LÆRER TIL LÆRER
Læring og dannelse i et entreprenørielt perspektiv Vi er nødt til at sætte spørgsmålstegn ved, hvorvidt den nuværende uddannelsesmodel fremmer børnenes bedste – deres fantasi, interesser og ønsker.
Hvad forudsætter det, hvis vi i skole og uddannelse ønsker, at kommende generationer tilegner sig entreprenørskabsånd og innovative kompetencer? at være kreative. Mange forbinder det at være kreativ med en funktion tilhørende kunstneriske TEKST erhverv, dog er kunst blot ét af kreativitetens udtryk. Kreativitet kan lige så vel udtrykkes gennem områder som science og business. Essensen af kreativitet er problemløsning, og I den nye folkeskolelov står der, at entrepredenne problemløsningstilgang er basis for udnørskab og innovation nu skal implementeres vikling i samfundet; socialt, kulturelt, politisk og i skolens fag, herunder i danskfaget: »Lærerne økonomisk. Oprindeligt er kreativitet et teologisk skal nu arbejde systematisk med at designe inog humanistisk begreb, som man har forbundet novative læreprocesser for eleverne i skolen (…) med »guddommelig inspiration«, »geniets intuiDer skal nu også være fokus på fagets kreative tion« eller »det legende barn«, som udspringer og skabende elementer. Udfordringen består nu fra det latinske udtryk creatio ex nihilo, at skabe ikke kun i at undervise om innovation (…) men i ud af intet. innovative læringsaktiviteter, der har til formål at Modsat kreativitetsbegrebet handler innovaudvikle elevernes innovationskompetence« (min tionsbegrebet ikke så meget omkring det at få kursivering). idéen, men mere om at føre idéen ud i livet, så Mange lærere, både nuværende og komden får nytte og værdi. Her er Joseph Schumpemende undervisere, mangler dog inspiration, ter (økonom og politolog) typisk dén person, man albuerum, kvalificerede forslag og retningslinjer refererer til som en af de første, der intil, hvorledes disse kvaliteter skal impletroducerede innovationsbegrebet. menteres i praksis. Et felt som uddannelse har i dag en nøglerolle i udviklingen af Skabelse af en fælles fremtid Under Lærer til lærer på kreativitet og innovation. ProbleVi kan alle se en mening i at folkeskolen.dk kan du fortælle met er, at uddannelse i nutiden stræbe efter en god, sund og om gode undervisningsforløb ikke virker til at have indset og anbæredygtig fremtid for børn og dele viden, råd og billeder. erkendt, hvor vigtige områder disse og unge. Bæredygtig såvel på er i udviklingen af vores samfund. et individuelt plan – robuste og stærke børn, der kan stå imod og kan løse de udfordringer, de uvilkårligt og uvenUddannelse har en nøglerolle i at fremme tet kommer ud for i livet. Og bæredygtig på et kreativitet og innovation samfundsmæssigt plan – et holdbart miljø, et Nutidens uddannelser favoriserer målbare holdbart og frugtbart arbejdsliv med institutioresultater og et facit, der kan bevises på et ner og organisationer, der (når de er bedst) er til stykke anerkendt eksamenspapir. for at fremme vores menneskelige kvaliteter og Det, vi har brug for, er en tydeliggørelse og kapaciteter. en manifestation af, at læring er langt mere end For at skabe og fremme nyt er vi nødt til resultater i viden. De uddannelser, man laver i RIKKE BERGGREEN PAASKESEN UNDERVISER OG PROJEKTKOORDINATOR
40 /
dag, medfører desværre ikke automatisk den læring, der er efterspurgt i virksomheder og i samfundet. Her refererer jeg til den form for læring, der inkluderer problemløsning og praksis, hvor det handler om anvendelighed, sammenhæng og forståelse i den virkelighed og hverdag, der er en realitet, og som omgiver os. Et område som legen har nogle helt særlige kvaliteter. Her udvikles fantasi og forestillingsevne, at turde tage en risiko, at fejle og starte forfra, hvilket er vigtigt for ens senere evne til at innovere. Men leg og kreativitetsfremmende tilgange har brug for uforstyrrethed. Det univers, man opbygger, fantasien og forestillingsevnen, der fremkommer ved leg, eksperimenteren og storytelling, skal der være mere plads til. Vi skal turde starte på projekter, som vi ikke nødvendigvis ved hvor ender. Der skal være plads til en læringspraksis, hvor der er tid til fordybelse, afprøvning og eksperimenteren, plads til at fejle og starte forfra, plads til vovemod og værdsættelse af idérigdom. Legen kan ændre børn og unges måde at tænke på. Og et mindset, der medfører succesfuld læring, vil typisk være identificeret som: nysgerrig, modig, undersøgende, udforskende, eksperimenterende, fantasifuld, ræsonnerende og refleksiv. – Og dette mindset gælder alle uddannelsesaktører.
Læs mere Forkortet af redaktionen. Læs hele artiklen »Læring og dannelse i et entreprenørielt perspektiv« under Lærer til lærer på folkeskolen.dk
FOLKESKOLEN / 12 / 2015
144573 p40_FS1215_Laerer_til_Laerer.indd 40
15/06/15 13.39
