8 minute read
Referências
Ainley, J. e R. Carstens (2018), “Teaching and Learning International Survey (Talis) 2018 Conceptual Framework [Matriz Conceitual da Pesquisa Internacional sobre Ensino e Aprendizagem (Talis) 2018]”, OECD Education Working Papers 187, https:// doi.org/10.1787/799337c2-en.
Banco Mundial (2016), Brazil, Teachers: SABER Country Report 2016 [Brasil, Professores: Relatório SABER 2016], Banco Mundial, https://openknowledge. worldbank.org/bitstream/handle/10986/31350/135011-WP-P161037-PUBLIC-SABERTeachers-Brazil.pdf?sequence=1&isAllowed=y (acesso em 9 de novembro de 2020).
Barbosa, M. e L. Costa (2019), Requirements to Be a Teacher in Brazil Effective or Not? [As Exigências para Ser Professor no Brasil são Eficazes?], Banco Mundial, https://openknowledge.worldbank.org/bitstream/handle/10986/32380/WPS9006. pdf?sequence=4&isAllowed=y (acesso em 9 novembro de 2020).
Bauer, A., N. Cassettari e R. Oliveira (2017), “Políticas docentes e qualidade da educação: uma revisão da literatura e indicações de política”, Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, p. 943-970, https://doi.org/10.1590/s010440362017002501010.
BCG e IAS (2014), Formação Continuada de Professores no Brasil: Acelerando o Desenvolvimento dos Nossos Educadores, The Boston Consulting Group e Instituto Ayrton Senna, São Paulo, https://image-src.bcg.com/Images/BCG%20e%20IAS_ Forma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada%20de%20Professores%20no%20Brasil_ Jul2014_tcm15-75722.pdf (acesso em 27 de maio de 2020).
Brooks, C. et al. (2012), “Valuing initial teacher education at Master’s level [Valorizar a formação inicial de professores em nível de Mestrado]”, Teacher Development, Vol. 16/3, p. 285-302, http://dx.doi.org/10.1080/13664530.2012.688674.
Corno, L. (2008), “On Teaching Adaptively [Ensino Adaptativo]”, Educational Psychologist, Vol. 43/3, p. 161-173. [59]
[11]
[28]
[22]
[51]
[31]
[45]
Darling-Hammond, D. (2014), Teaching Around the World: What Can Talis Tell Us? [O Ensino pelo Mundo: O que a Talis nos diz?], https://edpolicy.stanford.edu/sites/ default/files/publications/teaching-around-world-what-can-talis-tell-us_3.pdf.
Darling-Hammond, L. (2000), “Teacher quality and student achievement: A review of state policy evidence [Qualidade docente e desempenho dos alunos: Uma revisão de evidências de políticas de Estado]”, Education Policy Analysis, Vol. 8/1, p. 1-44, http:// dx.doi.org/10.14507/epaa.v8n1.2000.
Echazarra, A. et al. (2016), “How teachers teach and students learn: Successful strategies for school [Como os professores ensinam e os alunos aprendem: Estratégias de sucesso para a escola]”, OECD Education Working Papers, nº 130, OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/5jm29kpt0xxx-en.
Elacqua, G. e L. Marotta (2020), “Is working one job better than many? Assessing the impact of multiple school jobs on teacher performance in Rio de Janeiro [Ter um emprego é melhor que ter muitos? Avaliação do impacto de trabalhar em várias escolas sobre o desempenho dos professores no Rio de Janeiro]”, Economics of Education Review, Vol. 78, https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2020.102015.
Gomes, A. (2019), Contratação temporária de professores nas redes públicas de Educação Básica e o cumprimento da estratégia 18.1 do Plano Nacional de Educação, Câmara dos Deputados, Consultoria Legislativa, https://bd.camara.leg.br/ bd/handle/bdcamara/38341 (acesso em 14 de outubro de 2020).
Gurgel, R. e L. Junior (2013), “Uma análise de planos de cargos, carreira e remuneração do Magistério da Educação Básica Pública no Brasil”, Fineduca - Revista de Financiamento da Educação, Vol. 3/10, https://seer.ufrgs.br/fineduca/ article/view/58391 (acesso em 9 de novembro de 2020).
Hanushek, E. (2011), The Economics of International Differences in Educational Achievement [A Economia das Diferenças Internacionais no Desempenho Educacional], Elsevier.
Hattie, J. (2009), Visible learning: A synthesis of over 800 Meta-analyses Relating to Achievement [Aprendizagem visível: Uma síntese de mais de 800 meta-análises sobre desempenho], Routledge. [50]
[30]
[48]
[8]
[35]
[19]
[2]
[1]
IBGE (2019), Perfil dos Municípios brasileiros: 2018, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, Rio de Janeiro, https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101668. pdf (acesso em 1 de outubro de 2020).
Ibope Inteligência (2018), Profissão Professor, Todos Pela Educação, Itaú Social, https://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2018/07/Pesquisa-Professor_ Dados.pdf (acesso em 9 de novembro de 2020).
Inep (2020), Censo da Educação Básica 2019: notas estatísticas, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, Ministério da Educação, Brasília, http://portal.inep.gov.br/documents/186968/0/Notas+Estat%C3%ADsticas+-+Censo +da+Educa%C3%A7%C3%A3o+B%C3%A1sica+2019/43bf4c5b-b478-4c5d-ae177d55ced4c37d?version=1.0 (acesso em 23 de junho de 2020).
Inep (2020), Sinopses Estatísticas da Educação Básica, http://portal.inep.gov.br/web/ guest/sinopses-estatisticas-da-educacao-basica (acesso em 14 de outubro de 2020).
Inep (2017), Metodologia inédita do Inep abre debate sobre remuneração média de professor da Educação Básica, http://portal.inep.gov.br/artigo/-/asset_publisher/ B4AQV9zFY7Bv/content/metodologia-inedita-do-inep-abre-debate-sobreremuneracao-media-de-professor-da-educacao-basica/21206 (acesso em 14 de outubro de 2020).
Inep (2009), Resultados do Censo da Educação Básica 2009, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, Ministério da Educação, Brasília, https://download.inep.gov.br/download/censo/2009/TEXTO_DIVULGACAO_ EDUCACENSO_20093.pdf (acesso em 14 de outubro de 2020).
Inep (s.d.), Indicadores Educacionais, http://portal.inep.gov.br/indicadoreseducacionais (acesso em 15 de outubro de 2020).
Lorraine, T. (2016), “Aspirations for a master’s-level teaching profession in England [Aspirações para uma profissão docente com nível de mestrado na Inglaterra]”, Professional Development in Education, Vol. 42/2, p. 218-234, http://dx.doi.org/10.108 0/19415257.2014.960594. [57]
[7]
[13]
[14]
[16]
[12]
[27]
[33]
Louzano, P. et al. (2010), “Quem quer ser professor? Atratividade, seleção e formação docente no Brasil”, Est. Aval. Educ., Vol. 21/47, p. 543-568, http://www.fcc.org.br/ pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1608/1608.pdf (acesso em 12 de maio de 2020).
Marcondes, M., V. Leite e R. Ramos (2017), “Theory, practice and research in initial teacher education in Brazil: challenges and alternatives [Teoria, prática e pesquisa na formação inicial de professores no Brasil: desafios e alternativas]”, European Journal of Teacher Education, p. 326-341, https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1320389.
MEC, CNE (2020), Resolução CNE/CP nº 1, de 27 de outubro de 2020, https:// www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/cp-n-1-de-27-de-outubro-de2020-285609724#:~:text=Disp%C3%B5e%20sobre%20as%20Diretrizes%20 Curriculares,(BNC%2DForma%C3%A7%C3%A3o%20Continuada). (acesso em 11 de dezembro de 2020).
Ministério da Educação (2014), Plano Nacional de Educação - Lei n° 13.005/2014, http://pne.mec.gov.br/18-planos-subnacionais-de-educacao/543-plano-nacional-deeducacao-lei-n-13-005-2014.
Editora Moderna (ed.) (2016), Formação de professores no Brasil – diagnóstico, agenda de políticas e estratégias para a mudança, Editora Moderna (Editora), Fundação Santillana (Editora), Todos Pela Educação, https://todospelaeducacao.org. br/noticias/formacao-de-professores-no-brasil-diagnostico-agenda-de-politicas-eestrategias-para-a-mudanca/ (acesso em 9 de novembro de 2020).
Nunes, D. (2015), Quem quer ser professor no Brasil: uma análise a partir de variáveis socioeconômicas de estudantes de licenciatura, Universidade de Brasília, Brasília, http://dx.doi.org/10.26512/2015.04.D.19036 (acesso em 12 de maio de 2020).
OCDE (2020), Education at a Glance 2020: OECD Indicators [Panorama da Educação 2020: Indicadores OCDE], OECD Publishing, Paris, https://dx.doi. org/10.1787/69096873-en.
OCDE (2020), Talis 2018 Results (Volume II): Teachers and School Leaders as Valued Professionals [Resultados da Talis 2018 (Volume II): Professores e Gestores Escolares como Profissionais Valorizados], Talis, OECD Publishing, Paris, https://dx.doi. org/10.1787/19cf08df-en. [9]
[17]
[52]
[29]
[25]
[10]
[15]
[6]
OCDE (2019), A Flying Start: Improving Initial Teacher Preparation Systems [Começando com Pé Direito: Como Melhorar os Sistemas de Formação Inicial de Professores], OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/cf74e549-en.
OCDE (2019), Education at a Glance 2019: OECD Indicators [Panorama da Educação 2019: Indicadores OCDE], OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/ f8d7880d-en.
OCDE (2019), Banco de Dados do Pisa 2018, https://www.oecd.org/pisa/ data/2018database/ (acesso em 13 de outubro de 2020).
OCDE (2019), Pisa 2018 Results (Volume III): What School Life Means for Students’ Lives [Resultados do Pisa 2018: A Importância da Vida Escolar na Vida dos Alunos], OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/acd78851-en.
OCDE (2019), Banco de Dados da Talis 2018, https://www.oecd.org/education/talis/ talis-2018-data.htm (acesso em 14 de outubro de 2020).
OCDE (2019), Talis 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners [Resultados da Talis 2018 (Volume I): Professores e Gestores Escolares como Aprendizes ao Longo da Vida], Talis, OECD Publishing, Paris, https://dx.doi. org/10.1787/1d0bc92a-en.
OCDE (2018), Rethinking Quality Assurance for Higher Education in Brazil [Repensando a Garantia de Qualidade para o Ensino Superior no Brasil], Reviews of National Policies for Education, OECD Publishing, Paris, https://dx.doi. org/10.1787/9789264309050-en.
OCDE (2016), School Leadership for Learning: Insights from Talis 2013 [Gestão Escolar na Aprendizagem: Percepções da Talis], Talis, OECD Publishing, Paris, https:// dx.doi.org/10.1787/9789264258341-en.
OCDE (2016), Teaching Strategies for Instructional Quality [Estratégias para um Ensino de Qualidade], OECD Publishing, Paris, http://www.oecd.org/education/school/TALISPISA-LINK-teaching_strategies_brochure.pdf (acesso em 9 de novembro de 2020). [38]
[18]
[24]
[44]
[21]
[5]
[37]
[4]
[49]
OCDE (2015), Teaching in Focus 2015/11 [Ensino em Foco], https://www.oecd-ilibrary. org/docserver/5js1p1r88lg5-enpdf?expires=1600335971&id= id&accname=guest&checksum=0D801E1D4847CE5F647CFD48C57CE3E8.
OCDE (2014), Education at a Glance 2014: OECD Indicators [Panorama da Educação 2014: Indicadores OCDE], OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/eag2014-en.
OCDE (2014), Talis 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning [Resultados da Talis 2013: Uma Perspectiva Internacional sobre Ensino e Aprendizagem], OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/9789264196261-en.
OCDE (2013), Standards and governance of teacher appraisal [Padrões e governança de avaliação docente], http://dx.doi.org/10.1787/9789264193864-3-en.
OCDE (2013), Synergies for Better Learning: An International Perspective on Evaluation and Assessment [Sinergias para uma Melhor Aprendizagem: Uma Perspectiva Internacional sobre Avaliação], OECD Reviews of Evaluation and Assessment in Education [Análises sobre Avaliações Educacionais da OCDE], OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/9789264190658-en.
OCDE (2008), Improving School Leadership: volume 1 [Como Melhorar a Gestão Escolar: volume I], http://dx.doi.org/10.1787/9789264044715-en.
OCDE (2005), Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms [Avaliação Formativa: Como Melhorar a Aprendizagem no Ensino Médio], http://www. oecd.org/education/ceri/35661078.pdf.
OCDE (2005), Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers [A Importância dos Professores: Como Atrair, Desenvolver e Reter Professores Eficazes], Política de Educação e Treinamento, OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/9789264018044-en.
Peterson, A. et al. (2018), “Understanding innovative pedagogies: Key themes to analyse new approaches to teaching and learning [Compreendendo pedagogias inovadoras: temas centrais para analisar novas abordagens de ensino e aprendizagem]”, OECD Education Working Papers, nº 172, OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/9f843a6e-en. [41]
[36]
[42]
[54]
[55]
[56]
[47]
[34]
[46]
Pont, B., D. Nusche e H. Moorman (2008), Improving School Leadership, Volume 1: Policy and Practice [Como Melhorar a Gestão Escolar, Volume I: Política e Prática], OECD Publishing, Paris, https://dx.doi.org/10.1787/9789264044715-en.
Presidência da República (2008), Lei nº 11.738, de 16 de julho de 2008, http://www. planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11738.htm (acesso em 14 de outubro de 2020).
Ronfeldt, M. e M. Reininger (2012), “More or better student teaching? [Mais ensino ou melhor ensino?]”, Teaching and Teacher Education, Vol. 28/8, p. 1091-1106, https:// doi.org/10.1016/j.tate.2012.06.003.
Schleicher, A. (2018), World Class: How to Build a 21st-Century School System [Qualidade de Primeira: Como Construir um Sistema Escolar do Século XXI], OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/9789264300002-en.
Schleicher, A. (2016), Teaching Excellence through Professional Learning and Policy Reform: Lessons from Around the World [Excelência Docente por meio de Aprendizagem Profissional e Reformas Políticas: Lições Internacionais], OECD Publishing, Paris, http://10.1787/9789264252059-en.
Schleicher, A. (2012), Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century: Lessons from around the World [A Preparação de Professores e o Desenvolvimento de Gestores Escolares para o Século XXI: Lições Internacionais], OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/9789264174559-en.
Silva Neto, N. et al. (2016), “A inserção da Capes na formação de professores da Educação Básica no Brasil”, EccoS Revista Científica 40, https://doi.org/10.5585/ eccos.n40.6030.
Todos Pela Educação (2020), Política Nacional de Valorização e Profissionalização Docente, Todos Pela Educação, https://www.todospelaeducacao.org.br/_uploads/_ posts/252.pdf (acesso em 9 de novembro de 2020).
Todos Pela Educação (2019), Formação Inicial de Professores no Brasil, Todos Pela Educação, https://www.todospelaeducacao.org.br/_uploads/_posts/317. pdf?1619510590 (acesso em 14 de outubro de 2020).
Vangrieken, K. (2015), “Teacher collaboration: A systematic review [Colaboração entre professores: Uma revisão sistemática]”, Educational Research Review,, Vol. 15, p. 1740, http://dx.doi.org/10.1016/J.EDUREV.2015.04.002. [3]
[43]
[32]
[26]
[40]
[58]
[39]
[20]
[23]
[53]