Cartilla para comunidades – Formación en participación sociopolítica by Fe y Alegría Bolivia

FORMACIÓN EN PARTICIPACIÓN SOCIOPOLÍTICA

Guía para Comunidades

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

FE Y ALEGRÍA BOLIVIA Movimiento de Educación Popular Integral y Promoción Social P. Rafael García Mora S.J. Director Nacional Yerko Camacho Gironda Sub Director Nacional Carmiña De la Cruz Aliaga Responsable Nacional de Género Mariana C. Zeballos Daza Técnica Departamental Género La Paz Marlene Cassis Calderón Técnica Departamental Género Cochabamba Qantuta Cabezas Técnica Departamental Género Municipio Mizque – Cochabamba Jenny Antequera Romero Técnica Departamental Género Municipio Icla – Chuquisaca Yandira Reinoso Pacheco Técnica Departamental Género Municipio As. Guarayos -Santa Cruz

Elaboración de Textos: Julia Velasco Parisaca

Formación en Participación Sociopolítica

Presentación El Movimiento de Educación Popular y Promoción Social Fe y Alegría Bolivia, en su compromiso por una educación popular de calidad, apuesta a la visibilización de Niñas, Adolescentes y Mujeres Jóvenes, quienes constituyen una población vulnerable en el ejercicio pleno de sus derechos, considerando que existe un contexto social, económico y cultural que aún asigna roles de participación diferenciados entre hombres y mujeres, lo que sigue generando grandes desigualdades en el desarrollo armónico de las mujeres en Bolivia. Para Fe y Alegría promover la equidad de género en los centros educativos -equipos directivos, educadores, educadoras, estudiantes, administrativos, personal técnico-, en el trabajo con las comunidades, autoridades, servidores públicos y con instituciones amigas, es un tema de justicia social para generar un cambio necesario y urgente en las nuevas generaciones de niños, niñas y jóvenes, a través de una “educación no sexista” como herramienta de transformación hacia una nueva sociedad. Es así, que en el marco de la política institucional de género y protección de la niñez, la implementación del “Programa Niñas y Mujeres Jóvenes por una vida con oportunidades y sin violencia” - Girl Power, en asociación con Plan Internacional y la “Alianza Boliviana por los Derechos de la Niñez”, les invitamos a utilizar estos materiales de formación, los cuales buscan incorporar la temática de equidad de género para generar procesos de reflexión en los participantes, orientados a lograr cambios de actitud y nuevas formas de relación entre hombres y mujeres, hacia la construcción de una Bolivia justa, equitativa y sin violencia.

P. Rafael García Mora S.J. DIRECTOR NACIONAL FE Y ALEGRÍA

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Formaci贸n en Participaci贸n Sociopol铆tica

Índice

Pág. 15

Charla No.1: La participación es un derecho • ¿Qué significa participar? • Las leyes que apoyan la participación de las niñas y mujeres jóvenes

a) Declaración Universal de los Derechos Humanos b) Pacto de Derechos Civiles y Políticos c) Convención sobre los Derechos del Niño d) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia e) Código Niña, Niño y Adolescente

• Los deberes de las niñas y mujeres jóvenes

Charla No.2: ¿Qué es la participación social y política?

• La participación social • La participación política • Tipos de participación • Conozcamos a mujeres liderezas de Bolivia

Charla No.3: ¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes?

• Para que sus voces sean escuchadas • Para que las personas adultas no hablemos por ellas.

Charla No.4: ¡Por la participación de niñas y mujeres jóvenes!

• La participación en la familia • La participación en la unidad educativa • La participación en el barrio • La participación en los medios de comunicación • La participación en eventos locales y nacionales • Falsas creencias y verdades sobre la participación de las mujeres

Charla No.5: ¡Apoyemos para que ellas sean liderezas!

• ¡Que aprendan a participar “participando”! a) Brindemos oportunidades de participación en la Comunidad b) Escuchemos sus necesidades y demandas c) Respetemos y valoremos sus opiniones e ideas. d) Impulsemos su capacidad para tomar decisiones e) Apoyemos sus propuestas e iniciativas

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Formaci贸n en Participaci贸n Sociopol铆tica

Información para el o la facilitadora Querido/a facilitador/a, usted será la persona responsable de brindar las charlas sobre participación sociopolítica a comunidades locales, entre las que estarán padres y madres de familia, miembros de las juntas vecinales, integrantes de juntas escolares, representantes de las juntas de vecinos y vecinas, organizaciones territoriales de base, representantes de vecinos de barrios, entre otros/as. Su rol de facilitador o facilitadora es de mucha responsabilidad ya que usted abordará temas muy importantes para la vida de las comunidades. Tendrá a su cargo a un grupo de personas interesadas en el desarrollo de su localidad, con ganas de aprender, intercambiar opiniones y experiencias, hacer propuestas para bienestar comunitario. Converse, previamente, con ellas y ellos para conocer lo que saben sobre el tema, sus expectativas y aspiraciones, así podrá facilitar adecuadamente los temas propuestos para las comunidades. Recuerde que usted dará las charlas para motivar la reflexión. El cambio de conceptos errados sobre la participación de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes. Asimismo se pretende motivar a una participación activa y propositiva de las mujeres y hombres de las comunidades para apoyar e incentivar la participación de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes en los espacios sociales y políticos de la comunidad, a fin de que desarrollen liderazgos que contribuyan al buen vivir de la comunidad de la que son parte muy importante. La participación es también la herramienta más poderosa que tenemos los seres humanos para hacer valer nuestros derechos, para luchar por nuestros sueños, para que nos escuchen, para construir vínculos, para vivir en sociedad, para ser protagonistas de nuestra historia.

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Organización de los temas y las sesiones Las sesiones están organizadas de la siguiente manera: Charla No.1: La participación es un derecho. Charla No.2: ¿Qué es la participación social y política? Charla No.3: ¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes? Charla No.4: ¡Por la participación de niñas y mujeres jóvenes! Charla No.5: ¡Apoyemos para que ellas sean liderezas!

Cada charla contiene: a) Uno o más objetivos. b) Contenidos. c) Actividades a realizar. d) Mensajes para el facilitador/a. e) Evaluación con guía de preguntas.

Tiempo de las charlas Se sugiere que las charlas tengan una duración de 90 minutos distribuidos de la siguiente manera: • Introducción al tema: 10 minutos. • Desarrollo de la charla: 25 minutos. • Receso: 15 minutos. • Preguntas y respuestas a dudas: 10 minutos. • Intercambio de experiencias, reflexiones, opiniones:15 minutos. • Conclusiones: 5 minutos. • Evaluación:10.

Evaluación previa a la charla Usted como facilitadora o facilitador debe evaluar, previamente, al grupo de personas de la comunidad para conocer sus percepciones iniciales y expectativas con respecto al tema. A partir de esta evaluación inicial usted podrá enfocar los contenidos de cada charla, profundizando y adaptándolas a las necesidades concretas de los/as participantes.

Formación en Participación Sociopolítica

Evaluación al final de cada charla Cada charla tiene uno o más objetivos claros, que deberán ser considerados en plenaria al final de la actividad para verificar el nivel de comprensión y asimilación del tema, por parte de cada una de los/as participantes.

Elementos guía para llevar a cabo las sesiones Como verá a continuación, cada una de las sesiones presenta los siguientes elementos que apoyarán su trabajo como facilitador/a: 1. Objetivos de la charla. 2. Orientaciones conceptuales para el facilitador/a. 3. Desarrollo de la charla. 4. Actividades y recursos sugeridos. 5. Evaluación con guía de preguntas.

Cuadernillo de formación para las/os participantes Las/os participantes contarán con un cuadernillo donde se establecen las ideas principales de cada charla y donde irán desarrollando ejercicios, reflexiones y actividades que les permita alcanzar los objetivos establecidos. Es importante que usted vaya revisando su guía a medida que las y los participantes vayan trabajando su respectivo cuadernillo.

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Metodología A partir de una metodología dinámica, didáctica, flexible, participativa, reflexiva, autocrítica y propositiva, donde se motive de forma permanente a las/os participantes, se recomienda llevar adelante estas charlas con:

a) Dinámicas de Grupos Explicar las actividades que se realizarán en grupo. • Forme grupos de 5 a 6 personas, entre hombres y mujeres para las actividades de reflexión, siempre dependiendo de la cantidad de personas que asistan a las charlas. • Antes de una actividad, usted puede realizar una dinámica de integración que ayuda a que las personas se suelten, tomen más confianza entre ellas/ os y que no se aburran. • En el anexo de esta guía encontrará varias sugerencias de dinámicas de participación e integración. • Señalar la necesidad de nombrar un o una secretaria para tomar notas y conclusiones del grupo. • Supervisar los grupos de forma alternativa para ir orientando el trabajo. • Solicitar a los grupos que expongan sus conclusiones en plenaria.

b) Ambiente acogedor y dinámico • Crear un ambiente de confianza, confraternidad y respeto entre las personas, unas con otras y entre usted y ellas. • Motivar a participar en las charlas ya que a partir de las mismas aprenderán cosas que les servirá para toda su vida. • Incentivar la autocrítica y la crítica constructiva. • Respetar todas las opiniones que puedan presentarse, sin perder de vista los objetivos de cada charla. • Emplear ejemplos locales. • Evitar caer en generalizaciones, empezando por uno/a mismo/a. • Tener cuidado en no afectar la sensibilidad de las personas con el uso del lenguaje o ejemplos que puedan ofenderles. • Tomar en cuenta la lengua originaria de los/as participantes.

c) Sesión de introducción • De manera breve, se recomienda llevar adelante esta sesión introductoria, al inicio de la primera charla y pregunte: ¿Qué esperan de las charlas?

Formación en Participación Sociopolítica

Objetivos y recomendaciones • Objetivos de la charla • Facilitar la presentación general de las charlas. • Promover la presentación entre el facilitador/a y los/as participantes. • Realizar una evaluación diagnóstica de conocimientos y expectativas sobre las charlas.

• Desarrollo de la charla • En la primera y en las siguientes charlas invite a las/os participantes a que se sienten en círculo o media luna para que todas/os se vean los rostros. • Presente de manera breve el tema y los objetivos de la charla. • Puede empezar con una dinámica participativa para que las participantes sientan confianza para participar más activamente. • Introduzca la temática y los contenidos de las charlas. • Promueva la participación realizando preguntas como: -¿A qué se dedican en sus comunidades? -¿Cómo se animaron a participar en estas charlas? -¿Qué opinión tienen sobre la participación de las mujeres en nuestro país? -¿Qué esperan de las charlas? • Realice la evaluación diagnóstica a tiempo de conversar con las/os participantes. • Incentive la preparación individual y participación para la próxima charla.

• Dinámica de presentación sugerida • Para la primera sesión, se le sugiere hacer una dinámica de presentación e integración entre las/os participantes, por ejemplo: El tongo. Lleve un sombrero o gorra. Invite a las/os participantes a ponerse de pie y en círculo. A la señal del facilitador/a el sombrero debe ir pasando de mano en mano al ritmo de la canción: “Tongo, tongo, tongo, tongo, etc” y cuando el facilitador diga: “Tango”, todo se detienen, la persona que se haya quedado con el sombrero debe presentarse…nombre, de dónde viene, qué espera de las charlas, etc. Y la dinámica va transcurriendo del mismo modo, hasta que se presente la última persona.

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

• Recomendaciones particulares • Al momento de conocer las expectativas del grupo, tome en cuenta que el programa de formación debe tener un énfasis en informar, fortalecer la toma de conciencia en las/os participantes sobre la importancia de la participación sociopolítica de las niñas y mujeres jóvenes de la comunidad. • Aclare a las/os participantes que usted no va a transmitir conocimientos sino de orientar el desarrollo de las charlas donde la participación de cada una de las personas, desde sus experiencias de vida, apoyará al proceso de construcción de aprendizajes, propuestas concretas y conductas personales y comunitarias. Por tanto debe quedar claro que la opinión y participación de cada uno/a de ellos/as es muy valiosa.

Estructura de las charlas A continuación usted encontrará la estructura de cada una de las charlas y el desarrollo de las mismas a partir de las cartillas con las que contarán las/os participantes:

Charla No.1: La participación es un derecho • ¿Qué significa participar? • La participación es un derecho

• Las niñas y mujeres jóvenes tienen derechos, pero también deberes

Charla No.2: ¿Qué es la participación social y política? • La participación social • La participación política • Tipos de participación • Conozcamos a mujeres liderezas de Bolivia

Charla No.3: ¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes? • Para que sus voces sean escuchadas • Para que las personas adultas no hablemos por ellas.

Formación en Participación Sociopolítica

Charla No.4: ¡Por la participación de niñas y mujeres jóvenes! • La participación en la familia • La participación en la unidad educativa • La participación en el barrio • La participación en los medios de comunicación • La participación en eventos locales y nacionales • Falsas creencias y verdades sobre la participación de las mujeres

Charla No.5: ¡Apoyemos para que ellas sean liderezas! • ¡Que aprendan a participar “participando”! a) Brindemos oportunidades de participación en la Comunidad b) Escuchemos sus necesidades y demandas c) Respetemos y valoremos sus opiniones e ideas d) Impulsemos su capacidad para tomar decisiones e) Apoyemos sus propuestas e iniciativas

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Formaci贸n en Participaci贸n Sociopol铆tica

CHARLA 1 La participaci贸n es un derecho

Gu铆a para el facilitador(a) - Comunidades

Charla 1 La participación es un derecho Objetivos de la charla - Conocer el significado de “participación”. - Conocer las leyes que consagran la participación de las niñas y las mujeres jóvenes.

ACTIVIDAD 1 Invite a las/os participantes a pensar y reflexionar sobre las siguientes preguntas, y que luego compartan su respuesta en plenaria. • ¿Qué significa para mí la participación? • ¿Es bueno o malo participar? ¿Por qué? • ¿Cómo participo yo en mi comunidad?

Conceptos para el manejo del o de la facilitadora • ¿Qué significa “participación”? Según el diccionario, participar significa: “tomar parte en una cosa; recibir parte de algo; compartir las opiniones e ideas con otra persona; comunicar…”. Por lo tanto, vemos que participar tiene que ver con tres cosas: 1. Recibir 2. Tomar parte de algo 3. Compartir o comunicar • Participar significa “formar parte” de algo. Los seres humanos formamos parte de muchas agrupaciones como la familia, la unidad educativa, el barrio y la comunidad. • Participar significa “tomar parte”, es decir intervenir, opinar y decidir en la familia, unidad educativa, barrio y comunidad. La participación es compartir las decisiones que afectan nuestra vida y la vida de la comunidad en la que vivimos. Hay que tener en cuenta que el participar no es el simple hecho de asistir a un lugar y opinar cualquier cosa sobre un tema. El participar es un valor, es un derecho que tenemos que ejercerlo.

Formación en Participación Sociopolítica

• La participación es un derecho La participación es un derecho de las niñas y mujeres jóvenes. Existen leyes que así lo dicen:

a) La Declaración Universal de los Derechos Humanos La Declaración dice que la participación se expresa en la libertad para: • Opinar • Reunirse • Asociarse Así como la participación política en las siguientes formas:

Libertad de opinión y expresión • Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. • Derecho a no ser molestado a causa de sus opiniones. • Derecho a investigar y recibir informaciones y opiniones, y difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.

Libertad de reunión y asociación • Toda persona tiene derecho a reunirse para actividades positivas • Nadie puede ser obligado a pertenecer a una asociación.

b) Pacto de Derechos Civiles y Políticos Es una norma internacional que dice lo siguiente:

Derecho a la libertad de opinión • Nadie podrá ser molestado a causa de sus opiniones. • La libertad de expresión es la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones de forma oral o escrita, respetando los derechos de los demás. • Se prohíbe alentar el odio, el racismo y la violencia.

Derecho a la libertad de reunión y asociación •Todas las personas pueden reunirse y organizarse.

c) Convención sobre los Derechos del Niño La Convención sobre los Derechos del Niño es una ley internacional que protege a las niñas, niños y adolescentes de Bolivia y de todo el mundo y, dice que:

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen Derecho a la opinión y expresión, es decir: • El Estado tiene que garantizar que expresen su opinión libremente en todos los asuntos que les afecten. • Tienen que ser escuchados en todo procedimiento judicial o administrativo. • Tienen derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas en forma escrita, impresa o artísticamente.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen Derecho a la libertad de asociación, es decir: • Pueden organizarse. • Pueden reunirse • Siempre respetando los derechos de las demás personas.

d) Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia Es la máxima ley de Bolivia y reconoce como muy importante la participación de las mujeres y hombres jóvenes: • El Estado y la sociedad garantizarán la protección, promoción y activa participación de las y los jóvenes en el desarrollo productivo, político, social, económico y cultural, sin discriminación alguna.

e) Código Niña, Niño y Adolescente Uno de los principios de este Código dice que: "Las niñas, niños y adolescentes participarán libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar, científica, cultural, deportiva y recreativa. Serán escuchados y tomados en cuenta en los ámbitos de su vida social y podrán opinar en los asuntos en los que tengan interés".

ACTIVIDAD 2 Invite a las/os participantes a pensar y reflexionar sobre las siguientes preguntas, y que luego compartan su respuesta con el grupo. • ¿En nuestra comunidad, se respeta el derecho a la participación de las niñas y las mujeres jóvenes? ¿por qué? • ¿Cómo participan las niñas y las mujeres jóvenes en nuestra comunidad? • ¿Cuáles son los espacios en las que ellas participan más? • ¿Cuáles son los espacios en las que ellas participan menos? • ¿En nuestra comunidad, se respeta el derecho a la participación de las niñas y las mujeres jóvenes?

Formación en Participación Sociopolítica

EL MENSAJE Durante la reflexión, usted debe enfatizar que el respeto a los derechos de las niñas y mujeres jóvenes es muy importante en la comunidad y en sociedad boliviana, y puede concluir con las siguientes ideas: 1. Las niñas y mujeres jóvenes tienen derechos. 2. Las niñas y mujeres jóvenes son parte de la comunidad y de la sociedad boliviana. 3. Mujeres y hombres somos personas con los mismos derechos y obligaciones. Ninguno es más que el otro.

• Las niñas y mujeres jóvenes tienen derechos, pero también deberes Así como tienen derechos, las niñas y las mujeres jóvenes de nuestra comunidad también tienen deberes, eso significa que tienen que ejercer esos derechos responsablemente. La Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia dice que los deberes de las niñas, niños y adolescentes son los siguientes: • Asumir su responsabilidad como sujeto activo en la construcción de la sociedad. • Defender, cumplir y preservar sus derechos y los derechos de los demás. • Respetar y preservar el patrimonio pluricultural y multiétnico que son la identidad de Bolivia. • Defender y preservar las riquezas naturales y la ecología de Bolivia.

ACTIVIDAD 3 Invite a las/os participantes a pensar y reflexionar sobre las siguientes preguntas, y que luego compartan su respuesta en plenaria. • ¿Cómo podemos ayudar a que las niñas y las mujeres jóvenes de nuestra comunidad ejerzan sus derechos de manera responsable? • ¿Qué significa una participación responsable en la construcción de nuestro país?

EL MENSAJE Usted debe concluir esta parte de la charla en que los derechos deben ser ejercidos responsablemente por las niñas y mujeres jóvenes. Ellas deben ejercer sus derechos, pero respetando los derechos de las demás personas. Y nosotros, padres y madres de familia, como parte de la comunidad debemos promover el ejercicio de éstos.

EVALUACIÓN Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una/o de las/os participantes asimiló el tema. Haga las siguientes preguntas y que las/os participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea en plenaria: 1.¿Qué entiendo por participación? 2.¿Por qué es importante que las niñas y las mujeres jóvenes participen en nuestra comunidad?

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Formaci贸n en Participaci贸n Sociopol铆tica

CHARLA 2 ¿Qué es la participación social y política?

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Charla 2 ¿Qué es la participación social y política? Objetivos de la charla - Diferenciar la participación social de la participación política. - Conocer la participación sociopolítica de las mujeres en la historia pasada y presente de Bolivia. - Reconocer la importancia y el valor de la participación de las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes en sus unidades educativas, comunidad y país. - Comprometer a la comunidad a garantizar la participación social y política de las niñas y mujeres jóvenes en sus comunidades.

ACTIVIDAD 1 Invite a las/os participantes a pensar y reflexionar sobre las siguientes preguntas, y que luego compartan su respuesta con los demás. • ¿Las niñas y mujeres jóvenes de nuestra comunidad participan en las reuniones de la junta de vecinos? Sí o No ¿Por qué? • ¿Participan en la junta escolar? Sí o No ¿Por qué? • ¿Participan en las reuniones de las OTBs? Sí o No ¿Por qué? • ¿Participan en una organización social? Sí o No ¿Por qué?

Conceptos para el manejo del o la facilitadora • La participación social Se da cuando las niñas y mujeres jóvenes intervienen en la toma de decisiones sobre aquellos asuntos que tienen que ver con el desarrollo de su familia, unidad educativa, barrio y comunidad, como la refacción de aulas, el acceso a energía eléctrica, agua potable, gas domiciliario, arreglo de aceras, adoquinado de calle, actividades culturales y deportivas, etc.

• La participación política Se da cuando las niñas y mujeres jóvenes intervienen en la toma de decisiones en asuntos más públicos como la designación de los representantes, autoridades y gobernantes. Por ejemplo la elección de las/os representantes del centro estudiantil, la junta escolar, la junta vecinal, el sindicato, la Sub-alcaldía o Alcaldía, etc. A través de la participación política las personas podemos influir mucho para transformar nuestra sociedad, a fin de que sea más justa y equitativa.

Formación en Participación Sociopolítica

• Tipos de participación de las niñas y mujeres jóvenes En el caso de las niñas, niños y adolescentes existen las siguientes formas de participación:

Formas de participación

El rol de niños, niñas y adolescentes

Manipulada

Los niños y niñas participantes no entienden el asunto en el que participan ni lo que hacen. Se realizan programas o actividades que no son adecuados para su edad y sus capacidades. Ejemplo: Participar en un acto sólo aplaudiendo o gritando. Se utiliza la participación de niños y niñas de forma decorativa, como si fueran un adorno. Ellos y ellas tampoco entienden su participación.

Decorativa o simbólica

Ejemplo: Programas de televisión donde los niños participan en concursos o entrevistas donde los adultos hablan por ellos. Comienza desde las mismas niñas, niños y adolescentes, dentro de sus propias realidades y persiguiendo sus propios deseos y sueños. Los niños y niñas generan nuevos espacios y mecanismos de participación. Esta es la forma ideal de participación.

Participación auténtica o genuina

Ejemplo: Producen programas de radio hechos por ellas y ellos mismos, opinan sin temor y hablan sobre los temas que les interesan. Las personas adultas sólo los apoyan, los capacitan y los acompañan.

ACTIVIDAD 2 Invite a las/os participantes a pensar y reflexionar sobre las siguientes preguntas, y que luego compartan su respuesta en plenaria. • ¿Cómo queremos que las niñas y mujeres jóvenes participen en nuestra comunidad? ¿Cómo títeres, adornos o personas?

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

• Conozcamos a mujeres liderezas de Bolivia En la historia de Bolivia existieron y existen muchas mujeres líderes que fueron y son fundadoras, pensadoras, luchadoras, artesanas, libertarias, educadoras, científicas, rebeldes y creadoras. Conozcamos a algunas de ellas…

ACTIVIDAD 3 Participe leyendo, en voz alta, alguna de las breves biografías de las mujeres de la historia pasada y presente de Bolivia.

Bartolina Sisa Fue una mujer indígena, lidereza en la lucha contra la dominación de los españoles. Durante la colonización, ella peleó para que los indígenas ya no fueran esclavos y esclavas de las haciendas y las minas. Luchó para que los derechos del pueblo fueran respetados.

Gregoria Apaza Fue otra mujer lidereza indígena que luchó por la libertad del pueblo, junto a su hermano Julián Apaza participó de varios levantamientos contra el dominio español, como el cerco a La Paz.

Adela Zamudio Fundó la primera escuela de niñas en Oruro y fue incansable luchando por los derechos de las mujeres, a través de su poesía y de sus escritos.

Vicenta Juaristi Eguino Fue una mujer revolucionaria que luchó contra los colonizadores españoles para que el pueblo fuera libre de la esclavitud. No le importó arriesgar su vida, la de sus hijos, ni sus bienes materiales. Era una mujer independiente, no tenía que rendirle cuentas a nadie.

Simona Manzaneda Era una mujer de pollera, dedicada a la costura, que ayudó mucho a Vicenta Juaristi de Eguino, la apoyó a luchar contra las españoles, fabricando municiones. Ella estaba convencida de que la mejor manera de vivir es en libertad y no en la esclavitud.

Formación en Participación Sociopolítica

María Josefa Saavedra Fue la primera mujer que obtuvo el título de abogada en La Paz, una de las primeras docentes en la Universidad Mayor de San Andrés y la primera mujer que alcanzó el cargo de Ministra de la Corte Suprema de Justicia. Su personalidad fuerte y decidida le permitió obtener todo eso.

María Virginia Estenssoro Mujer luchadora y defensora de los derechos de la mujer. Era escritora de cuentos, poesía y teatro. Desde muy joven viajó por muchos países y representó a Bolivia en varios eventos internacionales en ciudades latinoamericanas.

Lidia Gueiler Tejada Fue la primera mujer presidenta de Bolivia. Tuvo una reconocida trayectoria política.

Silvia Lazarte Dirigenta campesina. Fue la primera mujer indígena nombrada Presidenta de la Asamblea Constituyente, instancia encargada de redactar la actual Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia.

Ana María Romero de Campero Era periodista, escritora y defensora de los derechos humanos y la democracia. En el año 1998 fue elegida por el Congreso Nacional como la primera Defensora del Pueblo de Bolivia y también fue presidenta del Senado de Bolivia al momento de fallecer en el 2010.

Katerine Barboza Marquez Es una joven bióloga boliviana, experta en el estudio de murciélagos, considerada como una de las diez mujeres científicas más importantes de América Latina. Ella redescubrió en Bolivia el murciélago Nariz de Espada.

ACTIVIDAD 4 Invite a las/os participantes a pensar y reflexionar sobre las siguientes preguntas, y que luego compartan su respuesta en plenaria. • ¿Cómo era antes y cómo es ahora la participación de la mujer? • ¿Cuál de ellas le llamó más la atención? ¿Y por qué? • ¿Qué aportaron estas mujeres a nuestro país y a nuestra historia? • ¿Qué capacidades tenían o tienen estas mujeres? •¿Cómo podemos impulsar estas capacidades en nuestras niñas y mujeres jóvenes de nuestra comunidad?

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

ACTIVIDAD 5 Invite a las/os participantes a pensar y reflexionar sobre las siguientes preguntas, y que luego compartan su respuesta en plenaria. • ¿Cómo era antes y cómo es ahora la participación de la mujer? • ¿Cuál de ellas le llamó más la atención? ¿Y por qué? • ¿Qué aportaron estas mujeres a nuestro país y a nuestra historia? • ¿Qué capacidades tenían o tienen estas mujeres? • ¿Cómo podemos impulsar estas capacidades en nuestras niñas y mujeres jóvenes de nuestra comunidad?

EL MENSAJE Con las preguntas anteriores y las actividades que siguen más adelante, usted como facilitador/a debe reforzar el mensaje de que las mujeres son muy importantes para la vida en la familia, en la unidad educativa, en el barrio, en la comunidad y en el país. La voz y la participación de las mujeres son muy valiosas para construir un país libre y democrático donde los derechos de todas las personas sean respetados.

ACTIVIDAD 6 Lea con atención las siguientes historias, luego responda a las preguntas que le siguen: HISTORIA 1: El equipo de fútbol Por iniciativa del presidente de la junta de vecinos, las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes del barrio “Las Lomas” fueron convocados/as para participar de un campeonato de fútbol. Asistieron un total de 40, y todas ellas conformaron tres equipos, uno de niñas, otro de adolescentes y otro de mujeres jóvenes. Cada semana asisten a los entrenamientos y han participado en el campeonato del barrio, donde la gente las aplaudió mucho porque jugaron muy bien y salieron campeonas. • ¿Qué tipo de participación tienen estas niñas, adolescentes y mujeres jóvenes? ¿Por qué? • ¿Qué ventajas cree usted que tiene este tipo de participación para las niñas, adolescentes y mujeres jóvenes?

EL MENSAJE Esta es una participación social. Con esta actividad usted debe transmitir el mensaje de que las mujeres tienen muchos talentos, habilidades, destrezas, conocimientos, etc., que pueden verse y ser apreciados por la sociedad cuando ellas participan de los espacios sociales como el campeonato de fútbol. La clave es participar.

Formación en Participación Sociopolítica

ACTIVIDAD 7 HISTORIA 2: Elección del Centro Estudiantil En la Unidad Educativa Copacabana, las/os estudiantes decidieron elegir a su Centro Estudiantil. Cada año se presentaban frentes liderados por varones. Pero este año se presentaron tres frentes, cuyos candidatos a presidente eran varones, pero las mujeres se organizaron y presentaron un frente conformado que postulaba a la presidencia, también a una mujer. Ganó este último frente. Fue la primera vez que en esa unidad educativa el centro estudiantil estaba liderado por una estudiante mujer.

• ¿Qué tipo de participación tienen las mujeres en este caso? ¿Por qué? • ¿Qué decisiones y responsabilidades asumieron los y las adolescentes al conformar el frente?

EL MENSAJE Esta es una participación política. Usted como facilitador/a tiene que enfatizar que la participación política de las niñas y mujeres jóvenes se da cuando ellas participan en la toma de decisiones en ámbitos más públicos, como en este caso, donde las estudiantes se postulan para el Centro Estudiantil. Ellas asumen una responsabilidad; la de representar a todos/ as las estudiantes de la comunidad de su unidad educativa.

EVALUACIÓN Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las/os participantes de la comunidad asimiló el tema de la charla. Haga las siguientes preguntas, y que vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea en plenaria: 1. Mencione ejemplos de participación social y política de niñas y mujeres jóvenes en la comunidad. 2. ¿Por qué lucharon muchas mujeres de la historia de Bolivia? 3. ¿Cuál de las mujeres liderezas que conoció hoy en la charla le impresionó más? ¿Por qué? 4. ¿Qué hará usted para apoyar a las niñas y mujeres jóvenes de la comunidad para que tengan una verdadera participación?

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Formaci贸n en Participaci贸n Sociopol铆tica

CHARLA 3 ¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes?

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Charla 3 ¿Para qué deben participar las niñas y mujeres jóvenes? Objetivo de la charla -Valorar la importancia de la participación de las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes como ciudadanas en la construcción de una democracia.

Conceptos para el manejo del o la facilitadora • Deben participar para que sus voces sean escuchadas Cuando las niñas, niños y mujeres jóvenes de nuestra comunidad participan, se producen consecuencias positivas que las ayudan a crecer como personas: • Libres • Creativas • Seguras • Responsables • Decididas • Solidarias • Tolerantes • Activas • Comprometidas • Protagonistas de su vida Cuando NO participan las consecuencias son negativas y se convierten en personas: • Indiferentes • Dependientes • Pasivas • Conformistas • Inseguras • Miedosas • Indecisas

ACTIVIDAD 1 Invite a las personas a que participen leyendo, en voz alta, uno de los textos del recuadro sobre las consecuencias negativas de la No participación y las consecuencias positivas de la participación de las niñas y mujeres jóvenes.

Formación en Participación Sociopolítica

Veamos, cuáles son las consecuencias negativas de la No participación y las consecuencias positivas de la participación de las niñas y mujeres jóvenes. Consecuencias negativas de la no-participación

• Dependencia. • Las niñas, niños y adolescentes dejan que los adultos tomen decisiones sobre sus problemas y necesidades, sobre su propia historia.

Consecuencias positivas de la participación

• Crecemos juntos en comunidad. • Mejoran las capacidades y potencialidades personales de las niñas, niños y adolescentes. • Aprenden a ser conscientes de su realidad, sus problemas y necesidades, son autoras de su propia historia.

• Poca iniciativa. • Mucha iniciativa e interés por buscar soluciones a los • Poco interés por los problemas que vemos a nuestro alrededor, injusticias con problemas que pasan a su la niñez y adolescencia. alrededor. • Falta de conciencia como ciudadanos y ciudadanas que somos parte de una sociedad y de una historia. • Pasividad y conformismo. • Creatividad y activismo. • No nos involucramos en • Siendo conscientes y partícipes de nuestra historia y realidad como niños, niñas y adolescentes. nuestra realidad, en nuestra historia de país. • Propuestas novedosas de solución ante los problemas. • Indiferencia y falta de respuesta ante situaciones críticas. • Falta de sentido crítico frente a la realidad. • Incapaces de construir una opinión propia.

• Muy buena capacidad de razonamiento y capacidad para tomar posición sobre la realidad y elegir adecuadamente.

• Inseguridad, baja autoestima personal.

• Seguridad y alta autoestima.

• Reducción de la creatividad e imaginación si las actividades son dirigidas.

• Aumenta la creatividad y la capacidad de participar libremente de las actividades.

• Estancamiento en el desarrollo personal y formativo.

• Se incrementan las relaciones personales y el intercambio de ideas.

• Miedo a la libertad, a tomar decisiones.

• Capacidad para tomar decisiones.

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Consecuencias negativas de la no-participación

Consecuencias positivas de la participación

• Baja capacidad de comunicación.

• Se desarrolla la capacidad de escucha, negociación y elección de alternativas.

• Bajo aprendizaje de los valores democráticos.

• Aprendizaje de valores democráticos como la libertad, participación y responsabilidad.

• Invisibilidad social de la • Socialmente se visibiliza a las niñas y mujeres jóvenes. niñez, sobre todo, de las niñas y mujeres jóvenes.

• Deben participar para que las personas adultas no hablemos por ellas ¿Le parece correcto que las personas adultas hablemos por las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes de nuestra comunidad? ¿Acaso ellas y ellos no tienen voz? ¡¡No es correcto que las personas adultas hablemos por ellas y ellos…eso está mal!! ¡¡Tenemos que apoyarlas/os para que participen en todos los espacios de nuestra comunidad, que no tengan miedo de hablar, de expresarse, que tomen la palabra!! ¡¡Recuerde que la participación es un DERECHO!! ¡¡DERECHO que no se ejerce es derecho perdido!!

Formación en Participación Sociopolítica

ACTIVIDAD 2 Lea las siguientes preguntas, piense y reflexione, luego comparta su respuesta en plenaria: • ¿Las niñas y las mujeres jóvenes de nuestra comunidad se expresan libremente? • En nuestra comunidad ¿las niñas y mujeres jóvenes toman la palabra? ¿Por qué? • ¿Cómo podemos impulsar como adultos para que las niñas y mujeres jóvenes tomen la palabra?

EVALUACIÓN Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema de la charla. Pídales que: 1. Mencionen tres consecuencias negativas de la No participación. 2. Mencionen tres consecuencias positivas de la participación. Invite a las participantes a que vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea en la plenaria.

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Formaci贸n en Participaci贸n Sociopol铆tica

CHARLA 4 ¡Por la participación de niñas y mujeres jóvenes!

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Charla 4 ¡Por la participación de niñas y mujeres jóvenes! Objetivos de la charla - Identificar algunos mitos sobre la participación de las mujeres. - Desmitificar las creencias que desvalorizan a las niñas y mujeres jóvenes. - Comprometer a la comunidad a impulsar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en diferentes ámbitos.

Conceptos para el manejo del o la facilitadora • La participación en la Familia La familia es el primer espacio donde las niñas y mujeres jóvenes tienen que ejercer su derecho a la participación y puede ser bajo distintas formas: • Expresando sus necesidades, intereses e ideas cuando el papá y la mamá conversan y toman decisiones. • Planeando objetivos. • Comprometiéndose a conseguir esos objetivos. • Siendo hijas e hijos responsables.

ACTIVIDAD 1 Invite a las/os participantes a que reflexionen por unos minutos y que luego contesten voluntaria y espontáneamente a la siguiente pregunta y que la compartan en plenaria: • ¿Cómo podemos impulsar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en la familia?

• La participación en la unidad educativa El segundo espacio donde las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes deben ejercer su derecho a participar es la unidad educativa: • Expresando y comunicando los temas que le interesan, dentro del curso o en las reuniones escolares. • Participando en las decisiones de organización de su curso y otras actividades. • Asumiendo responsabilidad social, actuando como mediadora en los conflictos entre sus compañeros y compañeras. • Postulándose para representante de la directiva del curso o representante del centro estudiantil.

Formación en Participación Sociopolítica

ACTIVIDAD 2 Invite a las/os participantes a que reflexionen por unos minutos y que luego contesten voluntaria y espontáneamente a la siguiente pregunta y que la compartan en plenaria: • ¿Cómo podemos impulsar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en la unidad educativa?

• La participación en la comunidad El barrio o comunidad es el lugar donde viven las niñas y mujeres jóvenes, ahí están los vecinos y vecinas, amigos y amigas, y ellas pueden participar de diferentes formas: • Asistiendo a las reuniones de la Junta de Vecinos, Junta Escolar, Organizaciones sociales de Mujeres, etc. • Conversando con los vecinos y vecinas sobre las necesidades de la zona o barrio. • Organizándose con los amigos y amigas para realizar actividades culturales, deportivas, campañas de limpieza, etc.

ACTIVIDAD 3 Invite a las/os participantes a que reflexionen por unos minutos y que luego contesten voluntaria y espontáneamente a la siguiente pregunta: • ¿Cómo participan las niñas y mujeres jóvenes en nuestra comunidad? ¿Por qué?

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

•La participación en los medios de comunicación Los medios de comunicación tiene el poder de llegar a muchas regiones de Bolivia y del mundo por eso las niñas, niños, adolescentes y mujeres jóvenes tienen que participar cuando tengan la oportunidad: • Cuando un periodista quiera entrevistarles no deben esconderse o escaparse… tiene que opinar, responder a las preguntas que les hagan, pero para eso tienen que estar muy bien informadas sobre lo que pasa en su barrio, su unidad educativa, en Bolivia o el mundo. • Para participar en los medios de comunicación hay que practicar mucha lectura y hablar de manera clara y firme, y de frente, sin bajar la vista u ocultar el rostro.

ACTIVIDAD 4 Invite a las/os participantes a que reflexionen por unos minutos y que luego contesten voluntaria y espontáneamente a la siguiente pregunta y que la compartan en plenaria: • ¿Cómo podemos impulsar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en los medios de comunicación?

• La participación en eventos locales y nacionales En las ciudades o en nuestras comunidades existen eventos deportivos, culturales, seminarios, talleres, cursos, etc. Las niñas y mujeres jóvenes tienen que participar.

• Es muy importante que asistan a esas actividades y participen sanamente. • Son espacios donde aprenderán cosas nuevas que le van a servir para ser una excelente lidereza.

ACTIVIDAD 5 Invite a las/os participantes a que reflexionen por unos minutos y que luego compartan con el grupo sus respuestas, en forma voluntaria y espontánea, a la siguiente pregunta y que la compartan en plenaria: • ¿Cómo podemos impulsar la participación de las niñas y mujeres jóvenes en los eventos locales y nacionales?

Formación en Participación Sociopolítica

• Falsas creencias y verdades sobre la participación de las mujeres. Existen muchos mitos o falsas creencias sobre las capacidades para la participación de las mujeres. Identifiquemos algunas:

ACTIVIDAD 6 Lea con atención y decida qué falso y verdadero de las siguientes afirmaciones y, encierre su respuesta con un círculo: • Las mujeres son débiles. FALSO

VERDADERO

• Las mujeres son inferiores a los hombres. FALSO

VERDADERO

• Las mujeres son menos inteligentes que los hombres. FALSO

VERDADERO

• La mujer nació para la cocina. FALSO

VERDADERO

• La mujer no puede atender la casa y el trabajo al mismo tiempo. FALSO

VERDADERO • Las mujeres son lloronas.

FALSO

VERDADERO

• Las mujeres no sirven para los trabajos duros. FALSO

VERDADERO

En grupo conversen sobre lo falso o verdadero de las afirmaciones. Usted, facilitador/a entregará al finalizar la actividad una fotocopia con las respuestas correctas a los participantes del siguiente cuadro.

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Falso

Verdadero

Las mujeres son débiles.

La fortaleza de hombres o mujeres no sólo depende de la fuerza física, sino también de la capacidad de enfrentar la vida.

Las mujeres son inferiores a los hombres.

Mujeres y hombres, ante todo, somos personas, por lo tanto nacimos con los mismos derechos y obligaciones.

Las mujeres son menos inteligentes que los hombres.

Mujeres y hombres nacemos con un cerebro, por lo tanto los dos desarrollamos diferentes inteligencias durante toda nuestra vida.

La mujer nació para la cocina.

Mujeres y hombres, pueden desarrollarse en diferentes ámbitos de su vida, porque somos libres para decidir y elegir con responsabilidad.

La mujer no puede atender Mujeres y hombres, como personas podemos desarrollarla casa y el trabajo al nos en diferentes ámbitos de nuestra vida porque somos mismo tiempo. libres de elegir responsablemente. Las mujeres son lloronas.

Mujeres y hombres lloran desde que nacen, porque es la forma como se comunican y expresan sus sentimientos.

Las mujeres no sirven para El valor de la mujer y del hombre no debe ser medido por los trabajos duros. la fuerza física, sino por la capacidad de enfrentar la vida.

EVALUACIÓN Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema de la charla. Haga las siguientes preguntas, y que los participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea: 1. ¿Cuáles son las falsas creencias sobre la participación de las mujeres? 2. ¿Por qué habrán falsas creencias sobre la participación de las mujeres? 3. ¿Cómo vamos a impulsar, desde la comunidad, la participación de las niñas y mujeres jóvenes?

Formación en Participación Sociopolítica

GuĂa para el facilitador(a) - Comunidades

Formaci贸n en Participaci贸n Sociopol铆tica

CHARLA 5 ÂĄApoyemos para que ellas sean liderezas!

GuĂa para el facilitador(a) - Comunidades

Charla 5 ¡Apoyemos para que ellas sean liderezas! Objetivos de la charla - Motivar y comprometer a la comunidad para que apoyen a las niñas y mujeres jóvenes a que sean protagonistas de su historia y de las decisiones que contribuyan al desarrollo de su vida y de su comunidad. - Motivar y comprometer a la comunidad a que apoyen a las niñas y mujeres jóvenes para que tengan una participación sociopolítica responsable, comprometida y propositiva.

Conceptos para el manejo del o la facilitadora • ¡Que aprendan a participar “participando”! • Participar se aprende “participando”. • Para participar, las niñas y mujeres jóvenes de nuestra comunidad necesitan desarrollarse intelectualmente, personalmente y socialmente. • Para eso las personas adultas tenemos las siguientes tareas:

a) Brindemos oportunidades de participación en la Comunidad Las personas adultas tenemos que brindar oportunidades para que las niñas y mujeres de nuestra comunidad participen en espacios como: • Las reuniones de la junta de vecinos. • Las reuniones de la Junta Escolar. • En las elecciones de los representantes de la comunidad. Escuchemos y tomemos en cuenta lo que opinan y lo que proponen en esas reuniones.

b) Escuchemos sus necesidades y demandas Las niñas y mujeres jóvenes siempre tienen mucho que decir porque viven en la comunidad y conocen las necesidades que existen. Las personas adultas tenemos que: • Escuchar sus necesidades. • Escuchar sus demandas o pedidos. • Escuchar sus quejas o denuncias. • Escuchar sus sugerencias.

Formación en Participación Sociopolítica

c) Respetemos y valoremos sus opiniones e ideas • Las opiniones de las niñas y mujeres jóvenes son valiosas. • Las ideas que tienen son creativas. • Tomemos muy en cuenta lo que piensan.

d) Impulsemos su capacidad para tomar decisiones Es muy importante que las niñas y mujeres jóvenes tomen sus propias decisiones porque así crecerán como personas íntegras en: • Responsabilidad • Creatividad • Seguridad • Solidaridad • Compromiso

e) Apoyemos sus propuestas e iniciativas • De organizarse • De realizar actividades para el bien de la comunidad • De participar en las reuniones de la comunidad

ACTIVIDAD 1 Invite a las/os participantes a pensar y reflexionar por unos minutos y que luego compartan su respuesta en plenaria: • ¿Qué estamos haciendo las personas adultas para que las niñas y mujeres jóvenes de nuestra comunidad tengan la oportunidad de una real participación? • ¿Cómo estamos apoyando para que las niñas y mujeres jóvenes sean futuras liderezas, representantes de nuestra comunidad?

EL MENSAJE Usted como facilitador/a debe enfatizar a las/os participantes sobre lo importante que es el apoyo de la comunidad para que las niñas y mujeres jóvenes desarrollen sus destrezas, habilidades, talentos, capacidades, etc. para tener liderazgo.

EVALUACIÓN Al finalizar la charla, usted debe evaluar los objetivos del tema, para ver el grado en que cada una de las participantes asimiló el tema. Haga las siguientes preguntas, y que las participantes vayan respondiendo de manera voluntaria y espontánea: 1. ¿Cómo apoyará la comunidad para que las niñas y mujeres jóvenes participen? 2. ¿Cómo apoyará la comunidad para que las niñas y mujeres jóvenes tengan una participación social y política, responsable, comprometida y propositiva?

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

Formaci贸n en Participaci贸n Sociopol铆tica

ANEXO DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN PARA PERSONAS ADULTAS LA LINEA MÁS LARGA Este juego requiere mucho espacio, por lo que puede requerirse hacerlo en un salón amplio o una cancha. Haga equipos de ocho a diez personas. Cada equipo debe tener el mismo número de miembros. Explique que la tarea consiste en “crear la línea más larga usando objetos que lleven las/os participantes, puede ser ropa, llaveros, zapatos, sombreros, cuadernos, carteras, bolsas, etc. No permita que las/os participantes traigan cosas del salón o de afuera. Dé una señal para que empiece el juego, dando un tiempo límite no mayor a dos minutos. El equipo con la línea más larga de objetos gana.

ROBOTS Divida a las/os participantes en grupos de tres. Una persona en cada grupo es el controlador de los robots y las otras dos son los robots. Cada controlador debe manejar los movimientos de sus dos robots que deben tener los ojos vendados. El controlador toca a un robot en el hombro derecho para que se mueva hacia la derecha; y toca el hombro izquierdo para que se mueva hacia la izquierda. El facilitador/a empieza el juego diciendo a los robots que caminen en una dirección específica. El controlador debe tratar de detener a los robots para evitar que choquen contra obstáculos como sillas o mesas. Pida a los participantes que cambien de papeles así todos pueden tener la oportunidad de ser controladores y robots.

LOS APLAUSOS Las/os participantes sentados o parados forman un círculo. Envían un aplauso a través del círculo, dando la cara a la persona que está a su derecha y aplaudiendo al unísono. Esta persona repite el aplauso con la persona a su derecha y así sucesivamente. Haga esto lo más rápido posible. Envíe muchos aplausos, con diferentes ritmos, alrededor del círculo al mismo tiempo.

Guía para el facilitador(a) - Comunidades

LA ORQUESTA Explique al grupo que ellas/os van a crear una “orquesta” sin instrumentos. La orquesta sólo usará sonidos que puedan ser hechos con el cuerpo humano. Los músicos pueden usar sus manos, sus pies, su voz, etc., pero no palabras; por ejemplo, pueden silbar, tararear, suspirar, zapatear y así. Cada músico debe seleccionar un sonido. Escoja una melodía bien conocida y pida a todos que la toquen, usando el ‘instrumento’ que hayan escogido. Como una alternativa, no le dé al grupo una melodía pre establecida, permita que se sorprendan a sí mismos creándola.

BARRAS DE FÚTBOL Todos se ponen en círculo. El grupo simula que asiste a un partido de fútbol. El facilitador/a asigna barras específicas a varias secciones del círculo, tal como ‘Pasa’, ‘Patea’, ‘Burla’, ‘Cabecea’, etc. Cuando el facilitador/a señala con el dedo a una sección, esa sección grita su barra. Cuando el facilitador levanta sus manos al aire, todos gritan“¡Gooooollll..!!!

LA SÚPER ORQUESTA Divida al grupo en dos y pida que una mitad se dé palmadas en las rodillas y que la otra mitad aplauda. El facilitador/a actúa como director de la orquesta, controlando el volumen subiendo o bajando sus brazos. El juego continúa con diferentes miembros del grupo tomando turnos para hacer el papel de director.

ESPALDA CON ESPALDA Las/os participantes trabajan en parejas, sentándose de espaldas el uno con el otro. Una persona de cada pareja dibuja algo simple. La otra persona tiene una hoja de papel en blanco y un bolígrafo. La persona que tiene el dibujo, lo describe en detalle para que la otra persona lo reproduzca en su hoja de papel. Al final de la charla, pida a los participantes que se peguen un pedazo de papel en la espalda. Luego cada participante escribe en el papel algo que le gusta, qué admira o qué aprecia de esa persona. Cuando todos/as hayan acabado, los/as participantes pueden llevarse los papeles a su casa como un recuerdo

Formación en Participación Sociopolítica

GuĂa para el facilitador(a) - Comunidades

Material elaborado en el marco del Programa:

Con el apoyo de: