDICIÓN ESPECIAL: 16° Congreso Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes foto: Serena De Vecchi (1° Encuentro Nacional de Estudiantes Universitarios. Junio de 2011) 10 al 15 de agosto de 2011 | Montevideo, Uruguay

Editorial

Septiembre de 1931

sta nueva edición del Jornada coincide con un momento muy especial. Mientras el mundo mira a Chile y en particular a su movimiento estudiantil, aquí, en Uruguay tenemos el honor de recibir a los estudiantes latinoamericanos para seguir construyendo educación, unidad y libertad para nuestra América. Y qué mejor momento que este para pensar en una mejor América y una mejor educación. Cuando la evidencia chilena nos muestra el fracaso del modelo mercantilizador que intentó imponerse a lo largo de América Latina, con diferentes niveles de éxito, de la mano de las dictaduras que azotaron nuestro continente en las décadas de los setenta y ochenta, modelo que se profundizó con más dureza en los años noventa a pesar de las mejoras en las condiciones democráticas. A pesar de esto, y gracias a la lucha del movimiento popular, no todo lo conquistado a partir de la reforma de Córdoba se perdió, y hoy el modelo latinoamericano de universidad, aunque con realidades diferentes en cada caso, vive, lucha y mira a futuro. Hoy volvemos a vivir una nueva hora americana, asistimos a un giro en el proceso americano y a nuestra generación le toca el gran desafío de construir con unidad la América del futuro, más libre, más equitativa, más justa, más democrática. La educación debe acompañar este proceso, porque cada vez más, en el acceso al conocimiento radica la base de la democratización de nuestros pueblos. Por esto debemos forjar una Segunda Reforma Universitaria, que muestre la vigencia de los viejos postulados que fueran expresados en el Manifiesto Liminar de Córdoba, renovados en su brio transformador. “LA UNIVERSIDAD ABIERTA: Los estudiantes queremos mucho más estudiantes universitarios. Es una verdad inocultable que a la formación superior no accede quien lo desea sino los que pueden entre aquellos que lo desean. No es posible soñar con un Uruguay distinto, justo, solidario, si la educación no deja de ser un derecho formal, pero no efectivo y continúa en los hechos constituyendo un privilegio. Por ello, no forma parte de nuestro programa de reforma universitaria ninguna propuesta de limitación de ingreso, egreso o de la permanencia por razones económicas –como la matrícula- o por demandas académicas inexigibles –como la prueba de ingreso eliminatoria-. (...)” 12 premisas para la Reforma Universitaria

JORNADA

MEDIO PAN Y UN LIBRO Cuando alguien va al teatro, a un concierto o a una fiesta de cualquier índole que sea, si la fiesta es de su agrado, recuerda inmediatamente y lamenta que las personas que él quiere no se encuentren allí. ‘Lo que le gustaría esto a mi hermana, a mi padre’, piensa, y no goza ya del espectáculo sino a través de una leve melancolía. Ésta es la melancolía que yo siento, no por la gente de mi casa, que sería pequeño y ruin, sino por todas las criaturas que por falta de medios y por desgracia suya no gozan del supremo bien de la belleza que es vida y es bondad y es serenidad y es pasión. Por eso no tengo nunca un libro, porque regalo cuantos compro, que son infinitos, y por eso estoy aquí honrado y contento de inaugurar esta biblioteca del pueblo, la primera seguramente en toda la provincia de Granada. No sólo de pan vive el hombre. Yo, si tuviera hambre y estuviera desvalido en la calle no pediría un pan; sino que pediría medio pan y un libro. Y yo ataco desde aquí violentamente a los que solamente hablan de reivindicaciones económicas sin nombrar jamás las reivindicaciones culturales que es lo que los pueblos piden a gritos. Bien está que todos los hombres coman, pero que todos los hombres sepan. Que gocen todos los frutos del espíritu humano porque lo contrario es convertirlos en máquinas al servicio de Estado, es convertirlos en esclavos de una terrible organización social. Yo tengo mucha más lástima de un hombre que quiere saber y no puede, que de un hambriento. Porque un hambriento puede calmar su hambre fácilmente con un pedazo de pan o con unas frutas, pero un hombre que tiene ansia de saber y no tiene medios, sufre una terrible agonía porque son libros, libros, muchos libros los que necesita y ¿dónde están esos libros? ¡Libros! ¡Libros! Hace aquí una palabra mágica que equivale a decir: ‘amor, amor’, y que debían los pueblos pedir como piden pan o como anhelan la lluvia para sus sementeras. Cuando el insigne escritor ruso Fedor Dostoyevsky, padre de la revolución rusa mucho más que Lenin, estaba prisionero en la Siberia, alejado del mundo, entre cuatro paredes y cercado por desoladas llanuras de nieve infinita; y pedía socorro en carta a su lejana familia, sólo decía: ‘¡Enviadme libros, libros, muchos libros para que mi alma no muera!’. Tenía frío y no pedía fuego, tenía terrible sed y no pedía agua: pedía libros, es decir, horizontes, es decir, escaleras para subir la cumbre del espíritu y del corazón. Porque la agonía física, biológica, natural, de un cuerpo por hambre, sed o frío, dura poco, muy poco, pero la agonía del alma insatisfecha dura toda la vida. Ya ha dicho el gran Menéndez Pidal, uno de los sabios más verdaderos de Europa, que el lema de la República debe ser: ‘Cultura’. Cultura porque sólo a través de ella se pueden resolver los problemas en que hoy se debate el pueblo lleno de fe, pero falto de luz.

Federico García Lorca

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Convocatoria 1° CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS El Congreso Estudiantil de Montevideo

LA ASOCIACIÓN DE ESTUDIANTES DE MONTEVIDEO A SUS COMPAÑEROS AMERICANOS

Al dirigirnos por primera vez a los estudiantes americanos, nuestra palabra no debe tener el timbre grave de los mensajes de la diplomacia, el tono frío y solemne de los saludos académicos, sino la afectuosidad y el entusiasmo de los felices encuentros, la pasión y la cordialidad de los gratos acercamientos fraternales. Los estudiantes de América debemos sentirnos hermanos en el presente, hermanos por la doble fraternidad de las tradiciones y de los ideales, como se sintieron hermanos nuestros abuelos, en las horas de hierro de nuestro pasado, hermanos por la doble fraternidad del dolor y de la gloria. Hace cuatro siglos, cuando el cañón de los visionarios aventureros, tembló en el aire del nuevo mundo como un ruido de guerra y un anuncio de vida, era la Atlántida de la leyenda una tierra hermética y bárbara, sobre la que entre ruinas de esplendores pasados, dos sillas de oro mostraban al asombro de los recién venidos la gloria de México y de Tavantisuyu. Y vino la era de la sangre y del exterminio; y vino el conquistador con su casco de bronce; y las flechas de los dueños de América cayeron inútiles al pie de los briosos capitanes soberbios de valor y de audacia. Y las viejas razas inclinadas sobre los surcos del mundo antiguo se irguieron de pronto para marchar en caravanas interminables, hacia la tierra fértil, hacia la tierra de las

grandes esperanzas en que había oro para los codiciosos, aventuras para los arrogantes y suelo bueno para los trabajadores. Vinieron las largas caravanas y su peregrinaje dura todavía. Todas las razas, todos los pueblos que Europa encerraba en el molde apremiante de sus mares y de sus montañas, enviaron hacia la tierra nueva, hacia la tierra nueva y bárbara, una ola de sangre y de vida, con intactas virtudes y con vicios arcaicos. Vinieron de remotas regiones en grandes puebladas los laboriosos y los inútiles, y su convoy extraño, en que cohabitan todos los heroísmos y todas las abyecciones, aún no se ha detenido. Pero aunque la corriente europea no se haya detenido, aunque haya todavía argonautas en las comarcas calcinadas de nuestros abuelos y elementos diversos sigan incorporando su vitalidad a la vitalidad de la América, la América nueva ha creado ya pueblos nuevos, y las fronteras de las nuevas nacionalidades tienden a adquirir sobre el mapa relieve de definitivas. El nuevo mundo en que esas nacionalidades han ido elaborándose, ha tenido durante cuatro siglos una existencia dolorosa, llena de sobresaltos y de inquietudes, primero en la hora trágica de la conquista, luego en la vida precaria de la colonia y por último en la era difícil de la disgregación metropolitana y de la reconstrucción interna. Pero a pesar de todo, por encima de todo, como una especie de pensamiento superior que se cierne sobre las dificultades de la vida penosa, salvando la soledad de las selvas y el silencio agresivo de las montañas tanto como los sectarismos y las inquietas desconfianzas regionalistas, ha flotado siempre la idea de una solidaridad continental, la idea de una gran patria americana, conjunto armónico

junio

1907 de todas las patrias que se extiendes robustas y jóvenes desde el Estrecho de Behring hasta el Cabo de Hornos; benigna tierra madre, fuerte y buena, millonaria de bellos augurios, con sus pampas inmensas que quiebra el arado sabio e implacable, con sus salvajes sabanas en que duermen todas las riquezas a la espera de la hora vital de la siembra, con sus bosques de energías inverosímiles que aturdan el golpe del hacha que ha de abatir su imperio milenario; benigna tierra madre, madre de los estoicos, de los visionarios y de los mártires que piden el ritmo heroico del trovero o la ruda pujanza de los cantos de gesta; benigna tierra madre de Washington, de Juárez, de Bolívar, de Miranda, de Artigas, de San Martín, de Sucre, de Moreno, de O’Higgins, de Nariño, de Tiradentes; benigna tierra madre, fuerte y buena, con su noble legado de tradiciones y de heroísmos, de vicisitudes y de esperanzas.

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Por encima de todo, como una especie de pensamiento superior que se cierne sobre las dificultades de la vida penosa, salvando la soledad de las selvas y el silencio agresivo de las montañas tanto como los sectarismos y las inquietas desconfianzas regionalistas, ha flotado siempre la idea de una solidaridad continental, la idea de una gran patria americana

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agosto de 2011 EDICIÓN ESPECIAL: 16° Congreso Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes 10 al 15 de agosto de 2011 | Montevideo, Uruguay

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Los estudiantes del Uruguay al invitar a nuestros compañeros del continente a concurrir al primer Congreso Internacional de Estudiantes Americanos, no hacemos otra cosa que interpretar ese pensamiento superior,

JORNADA

dándole una forma tangible, obedeciendo a esa idea excelsa que busca la convivencia fraterna y armónica de todos los pueblos del nuevo mundo, idea que ha mucho late en el corazón de nuestros pueblos y que ha de marcar en un futuro no remoto la orientación definitiva de las cancillerías.

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Aceptamos resueltos nuestra parte en la labor futura, y vamos a ella con la mente llena de idealismos y el corazón firme y robusto

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No formaremos, sin duda, un congreso de sabios ni de estadistas, porque nuestras cabezas no han encanecido todavía en la austera soledad de los laboratorios o en el grave silencio de los gabinetes de trabajo, porque no conocemos aún esas devociones que convierten a los hombres de los siglos recientes en mártires de la gran religión de la verdad y de la ciencia. No vendremos con el gesto de los iluminados, con la feliz expresión de los sembradores, con la mirada satisfecha de los que saben de la labor y de la victoria. Pero mostraremos en nuestras pupilas, con rasgos indelebles y nítidos, la visión de los grandes trabajos, y de los grandes éxitos, la visión de los esforzados y de los triunfadores. Habituados al recuerdo de nuestros abuelos, cuyas testas encanecidas dicen fatigas y victorias, familiarizados con las leyendas del siglo heroico, con sus virtudes y sus austeridades, aceptamos resueltos nuestra parte en la labor futura, y vamos a ella con la mente llena de idealismos y el corazón firme y robusto. Iremos al Congreso, y se oirá entonces la palabra de los recién venidos, de los que llegan a la vida moderna con los oídos aún palpitantes con la grata música de los mitos añejos, aprendidos serenamente en una tarde de la Grecia prestigiosa y lejana, y con los ojos alucionados por una luz de las

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nuevas verdades, esas que nacieron en un calle de la vieja Lutecia, en un día de soñaciones y de embriagueces. Iremos, y quizás el eco de los valles patrios recoja un timbre de vibración no conocida que vaya, de montaña en montaña, prolongando a regiones distantes la voz de los recién llegados. Toda la tensión del joven pensamiento americano quizá pueda medirse en ese esfuerzo, y quizá se saque de las resoluciones del Congreso más de una enseñanza provechosa. Quizá se note en esa juventud que ha de venir a nuestras playas con sus más recias armas y sus gestos más nobles, el signo que denuncie la palpitación de una ignorada vida intensa, el nacimiento de una voluntad continental brava y pujante, hecha de energía y de verdad, de belleza, de amor y de entusiasmo.

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Habrá mostrado que por encima de las fronteras cubiertas de hierro, más alta que las fortalezas que anuncian las soberanías, más fuertes que los sillares de piedra de las cordilleras, más evidente que las selvas bárbaras y los ríos palpitantes y robustos, el nombre de la gran patria americana prima sobre todas las patrias como la luz de los soles aislados priva la gloria armónica de las constelaciones.

no sea ponderable en la balanza de los esfuerzos colectivos, aún entonces proclamaremos a este Congreso, bello y bueno, porque habrá mostrado a la América del mañana por la América del presente, sin mistificaciones y sin disfraces, habrá hecho posible apreciar la verdadera eficacia de las universidades, habrá establecido provechosas comparaciones de pueblos y de métodos, habrá hecho imperativo el estudio serio de las cuestiones pedagógicas, habrá creado una emulación noble y fecunda entre la juventud de las aulas americanas, habrá vinculado a todos los estudiantes en un abrazo grande y único, y habrá mostrado que por encima de las fronteras cubiertas de hierro, más alta que las fortalezas que anuncian las soberanías, más fuertes que los sillares de piedra de las cordilleras, más evidente que las selvas bárbaras y los ríos palpitantes y robustos, el nombre de la gran patria americana prima sobre todas las patrias como la luz de los soles aislados priva la gloria armónica de las constelaciones. HÉCTOR MIRANDA, Presidente. Roberto Berro Luis M. Otero Baltasar Brum Félix Boix Raúl Braga Héctor Ortiz Garzón Julio Adolfo Berta Alfredo Etchegaray Rafael Capurro Juan Antonio Buero

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Pero aún cuando la obra del Congreso no sea apreciable desde el punto de vista de su trascendencia científica, aún cuando sus trabajos y sus resoluciones sólo muestren una mentalidad neutra o pequeña, retardataria o utópica, cristalizada en dogmas o sublimada por imposibles idealismos, aún cuando toda su labor se esfume en el vaivén de la nerviosa vida moderna y

Quizá se note en esa juventud que ha de venir a nuestras playas con sus más recias armas y sus gestos más nobles, el signo que denuncie la palpitación de una ignorada vida intensa, el nacimiento de una voluntad continental brava y pujante, hecha de energía y de verdad, de belleza, de amor y de entusiasmo.

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Convocatoria

16° CLAE

10 al 15 agosto

Congreso Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes

2011

El 11 de Agosto de 1966 se celebró el IV Congreso Latinoamericano de Estudiantes en La Habana, Cuba, bajo la consigna de “Unidad, solidaridad y combatividad en contra del fascismo y el imperialismo, en defensa de la educación pública y la autonomía universitaria”. Para preservar tan altos valores y principios emanados del movimiento estudiantil, que siempre ha escrito páginas combativas y heroicas, se fundó en este escenario la Organización Continental Latinoamericana y Caribeña de Estudiantes (OCLAE). Este hecho permitió la unión del movimiento estudiantil continental con el movimiento obrero y campesino, por la liberación definitiva de nuestros pueblos. En los próximos meses se cumplirán 45 años de tan importante acontecimiento, lo que nos convoca a mantener la lucha por la paz y los principios que defendemos. Durante estos años se ha demostrado la pujanza del estudiantado latinoamericano, en contra de las más terribles dictaduras, el imperialismo y en defensa de la soberanía. No sólo hemos luchado por el derecho a la educación, sino también por la protección de mejores salarios para los obreros, por la justicia social, la eliminación de la miseria y de la explotación indiscriminada, enfrentando a los gobiernos neoliberales y las políticas del Banco Mundial y del Fondo Monetario Internacional. Diversas han sido las luchas que hemos emprendido y muchos más serán nuestros retos. Hoy convocamos a realizar el XVI Congreso Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes (CLAE), en un momento trascendental para el continente y el mundo. El capitalismo cae en una profunda crisis que origina guerras de ocupación, desempleo, hambre, delincuencia, migración, xenofobia y donde la educación es vulnerable a estas consecuencias. En Europa se recortan presupuestos, elevan aranceles y matrículas, recibiendo como respuesta la movilización masiva de la juventud de manera irreverente y consecuente. América Latina, en el marco del

Bicentenario de su Independencia, presenta una situación similar. En algunos países el ataque a la educación pública y el predominio de la privatización convoca a miles de estudiantes; sin embargo al mismo tiempo, en otras naciones se prioriza la gratuidad, el libre ingreso, la calidad y la universalización de la educación, siendo este el resultado del acumulado histórico de nuestro movimiento estudiantil que ha permitido obtener victorias importantes. Los retos del presente son aún mayores pero no defraudaremos las exigencias y derechos justos para la educación en nuestra América.

“La unidad de los pueblos no es simple quimera de los hombres, sino inexorable decreto del destino”, sentenció el libertador Simón Bolívar. ¡Hagamos nuestro el legado de los mártires! ¡Cerremos fila en la lucha por alcanzar nuestros derechos y defendamos las reivindicaciones históricas de los estudiantes! ¡Viva el Movimiento Estudiantil Latinoamericano y del mundo!

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En Montevideo, Uruguay, la nación de Artigas, cuna de grandes hombres y mujeres de gestas imborrables, sede del primer Congreso; nos reuniremos nuevamente del 10 al 15 de agosto bajo la consigna “Por nuestra América: Educación, Unidad y Libertad”. Este será el escenario para que retumben los nombres del Che, Bolívar, Martí, Sandino, Fefel, los postulados de la Reforma de Córdoba y el grito de que una América Latina distinta es posible.

¡Hasta la Victoria, Siempre! Vamos con alegría a defender nuestras conquistas, a luchar por nuestros sueños y convertirlos en realidades. Hoy, como ayer, seguimos levantando las banderas de la esperanza y la solidaridad reclamando el derecho que nos asiste a una educación pública, gratuita y de calidad.

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Vamos con alegría a defender nuestras conquistas, a luchar por nuestros sueños y convertirlos en realidades. Hoy, como ayer, seguimos levantando las banderas de la esperanza y la solidaridad reclamando el derecho que nos asiste a una educación pública, gratuita y de calidad.

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JORNADA

SI NOS ORGANIZAMOS... 1° Encuentro Nacional de Estudiantes Universitarios Arrancando junio, frío tremendo y La Paloma. Combinación rara si las hay. De hecho, a pocos se les hubiera ocurrido. Faltó que vinieran un montón de “botijas” inexpertos para que saliera (aunque más de un vete plus 40 ya debía estar pronosticando el fracaso, porque eso de juntar gente en el Uruguay posneoliberal del siglo XXI no se usa mucho). Basta de rodeos, estoy hablando del ENEU, primer encuentro nacional de estudiantes, organizado por la FEUU y realizado entre el 3 y 5 de junio. ¿Objetivo? Básicamente juntarse, conocerse, discutir, bailar, pensar, etc. Además, empezar a preparar el Congreso Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes (CLAE), a realizarse en agosto en Montevideo. Sí, la cuestión era cumplir la necesidad que saltaba a los ojos de seguir mejorando la relación con nuestros compañeros del interior del país. En una Universidad que se descentraliza a pazos agigantados, la primera obligación que tenemos es aceptar nuestro propio convite y descentralizarnos como organización estudiantil nacional. Así, el orden del día (no demasiado ordenado y estructurado, solo lo necesario) estuvo integrado tanto por discusiones sobre política universitaria, agenda de la juventud uruguaya, y organización de una FEUU descentralizada, como por fiesta el sábado de noche y resaca el domingo. Sí, somos actores políticos, pero somos jóvenes. A nadie se le ocurra decir que esas dos categorías forman una dicotomía. Salida el viernes de noche; aproximadamente una decena de bondis fueron arrancando de a poco de la sede central de la UdelaR, en 18 y Eduardo Acevedo. También varios puntos del país, como Rivera, Salto,

Paysandú, Maldonado y la propia Rocha, despidieron por un finde a estudiantes con destino a La Paloma. Llegada la barra al destino (más o menos 800 personas, sí, 800 personas), tocó el turno de la distribución de los lugares de alojamiento: carpas, un gimnasio y cabañas. Ni tan tan, ni muy muy; un poco de caos, otro de organización, otro de computadoras con planillas Excel, también dijeron presente. No faltaron los accidentes -no pidan que expliquemos cómo fue que una botija se quemó los dos pies en una fogata cerca del gimnasio- ni la gente corriendo para resolverlos. Abundantes lagañas, desayuno rústico y al Teatro de Verano del Parque Andresito. El rector y su esposa ya llegados, miraban como cientos de estudiantes se iban acomodando en el hormigón que hacía las veces de butacas. Entrega de carpetas en la espera a la primera actividad, mate, y ya en la primer mañana, algún que otro polvoecha-espuma-reparador-de-hígados. Sentados en sus lugares, el rector (Arocena, Rodrigo; para la policía), Pia (integrante del CDC por la FEUU) y la Pipa (con nariz de payaso durante su presentación) arrancaron la charla. A pesar de los chistes infructuosos de

la presentadora, la mañana/mediodía arrancó a tomar calorcito, el sol salía y el ENEU empezó a andar. Durante toda la tarde del sábado hubo distintos paneles y talleres en varios lugares de La Paloma en torno al eje Reforma Universitaria. Sábado de noche, baile en un salón del Camping de la Aguada hasta que las velas ardieron. El domingo empezamos la mañana juntándonos al aire libre, en una cancha de básquetbol, escuchándonos sobre las dificultades y potencialidades de una organización nacional, integrada, eficaz y potente. Sin dudas, fue un empujoncito más para seguir avanzando. En la tarde más paneles y talleres, esta vez en torno al eje juventud y agenda política, aunque ya con la cabeza puesta en juntar los petates para volver. No le compete a este artículo hacer ningún balance. Eso será tarea individual para luego en colectivo llegar a síntesis que pasen raya y determinen el signo del saldo. Lo que sí podemos decir es que como en toda primera vez, hubo muchas ganas, improvisaciones, miedos, dudas y distintos grados de conformidad. También como en toda primera vez, quedaron ganas de más. Marín Couto

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A LA ORDEN

Renovación de la Enseñanza Por primera vez en sus 162 años de historia, la Universidad de la República se propuso para sí la pronta aprobación de una ordenanza que regule la enseñanza de todas sus ofertas de grado. Este avance consolida muchas de las reivindicaciones y propuestas históricas de la Federación. Los estudiantes no solo hemos sido actores protagónicos en el diseño del presente articulado, actualmente en discusión, sino que nuestro rol será también trascendental en la implementación y apropiación de las transformaciones impuestas. “Lograr la aprobación y aplicación de la Ordenanza de Estudios de Grado será un paso fundamental hacia la movilidad académica y la construcción de trayectorias de aprendizaje propias e innovadoras, lo cual tendrá efectos positivos que se verán a mediano plazo, en la medida que los servicios modifiquen de forma acompasada sus planes de estudios y diversifiquen su oferta académica, para lo cual el rol de los centros y asociaciones de estudiantes es fundamental”. Así nos manifestábamos en la XIII Convención ordinaria de la FEUU, reconociendo este mojón como uno de los avances más prometedores de la Segunda Reforma Universitaria. Tras su paso por el pormenorizado análisis de tanto la Asamblea General del Claustro, como de la Comisión Sectorial de Enseñanza y la División Jurídica, la ordenanza se encuentra actualmente en el orden del día del Consejo Directivo Central, a la espera de su pronta aprobación definitiva. En su artículo tercero, la ordenanza especifica que “la educación superior tiene como finalidad formar para la creación, para la comprensión y aplicación crítica del conocimiento, el desempeño profesional y ciudadano responsable y el desarrollo de capacidades de aprendizaje a lo largo de la vida. Integrada con los procesos de investigación y extensión, la enseñanza universitaria deberá ser de alta calidad, enfatizando en el rigor científico, la profundidad epistemológica, la apertura a las diversas corrientes de pensamiento, el desarrollo de destrezas y la promoción de aprendiza-

jes autónomos. La acción pedagógica estará orientada a motivar procesos reflexivos y activos de construcción de conocimientos, antes que de exclusiva transmisión de información“. Entre el abanico de definiciones políticas que se enumeran, es menester destacar alguna de las orientaciones que -si bien ya se han incorporado en muchas actividades universitariasuna vez generalizadas constituirán una verdadera reforma política, académica, y pedagógica. Flexibilidad y articulación curricular A través de la diversificación de las modalidades de enseñanza y una mayor movilidad horizontal y vertical para la acreditación del conocimiento, los estudiantes podrán estructurar sus itinerarios curriculares autónomamente, de acuerdo a sus necesidades e intereses personales. Integración de funciones universitarias Se promoverá la articulación de las actividades de enseñanza, investigación y extensión universitaria. Integración disciplinar y profesional Se destaca la importancia de los abordajes multidisciplinarios y las prácticas controladas en contextos reales. Articulación teoría-práctica Los cursos habrán de articular ambos componentes transversales e inherentes a la enseñanza universitaria. Atención a la formación general La formación ética, social, estética, comunicacional -entre otras- es transversal a la vida universitaria y

deberá darse correspondiente cuenta en los diseños curriculares de todas las carreras. Creditización Todas las carreras se deberán adecuar al régimen de créditos académicos adoptado por la Universidad. De esta forma, se facilitará la movilidad entre los servicios a la interna de la UdelaR, permitiendo al estudiante una mayor autonomía en el diseño se su propio itinerario académico. También se apostará por un nuevo marco estructural para administrar y gestionar la enseñanza. A nivel central se creará la Comisión Académica de Grado, a quien se le encargará el seguimiento a los procesos de actualización de los planes de estudio y sus correspondientes implementaciones. Para ello, se trabajará en coordinación con la estructuras de enseñanza ya existentes o a crear en los distintos servicios. Otro objetivo es flexibilizar el ingreso a la Universidad, desde el entendido de que numerosas personas se encuentran en condiciones de acceder a estudios terciarios, sin necesariamente haber culminado el nivel secundario. Además, se establece que una vez completados ochenta créditos en cualquier carrera, el estudiante tendrá la potestad de ingresar en otra, independientemente del bachillerato cursado. Un punto que aún dista del consenso es la modificación de la escala de calificaciones propuesta por la FEUU. Entendemos imperativo reducir el rango actual de notas, para así apuntar a una evaluación más cualitativa, y reducir la arbitrariedad docente en las correcciones. Aún resta mucho trabajo para seguir profundizando el proceso de renovación de la enseñanza. No obstante, el rol activo de los estudiantes en estas transformaciones es imprescindible.

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Federico Barreto

JORNADA

CUESTIÓN DE COMPROMISO Compromiso Educativo Compromiso Educativo es una herramienta interinstitucional cuya finalidad es reducir la deserción de liceales, buscando apoyarlos para que potencien su trayectoria en el sistema educativo público, y lo culminen exitosamente. El programa también está abierto a la participación del resto de los estudiantes, aunque no manifiesten dificultades. El programa fue diseñado, y participan del mismo en su ejecución: la Universidad de la República (UdelaR), el Instituto Nacional de la Juventud (INJU), el Instituto del Niño y el Adolescente del Uruguay (INAU), el Ministerio de Desarrollo Social, el Ministerio de Educación y Cultura, y la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). A los estudiantes se los elige para el programa mediante la trayectoria educativa, y de acuerdo a las dificultades que tuvieron en el transcurso de la misma. Participan de Compromiso Educativo 39 centros educativos (30 de Secundaria y 9 de UTU) en ocho departamentos (Artigas, Canelones, Colonia, Montevideo, Paysandú, Rivera, Salto y Soriano). Se apunta a dar cobertura total, a los estudiantes de Educación Media Superior, en todo el país de acá al 2013. En esta primera etapa está enfocado a estudiantes de 4º año de Secundaria y 1º año del Segundo Nivel de UTU; pero se tiene pensado a futuro hacerlo extensivo a los 5º y 6º años de Secundaria y sus equivalentes de UTU. El programa consta de tres componentes principales: Espacios de Referencia entre Pares, Acuerdo Educativo y Becas de Estudio. Los Espacios de Referencia entre Pares son instancias en las que estudiantes universitarios o terciarios, llamados Referentes Pares, apoyan y acompañan a los jóvenes de Educación Media Superior y UTU en su trayectoria educativa. Estos Espacios se integran a la dinámica del centro de estudios, y funcionan en horarios a contra turno. En ellos se busca promover la soli-

Compromiso Educativo es una herramienta interinstitucional cuya finalidad es reducir la deserción de liceales, buscando apoyarlos para que potencien su trayectoria en el sistema educativo público, y lo culminen exitosamente. El programa también está abierto a la participación del resto de los estudiantes, aunque no manifiesten dificultades. daridad entre estudiantes que se encuentran en distintos momentos de su trayectoria académica. Los Referentes Pares van a tener que encarar una población estudiantil diversa, provenientes de distintas realidades y barrios; y saber interactuar no solo con los estudiantes, sino con los docentes, directores y funcionarios de las instituciones. El acercamiento a los centros educativos debe ser sostenido y gradual, de modo de ir legitimando la presencia en el mismo de estos agentes externos. Los Referentes Pares se aproximan desde su condición de estudiantes, sin importar la disciplina en la cual se estén formando. Apoyan desde su experiencia como estudiantes avanzados. La elección de los Referentes Pares será sometida a un seguimiento, y estos serán capacitados. El Acuerdo Educativo es un compromiso formal en el que cada parte (estudiantes, sus familias y el centro educativo) asumen responsabilidades. En este Acuerdo, el estudiante se compromete a participar de las instancias curriculares correspondientes y a formar parte del Compromiso Educativo; esto implica: aceptar el acompañamiento brindado por el Articulador Pedagógico, y la participación en el Espacio de Referencia entre Pares. El Articulador Pedagógico se encargará de realizar el control y seguimiento de los estudiantes, para dar seguridad que se cumpla el Acuerdo. Los estudiantes de cuarto año de Secundaria y de primer año de Nivel 2 de UTU de los centros educativos en los que se implementa Compromiso Educativo pueden postularse para la obtención de una beca de estudio. La misma debe ser solicitada por el es-

tudiante. Su concesión implica la suscripción al Acuerdo Educativo y la participación en los Espacios de Referencia entre Pares. El monto de la beca será de ocho mil pesos anuales, repartidos a lo largo del año lectivo. Las metas académicas para mantener las becas son fijadas de común acuerdo entre estudiantes y educadores. Según consta en el Acuerdo, la ayuda económica puede cesar o suspenderse si el estudiante no cumple con sus obligaciones. En conclusión, Compromiso Educativo es un programa que se basa en la confianza y en el compromiso de todos los actores involucrados. Un programa que busca facilitar la cercanía, procurando que los centros educativos sigan siendo los referentes, particularmente en el interior del país. Es una apuesta a la solidaridad, donde un joven se acerca a otro para ayudarlo en el tránsito por este etapa de su vida académica, aportando su experiencia. Sobre este punto se centró el discurso del Presidente de la República en el acto inaugural de Compromiso Educativo, a principios de mayo en la sede del INJU; acompañado por autoridades de la educación. En su discurso, José Mujica hizo referencia a la contradicción que se da en la mente de los humanos entre el egoísmo y la solidaridad. “Nuestra vida está permanentemente jaqueada por ese balance entre las dos cosas con expresiones puras de la naturaleza. De cómo manejes ese balance será el rumbo de tu vida” Y concluyó diciendo: “Vale la pena hacer algo por la suerte de los demás”. Javier Ferreira Luisi

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Lanzamiento del XVI CLAE Ricardo Ehrlich, Yordanis Charchaval, Pía d’Andrea, Rodrigo Arocena, José Seoane

Tocó Venir 2011 Stand del Centro de Estudiantes de Ciencias Sociales Tocó Venir 2011

82° Aniversario de la FEUU Ricardo Ehrlich, José Seoane, Rodrigo Arocena, Xavier Ferreyra

82° Aniversario de la FEUU 82° Aniversario de la FEUU

Daniel Viglietti

Tocó Venir 2011 Espectáculo artístico en el Velodromo FOTOS: Portal de la Universidad

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agosto de 2011 EDICIÓN ESPECIAL: 16° Congreso Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes 10 al 15 de agosto de 2011 | Montevideo, Uruguay

JORNADA

LA UNIVERSIDAD va al PARLAMENTO

Rendición de Cuentas

1° Encuentro Nacional de Estudiantes Universitari Esta semana la Universidad presenta su propuesta para la Rendición de Cuentas a la Comisión respectiva de la Cámara de Representantes. El hilo conductor es contribuir a hacer realidad lo sostenido en conjunto por ANEP, MEC y UDELAR: “Uruguay puede y debe plantearse las metas de que toda la población complete la enseñanza media y de que la mayoría de la población llegue a tener formación terciaria, mejorando y ampliando en todos sus niveles el Sistema Nacional de Educación Pública”. Para ello, la primera clave es invertir de manera creciente y sostenida. Según la UNESCO, durante varias décadas y hasta 2006, el gasto público uruguayo en educación fue claramente inferior al 3% del PBI. A mediados de la década pasada, Argentina, Brasil, Chile y Paraguay nos superaban en ese guarismo. Entre 2005 y 2009 el Estado hizo un esfuerzo importante para empezar a revertir esa tendencia; el presupuesto de la UDELAR creció en términos reales un 70% durante ese período. Después el crecimiento se desaceleró, y se hubiera desacelerado más si el Parlamento no hubiera incorporado a la Ley de Presupuesto de 2010 el llamado “artículo ventana” que prevé incrementos para ANEP y UDELAR cuando el gasto público en educación queda por debajo del 4,5% del PBI. Aún así, las previsiones actuales indican que de 2009 a 2012 el PBI crecería un 20% y el presupuesto de la UDELAR un 17%. No se pueden revertir las consecuencias de un largo pasado de gasto crónicamente insuficiente, ni cimentar

metas cardinales para el futuro del país sin un crecimiento de la inversión comparable al del período anterior. La segunda clave para la renovación de la Educación Pública es hacer más y mejor. Ello incluye una adecuada ejecución de los fondos disponibles. En 2010 la UDELAR ejecutó el 99,94% de los recursos provenientes de Rentas Generales. Vale la pena señalar que, con los recursos de otras fuentes, se amplió lo asignado a gastos e inversiones. En particular, las economías que una buena administración permite anticipar se están usando para reforzar inversiones; así, en este año se proyecta invertir más de lo asignado a ello por las leyes presupuestales. Los recursos se usan ante todo en brindar enseñanza a más gente: en 2010 ingresaron a la UDELAR 31% más estudiantes y egresaron 57% más estudiantes de grado que en 2000. Si en 1996-2000 obtenían un título terciario, promedialmente, unas 3.300 personas al año, en 2006-2010 ese promedio subió a 4.700. En 2010 la Universidad ofreció 38 carreras cortas, 92 títulos de grado, 14 programas de doctorado, 59 de maestría y 99 diplomas de especialización así como 587 cursos para graduados. La Universidad hace mucha enseñanza, pero además hace muchas otras cosas. La extensión universitaria se ha expandido notoriamente; por ejemplo, se pasó de 5 Unidades de Extensión en 2006 a 26 en 2010. Entre 2004 y 2010 la asignación a investigación en el marco del Progra-

ma de Desarrollo Institucional de la UDELAR se multiplicó en términos reales por más de dos. Ello respalda el accionar de docentes de la institución que representan no menos del 75% del total del Sistema Nacional de Investigadores, el 73% del Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas, y el 80% de la Academia Nacional de Ciencias. Con más recursos se está haciendo bastante más y mejor. La tercera clave para avanzar hacia las metas planteadas es proponer e impulsar cambios profundos. La presentación de la Universidad en la Cámara de Representantes dará cuenta sintética de la marcha de la Reforma Universitaria, incluyendo la transformación de la estructura académica, la diversificación de las modalidades de enseñanza, el respaldo general al aprendizaje, la expansión de la educación “semi presencial”, los programas de nuevo tipo para la creación y utilización de conocimientos en conjunto con la sociedad, la vinculación de la extensión y la investigación con la enseñanza, la nueva estrategia para la descentralización, y la construcción en marcha de los Centros Universitarios Regionales, entre otras iniciativas en curso. Bastante más se podría hacer si el Parlamento pudiera tener en cuenta la solicitud incremental planteada por la Universidad. En cualquier caso, no dejaremos de invertir bien, hacer mayores y mejores esfuerzos, impulsar transformaciones. Rodrigo Arocena Informativo de Rectorado n°177

JORNADA

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HISTORIA DEL MOVIMIENTO ESTUDI

“

Incorporación de la FEUU a la Mesa Representativa de la CNT

1966

INSURGENCIA ESTUDIANTIL

FEUU participa en el 1° GONGRESO DEL PUEBLO

Discurso del Che Guevara en el Paraninfo de la Udelar

1965

la FEUU recibe a Ernesto “Che” Guevara y Salvador Allende Asesinato del profesor Arbelio Ramirez

Consagración de la Autonomía y el Cogobierno Unidad obrero-estudianil “OBREROS Y ESTUDIANTES, UNIDOS Y ADELANTE”

LEY ORGÁNICA

Reforma de la

Órgano de prensa de la FEUU

UNIVERSITARIOS DEL URUGUAY

Suicidio de Baltasar Brum

El decano de Derecho, Emilio Frugoni, declara la huelga desde un acto de la FEUU. Es detenido y eso genera que la huelga se extienda a toda la Universidad

* hasta la intervención y nueva Ley Orgánica de 1884

Los estudiantes participaron del Consejo Universitario

17 de junio de 1966

[Golpe de Estado de Baldomir] Resistencia de la FEUU 1941

[Golpe de Estado de Gabriel Terra] HUELGA GENERAL 1933

JORNADA

1932

“

Creación del

FEDERACIÓN DE ESTUDIANTES Fundación de la

1893

ASOCIACIÓN DE ESTUDIANTES Fundación de la

1868

CLUB UNIVERSITARIO Fundación del

Fundación de la UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA 1849

19 19 [] [] [] [19 29] [] [ ] [ ] [1958] [61] [ ] [ ] [68]

“

Rector Mario Cassinoni

Nadie en la Universidad se sintió ajeno a la lucha, pero sería injusto no comenzar por reconocer que fue el orden estudiantil que inició y alimentó las duras jornadas que hicieron posible la victoria

”

Jornada

setiembre de 1958

La oligarquía sabe muy bien el gran riesgo que implica para ella una Universidad reformista, con amplia participación estudiantil que cumpla naturalmente el mandato legal de los fines que se proponen en el proyecto. Nada más demoledor para los jerarcas de la hora que una Universidad claramente conciente de la necesidad de su acción social; decidida a llevarla a cabo.

”

14 de agosto de 1968

Asesinato de LÍBER ARCE [1° mártir estudiantil]

“ Editorial de MARCHA 15 de agosto de 1968

Herir a la universidad, alzarse contra ella, pretender avasallarla, es, lo sabemos, lo sentimos, lo comprobamos, herirnos a todos y a cada uno de nosotros. (...) No derrotarán, pase lo que pase, a la universidad, no triunfarán sobre el país, no detendrán el curso de la historia. Carlos Quijano

”

IANTIL URUGUAYO

“

12 PREMISAS para la REFORMA UNIVERSITARIA

25 de setiembre de 1983

DE ESTUDIANTES DE LA ENSEÑANZA PÚBLICA

Puedo asegurarles que en nuestra América, en las condiciones actuales, no se da un país donde, como en el Uruguay, se permitan las manifestaciones de las ideas. (...) Ustedes tienen algo que hay que cuidar, que es precisamente la posibilidad de expresar sus ideas; la posibilidad de avanzar por cauces democráticos hasta donde se pueda ir; la posibilidad, en fin, de ir creando esas condiciones que todos esperamos algún día se logren en América, para que podamos ser todos hermanos, para que no haya la explotación del hombre por el hombre ni siga la explotación del hombre por el hombre.

Manifiesto por una ENSEÑANZA DEMOCRÁTICA Somos concientes de que nada nos vendrá de regalo, todo tendremos que conquistarlo con nuestra lucha y nuestro esfuerzo. Sabemos que el pueblo uruguayo, que ha dado muestras permanentes de su afán de libertad, sabrá conquistar definitivamente la enseñanza democrática que queremos.

” [1973] [] [1983] [] [2006] 2004

Declaración de la Asambla General del Claustro

n estos momentos el país se encuentra prácticamente paralizado en virtud de las medidas de paro y ocupación de fábricas y lugares de trabajo, decretadas por la C.N.T. y que se están cumpliendo con la disciplina, responsabilidad y firmeza que caracteriza a los trabajadores. La Universidad de la República, como siempre consustanciada con la causa popular, acompaña esta ejemplar resistencia al golpe de estado. (...) La Universidad de la República compromete su acción en estrecha alianza con la clase obrera organizada y los demás sectores que luchan por las verdaderas soluciones nacionales”.

”

La FEUU hacia el PLEDUR

29 de junio de 1973

(Plan Estratégico de Desarrollo de la Universidad de la República)

“E

ASCEEP

MARCHA del ESTUDIANTE

GOLPE de ESTADO

VIVA LA ENSEÑANZA DEMOCRÁTICA!!!

1982

”

ASOCIACIÓN SOCIAL Y CULTURAL

27 de junio

Fundación de la

“

La Universidad entre Todos

La Universidad de la República debe promover un profundo debate sobre la educación superior en Uruguay, involucrando a toda la comunidad universitaria, pero no exclusivamente a ella. Toda la sociedad tiene el derecho y la responsabilidad de pronunciarse sobre su Universidad y su destino, conformando así una contribución sustantiva en el programa que conduzca a la transformación de la Universidad en un modelo de nueva Universidad Latinoamericana, siempre fiel a los principios que la han conducido a lo largo de la historia, pero renovada en su brío transformador

”

HISTORIA DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL LATINOAMERICANO

La Asociación de los Estudiantes de Montevideo, iniciadora de un enérgico movimiento en pro de la dignificación de la juventud estudiosa, se ha preocupado de introducir en el organismo universitario esa reforma. (...) La Asociación de los Estudiantes ha conseguido para la juventud universitaria del Uruguay una de las conquistas que más puede enorgullecerla por lo mismo que la eleva del estado de agrupación informe, inconsciente, al de entidad organizada, inteligente que interviene en la constitución de sus autoridades directivas, y que hace oír su voz pensadora en las resoluciones que ellas tomen (...) La Asociación de los Estudiantes de Montevideo que ama a sus hermanos de América ha querido que esa honrosa reforma sea conocida para que todos luchen por obtenerla. En nombre, pues de la Asociación de los Estudiantes de Montevideo os propongo el siguiente voto: El 1° Congreso Internacional de Estudiantes Americanos acepta como una aspiración que es de desearse sea llevada pronto a la práctica, la representación de los estudiantes en los Consejos Directivos de Enseñanza Universitaria por medio de delegados, nombrados directamente por ellos y renovados con la mayor frecuencia posible. Tomado de Evolución, 1908

Por nuestra América: Educación, Unidad y Libertad

16° CLAE Uruguay

]

19 1918 [] [ ] [66] [2011]

”

ORGANIZACIÓN CONTINENTAL LATINOAMERICANA DE ESTUDIANTES

“

José Rafael Varona Fefel Mártir de la OCLAE

19 [68 ]

3° CLAE Líma, Perú 1912 El continente es el vínculo natural: es la solidaridad humanaadaptándose a las grandes coordinaciones del planeta. Vosotros sois mejicanos o brasileros, peruanos o argentinos, por un accidente de la historia; pero sois americanos por la naturaleza. Y esa patria natural es inalterable, se levanta sobre el cielo como las pasiones, no la pueden suprimir ni desmembrar las menguadas ambiciones humanas.

Fundación de la

[

1908

”

4° CLAE La Habana Cuba

Qué puede esperarse de esos consejos desvinculados del gremio estudiantil cuyas necesidades ignoran, y cuyas pretensiones no comprenden, imbuidos, como están en las viejas leyendas de indisciplina y revolución que se originaron, alrededor del espíritu justiciero de los estudiantes, en épocas en que reinaba la injusticia y en que era un crimen la investigación de la verdad?

1° CLAE Montevideo Uruguay

Enero de 1908

Intervención del delegado uruguayo Baltasar Brum

Creemos no equivocarnos, las resonancias del corazón nos lo advierten: estamos pisando sobre una revolución, estamos viviendo una hora americana.

Montevideo

La Juventud Argentina de Córdoba a los hombres libres de Sudamérica

1955

“

MANIFIESTO LIMINAR DE CÓRDOBA

1° CONGRESO AMERICANO de ESTUDIANTES

Joven estudiante puertorriqueño, integrante de la Federación de Universitarios Pro-Independencia (FUPI). Asistió al IV Congreso Latinoamericano de Estudiantes. Fefel muere el 24 de marzo de 1968, víctima de las heridas recibidas durante un bombardeo yanqui en Vietnam, donde cumplía una misión de solidaridad de la OCLAE El movimiento estudiantil lo nombró mártir de la organización y desde entonces se ha convertido en insignia de todo el estudiantado latinoamericano y caribeño

”

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JORNADA 12

CHILE PICANTE

Conflicto estudiantil en Chile

En las calles, quince mil personas marcharon en respuesta a la primera convocatoria. El segundo llamado duplicó el número de participantes. Para la cuarta jornada, cien mil. La siguiente movilización volvió a duplicar la cifra de manifestantes, doscientas mil voces se sumaron a favor una reforma estructural del sistema chileno de educación. Según Paul, se trata de “una de las educaciones más mercantilizadas del mundo”. A partir de la reforma impuesta en 1981, la dictadura de Pinochet decretó el “autofinanciamiento” de las universidades. Desde entonces, el Estado financia tan solo un 20% del gasto en educación superior El resto es cubierto por los propios estudiantes a través de anualidades que hoy promedian los cinco mil dólares. El cogobierno también fue expresamente prohibido a través de una ley que estipula que “todo cuerpo colegiado o elección de figuras unipersonales en las universidades debe excluir la participación de tanto estudiantes como funcionarios no docentes”. A este panorama, ha de sumarse la existencia de pruebas de selección

Organización estudiantil en Chile En la Confech participan las organizaciones estudiantiles de las 25 universidades “tradicionales” -integrantes del consejo de rectores-, vestigio del sistema público previo a la reforma de 1981. Se articula en la década de los 80, y es la continuación de la ex Federación de Estudiantes de Chile (FECh), la primera de América. Hoy la FECh es la Federación de los Estudiantes de la Universidad de Chile exclusivamente. La Confech trabaja en coordinación con la Federación de Estudiantes Secundarios y con el Consejo de Estudiantes de las Universidades Privadas.

Desde principio de año, el movimiento estudiantil chileno, sus reivindicaciones e innovadores métodos para hacerse escuchar, acaparan titulares a lo largo y ancho del globo. A pocos días del XVI CLAE, y cortinados por el bullicio característico de los siempre concurridos Consejos Federales de la FEUU, conversamos con Paul Flor, secretario de Relaciones Internacionales de la Confederación de Estudiantes de Chile (Confech) e integrante del Comité de Trabajo Internacional que coordina desde Montevideo la organización del Congreso. universitaria, mejor conocidas como pruebas de ingreso. El denominado Sistema Único de Acceso profundiza los procesos de exclusión ya que solo los mejores puntajes pueden acceder a la universidad, ventaja que poseen aquellos estudiantes con posibilidades de acceder a colegios privados con mejor calidad en la educación. Si bien el acceso a la educación superior en Chile aumenta, este crecimiento se restringe a los ingresos a nuevas universidades privadas. A su vez, las mayores cifras se registran en universidades donde no existe ni la investigación, ni la extensión, ni los posgrados, cuyo único fin es la masividad estudiantil, ya que “a pesar de que el lucro está prohibido, hay universidades que crean empresas fantasmas, inmobiliarias, a las que arriendan sus propias instalaciones”. Paul denunció que existe “todo un flujo de capital a través de esas corporaciones privadas, que transan en el mercado y responden a los intereses particulares tanto de la ideología de ciertos partidos políticos, como de otros grupos, como por ejemplo el Opus Dei”. Un ejemplo es la Universidad de las Américas, que con 27 mil estudiantes es la mayor casa de estudios terciarios del país trasandino. El presidente de su junta directiva integra las filas de la Unión Demócrata Independiente -partido chileno de ultraderecha-, es primo del presidente Piñera, y fue alcalde de una de las comunas de Santiago en 1981 a designación directa de Pinochet. Según Paul, dicha institu-

ción “no ofrece criterios de calidad, no hace investigación, no hace posgrados, y tiene una acreditación mínima”. Muy pocos logran graduarse en la patria de Neruda, donde se registra un 60% de deserción universitaria, cifra aún mayor en las universidades privadas. Además, más de la mitad de quienes egresan lo hacen sin haber trabajado. Por tanto, Paul vaticina que “esta frustración -de quienes logran egresar sometidos a cuantiosos endeudamientos, sumado a quienes quedan por el camino- va a generar a futuro un problema social enorme”. Según sus defensores, este modelo conlleva una mejora en la calidad de la educación. No obstante, este sistema “prioriza la condición socioeconómica por sobre la garantías de la educación”. Según Paul, ninguna de las universidades chilenas figura entre los primeros puestos de los rankings latinoamericanos, y las que mantienen la mejor calidad son las públicas. “Si uno hace una comparación a nivel latinoamericano, uno se da cuenta que las mejores universidades son aquellas que pertenecen a los países que hacen una apuesta fuerte al sector público, donde hay garantías estatales, y donde hay democratización estudiantil (cogobierno), donde hay mucha investigación, principalmente proveniente de la inversión estatal. En Chile vemos como en otros países, donde la educación es gratuita y pública, existe un gran desarrollo de la investigación, y en materia económica”

.... sigue en la pág. siguiente

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... continúa de la pág. anterior Paul destacó el modelo uruguayo que “garantiza cosas que en nuestro país son casi locuras” y recalcó por sobre todas las cosas el valor de la unidad. “A través del trabajo de la Federación de Estudiantes, y de la propia UdelaR, vemos que la sociedad siente a su Universidad como propia, se identifica con ella”. CONFLICTO El conflicto por reformar la educación en Chile no nace en 2011, sino por lo menos tres años atrás, cuando los estudiantes -organizados a través de su Federación- comenzaron a denunciar este sistema, reivindicando una plataforma que aún hoy se mantiene. La profundización de la protesta se da con la asunción de Piñera, quien en 2010 anuncia una reforma en la educación superior que “buscaba repartir los pocos recursos públicos para la educación (0,3% del PBI) y fomentar el crecimiento de las universidades privadas por sobre las públicas”. Además, pretende “destruir” el Consejo de Rectores, órgano que nuclea a las universidades tradicionales. La lucha del pueblo chileno por su educación es ya conocida en el mundo entero y ha entrado en las mejores páginas de su historia. 22 de las 25 universidades tradicionales están ocupadas o en huelga, y este es el tercer mes sin clases. Mientras, 32

estudiantes de secundaria están en huelga de hambre. Los estudiantes chilenos reclaman una transformación completa “tanto del sistema educativo como de la constitución”, y reúnen sus reivindicaciones en torno a tres puntos. En primer lugar, demandan una enseñanza gratuita, “un sistema educativo no puede crecer en base al endeudamiento del estudiante, el estado debe garantizar la educación gratuita a todos los estudiantes con la capacidad de ingresar a la universidad”. Paul menciona que han propuesto alternativas concretas para lograr el financiamiento de la educación, a saber: la utilización de fondos soberanos que tiene Chile en otros países, la renacionalización de recursos naturales, y la implementación de reformas tributarias.

formar nuestras universidades. Si estamos en un país democrático, las instituciones públicas, sobre todo las de enseñanza, deberían garantizar este principio. Fue así que levantamos todas estas banderas y salimos a la calle”. Los estudiantes han sabido unir sus fuerzas con el movimiento de los trabajadores, junto a otras organizacio-

El segundo punto refiere al fortalecimiento de la universidad pública como “deber del Estado”. Esto implica también un fomento a universidades no estatales complementarias al sistema, que sí cumplen cabalmente sus funciones y principios universitarios. Por último, exigen la democratización estudiantil, la implementación del cogobierno en todas las universidades. “Los estudiantes no tenemos ningún lugar de incidencia para trans-

Innovando en Comunicación La incorporación y utilización de los medios alternativos de comunicación, especialmente las redes sociales virtuales, es uno de los elementos más innovadores y creativos en las movilizaciones del país trasandino. No es que el movimiento chileno haya triunfado por ellos, pero al no contar con medios de comunicación masivos, sí han sido de gran ayuda, sobre todo como poderosas herramientas de convocatoria, reflexionó Paul, quien sostiene que “no hay movilización ni causa social que no requiera una organización tradicional”. “Nosotros en Chile llevamos muchos años organizándonos, y la gente ahora ve las consecuencias de nuestra organización y el alcance de nuestra representatividad. Si no fuera por esto no podríamos habernos mantenido tanto tiempo con los medios de comunicación criminalizando las luchas de los estudiantes”, sentenció. La amplia penetración de internet en Chile permitió montar una propuesta comunicacional distinta e innovadora, como por ejemplo la transmisión en vivo de charlas, debates y asambleas. Paul sostuvo que el fomento a la autorrealización de contenidos por parte de los estudiantes “ha mantenido muy vivo al movimiento”. “Hay espacios para todos, todos participan, esto ha generado que la gente no se vaya para la casa aburrida. Creemos que en la diversidad de todo esto está la riqueza”.

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nes sociales, sumando voces y convirtiendo sus reivindicaciones en una causa nacional. “Hoy más del 89% de la población apoya las demandas estudiantiles, y más del 70% apoya la movilización como forma de lucha”. Además, la aprobación del presidente “bajó del 60% a un 32%”, y acumula un rechazo “de más del 50%”. Para Paul, el gobierno se está viendo obligado a responder ante esta presión y hacer una reforma constitucional que garantice una educación estatal y gratuita. “Por más que el gobierno intente soslayar el tema a través de los medios de comunicación, tenemos a todo Chile hablando del tema de la educación, esto para nosotros es ya un logro tremendo. Hemos descubierto en la herramienta de la movilización, un espacio de reflexión y discusión, que empodera al movimiento estudiantil, que nos da una voz. Nosotros transformamos la sociedad, somos parte activa de ella. Se han roto todos los paradigmas, el que se moviliza ya no es un terrorista o un loco, la gente ha vuelto a creer en estas herramientas”. PROYECCIÓN SOCIAL “La gente en Chile ya está cansada de las consecuencias que tienen no solo el sistema educativo, sino la salud, la energía, entre otros problemas nacionales. El costo de vida que están pagando los chilenos es muy alto. Si bien nuestro PBI es de quine mil dólares (uno de los más altos de la región), tenemos un nivel de pobreza parecido al de Ruanda en muchas partes de nuestra población.” Además, Paul denuncia una falta de democracia en Chile, donde según él “no hay herramientas democráticas más que las elecciones cada cuatro años” y lo ejemplifica con la inexistencia de mecanismos consultivos -como los plebiscitos- en el marco constitucional. “Es natural que la gente no crea ya en el sistema y esté saliendo a las calles, la democracia en Chile no alcanza”, sentenció. “Chile no va a ser igual después de 2011. Hubo un cambio en la conciencia. Hoy la gente discute de política, la gente quiere participar y decidir, Chile quiere”.

El CDC de la Udelar ante los últimos sucesos en Chile y visita institucional del rector, Rodrigo Arocena En el marco de las movilizaciones estudiantiles, el rector de la UdelaR, Rodrigo Arocena, visitó Chile y transmitió personalmente la declaración aprobada por el Consejo Directivo Central (CDC) a propuesta de la FEUU. Paul transmitió su agradecimiento por el gesto de solidaridad y la visita institucional de la Udelar en apoyo a sus demandas. “El mensaje de la Udelar, como referente de universidad a nivel latinoamericano, nos fortalece y nos da la razón”, manifestó. CRUZANDO LA CORDILLERA Incorporando la perspectiva regional, Paul sostiene que Chile estuvo por mucho tiempo aislado del resto de Latinoamérica, y que esto responde al sistema económico neoliberal que adoptó el país. No obstante, manifiesta que “los procesos que vive la región nos han permitido salir, conocer, y nos han inspirado”. No ocultó sus expectativas respecto al próximo CLAE, que para la Confederación de Estudiantes Chilenos significa el regreso al “protagonismo en el movimiento estudiantil latinoamericano” a través de la OCLAE, después de muchos años de desorganización y desmovilización interna. Para Paul, el proceso que llevan adelante “no sería completo” si no pudieran “compartirlo y discutirlo con el resto de los compañeros de América”. Considera que si bien Chile está retrasado en materia educativa, sí tienen numerosas experiencias que les gustaría transmitir, sobre todo en lo referido a su organización, a su movimiento cultural y comunicacional. “En otros lugares están discutiendo cosas más de avanzada que nos sirven como perspectiva con respecto a lo que queremos lograr en nuestras propias reformas universitarias”.

Federico Barreto Gastón Gonzalez

19 de julio de 2011

Declaración del CDC “En el mundo de hoy es cada vez más importante la participación del Estado como garante y regulador de la educación. Actualmente, muchos de los procesos que han elegido nuestros pueblos avanzan hacia ese camino. Entendemos que Chile cuenta, desde 1981 en medio de una de las más duras dictaduras que vivió nuestro continente, con un sistema educativo que reproduce y profundiza las diferencias sociales y económicas de los estudiantes. Chile cuenta actualmente con un sistema que privilegia la educación impartida en instituciones privadas, en desmedro de la empobrecida educación pública; siendo además los aranceles de las instituciones privadas extremadamente costosos. Los estudiantes chilenos en conjunto con varios actores del sistema educativo universitario y secundario han entendido que el futuro y el desarrollo de los pueblos están centrados en la educación pública, gratuita y de calidad. Desde la Universidad de la República apostamos a una transformación en todo el sistema, que permita la participación de diversos colectivos en la toma de decisiones en políticas y gestión de educación superior. Es fundamental que la construcción de los sistemas educativos cuente con la participación más amplia, involucrando a todos los actores universitarios, entendiendo que la naturaleza democrática de nuestros países debe verse reflejada en nuestras instituciones universitarias. Reafirmamos nuestro compromiso con la educación pública, cogobernada, de libre acceso y gratuita. Nos solidarizamos profundamente con la causa levantada por los hermanos chilenos”.

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MOVIMIENTO ESTUDIANTIL EN PARAGUAY El principal problema del movimiento estudiantil en Paraguay está relacionado a la falta de continuidad en los procesos y a la poca memoria histórica. La movilización estudiantil es cíclica, hay periodos de gran auge, luego otros sin ningún tipo de actividad, y la historia se va perdiendo en el camino. Es por ello que quisiera hacer un brevísimo resumen de la historia reciente del movimiento estudiantil en Paraguay, para entender mejor donde estamos parados hoy. Durante la dictadura (1954 - 1989), el movimiento universitario fue sujeto a una estrategia de corporativismo desmovilizador con el objeto de facilitar su control por parte del núcleo estatal o para constituir agrupaciones que brinden su apoyo a las políticas de este. En la época de los 60, la creciente “colorización” de la sociedad condujo a un incremento progresivo del estudiantado colorado, acción política aplicada a nivel gremial: conquista de centros de estudiantes a través de urnas o de actos de fuerza. Los colorados conquistaron no solo centros de estudiantes en diversas facultades de la Universidad Nacional o la Universidad Católica, las únicas dos universidades del país, sino que también lograron controlar a la Federación Universitaria del Paraguay (FUP), lo que más tarde se conoció como la corriente militante del partido de gobierno.

La Federación de Estudiantes Universitarios del Paraguay (FEUP), oficialmente lanzada en 1987, surge desde los Centros de Estudiantes independientes, no colorados, con dos áreas de reivindicaciones: 1. La defensa de la autonomía gremial (con respecto al gobierno, el Partido Colorado, partido opositores e iglesia). Lucha contra la creciente elitización de la enseñanza superior, por la participación efectiva en los procesos de decisión al interior de la universidad - desmantelar el verticalismo y autoritarismo -, la promoción de la libertad ideológica en la educación, y el respeto a la autonomía universitaria. 2. Recuperación del rol protagónico del estudiantado en la construcción de la sociedad de la cual forma parte. Pensamiento crítico,

organización y movilización como medio de lucha para la transformación de la sociedad en dirección a la libertad y justicia social. Repudio a la represión gubernamental y el no respeto a las libertades. Hoy día el escenario es bien distinto, además de las dos universidades tradicionales, la Nacional y la Católica, existen cerca de 40 universidades privadas; el movimiento estudiantil está fragmentado; existen movimientos estudiantiles – conservadores y progresistas – que a través de prácticas sectarias buscan instalar la agenda de distintos partidos en la Universidad. Si bien hoy la FEUP ya no se encuentra activa, es importante mencionar sus reivindicaciones, porque aún décadas después, siguen vigentes en muchos movimientos estudiantiles. Y la conciencia de que la organización y la movilización, acompañadas por la memoria histórica, son las maneras de lograrlas, va creciendo. María José Quevedo Movimiento CREAR Fac. de Filosofía y Ciencias Humanas Universidad Católica de Asunción.

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MISMOS DERECHOS

SÍ al Matrimonio Igualitario Este año se presentó, a iniciativa del Colectivo Ovejas Negras, el proyecto de ley de Matrimonio Igualitario. El mismo no solo pretende amparar en pie de igualdad a todas las parejas mas allá de su orientación sexual, sino también rediscutir la institución del matrimonio y de sus institutos conexos, como los de la filiación y divorcio. Además se pretende promover una amplia discusión en todos los ámbitos de la sociedad sobre los derechos de los hombres y mujeres en nuestro país, la igualdad y la discriminación. Si bien se han logrado avances en este sentido, es demasiado lo que queda por delante para poder decir que en Uruguay todas y todos los ciudadanos somos iguales ante la ley, y esto pretende ser un mojón en la conquista de derechos que existen, a pesar de no estar todavía materializados en leyes. Si bien algunos hablan de “matrimonio homosexual”, otros piden que si se aprueba sea con otro nombre, y otros están de pique en contra del proyecto por su esencia. Es impensable que en pleno siglo XXI, en una democracia de un estado laico, una categoría como la orientación sexual, o incluso cualquier otra, signifique derechos dis-

tintos, o la negación de derechos para algunas personas. Uno de los institutos a rever es el del divorcio, que hasta ahora se puede pedir por la sola voluntad de la mujer, el proyecto plantea que por la sola voluntad de cualquiera de los cónyuges se pueda acceder al mismo, sin necesidad de inventar causales como la de “riñas y disputas” para poder divorciarse. Por otro lado se plantea que los padres decidan en qué orden van los apellidos de sus hijos, no generando esto ningún problema legal, como se podría llegar a plantear desde la oposición, porque en las partidas de nacimiento se establece claramente la filiación de los hijos. Estos debates no tocan solo a aquellas parejas que hoy no se pueden casar, sino a todas aquellas que deseen hacerlo o tener hijos incluso fuera de la unión matrimonial, además de involucrarnos a todos aquellos que bregamos por una sociedad más justa, igualitaria y sin discriminación de ningún tipo. Gabriela Pasturino

1° Encuentro Nacional de la Diversidad Sexual

1° Encuentro Nacional de la Dversidad Sexual Este año se celebró el primer Encuentro Nacional de la Diversidad Sexual en la ciudad de Salto, específicamente en las instalaciones de la Regional norte de la Universidad de la República. El mismo se llevó a cabo en el marco de la construcción de una herramienta capaz de nuclear a todas las organizaciones que trabajan la temática de la diversidad en el país, en pos de un fortalecimiento del movimiento y por tanto, sus reivindicaciones. Esta herramienta es la Federación Uruguaya de la Diversidad Sexual (FUDIS) El encuentro y sus discusiones significaron la consolidación de la Federación, habiéndose votado su primer estatuto y Comisión ejecutiva que entre otros responsables la integran Valeria Rubino como Presidenta, y Rafael Airaldo como Secretario General. Es destacable el proceso de maduración que está viviendo el movimiento de la diversidad sexual en nuestro país, no solo a la interna del mismo, sino también en su forma de pensar el marco de alianzas entendiendo que la lucha por los derechos humanos y en contra de la discriminación debe ser atacada desde distintos frentes, pero con una unidad del movimiento social que fortalezca las reivindicaciones. En un documento aprobado en el Encuentro se plantea que es necesaria la conformación de un frente conjunto con otros grupos que ataque la fobia social a la diversidad que existe en nuestro país. Es en este entendido que es necesario que el proceso se apoye desde los diversos ámbitos de militancia, porque se trata de una de las tantas caras de la lucha por los Derechos Humanos y esta lucha no tiene distinción entre identidades sexuales, etnia, organización ni partido político.

Salto. Regional Norte, UdelaR Publicación de la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay

agosto de 2011 EDICIÓN ESPECIAL: 16° Congreso Latinoamericano y Caribeño de Estudiantes 10 al 15 de agosto de 2011 | Montevideo, Uruguay

JORNADA 18

SER JOVEN NO ES DELITO NO a la Baja de la edad de imputabilidad El miércoles 29 de junio se realizó el lanzamiento público de la Comisión Nacional No a la Baja, integrada por diversas organizaciones sociales, políticas, religiosas, culturales y sindicales. Entre los objetivos de la comisión está el de “Realizar una campaña respetuosa, capaz de advertir a la ciudadanía sobre los riesgos que supone la eventual baja de la edad de imputabilidad, buscando desarticular la falsa asociación entre inseguridad y adolescencia”, así como “promover el diálogo entre diversos actores de nuestro país, a efectos de generar propuestas coherentes y sustentables a los problemas de seguridad y convivencia ciudadana, particularmente en los aspectos relacionados a la situación de la infancia y la adolescencia”. La jornada de lanzamiento contó las intervenciones de Juan Castillo (PITCNT), Susana Mallo (Decana de la Facultad de Ciencias Sociales) y Hugo Armand Pilón Federación de Iglesias Evangélicas del Uruguay-FIEU). Durante la actividad se proyectó el cortometraje “Los Nadies”, realizado por adolescentes privados de libertad del hogar Ariel, basados en el poema de Eduardo Galeano y el cierre estuvo a cargo de la murga “La Mojigata”. Camilia Menchaca y Eliane Gerber fueron las encargadas de dar lectura al documento elaborado por la comisión con algunos motivos para cuestionar la baja de la edad de imputabilidad en Uruguay. Algunos de los elementos manejados fueron los siguientes: La baja de la edad de imputabilidad no resuelve los problemas de seguridad, los agrava. Los países que han implementado estas medidas no han tenido como resultado un aumento de la seguridad. Por el contrario, las políticas de mano dura han demostrado profundizar la violencia. Procesar a adolescentes como adultos sólo reafirma al adolescente en su rol de delincuente y lo acerca al mundo adulto del delito, apartándolo de una oportunidad de integración social. La privación de libertad no favorece la integración social de los y las adolescentes, en cambio las medidas no

privativas, sí. El nivel de reincidencia para la privación de libertad es superior al 80 %, en cambio en los programas de medidas no privativas es inferior al 30 %. Los y las adolescentes no son impunes, son responsables penalmente a partir de los 13 años y cumplen por ello penas de privación de libertad de hasta 5 años de reclusión. Las fugas de los y las adolescentes privados de libertad pueden solucionarse sin ninguna reforma constitucional. Las herramientas legales existentes hoy en el Uruguay (Código de la Niñez y la Adolescencia), son válidas y efectivas, el problema radica en su efectiva implementación. Con un adecuado funcionamiento de las instituciones encargadas del cumplimiento de las medidas privativas de libertad, con condiciones de trabajo apropiadas y mayores niveles de profesionalización, las fugas pueden disminuir significativamente.

LOGO ALTOcárceles, que no trabajan verdaderas la socialización y no logran su objetivo de integración social.

Los niveles de exclusión del sistema educativo formal, la segregación habitacional, la falta de propuestas promocionales para adolescentes, la explotación sexual, la violencia doméstica, entre otros, afectan en mayor parte a los y las adolescentes y generan situaciones de vulneración de derechos humanos trazando caminos de exclusión social. Es allí donde debería centrase la atención de los y las políticos al tiempo de pensar en el tema de la infracción juvenil. Los niños, niñas y adolescentes en nuestro país no son el peligro, están en peligro y esa debería ser la preocupación de un país que busca seguridad y un futuro promisorio. Pablo Blanchard

Los datos demuestran que los adolescentes no son los responsables de los actuales problemas de seguridad, sino que son preponderantemente víctimas de los mismos. En los hechos, la justicia recurre excesivamente a medidas de privación de libertad, castigando con mayor rigor a los y las adolescentes provenientes de los colectivos más desfavorecidos, encerrándolos en centros que resultan

JORNADA

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TEST COSMOPUEBLOTAN ¿Qué tan Pueblo sos? COMPLETE LA SIGUIENTE CANCIÓN:

1. “Araca es la murga compañera...”

4. “Tu mano gloriosa y fuerte,

desde la historia dispara...” a) … oriental en la vida, y en la muerte también. b) … de tu querida presencia, comandante Che Guevara. c) … y sacate el sombrero, cuando lo digas d) … cuando todo Santa Clara, se despierta para verte. e) … no es la mano de dios, es la mano de Suárez...

a) … chequendengue, chequendengue, siempre fuimos compañera b) … se mueve para acá, se mueve para allá. Esta es la murga más loca que hay c) … que cuando saluda, aprieta la mano con furza y sin duda d) … de un pueblo que construye su senda verdadera e) … oriental en la vida y en la muerte también

5. “Este es un tiempo muy especial...”

si no se han puesto a pensar...” a) … y pensar que me habían dicho b) … que no amanece más temprano, por mucho madrugar c) … que la tierra es de nosotros, ¡andá rajando d’ acá! d) … que la tierra es de nosotros, y no del que alambra más e) … que la tierra es de nosotros, y no del que tenga más

RESPUESTAS CORRECTAS 1) D; 2) E; 3) A; 4) D; 5) B; 6) C

“Arriba los pobres del mundo...” a) … de pie los esclavos sin pan b) … abajo los de la patronal c) … we all want to change the world d) … rema, rema, remaaaaaa e) … osados atletas que acaban de triunfar

Ninguna respuesta correcta Pichón del imperio Una respuesta bien Oligarca puto Dos respuestas bien Cerdo Burgués Tres respuestas bien Lumpen proletario Cuatro respuestas bien Burguesía con intereses nacionales Cinco respuestas bien Intelectual Todas las respuestas correctas ¡Pueblo sos vos! ¡Loco!

a) … que crece bajo el sol de la fraternidad b) … un súper momento de felicidad c) … los muros y los pájaros de la ciudad d) … tu nombre quedará tatuado en el cristal e) … termina el siglo XX, comienza otra aventura

6.“¿Qué tienen los hombres

después de la mañanita?...” a) … la mirada constante, la palabra precisa, la sonrisa perfecta. b) … unos labios rojos esperando que los bese. c) … un amor que sueña deshojando margaritas. d) … a esta altura si es mujer mejor. e) … y desnudos al anochecer nos encontró la luna.

UNA CON UNA FLECHA EL NOMBRE CON SU CORRESPONDIENTE PERFIL CORRECTO 1) Wendy Zulca 2) Frida Kahlo 3) Agustín Tosco 4) Camilo Cienfuegos 5) Faustino Asprilla 6) Augusto Sandino 7) Gustavo Torena 8) Dogomar Martínez 9) Violeta Parra 10) Rigoberta Menchú

A) Dirigente sindical argentino B) LÍder indígena guatemalteca C) Cantante peruana D) Revolucionario nicaragüense E) Cantautora chilena F) Artista mexicana G) Revolucionario cubano H) Pato celeste I) Boxeador uruguayo J) Futbolista colombiano

RESPUESTAS CORRECTAS 1) C; 2) F; 3) A; 4) G; 5) J; 6) D; 7) H; 8) I; 9) E; 10) B

2. “Le pregunto a los presentes,

Pronuncie menos de diez eses al leer esta frase y demuestre que es más pueblo que el vino en bolsa, que los condones del msp, que el colorado de omar gutiérrez !!! Compañeras y compañeros, estimados y estimadas, sabemos los asaces esfuerzos que sus sonsos y sonsas silencian con sensuales sensibilerías de los que sordos y sordas se sirven para sentenciarnos con sonoras sanciones sin sentido. Se sirven de sus sarnosos secretos que sostienen los servicios de sus silenciosos siervos. Son muchos sinsabores los que los sensibles sentimos. ¡Silenciemos los silencios con los que nos silencian! ¡Sepanlón!

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JORNADA 20

La Puerta de Atrás foto: Serena De Vecchi (1° Encuentro Nacional de Estudiantes Universitarios. Junio de 2011)

“Frugal y apetitosa bienvenida al atardecer del viernes: ´Tortugas` con jamón y queso” según el Portal de la Universidad. “Medio duras y peleadoras, pero es lo que había para la cena: galletas de campaña con jamón, queso, lechuga y tomate” comentó al ver esta foto, alguien que fue al ENEU. “Faaaa tremendos salva cabeza que vinieron de fiesta cuando terminaba el baile y pintaba el bajón: los propios refuerzos” comentó otro participante. En fin, todo depende del lente con que se lo mire.

dSacar del fondo del ropero una remera colorida que te trajeron de Machu Pichu para usarla durante el clae

La canción que hizo Diego Torres para la copa América. Nos merecíamos algo mejor

Comprarte un mapa de América para ir tachando los países de los cuales ya te hayas curtido a alguien durante el CLAE

Proponer algo para quemar todo en una asamblea y que salga por unanimidad

Salir campeón de América justo cuando están por caer más de 3000 estudiantes del resto del continente a un congreso en tu país.

Poner que trabajaste en la barra de un baile en tu currículum gremial Que en la casa de la FEUU haga más frio que a la intemperie Que en tu país el deporte más importante no sea el fútbol

La nueva jarra eléctrica de la casa de la FEUU que sustituyó aquel viejo y subversivo SUN con mil arreglos arriba Hacer más fotocopias en invierno porque el papel sale calentito

Llevar canilleras a un fúbol 5

Usar guantes con el anular y el índice cortados para armar el tabaco

Que te caigan parciales en la mitad del CLAE y lo tengas que ver por Adinet TV

Que Galería no nos cobre derechos de autor por robarle esta sección (Mucho mejor que la nuestra, sin duda)

Saberse de memoria el cuadro titular El portuñol pedorro que le sale a la de Bolivia del 94 e incluso los cambios gente cuando quiere trillarse a gente más habituales del país norteño. Publicación de la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay

JORNADA

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MARCHA por los MÁRTIRES ESTUDIANTILES

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viernes 12 de agosto 18:00 horas

Explanada de la Univerisdad

A LÍBER ARCE Estudiante fallecido en defensa de las libertades

No cumpliríamos los universitarios el papel que nos corresponde en la sociedad, si no fuéramos factor de cambio. Los docentes y los estudiantes renunciaríamos a cumplir la misión que la sociedad espera de nosotros, si no fuéramos una fuerza impulsora de todas aquellas transformaciones que aseguran el cumplimiento de los más puros ideales humanistas: justicia, salud, educación, igualdad de oportunidades para todos sin privilegiados ni desheredados rector Oscar Maggiolo Publicación de la Federación de Estudiantes Universitarios del Uruguay

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JORNADA

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